EXPRESIN CORPORAL

EDI TORI AL
El Cuerpo como Elemento Fundamental de Expresin
Expresin Corporal
Expresin Corporal
Aproximacin Terica v Tcnicas Aplicables
en el Aula
EXPRESION CORPORAL. APROXIMACION TEORICA Y TECNICAS APLICABLES EN
EL ALLA
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ni la transmision de ninuna torma o por cualquier medio, ya sea electronico, mecnico, por
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del Copyriht.
DERECHO$ RE$ERVADO$ 200+, respecto a la primera edicion en espanol, por
IdeasPropias Editorial.
I$BN. 8+9792007+
Deposito Leal. C+91200+
Autores. M ]ess Enuidanos Florin e Ideaspropias
Diseno. IdeasPropias Publicidad, $.L.
Coordinacion Editorial. NetBiblo, $.L.
Ilustraciones Portada. Alia
Maquetacion. P.D.O., $.L.
Impreso en. ]osmanPress
Impreso en Espana Printed in $pain
Expresin corporal. Aproximacin terica y tcnicas aplicables
en el aula 1 Edicin
IdeasPropias, Editorial. Vigo, 2004
ISBN: 84-9792-007-4
Formato: 17 x 24 cm. Pginas: 136
Ficha de catalogacin bibliogrfca
INDICE
1 Aproximacion al concepto de expresion corporal .............................................. 01
1.1. Introduccion............................................................................................... 01
1.2. El concepto de expresion corporal ............................................................. 02
1.2.1. Objetivos ........................................................................................... 03
1.2.2. Contenidos ....................................................................................... 0+
1.2.3. Metodos ............................................................................................ 05
1.2.+. Materiales.......................................................................................... 06
1.3. Resumen de contenidos ............................................................................. 06
1.+. Propuestas prcticas a los contenidos......................................................... 07
ALTOEVALLACION 1..................................................................................... 11
2 Teora del movimiento ........................................................................................ 13
2.1. Introduccion............................................................................................... 13
2.2. Tono corporal ............................................................................................. 13
2.3. Conciencia corporal ................................................................................... 15
2.+. Lenuaje corporal ....................................................................................... 16
2.5. Conductas tundamentales.......................................................................... 19
2.6. Resumen de contenidos ............................................................................. 23
2.7. Propuestas prcticas a los contenidos......................................................... 23
ALTOEVALLACION 2..................................................................................... 25
3 $ensibilizacion de la unidad corporal ................................................................ 27
3.1. Introduccion............................................................................................... 27
3.2. Plano motorico ........................................................................................... 27
3.3. Plano atectivo.............................................................................................. 32
3.+. Resumen de contenidos ............................................................................. 3+
3.5. Propuestas prcticas a los contenidos......................................................... 3+
ALTOEVALLACION 3..................................................................................... 37
+ Posibilidades expresivas del cuerpo.................................................................... 39
+.1. Introduccion............................................................................................... 39
+.2. Esquema corporal, espacial y temporal ...................................................... 39
+.2.1. Oranizacion espacial ....................................................................... +2
+.2.2. Oranizacion espaciotemporal ........................................................ ++
+.3. Los puntos expresivos de nuestro propio cuerpo....................................... ++
+.+. Movilizacion del cuerpo a traves de la sensibilizacion,
toma de conciencia y conocimiento articular y muscular ......................... +6
+.+.1. Conocimiento articular .................................................................... +7
+.+.2. Conocimiento muscular................................................................... +7
+.5. Conocimiento del cuerpo del otro y de su capacidad expresiva................ +8
+.6. Resumen de contenidos ............................................................................. +9
+.7. Propuestas prcticas a los contenidos......................................................... 50
ALTOEVALLACION +..................................................................................... 53
5 Ritmo y musicalidad........................................................................................... 55
5.1. Introduccion............................................................................................... 55
5.2. El ritmo interno y el ritmo externo............................................................ 56
5.2.1. El ritmo interno................................................................................ 56
5.2.2. El ritmo externo ............................................................................... 57
5.3. Investiacion del ritmo en el propio cuerpo .............................................. 59
5.+. ]ueo con los sonidos ................................................................................. 61
5.5. El trabajo con la voz.................................................................................... 63
5.6. Resumen de contenidos ............................................................................. 66
5.7. Propuestas prcticas a los contenidos......................................................... 67
ALTOEVALLACION 5..................................................................................... 69

6 El jueo creativo como recurso de expresion corporal y la dramatizacion......... 71
6.1. Introduccion............................................................................................... 71
6.2. El jueo creativo como recurso de la expresion corporal .......................... 73
6.2.1. Objetivos que suren en el jueo creativo ........................................ 7+
6.3. La dramatizacion. El jueo dramtico........................................................ 75
6.3.1. Elementos que contorman la dramatizacion.................................... 76
6.3.2. Recursos didcticos que torman parte de los procesos dramticos.... 79
6.+. Resumen de contenidos ............................................................................. 81
6.5. Propuestas prcticas a los contenidos......................................................... 82
ALTOEVALLACION 6..................................................................................... 8+
7 La relajacion......................................................................................................... 85
7.1. Introduccion ................................................................................................. 85
7.2. Respiracion como torma de descara de tensiones y desbloqueo
de la musculatura tensa .............................................................................. 86
7.2.1. El control respiratorio....................................................................... 87
7.2.2. La respiracion ................................................................................... 88
7.3. El masaje como modo de relajacion y conocimiento del propio cuerpo
y del otro..................................................................................................... 90
7.3.1. El masaje en Educacion Intantil ....................................................... 90
7.+. Resumen de contenidos ............................................................................. 93
7.5. Propuestas prcticas a los contenidos......................................................... 9+
ALTOEVALLACION 7..................................................................................... 96
8 La evaluacion de la expresion corporal en la escuela intantil............................. 97
8.1. Introduccion............................................................................................... 97
8.2. La evaluacion de la expresion corporal en la escuela intantil .................... 98
8.2.1. Caractersticas motoricas del alumnado de 2 anos .......................... 99
8.2.2. Caractersticas motoricas del alumnado de 3 anos.......................... 99
8.2.3. Caractersticas motoricas del alumnado de +5 anos ....................... 100
8.3. El maestro investiadorautoevaluador ....................................................... 101
8.3.1. La escuela de la expresion corporal .................................................. 102
8.+. Resumen de contenidos ............................................................................. 10+
ALTOEVALLACION 8..................................................................................... 105
RE$LMEN..................................................................................................... 107
EXAMEN........................................................................................................ 109
$OLLCIONE$ A LA$ ALTOEVALLACIONE$ ........................................ 115
BIBLIOORAFIA............................................................................................. 119
Expresin Corporal 1
Expresin Corporal
1 Aproximacin aI concepto
de expresin corporaI
1.1. Introduccin
'Ai ,:roi c. ru.stros ::cos .stor.os soios, :oi:.r.os o .r.ortrorros .or .i .u.ro.
Nos proponemos sentar unas bases teoricas acerca de la expresion corporal
dentro del mbito de la Educacion Intantil. No es tarea tcil buscar una detinicion
adecuada al termino, sin embaro nos ilusiona el poder intentarlo para que el
protesional pueda retlexionar y actuar desde la expresion corporal.
Diterentes autores han escrito sobre el tema con un objetivo preciso, como puede
ser buscar un espacio para la expresion corporal dentro del marco curricular.
Considerada como una materia novedosa, ha sido aplicada dentro de los centros
de manera irreular, viviendo as distintos momentos.
La nueva ley educativa contempla la expresion corporal como un contenido ms,
sin concederle un peso espectico.
La escuela asume la importancia del cuerpo vivenciado, pero es reacia a los
cambios y, eneralmente, no se tiene en cuenta el objetivo tundamental de la
expresion corporal. distrutar con, desde y para el cuerpo."
La expresion corporal debera ser contemplada como un rea ms del currculo.
Desde la educacion preescolar (03 anos), el alumnado tiene que recibir un
verdadero tratamiento corporal que le permita sentirse bien.
La expresion corporal es el punto de partida para conseuir un verdadero
conocimiento de nuestro cuerpo.
Expresin Corporal 2
1.2. EI concepto de expresin corporaI
Es a partir de 1968 cuando se inician las prcticas denominadas de expre
sion corporal ". Diterentes autores se atanan en buscar una detinicion
clara del concepto de expresion corporal, pero en un primer momento no est
claramente contemplada.
La expresion del cuerpo aparece dentro de la danza, en el teatro, en la
educacion tsica, animacion sociocultural, etc. No tiene unos principios
bsicos claramente detinidos.
En 1970 comienza el uso y puesta en prctica de una torma exaerada de tecnicas
para trabajar la expresion corporal.
Retlejamos a continuacion una serie de detiniciones con una concepcion
tuncional acerca del termino.
'Lo .\r.s:r .ororoi .s uro .orcu.to u. .\:st. c.sc. s:.r. .r toco s.r ouoro. Es
ur i.ruo,. r. :.rooi, .\tro :.rooi , oroi:ru:st:.o or .c:o c.i .uoi .i s.r ouoro
s. .\r.so o tro:.s c. s: :so, r.ur:.rco .r su ro:o .u.ro .i .rso,. , .i .oroi,
.i .ort.r:co , io ,oro, u.s .i .s .u.ro , t:.r. .u.ro. (Patricia Stokoe).
'Lo .\r.s:r ocr:o s.r io .\r.s:r c.i .rso:.rto o tro:.s c.i o:::.rto, .or
:rt.r.:oroi:coc .our:.ot::o. Lo .\r.s:r .our:.o.:r s. r.oi:;o .c:ort. .i
:rstru.rto .u.ro .or ::stos o o,r...r ur s:r:,:.oco. (Tomas Motos).
'Lo .\r.s:r .ororoi .s uro c:s.:i:ro u. .r:t. .r.ortror, .c:ort. .i .stuc:o
, io ro,urc:;o.:r c.i .i.o c.i .u.ro, ur i.ruo,. ro:o. (Marta Schinca).
Para T. Tomas la expresion corporal en su lobalidad quedara detinida por.
La expansion espontnea del individuo. Consiste en la liberacion del yo y la
adecuacion de la personalidad a la realidad circundante.
El anlisis del tenomeno movimiento, retlexion y prctica a la vez, prctica
que no es otra que el dominio corporal con todo el enriquecimiento que
esto aporta.
La elaboracion creadora razonada o realizacion, con vistas a eliminar lo intil
y quedarnos nicamente con lo esencial.
Expresin Corporal 3
1.2.1. Objetivos
Los objetivos de la expresion corporal podemos entocarlos cara a uno mismo,
al propio cuerpo y en relacion con los dems.
Objetivos relacionados con uno mismo:
Aceptar el propio cuerpo para ayudar a encontrar y descubrir la realidad
corporal propia.
$entir sensaciones corporales placenteras que orienten en la consecucion
del equilibrio psicotsico.
Expresarse a traves del cuerpo (lenuaje corporal) para tavorecer su
expresividad.
Descubrir la importancia de la respiracion.
Liberar tensiones.
Aprender a desinhibirse.
Crear con el cuerpo.
Todos los objetivos citados en relacion a uno mismo conduciran a un objetivo
tinal. llear a conocer nuestro cuerpo.
Objetivos relacionados con los demas:
Percibir el cuerpo de los dems.
Reconocer las diterencias corporales de uno mismo y de los dems.
Aprender a comunicar con el cuerpo para despertar la capacidad que activa
el mecanismo tundamental de la relacion con los dems.
Distrutar de las dinmicas corporales del rupo.
Estos objetivos enerales tendran que adaptarse a cada nivel educativo, bien
complementndose o estructurndose en tuncion del nivel motoricoevolutivo
del alumnado con el que vayamos a trabajar.
Expresin Corporal 4
1.2.2. Contenidos
Los contenidos de la expresion corporal quedaran especiticados de la
siuiente torma.
Contenidos referidos a conceptos:
Control del cuerpo. movimiento, ritmo, dinmica, respiracion, reposo
y relajacion.
Contenidos referidos a procedimientos:
Descubrimiento de las posibilidades que otrece el cuerpo (movimiento,
ruidos, desplazamientos, etc.) de manera individual o rupal.
Expresion de sentimientos y emociones a traves del lenuaje estual y
corporal. tristeza, alera, entado, miedo.
Desplazamientos corporales para vivenciar el espacio. El cuerpo en relacion
al espacio tsico (limitaciones).
Creaciones corporales, representacion de situaciones, coreoratas, etc.
Ajustes rtmicocorporales.
El cuerpo musicado.
Contenidos referidos a actitudes, valores v normas:
Distrute con el propio cuerpo.
Interes por expresar y participar corporalmente, tanto individualmente
como en rupo.
Creatividad y oriinalidad en las diterentes propuestas de expresion
corporal.
Respeto por mi cuerpo y el de los dems.
Expresin Corporal 5
1.2.3. Mtodos
La expresion corporal lleva implcita la posibilidad de aplicar mltiples
metodoloas, puesto que abarca una amplia ama de actividades y cada una de
ellas se presta a desarrollar diterentes principios didcticos o metodoloicos.
Consideramos muy acertado el metodo de Patricia $tokoe, ya que respeta por
encima de todo el cuerpo protaonista" y establece periodos de actuacion muy
en consonancia con el desarrollo evolutivo.
Esta autora plantea que es tundamental 'ous.or u. .i oiuro s.o .i rotoor:sto
c. su ro:o ro..so , u. i. ii.:. c. oiuro ,oro o r..oro..rs. , o,:or;or su ro:o
:c.rt:coc, c. toi ,oro u. s. :c.rt:,:u. .or io u. .r.o.
El metodo que emplea esta autora pasa por tres momentos.
El despertar:
Es una etapa de descubrimiento en la que empleamos la observacion para
investiar sobre uno mismo. El conocernos cada vez mejor nos permite ser,
expresar. Observar como somos, como respiramos, como nos movemos, es
el inicio para descubrir datos sobre nuestro comportamiento corporal.
La formacin de habitos:
Nos reterimos a un periodo de hbitos corporales para mejorar nuestra
calidad de vida. La adquisicion de determinadas conductas para conseuir
una hiiene corporal. Esta etapa nos permitir el paso a dinmicas corporales
ms complejas.
Adquisicin de habilidades:
Es el momento de atianzar lo ya adquirido y continuar el proceso de aprendizaje
para llear al pleno desarrollo de nuestro lenuaje y expresion corporal. Nos
reterimos en esta etapa a conceptos de coordinacion, equilibrio, tono, ritmo
a traves de la danza, el movimiento por el movimiento, la msica, etcetera.
Expresin Corporal 6
1.2.4. MateriaIes
La expresion corporal permite trabajar con una variedad enorme de materiales,
pero no debemos olvidar que el principal instrumento es el propio cuerpo, y
esto debe estar siempre presente al reterirnos a este tema.
Trabajar con el cuerpo del nino es entrentarse a su respiracion, a su postura, a
su tono, a su ritmo, aspectos intinitamente importantes para y por descubrir,
que la mayora de las veces pasan totalmente desapercibidos en la escuela, puesto
que se mantiene al cuerpo demasiado tiempo silenciado.
Para Marta $chinca el trabajo con materiales pasa por las siuientes tases.
Primera fase:
Vivencia del objeto. Consiste en la manipulacion del material. En esta etapa
descubrimos los atributos y cualidades de los objetos.
Segunda fase:
Interacion del objeto en el movimiento. Los objetos determinan la accion.
Tercera fase:
Identiticacion con el objeto. El cuerpo aprende del objeto, que le aporta toda
una ama de posibilidades expresivas.
Cuarta fase:
Comunicacion. Trabajo dual o rupal.
En unidades posteriores hablaremos y describiremos detalladamente los
materiales que se pueden emplear en las clases de expresion con alumnado
de diterentes niveles, siempre en tuncion del proyecto y objetivos que nos
proponamos llevar a cabo en nuestras sesiones.
1.3. Resumen de contenidos
Esta unidad nos ha introducido en el tema de la expresion corporal.
Expresin Corporal 7
Con una vision eneral, hemos intentado trazar las lneas que nos aproximan a
la detinicion del concepto de expresion corporal.
Disenamos los objetivos tinales que debera abarcar la expresion corporal y les
buscamos un marco de reterencia. el propio cuerpo y el de los dems.
Fijamos los contenidos de esta disciplina, que nos llevarn al cumplimiento de
los objetivos. Dichos contenidos estarn en tuncion del nivel educativo con el
que trabajemos.
Establecemos un metodo que se adaptar a las necesidades del rupo de trabajo
y que tendr en cuenta las posibilidades de aplicacion y de desarrollo de los
proyectos de expresion corporal.
A todos estos aspectos les anadimos los materiales y objetos con los que podemos
trabajar en las distintas sesiones. Materiales que, sen sus cualidades y atributos
derivarn en actividades distintas.
Todos los tactores considerados en esta unidad tienen como tinalidad la puesta
en prctica de la expresion corporal en las escuelas y nos ayudarn a contormar
proramaciones de la disciplina, atendiendo a los diterentes elementos que
la contorman.
1.4. Propuestas prcticas a Ios contenidos
Las primeras sesiones de Expresion Corporal con ninos de Educacion Intantil
deben estar entocadas a conseuir los siuientes objetivos.
Desarrollar el control postural.
Adquirir habilidades motoras bsicas.
Posibles actividades que podemos realizar.
Expresin Corporal 8
Canciones que narren situaciones de desplazamientoparada:
Rooot:r, roootr
Ei rooot c. iotr
Por .i .oo os.o.
Los ruo.s iiororos
L. o,or .ort:coc.
Los otos ,r:os
L. oo..r .or.ior
Y .i rooot .oo .stotuo s. u.c
P.ro .i soi ,uu.tr
L. .oi:.rto o.o o o.o
Y c. ru.:o os..
Estas canciones sirven para ir adquiriendo los aspectos tundamentales para la
consecucion del control postural y tonico. Los aspectos ms importantes son el
desplazamiento y la parada.
Este tipo de jueo con canciones sirve tambien como preparacion parcial para
el desarrollo de las actividades dramticas.
Expresin Corporal 9
Cancin del STOP:
Cancion compuesta por el rupo Parchs", que
invita con la palabra $TOP a realizar la parada
correspondiente. Contrasta la msica y el ritmo de
la cancion con la parada en el $TOP.

Juego del "Escondite Ingls":
Este jueo permite la inmovilizacion de partes corporales.
Es.orc:t. Iri.s s:r o:.r ios oros r: ios :.s.
Permite el inicio del trabajo de la sementarizacion de las diterentes partes
corporales.
Juegos de animales:
Imitacion de diterentes posturas. Mediante el relato de una historia sencilla
los ninos van adoptando diversas posturas.
Eros. uro :.; uro s.r:.rt. u.
:oo u, c.so.:o or io s.i:o ,
s. .r.ortr .or ur oso...

Expresin Corporal 10
En estas historias hay que intentar introducir los tres planos de trabajo, esto
es, alto (nino, oso, jirata, etc.), medio (perro, ato, etc.) y bajo (serpiente,
caracol, etc.). Es muy tcil conseuir las posturas por medio de la imitacion
de animales.
Proponer circuitos espaciales:
Bancos, caminos, etcetera, donde el nino tena que realizar diterentes paradas
y puestas en accion.
Todo tipo de juego simblico.
'Soos tr.r.s u. ii.oos o io .sto.:r, '.o.o.s u. s. u.cor s:r osoi:ro, r:ros
u. s. :or o cor:r, etcetera.
Expresin Corporal 11
ALTOEVALLACION 1
1. ,Cundo se inician las prcticas denominadas de expresion corporal".
2. Enumera los autores que plantean una detinicion de la expresion corporal
desde un punto de vista tuncional.
3. Teniendo en cuenta los objetivos relacionados con uno mismo, ,a que objetivos
tinales conduciran.
+. El descubrimiento de las posibilidades del propio cuerpo, la expresion de
sentimientos y emociones a traves del lenuaje corporal, los ajustes rtmico
corporales, etc., son.
a. Contenidos reteridos a conceptos.
b. Contenidos reteridos a actitudes.
c. Contenidos reteridos a procedimientos.
d. Contenidos reteridos a normas y valores.
5. P. $tokoe plantea una metodoloa aplicable a la expresion corporal, esta
metodoloa pasa por tres momentos diterentes ,Cules son.
Expresin Corporal 12
6. Relaciona los conceptos correspondientes de cada columna, que hacen reterencia
a las tases del trabajo con materiales, sen M. $chinca.
1. 1 Fase. a. Vivencia del objeto.
2. 2 Fase. b. Comunicacion.
3. 3 Fase. c. Identiticacion con el objeto.
+. + Fase. d. Interacion del objeto en el movimiento.
Soluciones de la Autoevaluacin "Expresin Corporal" en la pagina 113.
Expresin Corporal 13
2 Teora deI movimiento
2.1. Introduccin
'Lo ::co .s ur .ort:ruo o:::.rto, io u.rt. uro oroco.
El movimiento se oriina en nuestros inicios y contina hasta el tinal de nuestra
vida. La teora del movimiento pone de manitiesto la necesidad que tenemos los
humanos de expresarnos en todas nuestras dimensiones (nutricion, respiracion,
posturas, estos, etc.).
Freud demostro como, en el ser humano, lo psicoloico naca a partir de lo
bioloico. $en sus teoras ese movimiento que sure de lo ms protundo del
ser, deriva hacia el exterior y se encuentra con otros movimientos, contactos,
limitaciones y espacios. En esos momentos de encuentro nace el contlicto de
accion, de ser o de no ser, que deriva en la construccion del cuerpo.
2.2. Tono corporaI
Para realizar cualquier tipo de movimiento o
accion corporal es necesaria la participacion
de los msculos del cuerpo, dependiendo del
movimiento que realicemos unos msculos
se activarn en detrimento de otros.
La realizacion de un acto motor voluntario
es imposible si no se tiene control sobre la
tension de los msculos que intervienen en
un determinado movimiento.
El primer diloo tonico que establece el nino
es el contacto con su madre, y este va a tener,
en tuncion de como se produzca, un peso
determinante en su desarrollo posterior.
Expresin Corporal 14
Qu es el tono!
El tono es una tuncion motriz que intluye en la maduracion cerebral. Es
el sistema nervioso el que reula el tono muscular necesario para realizar
cualquier movimiento.
Qu funcin desempea el tono en la expresin corporal!
El tono, dentro de la expresion corporal, nos permite moditicar el cuerpo,
sen la propuesta de accionactuacion. Para adaptar los movimientos
voluntarios al objetivo que pretendemos se necesita un aprendizaje. Esta
adaptacion de movimientos nos permitir actuar sobre el mundo exterior y
el desarrollo psquico.
Cmo desarrollar el tono corporal en Educacin Infantil!
Para desarrollar la tonicidad tendremos que proponer al alumnado de
Educacion Intantil actividades que tiendan a proporcionarle sensaciones
aradables del cuerpo en su cuerpo", juando con diversas posiciones.
acostados, planos medios (cuclillas, de rodillas, sentados, etc.), de pie, etc.
Tambien realizaremos ejecuciones dinmicas y estticas, materializadas en
propuestas ldicas apoyadas en soportes tsicos, materiales y musicales, y
aplicando distintos rados de diticultad que exijan diterentes niveles de
tension corporal.
Expresin Corporal 15
El docente, a traves de la observacion sistemtica, establecer estrateias para ir
lorando movimientos ms exactos.
El control tonico siempre est conectado con el control postural, que a su vez
se relaciona con las actitudes y comportamientos corporales que las personas
muestran en su vida cotidiana. Las experiencias sensoriomotrices que el nino
vive en los distintos entornos, constituirn su sistema postural.
2.3. Conciencia corporaI
La conciencia corporal empieza con el conocimiento del cuerpo. Motos relaciona
la conciencia corporal con el dominio del cuerpo y dice que.
'Lo too c. .or.:.r.:o c.i ro:o .u.ro, oosoco .r ios os:o:i:coc.s c. o:::.rto c.
.oco oo; us.uior, s..rto o ;oro .ororoi , io i:o.rtoc c. o:::.rto, .orst:tu,.r
.i co:r:o .ororoi.
Hay que diterenciar los conceptos de conciencia y toma de conciencia.
La toma de conciencia es la comprension de lo que ocurre en la conciencia, esto
es, el reconocimiento de lo que pasa dentro de cada uno.
Las diterentes sesiones de expresion corporal en Educacion Intantil tendran que
tener implcitas un objetivo claro. c.s.uor:r ios os:o:i:coc.s c. ios c:,.r.rt.s ort.s
c.i .u.ro, .or io ,:roi:coc c. toor .or.:.r.:o c.i .u.ro.
La conciencia corporal incluye la observacion de distintos aspectos, como
pueden ser la respiracion, la relajacion, la tension, el movimiento o la
disociacion muscular.
Al mismo tiempo, el trabajo para lorar la conciencia corporal se debe hacer
en torno a.
La toma de conciencia del cuerpo.
La toma de conciencia del cuerpo y el espacio.
La toma de conciencia del cuerpo y el tiempo.
Expresin Corporal 16
Estos tres campos de accion nos conducirn a un objetivo tinal, que es el
conocimiento del propio cuerpo.
2.4. Lenguaje corporaI
Los actos, las palabras y los estos constituyen el lenuaje corporal.
Los actos son la representacion de una continua lucha entre nuestro interior y
el exterior, que conlleva al entrentamiento del Yo" y a los condicionamientos
sociales. Los actos de las personas muestran, eneralmente, las caractersticas
de su personalidad y su rado de adaptacion social.
Las palabras son sinos de la comunicacion verbal, son transmisoras de
siniticado. El lenuaje verbal es sonoro, acstico. Para comunicar verbalmente
se necesita un emisor y un receptor, entre ellos se establece una relacion de
siniticado y comprension de mensajes.
Expresin Corporal 17
Los estos torman parte de la comunicacion no verbal. $on movimientos
expresivos del cuerpo, un lenuaje corporal que expresa distintos estados de
nimo. Los estos son clave en la expresion corporal.
Para T. Motos el esto es un lenuaje preverbal que comienza con el nacimiento.
Durante el primer ano de vida del nino el esto es el medio de expresion, que va
dando paso al el lenuaje hablado. Cuando se desarrolla el habla, el esto pasa a
un nivel subconsciente, de donde deriva la importancia de este como revelador
de la personalidad.
En los primeros estadios evolutivos aparecen tres tipos tundamentales
de estos.
Automaticos o reflejos:
Aparecen durante los primeros meses de la vida. Los estos ms siniticativos
consisten en ritos, sonrisas, diterentes movimientos retlejos (prensores, de
alaramiento, etc.).
Emocionales:
No se puede tijar un momento concreto de su aparicion, pero marcan el
seundo periodo de evolucion de la consciencia. Los estos correspondientes
a esta etapa estaran relacionados con las emociones de miedo, colera, envidia,
alera, etc.
Expresin Corporal 18
Provectivos:
Aparecen alrededor de los seis anos, entre el desarrollo de la conciencia
emocional y la objetiva. En este caso ya nos reterimos a estos de intervencion
como pueden ser los rueos, preuntas, aclaraciones, asombros, consuelo, etc.
Los estos en la vida diaria escolar otrecen al protesorado datos variados de como
se muestra el alumnado (nervioso, tranquilo, excitado, inquieto, etcetera).
La evolucion estual va a estar condicionada por el desarrollo motor, conitivo
y atectivo.
Tipos de Gestos:
$chetlen clasitica los estos, como apoyo del discurso, en.
Gestos de referencia:
Alunos ejemplos de este tipo de estos puede ser apuntar con el dedo,
senalar, etc.
Gestos enfaticos:
Como por ejemplo olpear con el puno para expresar entasis.
Gestos demostrativos:
Abrir o cerrar las manos para indicar
dimensiones o tamanos podran ser
ejemplos claros de estos demostrativos.
Expresin Corporal 19
Gestos tactiles:
Tocar a la persona con la que hablamos es un claro ejemplo de esto tctil.
A su vez, dentro de esta clasiticacion nos encontramos con que adems tambien
pueden ser estos rpidos, lentos, lieros, iles, etc.
En las unidades siuientes podremos comprobar la importancia que tienen
los estos en las acciones e interpretaciones que se producen dentro de la
expresion corporal.
2.5. Conductas fundamentaIes
El objetivo tundamental del estudio de las pautas de conducta de la
comunicacion no verbal es el movimiento, es decir, el tin ltimo es descubrir
la siniticatividad corporal.
Ray Birdwhistell, autor considerado el padre de la Kinesica (vocablo rieo que
sinitica movimiento), en el libro Ei i.ruo,. c. io .\r.s:r .ororoi, divide el
cuerpo en secciones capaces de tener actitudes y movimientos, como la cabeza,
el rostro, el cuello, el tronco, los brazos, e inventa sinos rticos y relas para
combinarlos. As, hace un inventario de Kinemas (unidades divisibles del
movimiento) que emplean las personas.
De entre los canales por los que circulan los mensajes no verbales, como pueden
ser el rostro, cabeza, etc., seleccionaremos tres de ellos para relacionarlos con
las conductas tundamentales, entonces hablaremos de.
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El espacio personal:
Espacio que utilizan las personas y las conductas que experimenta cuando
este espacio es amenazado, invadido o destruido.
$en Hall se establecen cuatro zonas distintas de actuacion personal.
Distancia mnima:
La distancia entre el hombre y la mujer en
termino de intimidad. $ituaciones reales que
ponen al cuerpo en tension (proximidad en un
ascensor, en un transporte pblico, etc.).
Distancia personal:
La distancia que se mantiene entre un emisor y un receptor. $e establecen,
principalmente percepciones tctiles.
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Distancia social:
La distancia que existe
en las reuniones sociales
y en los intercambios
comerciales.
Distancia pblica:
Corresponde a la mxima extension de nuestros dominios territoriales.
El protesorado ante el alumnado, el conterenciante y sus oyentes.
Estas distancias establecidas por Hall varan de unas culturas a otras y en
tuncion de las diterentes personalidades humanas, as, no manitiesta las
mismas conductas corporales un introvertido que un extrovertido.
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La mirada:
Los ojos son un canal bsico de comunicacion no verbal. Transmiten
mltiples mensajes.
En nuestra sociedad la mirada tija es un tab y
la reservamos para mirar obras de arte, paisajes,
espectculos, etc. Tambien se usa la mirada para
desaprobar conductas humanas.
En la mayora de las ocasiones, la mirada sumar muchos pequenos mensajes
no verbales que permitirn obtener conclusiones o tacilitarnos alunos datos
sobre lo que piensa nuestro interlocutor.
Posturas:
Toms Motos atirma que la postura es la clave no verbal ms tcil de descubrir
y observar.
Las personas realizan constantemente cambios
posturales. Todos tenemos una torma determinada
de sentarnos, de dormir, de caminar. La postura nos
diterencia de los dems, ya que es una caracterstica
personal y cultural. As, en cada cultura existen unas
posturas socialmente adecuadas.
La expresin corporal es el punto de partida para conseguir un
verdadero conocimiento de nuestro cuerpo, conocimiento que
lleva a la conciencia corporal.
Este manual aporta unas bases tericas acerca de la expresin corporal
dentro del mbito de la educacin infantil, ya que est considerada
como una materia novedosa que ha sido aplicada dentro de los
centros de manera irregular, viviendo as distintos momentos.
El objetivo de este material didctico es dar a conocer la importancia
de la expresin corporal en el desarrollo evolutivo del nio.
En este manual no slo se aborda el concepto de conciencia corporal,
sino tambin conceptos como tono corporal y esquema corporal,
adems de explicarse cmo contribuyen el juego, los sonidos y el
ritmo en el desarrollo de los mismos. Por ltimo, se plantean unas
tcnicas de relajacin sencillas para aplicar en educacin infantil y
criterios para evaluar al alumno en las clases de expresin corporal.
EXPRESIN CORPORAL
www. i deaspropi asedi tori al . com
EDI TORI AL
9 788496 578876
ISBN 84-96578-87-9