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Síntesis por Oswaldo Achury,

Línea Educación CINDE - 2008 1


 Investigación cuantitativa en la educación
asumiendo al docente como ser estático,
reproductor de conocimiento y mecanicista
de aportes por teóricos ajenos de la
práctica.
 Investigaciones que “controlaban” el
trabajo del educador a través de normas
para educar.

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Surgió de una nueva filosofía(racionalidad)
y la psicología(procesamiento de la
información).
 Las creencias
 Las teorías
 Conocimientos personales y prácticos
 Comprender y mejorar los procesos de
clase.
 Cambios en los currículos formativos del
profesorado.
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 La investigación parte interpretando
sentimientos, decisiones, creencias,
pensamientos.
 Inicio comprendiendo el pensamiento del
docente durante la ejecución de las tareas
escolares. Identificando variables cognitivas
que condicionaban su actuación.
 Incluyen enfoques como: toma de decisiones,
constructos personales, reflexión práctica y
contexto social y cultural.
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 PRIMERAS INVESTIGACIONES SOPORTADAS DESDE
PSICOLOGÍA COGNITIVA .
› Aplicaban técnicas como: estimulación del recuerdo,
entrevistas clínicas, diseños experimentales, análisis
de protocolos, etc.
CONCEPTO Y DESARROLLO

 PRESUPUESTOS FUNDAMENTALES
› El profesor realiza juicios y decide(entorno complejo)
› Su comportamiento los dirige sus pensamientos,
juicios y decisiones.
› Estado preactivo y interactivo (Jackson 1968)
› Operan 3 contextos: Psicológico, Ecológico, Social
 PREMISAS FUNDAMENTALES.
› Sujeto reflexivo, racional, toma decisiones, emite
juicios de valor.
› Ser guiado por sus pensamientos.

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 PRIMERAS INVESTIGACIONES SE CENTRABAN EN
LA RELACIÓN CON EL PROCESO DE
PLANIFICACIÓN O FASE PREACTIVA DE LA
ENSEÑANZA. SE EVOLUCIONO A:
› Planificación como documento escrito a través del
cual el profesor diseña su enseñanza
› Planificación = Proceso de reflexión
› Planificación = proceso toma de decisiones/resolución
de problemas.
› Planificación = Proceso de pensamiento.
 INVESTIGACIONES ACTUALES
› Modelos clínicos sucedidos por aproximaciones al
comportamiento humano, apoyadas por hipotesis
ecológico-naturalistas.
› Toma de decisiones => elaboración de juicios.
› Profesor = “profesional reflexivo” (Shön, 1983,
1998)enseñanza como diseño.
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ENFOQUE DIALECTICO: RELACIÓN TEORÍA-


PRÁCTICA CON ENFOQUE INTERACTIVO.

LA ACCIÓN PEDAGÓGICA SE CONSTRUYE EN


BASE DE UNA TEORÍA REAJUSTADA POR
ACONTECIMIENTOS PRÁCTICOS.

PERMITE ANALIZAR AL PROFESORADO FUERA


DE SU CONTEXTO

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 El uso de variables cognitivas, tiende a darle un
enfoque técnico (Gimeno y Pérez, 1988).
 Desconoce los aspectos antropológicos y sociales.
 Investigadores ajenos al aula y/o instituciones.
 Diferencia entre pensar – ejecutar; pensamiento
–acción (perspectiva estática del proceso).
 Al centrarse en el proceso y destreza del
pensamiento docente no se puede practicar en
ausencia de contenidos y contextos determinados

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