Aplica la regla Plan de clase (1/3) Escuela: ______________________________________ Fecha: ______________ Profesor (a): _______________________________________________________ Curso: Matemticas 7 Eje

temtico: SN y PA Contenido: 7.1.4 Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras. Intenciones didcticas: Que los alumnos construyan sucesiones de nmeros con progresin aritmtica y con progresin geomtrica a partir de la regla general o de la regla de la regularidad, respectivamente, dadas en lenguaje comn. Consigna: Organizados en equipos realicen lo que se indica a continuacin. 1. El siguiente esquema representa lo que realiza una mquina al introducir las posiciones de los primeros cinco trminos de una sucesin.

ENTRADA

MQUINA Regla general: Al nmero de la posicin se multiplica por dos y al resultado se le resta dos.

SALIDA

Posicin 1, 2, 3, 4, 5,...

Sucesin 0, 2, 4, 6, 8,...

a) Aplica la regla que emplea la mquina y determina los trminos que estn en las posiciones 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 de la sucesin. _____________ ___________________________________________________________________ b) Si se introducen los nmeros 50, 100, 500 y 1000, cules son los trminos de la sucesin que corresponden a estas posiciones? __________________________ 2. Otra mquina emplea la regla de regularidad siguiente: Al nmero anterior se multiplica por 3 para obtener el siguiente trmino. Si el primer trmino de la sucesin es 5, determina los primeros 6 trminos de la sucesin: _________________________

Consideraciones previas:

Es importante dejar claro que cuando se dice regla general, se hace referencia a la regla que permite determinar cualquier trmino de una sucesin en funcin de su posicin. Y cuando se dice regla de la regularidad, se refiere al enunciado que indica el patrn de comportamiento de los trminos de una sucesin, por ejemplo: En la sucesin: 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, La regla general es 3n + 2, en donde n es el nmero de la posicin. Si deseamos conocer el trmino de la posicin 20, basta sustituir a n por 20 en 3n + 2. La regla de la regularidad de los elementos de la sucesin puede enunciarse de varias maneras, por ejemplo: va de tres en tres, al trmino anterior se le suma 3 y se obtiene el siguiente, etctera. Dicho lo anterior, en la sucesin del primer problema, la cual representa una progresin aritmtica, se emplea la regla general; mientras que la sucesin del segundo problema que representa una progresin geomtrica, se utiliza la regla de la regularidad. La razn por la cual en el segundo problema no se utiliza la regla general es porque su deduccin es compleja para este nivel, su representacin simblica es una funcin exponencial. En el primer problema, se espera que los alumnos no tengan ninguna dificultad para determinar los trminos de la sucesin que estn en las posiciones10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 y 20. Por ejemplo, para el trmino que est en la posicin 10, basta multiplicar este nmero por 2 y al resultado restarle 2, en este caso, el trmino que resulta es 18. Lo mismo se debe hacer para calcular los nmeros de la sucesin que estn en las posiciones 50, 100, 500 y 1000. Es probable que algunos alumnos confundan entre el nmero de la posicin y el trmino de una sucesin; por lo que hay que estar pendiente de esta situacin y en caso de que suceda, vale la pena aclararlo desde un principio y que no sea obstculo para que los alumnos realicen adecuadamente los clculos. En el segundo problema se trata de que los alumnos a partir de la regla de regularidad, determinen los primeros seis trminos de la sucesin geomtrica (5. 15, 45, 135, 405, 1215,) Para reafirmar los conocimientos adquiridos, se sugiere proponer los siguientes problemas: Si la regla que permite determinar cualquier trmino de una sucesin es: Al nmero de la posicin del trmino se multiplica por 2 y el resultado se le suma 3. Encuentra los primeros 10 trminos de la sucesin. Una sucesin est determinada por la siguiente regla de regularidad. Al nmero anterior se multiplica por 3 para obtener el siguiente trmino. Si el primer trmino de la sucesin es 10 cules son los primeros 5 trminos de la sucesin?

Observaciones posteriores: 1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy til til Uso limitado Pobre

Encuentra la regla Plan de clase (2/3) Escuela: _____________________________________ Fecha: _______________ Profesor (a): ________________________________________________________ Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA Contenido: 7.1.4 Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras. Intenciones didcticas: Que los alumnos formulen, en lenguaje comn, reglas generales que permitan determinar cualquier trmino de sucesiones con progresin aritmtica. Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema: Cada vez que Claudia resuelve problemas de sucesiones, la estrategia que le funciona es representar la informacin en una tabla para relacionar el nmero de la posicin de la figura y el nmero de elementos que la componen; por ejemplo, para la sucesin:

La tabla que construy en su anlisis de la sucesin es la siguiente: Nmero de la posicin de la figura. Nmero de cuadrados Diferencia del nmero de cuadrados entre dos figuras consecutivas 1 5 4 2 9 4 3 13 4 4 17 4 5 21 4 6 25

Con sus propias palabras, formulen una regla que permita determinar el nmero de cuadrados de cualquier figura de la sucesin. Regla: ___________________________________________________________ ____________________________________________________________
Consideraciones previas:

Para encontrar la regla de formacin de la sucesin es necesario relacionar el nmero de la posicin de la figura con el nmeros de elementos de la misma; por lo que si los alumnos no se les ocurre cmo relacionar el nmero de la posicin con cada trmino de la sucesin, se les puede plantear la siguiente pregunta: Qu operacin hay que hacer con el nmero de la posicin de la figura para obtener el nmero de cuadrados que la

conforman? A partir de esta pregunta, se espera que los alumnos prueben con varios clculos; por ejemplo, que multipliquen por 5 el nmero de la posicin. Cada vez que den una respuesta verbal, pedirles que verifiquen si se cumple con las otras parejas de nmeros de la tabla, si no es as, que continen en la bsqueda. Es probable que surjan respuestas verbales que corresponde a la regularidad que encuentran en la sucesin, pero que no es la regla general; por ejemplo: Le va sumando de cuatro en cuatro Le suma cuatro al trmino anterior para obtener el siguiente trmino Sumarle cuatro al trmino En caso de que a nadie se le ocurra probar con multiplicar el nmero de la posicin por la constante aditiva (4), sugerirles que lo hagan y luego que vean cunto se debe sumar o restar al producto para obtener el nmero de la sucesin. La regla que permite determinar el nmero de cuadrados de cualquier figura de la sucesin es: Multiplicar por 4 la posicin del trmino y al resultado sumarle 1. Se pretende que a partir de resolver varios problemas, los alumnos lleguen a darse cuenta que una forma de encontrar la regla general de una sucesin con progresin aritmtica, es multiplicar el nmero de la posicin del trmino por la constante aditiva y analizar cunto se tiene que sumar o restar al resultado para obtener el trmino de la sucesin; por lo que es importante no darles la receta. Si el tiempo lo permite, se les puede pedir que a partir de la regla que determinaron, encuentren los trminos de la sucesin que estn en las posiciones 10, 50, 100 y 1000. Para reafirmar los conocimientos adquiridos se podran plantear los problemas siguientes: Escribe una regla general que permita determinar el nmero de cuadrados de cualquier figura de cada una de las siguientes sucesiones: a)

Regla: __________________________________________________ a)

Regla: __________________________________________________

 Genera una sucesin de nmeros, cuya diferencia entre dos trminos consecutivos sea siempre 5. Luego escribe con palabras la regla que permita calcular cualquier trmino de la sucesin. Para cada caso, escribe la regla general que permite determinar cualquier trmino de la sucesin. a) 6, 10, 14, 18, 22, 26, Regla: _____________________________________________________ b) 3, 5, 7, 9, 11, 13, Regla: _____________________________________________________ c) 1/12, 4/12, 7/12, 10/12, Regla: _____________________________________________________

Observaciones posteriores: 1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
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Cul es la regularidad? Plan de clase (3/3)

Escuela: __________________________________ Fecha: _________

Profesor (a): ____________________________________________________ Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA Contenido: 7.1.4 Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras. Intenciones didcticas: Que los alumnos formulen, en lenguaje comn, la regla de la regularidad o del patrn de comportamiento de los elementos de una sucesin con progresin geomtrica. Consigna. En equipo, completen las siguiente sucesiones y escriban con palabras una regla que defina la regularidad de cada una.

Regla: _____________________________________________________________ ________________________________________________________________

Regla: _____________________________________________________________ ________________________________________________________________ Consideraciones previas: Las sucesiones que se plantean en este plan son de progresin geomtrica. En el primer caso se trata de una sucesin con progresin geomtrica creciente porque su razn es mayor que 1, es decir, 2. En el anlisis que hagan los alumnos de esta sucesin, se espera que puedan darse cuenta que cada trmino de la sucesin se obtiene multiplicando por 2 al anterior, excepto el primer trmino. Las reglas generales de este tipo de sucesiones son exponenciales; por lo que es difcil que los alumnos de este nivel puedan obtenerla por los conocimientos necesarios para tal fin. Por ejemplo, para esta sucesin, la regla general para determinar cualquier trmino de la sucesin es: Dos elevado al nmero de la posicin del trmino; es decir, (an = 2n). Como puede verse, esta expresin es exponencial.

En este tipo de sucesiones, es suficiente que los alumnos lleguen a identificar el comportamiento de los trminos pero no a la regla general; se espera que los alumnos lleguen a escribir la regla que corresponde a la regularidad o patrn de comportamiento entre los trminos como: Cada trmino se obtiene multiplicando por 2 al trmino anterior. Con respecto a la segunda sucesin, se espera que los alumnos determinen que la razn de crecimiento es , es decir, que cada trmino de la sucesin se obtiene multiplicando el trmino anterior por ; por lo que la regla que corresponde a la regularidad o patrn de comportamiento entre los trminos es la siguiente: Cada trmino se obtiene multiplicando por 1/2 al trmino anterior. Para reafirmar los conocimientos adquiridos se podran plantear los problemas siguientes: Encuentra el octavo trmino de cada una de las siguientes sucesiones. a) b) c) d) e) f) g) 3, 9, 27, 81, 243, 3, 6, 12, 24, 48,... 1, 0.1, 0.01, 0.001,... 1,1/4,1/16,1/64,... 2, 6, 18, 54, 162,... 5, 5/3, 5/9, 5/27, 54, 36, 24, 16,

El cuarto trmino de una sucesin con progresin geomtrica es 40. Si cada trmino se obtiene multiplicando al anterior por 2, encuentra el primer, segundo y tercer trminos de la sucesin.

Observaciones posteriores: 1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
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