TEMAS PARA AS AULAS 2 SEGMENTO 1 BIMESTRE LNGUA PORTUGUESA 8 ANO 1 Cada texto em seu quadrado...

Os gneros dos quadrinhos I

Objetivo central da aula (para o aluno no slide Voc estar pronto para): Compreender as propriedades formais de trs gneros especficos do universo dos quadrinhos a tira, a tira cmica e a tira seriada , observando as diferenas e as semelhanas de cada um deles, seus meios de circulao e os recursos verbais e no verbais que os constituem. Competncias/habilidades a serem desenvolvidas na aula (para encaminhamento da aula pelo produtor): - Reconhecer a funo comunicativa e as propriedades formais dos gneros tira, tira cmica e tira seriada; - Compreender que o formato to importante para o gnero tira ou tirinha, que ele nomeia o gnero, quadrinho ou sequncia de quadrinhos, geralmente 3 ou 4, que gera reflexo, humor, tem tom potico etc.; - Reconhecer, nos gneros, o mesmo padro formal horizontal com poucos quadrinhos , que se convencionou chamar de tiras; - Identificar a especificidade da tira cmica: temtica humorstica; texto curto (formato retangular, fixo), construdo em um ou mais quadrinhos; presena de personagens fixos ou no; narrativa com desfecho geralmente inesperado; - Reconhecer que a tira cmica usa de estratgias humorsticas prximas as da piada, para gerar efeitos de humor (texto hbrido entre o quadrinho e a piada); - Localizar informaes explcitas em um texto; - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa; - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.); - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Reconhecer o efeito de humor decorrente da escolha de uma determinada palavra, expresso ou notao grfica; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar efeitos de ironia ou humor; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. - Compreender que a tira cmica a que predomina nos jornais brasileiros, sendo amais conhecida pelo pblico leitor; - Identificar a especificidade da tira seriada como gnero, um pouco mais antigo tambm chamado de tira de aventuras, narrativa relatada em captulos dirios, como se

fosse uma novela, cujo desfecho da ao era retomado, no dia seguinte, a partir do mesmo ponto; - Reconhecer que a tira cmica tambm pode se apresentar no formato seriado, inserida em uma narrativa maior, quando a histria pode ser lida episdio aps episdio (os textos de Henfil, por exemplo); - Estabelecer relaes entre os gneros e os elementos da narrativa; - Compreender o universo social de circulao dos textos e seus suportes. Competncias/Habilidades a serem contempladas no QUIZ (Habilidades a serem descritas no 2 Slide para o professor): Habilidade central para a aula: - Localizar informaes explcitas em um texto; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto; - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto. - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Sugestes: http://www.gel.org.br/estudoslinguisticos/volumes/38/EL_V38N3_28.pdf http://deposito-de-tirinhas.tumblr.com/ http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2010/resumos/R5-1976-1.pdf Texto sobre quadrinhos presente no livro Gneros Textuais e Ensino: http://www.martinsfontespaulista.com.br/anexos/produtos/capitulos/122864.pdf

2 - Cada texto em seu quadrado... Os gneros dos quadrinhos II

Objetivo central da aula (para o aluno no slide Voc estar pronto para): Compreender as propriedades formais de trs gneros especficos do universo dos quadrinhos a charge, o cartum e a caricatura , observando as diferenas e as semelhanas de cada um deles, seus meios de circulao e os recursos verbais e no verbais que os constituem. Competncias/habilidades a serem desenvolvidas na aula (para encaminhamento da aula pelo produtor):

- Reconhecer a funo comunicativa e as propriedades dos gneros Charge, Cartum e Caricatura, associados ao universo dos quadrinhos; - Diferenciar os gneros charge, cartum e caricatura; - Estabelecer relaes entre a caricatura e a figura de linguagem hiprbole (exagero de um determinado trao); - Compreender a charge e sua relao com a caricatura; - Reconhecer que a charge um texto de humor que aborda algum fato ou tema ligado ao noticirio, recriando-o de forma ficcional e estabelecendo com a notcia uma relao intertextual; - Compreender a charge no contexto maior do suporte: sua relao com a notcia jornalstica e com os artigos de opinio; - Reconhecer o valor narrativo da charge em sua modalidade animada; - Localizar informaes explcitas em um texto. - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa; - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato; - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar efeitos de ironia ou humor na charge, no cartum e na caricatura; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. - Estabelecer relaes entre os textos e os eventos de Salo de Humor; - Compreender as esferas sociais s quais o gnero se associa (esporte, poltica etc.) e os suportes dos gneros (jornais, revistas, sites etc.); - Perceber a funo crtica associada funo humorstica dos textos; - Produo de um salo de humor da classe com os textos dos alunos; - Compreender a propriedade de envelhecimento temporal da charge, tal como a notcia, e a atemporalidade do cartum; - Reconhecer que o fato de no estar vinculado a um acontecimento apresentado no noticirio a principal diferena entre a charge e o cartum, percebendo que no restante h muitas semelhanas; Competncias/Habilidades a serem contempladas no QUIZ (Habilidades a serem descritas no 2 Slide para o professor): Habilidade central para a aula: - Localizar informaes explcitas em um texto. - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa; - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato;

- Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados (charge, cartum e caricatura); - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Sugestes: http://charges.uol.com.br/ http://www.chargeonline.com.br/ http://caricaturas.blogspot.com.br/ http://www.karicaturando.com.br/portfolio-karicaturas-digitais.asp http://www.caricaturasonline.com.br/

3 Informao fresquinha aos olhos do leitor: as diferentes revistas

Objetivo central da aula (para o aluno no slide Voc estar pronto para): Compreender que muitas revistas especializam-se em determinados assuntos que interessem a pblicos especficos, percebendo que isto tem relao com a linguagem empregada, com os recursos grficos e com os suportes em que os textos so veiculados. Competncias/habilidades a serem desenvolvidas na aula (para encaminhamento da aula pelo produtor): - Compreender a relao entre o suporte e os textos que ele comporta; - Ler de forma significativa e de modo autnomo a primeira pgina de uma revista; - Identificar que existem revistas direcionadas a diversos pblicos e especializadas em certos assuntos: poltica, cultura, informtica, games, moda, comportamento, sade, cincia e outros; - Reconhecer que muitos jornais trazem em seu interior revistas como cadernos; - Identificar, em fragmentos de textos, a revista das quais eles foram retirados, reconhecendo o tipo de linguagem, o suporte, o assunto etc.; - Antecipar / identificar o assunto de um texto a partir do gnero, do suporte, das caractersticas grficas, do ttulo, subttulo e imagens; - Relacionar a linguagem verbal e a no verbal na construo dos textos; - Reconhecer a leitura de textos verbais e no verbais como possibilidade de acesso a diferentes informaes; - Reconhecer a quais revistas pertencem certos recortes de sumrios, associando assuntos ao suporte e aos gneros; - Identificar a funo de recursos grficos de diferentes capas (formatao, cor, posio de destaque, imagens, tipo de letra etc.); - Relacionar o suporte da revista impressa ao suporte da revista digital; - Inferir o sentido de palavras ou expresses no texto; - Localizar informaes explcitas em um texto; - Identificar o tema e/ou a tese de um texto informativo e / ou argumentativo; - Inferir que textos ou manchetes poderiam figurar em certas revistas;

- Relacionar a linguagem utilizada nos textos ao pblico e ao assunto tratado na revista, percebendo a adequao da linguagem; - Produzir a primeira pgina de uma revista, levando em conta a especificao de assuntos e certo pblico leitor. Competncias/Habilidades a serem contempladas no QUIZ (Habilidades a serem descritas no 2 Slide para o professor): Habilidade central para a aula: - Localizar informaes explcitas em um texto; - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Sugestes: http://gloss.abril.com.br/ http://super.abril.com.br/ http://placar.abril.com.br/ http://placar.abril.com.br/ http://todateen.uol.com.br/ http://www.guiademidia.com.br/revistas/esportes.htm http://capricho.abril.com.br/home/ http://quatrorodas.abril.com.br/ http://escrevalolaescreva.blogspot.com.br/2010/04/veja-so-culpa-as-chuvas-de-vezem.html http://veja.abril.com.br/busca/resultado-capas.shtml?Vyear=2012#

4 Nos versos, muitas histrias: o poema narrativo

Objetivo central da aula (para o aluno no slide Voc estar pronto para): Compreender o modo como a narrativa construda nos poemas, percebendo seus elementos, sua estrutura e os recursos lingusticos que, neles, estabelecem relaes textuais, sobretudo os relacionados ao tempo e ao espao.

Competncias/habilidades a serem desenvolvidas na aula (para encaminhamento da aula pelo produtor): - Observar a figura do narrador (personagem e observador) nos poemas, compreendendo as estratgias de aproximao ou de afastamento da ao narrativa; - Identificar o conflito gerador do enredo; - Compreender a distino entre construes em prosa e em verso, comparando narrativas curtas e poemas narrativos; - Compreender o discurso conotativo na construo do poema narrativo; - Identificar as estruturas dos poemas, composies organizadas em versos e em estrofes; - Reconhecer a estrutura bsica das narrativas (apresentao, conflito, clmax e desfecho), percebendo que o conflito pode se estabelecer em diferentes momentos do texto, assim como pode anteceder a ao narrativa; - Identificar os elementos que constroem a narrativa (narrador, tempo, espao e personagens); - Identificar a contribuio dos trechos descritivos para a construo do universo do enredo; - Compreender as relaes lgico-discursivas (temporais e espaciais) presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios e expresses adverbiais etc.; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e os elementos do texto; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos morfossintticos relacionados aos elementos da narrativa, como o tempo e o espao; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; Competncias/Habilidades a serem contempladas no QUIZ (Habilidades a serem descritas no 2 Slide para o professor): Habilidade central para a aula: - Localizar informaes explcitas em um texto; - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa; - Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios etc.; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros; Sugestes: http://www.youtube.com/watch?v=8ypCqq_OPSk

http://www.youtube.com/watch?v=ZMas5iKLZiM Textos: Tragdia Brasileira e Poema tirado de uma notcia de jornal, de Manuel Bandeira; Casamento, de Adlia Prado; Operrio em construo, de Vincius de Moraes; Quadrilha, de Drummond;

5 Traos de oralidade no discurso publicitrio

Objetivo central da aula (para o aluno no slide Voc estar pronto para): Compreender o modo como os traos da oralidade, presentes na escrita, podem servir aos processos de convencimento nos textos publicitrios, gerando diferentes efeitos de sentido e contribuindo para a expressividade do texto. Competncias/habilidades a serem desenvolvidas na aula (para encaminhamento da aula pelo produtor): - Observar a propriedade das diferentes entonaes na construo falada do discurso publicitrio (em forma de vdeo primeiramente e depois no texto escrito); - Identificar o suporte e a funo do gnero; - Identificar as entonaes (gritos, nfases, melodias e ritmo que imitam a prosdia de certas palavras ou frases faladas) marcadas na escrita atravs de recursos grficos, como: alongamentos voclicos (muitoooooo); silabao (sen-sa-ci-o-nal); caixa alta (Eu quero AGORA!); emprego, s vezes, combinados, ou ausncia, de sinais de pontuao diversos (Voltou para ficar?!!); - Identificar a onomatopeia, recurso frequente na fala, atravs dos quais so reproduzidos sons de objetos ou de seres, que, na escrita, evocam-nos (Atchim! espirro; Cof, cof, cof! tosse; Vrummm! acelerao de veculo); - Identificar os marcadores conversacionais: palavras ou expresses fixas que so importantes nas interaes orais como elos coesivos (olha, bom, epa, pera, assim, ah t), que presentes na escrita criam iluso da oralidade; - Identificar a funo das repeties: recurso para reformular o dito ou para dar nfase (Tem certeza disso? Tem certeza?); - Compreender a propriedade dos diticos exofricos: elementos que apontam para pessoa, lugar, tempo e tpico discursivo no prprio ato de interao (Essa coisinha a , Estava aqui agora mesmo); - Compreender a presena determinados conectivos prprios fala na escrita: alguns conectivos so comuns na fala e seu principal papel contribuir para o desenvolvimento do texto. Na narrativa oral, por exemplo, constantemente encontramos conectivos como e, a, ento (Eles encontraram os amigos e saram, a aconteceu uma coisa estranha...); - Reconhecer as interjeies no gnero: elementos muito frequentes na fala, cuja significao atrela-se bastante s situaes de interao em que aparecem, equivalem a frases denotadoras de emoo e traduzem, de forma presentificada, diversos sentimentos humanos; na escrita, resgatam entonaes expressivas (U?, Puxa! espanto ou surpresa; Basta! revolta; Oba! alegria); - Identificar os verbos no imperativo, vocativos e pronomes que marquem a segunda pessoa do discurso no gnero: recursos lingusticos que, quando presentes na escrita,

evocam a presena do interlocutor, simulando o mtuo contato da conversao face a face (Com quem voc acha que est falando?!, Menino, venha aqui!). - Reconhecer as expresses, frases feitas e ditos populares na escrita, que se mostram fixas, cristalizadas na lngua, so muito difundidas nas prticas orais e se ligam ao saber popular, como Ai meu Deus, Bbado como um gamb, Sai de baixo etc.; - Reconhecer as lacunas semnticas no gnero: a mtua presena dos interlocutores na interao oral permite que haja vazios de significados, preenchidos pela mobilizao que os interlocutores fazem de variados saberes prvios, como em Ainda bem que o problema (qual?) dos correios t resolvido, no aguentava mais pagar contas com atraso; -Reconhecer os efeitos de presentificao da fala, de coparticipao dos falantes na construo do discurso, da encenao e da simulao de interaes orais na escrita, da presena mtua dos interlocutores etc.; Competncias/Habilidades a serem contempladas no QUIZ (Habilidades a serem descritas no 2 Slide para o professor): Habilidade central para a aula: - Localizar informaes explcitas em um texto; - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.); - Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios, etc. (traos da oralidade); - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso (traos da oralidade); - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade; - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Sugestes: http://www.youtube.com/watch?v=6WfM4gwFauQ http://www.youtube.com/watch?v=tsP4kgFGHgc https://docs.google.com/viewer? a=v&q=cache:tE1Y9YonyWUJ:seer.fclar.unesp.br/alfa/article/download/4301/3889+tra %C3%A7os+de+oralidade+na+propaganda&hl=ptBR&gl=br&pid=bl&srcid=ADGEESgGrqALEbP8mcbxIutFLjmfLCMdfBQkFiW7vNo Ah9dHW8p4_vG_HEb4yoTljF5AI_jLQQikuqiIrY9KHqGlZrKYV4wfq95uOeAyO9D bqpnF8ADCLF7rRtOhbOBAAdM_6xwCzNr&sig=AHIEtbRB5YfzJnOllQRxgPyoq3HMRaPWSg

http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-21052009-233805/pt-br.php http://rutemotawebfolio.blogspot.com.br/ http://arteemanhasdalingua.blogspot.com.br/2011/11/analise-de-propaganda.html http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24749

6 Construir personagens e recriar a variedade social da lngua na crnica

Objetivo central da aula (para o aluno no slide Voc estar pronto para): Compreender que a variao lingustica da categoria sociocultural pode ser uma grande estratgia de construo de personagens nas crnicas, observando que a linguagem deste pode se diferenciar da do narrador, por influncia de fatores como escolaridade, profisso, sexo, idade, etc. Competncias/habilidades a serem desenvolvidas na aula (para encaminhamento da aula pelo produtor): - Compreender certas especificidades do gnero crnica, como o fato cotidiano, o teor narrativo e o fato de ser um texto curto; - Associar a leitura e a produo textual variao lingustica social, referente a aspectos como nvel sociocultural, escolaridade, classe socioeconmica, profisso etc.; - Reconhecer no estudante um estrategista da linguagem, um leitor/produtor que, ao aprender como ocorrem os casos de variao lingustica social nas crnicas literrias, possa usar da mesma estratgia para construir personagens mais verossmeis em suas crnicas; - Ler criticamente crnicas de autores consagrados, fazendo anlises macro dos textos, com focos nos aspectos sociais (idade, profisso, escolaridade, grupo social, sexo etc.); - Ler criticamente crnicas de autores consagrados, fazendo anlises micro dos aspectos da variao lingustica (fonticos, morfossintticos e lxico-semnticos) criados como intento esttico para construir a verossimilhana dos enredos e dos personagens e narradores; - Produzir crnicas, buscando aliar estratgias de variao lingustica aos universos de personagens e narradores criados nos enredos, de modo verossmil; - Conscientizar o estudante do trnsito entre as variedades padro e no padro da lngua, fazendo com que ele se apodere do modo como elas so tecidas nas crnicas; - Reconhecer que no nvel da narrao a variedade mais comum a culta e que, dependendo dos aspectos sociais que envolvem a personagem, sua variedade pode ser de popular a comum; - Perceber que as manifestaes lingusticas, no aspecto sociocultural, podem ser condicionadas por um complexo de atributos que envolvem as personagens; - Identificar recursos fonticos da variao sociocultural, em que se contrastam variedades cultas e populares: Rotacismo, troca de [ l ] por [ r ]: craro por claro; Monotongao dos ditongos crescentes tonos finais: ciena, nego; Transformao de proparoxtonas em paroxtonas: crrego por corgo; pssaro por passo; - Identificar recursos morfossintticos da variao sociocultural, em que se contrastam variedades cultas e populares: Perda progressiva do s marca de plural simplificando a

concordncia nominal j expressa pelo determinante: os homi, as pessoa; Ausncia da concordncia entre o sujeito e o verbo, quando o sujeito est posposto: Tava l as empregada; Uso de ter em construes existenciais: Hoje tem aula; Predominncia da mesclise: Me encontra amanh; Regncia em verbos de movimento com a preposio em: Vou na feira amanh; Dupla negao, em reforo final: No tem aula no; Emprego de pronomes retos com causativos seguidos de infinitivo de gerndio: Deixa eu ir, Manda ela sair / Encontrei ela chorando; - Identificar recursos lxico-semnticos da variao sociocultural, em que se contrastam variedades cultas e populares: Restrio vocabular, uso ampliado dos mesmos termos com sentidos diversos, impropriedades vocabulares e maior incidncia de gria e de vocbulos obscenos (palavres, xingamentos); - Observar como os aspectos sociais criados no enredo servem como condicionantes das variedades lingusticas das personagens, fazendo-os se aproximar ou se distanciar da variedade culta da lngua; - Compreender que essa criao lingustica intencional, faz parte de um projeto esttico de criar efeito de realidade nas personagens. Competncias/Habilidades a serem contempladas no QUIZ (Habilidades a serem descritas no 2 Slide para o professor): Habilidade central para a aula: - Localizar informaes explcitas em um texto; - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa; - Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios etc.; - Inferir o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos morfossintticos (provenientes da variao lingustica); - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto (observando o trnsito entre as variedades); - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; (recursos lingusticos da variedade sociocultural); - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade; - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados; Sugestes: Crnicas: FERNANDO, Sabino. Albertina Disparue, Na escurido miservel SERAFIM, Luciano. Restos DRUMMOND, Carlos Drummond de. Conversa na fila. Professor limo PRETA, Stanislaw Ponte (Srgio Porto). Momento na delegacia, Latricrio, A batalha do Leblon, Conversa de viajantes, Dilogo de festas, O homem do telhado VERSSIMO, Luis Fernando. Experincia nova, Retardatrio, Clic

Artigos: www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/pt/arquivos/sielp2012/1131.pdf www.filologia.org.br/xiv_cnlf/tomo_4/3301-3321.pdf http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/pt/arquivos/sielp2011/artigo_93.pdf Textos de alunos do municpio: http://barata9ano2011.criarumblog.com/

7 - Quem conta um conto aumenta um ponto: contos I

Objetivo central da aula (para o aluno no slide Voc estar pronto para): Compreender o gnero conto como um texto curto que pertence ao universo ficcional, considerando suas propriedades formais, com nfase nos elementos estruturadores do enredo e nas formas como so construdos os discursos de personagens e narradores. Competncias/habilidades a serem desenvolvidas na aula (para encaminhamento da aula pelo produtor): - Identificar as propriedades formais do gnero (poucas personagens, poucas aes, tempo e espao reduzidos, limitao ao essencial); - Compreender o gnero conto, dentre as formas de organizao narrativa, cuja funo narrar, contar histrias, observando-o quanto brevidade e tenso narrativa que se direciona para o desfecho e sua funo ficcional; - Reconhecer os elementos estruturadores do enredo (apresentao, complicao/conflito, clmax e desfecho); - Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios etc.; - Reconhecer a distino dos tipos de discurso narrativos e os recursos lingusticos e grficos que os constroem: discurso direto (reproduz a fala das personagens diretamente), indireto (encarregado das narraes e das descries) e indireto livre (mistura falas, pensamentos e aes no discurso interior); - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Identificar os elementos da narrativa, focalizando o conflito como oposio de certos elementos da histria, considerando sua importncia na estruturao do enredo e na expectativa do leitor; - Identificar o papel da preservao da oralidade na escrita nos contos; - Observar que o narrador conta no s fatos e situaes, mas tambm o que os personagens sentem e pensam; - Identificar alguns traos de oralidade na construo do discurso direto, percebendo-o como representao do discurso cotidiano oral, marcados por tentativas grficas de reproduo de pronncias, entonaes, dico fontica etc.; - Reconhecer as distines entre o discurso narrado no passado e o presente histrico (que permite mostrar o passado no presente, criando efeito de sentido de presentificao), marcado no discurso direto, que reproduz a fala como se ocorresse naquele instante;

- Identificar os recursos grficos para a fixao do dilogo na escrita: paragrafao, travesso, verbos de elocuo e dois-pontos; - Compreender outras possibilidades de marcar o discurso direto: aspas, uso de ELE:/ELA:, por exemplo; - Compreender as formas como se inscrevem as falas e a heterogeneidade de vozes na superfcie narrativa: a) discurso implcito externo (narrao), voltado para o leitor, que se mostra menos relacionado com as aes das personagens, apenas cita-as, direciona-as ou at as julga; b) discurso direto interno produzido nas interaes, nos dilogos entre as personagens (falas); c) discurso direto citado, voltado para as vozes de outrem, reproduzidas nas falas das personagens; d) discurso indireto das personagens, que chega atravs da narrao, quando o narrador reproduz com suas palavras o que elas disseram; e) discurso indireto livre, geralmente se refere a pensamentos das personagens reproduzidos na prpria narrao; Competncias/Habilidades a serem contempladas no QUIZ (Habilidades a serem descritas no 2 Slide para o professor): Habilidade central para a aula: - Localizar informaes explcitas em um texto; - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. - Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios etc.; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; -Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes; -Inferir uma informao implcita em um texto; -Identificar o tema de um texto; -Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros; Sugestes: http://www.folhetimonline.com.br/2011/11/28/dicas-melhores-dialogos-entenda-os-3tipos-de-discurso/ http://revistaescola.abril.com.br/leitura-literaria/era-uma-vez-contos.shtml http://www.youtube.com/watch?v=dCEzk18dgOI http://www.youtube.com/watch?v=p9cuaVA7wzw http://www.youtube.com/watch?v=G5VvislfQ4Q

8 - um real a... um real: estratgias expressivas de convencimento na fala e na escrita de vendedores ambulantes
Objetivo central da aula (para o aluno no slide Voc estar pronto para): Compreender a forma como o uso intencional da linguagem pode gerar expressividade e efeitos de convencimento nos discursos falados e escritos de vendedores ambulantes e

de pedintes que circulam por variados espaos sociais, em que grande o fluxo de pessoas. Competncias/habilidades a serem desenvolvidas na aula (para encaminhamento da aula pelo produtor): - Reconhecer como se constri o processo de convencimento e sua relao com argumentos; - Perceber que a forma como construdo o texto oral e escrito, o estilo usado e as escolhas lingusticas so fundamentais nesse convencimento; - Compreender que a argumentao da linguagem est presente no discurso de vendedores ambulantes e pedintes; - Identificar as diversas estratgias expressivas usadas por vendedores ambulantes para convencer seu pblico-alvo de consumir certos produtos; - Reconhecer a tentativa de criar uma linguagem prxima norma padro, como forma de convencimento; - Identificar a estratgia de recorrncia intertextualidade e a musicalidade, como recursos expressivos e argumentativos; - Estabelecer a relao entre o discurso de vendedores ambulantes e outros textos que tentem recriar este discurso, como crnicas e letras de msica; - Localizar informaes explcitas em um texto; - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros; - Identificar estilos prprios desenvolvidos por certos ambulantes para convencer seus pblicos e para alcanar um maior nmero de clientes; - Observar como a capacidade inventiva e criativa desses vendedores pode ser uma grande estratgia de marketing, fazendo deles o diferencial diante dos vendedores comuns; - Desfazer preconceitos pelos quais os vendedores ambulantes so vistos; - Reconhecer a estratgia do paradoxo e da citao de outros discursos na propaganda de vendedores ambulantes; - Observar como o processo de convencimento se d tanto na oralidade quanto a escrita, percebendo a estratgia dos pedintes de entregar panfletos solicitando ajuda, em que alto o nmero de argumentos para convencer o leitor. Competncias/Habilidades a serem contempladas no QUIZ (Habilidades a serem descritas no 2 Slide para o professor): Habilidade central para a aula: - Localizar informaes explcitas em um texto; - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso;

- Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros. Sugestes: http://www.malaguetanews.com.br/suspiros/o-professor-limao http://letras.mus.br/monobloco-musicas/781374/ https://www.youtube.com/watch?v=di-3GRm31Pg https://www.youtube.com/watch?v=F2CJ_n2Tz64 https://www.youtube.com/watch?v=jjEcaYIVx_g http://www.youtube.com/watch?v=8qv3ElRTjho http://www.youtube.com/watch?v=YYQQGtiJesQ http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=JqoXINsaH_c&NR=1 http://www.youtube.com/watch?v=lj4qhAsJzos http://www.youtube.com/watch?v=8h_hi_g4NPQ http://www.youtube.com/watch?v=sooCRqCKP0Y

http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/vale-mais-trocado-432764.shtml http://noticias.r7.com/videos/vendedores-ambulantes-fazem-sucesso-nas-praias-dorio/idmedia/4fe08506fc9bad35711dedb3.html http://www.youtube.com/watch?v=aGCH23N-O48 http://www.youtube.com/watch?v=zRpsqcLApXo http://www.youtube.com/watch?v=Z1QA6ZU8TlE http://www.youtube.com/watch?v=Xs-o4RS6OxM