Guía Metodológica Ciencias Sociales

I
ISBN .. IMPRESO EN HONDURAS. 2009 Edicin revisada y readecuada, 2009 Edicin para validacin, 2008 Todos los derechos reservados. Este libro o cualquiera de sus partes no podrn ser reproducidos, ni archivados en sistemas recuperables, ni transmitidos en ninguna forma o por ningn medio, ya sean mecnicos o electrnicos, fotocopiadoras, grabaciones, o cualquier otro, sin el permiso previo de la Secretara de Educacin de Honduras.
La preparacin de esta gua metodolgica fue desarrollada con la asistencia tcnica del Proyecto Manejo Integrado de Recursos Ambientales de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/MIRA), cuya implementacin se realiza por medio de International Resources Group (IRG) y la ejecucin directa en Educacin Ambiental de AGA & Asociados (subcontrato No. 1190-CPFF-AGA). En la impresin para la validacin tambin han participado el Programa de Apoyo a la Educacin Bsica en el marco del Plan EFA-FTI (PROEFA-GTZ), y el Centro Regional de Educacin Ambiental (CREA), de la Secretara de Educacin. Los puntos de vista expresados en esta publicacin no reejan necesariamente los puntos de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional ni del Gobierno de los Estados Unidos. SECRETARIA DE EDUCACIN Repblica de Honduras, 2009
II
CIENCIAS SOCIALES
Esta gua fue desarrollada con la participacin tcnica de las siguientes instituciones y personas: Secretara de Educacin Claudia Oviedo Emeldo Bustillo Juan Simn Membreo Guadalupe Torres Celia Ada Fiallos Hctor Bardales Lesbia Ramrez Lara Revisin tcnica: Irma Rosa Perdomo Jos Ochoa Coello Marco Tulio Barahona Hctor Martnez Dulce Suyapa Moreno Nidia Judith Silva Zniga Enmy Sarah Ortiz Departamento de Diseo Curricular Departamento de Diseo Curricular Departamento de Diseo Curricular Departamento de Diseo Curricular Departamento de Tecnologa Educativa Instituto Hibueras Centro de Educacin Bsica San Miguel de Heredia Directora General de Servicios Pedaggicos Director General de Servicios Pedaggicos 2008-2009 Director General de Servicios Pedaggicos 2007-2008 Direccin General de Servicios Pedaggicos Jefa del Departamento de Diseo Curricular Coordinador Educacin Bsica Contraparte Departamento de Diseo Curricular
Proyecto Manejo Integrado de Recursos Ambientales (USAID/MIRA) Juan Carlos Mendez Jos Roberto Cabezas Atilio Garca Aguilera Eduardo Gularte Donaldo Cceres Maritza Orellana Eduardo Gularte Carlos Galindo Director Director 2006-2009 Coordinacin General Propuesta de transversalizacin de la Educacin Ambiental a partir del Diseo del Currculum Nacional Bsico Revisin y correccin Revisin de estilo Desarrollo preliminar de lecciones Diseo grco y diagramacin
Equipo coordinador del proceso de validacin de campo: Emeldo Bustillo Dagoberto Reyes Melba Ordez Zulema Herrera Yecy Escober Lesbia Ramrez Claudia Aguilar Atilio Garca Donaldo Cceres Direccin General de Servicios Pedaggicos PROCREA PROCREA PEAS INICE Departamento de Diseo Curricular EFA-FTI (PROEFA-GTZ) Proyecto USAID/MIRA Proyecto USAID/MIRA
III
Contenido
Presentacin ........................................................................................................................... VIII Introduccin ............................................................................................................................... X
1 2
IV
Primer Ciclo
BLOQUE I: LECCIN 1: LECCIN 2: BLOQUE II: LECCIN 3: LECCIN 4: BLOQUE III: LECCIN 5: LECCIN 6: BLOQUE IV: LECCIN 7: BLOQUE I: LECCIN 1: LECCIN 2: BLOQUE II: LECCIN 3: LECCIN 4: BLOQUE III: LECCIN 5: BLOQUE IV: LECCIN 6: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL .......................................................... 4 La accin humana y sus consecuencias .......................................................... 4 El respeto a las personas y a nuestra patria .................................................... 8 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS ................. 14 Conociendo nuestra comunidad y su entorno .............................................. 14 La comunidad y el ambiente ........................................................................ 20 LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL ...................................... 28 La comunidad y el paso del tiempo .............................................................. 28 Estamos orgullosos de Honduras y sus recursos naturales ........................... 34 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS ................................................................... 42 Todas las personas participamos en la comunidad ....................................... 42 LA PERSONA Y SU SER SOCIAL ......................................................... El ambiente y la calidad de vida ................................................................... Honduras, mi pas ........................................................................................ LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS .................. Un municipio lleno de naturaleza ................................................................ Los recursos naturales de mi departamento ................................................. LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL ....................................... Nuestro municipio, ayer y hoy ...................................................................... LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS ................................................................... Cmo se organiza mi municipio para el cuidado de los recursos ................ naturales? 48 48 54 62 62 70 78 78 84 84
Grado : Primero
Grado : Segundo
3 4 5
Grado : Tercero
BLOQUE I: LECCIN 1: BLOQUE II: LECCIN 2: LECCIN 3: BLOQUE IV: LECCIN 4: LECCIN 5:
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL ........................................................ 90 Somos responsables de nuestras acciones .................................................... 90 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS .................. 94 El ambiente y la calidad de vida ................................................................... 94 Somos responsables de nuestras acciones ................................................... 100 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS ................................................................ 110 Participamos organizadamente en el cuidado del ambiente ....................... 110 Somos responsables de nuestras acciones ................................................... 116
Segundo Ciclo
BLOQUE I: LECCIN 1: LECCIN 2: LECCIN 3: BLOQUE II: LECCIN 4: LECCIN 5: BLOQUE III: LECCIN 6: BLOQUE IV: LECCIN 7: LECCIN 8: BLOQUE I: LECCIN 1: LECCIN 2: LECCIN 3: BLOQUE II: LECCIN 4: LECCIN 5: BLOQUE III: LECCIN 6: BLOQUE IV: LECCIN 7: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL ....................................................... Los recursos naturales, el ambiente y mi comunidad ................................ Los medios de comunicacin cuidan el ambiente ..................................... La accin humana y sus consecuencias ...................................................... LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS ............... Honduras y sus ecosistemas ....................................................................... Poblacin, recursos naturales y proteccin de mis paisajes ......................... LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL .................................... Los mayas, su cultura y recursos ................................................................. LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS ................................................................. Las comunidades y sus organizaciones ....................................................... Honduras, sus pueblos y costumbres .......................................................... LA PERSONA Y SU SER SOCIAL ....................................................... Mis acciones afectan a todas las personas ................................................... Las tradiciones en el tiempo ....................................................................... Derecho a un ambiente sano y seguro ........................................................ LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS ................ Los recursos de Amrica y de mi pas ........................................................ La importancia del turismo en Honduras .................................................. LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL ..................................... Mesoamrica, nuestro territorio y su legado histrico ................................ LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS ................................................................. Amrica multitnica ................................................................................... 124 124 130 134 144 144 150 154 154 160 160 164 168 168 174 178 182 182 188 192 192 196 196
Grado : Cuarto
Grado : Quinto
6 7 8
VI
Grado : Sexto
BLOQUE I: LECCIN 1: LECCIN 2: BLOQUE II: LECCIN 3: LECCIN 4: LECCIN 5:
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL ....................................................... La toma de decisiones y los medios de comunicacin ................................ El derecho a un ambiente sano y seguro ..................................................... LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS ................ La casa de todas las personas es el planeta Tierra ....................................... El uso racional de nuestros recursos naturales ............................................ El turismo y nuestros recursos naturales .....................................................
200 200 206 212 212 218 224
Tercer Ciclo
BLOQUE I: LECCIN 1: LECCIN 2: LECCIN 3: BLOQUE II: LECCIN 4: LECCIN 5: LECCIN 6: LECCIN 7: BLOQUE III: LECCIN 8: BLOQUE IV: LECCIN 9: LECCIN 10: BLOQUE I: LECCIN 1: LECCIN 2: BLOQUE II: LECCIN 3: LECCIN 4: BLOQUE III: LECCIN 5: BLOQUE IV: LECCIN 6: LECCIN 7: LECCIN 8: LECCIN 9: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL ....................................................... La persona, la familia y el ambiente ............................................................ Derecho a la vida saludable y segura ........................................................... Honduras mi patria y sus personajes ........................................................... LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS ................ Los recursos de mi comunidad ................................................................... Honduras y las reas protegidas .................................................................. Flora, fauna y ms recursos de Honduras ................................................... Los grupos tnicos de mi pas y sus actividades ......................................... LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL ..................................... Economa y recursos naturales de Honduras .............................................. LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS ................................................................. Organizacin y cultura hondurea .............................................................. Actividades de la sociedad hondurea ........................................................ LA PERSONA Y SU SER SOCIAL ....................................................... Los valores ambientales .............................................................................. Nuestro derecho a un ambiente sano y seguro ............................................ LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS ................. Amrica est llena de recursos naturales ..................................................... Poblacin, uso de recursos naturales e impacto ambiental .......................... LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL ..................................... Nuestra relacin con el ambiente a lo largo de la historia ........................... LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS ................................................................. Las culturas de Amrica y su relacin con la naturaleza ............................. Actividades econmicas y ambiente ............................................................ Nuestros recursos naturales frente a la globalizacin .................................. Pobreza y deterioro ambiental ..................................................................... 230 230 236 240 246 246 250 256 260 266 266 270 270 274 278 278 286 302 302 310 318 318 324 324 330 336 342
Grado : Septmo
Grado : Octavo
Grado : Noveno
BLOQUE I: BLOQUE I: LECCIN 1: LECCIN 2: BLOQUE II: BLOQUE II: LECCIN 3: LECCIN 4: BLOQUE BLOQUE IV: LECCIN 5: LECCIN 6: LECCIN 7: GLOSARIO
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL ....................................................... Nuestra vocacin ambientalista .................................................................. El derecho a la proteccin del ambiente .................................................... LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS ................ Un turismo ecolgico generador de oportunidades .................................... Los recursos naturales de cada continente .................................................. LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS ................................................................. Organismos mundiales a favor del ambiente .............................................. Caractersticas de las diferentes actividades econmicas ............................. Caractersticas de la poblacin ....................................................................
346 346 354 358 358 366 376 376 380 384
..................................................................................................................... 394
VII
Presentacin
Es una verdad irrefutable que los cambios que propician el desarrollo de una nacin tienen su base en la educacin, por lo que el desafo que muchos pases enfrentamos es, precisamente, realizar esfuerzos para mejorar la calidad de los procesos educativos. En ese orden de necesidades, en Honduras nos hemos propuesto avanzar hacia la transformacin educativa, considerando con especial atencin el desarrollo de una cultura ciudadana que permita hacer frente a los graves problemas que estn impactando negativamente en el ambiente y en la calidad de vida. La educacin pblica es, por lo tanto, el medio idneo para integrar los valores ciudadanos con la conducta ambiental que el pas y el planeta mismo requieren de cada uno de nosotros, a n de garantizarles una oportunidad viable de vida a las futuras generaciones. En este contexto, la Secretara de Educacin presenta a todos los docentes del pas, esta Gua Metodolgica para el desarrollo de la Educacin Ambiental a partir del Diseo del Currculo Nacional Bsico en el rea de Ciencias Sociales, la cual llega como una herramienta educativa novedosa que facilita al docente el cumplimiento de su signicativa misin en cuanto a formar a los futuros ciudadanos hondureos con una visin de responsabilidad ambiental. La necesidad del pas de iniciar fuertemente un cambio en los patrones de conducta ambiental ya no poda conformarse con la voluntad y disponibilidad personal de algunos docentes que, preocupados por los problemas ambientales, han realizado educacin ambiental de manera extracurricular con sus estudiantes, con las limitaciones que eso signica en cuanto al cumplimiento del plan anual de clase. Con esta nueva herramienta, por lo tanto, la Secretara de Educacin se incorpora, de manera institucional, a ese loable esfuerzo. Es necesario reconocer el empeo y dedicacin de las personas que han hecho posible la elaboracin de esta gua metodolgica de educacin ambiental para el docente, tal es el caso del personal tcnico de la Direccin General de Servicios Pedaggicos, por medio del Departamento de Diseo Curricular; del Programa de Educacin Ambiental y Salud (PEAS); del Proyecto Centro Regional de Educacin Ambiental (PROCREA); del Instituto Nacional de Investigacin y Capacitacin Educativa (INICE); de los docentes de diversos centros de educacin bsica, que han participado tanto en la revisin tcnica como en la validacin; as como a los especialistas del Proyecto Manejo Integrado de Recursos Ambientales de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/MIRA). VIII
En nombre del Gobierno de la Repblica de Honduras, ofrezco un merecido agradecimiento a la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional, por la asistencia tcnica brindada por medio del Proyecto USAID/MIRA para llevar a cabo el proceso que ha permitido esta gua. De igual modo, agradezco la contribucin del Programa Apoyo a la Educacin Bsica en el marco del Plan EFAFTI (PROEFA/GTZ) quien se sum a este esfuerzo al cooperar con parte de la reproduccin para el proceso de validacin.
Secretario de Estado en el Despacho de Educacin
Dr. Marlon A Brev Reyes
IX
GUA METODOLGICA PARA EL DESARROLLO DE A PARTIR DEL DISEO DEL CURRCULO NACIONAL BSICO EN EL REA DE CIENCIAS SOCIALES
LA EDUCACIN AMBIENTAL
Introduccin
onduras es rica y su riqueza se extiende desde los ms simples componentes abiticos hasta los ms complejos y majestuosos ecosistemas, copados de organismos en todas sus formas y variedades inimaginables de vida, as como de su gente y su patrimonio multicultural presente desde su formacin como puente natural que une las dos Amricas. No obstante, sobre dicha riqueza se ciernen seras amenazas por malas prcticas en el aprovechamiento de los recursos a nuestra disposicin, por la contaminacin del agua, del aire, del suelo y lo que hay en ellos, as como por los malos hbitos de higiene, las actividades productivas insostenibles, los viciosos patrones de conducta que muchas veces rayan en la indiferencia, la insensibilidad de la conciencia y la tenue existencia de una cultura ambiental. Ante estos problemas, la educacin ambiental ha incidido poco en los cambios y en la toma de decisiones profundas que se necesitan para mejorar nuestra calidad de vida junto a propuestas de desarrollo y aprovechamiento sostenible de los recursos. Se debe reconocer, adems, que muchos de los problemas ambientales estn asociados a fallas que se originan en el proceso educativo. Por un lado la Educacin Ambiental en el sector formal se ha concebido tradicionalmente desde un enfoque privativo de una asignatura y muchas veces desvinculada de la realidad ms prxima a los estudiantes. Por otro lado, aunque existen libros de textos de las reas de estudio, textos especcos de la temtica ambiental y manuales de Educacin Ambiental, sin mencionar otros materiales adicionales, que aunque son muy buenos recursos a disposicin de los docentes, para muchos estn desarticulados de la estructura programtica concebida en el Currculo Nacional Bsico y en consecuencia se considera la Educacin Ambiental como extracurricular o como una sobrecarga al trabajo docente. Afortunadamente, con la presente gua metodolgica, ahora se abre la oportunidad para los docentes hondureos, de contar con una herramienta metodolgica y didctica que facilite su labor en el desarrollo de la Educacin Ambiental. Por lo tanto, siendo que la educacin en general es tarea primordial del Estado, que la vida es un don inapreciable en condiciones ambientalmente sostenibles, y que los docentes tienen un papel fundamental en el cumplimiento de dicha obligacin constitucional y moral, animamos a todos los docentes de Honduras a asumir con entusiasmo el reto de mejorar su prctica de facilitadores de la comunicacin y educacin ambientales. X
Orientaciones metodolgicas
En sus manos, tiene a su disposicin una valiosa herramienta que ofrece un modelo exible a los docentes para que con creatividad viabilicen su adaptacin a los nichos propios o a las realidades ms prximas del entorno de las y los futuros administradores de nuestro patrimonio natural y cultural. Los docentes tienen la libertad de modicar y enriquecer la profundidad de cada leccin en cuanto a la relevancia de los contenidos en funcin de atender situaciones identicadas como problemas y a la necesidad de proponer alternativas de solucin coparticipativas en sus propias comunidades. Por ello este proceso debe partir de las preconcepciones de los estudiantes, para que esos saberes previos sean conducidos hacia una transposicin didctica que les acerque al pensamiento formal y con ello al aprendizaje signicativo. Cmo puede un docente lograr acercar a sus estudiantes a las prerrogativas del aprendizaje signicativo? De todos es sabido que existe abundante informacin y conocimiento e ideas, sin embargo el aprendizaje signicativo ocurre cuando se conecta un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, -los saberes previos-, con nuevas ideas, conceptos o proposiciones relevantes quedando estas adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del estudiante. Cuando los estudiantes aprenden a relacionar el verdadero signicado y sentido del conocimiento, con la capacidad de evaluarlo, beneciarse de l y aplicar la accin que ste exige, podemos evidenciar el avance en los tres niveles del intelecto humano: pasar del conocimiento, al entendimiento y ms importante aun, a la aplicacin del saber, lo cual es necesario para afrontar los retos del desarrollo sostenible.
Caractersticas de la gua Metodolgica

Esta Gua deriva del Diseo del Currculo Nacional para Educacin Bsica (DCNEB), por lo tanto no implica acciones extracurriculares, se suma al proceso de enseanza cotidiano; en la gua metodolgica se declaran los estndares y las expectativas de logro desde su entrada de manera que, despus de leer el ttulo, sea lo primero que los docentes consideren al inicio de cada leccin. A continuacin se destacan los contenidos conceptuales, los cuales y los contenidos actitudinales, estn identicados por una vieta en forma de rectngulo identicados por una vieta en forma de crculo . Las lecciones de la gua metodolgica, estn organizadas siguiendo el enfoque constructivista con la siguiente estructura: 1. Saberes previos. Aqu se prev una interaccin dinmica para poner en comn las ideas de los estudiantes partiendo del principio de que todo ser tiene conocimiento general adquirido por el aprendizaje natural. Usualmente se induce mediante preguntas, pero el docente puede plantear situaciones que provoquen el conicto cognitivo que se da entre concepciones alternativas y que saca a ote las teoras personales. 2. Construccin de nuevos saberes. Con el marco de referencia de los estudiantes, como materia prima a disposicin, se construyen los nuevos conocimientos utilizando estrategias de enseanza y aprendizaje sugeridas. XI
3. Consolidacin de nuevos saberes. En esta etapa las pautas metodolgicas orientan la actuacin pedaggica del docente que tiene como objetivo inducir los conceptos cientcos partiendo de las concepciones particulares unicadas. Los contenidos son relacionados no de manera arbitraria, sino conectando los nuevos conceptos con situaciones reales o situaciones hipotticas, y reforzando las estrategias que provocarn el cambio cognitivo; es decir, el cambio conceptual, procedimental y actitudinal en el educando. 4. Valoracin de lo aprendido. Esta etapa es permanente, continua y adaptada para las situaciones de aprendizaje. Propone maneras alternativas de valorar avances y alcances en el aprendizaje respecto a lo enunciado en las expectativas de logro. Cabe reconocer y enfatizar la ventaja de que la gua metodolgica no modica las expectativas de logro planteadas en el Diseo del Currculo Nacional Bsico, no altera el orden lgico de los contenidos obligatorios a desarrollar en el ao lectivo para cada grado y para cada ciclo, ni altera el recurso de organizacin didctica de los contenidos por bloques. En otras palabras, no supone una carga adicional a desarrollar por el docente, sino que facilita el trabajo intelectual del docente, pues muestra sugerencias tiles y sencillas para desarrollar las lecciones pertinentes, desde la perspectiva de la Educacin Ambiental en el rea del conocimiento respectivo. El docente encontrar otra ventaja: disponer de imgenes y de sugerencias para utilizar recortes de imgenes en publicaciones a su alcance o de inducir al estudiante para elaborar representaciones visuales; representaciones que le permitan a su sistema cognitivo, construir modelos de las situaciones reales con las que interacta y de esta manera posibilitar no slo interpretar las imgenes, sino tambin hacer predicciones e hiptesis a partir de ellas. En este punto, es importante sealar que en una imagen, como en cualquier obra de arte, la eleccin de nfasis de los elementos visuales y la manipulacin de esos elementos para lograr un determinado efecto, est en las manos del artista. En nuestro caso, como docentes, nuestro arte de ensear nos motivar a hacer un buen uso de las imgenes como recurso didctico. Otra sugerencia que no puede dejarse de lado es utilizar la videoteca de la Secretara de Recursos Naturales, ICF (antes COHDEFOR) y ONGs ambientales, a travs de la gestin con los representantes locales o regionales de estas instituciones. Esperamos pues, que esta gua metodolgica inspire en las y los docentes, el deseo de continuar en la graticante aventura de desarrollar nuevas y mejores formas en el arte de ensear y de aprender especialmente en la Educacin y Comunicacin Ambiental.
XII
XIII
Ciencias Sociales
rea :
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Grado : Primero
Pginas 4 - 47
Ciclo :
primero
Grado : Segundo
Pginas 48 - 89
Grado : Tercero
Pginas 90 - 123
Grado : Cuarto
Pginas 124 - 167
Ciclo :
segundo
Grado : Quinto
Pginas 168 - 199
Grado : Sexto
Pginas 200 - 229
Grado : Sptimo
Pginas 230 - 277
Ciclo :
Tercero
Grado : Octavo
Pginas 278 - 345
Grado : Noveno
Pginas 346 - 387
Primer grado
Ciclo :
primero
Grado : Primero
Bloque I: La persona y su ser Social Tiempo estimado: 2 horas clase Leccin 1

Estndar:
- Diferencian hechos de exclusin y de injusticia, aprendiendo a respetar las normas de convivencia social y democrtica, en el fortalecimiento de una cultura de paz en su familia, escuela y comunidad. - Conocen y cumplen sus deberes, reclaman sus derechos y demuestran sentimientos de solidaridad y cooperacin en el ambiente familiar y escolar.
La accin humana y sus consecuencias

Expectativas de logro:
1. Valoran la vida humana y sus acciones. 2. Conocen, respetan y cumplen normas de convivencia social y de una vida democrtica. 3. Demuestran actitudes de cooperacin y solidaridad en sus diferentes mbitos familiar y escolar.
Ciencias Sociales
Contenidos conceptuales (
La accin humana y sus consecuencias. El poder de la accin. Normas familiares, escolares y sociales.
) y actitudinales (
- Derechos y deberes de las y los nios. Aprender a decir NO. Valoracin y respeto a la vida (integridad fsica y psquica). Apertura ante los aprendizajes y hacia los aprendizajes de las otras personas. Sensibilidad y solidaridad ante las necesidades de las otras personas. Actitud participativa y cooperativa en los trabajos del aula.
Saberes previos
1. a. b. c. d.
Empiezo mostrndoles a las y los estudiantes dos imgenes como las anteriores y les pido que respondan las siguientes preguntas: Qu ven en estas dos imgenes? Qu creen, ustedes, que son los quehaceres u ocupaciones de estas personas? En dnde viven estas personas, de acuerdo a lo que ven en la imagen? Pueden contarme un poco ms sobre el lugar donde viven estas personas? Cmo vive la gente ah? Cules son las costumbres?
Construccin de nuevos saberes

Vivimos en una casa comn: el planeta Tierra 1. Les propongo: Vamos a hacer el ejercicio en el cual yo les voy diciendo el nombre de un animal o planta y ustedes me dicen en dnde vive (procedo al ejercicio).
Primer grado
Grado : Primero
Ahora, dganme En dnde viven las personas? Las personas, pueden vivir en diferentes lugares (en el campo o en la ciudad, por ejemplo). Los animales y las plantas tambin viven en diferentes lugares. Sin embargo, tanto animales, plantas as como las personas, habitamos en un lugar comn: el planeta Tierra. 2. El planeta Tierra es nuestra casa. Ahora pensemos: Cmo se comportan las personas que viven dentro de una casa? Les pido a las y los estudiantes que conversen sobre Quines viven en su casa? y Qu hace cada uno dentro de su casa para que sea agradable vivir ah? Seguramente, todos colaboran para que la casa est limpia y bien cuidada. No andamos destruyndola ni maltratando a quienes viven en nuestra casa. As, todos estamos contentos de vivir ah. Pues lo mismo sucede con el planeta Tierra, para vivir contentos debemos cuidarlo, mantenerlo limpio, respetar a las dems personas, a los animales y plantas que tambin viven aqu. Las personas tenemos la capacidad de actuar y de hacer cosas buenas. Les pregunto: Qu acciones buenas podemos hacer para cuidar nuestro planeta Tierra? (doy oportunidad para que participen y escucho sus opiniones). Para poder convivir entre todos, se han establecido normas. Pregunto Qu juegos les gusta jugar? Puedo poner un ejemplo sobre el ftbol A quines les gusta jugar ftbol? Cmo se juega? (doy oportunidad para que participen y escucho sus opiniones). Llevo al grupo a comprender que para poder jugar un partido de ftbol, los jugadores deben seguir ciertas reglas como por ejemplo: no tocar la pelota con las manos (a excepcin del portero o al de los saques), no pegarle a los otros jugadores, etc. Retomo el tema de la convivencia dentro de sus casas y les pregunto sobre Cules son algunas reglas que existen en sus casas y que deben obedecer? (doy oportunidad para que participen y escucho sus opiniones). Imaginemos Qu sera de un partido de ftbol donde nadie siguiera las reglas? Cmo sera la vida en nuestras casas si no obedeciramos las reglas que existen? Con ello, les comparto que para poder convivir, todas las personas debemos seguir ciertas normas o reglas del juego.
3.
4.
Consolidacin de nuevos saberes

1. 2. Pregunto: Cules creen que sean las normas para poder convivir en nuestra casa que es el planeta Tierra? Como queremos tener un planeta Tierra limpio y donde podamos vivir los seres humanos, los animales y las plantas, empecemos por establecer Qu podemos hacer desde nuestra escuela?
Ciencias Sociales
4.
Ahora, retomo al tema del juego de ftbol Qu sucede cuando algn jugador no sigue las reglas del juego? Por ejemplo, cuando golpea al jugador del equipo contrario (doy oportunidad para que participen y escucho sus opiniones). Contino: seguramente, el rbitro, que es la persona encargada de velar por que se cumplan las normas, le llamar la atencin o le sacar una tarjeta amarilla o roja. Para asegurar el cumplimiento de las normas, se han establecido sanciones y quien participa del juego est conciente de que al cometer una falta debe ser sancionada y aceptar la consecuencia. Ahora, les propongo que establezcamos cules sern las sanciones cuando no se respeten las normas que hemos establecido para tener un ambienta agradable en nuestra escuela? (escucho las propuestas y las anoto en el pizarrn o represento sus respuestas mediante una gura o un dibujo).
5.
Valoremos lo aprendido
1. Presento la siguiente historia: Javier es un nio de 8 aos y sus primos que son mayores, le invitaron a ir al campo que est cerca de su casa, sus padres le dieron permiso y le recomendaron que se portara bien. Al llegar al campo, sus primos se subieron a un rbol y vieron un nido que en su interior tena unos huevos pequeitos. Se trataba del nido de un pjaro. Sus primos pensaron en bajar el nido del rbol y llevarse los huevos a sus casas. Le dijeron a Javier que les ayudara y que le daran uno de los huevos para que se lo llevara a su casa. 2. Pregunto: Qu creen que hizo Javier?, estara contribuyendo a romper una norma? (les recuerdo las normas para que tanto seres humanos como animales y plantas podamos convivir en el planeta Tierra), qu consecuencias podra traer el que esa accin se llevara a cabo? (tanto para el pjaro, que es el dueo del nido, como para los nios). Finalmente: Qu le recomendaran hacer a Javier? Termino la historia dicindoles que Javier le dijo a sus primos que los animales son seres vivos como nosotros y que de esos huevos iban a nacer unos pajaritos, por lo que no era bueno llevrselos as que sus primos se bajaron del rbol, dejando el nido donde estaba, y , mejor se pusieron a jugar ftbol.
Primer grado
3. 4.
Grado : Primero
3.
Les sugiero que hagamos una serie de normas que nos ayuden a mantener limpia nuestra escuela, nuestro hogar y nuestra comunidad (doy ejemplos de cmo respetar las plantas, los animales, los edicios, etc.) y que, con ello, estaremos contribuyendo a tener un planeta Tierra agradable para que todos podamos vivir en l.
Ciclo :
primero
Grado : Primero
Bloque I: La persona y su ser Social Tiempo estimado: 3 horas clase Leccin: 2

Estndar:
- Muestran actitudes de respeto hacia los prceres y smbolos patrios, participando en las diferentes estas cvicas escolares, locales y nacionales.
El respeto a las personas y a nuestra patria

1. Conocen y valoran el propio pas. 2. Identican los smbolos nacionales. 3. Maniestan diferentes formas de respeto hacia su pas.
Ciencias Sociales
Honduras, mi pas. - Smbolos patrios. Actitud de respeto hacia su pas.
) y actitudinales (
Solidaridad con personas con caractersticas tnicas diferentes.
Saberes previos
Qu conocemos de Honduras? 1. Previo al inicio de esta leccin, recopilo imgenes de Honduras (puedo pedir a las y los estudiantes que para esta leccin traigan postales, recortes, carteles u otros recursos que tengan sobre Honduras). Con los recursos que hemos juntado, les pido que armemos una exposicin sobre Honduras, adentro del aula: ponemos los carteles en la pared, al igual que las postales y recortes. Ahora, les pido que se levanten de sus sillas o pupitres y hagamos un recorrido por la exposicin. Una vez hemos hecho el recorrido, les pregunto: - Qu vieron en los carteles, postales, recortes, etc.? - Por qu dicen ustedes que esas imgenes que vimos son de Honduras? - Si tuvieran que contarle a un nio o una nia de otro pas acerca de Honduras, qu le diran?
2. 3.

Las distintas regiones de nuestro pas 1. Coloco en la pared un mapa grande de Honduras, de modo que todos lo puedan observar. Les presento las distintas regiones del pas y les indico cmo se llama el lugar sealado.
Primer grado
Grado : Primero
As, mientras voy mencionando las caractersticas de cada una de las regiones, les pregunto: Alguno de ustedes ha estado en este lugar? Si existe una respuesta positiva, pido a quien respondi, que comparta con el grupo lo que conoci de esa regin. 2. Utilizando las postales, recortes o carteles de las imgenes de Honduras que montamos en la exposicin, les pido que identiquen Cules de estas imgenes representan a la regin de la cual estamos hablando? Pido que pasen a despegar la postal o el recorte de la pared y lo peguen en el mapa, dentro de la regin correspondiente. Para complementar la informacin de cada regin, les pido que, en grupos, elaboren un dibujo colectivo en un pliego grande de papel, colocando las principales caractersticas de la regin. La distribucin de los grupos puede quedar de este modo: Grupo 1: Norte Grupo 2: Occidente Grupo 3: Oriente Grupo 4: Sur Grupo 5: Centro 4. Si las y los estudiantes no entienden los puntos cardinales o los trminos anteriores puedo usar otros como: arriba, abajo, derecha, izquierda y explico que en un plano o un mapa cada uno de ellos representa los puntos cardinales (arriba=norte; abajo= sur; derecha= este; izquierda= oeste) . Luego del trabajo en equipos, colocamos los dibujos colectivos a la vista de todos en las paredes del aula. Puedo concluir esta parte con una explicacin mayor de cada regin. Motivo a las y los estudiantes a que piensen sobre qu regiones del pas les gustara conocer y por qu. Para esta actividad puedo ponerlos a dialogar en parejas. Somos un pas diverso 6. En Honduras existen diferentes grupos tnicos como los indgenas (Lencas, Pech, Tolupanes, Tawahkas, Nahoas, Chorts y Miskitos*) y afro-hondureos (Garfunas, Negros de habla inglesa) y ladinos. En cada caso muestro su ubicacin en el mapa. Introduzco el concepto de grupos tnicos. Grupo tnico: es un grupo de personas que comparten caractersticas como: rasgos fsicos, costumbres, vestuario, lengua, idioma, dialecto o acento al hablar, historia, etc. Los integrantes del grupo se identican como miembros del mismo y en su vida diaria, se relacionan con miembros de otros grupos tnicos.
* En el lenguaje de este grupo se escribe Miskito, mientras que en espaol se escribe Misquito
3.
5.
7.
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Ciencias Sociales

1. Ahora que conocemos ms sobre nuestro pas, les propongo que veamos los smbolos patrios de Honduras y tratemos de identicar Cules componentes de esa diversidad que hemos mencionado, se encuentran en ellos? (les voy mostrando cada uno de los smbolos al tiempo que motivo para que se expresen sobre cada uno de ellos).
Primer grado
Grado : Primero
8.
Discutimos la siguiente informacin: Tenemos paisajes diversos: en nuestro pas tenemos paisajes diferentes, desde playas de arena clara, playas de arena oscura, el lago de Yojoa, islas, montaas, ros, bosques, hasta ciudades grandes y pequeas. Tenemos variedad de animales: en nuestro territorio nacional podemos encontrar desde el colibr esmeralda -que es una especie endmica en el pas-, hasta quetzales, jaguares, dantos, venados o una enorme variedad de peces de ros y otras del mar. Tenemos variedad de plantas: la vegetacin de Honduras es diversa, tenemos orqudeas que viven en los bosques y otra amplia gama de ores, hasta grandes rboles como el pino, el cedro o el roble, entre otros. Tambin contamos con variedad de plantas que nos brindan alimentos como: maz, tomate, mango, aguacate, frijol, etc.
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Este tema se retomar en la leccin 6, para hacer un anlisis mayor de cada smbolo patrio. 2. Si les es posible preparan una visita guiada a dos lugares cercanos importantes para nuestra comunidad: uno urbano y otro rural. Les pido que se esfuercen en identicar las caractersticas de cada uno de estos lugares, especialmente las diferencias entre ambos paisajes y el valor que tiene cada uno de ellos, para los miembros de la comunidad. Al regreso en el aula, les pido que elaboren un dibujo con los dos paisajes visitados y los compartan explicando las caractersticas que lograron identicar. Complemento la informacin sobre la importancia de estos sitios y que, as como contamos con lugares importantes dentro de la comunidad (urbanos), tambin necesitamos tener lugares donde podemos disfrutar de la naturaleza (rurales).
3.
Qu tanto conocemos Honduras? 1.
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Ahora, les planteo la siguiente situacin:

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2.
Le pido a las y los estudiantes, que uno a uno me vayan expresando lo que le diran a este visitante extranjero sobre su pas (tomando en cuenta la diversidad que poseemos, nuestros smbolos, nuestras regiones, etc.). Los organizo para que presenten ante invitados la exposicin del material sobre Honduras que han preparado.
3.
Primer grado
Grado : Primero
Supongamos que dentro de un rato, unos minutos, va a venir un visitante extranjero a nuestra aula. Esta persona est interesada en conocer Honduras, pero no tiene mucha informacin. Entonces, qu les parece si nosotros le ayudamos y le damos alguna orientacin con base en lo que hemos aprendido en esta leccin?
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Ciclo :
primero
Grado : Primero
Bloque II: Las sociedades y los espacios geogrcos Tiempo estimado: 3 horas clase Leccin: 3
Estndar:
- Ubican y describen los espacios fsicos importantes de su casa, aula, escuela y comunidad, identicando los puntos cardinales como referencia para orientarse y encontrar el lugar que buscan.
Conociendo nuestra comunidad y su entorno

1. Ubican y aprecian los espacios en los cuales se desarrolla su vida diaria. 2. Manejan relaciones espaciales cercanas, en los mbitos en que se desenvuelven. 3. Aplican diferentes criterios de orientacin en sus espacios de accin. 4. Demuestran habilidades en la lectura de mapas sencillos. 5. Caracterizan geogrcamente su comunidad.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Espacio geogrco fsico inmediato. - Mi espacio fsico privado y el de la otra persona. - La casa, el aula y la escuela. - Orientacin, distancia y ubicacin. Criterios sencillos de orientacin en el espacio geogrco. - Calles, caminos, lugares principales. - Norte, Sur, Este y Oeste. Capacidad de orientacin en sus diferentes espacios.
Saberes previos
1. Pido a las y los estudiantes que salgan al patio o a un lugar amplio y despejado donde se pueda ver el Sol. Una vez afuera, les pregunto si sern capaces de decir Dnde est el Norte, el Sur, el Este y el Oeste? Cmo se hace para saber dnde ubicar estos puntos cardinales? Les pido que me indiquen Dnde sali el Sol? Hacia dnde se va a ocultar al nalizar el da? Indago si relacionan que donde sale el Sol es el Este y que donde se oculta es el Oeste.
2. 3.

Hagamos un croquis, boceto o diseo ligero! Les ayudo a establecer con base en la salida y puesta del Sol, dnde est el Norte y dnde est el Sur. Les explico que esto tambin se puede hacer con ayuda de un aparato sencillo que se llama brjula y les explico su funcionamiento. 1. Siempre afuera del aula o del centro educativo, les pido que intenten ver hacia cada uno de
Primer grado
Grado : Primero
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los puntos cardinales y que se jen en las principales cosas que hay en cada uno de ellos (carreteras, ciudades, pueblos, bosques, montaas, ros, etc.). 2. Al regresar al aula, y en grupos pequeos, hacen un dibujo para ubicar lo que han visto tomando como puntos de referencia los puntos cardinales, lo que llamamos croquis, boceto o diseo ligero. Luego, les pido que en su croquis, con un punto grande, indiquen el lugar donde creen que estara ubicada su casa. Qu es un espacio fsico? 1. Es el lugar en el cual se localiza algo o a alguien. Les indico que pueden existir espacios fsicos privados (mi habitacin por ejemplo o la habitacin o vivienda de otra persona, una empresa, etc.), as como existen espacios fsicos pblicos (edicio de la municipalidad, el parque o la plaza, el mercado, la escuela, etc.). Ahora, les pido que en el croquis que ya dibujaron, pinten de rojo los espacios fsicos pblicos e indiquen cules son. Luego, les pido que pinten con azul, los espacios fsicos privados (su casa, la casa de otros, empresas, etc.). Una vez lo han terminado, les animo a que lo compartan y lo expliquen al resto de compaeros en el aula. Voy haciendo comentarios y corrigiendo segn sea necesario. Todos estamos ubicados en un lugar, en un espacio 1. Divido al grupo en dos equipos (A y B). Establezco una competencia entre aciertos. El equipo A debe preguntar sobre Cul es el espacio fsico o lugar en el que necesita vivir (mencionan algn animal o persona)? El equipo B responde y, si acierta, coloco en el pizarrn o en un lugar visible el punto ganado. Luego, el equipo B pregunta al equipo A y as, coloco el punto al que gana. Ejemplo: Equipo A: Qu espacio fsico necesita para vivir el mono araa? Equipo B posibles respuestas: el bosque, los rboles, etc. (motivo a que las respuestas sean cada vez ms especcas) Equipo B: Qu espacio fsico necesita para trabajar un maestro? Equipo A: El aula de clases. Equipo A: Qu espacio fsico necesita para vivir una culebra? Equipo B: (posibles respuestas) los bosques y los rboles.
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2. Cuando las respuestas no son correctas o completas, aprovecho para dar la informacin correcta o bien, para ampliarla. Al nal del juego, identico al grupo ganador y reexionamos sobre el hecho de que todos necesitamos de un espacio fsico para vivir, trabajar, estudiar, etc. Les planteo que los animales tambin necesitan de su espacio y que nosotros debemos respetarles el espacio en el que viven, as como nosotros tambin queremos que los dems nos respeten el espacio en el que estamos.

1. Oriento a las y los estudiantes para que, de manera individual, realicen la descripcin del espacio fsico de su comunidad, orientndose con esta pregunta: Qu componentes de la naturaleza forman parte del espacio fsico de mi comunidad? Al hablar de componentes de la naturaleza debo explicarles que nos referimos a ros, lagunas, montaas, bosques, parques, mares, playas, etc. As que, deben de identicar Cules de estos componentes forman parte del espacio fsico cercano? Les pido que elaboremos un listado en el pizarrn y mientras lo voy leyendo, les pido que me digan por qu es importante para nuestra comunidad ese componente de la naturaleza? Por ejemplo, si mencionaron un bosque cercano, les pido que me indiquen: Qu importancia tiene ese bosque para las personas que vivimos en la comunidad? Podemos obtener respuestas como: los rboles nos dan aire puro, ah viven animales, nos sirve para ir a pasear, etc. Tambin es nuestra tarea reorientar cuando las respuestas vayan en contra de un uso adecuado de ese recurso, por ejemplo: el bosque es importante porque de l se obtiene la lea, para este ejemplo aclarar que aunque la lea es un recurso disponible para la comunidad, su uso irracional trae consecuencias negativas para el ambiente y explicar los efectos negativos. Si mencionaron una playa, Qu importancia tiene para la comunidad? Nos pueden responder: recreacin, de la pesca nos alimentamos, nos trae visitas de turistas, etc. Les propongo lo siguiente: si estamos perdidos en una selva o montaa y no sabemos hacia dnde caminar Qu haran? Como respuesta sugerida: Podemos ayudarnos con el Sol, identicando por dnde ha salido (por el Este).
2.
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Primer grado
Grado : Primero
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Hagamos el croquis de nuestra comunidad 1. En lecciones anteriores hablamos sobre la importancia de nuestro pas y de nuestra comunidad. Ahora, supongamos que viene un visitante que no es de nuestra comunidad y quiere que le ayudemos a ubicarse en la misma, especialmente porque le gustara visitar los lugares cercanos para conocer los componentes de la naturaleza que estn presentes (bosques, montaas, lagunas, ros, quebradas, etc.). Con base en lo anterior, les pido a las y los estudiantes que, de manera individual, elaboren un croquis de la comunidad y sus atractivos naturales, de tal modo, que le sirva al visitante para ubicarse en la comunidad y poder visitar estos lugares. Les recuerdo que debemos colocar los puntos cardinales, los principales espacios fsicos pblicos y privados, as como las montaas, ros, bosques y todos los componentes naturales que hemos identicado. Les sugiero usar ciertas guras, tal como aparecen en el cuadro siguiente:
Bosque
2.
Montaa
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Ro
Playa
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Grado : Primero
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Ciclo :
primero
Grado : Primero
Estndar:
- Identican las diferentes ocupaciones que realizan los pobladores y aprecian los principales recursos que permiten el desarrollo de su comunidad. - Describen los elementos del entorno natural y social que observan en su comunidad, as como la importancia de su preservacin y uso racional de los recursos con que cuentan.
La comunidad y el ambiente
1. Identican la relacin existente entre el espacio geogrco y las actividades que realiza la poblacin de la comunidad. 2. Describen las caractersticas ambientales de la comunidad. 3. Maniestan mediante diferentes acciones, la importancia de proteger y conservar el ambiente. 4. Identican y aprecian los principales recursos que permiten el desarrollo de las diferentes actividades que se realizan en la comunidad.
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) y actitudinales (
El espacio geogrco y las actividades humanas: - Principales ocupaciones de los habitantes de la comunidad. - Estaciones del ao. - Ambiente y salud. Responsabilidad en la preservacin del ambiente de la comunidad. Respeto por la calidad de vida, la integridad corporal y la salud humana. Principales recursos de la comunidad: Recursos naturales. Servicios pblicos. Medios de transporte. Medios de comunicacin. Aprecio de la importancia de los recursos con los que cuenta su comunidad.
Saberes previos
El dibujo colectivo Reunimos varios pliegos de papel en blanco, los uno hasta formar un gran pliego de aproximadamente 2m x 2m. Pego este gran pliego en una de las paredes del aula o bien, en el suelo. Luego, pongo cerca del mismo una serie de crayones o marcadores (plumones) de diversos colores. Una vez est listo, le pido a las y los estudiantes que se formen en una la frente al pliego de papel y que uno por uno, en intervalos de 1 2 minutos pasen a dibujar una parte del cuadro nal que ser:nuestra comunidad As, uno pasar a dibujar las casas; . otro, los rboles; otros, la quebrada, las montaas, los caminos, etc. Debemos motivar a que no solamente dibujen las casas, sino el contexto donde estn ubicadas las casas de la comunidad. Luego, les pido que observemos juntos el dibujo que hicimos y que mencionen, de acuerdo a lo que ven, qu hay alrededor de nuestra comunidad? (les pedimos que sean especcos mencionando los rboles, montaas, pasto, ros, etc.). Para qu nos sirve todo lo que hay alrededor de nuestra comunidad? Qu pasara si no hubiese nada de ello alrededor de nuestra comunidad? O si solo hubiese tierra y ms tierra?
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2.
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1. Les comento a las y los estudiantes que la gente se establece para vivir en ciertos lugares. Puedo preguntar a algunos de los alumnos, si tuvieras que elegir un lugar para vivir, qu tipo de lugar buscaras? Luego, les presento la siguiente ilustracin:
2. 3.
En cul de estos dos lugares te gustara vivir? Les ayudo a concluir, que la gente vive en lugares donde existen recursos que contribuyen a tener una vida feliz. Aunque hoy en da vemos comunidades que estn ubicadas en lugares sin rboles, ni ros o en lugares peligrosos que se inundan pero eso se debe a que poco a poco, la gente ha ido acabando con esos recursos. Por qu sucede esto? Pues, porque no se usan adecuadamente. Les pongo un ejemplo como el siguiente: Si ustedes tienen en el patio de su casa un rbol de naranjas Cortaran todas las naranjas para comrselas en un solo da, o cortaran unas un da (las que se van a comer) y otras otro da, de manera que les duren bastante? Dejaran de regar el rbol cuando ya no d naranjas? Qu pasara? Seguramente, se morira y nunca ms podras comer esas deliciosas frutas Pues, las personas tambin hacen uso de los recursos naturales que existen alrededor de su comunidad: ros, bosques, valles, mares, playas, etc. Juntemos los dibujos Les presento dibujos como los que aparecen a continuacin y les pido que tracen una lnea que una el dibujo de la derecha con el de la izquierda, de manera que relacionen el recurso natural con la actividad de la poblacin que hace uso de ese recurso.
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4.
5.
6.
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7.
Comparamos y analizamos los resultados y luego, les pregunto: Cules son los recursos naturales que hay en nuestra comunidad? Qu actividades realizan las personas con estos recursos naturales? (aqu puede hacerse una lluvia de ideas) En cules de ellas participamos o participan nuestros padres? Algunas respuestas que pueden surgir son: Con las quebradas y los ros: pesca, obtencin de agua que es llevada por tubos y que luego recibe un tratamiento para llegar por los grifos o llaves (chorros) a nuestras casas y usarla para beber, baarnos, cocinar, etc. Tambin, se puede hacer recreacin y turismo. Con los bosques: carpintera, artesanas, construccin de casas, turismo (hay gente que gusta de caminar por los bosques y ver las plantas y los animales), sombra para ciertos cultivos como el caf, etc. Con la playa y el mar: pesca, recreacin y turismo. Con los valles: construccin de pueblos y ciudades, industrias, siembra de diferentes cultivos, etc. Montaa: turismo y recreacin.
8.
A continuacin, narro una historia o hago la siguiente lectura: Lectura 1: Cmo era mi comunidad antes? Esto ocurri hace muchos aos: Hola, me llamo Cecilia y tengo 8 aos, estamos en el ao 1976. Vivo en una comunidad en el campo. En el pueblo no hay muchas personas, hay pocas casas y muchos lugares con rboles. Cada casa tiene un jardn con distintas plantas, ores, mariposas y otros insectos. En la calle, puedes encontrar rboles pequeos y grandes, algunos de ellos con unas frutas muy ricas. Cuando regreso de la escuela y termino mis tareas en el hogar, salgo a jugar con mis amigos. A veces, nos vamos a una montaa que est aqu cerca. Yo he visto muchos animales que no conoca antes, como: pericos, monos, venados de cola blanca y muchas plantas que dan ores de diversos colores. En la comunidad llueve varios meses al ao y eso hace que todo est verde. Tambin voy de visita a una de las quebradas, el agua que pasa por ah es muy clara y transparente. La gente de la comunidad se dedica a trabajar la tierra en algunas parcelas que quedan por ac cerca.
9.
Luego de que hayan escuchado esta historia, les pido a las y los estudiantes, que describan Cmo se imaginaron ese lugar donde viva Cecilia en 1976? Y les comento: Qu les parece
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Lectura 2: Cmo es mi comunidad hoy? Hola, soy Cecilia Me recuerdan? Han pasado muchos aos y ahora soy adulta. Sigo viviendo en la misma comunidad, estoy casada y tengo dos hijos. Hoy en da, el pueblo ha crecido bastante, hay casas por todos lados; la gente se ha tenido que ir a vivir hasta en la orilla de las quebradas y en lugares muy peligrosos porque cada vez que llueve fuerte, hay derrumbes. Los rboles que haban en las calles ya no existen, ahora todo est lleno de asfalto y cemento. Las casas de ahora ya no tienen espacio para jardn. Ya no llueve como antes, porque ya no hay muchos rboles en las montaas, la gente los ha cortado para poder cultivar la tierra. Como ya no hay mucha vegetacin, tampoco hay muchos animales, es difcil encontrarse con un perico o un venado. El paisaje de mi comunidad ha cambio mucho en estos aos. 10. Luego de escuchar los dos relatos, les pido que me digan: Qu diferencias encuentran entre la historia de Cecilia cuando era nia y su historia ahora que es adulta? Qu cosas han cambiado en su comunidad? Por qu creen que se dieron esos cambios? 11. Ahora, les pido que imaginemos Qu pasara si, como en el caso del rbol de naranjas en nuestro patio, la gente usa sin ningn control estos recursos? Los podrn aprovechar los nios y nias dentro de 10, 20 30 aos? En el caso de Cecilia, la gente hizo un uso descontrolado de los recursos naturales de su comunidad y esto les llev a cambiar el paisaje y con ello, a tener una vida no tan feliz. 12. Los recursos naturales deben usarse de manera controlada, pues de ellos depende nuestro presente y nuestro futuro. Les dejo las siguientes inquietudes: - Si la gente que se dedica a la carpintera ya no tiene rboles Qu va a hacer para poder fabricar sus muebles? - Si la gente que se dedica al turismo tiene playas sucias Cmo va a lograr tener ingresos si a los turistas no les gusta eso? - Si los ros y quebradas ya no tienen suciente agua Cmo vamos a hacer para tener agua para tomar, cocinar, baarnos, etc.?

1. Para este paso es necesario que elabore dibujos del tamao de una hoja donde aparezca lo siguiente: - Una nube: el aire
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Grado : Primero
si escuchamos lo que nos quiere decir Cecilia, quien ahora es una mujer adulta? Les cuento la siguiente historia:
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2.
Una gota: el agua Un poco de tierra: el suelo Un bosque: la ora Un animal: la fauna
Entrego un dibujo a un estudiante (5 en total) y le pido que pase al frente a decir las ventajas que tiene para las personas un uso correcto o racional de ese recurso natural en la comunidad. Luego, les pregunto: Cundo hacemos un uso incorrecto de cada uno de estos recursos? Qu podemos hacer nosotros para que los recursos naturales de la comunidad se usen adecuadamente? A propsito, les comento que muchas veces, las enfermedades de las personas se deben a un mal uso de los recursos naturales: Por ejemplo, hay personas que se enferman del estmago o de la piel debido a que el agua que usan est contaminada con fertilizantes, plaguicidas, qumicos de fbricas, industrias y cultivos, excremento de personas y de animales, etc. Tambin hay enfermedades respiratorias debido a que respiramos aire contaminado por: el humo de los carros, de las fbricas, de los incendios forestales, etc. Les pido que compartan casos que conocen, sobre los efectos de la contaminacin en las personas y les pregunto: De dnde viene la contaminacin que hay en nuestra comunidad? Manos a la obra! Ahora, les digo que juntos identiquemos, algunas acciones que podemos llevar a cabo para proteger los recursos naturales de nuestra comunidad. Podemos preparar una sencilla obra de teatro retomando la historia de Cecilia, y presentarla al resto de la escuela, la comunidad u otros grupos. Tambin podemos hacer una exposicin de dibujos con dos temticas: el uso incorrecto y el uso correcto de los recursos naturales de la comunidad.
3.
4.
5.
Empecemos por la escuela! 1. Les pido que en equipos, hagan propuestas para hacer un uso racional de los recursos naturales desde la escuela, siguiendo estos lineamientos: - El agua que usamos viene de las quebradas que hay en la comunidad, Cmo podemos
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hacer para no desperdiciarla? La electricidad que usamos, por ejemplo cuando tenemos encendidas las luces del saln, en algunos casos viene del uso del petrleo (que es un recurso natural que no se puede reponer) Cmo podemos hacer para usar adecuadamente la electricidad? El papel que usamos viene de los rboles de los bosques, Cmo podemos hacer para no desperdiciarlo? Los rboles y las plantas que hay en la escuela nos brindan oxgeno para poder respirar, Cmo podemos hacer para protegerlas? Alguna de la basura que producimos en la escuela contamina el ambiente, pues son productos que no se pueden deshacer, Cmo hacemos para generar menos basura de este tipo?
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Ciclo :
primero
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Bloque III: Las sociedades y el tiempo social Tiempo estimado: 2 horas clase Leccin: 5
Estndar:
- Establecen la diferencia entre acontecimientos del pasado y del presente, reconociendo sucesos histricos importantes de su vida personal, familiar y de la comunidad.
La comunidad y el paso del tiempo

1. Establecen la diferencia entre tiempo: pasado, presente y futuro. 2. Describen y valoran la historia personal y familiar. 3. Identican la relacin entre el pasado y la situacin presente. 4. Comprenden el proceso histrico de su comunidad. 5. Establecen relaciones simples entre el pasado y el presente de su comunidad. 6. Aprecian y respetan los legados culturales materiales y espirituales de su comunidad.
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El tiempo histrico: - Tiempo presente, pasado y futuro. - Duracin y secuencia. - La historia personal y familiar.
) y actitudinales (
Inters por el pasado de la comunidad y su relacin con el presente. Hechos importantes de su comunidad. - Datos principales de la historia de su comunidad (origen, nombre, costumbres, tradiciones, acontecimientos recientes y relevantes de la comunidad para los gobernados y los gobernantes). - Formas en que el pasado se maniesta en el presente. Aprecio por los legados culturales de su comunidad brindados tanto por gobernados como por gobernantes. Respeto y cuidado por los monumentos, lugares histricos y por los aportes, tradiciones y saberes de las y los miembros de la comunidad.
Saberes previos
Contemos historias 1. Para iniciar, coloco a las y los estudiantes en un crculo y les digo que hoy vamos a contar historias. As, le pido que recuerden una historia donde han estado involucrados ellos o sus familias. Luego, uno por uno, las irn contando al resto de compaeros. Luego de escuchar las historias, les entrego en grupos un juego que contenga las siguientes lminas: - Dibujo de un nio - Dibujo de un adolescente - Dibujo de un adulto - Dibujo de un anciano
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3.
Les pido que observen los dibujos y que los ordenen de acuerdo a como ellos crean que es el desarrollo de una persona. Una vez han terminado los grupos, les pido que nos expliquen por qu los ordenaron as. Les cuento que, como en la historia que cada quien cont, en el tiempo existen varios momentos. En los dibujos de la persona, ustedes lo ordenaron conforme la persona va creciendo al pasar el tiempo. As (tomo el dibujo del adulto), podramos decir que existe un antes, que llamamos pasado donde este adulto fue un nio o nia (muestro el dibujo del nio) y , luego, un adolescente (muestro el dibujo del adolescente). Por otro lado, si vemos ms all, veremos que este adulto llegar a ser un anciano (muestro el dibujo del anciano), a esto es lo que llamamos futuro Y al adulto, tal y como est actualmente, es lo que llamamos pre. sente . Pregunto: Pueden recordar algunas cosas de su pasado? Lo que sucedi en el pasado lo llamamos hechos pasados Cuando este hecho es algo muy relevante, entonces lo llama. mos hecho histrico . - Por qu creen que es importante tomar en cuenta lo que sucedi en el pasado? - Qu sucedera si no tomramos en cuenta lo que nos ha sucedido en el pasado?
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1. 2. Inicio esta etapa preguntndoles: Recuerdan la historia de su familia? Cmo era antes? Cmo es ahora? Pido que nos compartan las respuestas. Recuerdan algunos acontecimientos importantes que han sucedido en sus familias? Tal vez, el nacimiento de un hermanito o hermanita, un viaje, un cambio de casa o de lugar donde viven. Recuerdan algo importante que haya pasado en sus vidas? Les pido que los que quieran compartir sus respuestas que lo hagan para que hablemos sobre el asunto. As como ha sucedido cosas importantes en nuestras vidas y en la vida de nuestras familias, tambin en nuestra comunidad ha sucedido hechos que han quedado grabados en la memoria de las personas. Hagamos de investigadores! 4. Digo a las y los estudiantes que averigen sobre los hechos importantes que han sucedido en nuestra comunidad. As, les pido que acudan con sus padres y otros adultos para que les cuenten: - Cmo se origin la comunidad? - Por qu le pusieron ese nombre a nuestra comunidad? - Cules son las principales costumbres y tradiciones? - Existen lugares que dan muestra del pasado de nuestra comunidad? Cules? - Cules han sido los principales acontecimientos que han sucedido en la comunidad? Cundo sucedieron? Una variante puede ser: invitar a una persona mayor de la comunidad para que llegue al aula y sea entrevistado por las y los estudiantes sobre los acontecimientos del pasado. Luego de hacer esta investigacin, le pido a las y los estudiantes que, de acuerdo a como est actualmente nuestra comunidad (el presente) identiquen Cules han sido los principales cambios ocurridos? En un trabajo previo, como docente he investigado los principales aportes de gobernantes
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Seguramente, podramos cometer los mismos errores. Un ejemplo: Si alguien construy su casa a la orilla de un ro y luego, cuando vino una fuerte lluvia, el ro creci y se llev su casa. Esta persona, probablemente, aprendi que ahora debe buscar un sitio ms seguro para poder construir de nuevo su casa.
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y gobernados a la historia de la comunidad y se los comparto a las y los estudiantes. Luego, les pido que organicemos una representacin teatral sencilla donde, por grupos, las y los estudiantes muestren recreaciones de pasajes importantes de la historia de la comunidad. 8. Ahora les pido que recuerden, de acuerdo a lo investigado, si existen sitios o formas en las cuales el pasado se maniesta en el presente: monumentos, edicios, obras de arte, lugares tradicionales, comida y bebida, comportamientos, etc. Para facilitar esta tarea, puedo llevar a las y los estudiantes, previa autorizacin de sus padres y tutores, a uno de estos sitios histricos y a partir de ah, generar el dilogo.

1. Inicio esta etapa preguntando a las y los estudiantes: Existir alguna comunidad que no tenga historia? Espero diversas respuestas de ellos, para concluir que todas las comunidades tienen su propia historia. Contino: Imaginemos que no recordamos nada de nuestra vida (no recordamos a nuestros paps, nuestros hermanos o hermanas, nuestra comida favorita, nuestros amigos y juegos, etc.) Qu sucedera? Ahora, imaginemos que ninguna persona de la comunidad recuerda nada de la historia de la comunidad. Qu sucedera? Para no olvidar, es importante la historia, porque ello nos hace sentirnos orgullosos de nuestro pasado y nos orienta para las acciones que realizamos en el presente y las que vamos a realizar en el futuro. Nuestro medio ambiente con el paso del tiempo 3. Pido a una persona de la comunidad, que trabaje en proyectos ambientales, que venga a contarles a las y los estudiantes, cmo era el paisaje natural de la comunidad en el pasado y cmo se ha ido transformando con el paso del tiempo. Si no es posible, puedo retomar la leccin anterior, donde escuchbamos la historia de Cecilia, para establecer que con el pasar de los aos ha habido un deterioro del ambiente de la comunidad. Les pido que me digan en este caso, por qu es tan importante conocer la historia para conservar y usar correctamente nuestros recursos naturales? Brindo la oportunidad para que compartan sus respuestas.
2.
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1. Cmo podemos transmitir nuestra historia? Les digo que el pasado de todos los pueblos es un motivo para sentirse orgullosos y que necesitamos trabajar para que no perdamos nuestra historia, nuestras costumbres y tradiciones. Para ello, les sugiero que hagamos un mural para colocar afuera del aula, donde le comuniquemos a los dems estudiantes de la escuela, la importancia de la historia de la comunidad, costumbres, tradiciones, acontecimientos relevantes y sobre todo, cmo nuestra comunidad ha ido modicando su paisaje natural y Qu podemos hacer para conservar esos recursos naturales que identican a nuestra comunidad?
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Ciclo :
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Estndar:
- Muestran actitudes de respeto hacia los prceres y smbolos patrios, participando en las diferentes estas cvicas escolares, locales y nacionales.
Estamos orgullosos de Honduras y sus recursos naturales

1. Identican las principales estas cvicas escolares y nacionales. 2. Explican cmo los smbolos patrios cuentan la historia de nuestra nacin. 3. Comprenden, valoran y respetan las fechas que conmemoran la historia de Honduras.
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) y actitudinales (
Vida cvica y social: - Fiestas cvicas escolares y nacionales. - Smbolos patrios que cuentan nuestra historia. - Costumbres y tradiciones de nuestra patria. Actitud participativa en los actos que conmemoran la historia de nuestra Patria. Aprecio por las tradiciones y costumbres de la poblacin hondurea. - Ponderacin de stas en el presente y de cara a los retos actuales.
Saberes previos
Qu signica ser hondureo y hondurea? Con esta pregunta puedo empezar la sesin y puedo agregar la siguiente: Cules son las principales estas que celebramos en nuestro pas? Cada pas es diferente y tiene muchas cosas que hacen a sus habitantes sentirse orgullosos de pertenecer al mismo. Las personas en diferentes pases, como en el caso hondureo, tienen fechas especiales en las que conmemoran y celebran situaciones histricas o especiales de la patria, tales como la Independencia, el da de hroes nacionales como Francisco Morazn, el da de la bandera, etc. Adems, existen otras fechas importantes que comparten varios pases, tales como el Da de las Amricas el Da del Trabajo el Da de la Tierra etc. , , , 2. Les pregunto a las y los estudiantes: Conocen fechas importantes relacionadas con el ambiente? Dejo que ellos se expresen y retomo sus intervenciones en la siguiente etapa.
1.

Conozcamos las principales estas patrias de nuestro pas y fechas internacionales
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1.
Comento a las y los estudiantes, que existen varias fechas importantes para nuestro pas. Retomo las que ellos han dicho y voy agregndole las siguientes*: - 22 de enero: Da de la Educacin Ambiental - 3 de Febrero: Da de la Virgen de Suyapa - 19 de Marzo: Da del padre - 14 de Abril: Da de las Amricas - 22 de Abril: Da de la Tierra - 23 de Abril: Da del Idioma Espaol - 1 de Mayo: Da del Trabajo - Segundo domingo de Mayo: Da de la madre - 30 de Mayo: Da del rbol - 30 de mayo al 5 de junio: Semana de los Recursos Naturales - 5 de Junio: Da del Medio Ambiente - 9 de Junio: Aniversario del nacimiento del General Jos Trinidad Cabaas - 11 de Junio: Da del Estudiante y Aniversario del nacimiento del Padre Reyes - 14 de Junio: Da de la Bandera - 1 de Julio: Da de la Segunda Declaracin de Independencia - 14 de Julio: Da de la Toma de la Bastilla y nacimiento del Doctor Ramn Rosa - 20 de Julio: Da de Lempira - 3 de Agosto: Da de la Bandera de la Raza - 15 de Septiembre: Da de Independencia de Centro Amrica - 28 de Septiembre: Da de la llegada de los pliegos de la Independencia Nacional - 3 de Octubre: Aniversario del nacimiento del General Francisco Morazn - 12 de Octubre: Descubrimiento de Amrica y da de la Hispanidad - 13 de Octubre: Da de la Cultura - 21 de Octubre: Da de las Fuerzas Armadas - 24 de Octubre: Da de las Naciones Unidas - 18 de Noviembre: Da de la Raticacin de la validez del Laudo del Rey Alfonso XIII - 22 de Noviembre: Da del Nacimiento del Licenciado Jos Cecilio del Valle Ahora, les pido a las y los estudiantes que formen 5 grupos. A cada grupo le voy a asignar una esta cvica, les explico brevemente en qu consiste cada una: Grupo 1: Da de la madre. Grupo 2: Da del padre. Grupo 3: Da de la Independencia. Grupo 4: Da del aniversario de Francisco Morazn. Grupo 5: Da del ambiente.
* Para ver una lista ms amplia consulte en Internet el calendario de eventos y das internacionales provisto por la ONU en: http://www.un.org/spanish/events/calendario/
2.
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4.
Luego, har nfasis en la importancia de conmemorar las fechas relacionadas con el ambiente, tales como: el da de la Tierra (22 de abril), del rbol (30 de mayo), del ambiente (5 de junio), del agua (22 de marzo), etc. Cules son los smbolos patrios?
5.
Pido a las y los estudiantes que en una hoja dibujen un smbolo, es decir, la imagen de un animal, objeto, gura, etc. con la cual se sientan identicados. A manera de ejemplo, puedo empezar dibujando mi propio smbolo y explicarles porqu me siento identicado con dicho smbolo, Despus de que han dibujado su smbolo, les pido que lo pongamos todos juntos pegados en la pizarra o en una de las paredes, que expliquen el porqu eligieron esos smbolos. Les pregunto: Cuntos smbolos creen que tiene nuestro pas? Cules son? Con base en las respuestas, les cuento que Honduras tiene sus propios smbolos que la identican como pas y de los cuales debemos sentirnos orgullosos (les muestro las imgenes de los siguientes smbolos patrios y les pido que los describan, les ayudo con la informacin que aparece en la columna derecha del cuadro, resaltando la importancia de los recursos naturales de nuestro pas): Cada uno de sus caractersticas tiene un signicado especial: La franja blanca: simboliza la paz. Las dos franjas azules: simbolizan los dos ocanos que baan sus costas, el mar Caribe o de Las Antillas y el Ocano Pacco. Las cinco estrellas: representan los cinco pases de la Unin Centroamericana: Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica. Da nacional: 1 de septiembre.
6. 7.
La bandera nacional
Primer grado
Grado : Primero
3.
Cada grupo deber hacer un dibujo relacionado con la esta cvica que le ha tocado. Luego, pasarn a presentar su dibujo y en ese momento les ir explicando lo que signica en palabras sencillas cada una de estas principales fechas.
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El escudo nacional
El tringulo (equiltero): indica que todos los hondureos son iguales ante la ley, en derechos y deberes. El volcn: es uno de los que guran en el Escudo de la Federacin de Centro Amrica. Los castillos: son el baluarte indgena ante cuyos muros se estrellaron los mpetus del conquistador. El arco iris: simboliza la paz, la unin y los ideales en la familia hondurea. El sol naciente: representa la fuerza y el vigor de los seres y de las cosas que hay en la naturaleza del pas. Los dos mares: son el Atlntico y el Pacco, anchas rutas por donde los hondureos se comunican con los pases civilizados. El valo: a manera de urna en donde est guardado el recuerdo de la fecha de independencia de Centro Amrica. La aljaba llena de echas: signica el entusiasmo guerrero de los naturales del pas. Los cuernos de la abundancia: simbolizan la riqueza vegetal de la tierra hondurea, susceptible de una explotacin cada vez mayor. La cordillera de montaas: representa el terreno del pas, por todas partes erizado de alturas. Los robles y los pinos: representan la selva y la montaa de Honduras, con abundancia de maderas preciosas. El roble: es la fortaleza del indio. El pino: representa la aspiracin del alma hacia las alturas. Las minas: indican la ingente riqueza del subsuelo hondureo. Las herramientas: invitan al trabajo que da independencia econmica.
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Ciencias Sociales
El himno nacional
El Himno Nacional, con letra de Augusto C. Coello, y msica de Carlos Hartling, est compuesto de ocho estrofas. Tambin se le conoce como Guacamaya y su nombre cientco es: Ara macao. Su alimentacin consiste en: nctar, races, frutas, nueces y cereales; habita desde Mxico hasta Bolivia. La Guacamaya tiene todas las caractersticas de un loro comn, con la singularidad de poseer en su plumaje colores muy vivaces como el amarillo, el rojo y el azul. Tiene una cola muy larga y atractiva; habita en zonas muy selvticas y en nuestro territorio generalmente se encuentra en la Mosquitia. Pueden vivir hasta 30 aos, no hacen nidos pero s ocupan huecos en los rboles muy altos. Ponen de dos a tres huevos cada 28 das y forman parejas muy unidas de por vida. Da nacional: 28 de junio. Este bello ejemplar de nuestra fauna habita en llanuras y sierras ricas en vegetacin y se le puede encontrar donde quiera que existan vastos pinares; permaneciendo siempre el a la localidad donde por primera vez eligi; de preferencia se le ve en la noche y casi siempre lleva una vida solitaria. Este mamfero rumiante alcanza un peso promedio de 35 a 40 Kg tiene una alzada de 73 cm. medidos a la cruz, por 140 cm. de largo incluida la cola. Su alimentacin se basa en hierbas, hojas, renuevos, lquenes, musgos y hasta frutas. Da nacional: 28 de junio.
Ave nacional: La guara colorada
Animal nacional: El venado de cola blanca
Primer grado
Grado : Primero
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El rbol Nacional es el Pino, rbol frondoso, que produce madera, la que constituye uno de los rubros ms importantes en la economa del pas al ser exportada, ya que goza de gran aceptacin por la industria maderera del mundo, por su gran calidad, belleza y duracin, signicando un gran soporte en la economa nacional; se exporta adems su semilla para ser sembrada en varios pases del mundo, es propia de climas fros y templados. rbol nacional: El pino La orqudea (antes el nombre cientco de la orqudea era Brassavola digbyana pero fue cambiado a Rhyncholaelia digbyana) es una or autctona de Honduras con caractersticas excepcionales de belleza, vigor y distincin. Se promueve su conservacin en su estado y proteccin de los sitios donde se cultiva, el control de su comercializacin, cultivo y conocimiento cientco en los medios escolares. Sus colores son blanco y lila. Flor nacional: La orqudea Puedo proponerles que de la tarea, dibujen los smbolos patrios.

1. Explico que as como tenemos smbolos patrios y estas cvicas, en cada una de nuestras comunidades tambin hay fechas especiales, costumbres y tradiciones.
40
Ciencias Sociales
3.
Luego, promuevo que elijamos alguna de esas costumbres o tradiciones para presentarlas de manera creativa en el aula. Esta actividad puede desarrollarse por equipos: cada equipo representa una de las costumbres o tradiciones elegidas.
Celebremos tambin nuestros recursos naturales 1. Con base en las fechas de los das relacionados con el medio ambiente, elaboro junto con las y los estudiantes, un calendario de celebraciones, en el cual indicamos las actividades que vamos a hacer para conmemorar esas fechas y para hacer que los dems miembros de la escuela tambin lo hagan. Por ejemplo, podemos usar un cuadro como el siguiente:
DA Da del agua FECHA 22 de marzo ACTIVIDAD Presentar una obra de teatro sobre la importancia del agua. Hacer un desle en donde las y los estudiantes estn representando diversos animales o plantas. Montar una exposicin de dibujos de la guara roja y del venado de cola blanca, en los pasillos de la escuela.
Da del ambiente
5 de junio
Da de la guara roja y del venado de cola blanca
28 de junio
Lo importante es no dejar pasar esas fechas sin celebrarlas.
Primer grado
Grado : Primero
2.
Les pido que al llegar a su casa les pregunten a su pap o su mam, o a los adultos que conocen, sobre las principales costumbres y tradiciones que hay en su comunidad. Ya en el aula, que cuenten los resultados de su investigacin.
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Ciclo :
primero
Grado : Primero
Bloque IV: Las sociedades organizadas y las actividades humanas Tiempo estimado: 4 horas clase Leccin: 7
Estndar:
- Reconocen y comprenden la organizacin de la comunidad, en lo relativo a sus autoridades, organizaciones, miembros y funciones. - Identican la forma en que la escuela participa y promueve acciones que benecien a la comunidad.
Todas las personas participamos en la comunidad

1. Determinan su espacio e importancia dentro de las organizaciones existentes en su comunidad. 2. Describen y respetan las funciones de cada organizacin de su comunidad. 3. Relacionan las funciones que desempea cada miembro de la comunidad, las interrelaciones con las dems personas y la bsqueda del bien comn. 4. Demuestran inters, solidaridad y activa participacin para satisfacer las necesidades de todas y todos los miembros de la comunidad.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Organizacin de la comunidad: - Autoridades de su comunidad (vnculo entre gobernados y gobernantes). - Organizaciones e instituciones existentes en su comunidad. - Funciones de las organizaciones de la comunidad y participacin ciudadana. Valoracin de la importancia e interrelacin del papel que desempea cada miembro de la comunidad. Sensibilidad ante las necesidades humanas e inters por el mejoramiento de su comunidad. Valoracin de las funciones que desempea cada miembro de su comunidad.
Saberes previos
De quin se trata? 1. Digo a las y los estudiantes que describir las caractersticas de un miembro de la comunidad y ellos tendrn que adivinar de quin se trata: Me han elegido los miembros del municipio, que tienen edad de votar, para que dirija a nuestra comunidad y vele por el bienestar de todas las personas. Somos una organizacin nacional que se encarga de proteger los bosques de las comunidades. El alcalde o la alcaldesa
Instituto Nacional de Conservacin y Desarrollo Forestal, reas Protegidas y Vida Silvestre, ICF Comisin Permanente de Contingencias, COPECO La Polica Preventiva
Somos una organizacin nacional que se encarga de velar porque no nos afecten los desastres naturales. Somos las personas que nos encargamos de velar porque la ley se cumpla en el municipio y cuando alguien no lo hace, entonces, lo llevamos para que sea juzgado.
Primer grado
Grado : Primero
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Se encarga de brindar educacin a las y los estudiantes de la comunidad a travs de docentes capacitados para ello. Se encarga de velar por la salud de las personas que viven en la comunidad. Somos un grupo de vecinos organizados que velamos por el bienestar y desarrollo de nuestra comunidad a travs de los proyectos que realizamos 2.
La escuela
El centro de salud. El Patronato
Se van ampliando las explicaciones conforme avanzan en la identicacin de personas e instituciones. Al nalizar este ejercicio, les asigno en grupos, que elaboren uno de los siguientes dibujos: Grupo 1: una escuela Grupo 2: colegio o instituto de educacin secundaria Grupo 3: Iglesias Grupo 4: Polica Preventiva Grupo 5: Universidad Grupo 6: Junta de Agua Grupo 7: Patronato de la comunidad Grupo 8: Centro de Salud Grupo 9: Institucin encargada del cuidado y manejo sostenible del bosque Grupo 10: COPECO o el Comit de Prevencin y Respuesta (antes conocido como CODEL) Grupo 11: casas de los habitantes de la comunidad
3.
Despus de que cada grupo tenga su dibujo, les pido que lo peguen en la pared, tratando de formar una comunidad. As tendremos una imagen completa de cmo est organizada nuestra comunidad.

Qu papel cumple cada quien dentro de la comunidad? 1.
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Con base en la siguiente gua de trabajo, les pido que averigen con su pap o mam, o con
Ciencias Sociales
- El Alcalde Municipal:________________________________________________________ - El Alcalde Auxiliar: _________________________________________________________ - El Jefe de la Polica Preventiva:________________________________________________ - El Pastor de la Iglesia Evanglica:______________________________________________ - El Cura prroco de la Iglesia Catlica:__________________________________________ - El Centro de Salud:_________________________________________________________ - El Presidente del Patronato:__________________________________________________ - El encargado de COPECO o el presidente del Comit de Prevencin y Respuesta Local: __________________________________________________________________________ - Institucin u organizacin que vela por el bosque:______________________________ - El Director de la escuela:_____________________________________________________ - La universidad:____________________________________________________________ - Los habitantes de la comunidad: _____________________________________________ - La junta de agua:__________________________________________________________ 2. 3. Pido que compartan los resultados de la consulta que realizaron y amplo la informacin que han recopilado. Sugiero a las y los estudiantes que mencionen las actividades de proteccin del ambiente que las organizaciones de nuestra comunidad pueden realizar, de manera individual y de manera coordinada. Para ello, a travs de una lluvia de ideas, elaboro una columna en el pizarrn, donde voy anotando ideas de actividades para proteger el ambiente, a continuacin algunos ejemplos que pueden surgir: a. Campaa de reforestacin b. Vigilancia y proteccin de los bosques c. Campaa contra los incendios forestales d. Campaa de limpieza de la comunidad e. Visitas a parques naturales o reas verdes f. Uso racional del agua g. Acciones para no contaminar el agua 4. Luego, con base en el listado obtenido de la lluvia de ideas, vamos analizando cada uno de los actores principales de la comunidad, para tratar sobre qu tarea le correspondera hacer para la proteccin del ambiente de la comunidad.
Primer grado
Grado : Primero
otras personas, sobre la funcin dentro de la comunidad que tienen las siguientes personas e instituciones:
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Cul es nuestro papel dentro de la comunidad? 1. Explico que as como a cada institucin de la comunidad le corresponden tareas importantes, tambin a las y los estudiantes del centro educativo les corresponden algunas responsabilidades para el bienestar de nuestra comunidad. As, les planteo los siguientes casos: a. Elisa piensa que el agua que llega a su casa nunca se acaba, por eso, se le olvida cerrar las llaves cuando se lava las manos o cuando lava los platos. Su pap y su mam le han dicho varias veces, que no hay que desperdiciar el agua. b. Juan Carlos fue con unos amigos, hace unos das a la quebrada, y como estaban comiendo churros, tiraron las bolsas al ro. c. Estela ha visto que su hermano menor arranca las plantas pequeitas que estn sembradas en el parque. d. Rodolfo y unos jvenes amigos suyos, fueron a la montaa cercana y por estar jugando con fuego, vieron que una parte del pasto agarr llamas, lo cual los asust y salieron corriendo. 2. Ahora, pregunto a las y los estudiantes: - Qu le recomendaran a Elisa, a Juan Carlos, a Estela y a Rodolfo para contribuir con el bienestar de su comunidad? - Cul es nuestro papel dentro de la comunidad?
Falso o verdadero? 1. Propongo a las y los estudiantes que identiquen los benecios que trae al bienestar de la comunidad cuidar nuestros recursos naturales. Ellos debern indicar si se trata de una armacin falsa o verdadera. Usamos la siguiente gua: a. Si protegemos los bosques, nos beneciamos porque tendremos: - Aire puro y limpio para respirar Falso o verdadero? - Mucha contaminacin en la comunidad Falso o verdadero? - Agua limpia para nuestro uso diario Falso o verdadero? - Lugares por donde pasear Falso o verdadero?
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Ciencias Sociales
b. Si protegemos las fuentes de agua, nos beneciamos porque : - Podremos usar el agua en nuestras casas y en la escuela, Falso o verdadero? - Podremos regar las plantas y cultivos, Falso o verdadero? - Vendrn muchas inundaciones, Falso o verdadero? - Los animales tendrn agua para beber, Falso o verdadero? - El agua que tomaremos estar con mucho lodo, Falso o verdadero? - Nuestros ros y quebradas no se secarn, Falso o verdadero?
Primer grado
Grado : Primero
- Aves y animales con un lugar agradable para vivir, Falso o verdadero? - Muchas enfermedades en los nios y las nias, Falso o verdadero? - Una temperatura agradable, Falso o verdadero?
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Ciclo :
primero
Grado : Segundo
Bloque I: La persona y su ser social Tiempo estimado: 3 horas clase Leccin: 1

Estndar:
- Reconocen y distinguen en sus pensamientos lo que recuerdan e inventan, lo que viven y lo que creen, en bienestar de su calidad de vida.
El ambiente y la calidad de vida

1. Identican, describen y distinguen los propios sentimientos. 2. Comprenden distintas experiencias donde se pone en ejercicio la memoria, la voluntad y la imaginacin. 3. Determinan los trminos de su propia calidad de vida.
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Ciencias Sociales
La imaginacin y el recuerdo: ayer, hoy y maana. Lo que recuerdo, lo que invento, lo que vivo y lo que creo. Respeto y valoracin de la calidad de vida, la integridad personal fsica y psquica.
Saberes previos
Qu es calidad de vida? 1. Muestro a las y los estudiantes objetos (o dibujos o imgenes de objetos) en buen estado y objetos en mal estado, por ejemplo: un zapato bueno y un zapato roto o deteriorado, una fruta sana y una fruta pasada o podrida, un vaso con agua transparente y otro con agua turbia o lodosa, etc. Mientras voy mostrando cada uno de los objetos y lo comparo con el otro deteriorado, les pido a las y los estudiantes que me digan: Cules son las diferencias entre ambos?, cul de estos dos objetos es de calidad?, cul no es de calidad?, por qu decimos que no es de calidad? (doy oportunidad para que participen y escucho sus respuestas). Ahora, retomo las respuestas introduciendo la palabra calidad: decimos que algo es de calidad cuando el objeto al que nos referimos est en las mejores condiciones, por ejemplo el zapato est limpio y entero, la fruta est sana y el agua est limpia para ser tomada. Ahora, pido a las y los estudiantes que en sus propias palabras indiquen: Qu es la calidad? (doy oportunidad para que participen y escucho sus respuestas). Muestro imgenes como las siguientes y pido que las observen detenidamente:
Segundo grado
2.
3.
4. 5.
Grado : Segundo
) y actitudinales (
49
Ahora, pregunto: - Qu ven en estas imgenes? - Crees que estas personas viven bien?
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Ciencias Sociales
- Crees que estas personas tienen calidad de vida? (Escucho sus respuestas y las voy orientando hacia el siguiente tema).
Grado : Segundo

La calidad de vida 1. Pregunto: - Cundo podemos decir que existe calidad de vida? - Qu caractersticas creen que debe tener la vida de una persona para que tenga calidad de vida? (puedo hacer referencia a las imgenes anteriores, sobre lo que no es calidad de vida). Explico: tenemos calidad de vida cuando gozamos de salud y satisfacemos nuestras necesidades bsicas como: alimentacin, vestido, vivienda, educacin). El ambiente y la calidad de vida 3. Oriento a las y los estudiantes para que, de manera individual, imaginen a nuestra comunidad rodeada de un bosque con un ro, quebradas y animales; luego, les invito a que veamos la situacin actual de los recursos naturales en la que se presentan: incendios forestales, humo en el aire, escasez de agua, agua contaminada, mucho calor, etc. Ahora, les propongo que imaginen: Cmo seran las condiciones del ambiente en nuestra comunidad en el futuro, si seguimos sin cuidar nuestros recursos naturales? Para ello, sugiero que elaboren una composicin de cuatro dibujos, de acuerdo a las siguientes indicaciones: En el primer dibujo: expresan la situacin del pasado donde las condiciones del ambiente eran agradables y seguras. En el segundo dibujo: presentan la situacin actual del ambiente en la comunidad, con el deterioro existente de los recursos naturales. En el tercer dibujo: Cmo sera el futuro si seguimos acabando y malgastando los recursos naturales de la comunidad? En el cuarto dibujo: Cmo sera el ambiente de nuestra comunidad en el futuro, si empezamos a proteger hoy nuestros recursos naturales? Cmo nos ayuda la naturaleza a tener calidad de vida? 4. Propongo a las y los estudiantes que, mediante una lluvia de ideas, mencionen los componentes que nos brinda la naturaleza y que son necesarios para tener calidad de vida; los organizo en dos grupos grandes para que elaboren un mural y que coloquen en el centro a una familia, y a su alrededor, ilustraciones sobre esos componentes.
Segundo grado
2.
a. b. c. d.
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Ejemplo:
ALIMENTOS AGUA
AIRE
ANIMALES
BOSQUES
SOL SUELO
5.
Hago preguntas de reexin y anlisis, acompao, asesoro, apoyo y aplico ajustes durante el proceso, por ejemplo: Qu obtienen los seres humanos de los animales? (R: alimentos como la carne y los huevos, fuerza de trabajo con los bueyes o caballos, piel para abrigarnos, etc.). Lo mismo hago, con todas las respuestas que expresen las y los estudiantes. Destaco la disposicin y la creatividad que han manifestado para el trabajo de forma individual e integrada. Concluyo, junto a ellos, que el ambiente nos brinda muchas cosas bsicas para que podamos tener calidad de vida y por ello, debemos cuidarlo.
6.

Acciones que podemos realizar para cuidar nuestro ambiente 1. Oriento a las y los estudiantes para, que mediante lluvia de ideas mencionen los com, ponentes de nuestro ambiente que tenemos que cuidar para tener calidad de vida. Por ejemplo: evitar la contaminacin del aire, de los ros y las quebradas, evitar la tala y quema de los bosques, colaborar con las campaas de reforestacin y de proteccin de nuestros animales en peligro de extincin y otras.
Ciencias Sociales
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2.
3.
Organizo a las y los estudiantes en grupos pequeos y les asigno una alternativa para mejorar nuestro ambiente: campaa de reforestacin, limpieza del centro educativo y/o comunidad, divulgacin y proteccin de nuestra vida silvestre, etc. Oriento para que dramaticen el tema de acuerdo con sus ideas y su creatividad y comentamos las representaciones de cada grupo. Concluyo esta parte estimulando a las y los estudiantes para que muestren una actitud de respeto y valoracin de la calidad de vida humana.
4.
El lbum ambiental 1. Oriento a las y los estudiantes a que de forma individual, elaboren con recortes de peridicos o revistas un lbum ambiental sobre los recursos naturales indispensables para que el ser humano pueda tener una calidad de vida: agua limpia, suelo frtil para la produccin de alimentos, bosques para que exista aire puro y para que vivan los animales y otras plantas, etc. Recibo los lbumes y valoro los aportes que cada estudiante ha hecho.
2.
Segundo grado
Grado : Segundo
Sugiero que elaboren una composicin sobre la proteccin del ambiente y nuestro derecho a un ambiente sano y seguro que nos proporcione calidad de vida. Luego, pido que evaluemos juntos los trabajos para exponerlos en nuestro saln de clases, asesoro y facilito el proceso, aplico los ajustes y valoro la creatividad.
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Ciclo :
primero
Grado : Segundo

Estndar:
- Reconocen su identidad y comprenden el sentimiento de pertenencia hacia Honduras, sus tradiciones, estas cvicas, valores, prceres y smbolos patrios.
Honduras, mi pas
1. Comprenden la importancia de su participacin en la defensa y promocin de las tradiciones y costumbres hondureas. 2. Ponderacin de las mismas en relacin a la dinmica contempornea. 3. Maniestan entusiasmo para participar en celebraciones y conmemoraciones cvicas. 4. Identican los smbolos nacionales y los distinguen de los smbolos de otros pases.
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Ciencias Sociales
Honduras mi pas. Tradicin, costumbres, celebraciones y fechas conmemorativas. Smbolos patrios. Inters por las tradiciones y costumbres como elementos relevantes en la construccin de la identidad de los hondureos y las hondureas. Actitud de respeto por los smbolos patrios y conmemoraciones cvicas.
Saberes previos
Cmo es nuestro pas? 1. Con esta pregunta puedo empezar la sesin, agregando la siguiente: Cules son las principales costumbres y tradiciones que tenemos en nuestro pas? Puedo pedirles que escriban en su cuaderno un listado de las que recuerdan. Luego, pido que compartan con sus compaeros lo que han escrito y as, conforme lo van leyendo en voz alta, las escribo en la pizarra. Si existe alguna duda con respecto a alguna tradicin de las mencionadas, puedo pedir a quien la propuso, que nos la explique. Cada pas es diferente y tiene muchas cosas que hacen a sus habitantes sentirse orgullosos de pertenecer al mismo. Las personas en diferentes pases, como en el caso hondureo, tienen tradiciones y costumbres especiales en las que conmemoran y celebran situaciones especiales, religiosas, histricas, relacionadas con la patria, etc. Basados en el listado de tradiciones y costumbres hondureas identicadas en el aula, puedo distribuir una por estudiante o una por grupos, para que se encarguen de investigar en su hogar al respecto y traigan imgenes (dibujos, recortes, etc.) y las expliquen en el aula. Trato de motivarles para que expresen sus sentimientos de cada una de estas celebraciones. Al nal de las presentaciones, puedo preguntar: A quin o a quines pertenecen estas celebraciones? Aprovecho para recordarles que todas estas costumbres y tradiciones le pertenecen a todos los hondureos, porque son nuestras. La nacin nos pertenece a todos.
Segundo grado
2.
3.
4.
Grado : Segundo
) y actitudinales (
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5.
Motivo la siguiente reexin: Qu pasara si en nuestro pas no tuviramos ninguna tradicin o costumbre propia? Tendramos que estar imitando las de otros pases nada ms? Doy oportunidad para que participen y les explico que es importante conservar nuestras costumbres y tradiciones an en los tiempos modernos, porque es lo que nos hace ser hondureos. Les pregunto: Recuerdan fechas importantes relacionadas con el ambiente? Dejo que se expresen y retomo sus intervenciones en la siguiente etapa.
6.

Conozcamos las principales estas patrias de nuestro pas 1. Puedo empezar preguntndoles si conocen las fechas de algunas estas nacionales (les doy la oportunidad de que participen), si no las conocen todas, les comparto el siguiente listado con las fechas: - 3 de Febrero: Da de la Virgen de Suyapa - 19 de Marzo: Da del padre - 14 de Abril: Da de las Amricas - 22 de Abril: Da de la Tierra - 23 de Abril: Da del Idioma Espaol - 1 de Mayo: Da del Trabajo - Segundo domingo de Mayo: Da de la madre - 30 de Mayo: Da del rbol - 5 de Junio: Da del Medio Ambiente - 9 de Junio: Aniversario del nacimiento del General Jos Trinidad Cabaas - 11 de Junio: Da del Estudiante y Aniversario del nacimiento del Padre Reyes - 1 de Septiembre: Da de la Bandera - 1 de Julio: Da de la Segunda Declaracin de Independencia - 14 de Julio: Da de la Toma de la Bastilla y nacimiento del Doctor Ramn Rosa - 20 de Julio: Da de Lempira - 3 de Agosto: Da de la Bandera de la Hispanidad (Bandera de la Raza) - 15 de Septiembre: Independencia de Centro Amrica - 28 de Septiembre: Da de la llegada de los pliegos de la Independencia Nacional - 3 de Octubre: Aniversario del nacimiento del Gral. Francisco Morazn - 12 de Octubre: Descubrimiento de Amrica y da de la Hispanidad - 13 de Octubre: Da de la Cultura - 21 de Octubre: Da de las Fuerzas Armadas - 24 de Octubre: Da de las Naciones Unidas - 18 de Noviembre: Da de la Raticacin de la validez del Laudo del Rey Alfonso XIII
Ciencias Sociales
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22 de Noviembre: Da del Nacimiento del Licenciado Jos Cecilio del Valle
2.
3.
Para ello, organizo a las y los estudiantes en grupos para asignarles una de las fechas importantes del ambiente y les pido que sugieran actividades especiales que podemos hacer para festejar estos das y sobre todo, para promover la reexin sobre el valor de nuestros recursos ambientales: Grupo 1: Da de la Tierra Grupo 2: Da del rbol Grupo 3: Da del Medio Ambiente Grupo 4: Da del Agua Luego del trabajo en grupos, comparten sus propuestas y establecemos un calendario para llevarlas a cabo en la escuela. El respecto hacia nuestros smbolos patrios
4.
1. 2.
Les pregunto: Recuerdan cules son los smbolos que identican a nuestro pas? Por qu son importantes? Con sus respuestas, les ayudo a completar el listado. A continuacin les muestro imgenes de los smbolos patrios y les pido que los describan, les ayudo con la informacin que aparece en la columna derecha del cuadro, resaltando la importancia de los recursos naturales de nuestro pas: Cada uno de sus caractersticas tiene un signicado especial: La franja blanca: simboliza la paz. Las dos franjas azules: simbolizan los dos ocanos que baan sus costas, el mar Caribe o de Las Antillas y el Ocano Pacco. La bandera nacional Las cinco estrellas: representan los cinco pases de la Unin Centroamericana: Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica. Da nacional: 1 de septiembre.
Segundo grado
Grado : Segundo
Enfatizo en la importancia de conmemorar tambin, las fechas relacionadas con el ambiente, tales como: el da de la Tierra (22 de abril), del rbol (30 de mayo), del ambiente (5 de junio), del agua (22 de marzo), etc.
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El escudo nacional
El tringulo (equiltero): indica que todos los hondureos son iguales ante la ley, en derechos y deberes. El volcn: es uno de los que guran en el Escudo de la Federacin de Centro Amrica. Los castillos: son el baluarte indgena ante cuyos muros se estrellaron los mpetus del conquistador. El arco iris: simboliza la paz, la unin y los ideales en la familia hondurea. El sol naciente: representa la fuerza y el vigor de los seres y de las cosas que hay en la naturaleza del pas. Los dos mares: son el Atlntico y el Pacco, anchas rutas por donde los hondureos se comunican con los pases civilizados. El valo: a manera de urna en donde est guardado el recuerdo de la fecha de independencia de Centro Amrica. La aljaba llena de echas: signica el entusiasmo guerrero de los naturales del pas. Los cuernos de la abundancia: simbolizan la riqueza vegetal de la tierra hondurea, susceptible de una explotacin cada vez mayor. La cordillera de montaas: representa el terreno del pas, por todas partes erizado de alturas. Los robles y los pinos: representan la selva y la montaa de Honduras, con abundancia de maderas preciosas. El roble: es la fortaleza del indio. El pino: representa la aspiracin del alma hacia las alturas. Las minas: indican la ingente riqueza del subsuelo hondureo. Las herramientas: invitan al trabajo que da independencia econmica.
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El himno nacional
Ave nacional: La guara colorada
Tambin se le conoce como Guacamaya y su nombre cientco es: Ara macao. Su alimentacin consiste en: nctar, races, frutas, nueces y cereales; habita desde Mxico hasta Bolivia. La Guacamaya tiene todas las caractersticas de un loro comn, con la singularidad de poseer en su plumaje colores muy vivaces como el amarillo, el rojo y el azul. Tiene una cola muy larga y atractiva; habita en zonas muy selvticas y en nuestro territorio generalmente se encuentra en la Mosquitia. Pueden vivir hasta 30 aos, no hacen nidos pero s ocupan huecos en los rboles muy altos. Ponen de dos a tres huevos cada 28 das y forman parejas muy unidas de por vida. Da nacional: 28 de junio. Este bello ejemplar de nuestra fauna habita en llanuras y sierras ricas en vegetacin y se le puede encontrar donde quiera que existan vastos pinares; permaneciendo siempre el a la localidad donde por primera vez eligi; de preferencia se le ve en la noche y casi siempre lleva una vida solitaria. Este mamfero rumiante alcanza un peso promedio de 35 a 40 Kg tiene una alzada de 73 cm. medidos a la cruz, por 140 cm. de largo incluida la cola. Su alimentacin se basa en hierbas, hojas, renuevos, lquenes, musgos y hasta frutas. Da nacional: 28 de junio.
Animal nacional: El venado de cola blanca
Segundo grado
Grado : Segundo
El Himno Nacional, con letra de Augusto C. Coello, y msica de Carlos Hartling, est compuesto de ocho estrofas.
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El rbol Nacional es el Pino, rbol frondoso, que produce madera, la que constituye uno de los rubros ms importantes en la economa del pas al ser exportada, ya que goza de gran aceptacin por la industria maderera del mundo, por su gran calidad, belleza y duracin, signicando un gran soporte en la economa nacional; se exporta adems su semilla para ser sembrada en varios pases del mundo, es propia de climas fros y templados. rbol nacional: El pino Da nacional: 30 de mayo La orqudea (antes el nombre cientco de la orqudea era Brassavola digbyana pero fue cambiado a Rhyncholaelia digbyana) es una or autctona de Honduras con caractersticas excepcionales de belleza, vigor y distincin. Se promueve su conservacin en su estado y proteccin de los sitios donde se cultiva, el control de su comercializacin, cultivo y conocimiento cientco en los medios escolares. Sus colores son blanco y lila.
Flor nacional: La orqudea 3. Recomiendo que tengan una actitud de respeto por los smbolos patrios, ponindoles ejemplos de cmo llevar a cabo esa actitud de respeto: cantando el himno nacional con orgullo, hacer saludo a la bandera, defender nuestros recursos naturales como el pino, el venado cola blanca, la guara roja, siendo buenos ciudadanos y teniendo buena conducta, etc. Puedo proponerles que de tarea, dibujen los smbolos patrios.
4.

1.
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Costumbre, tradicin y celebracin Pido que escuche atentamente esta historia:

Ciencias Sociales
2. 3.
Con base en la historia escuchada, pregunto: Por qu creen que esta forma de actuar tiene tantos siglos de estarse practicando? Complemento sus respuestas con los siguientes mensajes: Se trata de una costumbre que tiene sentido desde la forma en que los ancestros entendan el mundo y la vida. As lo aprendieron sus antepasados y as lo han ido haciendo generacin tras generacin. Esto signica que ha pasado a ser una tradicin, ya que no lo hace una sola persona, sino que es una forma en que todo un pueblo, para el caso los de la historia contada, acta con respecto a la siembra y cosecha del maz. Ahora, enfatizo: Qu valor tiene la tierra para estas personas? Por qu tiene ese valor? Qu tradiciones conocemos que le dan valor a nuestros recursos naturales? Puedo poner el ejemplo de los bailes garfunas en la Costa Atlntica o la celebracin del festival del maz en Danl (El Paraso), o similares. A ello, puedo agregar tradiciones propias de la comunidad. Creen que debemos celebrar la importancia que tiene el agua, el aire, los bosques, los mares, la tierra y otros recursos que la naturaleza nos regala? Cmo podemos hacerlo?
4.
5.
Celebremos tambin nuestros recursos naturales 1. As como Honduras tiene sus smbolos patrios, los dems pases tambin poseen smbolos que les hacen sentirse orgullosos. Muchos de estos smbolos tambin estn relacionados con los recursos naturales que posee el pas. Doy ejemplos de smbolos patrios de algunos pases de Centroamrica, como el caso de las ores nacionales (otras orqudeas y rboles, as como animales propios del pas). Solicito a las y los estudiantes que elaboren un lbum con los smbolos patrios de nuestro pas que representan los recursos naturales.
2.
Segundo grado
Grado : Segundo
En algunas comunidades tnicas de Honduras se tiene la creencia de que la tierra es como una madre, ya que da alimento a sus hijos. Por eso, cuando una persona va a hacer la siembra del maz, primero acostumbra hacer una ceremonia donde le pide permiso a la tierra para poder sembrar en ella. Luego, siembra y cuando ha obtenido la cosecha, hace una ceremonia de agradecimiento .
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Ciclo :
primero
Grado : Segundo
Estndar:
- Dominan habilidades bsicas de construccin y lectura de mapas y croquis: ubicacin, puntos cardinales, simbologa y conceptos geogrcos del municipio y departamento. - Conocen y caracterizan su municipio y departamento, destacando los municipios vecinos, lmites, elementos geogrcos importantes y paisajes urbanos y rurales.
Un municipio lleno de naturaleza

1. Realizan ejercicios de manifestacin y ubicacin de Honduras en diferentes mapas. 2. Denen mediante representaciones, conceptos geogrcos bsicos. 3. Aprecian la belleza y los retos de su municipio a travs de la descripcin de su geografa. 4. Relacionan su municipio con los municipios vecinos. 5. Reconocen y problematizan las diferencias entre un paisaje rural y un paisaje urbano. 6. Aprecian y valoran la riqueza del paisaje de su municipio. 7. Localizan en el mapa de Honduras, el departamento al cual pertenece su municipio. 8. Reconocen las caractersticas geogrcas de su departamento. 9. Valoran la importancia de la conguracin geogrca de su departamento para el desarrollo del mismo.
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Ciencias Sociales
Habilidades en el uso de mapas y smbolos convencionales. - Mapa de Honduras. - Conceptos y representacin geogrca de: montaas, ros, lagos, lagunas, valles, mesetas, clima y otros. - Puntos cardinales. El espacio del municipio. - Su municipio. - Municipios vecinos. - Paisaje: rural y urbano. Aprecio e inters por la proteccin y preservacin de la riqueza del paisaje del municipio. El espacio del departamento. - Espacio geogrco: departamento. - Departamentos vecinos. - Caractersticas geogrcas del departamento: montaas, valles, mesetas, ros, lagos, lagunas, clima y otros. Valoracin de la importancia de las caractersticas geogrcas para el desarrollo de su departamento.
Saberes previos
Cmo se representa grcamente un pas? 1. Inicio preguntando: Alguna vez han visto un mapa plano o esfrico del planeta Tierra? Pido que me expliquen cmo se ve. Muestro la esfera o el mapa del planeta Tierra (sin divisiones de fronteras entre pases) para generar mayor participacin.
Segundo grado
2.
Grado : Segundo
) y actitudinales (
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3.
Podemos ubicar a nuestro pas en este mapa o esfera? Pido que muestren con su dedo dnde creen que est ubicada Honduras.
4.
Luego, pido a las y los estudiantes que me digan en cul de las imgenes fue ms fcil identicar a Honduras. Seguramente, coincidirn en que se facilit este proceso con el mapamundi, pues ah aparecen diferenciados cada uno de los pases del mundo e incluso, con distintos colores. Esto nos lleva a plantear la idea que, a diferencia de la imagen del planeta Tierra, el mapamundi nos presenta de manera grca la representacin de los pases. Esto lo podemos notar porque el territorio de cada uno est delimitado, con una forma especca y con diferente color. Ahora, les muestro un mapa grande de la Repblica de Honduras y pido que ubiquen en el mapa los cuatro puntos cardinales.
5.

Ubicacin de nuestra comunidad 1.
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Con la ayuda del mapa de Honduras, les explico que as como el mundo est dividido en pases, Honduras est dividida en departamentos:
Ciencias Sociales
2.
Nombramos uno por uno los departamentos, ubicndolos en el mapa. Ahora les pregunto si saben en qu departamento se ubica nuestra comunidad. Espero las respuestas y voy orientando al grupo para concluir en el nombre del departamento. Luego, con ayuda del mapa del departamento (y su divisin en municipios), les explico que un departamento tambin tiene divisiones: se trata de los municipios que lo conforman:
3.
4.
Mostrando el mapa del departamento, pregunto si pueden ubicar el municipio al cual pertenece nuestra comunidad. Espero las respuestas y oriento al grupo para concluir en el lugar dentro del mapa del departamento en donde se ubica el municipio. Luego, solicito si pueden nombrar a los municipios que tenemos como vecinos, escucho y oriento al grupo. Mostrando el mapa del municipio, puedo ensearles en qu parte del mismo se ubica nuestra comunidad.
Segundo grado
5.
Grado : Segundo
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Cmo es nuestra comunidad? 6. Vamos a hacer el mapa de nuestra comunidad para tener una representacin grca de la misma, as como los mapas que hemos observado. Para ello, llevo a las y los estudiantes a un sitio abierto de la comunidad, puede ser en el patio de la escuela, parque de la comunidad o un sitio fuera de la comunidad donde puedan observar los componentes de la naturaleza (un bosque, campo, parque, etc.) Antes de salir, les muestro que para identicar los componentes que conforman un territorio, como nuestra comunidad, existen ciertos smbolos:
Montaa Ro Valle Meseta Lago Clima
7.
8. 9.
Entonces, vamos a tomar nota de los componentes que vemos en nuestra comunidad y los vamos a dibujar en un croquis de la misma usando los smbolos que hemos visto. Al regresar, pido que compartan sus croquis y los comentemos para establecer las similitudes. Ahora que hemos identicado grcamente los componentes que conforman nuestro territorio, les pido que analicemos: En nuestra comunidad: - Cmo se relaciona el ser humano con cada uno de estos componentes? - Qu usos hacemos de las montaas, las mesetas, los ros, lagos y valles? Es importante ver estos componentes como parte de la misma comunidad y por lo tanto, es necesario cuidarlos y protegerlos.
Ciencias Sociales
66
Ambiente urbano y ambiente rural 1. Ahora que hemos hecho la observacin fuera del aula, pido que elaboren dos dibujos: uno, el paisaje dentro de la comunidad (paisaje urbano) y el paisaje fuera de la comunidad (paisaje rural). Luego de elaborados, los colocamos en la pared a manera de exposicin, pero poniendo los paisajes urbanos del lado derecho y los paisajes rurales del lado izquierdo. Pregunto: Qu diferencias observan entre los paisajes urbanos y los paisajes rurales? En nuestra comunidad Tenemos ms paisaje urbano o rural? Dejo un espacio para que se expresen y compartan sus puntos de vista. Oriento la participacin planteando las diferencias bsicas entre lo urbano y lo rural. Luego, pregunto si han tenido la oportunidad de conocer otras comunidades vecinas. En caso armativo, pido que nos cuenten Cmo son esas otras comunidades? En qu se parecen a la nuestra? En qu se diferencian? Insisto en que establezcamos cules son los recursos naturales con los que cuentan esas otras comunidades? Cmo se relacionan los elementos del paisaje? 4. Muestro a las y los estudiantes la imagen esquemtica de una microcuenca y pido que me describan lo que observan en la imagen de acuerdo a la siguiente gua: Dnde nace el agua? Hacia dnde corre? Dnde se ubica la ciudad o pueblo? Dnde se ubican los cultivos agrcolas? Dnde se ubican los bosques? Doy oportunidad para que se expresen, luego, pido que me expliquen: Cmo se relaciona cada uno de los componentes que hemos visto en esta imagen? Qu sucedera si arriba de la montaa ya no naciera ms agua? Qu sucedera si se acaba con los bosques que rodean al nacimiento del agua? o Qu pasara si se contaminan las quebradas por donde circula el agua? Concluyo en que todos los componentes naturales del paisaje son muy importantes para los seres humanos y por ello, es importante que los cuidemos.
Segundo grado
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a. b. c. d. e. 5.
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Grado : Segundo
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Cmo es nuestro municipio? 1. Ahora, propongo que elaboremos un mapa del municipio con los componentes que lo forman. Para ello, pido que hagamos un listado de las quebradas, ros, lagunas, montaas, valles y mesetas que son parte de este territorio, tratando de identicar en qu parte del municipio se localizan (comunidad). Una vez lo tenemos, pido que en grupos, elaboren el mapa del municipio marcando con los smbolos establecidos, cada uno de estos componentes. Pido que expliquen Qu importancia tiene estos recursos para nuestro municipio? Cmo es nuestro departamento? 3. Para nalizar, propongo que hagamos el mismo ejercicio con respecto a nuestro departamento, ubicando tambin a los departamentos vecinos y la relacin que tiene nuestro departamento con ellos. Luego, vamos a identicar: - Qu caractersticas geogrcas de nuestro departamento contribuyen al desarrollo de sus habitantes? - Cmo contribuyen los valles, los ros, los bosques, las montaas, etc.? - Qu usos se le da a los recursos naturales en nuestro departamento? Terminamos haciendo una propuesta de valoracin de los recursos naturales de nuestra comunidad, municipio y departamento, a travs de mensajes sencillos que coloquemos en el aula.
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Ciencias Sociales
Segundo grado
Grado : Segundo
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Ciclo :
primero
Grado : Segundo
Estndar:
- Descubren el impacto ambiental, social y econmico que provocan las actividades que realiza la poblacin de su departamento. - Identican los principales recursos que permiten el desarrollo sostenible de las diferentes actividades que se realizan en el municipio y departamento.
Los recursos naturales de mi departamento

1. Analizan las caractersticas de la poblacin de su departamento. 2. Maniestan inters por el uso y explotacin de los recursos naturales en su departamento. 3. Descubren el impacto ambiental, social y econmico que provocan las actividades que realiza la poblacin de su departamento. 4. Reconocen la importancia de los medios de comunicacin, transporte y servicios pblicos que hay en su departamento. 5. Identican las formas en que puede integrarse activamente al desarrollo de su departamento. 6. Participan activamente en acciones que contribuyan a un manejo sostenible del ambiente.
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Ciencias Sociales
Poblacin y actividades econmicas remuneradas y no remuneradas del departamento: - Recursos naturales del departamento y su aprovechamiento. - La accin del hombre y su impacto en el ambiente. - Medios de comunicacin y de transporte. - Servicios pblicos del departamento. - Principales actividades econmicas del departamento. Valoracin de sus posibilidades de integrarse activamente al desarrollo de su departamento. Responsabilidad en el manejo sostenible de los recursos naturales y materiales de su departamento. Inters por participar en acciones que contribuyen al manejo sostenible del ambiente.
Saberes previos
Qu sabemos de los recursos naturales? Seguramente, en el rea de Ciencias Naturales, hemos estado abordando el tema de los recursos naturales. Sin embargo, vamos a recapitular sobre la importancia de los mismos: 1. Inicio preguntando: Qu necesitamos todas las personas para poder vivir? (doy oportunidad para que respondan con sus ideas). Posiblemente, me digan que: comida, aire, casa, ropa, etc. Y es a partir de esas respuestas que puedo indicarles que todo ello proviene de los recursos naturales: - La comida, proviene de las plantas y los animales. - El agua, proviene de las montaas que la recogen de las nubes y baja por medio de los ros y las quebradas a los valles, hasta llegar al mar. - Los materiales con los que estn hechas nuestras casas tambin vienen de la tierra, los rboles, etc. - Lo mismo sucede con los materiales con los que se fabrican nuestras ropas, en gran parte
Segundo grado
Grado : Segundo
) y actitudinales (
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provienen de plantas o animales (algodn o lana) - La gasolina que usan los carros, proviene del petrleo que est bajo la tierra. - El gas que usamos para cocinar la comida, tambin proviene de la tierra. - (a stos puedo agregar ms ejemplos) 2. Ahora, les pregunto: Cules son los principales recursos naturales? (doy oportunidad para escuchar sus respuestas e irlas anotando en la pizarra). Quizs sus respuestas coincidan con: - El agua - El aire - Las plantas - Los animales - La tierra A ello, les agrego que existen recursos naturales que no se renuevan, como el petrleo y el gas (recursos fsiles), que sirven para producir combustibles que hacen funcionar los carros, mquinas, generan electricidad, etc. Termino esta seccin preguntndoles: Cules de estos recursos naturales tenemos en nuestro departamento?
3.
4.

La relacin entre las actividades de la poblacin y el medio ambiente 1. Inicio pidindoles a las y los estudiantes que mencionen las principales actividades que generan ingresos (produccin de bienes o prestacin de servicios) que realiza la poblacin de nuestro departamento. Algunas ideas para orientar sus respuestas pueden ser: comercio de productos (por ejemplo, la venta de gasolina o gas), produccin (de alimentos, bebidas, ropa, material de construccin, muebles, artesanas, etc.), venta de servicios (restaurantes, hoteles, Internet, taxis, electricidad, agua potable, telfono, etc.). Podemos elaborar un amplio listado. Ahora que tenemos hecho el listado, les pido que identiquen de qu manera se hace uso de los recursos naturales en cada una de las actividades mencionadas. Hacemos un listado en una tabla con dos columnas, una en donde se mencionan las actividades de la poblacin y otra, a la par, en donde se colocan los recursos naturales del departamento que sirven para desarrollar cada actividad (ver siguiente cuadro):
Ciencias Sociales
2.
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Actividades de la poblacin
Recursos naturales empleados

Grado : Segundo
3.
Retomo el caso de una de las principales actividades de la poblacin en el departamento para analizar Qu sucedera si esos recursos naturales que se usan para esa actividad desaparecieran y quines perderan? Por ejemplo: Para la produccin de muebles de madera Qu pasara si se acaban los rboles de los cuales se obtiene la madera para hacer los muebles? Para la captacin de agua para usar en nuestras casas Qu pasara si se secaran las quebradas, los ros de donde se obtiene el agua que usamos o si esa agua se contaminara? Para la produccin de alimentos que consumimos Qu pasara si la tierra (donde se cultivan las frutas, verduras y vegetales) ya no es frtil porque se le ha explotado demasiado? (Puedo agregar otros ejemplos, de acuerdo al contexto de mi departamento). Les comparto que los recursos naturales son valiosos para que podamos vivir, por eso, es importante que los cuidemos para que nos duren mucho tiempo. Y para ello, es necesario que estemos concientes de su valor para poder cuidarlos. Tambin es importante que todo el uso que hagamos de los recursos naturales sea planicado: Hay recursos que no deben tocarse porque son vitales, como por ejemplo, los bosques que se encuentran en la parte alta de las montaas, pues ah es donde se origina el agua. Sin esos bosques, no podramos tener el agua que usamos en nuestros hogares y en la comunidad. Hay recursos que pueden usarse, pero de manera controlada. Por ejemplo, la madera de los bosques que no estn en la parte alta de las montaas y que son especies maderables: es necesario que mientras se cortan algunos rboles se siembren nuevos rboles, para reponer lo que le estamos quitando a la naturaleza. Tambin es el caso de los cultivos agrcolas: no todo el suelo es bueno para hacer plantaSegundo grado
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ciones de verduras, vegetales o frutales. Solo se deben usar los terrenos adecuados y no invadir la tierra que le pertenece a los bosques. Tambin es importante no contaminar el suelo echndole qumicos que despus hacen que ya no sirva ms o que daan la salud de las personas que consumen los alimentos producidos. Las fbricas o grandes industrias agrcolas deben procurar no echar sus desperdicios en ros, lagunas, aire o suelo, pues todo ello afecta a las plantas y animales de nuestro departamento y a los seres humanos. Las personas que se dedican a la agricultura tambin deben cuidar que cuando por alguna necesidad hacen alguna quema, el fuego no se extienda hacia los bosques. Los medios de comunicacin en mi departamento 5. Les presento imgenes de la radio, la televisin, la prensa y la Internet.
6.
Con base en la observacin de las imgenes, les pido que me describan las caractersticas que conocen de cada uno de estos medios y cmo se usan en sus hogares. Luego, les pido que respondan: Cules medios de comunicacin hay en nuestro departamento? (doy oportunidad para que se expresen). A manera de reexin con el tema anterior, les pido que mencionen si recuerdan mensajes a favor del cuidado de nuestros recursos naturales que hayan visto en estos medios. Les explico que los medios de comunicacin son importantes para la vida de las personas en nuestro departamento, pues nos sirven para: entretenernos, educarnos e informarnos. Puedo pedir ejemplos de cada una de estas funciones a las y los estudiantes. Les recuerdo que estos medios son precisamente para que la gente se mantenga comunicada. Los servicios pblicos que existen en nuestro departamento
7. 8.
9.
Las personas para tener una calidad de vida, es decir, para vivir bien, necesitan algunos servicios bsicos. Generalmente, los servicios bsicos los provee el Estado a travs del gobierno nacional con sus dependencias y de los gobiernos en cada municipio. Les pregunto: Cules creen que son estos servicios bsicos? (doy oportunidad para que se expresen).
10. Los servicios bsicos que necesitamos para vivir bien son: salud, educacin, vivienda, agua
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Ciencias Sociales
y saneamiento, carreteras o vas de comunicacin, electricidad, recoleccin de basura, etc. Se llaman servicios pblicos porque son y deben ser de acceso para todas las personas. Les pregunto: Cules servicios pblicos existen en nuestro departamento?, cmo las personas tienen acceso a estos servicios pblicos? (Por ejemplo: inscribiendo a las y los estudiantes en la escuela, asistiendo a los centros de salud cuando no se sienten bien de salud o para vacunar a los nios y las nias, cuando en la casa estamos conectados a la red de electricidad o al servicio de agua potable, cuando la municipalidad hace sistemas de tuberas donde circula el agua sucia, etc.). 11. Reitero que todos los servicios pblicos deben ser accesibles a todas las personas, sin discriminacin alguna.

1. Sabemos algo ms sobre el departamento en el que vivimos, tambin conocemos la importancia de un desarrollo sostenible de nuestras comunidades pero sin poner en riesgo el ambiente. Ahora, pido que, por grupos, desarrollemos estrategias para proteger y mejorar el ambiente de nuestro departamento. Para ello, antes tendrn que investigar Cules son los principales problemas ambientales del departamento? Al tener los resultados de la investigacin, clasicamos estos problemas y con base en ello, los distribuyo entre los grupos de estudiantes, para que propongan alternativas de solucin de la problemtica. La estructura de esta actividad es: Investigacin dirigida sobre problemas ambientales del departamento. Presentacin de resultados y clasicacin de los problemas. Trabajo grupal de bsqueda de estrategias para proteger y mejorar el medio ambiente, con base en los problemas identicados. Estas propuestas debern ser detalladas y mencionar a qu personas de la comunidad involucra. Podemos elegir una de las estrategias para desarrollar algunas actividades a favor del ambiente.
2.
a. b. c. d.
1. Segn las actividades econmicas, que se realizan en el departamento, establecen un listaSegundo grado
Grado : Segundo
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do de responsabilidades ambientales para el sector encargado de cada una de estas actividades. Podemos utilizar un cuadro como el siguiente: ACTIVIDAD ECONMICA (EJEMPLO) Fabricacin de muebles de madera. SECTOR ENCARGADO Carpinteros, aserraderos. RESPONSABILIDADES AMBIENTALES Utilizar slo rboles de bosques cultivados, que luego se reponen. No usar rboles de las partes altas de las montaas, donde nace el agua.
2.
Ahora, les pido que elaboren un listado de responsabilidades ambientales de ellos mismos y sus familias, para cada una de las tareas que realizan: ACTIVIDAD Asistir a la escuela. RESPONSABILIDADES AMBIENTALES Mantener limpia el aula y las instalaciones de la escuela. Ayudar a que se conserven las plantas que hay en las instalaciones. Dar consejos a los dems nios y nias para que cuiden el ambiente. Cuidar de no desperdiciar el agua en los baos y las llaves. Cuidar de no desperdiciar la energa, apagar las lmparas o bombillos cuando no los estemos utilizando.
Jugar en la comunidad Vivir en nuestros hogares Ir de excursin Otras
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Ciencias Sociales
Segundo grado
Grado : Segundo
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Ciclo :
primero
Grado : Segundo
Estndar:
- Investigan y reconocen los elementos ms importantes en la historia del municipio y del departamento.
Nuestro municipio, ayer y hoy

1. Reconocen los cambios ms importantes en la historia de su municipio. 2. Comprenden su presente mediante comparaciones entre el ayer y el hoy de su municipio. 3. Maniestan conanza en la realizacin de procesos simples de investigacin histrica. 4. Descubren la relacin causal de los hechos histricos conocidos.
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Ciencias Sociales
El tiempo del municipio: - Origen del municipio. - Acontecimientos histricos relevantes del municipio. Conanza en su capacidad de desarrollar procesos simples de investigacin histrica. Inters por la investigacin de las relaciones causales de hechos histricos importantes y valoracin de su impacto en la vida cotidiana de las y los miembros de la comunidad.
Saberes previos
Qu historias conocemos de nuestro municipio? 1. Empiezo recordndoles a las y los estudiantes que todos los presentes vivimos en un municipio, que junto con otros municipios, conforman el departamento al cual pertenecemos. Les pido que recuerden el nombre de nuestro departamento y de nuestro Municipio. Organizo a las y los estudiantes, para que se sienten en un crculo (puede ser fuera del aula) y les pido que recuerden historias que les han contado su pap o su mam, abuelos, abuelas, tos, tas, vecinas, vecinos, etc., sobre la comunidad en que viven o sobre el municipio en general (doy oportunidad para que cada estudiante se exprese). Ahora, les pido que investiguen acerca de la fundacin del municipio Cmo fue que empez? Quines fueron los primeros habitantes? Cundo se fund? Para ello, les pido que vayan con los adultos de la comunidad, especialmente su pap y su mam, familiares y vecinos, para que recojan toda la informacin posible. A ello le agrego las preguntas: Cmo era antes el paisaje de nuestro municipio? Ha cambiado o sigue siendo igual que antes? Al llevar esta tarea, organizo de nuevo a las y los estudiantes en crculo (puede ser fuera del aula) y les pido que compartan los resultados de su investigacin. Con respecto a la ltima pregunta referente al cambio del paisaje, les pido que compartan tambin los resultados obtenidos. Luego, les pregunto: Por qu creen que el paisaje de nuestro municipio ha camSegundo grado
2.
3.
4.
Grado : Segundo
) y actitudinales (
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biado con el pasar del tiempo? (No es necesario que contesten en este momento, pues lo vamos a trabajar en la etapa siguiente).

Ayer y hoy 1. Si tengo fotografas de cmo era antes nuestro municipio, las puedo llevar y mostrarlas a las y los estudiantes (o bien, puedo pedirles que ellos lleven las fotografas). Para que sea ms fcil identicar cmo ha cambiado el municipio con el paso del tiempo, les presento una grca sencilla como la siguiente: AYER 2. HOY
Les explico que la lnea es el tiempo que va pasando. En donde est escrito ayer coloco , una fotografa antigua y en donde est escrito hoy coloco una fotografa actual. Puedo , hacerlo con dibujos, en caso de no contar con fotografas. Luego, les pido que con base en lo investigado sobre el cambio en el paisaje del Municipio, hagan en una hoja en blanco, una lnea de tiempo y en donde dice ayer dibujen cmo se , imaginan que era el paisaje del municipio? Y donde dice hoy dibujen el paisaje actual del , municipio. Ahora pegan todos los dibujos en la pared, a manera de exposicin, y vindolos uno por uno los comentamos. Es importante reexionar: Por qu ha cambiado el paisaje de nuestro municipio? Doy oportunidad para que expresen sus respuestas, tratando de orientarlos en la lgica de que cualquier situacin actual (lo que llamamos efecto) tiene una o varias causas. Pongo algunos ejemplos: Situacin actual del paisaje: montaas sin rboles. Causa: Los pobladores de las comunidades cercanas han estado usando desde hace muchos aos, los rboles para lea. Pido que hagan este ejercicio con casos concretos de la situacin actual del paisaje de nuestro municipio (les sugiero algunos).
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4.
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Ciencias Sociales
1.
Ahora que conocemos que todo hecho tiene una causa, concentrmonos en analizar el impacto que estos hechos histricos tienen en la vida de las personas que viven en el municipio. Para ello, les entrego las siguientes lminas (en desorden) y les pido que las ordenen de acuerdo a cmo creen que va la historia:
2.
Una vez que han ordenado las lminas, pido que me expliquen por qu le dieron ese orden y que me digan las causas del problema que tienen los nios y las nias. Luego, les pido que me indiquen si esas causas tienen algo que ver con el cuidado o no, del recurso natural del agua. Les pregunto sobre Qu acciones fueron incorrectas y cules seran las acciones correctas? Pido que en grupos, elaboren sus propias lminas sobre un problema ambiental actual del municipio y al nalizarlas, las revuelvan y las entreguen a otro grupo para que las ordene de acuerdo al desarrollo de la historia. Al nalizar este ejercicio, compartimos sobre cmo nos hemos sentido.
3.
4.
Segundo grado
Grado : Segundo
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Vamos a publicar las historias que hemos recabado! 1. Ahora que tenemos varias historias que hemos recabado con las investigaciones realizadas con su pap, mam, parientes o vecinos, contamos con informacin muy valiosa sobre el municipio y es importante compartirla con otras personas. Por eso, vamos a hacer en grupos, historietas sencillas donde contemos la historia de nuestro municipio, especialmente, cmo ha ido modicndose el paisaje con el paso del tiempo. Al nalizar nuestras historietas, las vamos a compartir entre nosotros, para leerlas y para mostrarlas a otros estudiantes y amigas o amigos de otros grados en la escuela.
2.
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Ciencias Sociales
Segundo grado
Grado : Segundo
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Ciclo :
primero
Grado : Segundo
Estndar:
- Comprenden y reconocen la organizacin social y poltica del municipio y departamento. - Reconocen y cumplen las normas establecidas en su municipio, como elemento para la participacin ciudadana.
Cmo se organiza mi municipio para el cuidado de los recursos naturales?

1. Comprenden la organizacin social de su municipio. 2. Respetan y cumplen las normas establecidas en su municipio, como factores para la participacin ciudadana. 3. Muestran una actitud participativa en la toma de decisiones y construccin de soluciones ante los problemas que enfrenta su municipio.
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Ciencias Sociales
La organizacin municipal: - Autoridades municipales. - Normas que regulan el funcionamiento del municipio. - Habitantes del municipio: necesidades y formas de organizacin (patronatos, clubes, asociaciones, etc.). - Problemas del municipio. Actitud de respeto ante el cumplimiento de las normas establecidas y el fortalecimiento democrtico en su municipio. Sensibilidad ante las necesidades humanas y la construccin del bien comn.
Saberes previos
Telenoticiero: Cules son los problemas de nuestro municipio? 1. Empezaremos preguntando a las y los estudiantes Cules creen que son los principales problemas sociales en el municipio? Para ello, les sugiero que recuerden lo que han observado en las calles, su barrio, lo que piensa su familia, etc. No tienen que mencionarlos an, pido que los escriban en su cuaderno y los tengan presentes. Ahora que ya han recordado estos problemas, vamos a hacer la dinmica de la escenicacin de un telenoticiero: Pido dos voluntarios: uno deber hacer de entrevistador y el otro, de camargrafo. Pueden fabricar de manera sencilla, un micrfono y una cmara de papel o cartulina. Una vez estn listos, pido que estos dos voluntarios pasen entre las y los estudiantes y vayan entrevistndoles. La pregunta principal ser: Cules cree que son los problemas de nuestro municipio?, cada uno (de los entrevistados) ir respondiendo de acuerdo a lo que anot en su cuaderno. Luego de este ejercicio, ayudo a establecer los puntos en comn sobre la problemtica del municipio, pero les planteo: Cules son los problemas relacionados con el ambiente de nuestro municipio?
Segundo grado
2.
3.
Grado : Segundo
) y actitudinales (
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4. a.
b. c. d.
Para facilitar la respuesta, puedo mostrarles la imagen esquemtica de una cuenca hidrogrca (puedo usar alguna de las lminas para educacin ambiental o elaborar o conseguir un esquema sencillo). Ah, voy mostrando lo que sucede: Sealo la parte alta de la cuenca, donde nace el agua y pregunto: Existen bosques en la montaa que permiten que las quebradas tengan agua? Los lugares donde nace el agua, estarn bien resguardados? (insisto en la importancia de cuidar las fuentes de agua para evitar su contaminacin). Ahora, sealo la parte media de la cuenca, donde habitan personas: las personas que viven en esta parte Cuidan los bosques? Tratan de no contaminar el agua con los abonos que echan a sus cultivos? Luego, sealo la parte baja de la cuenca: las personas que viven en la comunidad, Usan el agua correctamente o la desperdician? Tiran la basura en las calles? Las fbricas o industrias contaminan el aire? No es necesario que demos respuesta a estas interrogantes en este momento, pero s que generen la reexin de las y los estudiantes para ver tambin los problemas ambientales del municipio.

Cmo se organizan las personas en el municipio? 1. En Honduras, como en la mayora de pases, las personas participan para mejorar las condiciones de vida de toda la poblacin. Sin embargo, esto se hace de forma organizada: as, a nivel de municipio, las personas que tienen la mayora de edad, votan para elegir al Alcalde. sta es la persona que se encarga de dirigir el municipio con ayuda de los miembros de la Corporacin Municipal. Dentro de la organizacin municipal, el Alcalde y su Corporacin, tiene un equipo que le apoya para lograr el bienestar de los habitantes del municipio. Por otro lado, tambin los miembros de la comunidad se han organizado para estar representados y participar de una manera organizada en la resolucin de los problemas existentes, as como buscar una mejor calidad de vida para todos los habitantes. La Unidad Ambiental Municipal (UAM) 3. Puedo gestionar, previamente, la participacin de un representante de la Unidad Ambiental Municipal del municipio, para que llegue al aula a conversar con las y los estudiantes. En esta charla queremos que identiquen las tareas que realiza este funcionario desde la
2.
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Ciencias Sociales
municipalidad y las sugerencias que propone para que las y los estudiantes contribuyan a la mejora de las condiciones ambientales del municipio.
Grado : Segundo
4.
Luego de la charla, les pido que elaboren un texto estilo noticiero de televisin sobre lo que se dialog con el representante de la Unidad Ambiental Municipal. Una vez escrito, pido que entre todos, montemos una simulacin de noticiero de televisin, aprovechando la misma cmara de cartulina que ya haban elaborado y poniendo un escritorio con su silla para el presentador de la noticia. As, pido que al menos 5 estudiantes pasen a leer su noticia frente a la cmara.

Qu son las Juntas de Agua? 1. Narro una historia basada en lo siguiente: En la comunidad de Los Frutales las familias tenan un gran problema: deban ir a , recoger el agua que usaran en las tareas del hogar, varios kilmetros hacia arriba de la montaa. Esta era una situacin muy complicada porque a veces, no les alcanzaba lo que haban trado en sus cubetas y porque, era muy cansado subir a recoger el agua y se perda mucho tiempo que se poda aprovechar en otras actividades. As, los miembros de la comunidad, vieron que en la ley se promova la creacin de comits de vecinos organizados para tramitar y administrar el acceso del agua potable a sus comunidades. Entonces, decidieron formar uno de esos comits que la ley llama junta de agua Hicieron los trmites necesarios y fueron reconocidos por la ley. Entonces, . formaron una Junta Directiva con su Presidente, Vicepresidente, Secretario, Tesorero y Fiscales. Cada uno, asumi sus tareas. Pero los primeros pasos fueron: identicar la fuente de agua de una de las quebradas de la comunidad, hacer una presa pequea para tomar el agua de ah, la desinfectaron y la metieron en tubos que llegaban hasta la comunidad a cada una de las casas. Entonces, la junta de agua se encarg de: que este sistema estuviera funcionando siempre bien, establecer el precio que cada familia deba pagar y velar porque el agua estuviese limpia para ser usada por las personas. Tambin se encargan de vigilar el bosque donde se encuentra la quebrada, pues para que haya agua, debe haber rboles cerca. 2. Ahora que han escuchado esta historia les pregunto: Qu es una junta de agua? Conocen alguna en su comunidad? Cmo funciona? Conocen otras organizaciones dedicadas a cuidar de nuestros recursos naturales en el Municipio? Cules?
Segundo grado
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Retomemos los problemas ambientales que vimos al inicio 1. El cuidado de los recursos naturales de nuestro municipio depende de las personas que vivimos en el municipio. As que, pido a las y los estudiantes que propongamos alternativas para enfrentar esos problemas ambientales que identicamos al inicio de esta leccin. Para ello les planteo las siguientes inquietudes: - Qu podemos hacer como hijos e hijas dentro de nuestras familias para tener un uso responsable de los recursos naturales (no malgastar el agua, la electricidad, no contaminar, etc.)? - Qu podemos hacer como miembros del centro educativo? - Qu podemos hacer como vecinos de la comunidad? Propongo que compartamos las respuestas, las enriquecemos y establecemos compromisos.
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Ciencias Sociales
Segundo grado
Grado : Segundo
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Ciclo :
primero
Grado : Tercero

Estndar:
- Identican sentimientos tanto en su persona como en los dems, manejando situaciones en donde se maniesta lo posible, lo deseable y lo correcto.
Somos responsables de nuestras acciones

1. Identican, describen, distinguen, maniestan y deenden los propios pensamientos. 2. Realizan distintas experiencias en las cuales se pone en ejercicio el pensamiento. 3. Expresan los propios pensamientos y respetan el ajeno.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
)
Grado : Tercero
El pensamiento y la capacidad de elegir lo que quiero, lo que puedo y lo que debo. Inician una actitud crtica hacia las incoherencias propias. Capacidad para reconocer los errores propios y enmendarlos.
Saberes previos
1. Pido a las y los estudiantes que escojan un animal (para facilitar esta actividad elaboro tarjetas con imgenes de diversos animales a travs de dibujos o recortes). Luego, solicito que algunos pasen al frente a contar qu animal escogieron y por qu. Ahora, pido a esos mismos estudiantes, que nos digan: Cules son las diferencias que existen entre ese animal y los seres humanos? Puedo orientar su reexin con las siguientes ideas: - Si un mono ve una venta de bananos en el mercado Qu creen que har? Qu sucedera si un ser humano ve el mismo puesto de venta de bananos en el mercado? - Si un perro ve un poco de carne en un plato Qu creen que har? Qu hara un ser humano? Ayudo a que encuentren la diferencia bsica entre el actuar de los animales y el de los seres humanos. Mientras que los animales actan por instinto, los seres humanos tenemos la capacidad de razonar antes de actuar y as, pensamos si lo que vamos a hacer es correcto, si es lo que deseamos y si lo podemos hacer.
2.
3.

Jugando con fuego 1. Planteo a las y los estudiantes el siguiente caso:
Tercer grado
91
Martn fue, con unos amigos, al bosque que est en la montaa. Es un lugar muy bonito pues se respira aire fresco y limpio, adems, da gusto caminar entre rboles tan diversos: grandes y medianos. En el camino se encontr con unas mariposas que le llamaron la atencin por sus colores tan brillantes. Luego de caminar un poco, se detuvieron a jugar en medio del bosque. Francisco, el mayor de los amigos, dijo que quera mostrarles algo que se haba encontrado tirado en la calle; sac del bolsillo de su pantaln un encendedor, junt un poco de hojas secas y les prendi fuego. l estaba contento mostrando ese aparato con el que al slo mover el dedo, sacaba chispas y generaba fuego. Pero todos los amigos se dieron un gran susto cuando vieron que las llamas haban crecido. En un momento, ya no eran slo las hojas secas las que estaban en llamas, sino que algunos arbustos y el pasto. Martn y sus amigos salieron corriendo. Por suerte, unos miembros del comit ambiental de la comunidad estaban cerca y ayudaron a apagar el fuego antes de que lastimara a alguien y quemara ms bosque. Sin embargo, se perdi parte de los rboles y plantas que haba en ese lugar. 2. a. b. c. d. e. f. g. 3. Ahora que hemos escuchado la historia de Martn, promuevo el anlisis con base en las siguientes preguntas: Qu creen que pens Martn cuando vio crecer el fuego en el bosque? Qu creen que pens Francisco, el dueo del encendedor? Por qu agarr fuego parte del bosque? Creen que alguien cometi un error? Qu tuvo que haber pensado Francisco antes de usar el encendedor adentro del bosque? Creen que haya actuado de manera apresurada, sin pensar muy bien lo que estaba haciendo? De qu otra manera podra haber actuado Francisco? Qu podra hacer Francisco y sus amigos para enmendar el error que cometieron? Promuevo la participacin de las y los estudiantes para que se genere el dilogo sobre este caso. Valoro la opinin de cada uno dando importancia al acto de pensar y expresar nuestros pensamientos. Puedo plantear el siguiente esquema para que comprendan mejor este tema:
Nos encontramos frente a una situacin.
Pensamos al respecto.
Expresamos nuestro pensamiento con palabras.
ACTUAMOS
Tomamos una decisin.
Escuchamos lo que otros dicen (el pensamiento de otros)
92
Ciencias Sociales

1.
Grado : Tercero
Insisto en que el cuidado de nuestro ambiente requiere que nosotros pensemos bien las acciones que realizamos para evitar daar nuestros recursos naturales, pues de ellos vivimos. Pido que imaginen en otras situaciones en las que no pensamos bien antes de actuar y por ello, nuestras acciones daan al medio ambiente. Puedo sugerir las siguientes: - Cuando malgastamos el agua que llega a nuestras casas. - Cuando ensuciamos el agua de los ros. - Cuando matamos a los animales que viven en el campo y en los bosques. - Cuando pellizcamos las hojas y arrancamos o matamos las plantas. Ahora, pido que propongamos formas de enmendar o corregir los errores que cometemos y que daan a nuestro ambiente. Voy escuchando las respuestas y las anoto en el pizarrn de manera que tengamos un catlogo de acciones que debemos tener presentes permanentemente. Les indico que lo pasen en limpio en un cartel y que lo pongan en un lugar estratgico en su casa. Yo tambin har uno para pegarlo en el aula.
2.
3.
Errores ambientales de la humanidad 1. Ahora, vamos un poco ms all de nuestra comunidad. Les asigno la tarea de preguntar a sus padres y a otros adultos Cules creen que son los errores que los seres humanos cometemos contra el ambiente? Cada estudiante deber escribir las respuestas y plantear recomendaciones para evitar que se sigan repitiendo. Luego, propondrn ideas que contribuyan a enmendar esos grandes errores de la humanidad. Luego, pido que compartamos los resultados, promuevo un dilogo en torno a esto, con la nalidad de generar anlisis y expresin de los pensamientos.
2.
Tercer grado
93
Ciclo :
primero
Grado : Tercero
Estndar:
- Reconocen y distinguen la ubicacin de Honduras en esferas y mapas, determinando sus lmites, rea, divisin poltica, regiones naturales y elementos geogrcos relevantes.
El ambiente y la calidad de vida

1. Estudian la situacin geogrca de Honduras a partir de su ubicacin en una esfera terrestre, en un mapa de Amrica y en un mapa de Centro Amrica. 2. Describen mediante el uso de un mapa, la organizacin geogrco-poltica de Honduras. 3. Identican y describen los elementos geogrcos ms relevantes de Honduras. 4. Analizan la importancia de la relacin existente entre las caractersticas geogrcas de su pas y el desarrollo del mismo (determinan oportunidades y limitaciones).
94
Ciencias Sociales
El espacio nacional: Honduras.
) y actitudinales (
)
Grado : Tercero
- Ubicacin de Honduras en el mundo, en Amrica y Centro Amrica. - Organizacin geogrca de Honduras: divisin departamental, cabeceras departamentales y ciudades importantes. - Caracterizacin fsica de Honduras: orografa, hidrografa, clima y regiones. Actitud crtica ante las caractersticas geogrcas de su pas y el desarrollo social y econmico del mismo.
Saberes previos
1. 2. Inicio mostrando a las y los estudiantes una esfera terrestre o un mapa de Amrica. En la esfera o en el mapa pido que alguien pase a identicar el continente Americano. Luego que alguien ms pase a identicar la regin de Centro Amrica. Ahora, pido que alguien pase a identicar a Honduras. Muestro un mapa de Honduras y hago las siguientes preguntas: En qu departamento vivimos? Cul es la cabecera del departamento? Cules son las principales actividades econmicas en el departamento? Qu recursos naturales posee nuestro departamento (nombres ros, lago, lagunas, playas, bosques, etc.)? e. Creen ustedes que el clima es igual en todo el pas? a. b. c. d.
3.

1. Mostrando el mapa explico cules son los lmites territoriales de Honduras.
Tercer grado
95
2.
Escribo en el pizarrn la siguiente oracin: ________________ pertenece a ________________, que pertenece a ________________. Abajo, las opciones de las palabras que faltan: Honduras, Centro Amrica, Amrica. Pido que, entre todos, me ayuden a completar la oracin de acuerdo a las opciones escritas en el pizarrn, quedando as:Honduras pertenece a Centro Amrica, que pertenece a Amrica .
3.
Armamos un rompecabezas, para lo cual previamente he preparado un mapa grande de Honduras en una cartulina con las divisiones por departamento. He recortado cada uno de los Departamentos y se los entrego a las y los estudiantes, a quienes he organizado en grupos pequeos. Luego, les solicito que escriban el nombre a cada uno de los Departamentos para que sea colocado en el lugar que corresponde y as armar el mapa de Honduras. Con las respuestas, ayudo a que veamos el territorio hondureo con todos los componentes de la naturaleza que lo caracterizan y que luego nos van a servir para comprender la caracterizacin fsica del territorio nacional. Para nalizar esta parte, pido que identiquemos Qu recursos naturales se utilizan en las actividades productivas a las que se dedica la poblacin en estos departamentos? Para ello, podemos valernos de un cuadro como el siguiente: Nombre del departamento:__________________________________________ ACTIVIDADES DE LA POBLACIN DEL DEPARTAMENTO (ejemplo) Turismo en las montaas (ejemplo) Produccin de maz (ejemplo) Produccin de caa de azcar (ejemplo) Produccin de caf (ejemplo) Industrias RECURSOS NATURALES EMPLEADOS EN ESTAS ACTIVIDADES Bosques y montaas Campos agrcolas Campos agrcolas Montaas Agua, mar, suelo, etc.
4.
5.

1.
96
Hemos conocido la ubicacin de Honduras en Amrica, la organizacin geogrca, las actiCiencias Sociales
vidades econmicas y los principales recursos naturales. Ahora, oriento a las y los estudiantes a que ubiquen los principales elementos geogrcos en el mapa de Honduras (sierras, montaas, mesetas, ros, valles, lagos, lagunas, puertos, etc.) relacionndolos con las principales actividades econmicas. 2. 3. Identicamos la importancia que tienen estos elementos geogrcos como recursos naturales para reexionar sobre la necesidad de protegerlos o utilizarlos de manera sostenible. Tambin, por medio de un mapa, podemos hacer una ubicacin geogrca de los climas que existen en Honduras. Promuevo la reexin sobre la importancia de determinados climas, por ejemplo, para ciertos bosques, se requiere un clima hmedo pues de esta manera pueden vivir los seres vivos que en l habitan. Aprovecho la introduccin a los factores geogrcos de Honduras, para comentar que en nuestro pas existen lugares destinados exclusivamente para la proteccin de distintas especies de plantas y animales. Muchos se ubican en determinados lugares porque ah encuentran las condiciones necesarias para poder vivir. Pueden ser: montaas, ros, parte del mar, etc. Estamos hablando de las reas protegidas. (Previo a esta actividad, en un pliego grande de plstico transparente, cualquier tipo de plstico o nylon, dibujo un mapa con las principales reas protegidas del pas. Este mapa debe ser idntico en tamao al mapa que ya tenemos de la divisin departamental de Honduras). Ahora, retomo el mapa de Honduras con su divisin por departamentos (pegado en la pared o el pizarrn) y coloco encima de l, el mapa transparente donde se ubican las principales reas protegidas). Les digo los nombres de estas reas y pido que observen bien en el mapa A qu departamento o departamentos pertenece? Cul pertenece a nuestro departamento? Han visitado esta rea protegida? Por qu creen que es importante para las personas?
4.
5.
6.
Un juicio donde nosotros somos los defensores 1. Organizamos al grupo de manera que vamos a representar un juicio, como en las pelculas. Nombramos entonces, a los abogados defensores, ellos se encargarn de plantear sus argumentos que indican el por qu cuidar de: los ros, la diversidad de animales y plantas que habitan en el mar, en el lago, las lagunas, los valles y las montaas. Yo, como docente, representar el papel de juez.
Tercer grado
Grado : Tercero
97
2.
As, para desarrollar esta actividad formo seis grupos: Grupo 1: se encargar de plantear argumentos de defensa de los ros. Grupo 2: se encargar de plantear argumentos de defensa de la diversidad de vegetales y animales que habitan en el mar. Grupo 3: se encargar de plantear argumentos de defensa de la diversidad de plantas y animales que habitan en las montaas. Grupo 4: se encargar de plantear argumentos de defensa de la diversidad de plantas y animales que habitan en los valles. Grupo 5: se encargar de plantear argumentos de defensa de la diversidad de plantas y animales que habitan las lagunas. Grupo 6: Se encargar de plantear argumentos de defensa de la diversidad de plantas y animales que habitan el lago de Yojoa.
3.
Dejo un tiempo para que el grupo establezca sus argumentos, pido que nombren a un representante y luego, que ste pase frente a m (el juez) a presentar sus argumentos a favor de la defensa del componente del ambiente asignado. Debo recomendar a todos los grupos que para la defensa, hagan uso de los mapas donde se localizan estos componentes geogrcos. Para concluir, promuevo un anlisis de los argumentos y pido que establezcamos compromisos para no ver solamente la montaa como una elevacin de terreno, sino como el hogar de muchas especies de animales y vegetales, lo mismo con ros, lago, lagunas, etc.
4.
98
Ciencias Sociales
Tercer grado
Grado : Tercero
99
Ciclo :
primero
Grado : Tercero
Estndar:
- Identican y comprenden las caractersticas de la poblacin hondurea, sus actividades econmicas, asentamientos humanos y recursos disponibles, de acuerdo a su ubicacin espacial.

1. Establecen las caractersticas de la poblacin hondurea, de acuerdo a su ubicacin espacial. 2. Valoran la riqueza de recursos naturales que posee nuestro pas. 3. Explican la relacin existente entre las caractersticas geogrcas de Honduras y las ocupaciones de la poblacin. 4. Analizan las caractersticas de las principales actividades econmicas del pas. 5. Explican la importancia de los medios de transporte y vas de comunicacin para el desarrollo de la economa nacional.
100
Ciencias Sociales
) y actitudinales (
)
Grado : Tercero
El espacio nacional y la poblacin. - Identicacin de la poblacin: edad, medio en que viven, lenguas que se hablan. - Recursos naturales renovables y no renovables. - Principales ocupaciones de la poblacin hondurea. - Actividades econmicas remuneradas y no remuneradas del pas (agricultura, industria, actividad forestal, la migracin y las remesas). - Medios de transporte y vas de comunicacin. Aprecio y valoracin de los recursos naturales y de su correcto aprovechamiento. Practican comportamientos que contribuyen con la conservacin y mejoramiento del ambiente.
Saberes previos
Qu recursos naturales usamos en un da? 1. Pido a las y los estudiantes que analicen, en un da normal, desde que se levantan de la cama en la maana, hasta que se acuestan en la noche Qu actividades realizamos? y cules recursos naturales nos sirven para la realizacin de estas actividades? Les propongo hacerlo de la manera siguiente: Hacemos un cuadro con dos columnas (cada quien en su cuaderno). Recordemos lo que hacemos desde que iniciamos el da paso a paso, ahora, vamos anotndolo en la primera columna del cuadro. ACTIVIDADES QUE REALIZO EN UN DA NORMAL 1. 2. 3. 4. 5. Me levanto de la cama Me bao Desayuno Me lavo los dientes Camino hacia la escuela, tomo un bus o me llevan en carro o voy en bicicleta
Tercer grado
2.
RECURSOS NATURALES QUE USO
101
6. Entro a la escuela a aprender, me siento en mi silla con el escritorio, uso mi cuaderno para anotar, uso un lpiz, etc. 7. Juego en el campo rodeado de rboles 8. Salgo de la escuela 9. Regreso a mi casa 10. Almuerzo 11. Me lavo los dientes 12. Hago las tareas que me dejaron 13. Salgo a jugar al parque 14. Veo un poco de televisin o escucho msica 15. Ceno 16. Me lavo los dientes 17. Me acuesto para dormir
3.
Ahora que lo hemos anotado, les pido que analicemos Qu recursos naturales usamos para llevar a cabo cada una de estas actividades? Pido que cada quien anote las respuestas en la segunda columna, precisamente a la par de la actividad a la que se reeren. Motivo el anlisis haciendo preguntas, por ejemplo: De qu est hecha la cama en la que duermo? (madera). De qu recurso natural proviene ese material? (rboles). El siguiente es un ejemplo:
ACTIVIDADES QUE REALIZO EN UN DA NORMAL 1. Me levanto de la cama 2. Me bao 3. Desayuno
RECURSOS NATURALES QUE USO La cama est hecha de madera que proviene de los rboles. El agua que usa para baarme proviene de las quebradas y ros. La comida del desayuno contiene frutas y cereales que vienen de la tierra. El huevo proviene de la gallina, que es un animal. El agua viene de la fuente de agua y es desinfectada en casa, la pasta dental es fabricada con sustancias naturales y articiales.
4. Me lavo los dientes
102
Ciencias Sociales
5. Camino hacia la escuela, tomo un bus o me llevan en carro o voy en bicicleta 6. Entro a la escuela a aprender, me siento en mi silla con el escritorio, uso mi cuaderno para anotar, uso un lpiz, etc. 7. Juego en el campo rodeado de rboles 8. Salgo de la escuela 9. Regreso a mi casa 10. Almuerzo
Camino a la escuela puedo ver el Sol, que me da calor y respirar el aire. Si voy en bus o carro, la gasolina que los hace funcionar proviene del petrleo (otro recurso natural).
Grado : Tercero
La silla y el escritorio son de madera, que viene de los bosques, las hojas de los cuadernos tambin provienen de los rboles y el lpiz de grato. La pelota con la que juego, puede estar hecho de cuero de vaca o de plstico, el plstico proviene del petrleo. Aire, Sol. Si como carne, sta proviene de animales como el pollo, vaca, cerdo o pescado. Lo mismo sucede con la bebida, que tiene agua y tal vez, frutas o semillas. Agua y pasta dental. Cuadernos, hojas, lpiz de grato que proviene de los rboles. Csped, rboles, pjaros, etc. La electricidad con la que funciona el televisor, para su generacin se usa petrleo o bien, agua, energa solar, energa elica, entre otras (esto lo explicaremos ms adelante). Si en la cena incluyo pltano o frijoles, stos provienen de la tierra. Agua y pasta dental. Si la ropa de mi cama es de algodn, ste proviene de la tierra.
11. Me lavo los dientes 12. Hago las tareas que me dejaron 13. Salgo a jugar al parque 14. Veo un poco de televisin o escucho msica
15. Ceno 16. Me lavo los dientes 17. Me acuesto para dormir
Tercer grado
103

Recursos naturales renovables y no renovables 1. Les recuerdo a las y los estudiantes que cuando hablamos de recursos naturales, nos referimos a aquellos componentes que nos ayudan a vivir, que usamos y que provienen de la naturaleza. Casi todo lo que vemos y usamos proviene de este tipo de recursos, tal como lo vimos al inicio de esta leccin.
2.
Pido que observen la imagen de la naturaleza que he mostrado y que me digan: Qu recursos naturales observan en este paisaje? (doy oportunidad para escuchar sus respuestas y orientarlas). Bsicamente, estamos hablando de: agua (ros, lagos, lagunas, mar), tierra, ora, fauna, aire e incluso el Sol, (explico los trminos que no entiendan). Dentro de los recursos naturales podemos encontrar de dos tipos: Renovables y no renovables a. Los recursos naturales renovables son los que se pueden renovar continuamente. Pero pueden agotarse cuando se usan de manera irresponsable. Esto implica que debemos cuidar que estos recursos se sigan reproduciendo, haciendo un uso correcto de los mismos. b. Los recursos naturales no renovables son los que se usan slo una vez, porque no pueden reproducirse naturalmente.
3.
104
Ahora, pido que me digan de qu tipo de recursos natural estoy hablando (promuevo que me digan razones por las que creen que se trata de un recurso renovable o no renovable):
Ciencias Sociales
Explico que estos dos ltimos ejemplos son recursos no renovables debido a que si bien existen, no es fcil que se reproduzcan fcilmente, es como tener una botella de una bebida muy sabrosa, de la cual sabemos que es la nica en el mundo y que si nos la tomamos, ya no hay ms. Lo mismo sucede con el gas y el petrleo, son recursos que existen y que poco a poco, los vamos consumiendo, an sabiendo que no hay ms. Cules son los recursos naturales que tiene Honduras? 4. 5. Pido que averigen sobre los recursos naturales que tenemos en Honduras (renovables y no renovables) y cmo son aprovechados por los seres humanos? Al concluir la investigacin pido que expongan los resultados y promuevo el establecimiento de conclusiones. Cmo estamos usando nuestros recursos naturales renovables? El agua El agua est en constante movimiento a travs de su ciclo: gracias al Sol se evapora de la tierra y del mar, sube al cielo formando nubes que luego bajan a la tierra en forma de lluvia o llovizna, esta es absorbida por los rboles de los bosques que se encuentran especialmente, en la parte alta de las montaas, de ah, pasan a crear fuentes o nacimientos de agua que forman las quebradas, que a su vez, alimentan a los ros y llevan el agua a la parte baja de las montaas, hasta llegar a desembocar a un lago o al mar. El agua, vuelve a subir en forma de vapor y as, contina su ciclo natural. 6. De acuerdo a lo observado en la imagen del ciclo del agua, Qu sucedera si ya no exisTercer grado
105
Grado : Tercero
el agua el suelo o la tierra las plantas los animales el aire el petrleo el gas
tieran bosques que retengan el agua? Qu acciones humanas estn acabando con los bosques? El suelo
El suelo tiene ciertos componentes que ayudan a las plantas a fabricar el alimento. En Honduras podemos observar que tenemos bosques gracias a que el suelo les brinda nutrientes. Tambin tenemos extensiones dedicadas al cultivo de frutas, verduras, granos, etc. que le sirven a los seres humanos para su alimentacin. En ocasiones, los agricultores utilizan ciertos qumicos para enriquecer ms el suelo y as hacerlo producir ms, sin embargo, a la larga estos qumicos llamados fertilizantes, van acabando con la capacidad del suelo para dar alimento y lo que se siembra en el ya no prospera. Por otro lado, muchas veces se eliminan bosques con la intencin de usar esa tierra para el cultivo y la ganadera. Tambin es necesario explicar que si no se hace un uso correcto del suelo, mediante tcnicas agropecuarias apropiadas, la riqueza del suelo se va perdiendo, y queda la parte infrtil. 7. 8. Ante lo que hemos conversado, Qu sucedera si la tierra ya no fuera frtil? Qu acciones humanas estn acabando con la riqueza que tiene la tierra? Puedo agregar el anlisis de otros recursos naturales existentes en Honduras. Busco sensibilizar su conciencia sobre la importancia de hacer un uso responsable de nuestros recursos, de manera que no los agotemos, pues ello slo nos traera problemas para poder vivir. Esto implica que toda actividad humana que est relacionada con el uso de estos recursos debera partir de un anlisis completo de la conveniencia de explotarlos y la manera de hacerlo, de forma que no los agotemos o causemos mayor dao a nuestro ambiente.

1.
106
Conozcamos algunas experiencias de uso responsable de nuestros recursos naturales:

Ciencias Sociales
Ecoturismo
Productos agrcolas orgnicos
Consiste en cosechar productos agrcolas sin la ayuda de sustancias qumicos articiales que pueden ser dainos para la tierra (fertilizantes o abonos qumicos), dejando que las plantas se desarrollen normalmente o utilizando abonos orgnicos (producidos con base en los mismos productos obtenidos de la naturaleza como hojas, cscaras de frutas, estircol, etc.)
2.
Pregunto Conocen algunas experiencias de este tipo de actividades humanas que generan ingresos sin poner en riesgo nuestros recursos naturales? (doy oportunidad para escuchar sus respuestas). Les completo la informacin contndoles que, en algunos lugares por ejemplo, se dejan los rboles tal como estn en las montaas y bajo la sombra de ellos se siembra caf y este caf es muy bien cotizado en otros pases. Lo importante es que no se corta el bosque sino que se siembra entre el bosque y, como se usan abonos orgnicos, no se agota la capacidad de la tierra para ser til en la produccin. Imaginemos cmo podemos hacer un uso responsable de nuestros recursos naturales? Pido que busquen respuestas para los siguientes casos: En la produccin de verduras Cmo hacemos para no agotar la capacidad del suelo? En la produccin de madera, Cmo hacemos para no acabar con los bosques? En el turismo en las costas marinas, Cmo hacemos para no acabar con la vida de los seres que estn en el mar como los corales, los peces y otros? En el uso que hacemos del agua en nuestros hogares, Cmo hacemos para no acabarnos el agua que sale de la llave? En la industria, Cmo hacemos para no contaminar el aire con el humo que sale de las chimeneas? Concluyo con que las actividades econmicas (agricultura, turismo, industria, etc.) son importantes pues generan ingresos para poder vivir una vida con calidad, sin embargo, debemos realizarlas en armona con la naturaleza, pues casi todas dependen de lo que ella nos ofrece.
Tercer grado
3. a. b. c. d. e. 4.
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Grado : Tercero
Consiste en desarrollar la visita a sitios donde coexisten diversas formas de vida de la naturaleza sin alterar o alterando lo menos posible, ese ecosistema. Por ejemplo: parques ecolgicos como La Tigra, en Francisco Morazn, donde podemos hacer recorridos por los senderos creados para ello, internndonos en el bosque. Mencione ejemplos de reas protegidas cercanas a nuestra localidad.
Normas para la proteccin de nuestros recursos naturales 1. Ahora que conocemos las actividades econmicas que se realizan en nuestro pas y conocemos que casi todas dependen de los recursos naturales con los que contamos, tenemos la responsabilidad de buscar un equilibrio entre el uso de los recursos naturales y las actividades que realiza la sociedad. Por ello, vamos a establecer normas para la proteccin y conservacin de nuestros recursos naturales en su entorno, pues no queremos que se acaben. Pido que por grupos, se renan y elaboren en una cartulina o pliego grande de papel, un listado de normas para la proteccin y conservacin de los recursos naturales en funcin del uso que tienen en las actividades humanas. Las normas las hacen de acuerdo a los principales recursos naturales, quedando distribuidos as: Grupo 1: Normas para proteccin y conservacin del recurso agua. Grupo 2: Normas para proteccin y conservacin del recurso bosque y plantas. Grupo 3: Normas para proteccin y conservacin del recurso tierra o suelo. Grupo 4: Normas para proteccin y conservacin del recurso especies de animales. 3. Colocamos las normas en lugares visibles dentro del centro educativo para que sean conocidas y aplicadas por todos.
2.
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Ciencias Sociales
Tercer grado
109
Grado : Tercero
Ciclo :
primero
Grado : Tercero
Estndar:
- Comprenden y reconocen la organizacin social y poltica del entorno inmediato, identicando las funciones de las principales autoridades nacionales.
Participamos organizadamente en el cuidado del ambiente

1. Reconocen su participacin como miembros de las organizaciones existentes en la escuela y en su comunidad. 2. Establecen las funciones de las principales autoridades municipales, departamentales y nacionales. 3. Analizan y valoran las funciones que desempean las autoridades de nuestro pas. 4. Analizan la importancia de la democracia como caracterstica bsica de cualquier sociedad.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
)
Grado : Tercero
La organizacin social nacional. - Organizacin en la escuela: gobierno estudiantil, comits de padres de familia, roles (atribuciones y limitaciones). - Formas de organizacin existentes en su comunidad y sus roles. - Principales autoridades: municipales, departamentales, nacionales y sus funciones. - La democracia como elemento bsico en toda organizacin. Desarrollo del pensamiento crtico. Valoracin y respeto por las organizaciones y autoridades existentes en el pas, as como por las funciones que desempean. Prctica de la democracia como requisito para el buen funcionamiento en la organizacin escolar.
Saberes previos
1. Pido que imaginemos a un grupo de gente, metida en un saln sin poder salir de l. Hay hombres y mujeres, nios, jvenes, ancianos, cada quien con diferentes ideas, gustos, motivaciones, etc. Nadie puede salir de ese saln Muestro una relacin cronolgica (o del orden del tiempo en el que se desarrollan los eventos) del grupo: El primer da: nadie se conoca, entonces, empezaron a entrar en contacto y a relacionarse, se fueron conociendo un poco. El segundo da: Siguieron relacionndose y se fueron conociendo ms. El dcimo da: Muchos empezaron a pelear porque mientras unos queran dormir, otros se ponan a jugar pelota y a hacer ruido, otros gritaban y cada quien pensaba en hacer cosas diferentes, sin pensar en los dems. El dcimo segundo da: Se dieron cuenta que peleando no iban a conseguir nada, el saln estaba todo sucio, nadie se haba preocupado de limpiarlo, algunos se coman y acababan la comida de otros, y todo era un desorden. Entonces, se propusieron dialogar y a ponerse de acuerdo sobre cmo iban a convivir todos juntos en el mismo saln. Pero pensaron,
Tercer grado
2.
111
Cmo vamos a organizarnos? As, decidieron que elegiran a alguien para ser el que dirigira al grupo, representando los intereses de todos. Tambin crearon una serie de reglas para la convivencia y se distribuyeron las tareas a realizar para el buen mantenimiento del saln y la solucin de los problemas que fueran saliendo. 3. Les pregunto: Cmo creen que eligieron al representante del grupo de habitantes del saln? Cules creen que sean sus principales tareas? Cules creen que sean las tareas de todos los miembros del saln? Con ello, promuevo que las y los estudiantes lleguen a comprender la importancia de la organizacin, de las autoridades elegidas y de la manera como la gente participa para el bienestar de todos. Conclumos esta parte diciendo que lo mismo sucede en una sociedad, las personas se organizan para buscar el bienestar de todos sus integrantes, eligen a sus autoridades y se distribuyen las tareas.
4.
5.

Organizacin de nuestra comunidad A nivel nacional, los hondureos eligen a un presidente, quien es el encargado de dirigir al pas. Todas las personas en edad de votar, participan en la eleccin votando por el candidato que consideran es el que mejor va a dirigir al pas. Lo mismo ocurre con las autoridades departamentales y municipales. Por otro lado, la poblacin se organiza de diversas maneras para seguir participando ms all de ir a votar: forman agrupaciones, comits, patronatos, etc. Cada uno de ellos establece sus propias normas de funcionamiento, las cuales son aceptadas por sus integrantes y se organizan internamente para cumplir sus propsitos. 1. Pido que realicen una investigacin sobre las organizaciones ambientalistas que existen en la comunidad, cmo se organizan y cul es su aporte a la comunidad. Luego pido que me entreguen sus resultados a travs de la redaccin de una noticia (para ello, les explico antes, cmo se compone una noticia). Les sugiero algunas organizaciones como: los patronatos, las juntas de agua y los comits ambientales. Con los resultados, promuevo la reexin sobre la importancia de que los miembros de la comunidad se involucren en el cuidado de nuestro ambiente. Y que es importante tambin la manera como dentro del grupo eligen a su junta directiva, de manera democrtica y cmo establecen las reglas o normas que deben cumplir los integrantes.
Ciencias Sociales
2.
112

Un club infantil ambientalista en el aula 1. Les digo que as como en el ejemplo que vimos al inicio de esta leccin o como en el caso de las asociaciones ambientalistas de la comunidad, nosotros tambin podemos organizarnos, especialmente, en temas tan importantes como el cuidado del medio ambiente. Por eso, vamos a crear un club infantil ambientalista Les explico que se trata de una organiza. cin de estudiantes de tercer grado, que estn concientes de la importancia del cuidado del medio ambiente y por eso, se proponen realizar actividades a favor de la conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente. Todos y todas podrn ser miembros del club, pero primero, debemos establecer cules sern nuestras metas o propsitos y cmo nos vamos a repartir las tareas. Dejo un espacio para escuchar las reacciones ante esta propuesta y luego, tomndolas en cuenta, propongo que le pongamos un nombre a nuestro club infantil ambientalista: escucho sugerencias, las anoto en el pizarrn y promuevo una votacin para seleccionar el nombre. Una vez, tenemos el nombre, les pido que elijamos a la Junta Directiva, para lo cual debern proponer nombres para ocupar los puestos de: Coordinador, Sub-coordinador, Secretario y Tesorero. Anoto los nombres en el pizarrn y pido que en un papel me anoten el nombre del compaero o compaera por el cual estn votando y el cargo propuesto. Hago el conteo, con ayuda de todos, y establezco quines son los elegidos. Ahora, propongo formar los comits de apoyo, que podran ser: de estudio e investigacin, de eventos socioculturales, de recreacin y de publicidad. Cada comit estar integrado por varios alumnos, pido que ellos mismos identiquen en cul de estos comits quieren estar. Les informo que yo, como docente, les brindar asesora al club.
Grado : Tercero
2. 3.
4.
5.
Organizamos el trabajo del club infantil ambientalista Ahora que ya contamos con un club infantil ambientalista en el aula, vamos a organizar la forma como estaremos trabajando:
Tercer grado
113
1.
Pido que se renan los comits elegidos y hagan una propuesta de actividades para realizar a favor del cuidado del ambiente al interior del centro educativo. Pido que todo lo escriban en hojas de papel. Una vez que han terminado de hacer sus propuestas, propongo que cada comit comparta con el resto del club (todos), sus iniciativas y las vamos a ir integrando a un solo plan de trabajo (que escribo en el pizarrn y el Secretario de la Junta Directiva toma nota),
2.
Algunas actividades que puede realizar el club infantil ambientalista son: Realizacin de investigaciones sobre: aves, animales y plantas en peligro de extincin, tratamiento de basura, reciclaje, enfermedades, incendios y su impacto en el ambiente. Giras educativas a ros, quebradas, riachuelos, parques nacionales u otras reas protegidas, lugares de importancia para la comunidad, ferias ecolgicas, campaas de aseo y limpieza, campaas de reforestacin, encuentros ecolgicos, marchas ecolgicas, rotulacin de sitios especiales de la escuela y la comunidad, realizacin de concursos artsticos sobre temas ambientales, elaboracin de murales relacionados con las estas ambientales, etc. Charlas, conferencias, foros, etc. Celebracin de los das relacionados con el ambiente y los recursos naturales.
3.
Concluimos con un pequeo festejo por el establecimiento del club infantil ambientalista.
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Ciencias Sociales
Tercer grado
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Grado : Tercero
Ciclo :
primero
Grado : Tercero
Estndar:
- Reconocen la caracterstica multicultural que tiene Honduras, representada por sus distintas etnias existentes.

1. Reconocen la caracterstica multicultural que tiene Honduras, por medio del estudio de las distintas etnias existentes en el pas. 2. Identican las principales ocupaciones de los hondureos y las hondureas. 3. Demuestran una actitud de inters y sensibilidad ante las demandas ms importantes de la poblacin hondurea.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
)
Grado : Tercero
Rasgos culturales de la poblacin hondurea. - Caractersticas de la poblacin hondurea. - Principales etnias de Honduras. - Aportes culturales de los grupos tnicos al patrimonio cultural nacional. - Principales ocupaciones. - Actividades reproductivas y productivas. - Principales demandas de la poblacin desagregada por gnero, etnia, edad, localizacin. Participacin activa para erradicar las distintas manifestaciones de desigualdad estructural. Actitud de respeto, valoracin y proteccin por los factores culturales tnicos de nuestro pas.
Saberes previos
Un pas multicolor y diverso 1. Preparacin: con papeles de diversos colores hago retazos no muy pequeos de los mismos, de manera que tenga varios cuadros pequeos de papel de color amarillo, azul, rojo, negro, blanco, etc. Tambin prepara un mapa grande (tamao del pliego de una cartulina) sin la divisin departamental, slo el mapa con su contorno. Pego la cartulina con el mapa en una de las paredes del aula y luego, coloco los retazos de papel de colores en un escritorio frente al mapa, pido a los alumnos y alumnas que pasen frente y que, con el pegamento, distribuyamos los retazos de colores en toda la supercie del territorio hondureo. Al terminar, pido que observemos el mapa multicolor que hemos elaborado y pregunto: - Qu observan del mapa que hicimos? Seguramente, respondern que tiene diversos colores. - Cmo se ve ms bonito el mapa? Sin color o lleno de diversos colores?
Tercer grado
2.
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4.
Puedo complementar las respuestas indicando que cada uno de los colores nos dice algo: por ejemplo, el rojo nos comunica alegra, el azul, tranquilidad; el verde, nos remite a la naturaleza, etc. Ahora pregunto: En qu se parece la poblacin de Honduras a este mapa multicolor? Escucho y oriento, indicando que as como el mapa est formado de diversos colores, nuestro pas est formado por personas diversas, que pertenecen a diferentes grupos tnicos. Conocen ustedes cules son esos grupos tnicos? (Doy la oportunidad para que mencionen los que conocen).
5.

Grupos tnicos que conforman nuestro pas
1.
Muestro a las y los estudiantes un mapa de Honduras con la ubicacin de los principales grupos tnicos del pas: a. Lenca: se ubican en los departamentos de Lempira, Intibuc, Francisco Morazn, Valle, Santa Brbara, Comayagua y La Paz. b. Miskito: se ubican en los departamentos de Gracias a Dios y Coln.
Ciencias Sociales
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Relacin entre los grupos tnicos y el medio ambiente
Tercer grado
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Grado : Tercero
c. d. e. f. g. h. i.
Tolupn: se ubican en los departamentos de Francisco Morazn y Yoro. Chorts: se ubican en los departamentos de Copn y Ocotepeque. Pech: se ubican en los departamentos de Gracias a Dios, Olancho y Coln. Tawahka: se ubican en los departamentos de Gracias a Dios y Olancho. Nahoas: se ubican en el departamento de Olancho. Garfuna: se ubican en los departamentos de Atlntida, Coln, Corts y Gracias a Dios. Isleo o Negro Ingls: se ubican en los departamentos de Islas de la Baha, Coln, Corts y Atlntida. Esto signica que es en estos lugares donde tienen denido su territorio, sin embargo, las personas de las diferentes etnias hondureas, las podemos encontrar en cualquier parte del territorio nacional, como lo hace cualquier hondureo. La pertenencia a un grupo tnico se caracteriza por sus razgos sionmicos y se identica como miembro de ste porque el integrante comparte muchos atributos culturales que los distinguen como: un pasado histrico compartido, una lengua o una manera de hablarla, una forma de entender y de ver las cosas (lo que llamamos cosmovisin), sus principios, valores y espiritualidad, etc.
1.
Utilizando los mapas de reas protegidas y el de ubicacin de las etnias en Honduras, pido que establezcamos, con base en la observacin, si existen coincidencias en territorios que ocupan los grupos tnicos y los que ocupan algunas reas protegidas. Ahora pregunto: Qu importancia tienen estas poblaciones para el manejo y conservacin de los recursos naturales de estos territorios? Doy la oportunidad para escuchar las propuestas y pido que relacionen los resultados de sus investigaciones sobre la manera en que estas poblaciones se relacionan con la naturaleza. As, podremos identicar que muchos valores y principios de estos grupos tnicos dan un signicado importante a la naturaleza. Luego, les hago saber de la sabidura que tienen los habitantes de las tnias mencionadas en su relacin adecuada con la naturaleza. Como ejemplo, narro la carta de peticin enviada por el presidente de los Estados Unidos al grupo de los Siux de la tribu Swamish y la contestacin que el jefe de la tribu hizo al Presidente. Jefe de los Caras Plidas: Cmo se puede comprar o vender el cielo o el calor de la tierra?, esa es para nosotros una idea extraa. Si nadie puede poseer la frescura del viento ni el fulgor del agua, cmo es posible que usted se proponga comprarlos? Cada pedazo de esta tierra es sagrado para mi pueblo. Cada rama brillante de un pino, cada puado de arena de las playas, la penumbra de la densa selva, cada rayo de luz y el zumbar de los insectos son sagrados en la memoria y vida de mi pueblo. La savia que recorre el cuerpo de los rboles lleva con sigo la historia del piel roja. Los muertos del hombre blanco olvidan su tierra de origen cuando van a caminar entre las estrellas. Nuestros muertos jams se olvidan de esta bella tierra, pues ella es la madre del hombre piel roja. Somos parte de la tierra y ella es parte de nosotros. Las ores perfumadas son nuestras hermanas; el ciervo, el caballo, el gran guila, son nuestros hermanos. Los picos rocosos, los surcos hmedos de las campias, el calor del cuerpo del potro y el hombre, todos pertenecen a la misma familia. Por esto, cuando el Gran Jefe Blanco en Washington manda decir que desea comprar nuestra tierra, pide mucho de nosotros. El Gran Jefe Blanco dice que nos reservar un lugar donde podamos vivir satisfechos. El ser nuestro padre y nosotros seremos sus hijos. Por lo tanto, nosotros vamos a considerar su oferta de comprar nuestra tierra. Pero eso no ser fcil. Esta tierra es sagrada para nosotros. Esta agua brillante que escurre por los riachuelos y corre por los ros no es apenas agua, sino la sangre de nuestros antepasados. Si les vendemos la tierra, ustedes debern recordar de que ella es sagrada, y deben ensear a sus nios que ella es sagrada y que cada reejo sobre las aguas limpias de los lagos hablan de acontecimientos y
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Ciencias Sociales
recuerdos de la vida de mi pueblo. El murmullo de los ros es la voz de mis antepasados. Los ros son nuestros hermanos, sacian nuestra sed. Los ros cargan nuestras canoas y alimentan a nuestros nios. Si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben recordar y ensear a vuestros hijos que los ros son nuestros hermanos, y los suyos tambin. Por lo tanto, vosotros deberis dar a los ros la bondad que le dedicaran a cualquier hermano. Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestras costumbres. Una porcin de tierra, para el tiene el mismo signicado que cualquier otra, pues es un forastero que llega en la noche y extrae de la tierra aquello que necesita. La tierra no es su hermana sino su enemiga, y cuando ya la conquist, prosigue su camino. Deja atrs las tumbas de sus antepasados y no se preocupa. Roba de la tierra aquello que sera de sus hijos y no le importa. La sepultura de su padre y los derechos de sus hijos son olvidados. Trata a su madre, a la tierra, a su hermano y al cielo como cosas que puedan ser compradas, saqueadas, vendidas como carneros o adornos coloridos. Su apetito devorar la tierra, dejando atrs solamente un desierto. Yo no entiendo, nuestras costumbres son diferentes de las vuestras. Tal vez sea por que el hombre piel roja es un salvaje y no comprenda. No hay un lugar quieto en las ciudades del hombre blanco. Ningn lugar donde se pueda or el orecer de las hojas en la primavera, o el batir las alas de un insecto. Ms tal vez sea por que soy un hombre salvaje y no comprendo. El ruido parece solamente insultar los odos. Que resta de la vida si un hombre no puede or el llorar solitario de un ave o el croar nocturno de las ranas al rededor de un lago? Yo soy un hombre piel roja y no comprendo. El indio preere el suave murmullo del viento encrespando la supercie del lago, y el propio viento, limpio por una lluvia diurna o perfumado por los pinos. El aire es de mucho valor para el hombre piel roja, pues todas las cosas comparten el mismo aire -el animal, el rbol, el hombre - todos comparten el mismo soplo. Parece que el hombre blanco no siente el aire que respira. Como una persona agonizante, es insensible al mal olor. Pero si vendemos nuestra tierra al hombre blanco, el debe recordar que el aire es valioso para nosotros, que el aire comparte su espritu con la vida que mantiene. El viento que dio a nuestros abuelos su primer respiro, tambin recibi su ltimo suspiro. Si les vendemos nuestra tierra, ustedes deben mantenerla intacta y sagrada, como un lugar donde hasta el mismo hombre blanco pueda saborear el viento azucarado por las ores de los prados. Por lo tanto, vamos a meditar sobre vuestra oferta de comprar nuestra tierra. Si decidimos aceptar, impondr una condicin: el hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos. Soy un hombre salvaje y no comprendo ninguna otra forma de actuar. Vi un millar de bfalos pudrindose en la planicie, abandonados por el hombre blanco que los abati desde un
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Grado : Tercero
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tren al pasar. Yo soy un hombre salvaje y no comprendo como es que el caballo humeante de erro puede ser ms importante que el bfalo, que nosotros sacricamos solamente para sobrevivir. Qu es el hombre sin los animales? Si todos los animales se fuesen, el hombre morira de una gran soledad de espritu, pues lo que ocurra con los animales, en breve ocurrir a los hombres. Hay una unin en todo. Vosotros debis ensear a vuestros nios que el suelo bajo sus pies son la ceniza de vuestros abuelos. Para que respeten la tierra, digan a sus hijos que ella fue enriquecida con las vidas de nuestro pueblo. Enseen a vuestros nios lo que enseamos a los nuestros, que la tierra es nuestra madre. Todo lo que le ocurra a la tierra, le ocurrir a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen en el suelo, estn escupiendo en s mismos. Esto es lo que sabemos: la tierra no pertenece al hombre; es el hombre el que pertenece a la tierra. Esto es lo que sabemos: todas la cosas estn relacionadas como la sangre que une una familia. Hay una unin en todo. Lo que ocurra con la tierra recaer sobre los hijos de la tierra. El hombre no teji el tejido de la vida; el es simplemente uno de sus hilos. Todo lo que hiciere al tejido, lo har a s mismo. Incluso el hombre blanco, cuyo Dios camina y habla como l, de amigo a amigo, no puede estar exento del destino comn. Es posible que seamos hermanos, a pesar de todo. Veremos. De una cosa estamos seguros que el hombre blanco llegar a descubrir algn da: nuestro Dios es el mismo Dios. Vosotros podis pensar que lo poseen, como desean poseer nuestra tierra; pero no es posible, El es el Dios del hombre, y su compasin es igual para el hombre piel roja como para el hombre blanco. La tierra es preciosa, y despreciarla es despreciar a su creador. Los blancos tambin pasarn; tal vez ms rpido que todas las otras tribus. Contaminen sus camas y una noche sern sofocados por sus propios desechos. Cuando nos despojen de esta tierra, ustedes brillarn intensamente iluminados por la fuerza del Dios que los trajo a estas tierras y por alguna razn especial les dio el dominio sobre la tierra y sobre el hombre piel roja. Este destino es un misterio para nosotros, pues no comprendemos el que los bfalos sean exterminados, los caballos bravos sean todos domados, los rincones secretos del bosque denso sean impregnados del olor de muchos hombres y la visin de las montaas obstruida por hilos de hablar. Qu ha sucedido con las plantas? Estn destruidas.
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Ciencias Sociales
Qu ha sucedido con el guila? Ha desaparecido. De hoy en adelante la vida ha terminado, Ahora empieza la sobrevivencia.
Retomemos los valores y principios de los grupos tnicos en el cuidado de la naturaleza 1. Luego de escuchar la carta, pido a las y los estudiantes que la comenten y propongan ideas sobre Cmo podemos aprender de la visin que tienen los diferentes grupos tnicos hondureos acerca de la naturaleza? Cmo podemos hacer que ms y ms personas comprendan lo importante que son nuestros recursos naturales? Les pido que, dentro del club infantil ambientalista, organicemos una actividad para dar a conocer la Carta del Jefe Piel Roja al resto de estudiantes del centro educativo. Y que en esta actividad, vinculemos tambin la sabidura de las etnias hondureas con respecto a nuestros recursos naturales. Ahora, pido que realicen una investigacin en grupos sobre cada una de las etnias que hemos visto: Grupo 1: Lencas Grupo 2: Garfunas Grupo 3: isleos o Negros Ingleses Grupo 4: Miskitos Grupo 5: Tolupanes Grupo 6: Chorts Grupo 7: Pech Grupo 8: Tawahka Grupo 9: Nahoas Que cada grupo identique las caractersticas de la etnia asignada, como: organizacin interna, costumbres y tradiciones, lengua, principios y valores de su cultura y principales actividades que realizan y su relacin con el medio donde habitan. Al regresar al aula con los resultados de la investigacin, pido que hagamos una exposicin de los resultados a travs de carteles que elaboramos y pegamos en las paredes del aula. Cada grupo pasar a explicar los resultados de su investigacin y yo les orientar en las dudas que surjan.
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Grado : Tercero
Ciclo :
Segundo
Grado : Cuarto
Bloque I: La persona y su ser social

2 horas clase Leccin 1
Estndar:
- Describen la importancia de su historia de vida y la comparan con otras historias para descubrir las posibilidades y modicaciones a realizar.
Los recursos naturales, el ambiente y mi comunidad

1. Describen y comprenden la propia Historia. 2. Comparan la Historia propia con otras historias para descubrir las posibilidades y modicaciones a realizar. 3. Adquieren habilidades sociales bsicas para el dilogo y las relaciones interpersonales y el establecimiento de acuerdos. 4. Reconocen y respetan las diferencias del otro sexo, como factor constitutivo de la propia sexualidad.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
La historia personal: la memoria y el olvido, causas y consecuencias. Proyecto de vida. Grupos y roles, liderazgo. Identidad del varn y la mujer por el sexo. Similitudes, diferencias, exibilidad en roles sociales. Respeto y valoracin de la vida en sus distintas expresiones sociales y culturales. Actitud positiva para solucionar conictos a travs del dilogo y el establecimiento de acuerdos. Valoracin de los otros y las otras sin discriminacin tnica, social, localizacin, edad, gnero o situacin econmica y la clase social a la que pertenecen.
Grado : Cuarto
Saberes previos
1. Inicio realizando preguntas exploratorias a las y los estudiantes: Cules son los roles o desempeos de las personas adultas? Cules de esos roles o desempeos de las personas adultas se relacionan con el cuido del ambiente? Qu tipo de roles favorables al ambiente les gustara desempear en el futuro? Cmo se puede ser una persona til para los vecinos, la comunidad y la humanidad trabajando a favor del ambiente? Cmo construimos nuestra historia y la de la comunidad? Por qu existen hombres y mujeres? Qu entienen por un lder o una lidereza?

1. Inicio la actividad contando a las y los estudiantes una experiencia propia relacionada con
Cuarto grado
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la conservacin del ambiente. Por ejemplo, puedo contarles de alguna actividad que he realizado para proteger los recursos naturales de algn lugar. Con esta actividad se sentirn en conanza para compartir con el resto de la clase las experiencias que han tenido relacionadas a la conservacin de los recursos naturales o el cuidado del ambiente. Por ejemplo, pueden compartir la experiencia de algunas actividades que han realizado en sus comunidades. Aprovecho para hacer la siguiente pregunta: Conocen algn personaje hondureo que cuide el ambiente? Conocen algunas actividades que se han realizado en el pas para conservar los recursos naturales? 2. Despus de escuchar las experiencias de las y los estudiantes, les muestro ilustraciones de algunas comunidades en diferentes etapas de la historia.
Plaza central de Tegucigalpa en el ao de 1936.
Panormica del centro de Tegucigalpa en la actualidad.
3.
Una vez que las y los estudiantes observen las ilustraciones o las fotografas, podemos hablar de las causas y de las consecuencias, debido a los cambios de cada lugar observado, y el efecto en las personas que viven en esas comunidades. Elaboramos un listado de las causas y las consecuencias. El listado lo podemos hacer en pliegos de papel grande, para pegarlos en alguna de las paredes del aula. Muestro a las y los estudiantes un ache o una fotografa del cantante Guillermo Anderson y pregunto: Alguien sabe quin es la persona de la fotografa? Saben a qu se dedica? Conocen algunas de sus canciones? Luego puedo explicarles que l es un ejemplo de una persona lder y que trabaja a favor del ambiente y podemos escuchar una de sus canciones. Al terminar de escuchar la cancin, puedo organizarlos para que trabajen en equipos y realicen un anlisis de la letra de la cancin. Puedo llevar el disco compacto (CD) de Guillermo Anderson que est hecho para los nios y nias, de esta manera podrn entender mejor los mensajes de las canciones. En diferentes das, podemos hacer dibujos relacionados con lo que dicen las canciones,
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dramatizaciones o slo cantarlas. Hacer de esta actividad, una rutina, puede ser una alternativa para que el mensaje sea constante y las y los estudiantes disfruten placenteramente de dicha actividad. En algn momento puedo pedirles que inventen movimientos para las canciones y as ser algo ms dinmico y divertido. 7. Ya tenemos el ejemplo de Guillermo Anderson, l es un cantante y promueve el cuidado de los recursos, ahora pregunto: Qu podemos hacer nosotros para promover el cuidado de los recursos y proteccin del ambiente? Qu actividades sugieren para realizarlas en sus comunidades? Adems las y los estudiantes pueden reexionar, individualmente o en equipos, acerca de qu tipo de mundo, pas y comunidad es en donde quieren vivir y cmo podran contribuir a lograrlo.

1. Presento un caso a las y los estudiantes de los problemas que pueden ocurrir con los recursos. Por ejemplo les cuento el caso de dos comunidades: Son dos comunidades que tienen recursos naturales. El problema se dio cuando una de las comunidades quiso apropiarse de una de las cadas de agua. Las dos comunidades hacan uso de ella para tener agua para satisfacer sus necesidades. Un da las personas de una de las comunidades no dejaron que las otras personas se acercaran para obtener el agua. Entonces se inici un conicto por la lucha para obtener el derecho de la cada de agua. Antes del problema, las personas de las dos comunidades vivan en un ambiente agradable y eran cordiales unos con otros. Despus del problema, las personas de las dos comunidades ya no se hablaban y a veces se hacan cosas malas para que los otros se alejaran de la comunidad. Hasta el momento no han podido llegar a un acuerdo para lograr que las personas de ambas comunidades nuevamente puedan vivir tranquilas y en armona. Ahora les pregunto: Qu le sugieren a las personas hacer para solucionar el problema? Creen que tienen derecho sobre los recursos naturales? Qu consejos pueden darles a las personas de ambas comunidades para que cuiden de los recursos y para que puedan seguir realizando sus actividades usuales? Qu consecuencias pueden tener en las comunidades si no hacen algo al respecto? Qu puede pasar? Qu no debera pasar?
2.
1. Las personas viven en diferentes reas de nuestro pas. Estn las personas que viven en la
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Grado : Cuarto
ciudad y las personas que viven el rea rural. Sin importar la ubicacin todos los hondureos y hondureas tenemos los mismos derechos. Uno de esos derechos nos asegura que tenemos la oportunidad de vivir en un lugar seguro, rodeados de un ambiente sano. Al terminar esta reexin pregunto: Ser que todos vivimos en lugares seguros y sanos? A continuacin las y los estudiantes opinan sobre las diferentes condiciones de vida en que viven las personas en las diferentes reas del pas. 2. Tambin podrn hacer reexiones de las personas que viven cerca de los basureros, de los barrancos; o de las condiciones de vida en donde las personas no tienen agua limpia ni lugares adecuados para vivir. Realizo la siguiente pregunta: Por qu creen que eso pasa? Cul puede ser la causa de estas diferencias? Qu podemos hacer nosotros para cambiar algn aspecto? Puedo pedirles que utilicen la radio o los diarios para que busquen las noticias relacionadas al tema que estamos tratando. Por equipos pueden realizar este anlisis de las noticias. Explico a las y los estudiantes que eso es un ejemplo de discriminacin, pues todas las personas tienen derecho a vivir en un lugar sano, limpio y seguro. Adems les explico que debemos valorar a las personas sin que nos importe de dnde son, en dnde viven o cmo viven. Sabemos que no es completamente su decisin, pero estamos seguros de que todos tenemos dignidad y que todos y todas merecen el mismo respeto.
3.
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Ciencias Sociales
Cuarto grado
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Grado : Cuarto
Ciclo :
Segundo
Grado : Cuarto

Los medios de comunicacin cuidan el ambiente

1. Establecen la importancia de la tradicin oral como primer medio de comunicacin social. 2. Demuestran una actitud crtica ante los medios masivos de comunicacin y su impacto en la sociedad de conocimiento.
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) y actitudinales (
Los medios masivos de comunicacin: diarios, radio, televisin. Redes de comunicacin. Tradicin oral, telecomunicaciones, correos convencionales y electrnicos. Posicin reexiva y crtica ante los mensajes de los medios de comunicacin social.
Grado : Cuarto
Saberes previos
1. Qu medios de comunicacin social conocen? Qu funciones desempean los medios de comunicacin en benecio de la sociedad? Creen que todo lo que transmiten los medios de comunicacin es bueno?

Nuestros Medios de Comunicacin 1. Los medios de comunicacin se utilizan para dar a conocer informacin o noticias de nuestro pas y del mundo. Conocemos la televisin, el diario, la radio y el Internet. En el pizarrn pego imgenes de los medios de comunicacin, para que pueden identicar el uso de cada uno de los medios que ven. Luego explico la funcin social de los medios de comunicacin que es informar, adems de entretener. Les pregunto el nombre de los medios de comunicacin que conocen.
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2.
Discuto con las y los estudiantes, para qu sirven los medios y si en casa los utilizan, y por qu los utilizan. Tambin pueden opinar sobre el medio que ellos creen que mejor funciona para enviar mensajes sobre el ambiente. Organizo a las y los estudiantes en quipos, para que escriban su percepcin de los medios en su comunidad. Para qu se usan? Quines los usan? Cules ven en casa? Por qu? Cules ven sus padres? Por qu? Luego les explico que cada persona tiene sus razones para utilizar o no los medios de comunicacin y que lo hacen de diferente manera. As tambin identicarn los medios de comunicacin nacionales y algunos internacionales. Organizo a las y los estudiantes para que trabajen en equipos y les proporciono ejemplares de los diarios del pas. Les sugiero que busquen noticias relacionadas con el ambiente. Las pueden recortar, y pegar en un pliego de papel y hacer un comentario de la noticia. En caso de no encontrar noticias del ambiente, podrn dar su opinin de por qu creen que no hay noticias ambientales en los diarios y si han visto noticias en algn otro medio de comunicacin. Al terminar con la actividad pueden compartir las noticias que ellos encontraron y sus comentarios. Las y los estudiantes pueden hacer un listado de los problemas que afectan el ambiente, al terminar el listado pueden dar ideas de lo que ellos consideran importante para ser noticia. Luego escogen un medio de comunicacin social para presentar la noticia. Pueden adems relatar algo relacionado con la comunidad en donde viven; puede ser una denuncia de algo malo que ellos han observado, contar algo bueno que ellos han hecho o han sabido que se ha efectuado a favor del ambiente. De acuerdo con el medio que elijan, as lo han de presentar en clase. Esta actividad se puede dirigir en equipos. Muestro una fotografa antigua de la comunidad en la que viven. Despus de ver la fotografa y comentarla, muestro otra reciente y analizamos los cambios notables. Al terminar les motivo para que compartan las ideas que puedan tener de cmo los medios de comunicacin pueden servir para dar mensajes del ambiente y crear campaas para cuidar de este. Adems pueden escribir una carta que dirigiran a un nio o nia que vivir en su comunidad en el futuro, pueden sugerirle cuidados para el ambiente o pueden contarle en su carta, cmo era su comunidad antes de que l viviera ah. Esta actividad puede servir para enviar campaas de cuidado del ambiente, ya sea por correo convencional o por correo electrnico y se puede compartir con otros centros educativos.
Ciencias Sociales
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1. Les pido que se organicen en equipos y escojan un nombre representativo. Luego los oriento para que diseen una campaa para el cuidado del ambiente y se preparen para presentarla en la clase y tambin en otros grados del centro educativo. De esa manera contribuirn a promover la sensibilizacin de la conciencia para que cada estudiante, docentes, as como tambin en el resto del personal de la escuela cuiden el ambiente. Los equipos pueden presentar su campaa en diferentes semanas y as lograr un mayor impacto y continuidad del tema ambiental. La campaa puede incluir aches u otros materiales que las y los estudiantes puedan elaborar con mi apoyo.
1. Las y los estudiantes pueden trabajar en los mismos equipos organizados para las campaas y esta vez pueden preparar una dramatizacin para el cuidado de recursos naturales. Pueden promover el cuidado del agua, el aire, limpieza, etc. Es recomendable motivarlos para que todos participen en la preparacin y ejecucin de la dramatizacin. Organizados en equipos las y los estudiantes pueden redactar pequeos artculos, noticias breves y cpsulas informativas para diferentes medios de comunicacin y con la participacin del gobierno escolar pueden elaborar un peridico mural.
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Grado : Cuarto
Ciclo :
Segundo
Grado : Cuarto

Estndar:
- Conocen las leyes como las garantas para ejercer la libertad, los deberes ciudadanos y los derechos humanos.
La accin humana y sus consecuencias

1. Respetan y valoran positivamente la democracia participativa como forma de vida y gobierno. 2. Adquieren la capacidad para argumentar y practicar la democracia en la vida cotidiana. 3. Valoran positivamente el ejercicio y gozo de los derechos humanos.
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) y actitudinales (
La democracia como estilo de vida y forma de gobierno: identidad y pertenencia. La participacin ciudadana.
Grado : Cuarto
Artculos signicativos de la Constitucin de la Repblica de Honduras, convenios y otras leyes nacionales y aquellos que fortalezcan y promuevan la democracia participativa. Los derechos humanos como normas de convivencia y prctica de vida. Actitud crtica y responsable ante la injusticia y la desigualdad. Actitud valorativa hacia la necesidad de practicar la democracia participativa en sus distintas manifestaciones. Respeto y valoracin de las normas como las garantas para ejercer la libertad, los derechos humanos y la vida en democracia.
Saberes previos
1. Formulo preguntas para explorar el nivel de conocimiento previo sobre el tema: Qu son los derechos humanos? Podran dar ejemplos de derechos humanos? Creen que deteriorar el ambiente es un derecho? Qu derechos se violan cuando alguien deteriora el ambiente?

1. En el pizarrn pego un listado de los derechos humanos y de los derechos del nio, que hablen de la vida y de tener un ambiente sano y seguro, y cito algunos artculos de los ms importantes. Luego las y los estudiantes pueden participar y comentar de otros derechos que ellos conozcan. Conversamos sobre si creen que todos los derechos se cumplen y les
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pregunto si pueden explicar su opinin. Luego les animo a que den ideas de cmo hacer para que los derechos se cumplan. Se puede realizar un anlisis de su realidad y si creen que en su vida se estn cumpliendo los derechos que tienen. 2. Ejemplico lo que es la democracia, adems comento de la importancia que tiene para un pas la democracia, de los benecios que tenemos como ciudadanos y ciudadanas. Despus de un anlisis de los aspectos negativos y positivos, pueden realizar un cuadro comparativo (organizados en equipos o en una mesa redonda) para el anlisis y as motivar a que todos participen. Organizo a las y los estudiantes para llevar a cabo las elecciones de representante del aula. Antes de proponer los candidatos y de iniciar con la eleccin, decidimos cuales sern las obligaciones y atribuciones de los representantes. Una vez que eligen y proponen sus candidatos, se realizan las elecciones por medio de las votaciones (estas pueden ser en pblico o en secreto mediante un papelito depositado en una caja). El representante ganador puede compartir su plan de trabajo con toda la clase, le sugiero que dentro de este incluya actividades de cuidado del ambiente para realizarlas en el centro educativo. Llevo a la clase un caso de violacin o abuso de los derechos humanos y de desigualdad social, tambin incluyo un caso que involucre problemas ambientales. Las y los estudiantes pueden leer y analizar los casos e identicar las injusticias y proponer soluciones para evitarlas. Luego pueden presentar sus casos ante toda la clase y as tendrn ms opiniones para las propuestas de solucin de sus casos. Les oriento en el anlisis de las injusticias que se cometen en contra del ambiente en el que viven y los motivo para que propongan soluciones para evitarlas.
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1. Las y los estudiantes pueden sugerir formas de promover y defender los derechos humanos en su comunidad y su centro educativo. Pueden organizarse en grupos y realizar una serie de carteles o lminas para llevar al resto del centro educativo y as todos conocern sus derechos. Les sugiero que hagan nfasis en el derecho a un ambiente sano y seguro. Les entrego listados de los derechos humanos que ya analizaron al inicio de la clase para que ellos se organicen y decidan los que incluirn en sus carteles. Las y los estudiantes, de manera individual, pueden hacer un anlisis del ambiente en el que viven. Para esta actividad pido que hagan un dibujo y luego pueden escribir una composicin sobre los cambios que ellos quisieran hacer para mejorar el lugar en el que viven. Los organizo para que compartan sus dibujos e ideas (escritas en una composicin de meCiencias Sociales
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dia cuartilla de papel tamao carta (una cuartilla es una hoja tamao carta, escrita a mquina o en computadora, a doble espacio y con un tipo de letra impresa tamao normal (12 pts.)) con toda la clase y as pueden conocer las diferentes realidades. En el pizarrn se anotan las ideas y luego discuten sobre decisiones que pueden tomar para mejorar el entorno en el que viven.
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Las y los estudiantes hacen un listado de lo que consideran que debe tener un ambiente seguro y saludable, y en el listado agregan las cosas dainas que existen a su alrededor y que saben que afectan la salud. Para esta actividad les pido que, organizados en equipos, hagan un mural en donde todos participen y complementen sus ideas sobre el contenido desarrollado. ANEXO A LA LECCIN: 1. Declaracin Universal de los Derechos Humanos
Adoptada y proclamada por la Resolucin de la Asamblea General 217 A (iii) del 10 de diciembre de 1948 El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob y proclam la Declaracin Universal de Derechos Humanos, cuyo texto completo gura en las pginas siguientes. Tras este acto histrico, la Asamblea pidi a todos los Pases Miembros que publicaran el texto de la Declaracin y dispusieran que fuera distribuido, expuesto, ledo y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseanza, sin distincin fundada en la condicin poltica de los pases o de los territorios . Prembulo Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrnseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana; Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiracin ms elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias; Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un rgimen de Derecho, a n de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelin contra la tirana y la opresin; Considerando tambin esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;
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Grado : Cuarto
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han rearmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto ms amplio de la libertad; Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperacin con la Organizacin de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades fundamentales del hombre, y Considerando que una concepcin comn de estos derechos y libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso; La Asamblea General proclama la presente Declaracin Universal de Derechos Humanos como ideal comn por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a n de que tanto los individuos como las instituciones, inspirndose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseanza y la educacin, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carcter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicacin universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdiccin. Artculo 1 Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Artculo 2 1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. 2. Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona, tanto si se trata de un pas independiente, como de un territorio bajo administracin duciaria, no autnomo o sometido a cualquier otra limitacin de soberana. Artculo 3 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artculo 4 Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas. Artculo 5 Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Artculo 6 Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica. Artculo 7 Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a tal discriminacin.
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Ciencias Sociales
Artculo 8 Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitucin o por la ley. Artculo 9 Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artculo 10 Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal. Artculo 11 1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio pblico en el que se le hayan asegurado todas las garantas necesarias para su defensa. 2. Nadie ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos segn el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondr pena ms grave que la aplicable en el momento de la comisin del delito. Artculo 12 Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques. Artculo 13 1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a regresar a su pas. Artculo 14 1. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l, en cualquier pas. 2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 15 1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. Artculo 16 1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia, y disfrutarn de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolucin del matrimonio. 2. Slo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el matrimonio. 3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado.
Cuarto grado
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Grado : Cuarto
Artculo 17 1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad. Artculo 18 Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin; este derecho incluye la libertad de cambiar de religin o de creencia, as como la libertad de manifestar su religin o su creencia, individual y colectivamente, tanto en pblico como en privado, por la enseanza, la prctica, el culto y la observancia. Artculo 19 Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio de expresin. Artculo 20 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin paccas. 2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin. Artculo 21 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de su pas. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se expresar mediante elecciones autnticas que habrn de celebrarse peridicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. Artculo 22 Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperacin internacional, habida cuenta de la organizacin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. Artculo 23 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que ser completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. Artculo 24 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas. Artculo 25 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como
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Ciencias Sociales
a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los nios, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social. Artculo 26 1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. 2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos. Artculo 27 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso cientco y en los benecios que de l resulten. 2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le correspondan por razn de las producciones cientcas, literarias o artsticas de que sea autora. Artculo 28 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos. Artculo 29 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que slo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el nico n de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica. 3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 30 Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que conere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.
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Grado : Cuarto
2. Declaracin de los Derechos del Nio Proclamada por la Asamblea General en su resolucin 1386 (XIV), de 20 de noviembre de 1959 PREAMBULO Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han rearmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el valor de la persona humana, y su determinacin de promover el progreso social y elevar el nivel de vida dentro de un concepto ms amplio de la libertad, Considerando que las Naciones Unidas han proclamado en la Declaracin Universal de Derechos Humanos que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en ella, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, opinin poltica o de cualquiera otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin, Considerando que el nio, por su falta de madurez fsica y mental, necesita proteccin y cuidado especiales, incluso la debida proteccin legal, tanto antes como despus del nacimiento, Considerando que la necesidad de esa proteccin especial ha sido enunciada en la Declaracin de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Nio y reconocida en la Declaracin Universal de Derechos Humanos y en los convenios constitutivos de los organismos especializados y de las organizaciones internacionales que se interesan en el bienestar del nio, Considerando que la humanidad debe al nio lo mejor que puede darle, La Asamblea General, Proclama la presente Declaracin de los Derechos del Nio a n de que ste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra ndole adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes principios: Principio 1 El nio disfrutar de todos los derechos enunciados en esta Declaracin. Estos derechos sern reconocidos a todos los nios sin excepcin alguna ni distincin o discriminacin por motivos de raza, color, sexo, idioma, religin, opiniones polticas o de otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento u otra condicin, ya sea del propio nio o de su familia. Principio 2 El nio gozar de una proteccin especial y dispondr de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse fsica, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, as como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este n, la consideracin fundamental a que se atender ser el inters superior del nio. Principio 3 El nio tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. Principio 4 El nio debe gozar de los benecios de la seguridad social. Tendr derecho a crecer
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y desarrollarse en buena salud; con este n debern proporcionarse, tanto a l como a su madre, cuidados especiales, incluso atencin prenatal y postnatal. El nio tendr derecho a disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados. Principio 5 El nio fsica o mentalmente impedido o que sufra algn impedimento social debe recibir el tratamiento, la educacin y el cuidado especiales que requiere su caso particular. Principio 6 El nio, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensin. Siempre que sea posible, deber crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deber separarse al nio de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades pblicas tendrn la obligacin de cuidar especialmente a los nios sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra ndole. Principio 7 El nio tiene derecho a recibir educacin, que ser gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dar una educacin que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro til de la sociedad. El inters superior del nio debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educacin y orientacin; dicha responsabilidad incumbe, en primer trmino, a sus padres. El nio debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los nes perseguidos por la educacin; la sociedad y las autoridades pblicas se esforzarn por promover el goce de este derecho. Principio 8 El nio debe, en todas las circunstancias, gurar entre los primeros que reciban proteccin y socorro. Principio 9 El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotacin. No ser objeto de ningn tipo de trata. No deber permitirse al nio trabajar antes de una edad mnima adecuada; en ningn caso se le dedicar ni se le permitir que se dedique a ocupacin o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educacin o impedir su desarrollo fsico, mental o moral. Principio 10 El nio debe ser protegido contra las prcticas que puedan fomentar la discriminacin racial, religiosa o de cualquier otra ndole. Debe ser educado en un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energas y aptitudes al servicio de sus semejantes.
Cuarto grado
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Grado : Cuarto
Ciclo :
Segundo
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Bloque II: Las sociedades y los espacios geogrcos

Estndar:
- Describen las caractersticas geogrcas ms sobresalientes de Centroamrica, explicando la importancia de la ubicacin de Honduras en el espacio centroamericano.
Honduras y sus ecosistemas

1. Explican la importancia que tiene para nuestro pas, su ubicacin geogrca en el espacio centroamericano. 2. Describen las caractersticas geogrcas ms sobresalientes de Centroamrica. 3. Valoran la importancia de los ros y lagos como recurso para el desarrollo sostenible de las naciones. 4. Participan activamente en acciones encaminadas a proteger y manejar de manera sostenible su ecosistema.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Valora la importancia de los ros y lagos. Maniesta actitud de inters frente a la necesidad de preservar y manejar de forma sostenible el ecosistema.
Saberes previos
1. Qu pases forman el Istmo Centromericano? Cules son los recursos naturales ms importantes en Honduras? Qu conocen o saben sobre las reas protegidas y parques naturales de Honduras?

1. En el pizarrn pego un mapa de Centro Amrica en donde se localiza a Honduras. Describo la ubicacin de Honduras y sus recursos. Junto a las y los estudiantes, podemos hacer una lista de los recursos y de los benecios que tenemos de vivir en Honduras por la ubicacin geogrca que tiene. Se puede hacer un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de la ubicacin. Adems es importante identicar los pases que limitan con Honduras y resaltar las diferencias y similitudes que tienen con nuestro pas. Les reparto chas que tengan ilustraciones de los recursos naturales de Honduras. En el pizarrn pego un mapa grande de Honduras, luego les animo a que digan cul es el recurso que tienen y que pasen a pegarlo en la regin en donde corresponde dentro del mapa. Luego discutimos sobre la importancia de este recurso, su uso y qu recomendaran para
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2.
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Grado : Cuarto
El espacio centroamericano. - Honduras en el espacio geogrco centroamericano. Ventajas e importancia econmica, poltica y social de su ubicacin. - Pases de Centro Amrica: divisin poltica, extensin territorial, caractersticas geogrcas (orografa, hidrografa, clima).
contribuir a cuidarlo. Durante el desarrollo de esta actividad tendrn un mapa individual para localizar todos los recursos discutidos. Adems de lo anterior, pueden identicar volcanes y ros o lagos u otros recursos que estn cerca de la comunidad del centro educativo. 3. En un mapa grande de Centro Amrica localizamos e idencamos la hidrografa, orografa, el clima, ora y fauna.
En esta actividad es importante que cada estudiante tenga su propio mapa. Al terminar la actividad anterior, hablamos de lo que localizaron en el mapa y sobre las cosas cercanas al rea en donde viven. Tambin podemos localizar el Corredor Biolgico Mesoamericano.
4.
Despus de mostrar ilustraciones semejantes a cada una de las anteriores, describo con las y los estudiantes los sucesos que podran ocurrir en nuestro pas. A continuacin pregunto Por qu no todos esos desastres pueden ocurrir en nuestro territorio? Al tener sus respuestas podemos hablar de las experiencias relacionadas con esos desastres que hemos tenido
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5.
Antes de iniciar con la siguiente actividad, utilizo una lmina que ilustre un ecosistema tpico y discutimos sobre los componentes y caractersticas de un ecosistema. Despus las y los estudiantes trabajan en equipos para hacer murales de distintos ecosistema y elaboracin de concepto de ecosistema. Cada equipo tendr un lugar asignado dentro del aula (un espacio en la pared). Tendrn pliegos de papel u otros materiales convenientes para representar el ecosistema seleccionado, al terminar de hacer los murales, los equipos explican el concepto que crearon del ecosistema y de los cuidados que se deben tener en el. Hacen un listado de los recursos que tienen en ese ecosistema y explican los cuidados que necesita adems de su importancia para los seres humanos, para la ora y fauna de cada lugar. En esta actividad, aprovecho para discutir sobre el uso racional y a la vez responsable de los recursos naturales.

1. El clima es importante para cada regin de los pases y puede ser diferente en cada lugar y cambia a lo largo del ao. El clima tambin sufre las consecuencias de la contaminacin y nos afecta la salud y nuestro entorno. Hablo de los cambios en la temperatura de la Tierra en los ltimos 100 aos. Les brindo la informacin siguiente: La Tierra se ha calentado ms de 1 grado en los ltimos 100 aos. Pero Por qu y cmo? Pues los cientcos no estn exactamente seguros de la causa. La Tierra se puede estar calentando por su cuenta, pero varios de los cientcos del clima piensan que las acciones de las personas pueden estar contribuyendo a que esto pase. Las condiciones del clima pueden ser una de las primeras cosas en las que te jes, al salir de casa o al levantarte, para saber qu ropa puedes usar. Si est lloviendo, te abrigars y llevars una sobrilla al salir. Si hay sol, te pondrs ropa cmoda, no te pondrs abrigo. Pero te has preguntado Qu pasa con el clima? Qu tiene de diferente el clima cada ao? El estado del tiempo: describe lo que esta pasando con el clima atmosfrico en un lugar
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2.
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Grado : Cuarto
en nuestro pas y de las acciones de las personas para cada una de esas experiencias. Luego podemos hablar de las diferentes reas de nuestro pas que en determinado momento pueden sufrir las consecuencias de alguno de los fenmenos naturales que mencionamos antes y podemos identicar esas reas en el mapa de Honduras. Adems podemos mencionar las medidas de prevencin que debemos tener en cuenta para cada uno de esos fenmenos. Tambin podemos hablar de las consecuencias que los fenmenos provocan en algunos sectores de la poblacin Qu pasa con las viviendas? Qu pueden hacer las personas para sobrevivir? Quin debe ayudarlos a que todo vuelva a estar como antes? Para terminar esta actividad, las y los estudiantes elaboran trifolios que indiquen las medidas de precaucin para cada suceso.
especco en un tiempo especco. Es lo que sucede de minuto a minuto. El estado del tiempo puede cambiar mucho en un corto tiempo. Por ejemplo; puede llover por una hora y despus estar soleado y despejado el cielo. El estado del tiempo incluye cambios diarios en la lluvia, temperaturas y condiciones del viento en una localidad. Cul es el estado del tiempo hoy? Las condiciones del estado del tiempo lo podemos averiguar a travs de las noticias en televisin, en la radio o en los peridicos. 4. El clima: describe las caractersticas atmosfricas de una zona o regin en un periodo de tiempo. Esto incluye secuencias como las cuatro estaciones y eventos especiales como los huracanes, tormentas e inundaciones. (Se puede detener la explicacin para hablar de las dos pocas que se presentan en Honduras: la poca lluviosa y la poca seca.) Cmo describiras el clima en donde vives?
1. Les pido a las y estudiantes que individualmente, realicen un dibujo de la comunidad en la que viven. Deben incluir los lagos, ros, volcanes y cambios en el clima. Pueden describir cmo vara el clima a lo largo del ao y cmo cuidan o se protegen los recursos que tienen en su contexto. Tambin los organizo para que elaboren un cuadro para que a diario identiquen las condiciones climticas y las representarlas con ilustraciones. Con mi ayuda, las y los estudiantes elaboran un mapa conceptual a manera de resumen de los contenidos estudiados.
2.
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Grado : Cuarto
Ciclo :
Segundo
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Estndar:
- Identican y comparan las caractersticas de la poblacin centroamericana, sus actividades econmicas y recursos naturales para el desarrollo sostenible de los pueblos. - Identican las formas de comunicacin existentes entre los pases de Centro Amrica y su relacin con el intercambio comercial, econmico y turstico.
Poblacin, recursos naturales y proteccin de mis paisajes

1. Reconocen la riqueza de la cultura centroamericana por medio de la caracterizacin de su poblacin. 2. Aprecian el valor de los recursos naturales para el desarrollo sostenible de los pueblos. 3. Analizan las actividades productivas y reproductivas que realiza la poblacin centroamericana y el impacto que stas causan al ambiente. 4. Describen las comunicaciones existentes en los pases de Centro Amrica y su relacin con el intercambio comercial y econmico. 5. Analizan la situacin actual de la economa centroamericana con relacin al mercado mundial. 6. Explican la importancia (ventajas y desventajas) del fomento a la actividad turstica en la economa de las naciones, especialmente para Honduras.
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) y actitudinales (
El espacio centroamericano y la poblacin. - Distribucin de la poblacin. - Identicacin de la poblacin: sexo, edad, grupo tnico, medio en que viven (localizacin), lenguas que se hablan, movimiento poblacional. - Recursos naturales: su aprovechamiento y conservacin. - Accin de la poblacin y su impacto en el ambiente. - Las comunicaciones: medios y vas de trasporte. El intercambio comercial. - Actividades econmicas productivas y reproductivas de Centro Amrica. El paisaje y la actividad turstica en Centro Amrica y el impacto social y econmico en las comunidades. Valoracin de las diferencias sociales, culturales y lingsticas. Apreciacin de la magnitud de los recursos naturales y la necesidad de un aprovechamiento racional. Actitud responsable y participativa ante la necesidad de proteccin del ambiente. Aprecio y responsabilidad ante la belleza del paisaje Hondureo, como forma de desarrollo sostenible.
Saberes previos
Cules son los grupos tnicos que existen en Honduras? Qu diferencias ambientales existen entre el rea urbana y rural? Conocen algn lugar o rea natural turstica?

1. Muestro imgenes de las poblaciones rurales y urbanas.
Cuarto grado
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Grado : Cuarto
2.
Las y los estudiantes podrn identicar a la poblacin hondurea, adems pueden identicar las reas rurales y urbanas del pas. Para esto pueden mencionar nombres de lugares que conozcan, los escriben en la pizarra e indican las caractersticas de la poblacin rural y urbana. Para cada una de las reas que las y los estudiantes han identicado como rurales y urbanas, mencionan los recursos naturales que puede haber en esas regiones. A continuacin se le pide ejemplos de los recursos y el uso que las personas puedan darle a cada uno de los recursos que mencionaron. Los organizo en equipos para que elaboren un listado de recomendaciones para conservar y cuidar los recursos, con el objetivo que duren ms y que sean de ayuda para que las personas los visiten. Les asigno investigar el potencial turstico de su comunidad, tomando en cuenta el paisaje y su riqueza natural. Muestro chas con ejemplos de lo que es ecoturismo para que tengan ideas de lo que deben buscar y de cmo lo pueden implementar en sus comunidades.
3.
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1. Los organizo en equipos, y les proveo una hoja con ilustraciones de reas protegidas.
Rio Cangrejal
Panormica desde el Picacho
Pico Bonito
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Ciencias Sociales
2.
Utilizando imgenes de las reas protegidas, discutimos sobre las actividades incorrectas que no deben realizarse en dichas reas y luego propondrn lo que s estara permitido hacer. Pueden elaborar carteles que incluyan una lista de actividades que son apropiadas para hacer en las reas protegidas y luego las pegan en las paredes del aula. Las y los estudiantes pueden organizarse para crear un comit de cuidado del ambiente . Se agruparn de acuerdo a la localidad en donde viven. Cada grupo har un listado de actividades de proteccin ambiental de su comunidad y del centro educativo. Para esta actividad invito a un gua de ecoturismo u otro profesional relacionado, para que los oriente en las actividades y en las instrucciones para la proteccin ambiental. Adems se le pide al invitado que comparta sus experiencias y motive los miembros del comit para la realizacin de proyectos en favor del cuidado del ambiente y la conservacin de los recursos. Cada comit de proteccin del ambiente har una presentacin del lugar cercano a su , comunidad que han identicado como un posible lugar de desarrollo turstico. El comit puede explicar por qu cree que es un lugar para turismo, qu hay en ese lugar, cmo lo pueden cuidar cuando sea un atractivo turstico. En este momento aplicarn los consejos y las ideas proporcionadas por el gua de ecoturismo. Las y los estudiantes realizarn una investigacin del turismo y sus caractersticas en Honduras, pueden identicar sus oportunidades y riesgos. Adems pueden incluir la importancia que representa el turismo para el desarrollo de Honduras y de los dems pases, como este se puede aprovechar para mejorar la situacin actual del pas. Pueden elaborar un mapa ubicando los lugares tursticos de Centro Amrica y enfatizar en Honduras. Organizo a las y los estudiantes para que en equipos, analicen la situacin del turismo, recursos, aprovechamiento y conservacin en Honduras. Pueden exponer lo que ellos consideren como ventajas y desventajas para los lugares tursticos y para el pas, tambin hablar de las poblaciones, de sus recursos, de su forma de vida y de la utilizacin de los recursos. Pueden tambin hacer un listado de las diferentes formas de participar en el cuidado de los recursos naturales de Honduras y de la regin centroamericana, pueden compartir con sus compaeros las experiencias que han vivido o que han visto en sus comunidades respecto al cuidado de los recursos naturales.
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1. Oriento a las y los estudiantes en la elaboracin de un lbum que incluya a los grupos tnicos de Honduras, ecosistemas o regiones naturales, medios de comunicacin, actividades econmicas y lugares tursticos de Centroamrica (pueden realizarlo en el aula, al haberles solicitado previamente que lleven los materiales, o realizarlo en casa). Puedo pedir tambin una composicin resumida de todo el contenido desarrollado para vericar lo aprendido.
Cuarto grado
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Grado : Cuarto
Ciclo :
Segundo
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Bloque III: Las sociedades y el tiempo social

Estndar:
- Identican y caracterizan los grupos precolombinos de Centro Amrica y explican los cambios ocurridos con la llegada de los espaoles. - Identican e interpretan los perodos de la evolucin histrica de Centro Amrica como elementos para comprender y trascender el presente.
Los mayas, su cultura y recursos

1. Identican y caracterizan los grupos pre-colombinos de Centro Amrica. 2. Explican los cambios ocurridos en Centro Amrica con la llegada de los espaoles. 3. Identican casos especcos de la participacin de los pueblos indgenas en la defensa de su territorio y resistencia a la conquista.
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Centro Amrica a travs del tiempo.
) y actitudinales (
- Poblacin pre-colombina de Centro Amrica. Su caso especial los mayas: su ubicacin y caractersticas socio-culturales. Otras culturas de Centro Amrica. - La llegada de los espaoles: Espaa en el siglo XV, viajes de Cristbal Coln y sus consecuencias. - Conquista de Centroamrica. - La Colonia espaola en Centro Amrica: organizacin poltica, econmica, social, cultural y demogrca. - Papel de los pueblos indgenas en la defensa de sus territorios y en los procesos de negociacin con los conquistadores. - Vida independiente: La Independencia de Centro Amrica y la Reforma Liberal en Centro Amrica, el impacto en la igualdad de sexo y raza. - Procesos democrticos y autoritarios en Centro Amrica. Demuestra respeto por personajes de la historia de Centro Amrica. Tanto de lites gobernantes como de los gobernados. Actitud de respeto y valoracin por el legado cultural que aportaron los mayas. Vnculos con los grupos tnicos contemporneos. Posicin crtica y responsable frente a los anlisis de procesos histricos.
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Saberes previos
1. Utilizando un mapa de Centro Amrica las y los estudiantes localizan las poblaciones mayas que habitaron diferentes reas geogrcas.
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Pregunto sobre la cultura Maya y sus caractersticas socio-culturales, econmicas y polticas. Escriben lo que piensan de la vida de los pueblos Maya, cmo vivan, sus recursos, sus caractersticas que son diferentes a algunas de ellos en relacin a la forma de vida, pueden centrar su atencin en los pueblos que habitaron el territorio de Honduras y realizar su anlisis tomando como base esos pueblos y pueden realizar comparaciones con su comunidad. Puedo relatarles una historia de una familia de la poblacin Maya y de cmo vivan en el pasado. En la historia puedo incluir todas las caractersticas de la forma de vida de la familia
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para que las y los estudiantes puedan utilizar toda la informacin. Luego pueden identicar el rea de vivienda, los recursos que esta familia tena a su alcance, la forma de utilizar estos recursos para vivir y alimentarse. Esta actividad la puedo utilizar para introducir la importancia que tena la naturaleza y la tierra en los pueblos Maya y se puede utilizar para reexin de cmo ha cambiado este aspecto en la historia. Luego identican los recursos utilizados por los mayas, discuten a dems sobre el uso que les dan, y sobre cmo estos recursos pueden tener diferente signicado para cada persona o para cada comunidad. 4. Se les indica el valor que tena la naturaleza para los mayas. Por ejemplo puedo contar lo siguiente: El carcter sagrado de la naturaleza, este valor se expresa en los conceptos de la madre tierra, padre sol y abuela luna. Aparecen en las oraciones ceremoniales; se maniesta en el reconocimiento del nahual (animal protector), de los montes y valles, ros y lagos, mares y vientos. Expresa tambin los conceptos de: Corazn de la Tierra, Corazn del Lago y Corazn del Mar. Es importante que les explique que para los mayas todo lo que existe en la naturaleza tiene su razn de ser, su funcin y su protector y que los principales protectores de la naturaleza son los animales; los seres humanos han de ser los protectores de los animales. Adems les comento que este es un valor en el cual se educa a las personas desde su niez; se debe cuidar y proteger la tierra y la naturaleza. Las personas mayas protegen todo, porque consideran que tiene vida. Este valor es fundamental para la formacin de la espiritualidad. Sin embargo la desaparicin de los mayas de la metrpolis de Copn, sugiere la hiptesis de que su desaparecimiento es consecuencia de la sobreexplotacin de los recursos naturales, la deforestacin y deterioro de la cuenca del ro, esto hizo vulnerable la ciudad y las comunidades a su alrededor, especialmente en perodos de inundacin.

1. Muestro imgenes de los pueblos mayas en la actualidad.
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Grado : Cuarto
2.
Las y los estudiantes analizan los cambios que se han dado en las costumbres, formas de vida y manejo de los recursos. Tambin pueden compararlo con las caractersticas de la familia maya descrita en la historia anterior. Analizan los cambios que se han dado en relacin al manejo y conservacin de los recursos. Organizo a las y los estudiantes en dos grupos. Un grupo puede representar el antes y el otro la actualidad. Cada grupo identicar el uso de los recursos y las acciones de conservacin de los recursos. Luego cada grupo expondr las caractersticas encontradas y pueden dar sus opiniones de lo que hacen bien o mal en el uso de los recursos. Se puede utilizar un mapa de Centro Amrica para identicar las llegadas de los espaoles al rea. Las y los estudiantes identican los cambios que ha sufrido las regiones en donde arribaron o llegaron los descubridores y conquistadores y pueden analizar las consecuencias, de los viajes de Cristbal Coln al rea de Centro Amrica, para los pueblos de la regin, para sus recursos y para el territorio en general. Pueden identicar las otras poblaciones que se vieron afectadas por los cambios introducidos por los espaoles en las llegadas a Centro Amrica.
3.
4. 5. 6.

1. Una vez que las y los estudiantes identiquen las poblaciones de la regin centroamericana y sus recursos, pueden organizarse en grupos para realizar planes de trabajo que contribuyan a la conservacin de los recursos en sus comunidades y en su centro educativo. Les oriento para que lleguen a la conclusin de que todos deben cuidar de los recursos pues se interrelacionan y el mal uso que se les de puede afectar a toda la regin. Asigno por equipos de investigacin un grupo tnico del pas. Identicarn las caractersticas de vida, de comportamiento, sus tradiciones y creencias. Una vez tengan el listado de las caractersticas, pueden hacer un anlisis de cmo esa etnia ha cambiado con la historia y cmo sus tradiciones pueden ayudar a conservar los recursos o si les han causado algn dao a lo largo del tiempo.
2.
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Ciencias Sociales
1. 2. Las y los estudiantes elaboran chas de resumen con los temas de agua, tierra, fuego y aire. Luego pueden dar ejemplos de la utilidad de estos componentes e investigar lo que representan para los pueblos mayas y lo que representa para nosotros. Pueden hablar de la espiritualidad de los mayas con relacin a la tierra y explican cmo esto ayudaba a tener respeto por la tierra y por lo que ella poda brindarles en la vida.
Cuarto grado
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Grado : Cuarto
Ciclo :
Segundo
Grado : Cuarto
Bloque IV: Las sociedades organizadas y las actividades humanas

Estndar:
- Reconocen la importancia de la organizacin en la convivencia social, identicando las organizaciones de su comunidad y del pas.
Las comunidades y sus organizaciones

1. Determinan la importancia de la organizacin en la convivencia social. 2. Identican la organizacin de su comunidad y del pas. 3. Analizan la participacin de Honduras en las diferentes organizaciones centroamericanas.
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Ciencias Sociales
La Organizacin social del pas. - Vivir en sociedad.
) y actitudinales (
- Organizaciones a nivel nacional y centroamericano. - Procesos de integracin centroamericana, costo-benecio, logros y conictos para el pas. Valora la importancia de vivir en sociedad.
Grado : Cuarto
Saberes previos
1. Se puede iniciar la actividad con la exploracin de: Qu es una organizacin? Cmo funciona? Qu es lo que hace? y Quines pueden participar de ella?

1. Despus discuto con las y los estudiantes sobre la importancia que tienen las organizaciones en las comunidades y en la vida en sociedad para fomentar el respeto por los dems y las reglas de convivencia para todos. Les pido que compartan y digan cmo viven en su comunidad, y as pueden explicar las reglas de convivencia que tienen. Les solicito que hagan un listado de valores que conozcan y que puedan ejemplicar. Despus les ayudo a completar un listado de los valores que se deben tomar en cuenta para incluirlos en las organizaciones dentro de sus comunidades, y que pueden ser similares a los que las y los estudiantes practican en casa.
FICHAS PARA CADA UNO DE LOS VALORES QUE UTILIZARN EN LA CLASE
2.
Cuarto grado
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3.
Se puede hacer un listado de valores para la convivencia dentro del aula y que puedan practicar da a da. Este listado lo harn en equipos y elaboraran chas en las que escribirn los valores. Hablarles de la tolerancia es importante, pues no siempre se harn las cosas como ellos y ellas quieran. Adems puedo presentar la tolerancia como uno de los valores que siempre deben estar en el listado de las organizaciones para promover el respeto a los dems, como personas, en sus opiniones y formas de vida. Al terminar el listado pueden crear una organizacin para su aula y se les puede motivar para que se incluya el respeto por el medio ambiente. Las y los estudiantes pueden investigar las organizaciones de sus comunidades y del pas. Al tener la informacin en plenaria compartirn la informacin obtenida de las actividades que realizan las organizaciones que conocen. Entre la informacin a presentar puede estar la que responde a: Quines participan en la organizacin? Qu hacen, cundo se renen? Qu proyectos realizan a favor de la comunidad? Qu cambios han visto y que fueron hechos por la organizacin? Hacen algo por la proteccin del ambiente? Asigno un trabajo de investigacin sobre encontrar organizaciones ambientalistas locales que les brinden informacin de los proyectos que ejecutan, quines integran estas organizaciones y cules han sido los aportes o logros obtenidos para la sociedad y para el ambiente. Tambin es importante que investiguen qu organizaciones regionales a nivel centroamericano existen, a cules pertenece Honduras (Desde qu ao y qu objetivos persiguen a favor del ambiente) y qu costo y benecio representa para el pas pertenecer a ellas.
4.
5. 6. a. b. c. d. e. 7.

1. Las y los estudiantes pueden trabajar en equipos para simular que representan una organizacin ambientalista. Cada equipo puede tener un recurso del ambiente diferente y puede realizar diferentes actividades para promover el cuidado de su recurso. Aplican las normas parlamentarias para poner en prctica el valor de la tolerancia y la convivencia armnica. Es importante que les recuerde el valor del respeto por el ambiente, que tambin tiene importancia en la vida de las personas y que debemos hacerlo cumplir para el bien de todos los hondureos y hondureas.
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Ciencias Sociales
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Pueden, en grupos, realizar una visita a las diferentes organizaciones existentes en la comunidad y ver su funcionamiento. Pueden elaborar un listado de organizaciones centroamericanas ambientalistas que trabajan en coordinacin con instituciones hondureas con nes educativos.
1.
A cada estudiante, le entrego una hoja de trabajo que contiene una sopa de letras, en la que debern encontrar las funciones de las organizaciones, nombres de algunas organizaciones ambientalista y algunos valores que discutimos en clase para la formacin de las organizaciones. De esta manera reforzarn lo visto en clase y repasarn los temas relacionados con las organizaciones y los valores de convivencia.
Cuarto grado
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Grado : Cuarto
Ciclo :
Segundo
Grado : Cuarto

Estndar:
- Identican y describen las diferentes ocupaciones y necesidades de la poblacin centroamericana, desagregada por gnero, etnicidad, edad y localizacin.
Honduras, sus pueblos y costumbres

1. Caracterizan culturalmente la poblacin de Centro Amrica. 2. Distinguen la poblacin tnica de Honduras, del resto de las centroamericanas. 3. Respetan y valoran las diferencias culturales existentes en la poblacin centroamericana. 4. Comprenden la relacin existente entre las actividades humanas, la organizacin social. 5. Valoran la importancia del trabajo como fuente de bienestar humano.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Valora las costumbres, tradiciones y arte que posee Honduras. Respeto y solidaridad con ciudadanos y ciudadanas de otras nacionalidades. Inters por comprender y participar en la resolucin de problemas sociales. Anlisis de las relaciones socioculturales, las actividades humanas y la organizacin social. Valora la importancia del trabajo como fuente de bienestar familiar, comunal y nacional.
Saberes previos
1. a. b. c. d. Inicio la actividad realizando una serie de preguntas como las siguientes: Cmo se ha organizado el pas? Cmo se ha distribuido la riqueza? Qu tipo de riqueza posee el pas? Cules son las diferencias de Honduras con el resto de los pases de Centro Amrica?

1. Despus de hacer las preguntas, les ayudo a hacer una comparacin del crecimiento y distribucin de la poblacin de Honduras y la redistribucin de la riqueza con relacin a los dems pases de Centro Amrica.
Cuarto grado
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Grado : Cuarto
La poblacin centroamericana. - Sociedad y cultura centroamericana; distribucin, crecimiento y desplazamiento de la poblacin. - Actividades de la poblacin. - Los grupos tnicos de Honduras, sus costumbres y tradiciones. - Necesidades de la poblacin centroamericana.
2.
Utilizando un mapa de Centro Amrica, ubicarn la poblacin indgena y resaltarn las poblaciones indgenas de Honduras. Tambin pueden hacer un listado de los grupos tnicos de Centro Amrica que conozcan y otro listado para los grupos tnicos de Honduras, les ayudo en este proceso para que hagamos una comparacin o diferenciacin existente entre los grupos tnicos para luego conocer y discutir ms a fondo sobre las etnias de Honduras. Las y los estudiantes pueden identicar las necesidades de las poblaciones y establecer el vnculo que existe entre el crecimiento de la poblacin y el uso de los recursos para su alimentacin y para sus viviendas, para lograr lo anterior facilito ilustraciones con los cambios en las viviendas y en las costumbres.
3.
4.
Con esta actividad pueden identicar las condiciones de vida, las costumbres y tradiciones de los diferentes grupos dependiendo del lugar en el que vivan. Tambin destacarn los riesgos y las ventajas de cada uno de los lugares en los que han hecho sus comunidades. Les pido que escriban el nombre del grupo tnico, que lo ilustren e identiquen sus principales costumbres y tradiciones. Al nal pegan los trabajos en las paredes del aula.

1. Las y los estudiantes pueden realizar un anlisis del crecimiento de la poblacin y el uso de los recursos. Se les pide que escriban un ensayo de lo que creen que pueda pasar con el crecimiento de la poblacin y el uso inadecuado de los recursos que tienen los diferentes grupos tnico. Cuando terminen el ensayo los organizo para que elaboren una maqueta de los efectos que causan al ambiente, el uso inadecuado de los recursos. Adems les motivo para que
2.
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Ciencias Sociales
expresen sus ideas de lo que recomiendan que se puede hacer para la conservacin de sus pueblos, de los recursos, las tradiciones, las costumbres, etc. 3. El Centro Educativo organiza y coordina una feria de juegos tradicionales, comida tpica, literatura folclrica (dichos, cuentos, leyendas, fbulas, bombas, rondas, etc.) dramatizaciones, msica con instrumentos autctonos.
1.
Las y los estudiantes pueden idear un plan de solidaridad para identicar las condiciones de desigualdad estructural de los grupos tnicos. Se pueden agrupar y disear alternativas para las actividades que deben realizar en sus comunidades. Puede ser una proposicin a los problemas que enfrentan las diferentes comunidades. Pueden incluir actividades en donde participen o motiven a los miembros de su comunidad y de su centro educativo para colaborar con los dems. Tambin realizar un anlisis de la situacin laboral de cada poblacin y recomendar diferentes propuestas para sus actividades.
2.
3.
Cuarto grado
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Grado : Cuarto
Ciclo :
Segundo
Grado : Quinto

Estndar:
- Reconocen la importancia de la decisin y accin personal, responsable y consciente, para adquirir la capacidad necesaria para trabajar por la propia liberacin.
Mis acciones afectan a todas las personas

1. Valoran las Instancias de decisin personal y el proceso de toma de decisiones. 2. Comprenden y distinguen distintas formas de opresin. 3. Adquieren y practican las competencias necesarias para trabajar por la propia liberacin, desarrollo pleno en igualdad de oportunidades y la del prjimo. 4. Reconocen y respetan las diferencias del otro sexo, como elemento constitutivo de la propia sexualidad. 5. Valoran los benecios y compromisos de la vida en sociedad. 6. Comprenden, valoran, deenden, ejercen y gozan de los derechos humanos.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
El actuar de la persona. La libertad y los condicionamientos. La decisin personal, la autonoma, la integridad personal y el proceso de toma de decisiones. Construccin social de la identidad del varn y la mujer.
Grado : Quinto
La competencia, el xito, la derrota y el proceso de juego. El mundo social como orientador. Normas, costumbres, caprichos. Tipos de normas: usos, costumbres, leyes y transformaciones. Los derechos humanos (dcit y vigencia). Respeto y valoracin de la vida en sus distintas expresiones. Apertura, tolerancia y respeto hacia la diversidad de ideas y culturas, como expresin de seres nicos e irrepetibles. Capacidad para reconocer los errores propios y enmendarlos. Actitud positiva para solucionar conictos a travs del dilogo y el establecimiento de acuerdos.
Saberes previos
1. Inicio la actividad con las siguientes preguntas: Qu es una decisin negativa? Qu es una decisin positiva? Cundo una persona es ntegra? Qu entienden por autonoma? Cundo podemos decir que se valora y respeta la vida? Respetas la opinin de tus compaeros? Qu signica para ustedes: ama a tu prjimo como a ti mismo?
Quinto grado
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1. Comento con las y los estudiantes sobre las actividades que realizan en casa y en sus comunidades y del uso que hacen de los recursos naturales.
2.
Con estas ilustraciones pueden defender o acusar algunas de las acciones que observan. As estaremos hablando de la libertad en las acciones de las personas y cada uno asumir su postura ante los ejemplos. Les motivo a que en plenaria compartan sus comentarios sobre las actividades que realizan y de los efectos que pueden causar a las dems personas. Muestro otras imgenes de los recursos naturales y de cmo los seres humanos los pueden contaminar con las actividades que realizan, observamos los efectos.
Ciencias Sociales
3.
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4.
Pregunto a las y los estudiantes: a. Cules pueden ser las consecuencias a futuro para las personas que habitan en las comunidades en donde estn los recursos? b. Qu pasa con las personas que necesitan de los recursos naturales? c. Qu pasa si las personas no cuidan de los recursos naturales y del ambiente? Les comento de la problemtica de dos comunidades que pelean por los derechos de uso del agua de un ro: Un ro que pertenece a una comunidad a consecuencia de las fuertes lluvias, se desvi de su cauce al territorio de otra comunidad cercana. El ro est ubicado justo en medio de las dos comunidades, es el recurso natural que las divide. Las personas de la comunidad hacia donde siempre haba estado dirigido el cauce del ro comenzaron a notar que algo no estaba bien. Despus de unos das, se dieron cuenta que las personas de la otra comunidad haban construido un bordo de piedra para desviar el agua del ro. Las personas de la comunidad en donde siempre ha estado el ro han pedido ayuda legal al gobierno, pero a consecuencia de esto la problemtica cada vez se ha hecho ms grande. Ahora invito a las y los estudiantes a que opinen al respecto y les hago las siguientes preguntas: a. Qu les recomiendan hacer a las personas de ambas comunidades? b. Quin creen que tiene el derecho sobre ese recurso natural? c. Cmo pueden resolver este problema? Despus de haber tenido la oportunidad de dialogar y discutir del tema, organizo a las y los estudiantes para que preparen una dramatizacin de este problema. Cada grupo asume su rol y por medio de la dramatizacin presentan formas de resolver el problema a travs del dilogo. Luego uno de los estudiantes puede hacer el papel de moderador y ser el punto intermedio entre las dos partes para ayudarlos a que lleguen a un acuerdo. Aprovecho este espacio para hacer una reexin, Por qu realizamos determinadas accioQuinto grado
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Grado : Quinto
nes? A continuacin opinan de las acciones de las personas y del efecto que causan en el resto de la poblacin en determinadas ocasiones.

1. Converso con las y los estudiantes de la vida en sociedad y de las actividades que se deben realizar en ciertas reas. Comentamos que en todas las comunidades las personas producen desechos y basura, no se puede evitar. Pero lo que se puede evitar son las acciones negativas al deshacerse de estos desechos. Tambin podemos hablar del agua: que todos necesitamos del agua para vivir; para comer, para asearnos, para limpiar cosas. Entonces nos enfocamos en las actividades que implican el uso del agua y de los cambios que podemos hacer. Este puede ser un buen momento para hablar de los errores que hemos cometido en contra del ambiente o en contra de los recursos naturales y podemos reexionar y asumir una actitud de cambio para evitar ms daos al entorno en el que vivimos, con la prctica diaria de buenos hbitos. Organizo a las y los estudiantes para que escriban un ensayo de reexin de lo que hablamos y luego en equipos, elaboren trifolios para apoyar una campaa de reexin del uso de los recursos naturales y del respeto del ambiente, que explique tambin que podemos tener una vida en sociedad en donde respetemos las normas, costumbre y hagamos valer las leyes. Organizo a las y los estudiantes en equipos para que analicen y elaboren carteles sobre los artculos de la Constitucin de la Repblica de Honduras relacionados con el ambiente. Por ejemplo, el Artculo 145, y los Artculos de la Ley General del Ambiente. Una vez analizados los artculos, los equipos, elaborarn propuestas para lograr que las personas los conozcan. Los s motivo a que realicen una campaa para poner en prctica las propuestas en el centro educativo y luego en las comunidades en donde ellos y ellas vivan.
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Elaborar un peridico mural que contenga artculos sobre la corrupcin y sus efectos en los recursos naturales, promocin y preservacin de la salud personal y comunal, sobre las
Ciencias Sociales
actitudes humanas que afectan directamente o indirectamente las condiciones de la vida del hombre, las plantas y los animales. 2. Organizo junto con las y los estudiantes un foro abierto sobre los recursos no renovables y su conservacin, aprovechndolos de acuerdo a las funciones ecolgicas, econmicas y sociales en forma sostenible. ANEXO Constitucin de la Repblica de Honduras Artculo 145: Se reconoce el derecho a la proteccin de la salud. Es deber de todos participar en la promocin y preservacin de la salud personal y de la comunidad. El Estado conservar elambiente adecuado para proteger la salud de las personas . Ley General del Ambiente Artculo 1: La proteccin, conservacin, restauracin y manejo sostenible del ambiente y de los recursos naturales son de utilidad pblica y de inters social. El Gobierno Central y las municipalidades propiciarn la utilizacin racional y el manejo sostenible de esos recursos, a n de permitir su preservacin y aprovechamiento econmico . Artculo 2: A efectos de esta ley, se entiende por ambiente el conjunto formado por los recursos naturales, culturales y el espacio rural y urbano, que puede verse alterado por agentes fsicos, qumicos y biolgicos, o por factores debidos a causas naturales o actividades humanas, todos ellos susceptibles de afectar directa o indirectamente, las condiciones de vida del hombre y el desarrollo de la sociedad . Artculo 3: Los recursos no renovables deben aprovecharse de modo que se prevenga su agotamiento y la generacin de efectos ambientales negativos en el entorno. Los recursos naturales renovable deben ser aprovechados de acuerdo a sus funciones ecolgicas, econmicas y sociales en forma sostenible .
Grado : Quinto
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Ciclo :
Segundo
Grado : Quinto

Las tradiciones en el tiempo

1. Muestran una actitud comprensiva y crtica ante la tradicin oral, los medios masivos de comunicacin y su impacto en la sociedad del conocimiento.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
La tradicin oral de generacin en generacin. Los medios de comunicacin masivos, diarios, radio y televisin. Redes de comunicacin. Telecomunicaciones, correos convencionales y correos electrnicos. Capacidad para analizar y cuestionar la utilizacin y funciones de los medios de comunicacin.
Grado : Quinto
Saberes previos
1. Inicio con las siguientes preguntas: Qu es una tradicin? Cules son las tradiciones de nuestro pas? Ha escuchado cuentos y leyendas de Honduras? En las leyendas y cuentos que han escuchado cules tratan de la naturaleza? En qu momento los medios de comunicacin contribuyen a la conservacin del ambiente natural? Analizo, junto con las y los estudiantes, las noticias de los diarios referentes a los desastres naturales.
2.

1. Organizados en equipos, a las y los estudiantes, se les asigna una historia de Honduras, cada equipo lee sobre las costumbres y la relacin del ser humano con los recursos naturales. Cada equipo lee su historia, la comenta e identica las caractersticas y qu cosas se pueden tomar como tradiciones o costumbres del lugar, o si es una costumbre de todo el pas. Luego les explico que este es un ejemplo de lo que se conoce como tradicin oral, la cual es importante para poder conservar las historias y que nos identican o distinguen del resto de los pases. Les explico que la tradicin oral se ha utilizado por muchos aos y que todas las familias tienen sus propias historias, las que han sabido transmitir a las nuevas generaciones de forma oral. Las y los estudiantes pueden compartir las tradiciones o costumbres de sus familias, que se reeren al uso y manejo de los recursos naturales.
Quinto grado
2.
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3.
Identicarn las ventajas que tenemos si utilizamos la tradicin oral y de cmo podemos utilizar los medios de comunicacin para transmitir mensajes que promuevan la conservacin de los recursos naturales. Tambin harn un listado de sus ideas sobre los usos de los medios de comunicacin, adems de los usos que ya conozcan. Llevo al saln de clase una grabacin de un programa nacional, de un noticiero para analizar los mensajes que se transmiten por la radio o televisin, aprovechamos para hacer un anlisis del contenido y la forma en que transmiten los mensajes; utilizo las siguientes preguntas guiadoras: a. Cules son los mensajes? b. A qu le dan ms importancia? c. Tratan sobre la conservacin del ambiente? Adems les pido que lleven ejemplares de los diferentes diarios de circulacin de nuestro pas. Con estos trabajarn en equipos y luego harn un listado de las ventajas que se tienen con el uso de los medios de comunicacin y las funciones que estos tienen para la sociedad. Les ayudo a ordenar o especicar sus conclusiones sobre las funciones de los medios de comunicacin. Les motivo para que propongan ideas de cmo se pueden utilizar los medios de comunicacin a favor del cuidado y de la importancia de los recursos naturales. Les asigno la tarea de escribir una reexin, para un medio de comunicacin, sobre la importancia de los recursos naturales. Pueden sugerir la forma de presentar su nota de reexin en el medio de comunicacin que eligieron y despus lo comparten con el resto de la clase.
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1. Las y los estudiantes identican la importancia de los medios de comunicacin masivos para promover un ambiente saludable y seguro. Pueden organizar una red de comunicacin que promueva el cuidado, conservacin y buen aprovechamiento de los recursos naturales. Les indico que sugieran ideas para los diferentes enfoques de la red de comunicacin, por ejemplo, ideas para reciclaje, reglamentos para las visitas a reservas naturales. Adems organizo a las y los estudiantes para que elaboren nuevos rtulos para las ideas que tengan. Les propongo que incluyan un espacio para interactuar con otros estudiantes que estn interesados en el cuidado del ambiente y as compartir sus experiencias y actividades. Esto lo puedo coordinar con otros grados del centro educativo, para que en la la red de comunicacin de cuidado del ambiente participen ms estudiantes. ,
Ciencias Sociales
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3.
Podemos solicitar un espacio en las instalaciones para utilizar una pared y colocar una cartelera. Esta cartelera se utilizar para mensajes en relacin al ambiente, y estar a cargo de las y los estudiantes bajo la supervisin del docente. Motivo a las y los estudiantes a que inviten a otros estudiantes a participar de la cartelera. Adems de informacin, pueden incluir actividades en donde todos tengan la oportunidad de participar incluyendo sugerencias de actividades para llevar a cabo en el centro educativo o en sus comunidades. La informacin se puede renovar cada mes agregando fechas relacionadas al ambiente, conforme al calendario escolar, por ejemplo: 22 de marzo, Da Mundial del Agua, 22 de abril, Da de la Tierra, etc. Para cada fecha hacer una actividad para brindarle la importancia que merece.
Grado : Quinto
4.
1. a. b. c. d. 2. Inicio la actividad preguntando: Cules son los recursos naturales que tenemos a nuestro alrededor, en el centro educativo? Qu recursos naturales tienen en sus respectivas comunidades? Cmo cuidan de los recursos naturales que tienen a su alcance? Qu actividades realizan al utilizar los recursos naturales? Despus de dialogar acerca de las preguntas anteriores y de escuchar sus experiencias, ya tendrn ideas y sugerencias para la siguiente actividad. Las preguntas y las experiencias se trabajan de manera grupal para poder escuchar a todos y todas. La siguiente actividad la realizo de manera individual. Cada uno tendr una ilustracin de un mapa de una comunidad, los mapas sern diferentes, puedo hacer 3 mapas para que no todos trabajen con el mismo; le aadirn colores y en la otra parte de la hoja escribirn el nombre que le darn a su propia comunidad, ellas y ellos sern los encargados de dirigir su comunidad, establecer las reglas para el cuidado de los recursos, las reglas que tendrn los establecimientos en la comunidad y las responsabilidades de las personas que vivan ah. Pueden explicar cuales medios de comunicacin utilizarn en su comunidad y cmo los dirigirn para que estos colaboren con los mensajes para la proteccin del ambiente y de los recursos de cada lugar. Una vez que hayan completado todos los mapas de las comunidades, organizo una exposicin de los trabajos en el aula, o bien los pegamos en las paredes afuera de nuestro saln de clases para que los dems estudiantes y docentes del centro educativo los puedan observar y analizar. Esto les ayudar a hacer una reexin de las actividades que se realizan en sus comunidades y de la importancia que le dan o no a los recursos naturales que tienen a su alcance.
Quinto grado
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Ciclo :
Segundo
Grado : Quinto

Estndar:
- Reconocen la importancia de las leyes y su defensa, como las garantas para ejercer la libertad, los deberes ciudadanos y los derechos humanos.
Derecho a un ambiente sano y seguro

1. Respetan, valoran y practican positivamente la democracia participativa como forma de vida y gobierno. 2. Argumentan sobre la democracia participativa, por medio del estudio y anlisis de artculos especcos de la Constitucin de la Repblica de Honduras, acuerdos, convenios internacionales y otras leyes.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
La democracia participativa como estilo de vida y forma de gobierno: Identidad y Pertenencia. La participacin. Artculos signicativos de la Constitucin de la Repblica de Honduras. Acuerdos, convenios internacionales y otras leyes. Los derechos humanos como normas de convivencia (dcit y vigencia). Respeto y valoracin de las normas como las garantas para ejercer la libertad, los derechos humanos y la vida en democracia. Actitud crtica y responsable ante la injusticia y la desigualdad estructural. Sensibilidad y solidaridad ante las demandas de los otros.
Grado : Quinto
Saberes previos
1. a. b. c. d. e. f. Inicio la actividad con las siguientes preguntas: Saben cmo llegamos a tener a nuestro Presidente? Conocen los pasos que debemos seguir para elegir al Presidente? Debe pensar un lder como ambientalista? Qu organizaciones existen en su comunidad que protegen el ambiente? Por qu el hombre tiene que convivir armnicamente con la naturaleza? Quines ejecutan el plan de manejo del ambiente en su comunidad?

1. Indico a las y los estudiantes que antes de dar su opinin, por favor levanten la mano. A continuacin les explico que sus padres tuvieron la oportunidad de votar por uno de los candidatos para Presidente y que tuvieron la libertad de elegir a la persona que mejor les
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pareci, pero que se debe analizar la propuesta del Plan de Gobierno, sobre todo en el manejo de los recursos naturales. Tambin les explico que las personas deben respetar las decisiones de los dems y que para evitar confrontaciones el voto es secreto. No estamos obligados a explicar por quien decidimos votar. 2. En el pizarrn puedo pegar chas con las caractersticas de un gobierno democrtico que debe preocuparse por cuidar el patrimonio y las riquezas naturales del pas. Tambin puedo comentar de los gobiernos de Honduras que han dado un buen ejemplo de lo que es democracia y de cuidar los recursos naturales del pas. Se pueden realizar votaciones para elegir al representante del aula, sugirindoles que presenten un plan estratgico sobre la conservacin del medio ambiente, tanto en el centro educativo como en la comunidad. En conjunto hacemos el listado de las funciones y derechos del representante. Las y los estudiantes postulan o proponen a sus candidatos. Luego organizamos el saln de clases para efectuar las elecciones. Esta vez el voto se hace secreto, pues es una de las caractersticas y se les puede explicar que es importante que cumplan con esto. Al terminar las votaciones se cuentan los votos y se anuncia al ganador. De esta manera vivirn una experiencia cercana de la democracia. Despus de las elecciones realizadas en el aula se contina con la siguiente actividad en donde se presenten las diferentes formas de gobierno y sus caractersticas: monarqua, dictadura y democracia. Se divide el grupo en tres equipos, uno tendr informacin sobre el gobierno de monarqua, otro equipo la forma de gobierno de dictadura y el tercero tendr la forma de gobierno de democracia participativa y representativa. Leern las caractersticas del gobierno que les corresponde y las pueden escribir en pliegos de papel para luego exponerlas en plenaria. Toda la clase realizar un anlisis de las tres formas de gobierno: democracia, monarqua y dictadura. Pueden identicar las ventajas y desventajas de cada forma de gobierno y luego en sus cuadernos escribir un ensayo de cul es para ellos la mejor forma de gobierno y por qu. Dependiendo de la forma de gobierno que elijan, es importante que escriban las caractersticas del gobierno y que den ejemplos de lo que se puede mejorar en las formas de gobiernos que eligieron. Sin importar cual sea la eleccin que realizaron, debern incluir un programa que se dedique al cuidado de los recursos naturales y al ambiente de su pas. Cmo lo organizarn? Qu funciones tendr? Cmo involucrarn a todos los habitantes para que se respete el programa y se puedan realizar las actividades que propongan?
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Ciencias Sociales

1. A cada estudiante le entrego una copia de la Carta de los Derechos Humanos y la Carta de los Derechos de los Nios y Nias, y de leyes que promuevan el buen uso de los recursos naturales, en especial la seccin en donde se habla de un ambiente saludable y seguro. Con esta informacin reexionarn si se cumplen o no estos derechos en la comunidad en donde viven. Pueden realizar propuestas para mejorar la situacin en la que viven. En el pizarrn pego las imgenes de las diferentes localidades y formas de vida de las personas en diferentes reas del pas. Las y los estudiantes analizarn cada caso y propondrn soluciones para cada una de las necesidades identicadas. Podrn comparar su situacin y la situacin de los dems y de las cosas que se pueden mejorar en ambos sectores para que las nias y los nios crezcan en el ambiente que se merecen. Darn ideas de lo que conocen y creen que no esta bien para los dems nias y nios. Adems, se puede hablar de los tratados internacionales para la defensa de los derechos humanos y de los derechos de las nias y nios, as como del buen uso de los recursos naturales. Conforme escuchen y lean los tratados y los derechos, exteriorizan experiencias personales o de casos que conocen de injusticias y con eso realizan un foro para la discusin de cada uno de los casos con el propsito de presentar propuestas de soluciones para la defensa de la vida (seres vivos) y de los recursos naturales.
Grado : Quinto
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1. En equipos se organizarn para programar y realizar campaas en las que se promueva, la justicia, la libertad, la democracia y el buen uso de los recursos. Antes de iniciar con las campaas, investigarn qu signica la justicia y ejemplos de injusticia; la libertad y ejemplos en donde esto no se lleve a cabo y sobre la democracia y las ventajas de vivir en un pas democrtico. Les expongo un caso para discusin, lo ms apegado posible a la realidad local, en el que intervienen las autoridades democrticamente elegidas y el benecio de una persona individual ante la colectividad (acceso al agua, uso del ro, etc.)
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Ciclo :
Segundo
Grado : Quinto

Estndar:
- Comprenden y explican la relacin entre las caractersticas geogrcas y ambientales del Continente Americano y las peculiaridades de las actividades econmicas de su poblacin.
Los recursos de Amrica y de mi pas

1. Reconocen la relacin existente entre las caractersticas geogrcas del continente americano y las caractersticas de su poblacin. 2. Valoran los principales recursos naturales de Amrica y su proceso de aprovechamiento y conservacin (manejo sostenible o insostenible). 3. Describen cmo se desarrolla la actividad econmica en Amrica, y la participacin de los distintos colectivos humanos de nuestro pas. 4. Muestran inters por la situacin social y ambiental de Honduras en comparacin con la de los otros pases.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Actitud de responsabilidad frente a la proteccin de los recursos naturales. Inters por la investigacin y bsqueda de soluciones a los problemas y manejo sostenible del ambiente.
Saberes previos
1. Muestro a las y los estudiantes, imgenes de los recursos naturales de Amrica y luego pregunto: a. Saben en dnde podemos encontrar este recurso en la regin de Amrica? Conocen el uso que se le da a este recurso?
2.
Despus de observar las imgenes de los recursos y escuchar sus opiniones sobre el uso de estos, podemos hablar de los recursos naturales que tienen a su alcance y les pregunto: Cul creen que es la situacin de Honduras y de sus recursos naturales en comparacin con otros pases? Con base en esta pregunta se inicia una discusin abierta, puede ser algo que han escuchado comentar, o algo que han visto en las noticias, o en los diarios, revistas, aches, etc.
Quinto grado
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Grado : Quinto
La poblacin del continente americano. - Distribucin de la poblacin. - Caractersticas sobresalientes de la poblacin. - Principales actividades productivas y reproductivas de la poblacin. - Recursos naturales: su relacin con el desarrollo tecnolgico y su relacin con el ambiente. - Actividad comercial y econmica de Honduras con el resto de los pases americanos. - La migracin poblacional y las remesas. - Las comunicaciones: medios y vas de transporte.

1. Utilizo un mapa grande de Amrica para la siguiente actividad y lo pego en el pizarrn.
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Ciencias Sociales
2.
Comentamos sobre las actividades econmicas de algunos de los pases de Amrica, que conozcan y despus de complementarlas, les pido que analicen y establezcan la relacin entre las actividades econmicas y el uso de los recursos naturales y las consecuencias para el ambiente urbano y rural. Les proporciono un listado de las actividades econmicas de algunos pases especcos para que identiquen los efectos que estas actividades producen en los diferentes pases. Adems, cada estudiante tendr un mapa de Amrica, con este analizaremos el caso de un pas, por ejemplo Mxico: el nivel de contaminacin del aire por la cantidad de vehculos y de la industria que esta ciudad tiene, es algo alarmante en la actualidad. Con la informacin de los niveles de contaminacin de los pases, le asignarn un color que representar la condicin en la que se encuentra, de la siguiente manera: a. Pases de color verde: mnimo nivel de contaminacin, el ambiente an es saludable para todas las personas. b. Pases de color amarillo: su nivel de contaminacin es mayor que el de los verdes, pero an son sanos para la mayora de las personas. c. Pases de color anaranjado: su nivel de contaminacin causa problemas de salud a ciertas personas y se deben implementar medidas para reducir la contaminacin. d. Pases de color rojo: su nivel de contaminacin es el ms alto de la regin y causan problemas de salud a ms personas, si continan as pueden tener mayores problemas de salud y problemas con los recursos.
3.
4.
5.
Planteo una serie de problemas ambientales como: contaminacin de las fuentes de agua, manejo de la basura, mal uso y manejo de pesticidas, tala y quema de bosques, contaminantes del aire y consecuencias que tienen para los seres vivos de las comunidades en general. Dirijo un conversatorio con las y los estudiantes durante diez a quince minutos con una serie de reexiones y compromisos para la solucin de problemas y manejo sostenible del ambiente, de acuerdo a las posibilidades de la comunidad. Al terminar, les pido que lean la siguiente informacin y escriban en sus cuadernos sobre casos similares que conozcan: Ejemplo: Por qu es importante la calidad del aire? La calidad del aire en diferentes lugares se esta degradando por las actividades humanas, como: manejar automviles, fbricas de qumicos, quemar desechos y otras operaciones industriales y comerciales. La contaminacin del aire tambin proviene de actividades diarias, que se pueden ver como pequeas por ejemplo: el uso de la lavandera o llenar el tanque de los automviles con gasolina. El aire contaminado contiene gases y partculas que se adhieren al aire limpio, y mientras ms automviles existan en una ciudad, o ms se utilice la electricidad, ms se contaminar el aire que respiramos, por tal razn se tienen problemas de salud.
Quinto grado
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Grado : Quinto
Esta contaminacin puede alcanzar niveles peligrosos para las personas y para el ambiente. La contaminacin del aire es an ms peligrosa para los menores de edad y las personas de edad avanzada o para aquellos con problemas de respiracin, una de las enfermedades ms grave en los menores y relacionada con la contaminacin es el asma. Otros problemas asociados a los niveles altos de contaminacin del aire, incluyen irritacin en los ojos, en la garganta y problemas para respirar. La contaminacin del aire tambin contribuye con la lluvia cida, el smog o humo del escape de los vehculos y los cambios en el clima, pueden afectar drsticamente el ambiente y la salud.

1. Explico a las y los estudiantes sobre la importancia que tienen los recursos de nuestro planeta Tierra y por qu debemos preocuparnos por ellos. Uno de los temas ms importantes en Amrica en la actualidad es el crecimiento urbano y la explosin demogrca. Esto se convierte en problema, cuando es desordenado e incontrolable en las reas perifricas a la ciudad. Este tipo de desarrollo usa la tierra de manera ineciente y aumenta el consumo de combustible entre los largos y congestionados recorridos de las personas entre su casa y su lugar de trabajo. Otro de los temas que estn afectando los paisajes americanos, son los terrenos que utilizan las industrias para sus desechos que contaminan el ambiente. Los tratados comerciales internacionales pueden ayudar a que se regulen muchas de las actividades que estn causando dao al ambiente por las producciones de diferentes industrias. Muestro las reas tursticas de Amrica y los daos cercanos que tienen, el lugar y las personas que viven en los lugares. Pueden analizar que la contaminacin afecta a todos los pases sin importar la distancia entre ellos, pues la naturaleza y los recursos de alguna manera estn interrelacionados y se ven afectados si no los protegemos. En este momento puedo hacer nfasis en la importancia de trabajar todos juntos para mejorar o conservar el lugar en que vivimos, pues todos, tarde o temprano nos veremos afectados por los descuidos de otros pases. Les pido que investiguen el impacto del desarrollo tecnolgico en los pases, y en particular enfocado en Honduras, en los cambios que se han dado en los ltimos diez aos y un pronstico de lo que puede suceder en el futuro en las diferentes reas si no se toman medidas de precaucin y de conservacin de los recursos naturales, de las reservas naturales y del ambiente en general. Pueden hacer grcas de los cambios, en perodos de dos aos, incluirn los cambios en el desarrollo y lo que estos implican en el pas y en sus regiones. Se les puede introducir el concepto de produccin ms limpia (P+L) as como tambin el de ecoeciencia y pueden investigar lo que se necesita hacer para lograr lo implicado en estos dos trminos.
Ciencias Sociales
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1. Se puede organizar un foro en la clase utilizando la informacin de la investigacin del desarrollo tecnolgico en el pas y de los cambios que esto ha representado. Se pide que presenten propuestas o alternativas para lograr una relacin amigable del ambiente con el desarrollo tecnolgico del pas y para llevar a cabo una produccin limpia en los pases, empezando por Honduras. Pueden incluir la informacin que se investig con anterioridad de los tratados comerciales e internacionales y de lo que se habla en relacin con el ambiente y el cumplimiento que se le da a estos tratados, el manejo racional de los recursos y la conservacin de ellos. Presento un video sobre conservacin de los recursos naturales y el uso racional de los mismos y hago reexiones para lograr compromisos.
2.
Quinto grado
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Grado : Quinto
Ciclo :
Segundo
Grado : Quinto

Estndar:
- Reconocen la importancia y los riesgos del desarrollo turstico para el avance de los pases Latinoamericanos, especialmente de Honduras.
La importancia del turismo en Honduras

1. Analizan y valoran la importancia y el riesgo del desarrollo turstico para el desarrollo econmico sostenible de los pases latinoamericanos especialmente para Honduras.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
El medio natural, la actividad turstica y la economa local en Amrica. Aprecio y responsabilidad frente a la proteccin y mejoramiento del ambiente nacional como fuente de desarrollo econmico local sostenible a travs de la actividad turstica.
Saberes previos
1. Identicaremos los conocimientos que cada uno tiene del tema y del pas en general. Observando las imgenes de los lugares tursticos de nuestro pas les pregunto:
Cuero y Salado
Rio Cangrejal
Senda de La Tigra
a. Qu lugares de estos conocen? b. Podran mencionar las actividades econmicas que realizan las personas de estos lugares para sobrevivir? c. Creen que las personas disfrutarn la visita a estos lugares? d. Qu reas naturales de tu comunidad son visitadas por propios y extraos? e. Cmo promoveran la conservacin del medio ambiente y el turismo en las reas naturales de tu comunidad? 2. En esta actividad se les pide que compartan sus experiencias tursticas en diferentes regiones y sobre cmo debe ser el comportamiento de los adultos y nias cuando visitan una regin natural con nes de compartir y observar la naturaleza. Adems, comentarn de las actividades que han observado en esos lugares. Luego, podemos dialogar de los benecios que obtienen las personas que viven en los lugares con atractivos tursticos. Los organizo en equipos, los que dispondrn de imgenes
Quinto grado
3.
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Grado : Quinto
de las diferentes reas del pas que tienen destinos tursticos. 4. A continuacin podrn analizar y comentar sobre las actividades que se realizan en esos lugares, aportar ideas de otras cosas que se podra hacer. Al terminar podrn hablar de los diferentes tipos de turismo.

1. Organizados en equipos trabajan con la informacin de los diferentes lugares tursticos del pas. Pueden reunirse en equipos conforme a los sitios que conocen, trabajan con las caractersticas del lugar, en dnde se localiza el sitio turstico, las costumbres, las tradiciones, los recursos que tienen y los comits encargados del control ambiental del sitio, las actividades que se pueden practicar en ese lugar y resaltar el mayor atractivo. Disearn sus propios trifolios de promocin para su lugar turstico y al terminar de presentarlo en clase lo pegarn en un mural del centro educativo como invitacin para que los dems estudiantes visiten esos lugares y sean parte del turismo en Honduras. Cada equipo dar ideas de lo que se puede hacer en su lugar turstico y esto se aprovechar para explicar los tipos de turismo que hay en nuestro pas, sus caractersticas y los lugares que lo tienen. Adems en clase se puede pegar un mapa grande de Amrica y otro grande de Honduras para localizar los lugares tursticos de la regin.
2.
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Ciencias Sociales
3.
Hago efectiva la prctica de la organizacin y coordinacin en redes con la Alcalda Municipal, cooperativas, patronatos, juntas de agua, asociaciones de padres y madres de familia, asociaciones de estudiantes, organizaciones no gubernamentales, iglesias, clubes deportivos, organizaciones magisteriales, y otros, para promover y conservar los lugares tursticos de nuestras comunidades y la conservacin del ambiente.

Grado : Quinto
1.
Las y los estudiantes pueden investigar la explotacin turstica que hay en Honduras y en el resto de Amrica, utilizando la informacin de los sitios tursticos que localizaron en los mapas y que estn en la regin de Amrica. Es preferible que investiguen tambin las caractersticas del ecoturismo en Amrica para compararlas con las de Honduras y analizar la actividad turstica y econmica que estas representan para los diferentes pases y para el nuestro, es importante que conozcan lo positivo y lo negativo del ecoturismo. En la misma investigacin incluirn informacin sobre organizaciones de Honduras que se dedican al turismo y que promueven un turismo sano y seguro, para quienes lo visitan y para quienes viven de el. Con esto pueden analizar la situacin actual del turismo de Honduras y luego organizar uuna exposicin de lo investigado. Adems de la informacin general, en la exposicin podran incluir las consecuencias y recomendaciones para los lugares que an no practican el ecoturismo, o que no enfatizan en el cuidado de los recursos y del ambiente.
2.
1. A cada estudiante le entrego una hoja de trabajo con un crucigrama o una sopa de letras que contenga los tipos de turismo y sus caractersticas, los lugares tursticos de Honduras y algunos de los ms importantes de Amrica. Al terminar el crucigrama, les muestro diferentes fotografas de los lugares tursticos de los que investigaron y otros ms para que escriban un ensayo de los benecios que pueden tener las personas que viven cerca de estos lugares. Les motivo para que sugieran ideas de las actividades que puedan realizar en los lugares y hablar de las que ya se practican as como tambin dar sus opiniones al respecto.
Quinto grado
2.
3.
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Ciclo :
Segundo
Grado : Quinto

Estndar:
- Identican y caracterizan las grandes civilizaciones precolombinas de Amrica, as como los elementos de su decadencia.
Mesoamrica, nuestro territorio y su legado histrico

1. Reconocen nuestros legados culturales, por medio de la descripcin de las culturas: Maya, Azteca e Inca. 2. Valoran el legado cultural de las grandes civilizaciones precolombinas de Amrica, as como los elementos de su decadencia. 3. Comprenden y analizan el proceso de descubrimiento, conquista y colonizacin del continente americano. 4. Analizan los procesos histricos de Amrica desde su independencia hasta el momento actual. 5. Analiza la situacin de Honduras en el contexto mundial actual.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Historia de Amrica. - Amrica pre-hispnica: poblamiento y primeros pobladores. - Cultura: Maya, Azteca e Inca. - Otras culturas de Mesoamrica, del sur y norte de Amrica. Sus caractersticas socioculturales y demogrcas. - Descubrimiento y conquista: llegada de los espaoles, ingleses y portugueses. - La colonia en Amrica: organizacin poltica y social, manifestaciones artsticas (en Honduras). - Perodo Independiente. - Impacto en la igualdad estructural. - Amrica en el siglo XX: dcada de los ochenta, n de la guerra fra, globalizacin y bloques econmicos. - Caso especial Honduras, persistencia de la desigualdad estructural, ensanchamiento de las brechas de inequidad social en la poblacin hondurea. Valoracin del legado cultural de los pobladores de Amrica precolombina. Inters y responsabilidad por la bsqueda de soluciones a los problemas actuales de la sociedad americana, partiendo de su contexto histrico. Actitud crtica ante los sucesos sociales, econmicos y polticos que estn causando impactos en la falta de sostenibilidad en el desarrollo de Honduras.
Saberes previos
1. 2. En el pizarrn pego un mapa grande de Amrica y pregunto a las y los estudiantes: Cules son las divisiones que tiene nuestro continente? Despus que identiquen las divisiones de nuestro continente, pregunto: - Qu entienden por Mesoamrica? - En qu rea esta Honduras? Y por ltimo resalto el rea en la que se localiza Honduras. Ahora les pregunto lo siguiente: - Cules pueden ser algunos aspectos similares de la regin? - Qu cultivos son similares en la regin?
Quinto grado
3.
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Grado : Quinto
- Por qu creen que hay similitudes en la regin? 4. Tambin podemos hablar de los rasgos culturales de los pases de la regin, por ejemplo: los calendarios, la numeracin y la importancia de la naturaleza para las culturas que habitan la regin. Utilizando el mapa grande de Amrica, identicamos los pases que forman la regin llamada Mesoamrica.
5.

1. Se les pide que lleven a clase informacin de algunas de las caractersticas de las culturas: Maya, Azteca e Inca sobre la utilizacin de los recursos naturales, mtodos o tcnicas de cultivos (terrazas, chinampas, agricultura extensiva), consecuencia de la transformacin de su ambiente natural, su cosmovisin, etc. En esta actividad podemos hablar de los primeros pobladores e identicar sus caractersticas de agricultores, recolectores y la relacin que tenan o que siguen teniendo con la tierra y la naturaleza. Se puede realizar una comparacin de las formas de agricultura de las culturas antes y ahora. Luego los organizo en equipos para que trabajen las tres culturas: Maya, Azteca e Inca. Cuando ya tengan la informacin ms relevante sobre los temas antes mencionados de las culturas, pueden elaborar cuadros comparativos en pliegos grandes de papel, les pido que resalten los aspectos relacionados a la naturaleza, para analizar el antes y despus (actualidad) de la importancia que reciba la naturaleza y los recursos. Adems pueden identicar los recursos naturales utilizados por las culturas y la importancia que recibe cada uno para los mayas, aztecas e incas. Para los cambios que se puedan identicar, analizan las causas de los cambios y las consecuencias que estos han tenido en sus pueblos y en la naturaleza.
2.
3.

1.
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Se realiza un foro de discusin sobre los conocimientos de las culturas mesoamericanas.

Ciencias Sociales
En el que se incluya informacin sobre la idea Maya de que la tierra es de todos y que la utilizan para vivir, convivir, trabajar y realizarse. La tierra tambin merece respeto y es considerada por los mayas como madre, porque provee cosechas de las cuales se alimentan. Tambin hablan con la tierra y la consideran como alguien y no como algo. Ahora pregunto: Creen que la relacin de las personas con la tierra es la misma? Por qu se han dado los cambios y qu efectos tiene en la tierra? De esta misma forma se puede hablar de la cultura Azteca e Inca. 2. En este foro podemos utilizar las ilustraciones de las culturas en las que se puedan observar prcticas agrcolas de los pobladores y podemos compararlas con las prcticas que se realizan en la actualidad.
Grado : Quinto
Cosecha de camote. Foto de La Tribuna.
Maya con rbol de cacao.
Agricultura contempornea.
3.
Promuevo la elaboracin de conclusiones sobre el impacto que procude la prctica de las diferentes formas de agricultura, tala y quema de bosques, etc. en la sostenibilidad y desarrollo de Honduras.
1. Organizo a las y los estudiantes en equipos para elaborar un mural en donde representen el valor de la naturaleza y sus recursos en cada una de las culturas que investigaron. Cada equipo tendr un mapa para identicar la ubicacin de la cultura que les corresponde en la regin mesoamericana. Las y los estudiantes ya conocen las caractersticas de las culturas y el valor que tiene la naturaleza para las personas. Pueden elaborar el mural representando el antes y despus de estas prcticas, pues no todos continan hacindolas. Despus de tener listo el mural harn una presentacin a toda la clase explicando las razones por las cuales incluyeron la informacin que estn presentando.
Quinto grado
2.
3.
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Ciclo :
Segundo
Grado : Quinto

Estndar:
- Identican la problemtica actual de la poblacin americana, asumiendo una posicin crtica y responsable frente a la problemtica encontrada.
Amrica multitnica
1. Caracterizan la poblacin del continente americano. 2. Describen la multiculturalidad existente en Honduras. 3. Identican y se solidarizan con las demandas de la poblacin americana. 4. Valoran las principales manifestaciones culturales que nos identican como hondureos y hondureas.
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Ciencias Sociales
La Poblacin en Amrica.
) y actitudinales (
- Caractersticas culturales sobresalientes de la poblacin americana. - Problemas de la poblacin del continente americano. - Honduras multitnica.
Grado : Quinto
Actitud de solidaridad y responsabilidad ante las demandas de la poblacin. Valoracin de las manifestaciones culturales que nos identican como hondureos, de cara al mundo globalizado.
Saberes previos
1. Las y los estudiantes pueden hacer un listado de las etnias que conocen del continente americano para identicar la multiculturalidad y tambin pueden describir las etnias de Honduras y explicar la diversidad de las mismas. Pueden identicar si existe desigualdad para las etnias. Promuevo un dilogo a partir de las siguientes preguntas: - Qu se puede hacer para evitar las desigualdades? - Cmo podemos proteger a los diferentes grupos tnicos? Despus de terminar con este dilogo, las y los estudiantes pueden identicar las manifestaciones culturales de los hondureos y hondureas. Adems podemos hablar de: - Qu nos hace diferentes al resto de las otras poblaciones del continente? Cules son algunas de las caractersticas de las etnias de nuestro pas?
2.
3.

1. A cada estudiante le entrego un mapa de Honduras, en el que identicarn las tnias y las
Quinto grado
197
regiones en que se ubica cada una. A cada etnia se le puede asignar un color que sea el mismo que se utilice para facilitar su localizacin. 2. Despus, sobre las poblaciones que han localizado, describirn las necesidades que tienen para vivir en relacin a la comida, vivienda y su vnculo con la naturaleza, los recursos y su aprovechamiento y conservacin. Tambin pueden hacer un anlisis de crecimiento de la poblacin y el efecto que esto tiene en el uso de los recursos naturales del pas: Cules pueden ser las consecuencias futuras que afectarn a toda la poblacin si no se utilizan correctamente los recursos conforme va creciendo la poblacin? Despus de tener esta informacin y de haber discutido del tema se plantea la siguiente pregunta: Qu pueden hacer las personas para la conservacin de los recursos naturales a medida que va creciendo la poblacin en sus comunidades? Se pide a las y los estudiantes que trabajen en propuestas para la conservacin del ambiente en las comunidades tnicas y en sus propias comunidades tomando en cuanta la experiencia propia aplicada en sus casas, para esto se les indica que conversen con sus padres sobre este asunto. Es oportuno valorar quines s lo han hecho y quines no y podemos comentar de las razones de por qu no lo han llevado a cabo.
3.
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1. Les presento a las y los estudiantes informacin de los tratados y declaraciones que se han realizado a favor del medio ambiente. Por ejemplo, las conferencias de la ONU sobre Biodiversidad y Deserticacin y el Programa 21 que es un plan para el desarrollo sostenible que surgi en la Cumbre sobre la Tierra celebrada en Ro de Janeiro en 1992 , . Para reforzar sobre la importancia de la necesidad de una formacin ambiental en las y los estudiantes, les explico que la formacin ambiental es fundamental porque al conocer ms sobre el ambiente podremos estar ms concientes de cmo protegerlo. Trabajarn en equipos para escribir historias que puedan utilizar para educar a las comunidades acerca de los benecios econmicos y ambientales que pueden tener si aprovechan los recursos naturales, los conservan y protegen; sobre todo si poseen reas cercanas a su comunidad que tienen especies de animales o plantas en peligro de extincin. Nos enfocamos en la proteccin de diferentes lugares y les motivo para hacer uso racional del aprovechamiento de los recursos y lugares para el turismo. Les ayudo a valorar el hecho de que el uso racional de los recursos puede ayudar a satisfacer las necesidades de la vida de los pueblos, enfatizando en su correcta utilizacin y proteccin.
Ciencias Sociales
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1. Las y los estudiantes plantearn propuestas para que las comunidades puedan reducir los daos a los recursos naturales y al ambiente y ayudar con los problemas de Honduras. Para cada propuesta incluirn una actividad especca, por ejemplo: a. Reducir la cantidad de papel lo ms que se pueda y gastar lo menos posible, reutilizarlo o reciclarlo. b. Remover el desperdicio orgnico cercano a los ros o cualquier otra corriente de agua que se pueda contaminar con ello. Cul podra ser una combinacin ptima de programas para realizar el mejoramiento en la ciudad?
Quinto grado
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Grado : Quinto
Ciclo :
Segundo
Grado : Sexto

Estndar:
- Reconocen la importancia de la decisin y accin personal, responsable y consciente, para adquirir la capacidad necesaria para trabajar por la propia liberacin.
La toma de decisiones y los medios de comunicacin

1. Valoran los procesos de toma de decisin y las instancias de decisin personal, propias y de las dems personas. 2. Reconocen y respetan las diferencias del otro sexo, como elemento constitutivo de la propia sexualidad. 3. Valoran los espacios y tiempos ldicos propios y de los otros y las otras personas. 4. Valoran crticamente los medios de comunicacin.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
El actuar de la persona. Razn y libertad. La autonoma, integridad personal fsica y psquica. La decisin personal. Construccin social de la identidad del varn y la mujer. La competencia, el xito, la derrota y el proceso de juego. Los medios de comunicacin: tecnologa. Respeto y valoracin de la vida en sus distintas expresiones (tico, social, cultural). Actitud positiva para solucionar conictos a travs del dilogo y el establecimiento de acuerdos. Capacidad para reconocer los errores propios y enmendarlos.
Grado : Sexto
Saberes previos
1. Propongo a las y los estudiantes que, organizados en grupos y mediante la tcnica de anlisis de casos discutan y analicen la situacin que les presento a continuacin: , Caso: Los sucios al ataque La mayora de los habitantes de la comunidad tiran la basura (botes, bolsas de plstico, latas, desperdicios de comida, aguas residuales, etc.) directamente en la quebrada La apestosa A pesar de que el patronato de la comunidad ha creado un basurero municipal donde los habitantes pueden ir a tirar la basura, muy pocas personas lo utilizan. 2. Ahora, pido que en equipos, respondan a las siguientes preguntas: a. Por qu creen que las otras personas no utilizan el basurero municipal? Qu pensarn ellas? b. Por qu hay tan pocas personas que s lo utilizan? Por qu creen que ellas tomaron la decisin de usarlo? c. Qu efectos puede provocar no usar el basurero municipal y seguir tirando la basura directamente en la quebrada La apestosa?
Sexto grado
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d. Por qu las personas de la comunidad actan de manera distinta? 3. Ahora, escucho las respuestas que dan los grupos, tratando de identicar los aspectos que segn ellos, determinan la manera como estn actuando los que s usan el basurero municipal y los que no lo usan y preeren tirar la basura en la quebrada. Les indico que las personas somos libres de actuar, sin embargo, nuestras acciones no deben afectar a los dems, ni al ambiente que nos rodea, porque el ambiente le pertenece a todos.
4.

Acciones orientadas a favor de nuestro ambiente 1. a. Parto de la interrogante: Cmo actuamos las personas? Para ello, puedo retomar el caso de los sucios al ataque tratando de identicar, junto a las y los estudiantes, los elementos , que mueven a la accin: Contar con la informacin necesaria: Qu saben las personas que tiran la basura en la quebrada sobre la importancia de cuidar del agua y de nuestros recursos naturales? Ser que les falta alguna informacin que les oriente a no hacer esto? Ser que las personas que s usan el basurero municipal tienen ms informacin sobre la importancia de un medio ambiente saludable? Tener la motivacin y claridad en lo que se quiere: An teniendo la informacin necesaria, Qu impulsa a una persona a tirar la basura en la quebrada? Qu la motiva a usar el basurero? Puede ser que la motivacin de una vida sana, mueve a la accin a los que s usan el basurero municipal. Tienen claro lo que desean con este tipo de acciones. Razonar sobre los actos a realizar: Las personas son capaces de analizar, con la informacin que poseen y sus motivaciones Cules son las consecuencias que generar la accin a realizar? Creen que todos nos detenemos a hacer este anlisis antes de actuar? Seguramente, hay cosas que ya hacemos por costumbre o rutina. Saber cmo hacerlo: Puede ser tambin que las personas necesitan conocer Cmo hacer las cosas? Podemos encontrar personas que saben que es importante usar el basurero municipal y estn motivadas a hacerlo, pero hace falta que alguien les explique Cmo hacerlo? Dnde queda? Se lleva la basura personalmente o existe alguien que la recoja en las casas? Ahora, pido que den ejemplos de acciones a favor del ambiente que conozcan que se han llevado a cabo y tratamos de aplicar el anlisis anterior. Enfatizo que para que una persona pueda actuar, necesita contar con: la informacin, estar motivada, razonar sobre la accin a
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realizar y saber cmo llevarla a cabo. Los medios de comunicacin pueden sernos de mucha ayuda. Cmo nos ayudan los medios de comunicacin en nuestro actuar a favor del ambiente? 3. Solicito a las y los estudiantes que mencionen los medios de comunicacin que conocen. Amplo la informacin sobre las caractersticas de cada uno de ellos, mientras pido que me den ejemplos de programas, pelculas, sitios de Internet, peridicos, a los que han tenido acceso: - Radio - Prensa - Televisin - Cine - Internet Les comento que los medios de comunicacin tienen varias funciones: informar, entretener y educar. Y que algunos se concentran ms en alguna de estas funciones. Sin embargo, como mencionamos antes, los medios de comunicacin tambin nos ayudan al momento de realizar las acciones, sobre todo las acciones a favor del ambiente. Pido que, en equipos, respondan las siguientes interrogantes: - Cmo nos ayudan los medios de comunicacin para contar con la informacin necesaria para tomar decisiones y actuar a favor del ambiente? - Cmo nos motivan lo medios de comunicacin a actuar a favor del ambiente? - Cmo podemos conocer las consecuencias de los actos en contra del ambiente a travs de los medios de comunicacin? - Cmo, los medios de comunicacin, nos explican o aclaran sobre las acciones que podemos realizar a favor del ambiente? Hacemos una puesta en comn de los resultados del trabajo grupal. Nunca es tarde para enmendar los errores 7. Pido que recordemos el caso de Los sucios al ataque y pregunto: Creen que los pobladores que tiran la basura a la quebrada La apestosa si supieran bien lo que estn haciendo , y cmo estn afectando el ambiente y la salud de las personas, seguiran haciendo esto? Seguramente que no, reexionaran sobre el dao que ocasionan y tomaran la decisin de usar el basurero municipal. A esto llamamos: la capacidad para reconocer los propios errores y enmendarlos. Pensemos ahora, en errores que las personas cometen y que daan al ambiente. Cul sera la manera de enmendarlos? Pido que piensen en ejemplo y los expresen.
Sexto grado
Grado : Sexto
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1. Previo a esta actividad, consigo dos pliegos grandes de nylon o papel (de unos 3 x 3 metros, puedo armarlo de papel pegando varias hojas de papel peridico para formar un pliego del tamao requerido). Divido a las y los estudiantes en dos grupos y a cada uno de ellos les entrego uno de los pliegos. Les pido que todos se paren sobre ese pliego. Cada grupo debe estar separado a una distancia menor de un metro. Ahora, les pido que una vez subidos en el pliego, le den vuelta al mismo (sin pararse en el suelo, el grupo que lo haga, pierde). Dejo un lapso de tiempo prudente para que ellos se las arreglen. Si veo que ninguno de los grupos ha logrado hacer lo que les he pedido, les propongo Por qu los de un grupo no se pasan al pliego del otro grupo para as darle vuelta? Por qu no buscamos la manera de que en el pliego donde estamos parados, tambin puedan pararse los del otro grupo mientras le dan vuelta a su pliego, y luego se colocan sobre el mismo? Para entenderlo mejor, grcamente sera as:
1. Entrego un pliego a cada grupo 2. Pido que cada grupo se coloque sobre el pliego correspondiente.
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3. Pido que le den vuelta al pliego sobre el cual estn parados, sin pararse en el suelo.
4. Los dos grupos entran en negociacin y uno se para en el pliego del otro mientras le dan vuelta al pliego propio.
5. Una vez le han dado vuelta, el grupo regresa a pararse sobre su propio pliego.
6. Lo mismo hace el otro grupo.
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Ciencias Sociales
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Una vez terminamos esta actividad, les pregunto acerca de lo que sintieron cuando les ped que dieran vuelta al pliego sin pararse en el suelo. Luego, les pregunto si la opcin que se sigui fue til para los dos grupos. Podemos asegurar que todos ganaron? Qu sienten al haber ganado? Les recuerdo que para ganar ambos grupos, debieron ponerse de acuerdo y ayudarse mutuamente. Resalto la importancia de la bsqueda de acuerdos a travs de la negociacin con los otros grupos o las otras personas, pues aunque todos queremos ganar, es necesario buscar la manera de hacerlo en la que todos salgamos beneciados.
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Los conictos ambientales y la manera como los resolvemos 1. Presento el siguiente caso para su anlisis: En la comunidad La Concordia Jos Prez tiene una pequea parcela de terreno donde , tiene crianza de ganado. El terreno le sirve para pastorear a sus animales, para que se alimenten. Sin embargo, para que crezca suciente pasto en su terreno, Jos decidi poner una presa en la quebrada que pasa por su parcela, con el n de desviar el agua para el riego de los pastizales. El problema es que con esa presa, el agua ya no corre en la misma cantidad de antes en la quebrada, pues gran parte se ha desviado hacia el riego de los pastos de Jos. La gente que vive ms abajo, por donde tambin pasa la quebrada, han notado esa disminucin del caudal y luego de ir a investigar las causas, descubrieron que se debe a que Jos ha desviado parte de la quebrada para su propio benecio. Esta situacin est haciendo que la dems gente no tenga el agua que necesita para vivir y para producir. Hablaron con Jos, pero l se niega a retirar la presa y dejar circular el agua de la quebrada como estaba antes, porque dice que l necesita el agua. Las dems personas, tambin dicen que necesitan de esa agua. Ahora, les pido que identiquen lo siguiente: - Cul es la postura de Jos? - Cul es la postura de los vecinos? - Qu sugerencias dan para resolver este conicto donde todos ganen, tanto Jos como sus vecinos? Escucho las respuestas y comento que cuando hablamos de recursos naturales, tambin suelen existir conictos en cuanto a su aprovechamiento. Lo importante es que las personas involucradas los resuelvan con base en el dilogo y la negociacin, esto signica buscar acuerdos donde ambos se benecien.
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Ciclo :
Segundo
Grado : Sexto

Estndar:
- Analizan las caractersticas de la Democracia Participativa y Representativa, mediante el estudio de los artculos de la Constitucin de la Repblica, acuerdos, convenios internacionales y otras leyes.
El derecho a un ambiente sano y seguro

1. Respetan y valoran positivamente la democracia participativa como forma de vida y gobierno. 2. Demuestran capacidad para argumentar sobre la democracia participativa. 3. Valoran la importancia de la vigencia y gozo de los derechos humanos. 4. Muestran una actitud participativa ante los distintos conictos en busca de soluciones para el bien comn.
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) y actitudinales (
La democracia, la Constitucin de la Repblica de Honduras, acuerdos y convenios internacionales, otras leyes y su relacin con los derechos humanos. Actitud valorativa y participativa hacia la democracia y sus participaciones. Actitud crtica y responsable ante la injusticia y la desigualdad estructural. Sensibilidad y solidaridad ante las demandas y la especicidad de la desigualdad de otras personas o colectivos humanos.
Grado : Sexto
Saberes previos
1. Motivo a las y los estudiantes para que, de forma individual, contesten en sus cuadernos una serie de preguntas exploratorias que les proporciono, luego, solicito que consensuemos cada una de las respuestas con el grupo en general. Las preguntas pueden ser las siguientes: Qu signica para ustedes, que la comunidad disponga de recursos naturales limpios como un bosque protegido, un ro limpio y un uso responsable de estos recursos? Qu relacin existe entre la calidad de vida de las personas y el ambiente que les rodea? Qu sucedera si nadie se hace cargo de proteger nuestro ambiente? Qu consecuencias traera para nuestra poblacin la contaminacin o el agotamiento de los recursos naturales con los que contamos en la actualidad? Conocen la existencia de alguna ley que proteja el ambiente y los recursos naturales del pas? Solicito que expresen sus ideas en funcin de la realidad que se vive en nuestra comunidad. Acompao, asesoro y facilito el proceso.
Sexto grado
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1. Tenemos derechos y deberes Un derecho es el poder que tenemos las personas para hacer, dentro de la ley, lo que nos ayude a vivir dignamente. Nadie puede impedirlo, al contrario, las autoridades deben velar porque tanto hombres, como mujeres; nios, nias, jvenes y personas adultas, sin importan la etnia a la que pertenecen, podamos hacer uso de nuestros derechos sin ningn problema. Tambin tenemos deberes. Como miembros de una sociedad, tambin debemos cumplir con las leyes que rigen a las personas que conviven en esa misma sociedad. Algunos derechos relacionados con el ambiente son: El derecho a la salud. El derecho a vivir en un ambiente sano y seguro: derecho a la alimentacin, al agua, a que nuestra salud no sea puesta en riesgo con productos dainos o con la contaminacin del agua, suelo, aire; el tratamiento de los desechos, a un clima agradable, etc. El derecho a hacer uso de los recursos naturales propios: de nuestros suelos, agua, bosques, plantas y animales, de manera responsable. El derecho de los pueblos indgenas a ser consultados con respecto a las actividades que vayan a realizarse en sus territorios. Las leyes garantizan el cumplimiento de nuestros derechos y de los deberes. 3. Puedo empezar preguntando, en general Qu leyes conocen? Luego, les pido que redacten una breve historia, puede ser un cuento, donde la trama principal sea un pueblo donde no existen leyes. Ello les ayudar a visualizar la importancia que tienen las leyes en la convivencia social. Pido que compartan el cuento que han escrito y promuevo el intercambio de comentarios. Promuevo que identiquen: Por qu son importantes las leyes? Ahora, la pregunta es: Por qu es importante que existan leyes para el cuidado del ambiente? Doy oportunidad para escuchar sus comentarios. Les explico que todas personas tenemos derechos y responsabilidades. Pero para garantizar que estos derechos se cumplan y tengan plena vigencia, y para que cada quien cumpla con sus responsabilidades, se han establecido leyes. La principal ley del pas es la Constitucin Poltica de la Repblica de Honduras. Luego, vienen todas las dems, pero ninguna es superior a la Constitucin.
Ciencias Sociales
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Qu dice la Constitucin de la Repblica de Honduras acerca del ambiente? Artculo 146. Se reconoce el derecho a la proteccin de la salud. Es deber de todos participar en la promocin y preservacin de la salud personal y de la comunidad. El Estado conservar el medio ambiente adecuado para proteger la salud de las personas.
7.
Comentamos lo que dice la Constitucin y reexionamos sobre su cumplimiento en la realidad que vivimos en nuestra comunidad. Adems de la Constitucin Poltica de la Repblica de Honduras, tambin existen leyes dirigidas a garantizar el derecho a un ambiente sano y seguro. La principal de ellas es la Ley General del Ambiente.
Grado : Sexto
Qu dice la Ley General del Ambiente? ARTCULO 1. La proteccin, conservacin, restauracin y manejo sostenible del ambiente y de los recursos naturales son de utilidad y de inters social. El Gobierno Central y las municipalidades propiciarn la utilizacin racional y el manejo sostenible de esos recursos, a n de permitir su preservacin y aprovechamiento econmico. ARTCULO 2. A efectos de esta ley, se entiende por ambiente el conjunto formado por los recursos naturales, culturales y el espacio rural y urbano, que puede verse alterado por agentes fsicos, qumicos y biolgicos, o por otros factores debido a causas naturales o actividades humanas, todos ellos susceptibles de afectar directa o indirectamente, las condiciones de vida del hombre y el desarrollo de la sociedad. ARTCULO 3. Los recursos no renovables deben aprovecharse de modo que se prevenga su agotamiento y la generacin de efectos ambientales negativos en el entorno. Los recursos naturales renovables deben ser aprovechados de acuerdo a sus funciones ecolgicas, econmicas y sociales en forma sostenible.
8.
Ahora, pido a las y los estudiantes que realicen una investigacin sobre el cumplimiento los derechos ambientales en Honduras, revisando los peridicos, viendo los noticieros de televisin o escuchando los de la radio. Debern hacer un informe escrito de su investigacin y entregarlo. Es importante que les mencione que los derechos ambientales tambin deben ser aplicados a nivel mundial y para garantizar esto, los pases han rmado convenios en los que se comprometen a trabajar por un ambiente sano y seguro para toda la humanidad. Pregunto: Creen ustedes, que se est cumpliendo con estos acuerdos?
Sexto grado
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1. La discriminacin ambiental Imaginen que alguien que vive en una casa ms grande que la nuestra, a unas cuadras, produce mucha basura. Esta persona ya no sabe dnde tirar tanta basura que produce, porque ya no se da abasto los basureros que utiliza. Entonces, decide que nos va a pagar cierta cantidad de dinero para que le permitamos poner su basura en nuestra casa. A ustedes les gustara esto? Estaran de acuerdo? Por qu? Imaginen que en la comunidad donde vivimos han puesto una fbrica procesadora de alimentos. Esta fbrica produce muchsimo ruido (contaminacin auditiva) con sus motores y a travs de sus chimeneas salen nubes negras de humo con malos olores (contaminacin del aire). Por otro lado, vemos que una fbrica de la misma empresa que est localizada en uno de los pases ms ricos, cumple con todos los requisitos para hacer una produccin sin contaminar ni daar el medio ambiente del lugar donde se ubica en ese pas. Por qu creen que existe diferencias entre la manera como se comporta una fbrica de la misma empresa en un pas y en el otro? Analicemos este otro caso: Una empresa transnacional ha identicado que en determinado territorio indgena de Honduras, hay posibilidades de explotar la minera para extraer metales. Pide autorizacin al gobierno central y a la municipalidad. Creen ustedes, que se le olvid pedir autorizacin a alguien ms? Espero las respuestas y complemento: uno de los derechos ambientales reconoce el poder de las poblaciones indgenas a autorizar las actividades que se realicen en sus territorios y la minera es una de estas actividades que requiere de la autorizacin. En estos casos, vemos que el cumplimiento de los derechos ambientales no es parejo para todos. De qu creen ustedes, que dependa este cumplimiento? De la situacin econmica de las personas? De su ubicacin? Brindo la oportunidad para que den las respuestas y genero el debate en torno a la situacin de injusticia que se vive tambin en el goce de los derechos relacionados con el ambiente. Ante estas situaciones estamos hablando de discriminacin ambiental. Los derechos y deberes ambientales deben ser iguales para todas las personas sin ninguna distincin.
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Hemos establecido la importancia de que nuestras acciones estn enmarcadas en el respeto a los derechos de todas las personas y en el cumplimiento de nuestros deberes. Tambin
Ciencias Sociales
hemos visto cules son algunos de nuestros principales derechos ambientales en general. 2. Ahora, pasemos a identicar cules son los derechos y deberes ambientales que tenemos dentro del centro educativo. Para ello, formo dos equipos y pido que uno de se encargue de hacer un listado de los derechos ambientales que debemos promover en el centro educativo y el otro equipo, de los deberes ambientales. Pido tambin que, usando su creatividad, piensen en mecanismos que nos aseguren el respeto de estos derechos y el cumplimiento de los deberes, de tal manera que sean iguales para todos, sin distincin alguna.
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Grado : Sexto
Ciclo :
Segundo
Grado : Sexto

Estndar:
- Describen el planeta Tierra e identican los aspectos geogrcos, sociales y econmicos ms relevantes de cada uno de los continentes.
La casa de todas las personas es el planeta Tierra

1. Describen el planeta que habitamos, identicando la ubicacin de nuestro pas. 2. Comprenden y analizan su ubicacin espacial por medio de la caracterizacin geogrca de los continentes del mundo. 3. Describen los aspectos econmicos sociales relevantes de cada uno de los continentes. 4. Identican y explican las relaciones que tiene Honduras con Europa, Asia, frica, Australia y Oceana. 5. Analizan la situacin de Honduras frente a los cambios ocurridos en el contexto mundial actual y su capacidad de insertarse de forma competitiva.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
El espacio mundial. - Ubicacin de Honduras en el mundo. - Continentes y ocanos que forman el globo terrqueo. - Caracterizacin geogrca de los continentes: Europa, Asia, frica, Oceana y Australia. - Aspectos econmicos, sociales y culturales de cada continente. - Relaciones de Honduras con cada continente. Actitud crtica frente a la situacin social, poltica y econmica y capacidad competitiva de Honduras en el contexto mundial de este siglo. Inters y responsabilidad frente a su participacin como hondureo y hondurea del mundo de hoy.
Saberes previos
1. Pongo en discusin el signicado de la armacin: la casa de todas las personas es el planeta Tierra Para ello, les propongo que analicemos esta armacin por partes: . - Qu caractersticas tiene una casa? - Quines viven en ella? - Cules son las responsabilidades de las personas que viven en una misma casa? Qu deben hacer para que sea agradable para todas las personas, habitar en ella? - Qu caractersticas tiene el planeta Tierra? - Quines viven en l? - Cules son las responsabilidades de las personas que viven en el planeta Tierra? - Qu deben hacer para que sea agradable para todas las personas, habitar en l? Doy oportunidad para que expresen sus respuestas a cada una de estas preguntas y luego, les pido que amplen lo que entienden por la expresin la casa de todas las personas es el planeta Tierra. Les explico que esta casa es bastante grande y est formada por grandes extensiones de tierra, las cuales llamamos continentes y grandes extensiones de agua, que llamamos ocanos.
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Grado : Sexto

1. Utilizando un globo terrqueo, muestro a las y los estudiantes, la ubicacin de los continentes y los ocanos. A cada uno de ellos, les entregar o les pedir que lleven para esta sesin, una copia de un mapamundi. Mientras voy explicando, les pido que vayan identicando los elementos que voy diciendo y los vayan pintando con distintos colores, de acuerdo a las indicaciones siguientes: - Identicamos los continentes y los pintamos: Amrica de color verde, Asia, de color amarillo, frica de color caf, Europa de color rojo, Oceana de color rosado y Antrtida de color gris. - Identicamos los ocanos y los pintamos de color azul. Ahora, les pido que identiquen dnde se localiza nuestro pas, Honduras, en el mapa del continente americano. Ahora, pido que, por equipos de trabajo, hagan una investigacin donde identiquen las principales caractersticas geogrcas de cada uno de estos continentes: montaas, ros, mares, lagos, volcanes, etc. Pido que investiguen tambin sobre las principales actividades econmicas que realiza la poblacin. Los grupos quedan distribuidos de la siguiente manera: Grupo 1: Amrica Grupo 2: frica Grupo 3: Oceana Grupo 4: Europa Grupo 5: Asia 5. Una vez tengan los resultados de su investigacin, pido que pasen a compartir la informacin con el resto de estudiantes. Pido tambin, que elaboren mapas del continente asignado para que ubiquen los componentes geogrcos identicados. Cules son los problemas ambientales de cada continente? 6. Pregunto si creen que los problemas ambientales que sufren otros pases nos pueden afectar a nosotros que vivimos en Honduras. Para ello les pido que analicemos algunos casos: a. Accidente nuclear en Chernbil: En algunos pases, se aprovecha la generacin de energa nuclear para hacer funcionar mquinas, obtener energa elctrica, etc. Sin embargo, su manejo debe ser muy cuidadoso y tal como sucedi hace algunos aos en la ex Unin
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Sovitica, hubo un accidente donde la radiacin sali de control y afect a las poblaciones vecinas. Una nube radioactiva qued otando en el ambiente durante algn tiempo e incluso afect a pueblos y pases lejanos. Cmo nos afecta esto? Crisis del petrleo: Como el petrleo es un combustible fsil, se trata de un recurso natural no renovable, es decir, que es limitado, pues no est en constante produccin. As, cada vez se van acabando las reservas de petrleo en el mundo. stas las localizamos especialmente en Asia y Amrica. Cmo nos afecta esto? Deforestacin del Amazonas: La selva del Amazonas es una de las principales productoras del oxgeno que usa la humanidad para respirar y vivir, sin embargo, se estn talando los rboles que forman parte de esta selva. Esto incidir en la produccin de oxgeno del planeta. Cmo nos afecta esto? Generacin de Bixido de Carbono: El Bixido de Carbono es producido por los motores de los vehculos, las fbricas, los incendios, etc. Es el humo que forma una capa en la atmsfera, impidiendo que los rayos del sol al reejarse sobre la Tierra, salgan del ambiente. Esto hace que el calor se quede encerrado y vaya calentando el planeta, cambiando el clima y produciendo fenmenos atmosfricos dainos como lluvias exageradas, calor sofocante, etc. Cmo nos afecta esto? Consumismo: Las sociedades ricas y cada vez ms, todas las sociedades, han entrado en la lgica de que el bienestar esta en consumir bastante. El problema es que los productos que se consumen, no vienen solos, vienen adentro de empaques especiales que muchas veces no es fcil deshacerse de ellos y todo ello va a parar a la basura, mientras que llega un momento en que las sociedades producen tanta basura que ya no hay dnde tirarla, con lo que se contaminan ros, suelos y aire. Cmo nos afecta eso?

Actividades econmicas y ambiente 1. Vamos a retomar los mapas elaborados por cada grupo sobre los continentes. Uno por uno, vamos a hacer una lluvia de ideas sobre Por qu es famoso cada uno de estos continentes? Esto nos llevar a hacer el anlisis en los siguientes aspectos: - Aspectos econmicos: Qu productos o servicios provienen de ese continente? - Aspectos polticos: Cmo se organizan las sociedades en los pases de ese continente? - Aspectos culturales: Qu aportes culturales o caractersticas culturales tienen las sociedades que habitan ese continente? Vamos a centrar nuestra atencin en los aspectos econmicos que caracterizan a cada continente y tratar de establecer Qu papel juegan los recursos naturales en la generacin de esos productos o servicios? Para ello, propongo que trabajemos con base en el siguiente cuadro:
Sexto grado
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Grado : Sexto
Continente: _______________________________ PRODUCTO O SERVICIO GENERADO RECURSOS NATURALES UTILIZADOS
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A continuacin, un ejemplo para guiar el trabajo: Continente: Asia PRODUCTO O SERVICIO GENERADO Petrleo Vestuario RECURSOS NATURALES UTILIZADOS El petrleo de por s, es un recurso natural no renovable. Parte del vestuario se obtiene de la planta del algodn o de manera sinttica con derivados del petrleo.
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Podemos pedir que previo a esta actividad realicen una investigacin sobre las principales actividades econmicas de cada continente, hacindolo a travs de los grupos que ya habamos formado. Concluimos esta parte, enfatizando en la importancia que tienen los recursos naturales no solamente para Honduras, sino para todos los pases de todos los continentes. Por ejemplo, hay recursos naturales bsicos sin los cuales ninguna persona podra vivir: el aire y el agua. Agrego que, hoy en da, el mundo se ha dividido en especialidades dentro de la produccin, de manera que algunos pases producen materia prima que obtienen de sus suelos (algodn, frutas, verduras, madera, etc.) y otros pases trabajan en su procesamiento. De tal manera, que nos encontramos con pases que explotan sus recursos naturales para abastecer a los pases que procesan esos recursos naturales. En este aspecto me detengo con las y los estudiantes, pues nos interesa generar la discusin: - Cmo les parece este orden? Qu deben hacer los pases que generan materia prima a travs de sus recursos naturales para que stos no lleguen a agotarse? - Dentro de cul grupo de pases podemos ubicar a Honduras? Por qu no procesamos nosotros mismos la materia prima que obtenemos de nuestros recursos naturales? Concluyo diciendo que, en algunos pases, la poblacin ha empezado a exigir que los propios recursos naturales sean utilizados, en primera instancia, para benecio de los habitantes del pas, y luego, para exportar hacia los dems pases.
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Ciencias Sociales
Hagamos un peridico mural informativo sobre la situacin de los recursos naturales en el mundo 1. Con base en lo que hemos visto, investigado y discutido, pido que las y los estudiantes se integren en los mismos grupos correspondientes cada uno a un continente, y que elaboren: noticias, cuadros sinpticos, recortes, dibujos, etc. sobre la situacin de los recursos naturales en ese continente, con la intencin de juntar los aportes de todos los grupos y armar un peridico mural informativo sobre ello, al cual vamos a poner de nombre: El planeta Tierra es nuestra casa .
Grado : Sexto
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Vamos a insistir tambin en que coloquen sugerencias de accin para empezar a resolver la problemtica ambiental mundial. Luego, colocamos el peridico mural en un lugar visible dentro del centro educativo.
Informacin Adicional que se puede considerar en clase

Existen diferentes puntos de vista en la forma de contabilizar el nmero de continentes, la siguiente tabla ilustra las diferentes propuestas.
Cuatro continentes: Cinco continentes: Cinco continentes: Cinco ms Antrtida: Seis continentes: Siete continentes: Amrica Norteamrica Amrica Amrica Eurafrasia Sudamrica Eurafrasia Eurasia Asia frica Europa frica frica Europa frica Oceana Oceana Oceana Oceana Oceana Oceana Antrtida. Antrtida. Antrtida. Antrtida. Antrtida. Antrtida
Norteamrica Sudamrica Eurasia Norteamrica Sudamrica Asia
Puedo explicar que Eurasia es Europa y Asia visto como un solo continente y que Eurafrasia es la consideracin de Europa, frica y Asia como un solo continente. Tambin explico que no debemos olvidar que Antrtida tambin es un continente.
Sexto grado
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Ciclo :
Segundo
Grado : Sexto

Estndar:
- Identican la relacin existente entre las caractersticas geogrcas, las actividades econmicas y la movilidad social que realiza la poblacin mundial.
El uso racional de nuestros recursos naturales

1. Comprenden la situacin de la poblacin mundial. 2. Identican la relacin existente entre las caractersticas geogrcas, las actividades econmicas y la movilidad social que se realizan en el mundo. 3. Valoran la magnitud de los recursos naturales y su importancia para la preservacin de nuestro planeta. 4. Muestran inters por la situacin ambiental del planeta y las principales medidas de proteccin existentes hasta el momento actual.
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Ciencias Sociales
La poblacin mundial. - Distribucin de la poblacin mundial.
) y actitudinales (
- Caractersticas de la poblacin mundial (edad, sexo, esperanza de vida, tasas de natalidad y mortalidad, caractersticas socio-culturales y otras), comparacin con Honduras. - Actividades de la poblacin y su relacin con los recursos naturales, el ambiente y las caractersticas geogrcas.
Grado : Sexto
- La movilidad social. Apreciacin de la magnitud de los recursos naturales del planeta y la necesidad de un correcto aprovechamiento. Inters por la investigacin y bsqueda de soluciones a los problemas ambientales.
Saberes previos
La movilizacin de las personas hacia las ciudades 1. Empiezo preguntando si conocen personas que han tenido que irse de sus comunidades en el rea rural, a vivir a las ciudades (Tegucigalpa, San Pedro Sula, La Ceiba, las cabeceras departamentales y otras ciudades importantes del pas). Ahora, les digo que compartan Cules creen que fueron las causas por las que estas personas decidieron irse a vivir a las ciudades? Doy oportunidad para que se expresen. Luego, pregunto si creen que las ciudades estn preparadas para atender a tantas personas. Propongo que hagamos un listado de los recursos que necesitan las personas de las ciudades para poder tener calidad de vida, por ejemplo: - Agua - Transporte - Trabajo - Electricidad - Lugares de recreacin - Etc.
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Concluyo esta parte indicndoles que toda poblacin, ya sea urbana o rural, necesita de los recursos bsicos para poder vivir. La diferencia est en que en las ciudades hay mayor cantidad de gente viviendo, mayor poblacin, y eso exige que haya ms disponibilidad de este tipo de recursos que hemos mencionado.

De dnde viene el agua para las ciudades? 1. Ahora, les propongo que identiquemos por ejemplo: Quin provee de agua a las ciudades? De dnde viene el agua que usan las personas de la ciudad para baarse, para la limpieza de la casa, para cocinar, etc.?
2.
Muestro la imagen esquemtica de la cuenca y pido que observen de dnde viene el agua que surte a la ciudad. Doy oportunidad para escuchar sus comentarios. Luego, conrmo que, el agua que usan las personas en las ciudades, la obtienen de las quebradas cercanas situadas en la parte alta de la cuenca. Pido que establezcan cules quebradas surten de agua a la ciudad en la que viven o a la ciudad ms cercana. Pregunto: Quin se encarga de mantener en buenas condiciones esa quebrada para que siempre est dando el agua que necesita la ciudad? Escucho las respuestas, las comento y agrego: existen personas que estn conservando los bosques en la parte alta de la cuenca y que velan porque no entren animales a contaminar esa agua. Por qu creen que esas personas hacen este trabajo si ellos viven all arriba y no necesitan del sistema de tubera de la ciudad? Promuevo una valoracin del aporte de estas personas para facilitar el acceso al agua potable por parte de los habitantes de la ciudad.
Ciencias Sociales
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Qu sucede con la basura? 5. Inicio preguntando: Quines producen ms basura, las poblaciones urbanas o las rurales? Escucho las respuestas y luego agrego que, debido a la gran cantidad de personas que habitan las ciudades, ah se generan mayores cantidades de basura. Ahora les pregunto: Qu se hace con toda esa basura? Es importante explicar que existen residuos biodegradables: Productos orgnicos, es decir, provenientes directamente de la naturaleza como: cscaras de frutas, hojas, races, etc. que son ms fciles de degradarse para volver al suelo y perderse en l. Pero tambin existen residuos que no son biodegradables: Resultado de procesos industriales o transformacin de materias primas naturales, tenemos ac, por ejemplo: el plstico, el vidrio, aluminio, telas, etc. Estos productos tardan ms tiempo en descomponerse. Pregunto: A dnde creen que se van esos residuos no biodegradables? TIEMPO APROXIMADO DE DESCOMPOSICIN / CONTAMINACIN QUE GENERA 100 aos 200 a 500 aos 450 aos Indeterminado contamina 600 m3 de agua contamina 175 m3 de agua 500 aos 1 a 5 meses 2 a 4 semanas 1 ao Hasta 13 aos Indeterminado Contaminan e impermeabilizan los suelos
Grado : Sexto
ELEMENTO Lata de conserva Lata de aluminio Plsticos Vidrios Pila botn Pila alcalina Fibra sinttica Tejido de algodn Papel Medias de lana Madera pintada Neumticos Aceites y combustibles
De dnde se obtiene la electricidad que usan las ciudades? La electricidad que usamos para alumbrarnos en la noche, ver televisin, congelar los alimentos en el refrigerador, etc. puede provenir de varias fuentes: a. Fuentes de energa no renovables: como el combustible obtenido del petrleo que hace
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funcionar los generadores de energa. Como hemos visto antes, se trata de un recurso natural no renovable y corremos el riego de agotarlo, pues no se est reproduciendo constantemente. Adems, las plantas generadoras de energa elctrica provocan emisiones de humo (Dixido de Carbono) que contamina el aire y contribuye a crear una capa en la atmsfera que impide que los rayos del sol salgan de la Tierra, estos se transforman en calor que queda atrapado en el planeta, producindose as el calentamiento global . b. Fuentes de energa renovables: como el agua, el viento, el vapor, etc. Se trata de recursos naturales rentables que generan energa. Por ejemplo, se utiliza la fuerza de la cada del agua de algunos ros para hacer mover las turbinas que a su vez convierten esta energa en energa elctrica a travs de los generadores. En Honduras contamos con poco uso de las fuentes de energa renovables, de manera que la mayora de las ciudades dependen de la produccin de energa con fuentes no renovables como los combustibles. 6. Pregunto: Cules son los efectos de depositar la conanza en este tipo de energa para nuestro pas? Escucho los comentarios y los oriento.

1. Cmo podemos hacer un uso racional de nuestros recursos naturales? Como hemos visto antes, a medida que crecen las poblaciones, hay ms demanda de muchos recursos, y a ello no escapan los recursos naturales. Sabemos que el crecimiento de la poblacin y de las ciudades es algo que no se puede detener, sin embargo, hay algunas cosas que s podemos hacer para contribuir a que los recursos naturales no se agoten y no se deteriore nuestro ambiente. Propongo que cada uno realice el siguiente estudio: Vamos a investigar el uso de los recursos naturales que hacemos en nuestra casa durante una semana (lunes a viernes). Para ello nos vamos a basar en las siguientes preguntas: a. Qu uso se hizo del agua? Para qu actividades dentro del hogar se usa el agua? Se usa lo necesario o se desperdicia? b. Qu uso s hizo de la electricidad? Para qu actividades dentro del hogar se usa la electricidad? Se usa lo necesario o se desperdicia? c. Cunta basura produce nuestro hogar al da? (podemos hacer una medida como: una bolsa, dos bolsas, un cubo, etc.) Qu tipo de residuos produce nuestro hogar en un da: biodegradables o no biodegradables y cules? Al concluir la investigacin, pido que compartamos los resultados con el resto de compaeras compaero y vamos tratando de establecer situaciones similares. Tambin, tratamos de
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establecer una situacin global del uso de nuestros recursos naturales como estudiantes de sexto grado: para ello, vamos sumando (cuando se pueda), cada uno de los resultados obtenidos, de manera que al nalizar, tengamos claro el uso que hacen del agua la suma de los hogares de los estudiantes de sexto grado, lo mismo con el uso de la electricidad y la generacin de basura. 4. Promuevo una reexin sobre estos datos, que al juntarlos pueden parecer enormes, tratando de orientar la participacin sobre propuestas para hacer un uso ms eciente y racional de estos recursos, tomando en cuenta los efectos que pueden traer. Es decir, proponemos alternativas para hacer un mejor uso del agua, de la electricidad y generar menos basura (sobre todo de la no biodegradable) y tratamos de prever Cules sern los efectos de llegar a implementar estas propuestas?
Los 5 problemas ambientales ms urgentes del planeta 1. Pido que establezcamos los cinco problemas ambientales ms urgentes que necesitan resolverse a nivel mundial. Podemos hacerlo de la siguiente manera: formamos varios equipos que se encargarn de elaborar un listado y luego, entre todos, se comparten los problemas identicados, se busca los que se repiten y se anotan en el pizarrn. Si se trata de ms de cinco, entonces, propongo que establezcamos los prioritarios haciendo una votacin. Luego, tomando en cuenta estos cinco problemas, elaboran sugerencias para un uso racional de los recursos naturales existentes y para la proteccin de los que estn en peligro de extincin. Para nalizar, pido que elaboremos los mensajes clave que servirn para promover estas ideas en el resto de personas del centro educativo.
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Grado : Sexto
Ciclo :
Segundo
Grado : Sexto

Estndar:
- Comparan y describen el movimiento y desarrollo turstico en Honduras y en los dems pases del mundo, analizando la importancia y riesgo de su explotacin.
El turismo y nuestros recursos naturales

1. Describen el desarrollo turstico al interior y exterior de los continentes. 2. Valoran la importancia y riesgos de la actividad turstica en el desarrollo econmico local en Honduras.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
El paisaje mundial y el desarrollo del turismo. Valoracin y anlisis de la posicin de Honduras en el contexto del desarrollo turstico mundial (oportunidades y riesgos).
Saberes previos
Contemos un viaje 1. Pregunto si alguna vez han hecho un viaje a otro departamento, otro municipio o a otra comunidad (puede ser el algn caso, a otro pas). Pido entonces, que en su cuaderno, describan el viaje que realizaron, poniendo especial nfasis en los paisajes que observaron en el lugar visitado y por qu les gust. Luego, solicito a algunos que compartan su relato leyndolo ante todos. Pregunto los motivos del viaje y si a ese lugar llega ms gente de otros lugares y por qu. Con ello, trato de establecer en el pizarrn, los aspectos que hacen que un lugar sea atractivo para irlo a visitar. Despus ayudan a completar lo que escribo en el pizarrn. Les comparto que, en el mundo existen lugares que se caracterizan por ciertos aspectos particulares que los hacen diferentes a los dems, uno de ellos es el paisaje. A muchas personas les gusta viajar para visitar paisajes diferentes y agradables y por ello, pagan el transporte hacia esos lugares, su hospedaje, su alimentacin, las excursiones, los guas, etc. Pregunto: Creen que los habitantes que viven en esos lugares que visitan estas personas reciben ingresos por esas visitas? Les recuerdo que estn pagando hospedajes, guas, lanchas, buses, etc. Esto nos lleva a pensar que se trata de una actividad econmica que puede traer benecio a los habitantes del lugar. Estamos hablando del turismo.
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Cules son los lugares de mayor atraccin turstica en el mundo?
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Pido que hagamos el ejercicio de recordar lugares tursticos que tienen fama en todo el mundo y escribamos un listado de ellos. Luego, pido que analicemos por qu se consideran atractivos tursticos esos lugares, Qu los hace interesantes? Alguno de ellos es famoso por el paisaje que ofrece, por sus recursos naturales? Desarrollamos un dilogo al respecto. Cules son los lugares de mayor atraccin turstica en Honduras?
3.
Ahora, en grupos, pido que hagan una investigacin. A cada grupo asigno un lugar de atractivo turstico de Honduras: Grupo 1: Islas de la Baha y La Ceiba Grupo 2: Tegucigalpa y San Pedro Sula Grupo 3: Ruinas de Copn Grupo 4: Choluteca, Golfo de Fonseca Grupo 5: Olancho
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Con base en el lugar asignado, cada grupo deber investigar lo siguiente: Hacer una descripcin del atractivo turstico Por qu es atractivo turstico? Qu tipo de paisaje ofrece? Qu servicios ofrece al visitante? Qu problemas enfrenta? Qu papel juegan los elementos naturales? (ros, montaas, bosques, playas, etc.) Pido adems, si es posible que consigan recortes de fotos o si no, que elaboren dibujos sobre estos sitios. Luego, cada grupo expondr los resultados de sus investigaciones y comentaremos la importancia que tienen los recursos naturales en el atractivo turstico de estos lugares, especialmente cuando se trata de parque ecolgicos, playas, ros, etc. Insisto en que la explotacin turstica debe hacerse de manera planicada y sin afectar los recursos naturales de ese paisaje, de lo contrario se perder ese mismo atractivo y ya no habr posibilidades de generar ingresos. Por otro lado, les pregunto si an hacen falta otros lugares de atractivo turstico que se nos olvid mencionar. Pido que los mencionen y que digan Por qu consideran que tienen atractivo turstico?
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Los atractivos tursticos naturales de nuestra comunidad 1. Pido que establezcamos los lugares de nuestra comunidad o cercanos a ella, que por los recursos naturales que ofrece, tendran un potencial turstico. Puede tratarse de algn lugar que ya tiene ese atractivo pero que an no ha sido aprovechado correctamente. Luego, pido que cada quien haga por escrito una justicacin de por qu ese sitio puede convertirse en un atractivo turstico. Luego comparten sus tareas y entre todos, establecemos los puntos en comn.
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Ahora pregunto Qu benecios podra traer a los habitantes de la comunidad contar con un sitio de atractivo turstico que sea manejado adecuadamente? Si es posible, podemos hacer una excursin hacia ese lugar de atractivo turstico, para lo cual les pido que lleven una gua de observacin como la siguiente: Existen senderos o caminos ya hechos para que el visitante puede recorrerlos sin perderse? Existen rtulos o indicaciones al visitante sobre qu camino seguir, qu tipo de planta tiene frente a l, o indicaciones sobre las normas de los visitantes? Existen materiales promocionales sobre este sitio? Existen mapas o croquis para que el visitante se pueda guiar? Existen personas que sirven de guas? Existen lugares cerca de la comunidad o en la comunidad, en donde el visitante pueda hospedarse o alimentarse? Existen facilidades para llegar hasta este lugar? Cul es el apoyo que recibe este sitio por parte del gobierno municipal y de los distintos sectores de la comunidad (patronatos, empresas, etc.)? Una vez, regresamos al aula, pido que compartamos las respuestas y que con base en ellas, hagamos propuestas sobre cmo aprovechar este atractivo turstico para la generacin de ingresos a la comunidad. Tambin insisto en que veamos los problemas que esta situacin podra ocasionar a los recursos naturales del lugar si no se maneja bien el control de las visitas y la administracin de este sitio.
Sexto grado
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Somos promotores tursticos 1. Pido que las y los estudiantes elaboren un ensayo breve sobre la importancia y los riesgos a considerar del desarrollo turstico como una fuente de desarrollo econmico para nuestro pas. 2. Luego, con base en el sitio de atractivo turstico de la comunidad que hemos analizado, elaborarn lo siguiente: a. Folletos promocionales del lugar, en el cual se presenten los atractivos tursticos. b. Guas para el visitante, donde se le indique las normas, las rutas, el croquis del lugar. c. Rtulos a colocar en el lugar, para facilitar la orientacin del visitante. 3. Luego, compartimos los resultados e incluso, podemos hacer entrega de estos materiales al patronato o a la municipalidad.
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Ciencias Sociales
Sexto grado
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Grado : Sexto
Ciclo :
Tercero
Grado : Sptimo

Estndar:
- Adquieren la capacidad de conocerse a si mismos, identicando sus cualidades personales. - Reconocen el papel de la familia como fundamento del desarrollo de cada ser humano y de la sociedad en general.
La persona, la familia y el ambiente

1. Analizan el papel de la familia como elemento fundamental en el desarrollo de cada ser humano. 2. Analizan las caractersticas de la estructura familiar y sus modalidades en Honduras. 3. Demuestran una actitud crtica y responsable frente a la situacin actual de crisis de la familia como organizacin social. 4. Adquieren la capacidad de conocerse as mismos, identicando sus cualidades personales. 5. Muestran actitudes de calidad humana, en las diversas relaciones que mantiene con otras personas.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
La persona como bsqueda de signicado verdadero para vivir. - La familia y su contribucin en el desarrollo personal y de la sociedad. - Relaciones familiares. - Tipos de familia. - Diferentes tipos de abuso en la familia: fsico, sexual, psicolgico, abandono, negligencia. - Las cualidades personales: responsabilidad, autoestima, sociabilidad, autocontrol, integridad, solidaridad y honradez. Conanza en la familia como organizacin social necesaria para el desarrollo integral de los miembros que la integran.
Grado : Sptimo
Reconocer las cualidades propias, fortalecerlas y ponerlas al servicio de los dems.
Saberes previos
1. 2. Las y los estudiantes comparten con el resto de la clase, los consejos que han recibido en casa y de sus familiares respecto al ambiente. Muestro una imagen de abuelos y pregunto: Qu han aprendido de ellos? Hago lo mismo al mostrar las imgenes de los padres y los hermanos.
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Mis abuelos: Les pregunto lo que sus abuelos y abuelas les han enseado de la naturaleza, de los recursos naturales y del ambiente.
Sptimo grado
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Mis padres: Ahora comentan de lo que han aprendido de sus padres respecto al uso de los recursos naturales y la convivencia con el ambiente. Mis hermanos: Comparten los conocimientos que han adquirido de sus hermanos y hermanas o lo que ellos y ellas han impartido en casa. Les muestro imgenes de los recursos naturales y pregunto: Tienen importancia estos recursos en sus vidas? Qu los hace importantes?

1. Converso con las y los estudiantes sobre los recursos naturales que tiene Honduras y les pido que comenten sobre los recursos de la comunidad en donde viven. Despus retomo lo que compartieron, para hablar de la responsabilidad que tenemos con los recursos naturales y el ambiente. Podemos dialogar sobre las costumbres que tienen en las comunidades respecto a los recursos naturales. Nos enfocamos en: el uso del agua, conservacin del ambiente, proteccin contra la contaminacin del aire, limpieza del ambiente (calles, reas verdes, ros, etc.) Ahora les pido que den ideas de cmo promover una actitud responsable en sus familias y luego en las personas de sus comunidades para cada uno de los aspectos. Al terminar de comentar con los y las estudiantes, los organizo en equipos para que redacten un ensayo sobre la importancia de la familia para la formacin de las personas y el
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Ciencias Sociales
respeto a la naturaleza y sus recursos, as como tambin la importancia de la familia para la formacin de las cualidades en las personas.

1. Pido a las y los estudiantes que mencionen las cualidades que crean deben que tener las personas. Para esto utilizo una imagen de una persona, la cual vamos llenando de las cualidades que propongan. Esta ilustracin la pego en el pizarrn. Las y los estudiantes escriben en una hoja pequea las cualidades que creen que una persona debe tener, y se seleccionan aquellas en las que coincidieron, estas cualidades en las que vamos a trabajar las escribo alrededor del dibujo que representa a una persona. Cuando tengamos denidas las cualidades personales, se organizan en equipos para relacionar cada una de las cualidades con el ambiente. Por ejemplo, mencionamos cada cualidad y mencionamos qu se puede hacer para promoverlas. Cualidades: Responsabilidad: tener cuidado con los recursos que utilizamos, no desperdiciar el agua o no contaminar las reas verdes. Autocontrol: ayudar a las personas a que se controlen en el uso de los recursos naturales que tienen a su alcance. Solidaridad: con las personas que trabajan para que las comunidades tengan a su alcance los recursos bsicos para satisfacer sus necesidades. tambin ser solidarios con las personas que no tiene acceso a un ambiente sano para desarrollarse. Autoestima: hacer nfasis en el comportamiento de las personas. Si una persona est rodeada de un ambiente sano, de un lugar limpio o de naturaleza; es feliz, vive mejor y esta sana. Sociabilidad: las personas necesitan de un lugar agradable, sano y seguro para convivir con otras personas y deben respetar el ambiente en el que se desarrollan para que este se mantenga limpio y pueda ser utilizado por otras personas. Honradez: a veces las comunidades tienen problemas por querer apropiarse de un recurso natural, entonces las personas deben ser honestas y respetar los recursos que no les pertenecen. Para terminar esta actividad, solicito a las y los estudiantes a que analicen el papel de las personas en las familias y de las familias en las comunidades, para que estas sean mejores lugares de convivencia y de crecimiento.
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Grado : Sptimo
1. Ahora las y los estudiantes en equipos hacen un anlisis de la importancia que tiene la familia para las personas y su convivencia en las comunidades. Pueden hacer un esquema de lo que han aprendido de sus familias respecto al ambiente y de la vida en comunidad. Despus elaboran otro esquema en donde propongan los temas y actividades que pueden realizar para educar a otras personas de las comunidades para que estas tengan cuidado con el uso de los recursos naturales y as tambin promover el respeto por el ambiente en el que viven. Preparan una charla para brindarla a las y los estudiantes del primer ciclo, sobre lo que han aprendido de las cualidades que debe tener una persona y cmo estas pueden ayudar a mejorar el ambiente.
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Ciencias Sociales
Sptimo grado
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Grado : Sptimo
Ciclo :
Tercero
Grado : Sptimo

Estndar:
- Identican las diferentes formas de proteger la vida propia y la de los dems, valorando su importancia.
Derecho a la vida saludable y segura

1. Analizan y valoran la importancia de la vida. 2. Practican diversas formas de proteger la vida propia y la de los dems. 3. Maniestan actitudes que reejan su nivel de conciencia acerca de la importancia de cooperar y luchar por el bien comn. 4. Aplican los derechos humanos en el hogar y en la sociedad en general. 5. Demuestran la importancia de la salud y la proteccin al ambiente como formas de garantizar la proteccin de la propia vida y la de los dems.
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Ciencias Sociales
Valor moral de la vida humana. - Solidaridad interpersonal. - Concepcin integral de la salud. - Integridad personal. - Cuidado del ambiente.
) y actitudinales (
Respeto y valoracin de la vida en sus distintas expresiones. Actitud responsable frente a la proteccin y manejo sostenible como forma de asegurar una mejor calidad de vida.
Saberes previos
1. Las y los estudiantes se organizan en equipos. Utilizando pliegos de papel escriben los derechos y obligaciones que consideran que tienen en sus familias y en la comunidad en la que viven. En los pliegos de papel pueden hacer dos columnas, una para la familia y otra para la comunidad. Al terminar con el listado de sus derechos y obligaciones, escriben un comentario de lo que conocen del derecho de la vida. Tambin, les pido que comenten sobre la relacin que existe entre la vida de las personas y el cuidado del ambiente. Por qu creen que es importante el ambiente para el desarrollo de las personas? Qu obligacin tienen las personas de cuidar del ambiente? Tambin pueden conversar sobre Qu cosas consideran que son necesarias para que el ambiente sea adecuado, saludable o permanezca en buen estado?
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1. Las y los estudiantes harn una descripcin del lugar en el que viven, pueden comentar y analizar si cumple o no con las caractersticas de un ambiente sano y seguro.
Sptimo grado
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Grado : Sptimo
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Al terminar de compartir las experiencias, se reunirn equipos para elaborar un mural en el que incluyan los recursos que necesitan para tener un ambiente sano. En esta actividad pueden incluir lo que identicaron y consideraron necesario para que el ambiente sea apto para que puedan vivir en el. Al mismo tiempo que elaboran el mural, aprovechan el tiempo para conversar de las causas por las cuales hay muchos ambientes deteriorados. Al terminar de elaborar el mural, organizo un debate sobre las causas del deterioro ambiental, las consecuencias que esto tiene en la salud y lo que se debe hacer para cambiar esa situacin, empezando por lo que debemos cambiar desde nuestros hogares. Es importante tambin hablar de los usos que se le dan a los recursos naturales y la importancia de estos. Les animo a que mencionen cmo la seguridad humana se ve afectada si los recursos son mal utilizados y sobre cmo el satisfacer las necesidades para vivir se puede complicar cada vez ms. Al terminar el debate y obtener conclusiones, redactan metas que desean cumplir para mejorar su ambiente y sobre mecanismos concretos para llevar a cabo estas metas en sus comunidades.
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1. Asigno un trabajo de investigacin en casa sobre los problemas ambientales y sus consecuencias en las diferentes regiones en Honduras, as como los problemas para la salud que estos representan. Les pido que en equipos y usando un mapa de Honduras, identiquen geogrcamente las regiones y los problemas ambientales que investigaron. Es importante que describan el lugar y que expliquen por qu est en riesgo la poblacin que vive cerca. Cuando tengan hecha la descripcin y la explicacin, podrn elaborar y proponer un plan de accin para cada lugar y hacer una comparacin de la situacin de Honduras con respecto al resto de los pases y cmo los problemas ambientales de u pas afectan a otros pases. Al terminar esta actividad, con el n de que las y los estudiantes colaboren en fomentar una conciencia y respeto a favor de los recursos naturales en otros estudiantes del centro educativo, se les asigna que hagan una dramatizacin para presentar de manera ldica los problemas ambientales y las propuestas para solucionarlos. Esto lo puedo coordinar con otros docentes del centro educativo.
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1. Las y los estudiantes elaborarn propuestas para solucionar los problemas ambientales que han identicado, se les motiva para participar o para organizar actividades solidarias con las personas de la poblacin ms necesitadas de sus comunidades. Para que esta actividad est bien diseada y planicada, se les puede dar ms de una semana de trabajo, despus del tiempo que determinen, pueden presentar las propuestas a sus compaeros y compaeras.
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Grado : Sptimo
Ciclo :
Tercero
Grado : Sptimo

Estndar:
- Elaboran propuestas de diferentes formas de vivir en paz y con justicia, en su familia, en su comunidad local y en su pas.
Honduras mi patria y sus personajes

1. Demuestran actitudes cvicas y amor a la patria, por medio del cumplimiento de los deberes y respeto de la justicia como valor indispensable para la vida en sociedad. 2. Conocen y demuestran respeto por los valores cvicos que nos representan como ciudadanos y ciudadanas. 3. Reconocen y valoran los smbolos patrios como parte de nuestra nacionalidad. 4. Demuestran actitud de respeto y admiracin por los hombres y mujeres que han destacado en los diferentes campos de la sociedad, como ejemplo de sentimiento patritico y orgullo nacional. 5. Elaboran propuestas de diferentes formas de vivir en paz y con justicia, en su familia, en su comunidad local y en su pas.
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Ciencias Sociales
La Paz como una necesidad.
) y actitudinales (
La conciencia de la integridad, la dignidad personal y del bien comn.
Reconocimiento e inters por los valores generativos de la comunidad. Capacidad de reconocer y respetar las diferentes formas de la justicia. Valoracin de las diferentes formas de lograr la Paz. Personajes o personalidades de la sociedad hondurea.
Saberes previos
1. En el pizarrn pego unas chas en las que estn escritas las siguientes palabras:
CIVISMO
CIUDADANA
PARTICIPACIN
DEMOCRACIA
PATRIOTISMO
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A cada estudiante le entrego cinco hojas pequeas para que escriban su concepto o lo que entienden de cada una de las palabras que estn en el pizarrn. Adems de la explicacin pueden escribir un ejemplo, en donde se pueda observar lo que han explicado. Cuando termine el tiempo para que escriban sus explicaciones y ejemplos, podrn compartir los conceptos y/o ejemplos que escribieron para cada una de las palabras y voy escribiendo en el pizarrn los puntos en comn de sus intervenciones. A continuacin planteo la siguiente pregunta: Consideran importante promover cada una de estas actitudes? Por qu?, debern dar razones de la importancia o no de promoverlas. Despus de hablar con las y los estudiantes de lo que consideren importante promover, hablamos de los personajes que conozcan que son ejemplo de estas actitudes, pueden dar
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Grado : Sptimo
el nombre y lo que conocen que han hecho esas personas para ser considerados ejemplos de las actitudes que estamos estudiando.

1. En hojas de papel de colores pego las fotografas de algunos personajes de Honduras que trabajan o han trabajado para la proteccin del ambiente como Jeannette Kawas, Padre Andrs Tamayo, Guillermo Anderson u otros. Organizo a las y los estudiantes en equipos para que busquen informacin de cada uno de los personajes mencionados, tendrn que investigar la vida del personaje, as como la importancia del personaje para nuestro pas. Les cuento un poco de cada uno de los personajes y luego las y los estudiantes buscan el resto de la informacin. En la informacin deben incluir las actitudes de civismo, ciudadana, participacin, democracia y patriotismo, indican adems las actitudes que estos personajes tienen y escriben un ejemplo de lo que han hecho. Despus de tener la informacin, elaboramos un mural informativo en las paredes afuera de nuestro saln con la informacin de los personajes. a. Jeannette Kawas: Defensora ambientalista, se dedic a luchar por la proteccin de los recursos naturales y los derechos de los pobladores de las distintas comunidades. Activista y lder nacional en la defensa de los recursos naturales, el 6 de febrero de 1995, en el departamento de Atlntida, municipio de Tela fue asesinada. A pesar de existir numerosos testimonios respecto de la autora material e intelectual, la investigacin se encuentra inactiva desde el ao 1996. Los defensores ambientalistas en muchos pases de nuestra regin, son frecuentemente objeto de actos de hostigamientos, amenazas, persecuciones e inclusive asesinatos. En este marco, la comunidad internacional de derechos humanos y ambientalistas han denunciado la grave situacin que atraviesan las personas del hemisferio que deenden y promueven el derecho humano a un medio ambiente sano; as como la consecuente impunidad que caracteriza a las violaciones acontecidas en prejuicio de los defensores en las Amricas. b. Padre Andrs Tamayo: lleva aos luchando contra una plaga que est arrasando los bosques ancestrales de Honduras, una peste insaciable que a dentelladas est devastando uno de los ecosistemas ms ricos de Centro Amrica. Es defensor de un paraso ecolgico situado en el sureste de Honduras, en Olancho. Este es el lugar de riqusimos ecosistemas que albergan ms de 500 tipos de aves e innumerables especies animales y vegetales en peligro de extincin. De la enorme biodiversidad de esta zona tambin depende el sustento de miles de campesinos. Antes de la llegada de la plaga, se llamaba Olancho Libre. Hoy, ms
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de la mitad de sus casi cinco millones de hectreas de bosques ha sido saqueada por la tala indiscriminada. El abuso y la impunidad llevaron al Padre Tamayo a fundar el Movimiento Ambiental de Olancho (MAO), una coalicin de residentes dedicada a detener la destruccin de los bosques. En 2003 y 2004, el Padre Tamayo lider a miles de personas en la Marcha por la Vida, entre Olancho y la capital, Tegucigalpa, para alertar al pas de esta gran injusticia. El Padre Tamayo logr su propsito y ahora la destruccin ecolgica en Olancho es un tema nacional presente en la agenda legislativa y ejecutiva. Su labor ha atrado tambin la atencin internacional, por su coraje y determinacin recibi en Estados Unidos el Premio Goldman, el Nbel mundial de la ecologa. c. Guillermo Anderson: es una de las guras musicales ms importantes de Honduras. Sus actuaciones se enriquecen con la mezcla de ritmos tradicionales de la etnia Garfuna como la Parranda y la Punta con rock y con ritmos mas conocidos como el Reggae, la Soca y , otros estilos caribeos. Los conciertos de Guillermo celebran el amor, la naturaleza y la vida en esta parte del Caribe. Como artista Guillermo ha desempeado un papel importante en el pas para promoverlo internacionalmente como destino turstico. Su cancin En Mi Pas es considerada un himno alternativo en Honduras. Sus canciones celebran la riqueza natural, el amor y la vida cotidiana en esta parte del mundo y la presenta a travs de su talentoso grupo de msicos. Como artista, Guillermo ha realizado una importante labor en Honduras realizando campaas y conciencia a travs de sus conciertos sobre temas como el ambiente, salud y alfabetizacin.

1. Utilizando como ejemplo el trabajo de los personajes que han investigado, les pregunto lo siguiente: Cmo podemos hacer nosotros para promover el cuidado de nuestros smbolos patrios que son parte de nuestros recursos naturales? Organizo una mesa redonda en donde participarn dando ideas de las actividades que podemos realizar como miembros de una comunidad para lograr la proteccin de nuestros smbolos. Comentamos que no hace falta ser una persona famosa para poder promover cambios a favor del ambiente, entonces dirn lo que pueden hacer. Tambin les pregunto si conocen cules son los smbolos patrios que a la vez forman parte de nuestra ora y fauna y a partir de esto damos inicio a la mesa redonda y al aporte de ideas para la conservacin de los smbolos de nuestro pas que destacan nuestra relacin con los recursos naturales de nuestro pas. Para esta actividad asigno estudiantes para que desempeen el papel de: tomar nota de los comentarios, moderar la discusin y el relator
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Grado : Sptimo
o relatora de los acuerdos nales para llevarlos a la prctica. 5. Despus de trabajar el tema de los smbolos patrios y las acciones que se pueden implementar para promover su proteccin, proporciono a cada equipo un smbolo diferente y trabajarn tanto con la informacin que surgi de la mesa redonda, como con la que debern recolectar. Grupo 1: La guacamaya Grupo 2: La orqudea Grupo 3: El pino Grupo 4: El venado de cola blanca 6. Cada grupo trabajar con uno de los smbolos patrios. Investigarn en qu regin del pas se pude ubicar. Adems pueden averiguar lo que signica para las personas que viven en esas regiones y tambin lo que signica para otras personas que no lo tengan cerca.
1. Ahora comento con las y los estudiantes sobre la convivencia, no solo de las personas entre s, sino tambin de la convivencia de las personas con los recursos naturales y el ambiente en el que viven. Hablamos de lo importante que es vivir en paz, nuevamente recordamos las actitudes cvicas de las personas y del cumplimiento de las mismas en sus comunidades. Tambin podemos retomar el tema de los personajes que protegen el ambiente y ahora les pido que hablemos de los valores que estn escritos en las chas pegadas en el pizarrn.
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RESPETO
TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
INTEGRIDAD
JUSTICIA
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Por equipos les doy un pliego de papel para que escriban los comentarios de cada uno de los valores que hemos hablado y pueden agregar otros que consideren importantes para la convivencia en las comunidades.
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Despus escucho a cada uno de los equipos y un representante de cada equipo escribe los comentarios para luego determinar los valores con los que vamos a trabajar y los que vamos a cumplir. Al terminar les solicito que escriban un ensayo de la convivencia en armona con las personas y con el ambiente.
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Grado : Sptimo
Ciclo :
Tercero
Grado : Sptimo

Estndar:
- Describen las caractersticas, problemticas y potencialidades ms relevantes de su comunidad local, reconocindose como miembros de la misma, con sus deberes y derechos ante su medio ambiente y poblacin.
Los recursos de mi comunidad

1. Se identican como miembros de la comunidad local, por medio de la ubicacin y descripcin geogrca de la misma. 2. Conocen y comprenden la situacin econmica y social de la comunidad local. 3. Identican y valoran su papel como miembros de la comunidad local.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
La Comunidad Local. - Caractersticas geogrcas de la comunidad local: ubicacin, relieve, hidrografa, clima. - Actividades econmicas remuneradas y no remuneradas de la poblacin de la comunidad. - Demandas de la comunidad. Participacin activa en la bsqueda de solucin a los problemas de la comunidad local. Actitud de responsabilidad frente a las principales demandas de la comunidad local.
Grado : Sptimo
Saberes previos
1. Las y los estudiantes describirn la vida en sus comunidades. En esta descripcin debern incluir las caractersticas climticas, los recursos naturales que tienen a su alcance y los usos. Adems debern comentar de las actividades econmicas que se practican en sus comunidades y de ser posible llevar ilustraciones en donde expliquen mejor las actividades que realizan en sus comunidades.
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En equipos comentarn las caractersticas de los lugares en donde viven y escribirn un listado de todas las actividades que se realizan en las comunidades e identicarn las actividades positivas para las personas de la comunidad. Con respecto a las actividades que se consideren negativas, podrn dar ideas de cmo mejorarlas y cambiarlas para lograr que sean positivas para las comunidades y para sus habitantes.
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1. Las y los estudiantes se agrupan de acuerdo a las comunidades en donde viven. Realizan una visita a las comunidades para entrevistar a las personas de mayor edad, y preguntarles sobre los cambios climticos que han ocurrido en los ltimos 15 aos. En esta investigacin pueden averiguar cmo eran las pocas de lluvia y pocas secas, para luego hacer una comparacin con el clima de la actualidad. Pueden adems preguntar a las personas mayores, del periodo de tiempo que duraban las lluvias en comparacin con la actualidad y algunas otras caractersticas climticas. Para tener diferentes puntos de referencia podrn entrevistar tambin a sus abuelos y bisabuelos as como tambin a sus padres. Preguntan sobre las causas por las cuales se han dado los cambios en el clima. Para realizar estas entrevistas se les asigna dos semanas de tiempo, durante el cual tambin pueden realizar visitas a instituciones en donde personas especializadas les puedan ayudar con la informacin. Organizo a las y los estudiantes para que trabajen en equipos con la informacin que tienen. Puede utilizar pliegos de papel para hacer un cuadro comparativo de los cambios climticos en diferentes pocas. Pueden hacer una columna en donde describan el clima en el tiempo de los abuelos, otra donde describan el clima en el tiempo de sus padres y terminar con una columna de la actualidad, de su propia realidad. Pueden agregar una cuarta columna en donde describan lo siguiente: Cmo ser el clima en el futuro? Esto es para que analicen las actividades que se realizan en la actualidad y que afectan el clima, entonces predicen lo que puede pasar en el futuro si las personas no toman acciones para cambiar el dao que le provocan al ambiente y al clima. Para esta actividad tambin puedo contactar a una persona experta en el tema para que asista al centro educativo a dar una charla a las y los estudiantes incluyendo a otros grados para aprovechar la charla.
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1. Las y los estudiantes continuarn en los mismos equipos para trabajar las caractersticas de sus comunidades. Las caractersticas de la comunidad con las que pueden trabajar pueden
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ser las siguientes: ubicacin de la comunidad en la que viven, en esto incluyen las comunidades que tienen cercanas, en qu departamento est ubicada y los recursos que tienen a su alcance; sobre el relieve y la hidrografa, identicar las fuentes de agua que tengan a su alcance. 2. 3. Cuando identiquen las caractersticas geogrcas de sus comunidades, elaboran un mapa de la comunidad con esas caractersticas. Despus pueden realizar una nueva visita a las comunidades para informarse de las demandas de la comunidad local. Al tener identicadas las demandas de las personas, elaborarn planes para mejorar o tratar de solucionar los problemas que tengan. En estos planes para ayudar a las comunidades, aprovechan para educar a las personas acerca del uso de los recursos naturales que tengan a su alcance y de las actividades que realizan con ellos. Despus de un tiempo de haber implementado los planes en las comunidades, llevan un registro de los cambios que se pueden observar y as hacer un anlisis de los proyectos.
Grado : Sptimo
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1. De manera individual las y los estudiantes redactan un ensayo en el que explican la actividad econmica de sus comunidades, los benecios que sta tiene para la poblacin y la importancia del respeto de los recursos naturales y del ambiente para continuar satisfaciendo las necesidades de las personas. En el ensayo pueden incluir los cambios en el clima y el ambiente por las actividades que realizan las personas y la importancia que tambin merece el clima para benecio de todos. En este ensayo pueden incluir recomendaciones para el cuidado de los recursos y de las caractersticas geogrcas de sus comunidades.
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Ciclo :
Tercero
Grado : Sptimo

Estndar:
- Reconocen la situacin de Honduras en el contexto internacional de acuerdo con su ubicacin geogrca.
Honduras y las reas protegidas

1. Se identican como hondureos y hondureas por medio de la localizacin y descripcin geogrca del pas. 2. Analizan y valoran la situacin de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con su ubicacin geogrca.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Honduras y su espacio geogrco. - Ubicacin de Honduras en el mundo. - Extensin territorial, lmites fronterizos y forma del territorio. Actitud crtica frente a la situacin de Honduras y su capacidad de insercin en el contexto internacional.
Saberes previos
Grado : Sptimo
Las reas protegidas de mi comunidad 1. Pregunto a las y los estudiantes: Qu reas protegidas conocen? Hay reas protegidas en sus comunidades? Saben por qu se protegen estas reas? Qu se debe hacer para conservar las reas que son protegidas? Adems les pido que mencionen los recursos naturales y especies que pueden ser parte del rea protegida. Si no tienen reas protegidas en sus comunidades los motivo para que comenten de la importancia que tendra esto para ellos y ellas y sugiero que den ideas de lo que podran hacer en sus comunidades para proteger los recursos naturales.
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1. Las y los estudiantes investigan sobre las reas protegidas que tienen en sus comunidades o en las comunidades cercanas a las que viven y sobre el trabajo de las instituciones nacionales o extranjeras que estn en Honduras y que colaboran con este tipo de actividades. Adems, pueden investigar las responsabilidades de las personas que estn encargadas de las reas protegidas as como tambin del papel de las personas que viven en las comunidades que tienen este tipo de reservas. Tambin deben informarse de las actividades que realizan las personas de esas comunidades para sobrevivir Cules son las actividades econmicas que realizan? Al tener esta informacin pueden organizarse en equipos para hacer un anlisis de las
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actividades que se consideran dainas para el ambiente y que pueden afectar a las reas protegidas que estn cercanas. 4. Al nalizar, disean trifolios en los que incluyen recomendaciones para las personas de las comunidades, respecto al desarrollo de sus actividades con el enfoque de desarrollo sostenible, es decir, de una manera que no afecten negativamente al ambiente en el que viven.

1. Investigan los lmites territoriales de Honduras y las caractersticas que estos tienen y su relacin con el ambiente, as como de las actividades que se realizan en las comunidades en donde estn ubicadas las reas protegidas. Con la informacin, pueden elaborar un cuadro de comparacin con lo que han investigado de Honduras. Adems se les asigna investigar sobre las leyes ambientales que tienen los pases que limitan con Honduras, as como tambin identicar si los pases tienen las llamadas reservas de Oxgeno Si tienen este tipo de reservas entonces que las localicen en . un mapa de Centro Amrica para informar a sus compaeras y compaeros. Cada equipo puede investigar un pas diferente y luego cuando todos tengan la informacin presentarla en plenaria. Al terminar esta actividad, puedo preguntarles si conocen alguna reserva de Oxgeno en nuestro pas. Despus explico que Honduras es un pas productor de Oxgeno y que esto puede ser una ventaja para nosotros. Introduzco el tema de la venta de Oxgeno o crditos de Carbono, que se realiza en la actualidad. Explico que este es un mecanismo que se ha puesto en prctica para condonar la deuda de nuestro pas a cambio de sembrar especies de rboles que producen el Oxgeno. Investigan las reas de nuestro pas que se utilizan como reservas de oxgeno. Organizo a las y los estudiantes para que en equipos lean los artculos de prensa relacionados al tema de la venta de Oxgeno y luego que comenten al respecto.
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Utilizando la informacin que las y los estudiantes han obtenido respecto al tema del
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oxgeno, planteo lo siguiente: Qu es la venta de Oxgeno u obtencin de crditos de Carbono? Quines son los interesados en este tipo de compra/venta? En qu lugares se realiza? Cules son los trminos para realizar este mecanismo? 2. 3. Despus, tendrn un mapa de Honduras en el que localizarn las reas de reserva de oxgeno para la humanidad. A continuacin, escriben un ensayo de opinin de la venta de crditos de Carbono y de las reservas de Oxgeno. En este ensayo, pueden incluir lo que consideren como positivo y negativo para el ambiente, para las comunidades, para las poblaciones, para las especies, etc. Artculos de Prensa relacionados a la venta de [crditos de] Carbono en Honduras Artculo 1: Honduras incursiona en venta de [crditos de] Carbono Fuente: Diario El Heraldo Fecha: 15 de agosto de 2005 Tegucigalpa. Es el mayor negocio ecolgico del futuro y Honduras espera aprovecharlo. La venta internacional de [crditos de] Carbono es una demanda mundial para reducir la contaminacin del ambiente y su precio supera 100 dlares por tonelada de dixido de carbono que evita sea emitida a la atmsfera. En el municipio de La Esperanza, Intibuc, la construccin de un proyecto hidroelctrica les permitir satisfacer su demanda energtica y al mismo tiempo obtener recursos por venta de [crditos de] Carbono. NEGOCIACIN Las emisiones mundiales de gases de efecto invernadero estn provocando el cambio climtico, lo que puede afectar seriamente nuestras vidas. A raz de esta amenaza existe un convenio internacional para reducir las emisiones lo que permite a pases en desarrollo vender [crditos de Carbono] y evitar ms contaminacin. Las transacciones de bonos de carbono se realizan con el Fondo del Carbono para el Desarrollo Comunitario (CDCF) integrado por pases industrializados y administrado por el Banco Mundial. El proyecto hidroelctrico La Esperanza, es implementado por Consorcio de Inversiones S.A. de Honduras, consiste en una pequea central hidroelctrica instalada en la zona montaosa ms alejada de la regin de Intibuc. El propsito de la venta internacional de [crditos de] Carbono es en realidad la venta de reducciones certicadas de emisiones de carbono. Consiste en que un emisor de gases que tiene compromiso de reduccin, pero que le cuesta caro, preera nanciar esta reduccin en un pas en desarrollo que no tiene estos compromisos. El pas en desarrollo realizar reducciones de emisiones que de otra manera no hubiera realizado, a cambio de la transferencia de recursos nancieros o tecnolgicos.
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Grado : Sptimo
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Evidentemente, para que la transferencia de la reduccin pueda realizarse, habr requerimientos de vericacin de las reducciones realizadas en pases en desarrollo. El comercio de emisiones tiene sentido nicamente si los Estados partes de la Convencin de Cambio Climtico lo reconocen internacionalmente. Artculo 2: Honduras exportar crditos de carbono Fuente: Diario El Heraldo Fecha: 24 de enero de 2007 El estadounidense Robert Lapides anuncia que el proyecto piloto se realizar en 2,500 hectreas en Pico Bonito, La Ceiba. Tegucigalpa. Honduras arranca este ao un proyecto piloto para la venta de certicados de Carbono en el mercado internacional. Para ese n, el Banco Mundial (BM) nanciar con cinco millones de dlares la compra de 2,500 hectreas de tierra en La Ceiba, mientras que Japn otorg 600,000 dlares para apoyar esa iniciativa. Sin embargo, el proyecto Pico Bonito necesita ms recursos, los que se esperan sean aportados por empresarios nacionales interesados en incursionar en una actividad que ha cobrado auge en los pases ms industrializados. Todo ese negocio se contempla en el Protocolo de Kioto, el que fue aprobado en 1997. Proyecto piloto para desarrollar ese proyecto, se ha contratado al estadounidense Robert Lapides, de la rma Ecologic, quien dirigir Pico Bonito. Lapides dijo que este es uno de los cuatro proyectos que operan en el mundo (China, frica, Sudamrica y Honduras) y se le ha concedido una certicacin A por el Mecanismo de Desarrollo Limpio (MDL) de las Naciones Unidas. La Fundacin Pico Bonito, apoyada por Ecologic, present la propuesta a las NU, la que primero fue revisada y aprobada por el BM, seguidamente Naciones Unidas dio el visto bueno el ao pasado y as se procedi a conseguir el nanciamiento. Explica que este consiste en sembrar rboles en los alrededores del rea degradada en el parque nacional Pico Bonito. Con ese propsito, el Banco Mundial aportar cinco millones de dlares para la compra de las 2,500 hectreas. La capacidad de absorcin de Carbono es de un milln de toneladas durante su ejecucin. Agrega que la plantacin sembrada deber ser certicada por una agencia especializada de Naciones Unidas y posteriormente se procede a la venta de los crditos de Carbono. Las cotizaciones en las bolsas de valores, especialmente en ETS de la Unin Europea, oscila entre 5 y 20 dlares por tonelada (bono). Los crditos son adquiridos por pases europeos, Japn, EE UU, Canad, entre otros. Dante Mossi, ocial de operaciones del BM, dijo que hay algunos requisitos que cumplir, por ejemplo, las reas a reforestar debieron estar degradadas en 1990. De acuerdo con Lapides, la venta de los crditos de Carbono es lo que garantiza la sostenibilidad del parque. HONDURAS para el estadounidense, quien ha sido nombrado CEO -presidente- del proyecto, de los resultados depender que el negocio de la venta de crditos de Carbono crezca en Honduras y se ample hacia otros sectores del pas. Agreg que se re254
Ciencias Sociales
unir con varios empresarios interesados en participar en esa actividad, lo que puede garantizar la sostenibilidad de Pico Bonito y la expansin hacia otras regiones. Entre las especies de rboles que se sembrarn en ese parque son las que pertenecen a los bosques latifoliados, o sea madera de color. Lapides dice que el proyecto registra muchos avances, hay un mapeo satelital, se han identicado las reas a reforestar y se iniciar en las comunidades de San Marcos y La Libertad, pero abarcar otros lugares de La Ceiba. Artculo 3: Honduras y Nicaragua acuerdan proteger reservas Fuente: Diario El Heraldo Fecha: 26 de julio de 2006 Las Manos, El Paraso. Los presidentes de Honduras y de Nicaragua, Manuel Zelaya y Enrique Bolaos, suscribieron ayer un convenio para la conservacin forestal en un rea ncleo de 34,000 kilmetros cuadrados. Se trata del proyecto de la reserva de la biosfera transfronteriza del ro Pltano, denominado Corazn del corredor biolgico mesoamericano, que abarca grandes zonas boscosas de las dos repblicas y afecta directamente a varios grupos tnicos en las dos naciones centroamericanas. El ncleo del corredor biolgico comprende las reservas del Hombre, de la Biosfera del Ro Pltano, de la Biosfera Tawahka-Asangni y el parque nacional Patuca en Honduras, mientras que en Nicaragua la Reserva de la Biosfera del Ro Bosaws. Antecedente los trabajos iniciaron en diciembre de 2001, cuando los secretarios de Recursos Naturales de las dos naciones rmaron la declaracin conjunta para la creacin del Corazn del corredor biolgico mesoamericano. El Banco Mundial, a travs del Fondo Global del Ambiente, don 12 millones de dlares para el nanciamiento del proyecto. Zelaya Rosales dijo que Honduras y Nicaragua compartimos un mismo territorio, compartimos una misma rea forestal y tenemos los recursos del bosque tropical al norte del Amazonas ms valioso en la produccin de agua, de oxgeno y de la biodiversidad, luego de repasar los acercamientos y distanciamientos de ambos pases. Es necesario que los pases como pequeas economas se integren para aprovechar los recursos hidrolgicos, elicos, geotrmicos y de otro tipo para acabar con la dependencia de los hidrocarburos, concluy.
Sptimo grado
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Grado : Sptimo
Ciclo :
Tercero
Grado : Sptimo

Estndar:
- Explican y valoran la situacin de vulnerabilidad social y ambiental de Honduras a los riesgos y desastres.
Flora, fauna y ms recursos de Honduras

1. Identican y describen los elementos ms importantes de la geomorfologa hondurea. 2. Analizan y valoran la importancia de mantener el equilibrio ecolgico en el pas. 3. Realizan un anlisis crtico sobre la situacin de tenencia de la tierra y calidad del suelo, que corresponde al sector campesino y a los grupos tnicos de nuestro pas. 4. Aplican el estudio regional como un mtodo de investigacin geogrca, para el conocimiento del pas.
256
Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Honduras y su caracterizacin geogrca. - Orografa, hidrografa, suelos y clima. - Flora y fauna. - Caracterizacin geogrca y equilibrio ecolgico. - Estudio regional de Honduras. Aprecio y valoracin de los recursos naturales con los que cuenta Honduras. Valoracin de la belleza y riqueza del paisaje nacional.
1. a. b. c. d. 2.
Las y los estudiantes realizan comentarios de las actividades relacionadas con el uso de la tierra en sus comunidades y formulo las siguientes preguntas: Qu es lo que producen? Cmo utilizan los recursos que tienen a su alcance? Qu utilizan en las plantaciones? Qu daos pueden causar a la tierra? Tambin podemos conversar de las experiencias que puedan tener relacionadas al uso de la tierra. Para terminar esta actividad, les pregunto si conocen la ora y fauna de sus comunidades, y les pido que mencionen algunas especies que habitan cerca de sus comunidades.

1. Conversamos de lo que es un ecosistema y de los componentes que lo integran, utilizando la tcnica de lluvia de ideas vamos creando un ecosistema. En el pizarrn apunto lo que van diciendo. Al tener clara la idea de lo que es un ecosistema y los componentes que lo forman, los
Sptimo grado
2.
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Grado : Sptimo
Saberes previos
organizo en equipos para que elaboren maquetas de un ecosistema diferente y cuando tengan clara las ideas de lo que vayan a hacer pueden salir a las reas verdes del centro educativo para recolectar material que puedan utilizar para hacer sus maquetas. 3. Cada uno de los equipos debe indicar las razones por las cuales eligieron el ecosistema que elaboraron, adems de incluir la relacin que tienen los animales y las plantas de cada uno de los ecosistemas, tambin explican por qu es importante ese tipo de ecosistema para nuestro pas.

1. Las y los estudiantes, utilizan el mapa del departamento donde viven y localizan las fuentes de agua y tambin las especies de ora y fauna que habitan en l. Como trabajo en casa investigan qu especies estn en peligro y hacen un anlisis del equilibrio ecolgico de sus comunidades y del departamento asignado. Luego asigno un departamento por equipo, para poder obtener informacin de todos los departamentos de Honduras. Cuando tengan esta informacin organizo una presentacin de cada departamento, las investigaciones las realizan en casa individualmente, en estas deben incluir la informacin de lo que producen y el efecto que tiene en las especies. Despus preparamos la exposicin de la situacin de la ora y fauna de los departamentos y la relacin que estos tienen con otros recursos naturales como, el agua, el aire y la tierra adecuada a sus necesidades.
2.
3.
1. 2. Organizo una visita a alguno de los lugares en donde el equilibrio ecolgico es un tema de preocupacin. Las y los estudiantes preparan una campaa para la comunidad a la cual vamos a visitar. Explicarn a las personas de la comunidad los efectos que pueden tener en sus comunidades, en su persona y en un futuro si no hacen algo para mejorar el equilibrio ecolgico del lugar en donde viven. Un equipo puede tener a su cargo la explicacin de la importancia de los recursos naturales en las comunidades y en la vida de las personas, las plantas y los animales. El siguiente equipo puede hablar de la relacin que existe entre las especies y
Ciencias Sociales
258
del benecio que podemos tener si cuidamos de ellas, por ejemplo, tenemos alimentos, estamos libres de enfermedades pues todos cumplen con sus funciones, etc. Otro de los equipos puede enfocarse en el cuidado del agua, que es uno de los mayores problemas en las comunidades. 3. Cada uno de los equipos deber elaborar material visual para ayudar a las personas de la comunidad a que comprendan la importancia de los recursos naturales y la relacin que debe tener el ser humano con su entorno y que esta debe ser amigable, en el sentido de que los benecios sean mutuos, las personas obtienen de la naturaleza lo que necesitan y a cambio cuidan de ella.
Sptimo grado
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Grado : Sptimo
Ciclo :
Tercero
Grado : Sptimo

Estndar:
- Caracterizan la poblacin de Honduras, en lo relativo a su poblamiento, distribucin, actividades econmicas, recursos naturales y tecnolgicos, actividades comerciales, comunicaciones y medios de transporte.
Los grupos tnicos de mi pas y sus actividades

1. Comprenden la situacin actual de la poblacin de Honduras, por medio de la caracterizacin demogrca del pas. 2. Analizan y valoran la situacin migracional de la poblacin en Honduras. 3. Establecen y analizan el proceso de crecimiento urbano en Honduras. 4. Identican y valoran la situacin de los grupos indgenas en Honduras. 5. Aprecian y valoran la participacin tnica en la determinacin de la identidad histrico-cultural. 6. Establecen la relacin entre los ndices demogrcos en Honduras y los ndices demogrcos del resto de Amrica y el mundo. 7. Analizan el desarrollo econmico de la comunidad.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
El espacio nacional y su poblacin. - Geografa y demografa. - Movilidad poblacional. - Actividades remuneradas y no remuneradas, productiva y reproductivas de la poblacin hondurea. - Caractersticas tnicas de la poblacin. - ndices socio-demogrcos. Inters por la situacin sociodemogrca de Honduras. Actitud crtica frente a la situacin geogrca de las etnias en Honduras.
Grado : Sptimo
Valoracin de la situacin de los hondureos y hondureas que viven lejos del pas. Aprecio y valoracin de la presencia tnica como un medio de establecer la identidad histrico cultural de los pueblos a travs de la construccin y determinacin de sus propios paisajes.
Saberes previos
1. Muestro a las y los estudiantes imgenes de los grupos tnicos de Honduras.
Lenca Garfuna Islea

Sptimo grado
261
Miskito Tolupn Chort
Pech Tawahka
Imagenes realizadas por IHAH.
Nahoas
2.
Les pido que identiquen a los grupos y que expliquen sus caractersticas y si conocen en dnde se ubican estos grupos en el mapa.
262
Ciencias Sociales
3.
Luego pregunto: Conocen alguna persona de estos grupos que haya cambiado de lugar de vivienda? Conocen alguna persona que se haya ido del lugar de donde viva? Por qu se dan estos cambios en las poblaciones? Tambin pregunto sobre los cambios en el manejo de los recursos que pueden ocasionar en los lugares a los que se van las personas y los lugares que dejan las personas. Comento las caractersticas del territorio nacional. En el pizarrn apunto las caractersticas que las y los estudiantes conocen.
4. 5.

1. Las y los estudiantes analizan la situacin de poblacin hondurea que ha emigrado, el despoblamiento de las comunidades, las comunidades con mayor cantidad de poblacin y los cambios familiares. Tambin pueden investigar los programas para la proteccin al migrante. En este anlisis de las poblaciones, pueden acercarse a las personas de sus comunidades que tengan familia en otros lugares y pueden averiguar las causas por las cuales deciden irse las personas, as como tambin los efectos que estos ocasionan en las familias y en las actividades de las comunidades. Averiguar las actividades que realizan las personas en las comunidades para sostener a sus familias y cules de estas actividades se relacionan con el ambiente y los recursos naturales. Despus de identicar las actividades y la relacin con el ambiente y los recursos, se puede pedir informacin de lo que hacen cuando las personas que se encargaban de estas actividades deciden cambiar de lugar de vivienda. Esta misma investigacin se puede llevar a cabo con los grupos tnicos que se mencionaron en la actividad anterior, con el n de conocer las actividades que realizan y la forma en que las realizan. Tambin la relacin de estos grupos con el ambiente y los recursos naturales que tienen a su alcance y por ltimo realizan un anlisis en equipo de cada uno de los grupos tnicos de Honduras. En este anlisis pueden identicar los grupos que tienen mejores condiciones de vida y las actividades que realizan para estar mejor y lo mismo hacen con los otros grupos tnicos para que puedan identicar la situacin y la realidad de los grupos tnicos de nuestro pas. Despus de tener la informacin de las personas que deciden dejar sus lugares de vivienda y cambiar las actividades que siempre han llevado a cabo, pido a las y los estudiantes que analicen la situacin de estas personas y la comparen con la forma de vida que ellos y ellas
Sptimo grado
2.
3.
4.
5.
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Grado : Sptimo
tienen para que redacten un ensayo en donde resalten la valoracin de la situacin de estas personas. 6. Este ensayo lo escriben en su cuaderno de apuntes y agregan comentarios de lo que les gustara hacer para poder ayudar a estas personas que se han ido y a las familias que se han quedado.

Crecimiento urbano 1. Con la informacin de la proyeccin de poblacin por departamento que est en el anexo de esta gua (ver pgina 388), elaboro grcas en las que comparo el ritmo de crecimiento de la poblacin en un perodo de cinco aos y las pego en el pizarrn. Luego hacemos un anlisis de los cambios en cuanto al crecimiento de las poblaciones en cada uno de los departamentos de nuestro pas. El docente puede variar este anlisis tomando los datos para los municipios del departamento al que pertenece o compararlos con otros departamentos. Las y los estudiantes investigan las actividades productivas y reproductivas de las poblaciones que ms han crecido y de las poblaciones que han crecido en menor cantidad. Despus, analizan la relacin de las actividades que se realizan en los departamentos con la forma de vida de las personas que habitan en ellos. En esta actividad, tambin podemos analizar el proceso del crecimiento urbano; las y los estudiantes exponen su opinin de lo que creen que causa que las personas busquen el desarrollo en las zonas urbanas y dejen las zonas rurales. Despus que identiquen las causas de movilidad de las personas, les pido que analicen los efectos que tienen en las regiones. Por ejemplo, pueden responder las siguientes preguntas: a. Qu pasa con los recursos naturales de las poblaciones en donde se concentra mayor nmero de personas? b. Qu pasa con los recursos naturales de las regiones en donde no hay un, nmero grande de personas? c. Qu efectos se pueden producir en los territorios que tienen grandes cantidades de personas y los que no tienen igual cantidad poblacional? En el proceso de la actividad pueden surgir otras dudas para las cuales las y los estudiantes sugieren posibles soluciones y cambios para el futuro.
2.
3.
4.
264
Ciencias Sociales
1. Las y los estudiantes identican los recursos naturales de las comunidades en donde se encuentran las poblaciones con ms necesidad, luego pueden elaborar propuestas para promover el desarrollo econmico en esos lugares. En estas propuestas incluyen planes para promover las comunidades, para que otras personas las visiten. Para esto, elaboran trifolios para promover las reas atractivas de las comunidades. Tambin elaboran propuestas para las personas de las comunidades para que promuevan el lugar en donde viven y as puedan mejorar su desarrollo econmico y para que conserven bien sus comunidades. Adems pueden elaborar propuestas para la conservacin de los recursos naturales que tienen en sus comunidades, el ambiente y de las reas que estn promoviendo. De esta manera podrn colaborar el desarrollo econmico de las comunidades que los necesitan.
Grado : Sptimo
2.
Sptimo grado
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Ciclo :
Tercero
Grado : Sptimo

Estndar:
- Analizan y comprenden la situacin econmica nacional, por medio del conocimiento de su evolucin histrica, estableciendo la relacin entre el desarrollo y la poltica nacional.
Economa y recursos naturales de Honduras

1. Analizan y comprenden la situacin econmica nacional, por medio del conocimiento de su evolucin histrica. 2. Analizan la situacin actual de la economa nacional, partiendo de la situacin mundial. 3. Establecen la relacin entre el desarrollo y evolucin del sector econmico nacional y el desarrollo de la poltica. 4. Muestran una actitud de inters ante los diferentes conictos internacionales que a travs de la historia han impactado en el mbito socioeconmico y poltico nacional.
266
Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Honduras en los siglos XX XI. - Evolucin econmica, social y poltica de Honduras. - Las economas exportadoras. - Problemtica generada por las economas exportadoras en la economa. - local. - Sustitucin de importaciones. - Cambios en la situacin econmica nacional, generados por conictos y situaciones internacionales. Actitud crtica y de inters frente a los acontecimientos internacionales y su impacto en le desarrollo de Honduras.
Grado : Sptimo
Saberes previos
Historia Econmica de Honduras 1. a. b. c. d. e. f. g. h. Pregunto a las y los estudiantes lo siguiente: Conocen las actividades econmicas que se realizaban en el Siglo XX? Recuerdan algn conicto generado por el inters en un recurso natural? Cmo era la economa durante el Siglo XX? Qu conocen de la actualidad econmica de nuestro pas? Qu actividades se realizan utilizando los recursos naturales? Quines son los interesados por obtener nuestros productos? Cmo se hace para comercializar nuestros productos? Quines se benecian de los resultados?

1. Explico a las y los estudiantes, que las actividades econmicas principales de nuestro pas son las siguientes: agroforestal, pesca, turismo y maquila. Tambin les explico los recursos,
Sptimo grado
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productos y las actividades de la industria. - Recursos Minerales: oro, plata, cobre, plomo, cinc, hierro, antimonio, carbn - Productos Agrcolas: pltanos, caf, carne de vacuno, camarones - Principales Industrias: azcar, caf, textiles, ropas, manufacturas de madera. 2. Se organizan en equipos para que trabajen las actividades econmicas, los recursos, productos y actividades de la industria. En esta actividad les pido que investiguen en qu reas de nuestro pas se realizan estas actividades. Despus cada uno de los equipos tendr un mapa de Honduras en donde identicarn el lugar en donde se realizan las actividades, los recursos naturales que tienen a su alcance y las personas que los trabajan. Tambin pido que investiguen cul era la situacin de los recursos en el Siglo XX. Cuando tengan esta informacin, realizan un anlisis las actividades del Siglo XX y Siglo XXI, por ejemplo la situacin de las producciones bananeras antes y en la actualidad. Qu cambios se han observado en los dos tiempos de la historia? Cul creen que ha sido la mejor manera de trabajar los productos y los recursos naturales? En este anlisis tambin identican las consecuencias que provoc el uso de la tierra en las diferentes reas y el uso de la tierra en la actualidad por las personas que realizan las actividades econmicas.
3.
4.

Desarrollo econmico 1. Las y los estudiantes, organizados en los mismos equipos de la actividad anterior, elaboran dos lneas cronolgicas o lneas de tiempo. En la primera, identican los cambios en el desarrollo econmico. En la segunda, identican los cambios y actividades realizadas para el desarrollo econmico que afectaron el ambiente y los recursos naturales. Utilizan sus cuadernos de apuntes para redactar un ensayo en donde identican la relacin que tiene el desarrollo econmico con el ambiente. Les motivo a que elaboren planes de proteccin al ambiente y a los recursos naturales para que se pueda continuar con el desarrollo econmico sostenible y balanceado con el respeto a la naturaleza.
2. 3.
268
Ciencias Sociales
1. Las y los estudiantes tambin pueden hacer una investigacin de las empresas que trabajan utilizando los recursos naturales. En esta investigacin pueden averiguar si las empresas trabajan poniendo en prctica la ecoeciencia si las empresas ya estn trabajando , utilizando menos recursos para evitar la contaminacin del ambiente. Tambin podra averiguar sobre los recursos naturales que tienen cerca las empresas, la cantidad de basura que producen, qu hacen con ella, etc. Como aporte a sus comunidades o a las comunidades en donde estn las empresas trabajando con los recursos naturales, pueden elaborar trifolios con informacin de la ecoeciencia para promoverla en las personas de las empresas y en las personas que viven cerca de las empresas. Utilizan la informacin de los efectos que las empresas producan en el ambiente y en los recursos naturales tanto en el pasado como en la actualidad y proponen los cambios para mejorar la situacin actual y el futuro de las empresas y el ambiente.
2.
3.
Sptimo grado
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Grado : Sptimo
Ciclo :
Tercero
Grado : Sptimo

Estndar:
- Identican y analizan la organizacin social y poltica, as como el ejercicio del poder de las y los miembros de la poblacin hondurea.
Organizacin y cultura hondurea

1. Identican y analizan la organizacin social y el ejercicio del poder de las y los miembros de la poblacin hondurea. 2. Determinan y cumplen con los deberes que como parte de una institucin educativa les corresponden, garantizando de esta forma, la vigencia, el ejercicio y el gozo de sus derechos. 3. Analizan la situacin de los elementos culturales que identican y distinguen a la poblacin hondurea. 4. Muestran una actitud crtica y responsable frente a la proteccin y fortalecimiento de los elementos culturales nacionales.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
La Organizacin social hondurea. - Cmo se organiza la sociedad. Organizacin poltica y social de la comunidad (clientelismo poltico). - La cultura y su importancia. - La cultura de los pueblos hondureos. Conanza en la capacidad de reconocer y participar dentro de una organizacin social, como ciudadano y ciudadana de Honduras. Valoracin de las necesidades de proteger y fortalecer los elementos culturales que nos identican como hondureos y hondureas.
Grado : Sptimo
Saberes previos
1. Pido a las y los estudiantes que mencionen las caractersticas de una organizacin y lo que digan lo apunto en el pizarrn. Despus les pido que den ejemplos de los tipos de organizaciones que se pueden formar y que mencionen las funciones de las organizaciones que conocen. Esta informacin la escribo en pliegos de papel que despus pego en el pizarrn y hago las siguientes preguntas: Qu hace una organizacin? Quines pueden participar en ellas? Cules pueden ser los reglamentos de las organizaciones? 2. Estas preguntas las pueden contestar con los conocimientos que tengan de las organizaciones. Despus comentamos acerca de la necesidad de tener organizaciones y hago la siguiente pregunta: Cmo creen que es la organizacin social hondurea? Pregunto tambin de la organizacin poltica de nuestro pas Cules son las caractersticas de nuestra organizacin? Y tambin pregunto de la organizacin en sus comunidades Cmo se organizan en las comunidades? De toda la informacin que comenten voy tomando nota y escribo algunos de los comentarios en el pizarrn.
Sptimo grado
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1. Las y los estudiantes, en esta actividad comparten las experiencias de la forma en que se organizan en sus comunidades. Vamos haciendo un listado de los aspectos que tienen en comn en sus comunidades. Les pregunto sobre las actividades que realizan en sus comunidades en forma organizada, as como tambin cuantos de ellos o ellas han observado a las personas de sus comunidades organizarse para tratar temas ambientales o los relacionados con la conservacin del ambiente como: Qu hacen con la basura de los hogares? Se preocupan o no de la limpieza del agua? Si trabajan con la tierra Cmo conservan la tierra para poder seguir cultivando en ella? Cuando terminemos de hablar de lo que se puede hacer respecto a las preguntas planteadas, platico con las y los estudiantes de los Clubes Juveniles Ambientalistas. Antes de explicar qu son estos clubes, les pido sus ideas sobre qu son los clubes y sobre cmo pueden organizarse. Al terminar con la lluvia de ideas de los Clubes Juveniles Ambientales, entonces les explico lo que son. Utilizo las cartulinas para introducir la informacin y detalles de los clubes. Clubes Juveniles Ambientalistas: es importante que lo integren personas que tengan inters, amor y respeto por la naturaleza y que se preocupen por la conservacin y uso racional de los recursos naturales y el patrimonio cultural en el marco del desarrollo sostenible.
2.
Un Club Ambientalista es: una organizacin de jvenes estudiantes, que conscientes de la situacin ambiental de su comunidad, se proponen la realizacin de diferentes acciones, actividades o tareas encaminadas a la conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente.
Importancia de los clubes: para formar una cultura ambiental que se traduzca en comportamientos y actitudes de respeto y amor hacia la naturaleza, a travs de acciones concretas conducentes a prevenir o mitigar la problemtica ambiental.
Organizacin de los clubes ambientalistas: la organizacin permite compartir responsabilidades y tareas y ayuda a crecer en forma individual y grupal. Miembros de la Junta Directiva: Coordinador(a), Sub Coordinador(a), Secretario(a) y Tesorero(a). 3. Tambin pueden haber cuatro o ms comits de apoyo como los comits de: estudio e investigacin, de salud, eventos socio-culturales, recreacin y publicidad. Cada uno de estos comits estar integrado por estudiantes y uno de ellos ser el Coordinador o Coordinadora.
Ciencias Sociales
272
4.
Cuando las y los estudiantes tengan claro el concepto de lo que son los Clubes Ambientalistas y de cmo formarlos, entonces les pido que den ideas de lo que consideran que deben ser las atribuciones del club. Lo que vayan diciendo lo voy anotando en la pizarra. Al terminar de escuchar las ideas y de denir las atribuciones de manera conjunta, entonces los motivo para que se organicen y as podamos tener nuestro Club Juvenil Ambientalista. Tambin las y los estudiantes se pueden organizar para conformar un club para sus propias comunidades.

1. Invito a las y los estudiantes a que informen sobre la organizacin de sus comunidades y tambin que describan las caractersticas culturales y comentamos de la importancia de estas caractersticas para los pueblos. Despus les presento ideas de proyectos que pueden llevar a cabo en sus comunidades a travs de sus Clubes Juveniles Ambientalistas, como por ejemplo: planes de reforestacin, limpieza de quebradas, generacin de viveros, control de basura, campaas de aseo, limpieza y huerto. Pueden proponer otros temas de acuerdo a las necesidades de sus comunidades. Despus de un tiempo hacemos una evaluacin de los resultados de los proyectos y as todos podemos aprender de las acciones que los clubes estn realizando.
Grado : Sptimo
2.
1. Las y los estudiantes comentan de la organizacin poltica de nuestro pas. Para esta actividad con tiempo les asigno que investiguen del tema, y de la importancia que tiene para el gobierno los recursos naturales y el medio ambiente. Cuando tengan la informacin, hacemos un anlisis de la situacin actual de los recursos naturales y de lo que hace o no hace el gobierno por ellos. Aqu puedo darles informacin de la Ley General del Ambiente para que opinen del funcionamiento de la misma. Despus los invito a que propongan ideas de cmo los gobiernos, siendo la mxima organizacin de nuestro pas, pueden colaborar con el cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente. Tambin solicito que den ideas de cmo el gobierno puede ayudar a promover una cultura ambientalista y de la importancia que esta puede tener en nuestra sociedad, adems que presenten propuestas de cmo hacer que las fechas relacionadas al ambiente tengan la misma importancia que otras festividades de nuestro pas.
Sptimo grado
2.
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Ciclo :
Tercero
Grado : Sptimo

Estndar:
- Caracterizan la poblacin hondurea en sus actividades econmicas, culturales y problemtica actual, describiendo posibles alternativas de solucin.
Actividades de la sociedad hondurea

1. Muestran inters por el conocimiento y estudio de las actividades econmicas productivas y reproductivas, as como de las actividades formales e informales que se realizan en el pas. 2. Realizan un anlisis de las caractersticas econmicas predominantes en el pas. 3. Valoran con actitud crtica la situacin de Honduras en el contexto actual de la Globalizacin. 4. Muestran una actitud de inters y responsabilidad frente a la problemtica de la sociedad hondurea.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Los hondureos y las hondureas. Sus actividades: - Actividades econmicas productivas y reproductivas de la poblacin hondurea. - Economa formal e informal. - Honduras y la Globalizacin. - Problemas socioeconmicos de la sociedad hondurea. Actitud de solidaridad e inters por la problemtica social que enfrenta Honduras.
1.
En el pizarrn pego tres pliegos de papel en los cuales escribirn lo que comprenden de los temas que estn escritos.
Actividades econmicas de sus comunidades.
ACTIVIDADES
Productivas Reproductivas
ECONOMA Formal Informal
2.
Les entrego hojas pequeas de papel para que escriban lo que conocen de los temas que les presento en los pliegos de papel, para esto les doy un tiempo moderado para que pueSptimo grado
275
Grado : Sptimo
Saberes previos
dan opinar de todos los temas o de los que conozcan. Cuando estn escribiendo los comentarios de los temas, les pido que agreguen informacin de los efectos que cada una de estas actividades tiene en el medio ambiente. Al terminar el tiempo, discutimos sobre los comentarios que escribieron y del conocimiento que tienen respecto a los temas presentados.

1. Despus de haber hablado de las actividades econmicas y productivas de las comunidades, en donde viven las y los estudiantes, les hago preguntas sobre la globalizacin: Qu conocen del tema? Cules son las ventajas y benecios de la globalizacin? Cmo se ve afectado el ambiente de nuestro pas? Cul es la situacin de nuestros recursos naturales con los cambios de la globalizacin? Al terminar de desarrollar las preguntas, se agrupan para investigar las caractersticas de las actividades econmicas y productivas predominantes del pas y la relacin que estas tienen con los recursos naturales. Podemos hablar de lo que ocurre en la actualidad, la realidad en la que las y los estudiantes viven. Les invito a que participen y comenten de los problemas en el ambiente o que afecten al ambiente en las comunidades donde viven. Para la siguiente actividad utilizo los artculos de los diferentes diarios que tienen noticias de la globalizacin y el medio ambiente. Los organizo en grupos para que analicen los artculos y escriban en sus cuadernos de apuntes una reexin del tema que han ledo, para esto pueden comentar las experiencias que han tenido y que se pueden relacionar con la informacin de los artculos.
2.
3.

1. Los organizo en grupos para trabajar el tema del deterioro ambiental como consecuencia de la globalizacin. Cada uno de los grupos investigar los siguientes temas: - Deterioro ambiental de las comunidades. - Las sociedades consumistas, la generacin de residuos, el manejo de los residuos y la conservacin del medio ambiente. - La situacin de Honduras en relacin a la Globalizacin y el ambiente.
Ciencias Sociales
276
2.
Utilizando la informacin que investigaron, realizan un anlisis de estos temas con las diferentes actividades econmicas que se desarrollan en el pas: Macroeconoma / Microeconoma, Actividades remuneradas / Actividades no remuneradas, Economa formal / Economa informal. Para cada uno de estos temas, presentan ejemplos y las ventajas y efectos para las sociedades y para los recursos naturales y el medio ambiente en donde se desarrollan las actividades.
1. Las y los estudiantes, concientes de los cambios que ha tenido la sociedad hondurea con la globalizacin, pueden identicar los sectores que son los ms afectados con las actividades que se realizan. Cuando identiquen estos sectores, se organizan en grupos para elaborar campaas de solidaridad para estos sectores. Utilizando la informacin de las actividades anteriores, elaboran trifolios para informar a las personas del tema de la globalizacin, las ventajas y los aspectos que se deben mejorar o cambiar. Esto con el n de evitar que el medio ambiente y los recursos naturales sean los ms afectados en el desarrollo de determinadas actividades.
Grado : Sptimo
2.
Sptimo grado
277
Ciclo :
Tercero
Grado : Octavo

Estndar:
- Reconocen la relevancia de la existencia y prctica de los valores, como base de una verdadera personalidad y convivencia social.
Los valores ambientales

1. Establecen la relevancia de la existencia y prctica de los valores como base de una verdadera convivencia social. 2. Practican y asumen actitudes que expresen cualidades morales y cvicas, que todo ciudadano y ciudadana debe poseer. 3. Reconocen el rol fundamental de la familia en el proceso de formacin de los valores, que determinan la actuacin de la y el individuo como ser social.
278
Ciencias Sociales
) y actitudinales (
La nocin de conciencia moral, su relacin con la libertad y los valores. - Valores morales y cvicos. - Valores familiares. - Valores y convivencia social. Interiorizacin y prctica de los valores que orientan una conciencia moral, que permita una convivencia social armnica.
Saberes previos
Grado : Octavo
Qu nos pide el planeta Tierra? 1. Pido a un estudiante que dibuje una imagen del planeta Tierra en el pizarrn. Luego, solicito que todos observen detenidamente nuestro planeta, y que personique la Tierra ponindose en su lugar (como si ste fuera un ser que siente, piensa, reaccione) y en una hoja de papel en blanco escribirn una carta del planeta Tierra dirigida a los seres humanos que lo habitan, qu pedira el planeta Tierra? Antes de pasar a ello, generamos una reexin en el grupo sobre los principales problemas que enfrenta el planeta Tierra. Ahora, proceden a escribir la carta sin olvidar que quien la dirige y rma es el planeta Tierra. Luego de que han nalizado, solicito que compartan la carta leyndola en voz alta frente al resto de compaeros y compaeras. Busco puntos en comn y escucho comentarios.
2.

La Carta de la Tierra 1. Ahora que nos hemos puesto en el lugar del planeta Tierra, es necesario contar a las y los estudiantes que hace algunos aos, representantes de varios pases se unieron para intentar interpretar el sentir de la Tierra y elaboraron lo que se conoce como La Carta de la
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Tierra que puedo presentarles a continuacin: , Qu nos pide la Tierra? Respeto y cuidado de los seres vivos 1. 2. Respeta la Tierra y todos los seres que viven en ella: personas, animales y plantas Todos los seres vivos dependen unos de otros. Cualquier vida tiene valor. El ser humano debe mantener siempre su dignidad. Las personas podemos pensar, hallar la belleza, practicar el bien y buscar valores no materiales.
Debes cuidar de los seres vivos; los debes entender, y querer. - Puedes usar los recursos que da la naturaleza, pero procura no daarla. - Los derechos de las personas sern siempre protegidos. - Promueve el bien comn. Ayuda a formar grupos de personas que acten con igualdad y justicia y progresen siempre en paz. Las comunidades de personas deben asegurar el cumplimiento de los derechos humanos. Todos debemos poder crecer y progresar. Todos debemos tener lo necesario para vivir dignamente. Todos debemos ser responsables del necesario equilibrio entre la vida y la naturaleza.
3. 4.
Colabora para que todos disfruten, ahora y en los siglos futuros, de la belleza y de los frutos de la Tierra. - Tenemos libertad para actuar, pero no podemos dejar de tener en cuenta las necesidades de las generaciones futuras. - Debemos transmitir a nuestros descendientes todo aquello que lleva al progreso de la vida en la Tierra.
Todo tiene relacin en la tierra 5. 280
Protege, y si es necesario restaura, el orden que tienen los seres del mundo. Pon especial atencin en la vida que se maniesta en toda la naturaleza. Se debe crecer, pero de forma que no perjudique a la naturaleza. Hay que proteger totalmente mares y tierras. Deben ser defendidas las especies en peligro de extincin. Hay que controlar la modicacin gentica de los productos. Debemos consumir con moderacin los recursos renovables: agua, suelo, rboles, peces... Hay que preservar los recursos no renovables: petrleo, otros minerales...
Ciencias Sociales
6. 7. 8. -
No hagas dao al medio ambiente donde vives. Si dudas, acta con precaucin. Cuando las razones de los cientcos sean incompletas, se debe actuar con precaucin para evitar daos al medio ambiente. Hay que hacer los estudios necesarios para garantizar que las nuevas actividades no perjudiquen a la naturaleza. Se deben prever las consecuencias futuras de lo que ahora se hace en la naturaleza. Hay que evitar la contaminacin en cualquier parte del planeta. No se puede permitir acumular substancias radioactivas, txicas o peligrosas. Se deben evitar las actividades militares que perjudican al medio ambiente. Todo aquello que produzcas o consumas deber respetar el orden de la naturaleza, los derechos humanos y el bienestar de todos. Es necesario reducir, reutilizar y reciclar los materiales que producimos y consumimos. Los residuos que dejamos no deben perjudicar la naturaleza. Debemos utilizar con ingenio la energa y preferir siempre la energa renovable: elica (viento), hdrica (agua), solar. Las mquinas respetarn siempre al medio ambiente. Debemos consumir productos que no daen ni a la gente ni a la naturaleza. Todos debemos tener acceso a la salud y ser responsables de ella. Debemos saber vivir bien en un espacio limitado como es la tierra. Intersate en conocer las relaciones de los seres vivos, entre ellos mismos y en el medio en que viven. Comparte tus conocimientos. Los cientcos de todo el mundo deben cooperar al mantenimiento de la tierra. Las tcnicas y los inventos ayudarn al sostenimiento de la Tierra. Las culturas y creencias del mundo contribuyen en la proteccin del medio ambiente. Todos debemos estar informados de lo que es esencial para la salud humana y para la proteccin del medio ambiente.
Justicia para todos 9. 10. Ayuda a eliminar la pobreza del mundo. No hay razn que justique la existencia de los pobres. Todas las personas deben tienen derecho a agua potable, aire limpio, alimentos sucientes, tierra sin contaminar, vivienda digna y saneamiento seguro. Todos deben recibir educacin y los medios necesarios para disfrutar de una vida digna. Las personas que no pueden sustentarse solas deben ser atendidas convenientemente. Las personas ignoradas o ms necesitadas sern las ms ayudadas. Coopera para que todo el mundo pueda crecer y avanzar de forma justa y permanenOctavo grado
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Grado : Octavo
11.
te. La cooperacin se dar tambin en todo grupo, empresa o asociacin de personas. La riqueza debe ser distribuida de forma justa, en tu pas y en todo el mundo. Los pases ms pobres deben ser liberados de su deuda econmica y deben obtener los medios para desarrollarse. El comercio del mundo debe respetar el orden de la naturaleza y las necesidades de los trabajadores. Las empresas internacionales y las organizaciones econmicas mundiales deben actuar claramente para el bien de todos.
Arma que los hombres y las mujeres tienen el mismo derecho a crecer de forma justa y permanente. Unos y otras recibirn educacin, tendrn protegida la salud y ganarn lo mismo por idntico trabajo. - Se deben asegurar los derechos de la mujer; hay que acabar con la violencia de sexo. - Las mujeres deben participar ms activamente en todos los aspectos de la vida. - Las familias sern fortalecidas y todos sus miembros protegidos. Sin ninguna excepcin, deende que todos tenemos derecho a vivir en un ambiente digno donde la salud y los valores espirituales estn protegidos. Esto se reere especialmente a la gente ms explotada: minoras y pueblos indgenas. No debe haber ninguna discriminacin por razn de etnia, color, sexo, orientacin sexual, religin, lengua, nacin, situacin social... Todos los pueblos tienen derecho a tener creencias, tierra, recursos y formas de vida propias. Los jvenes deben poder crear nuevas formas sostenibles de vida. Deben ser protegidos los lugares del mundo de importancia cultural o espiritual.
12. -
El pueblo decide; no a la violencia, s a la paz 13. 14.

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En lo que est en tus manos, colabora para que todos participen en organizar, decidir y corregir la convivencia con otras personas. Las normas sern justas y habr un rbitro ante las dicultades. Todos tenemos derecho a recibir informacin sobre el medio ambiente y cmo le afecta el desarrollo. Es necesario que todos podamos participar y decidir en el mbito del pueblo, ciudad, regin, nacin, estado y mundo. Deben ponerse en prctica los derechos de libertad de opinin, expresin, reunin pacca, asociacin y desacuerdo. Es necesario que acten los tribunales de justicia, cuando se amenaza y daa a la naturaleza. La corrupcin ha de ser eliminada de todas partes. Las comunidades locales: ciudades, barrios o pueblos, deben cuidar su entorno. Estudia y practica lo que ayuda a vivir de forma justa y estable.
Ciencias Sociales
- Todos, especialmente nios y jvenes, deben tener acceso a la educacin para ayudar as al desarrollo sostenible. - El arte, la ciencia y el estudio deben educar para el desarrollo. - Televisin, radio, prensa y otros medios de comunicacin nos ayudarn a conocer las necesidades de la naturaleza y de la sociedad. - La educacin moral y espiritual inuye de manera decisiva en la forma de vida. 15. Trata a todos los seres vivos con respeto y consideracin. - No se puede ser cruel con los animales; hay que evitar que sufran. - Deben suprimirse los mtodos de caza o pesca que causan demasiado sufrimiento. - Hay que evitar la captura o destruccin indiscriminada de animales. Colabora para que todas las personas vivan sin violencia, con tolerancia y paz. Los humanos, debemos comprendernos y ayudarnos mejor. Debemos prevenir los conictos y utilizar la cooperacin. Los ejrcitos defendern la paz y trabajaran para la restauracin del mundo. Debemos eliminar las armas nucleares, biolgicas, txicas y de destruccin general. El uso del espacio exterior servir para defender el medio ambiente y la paz. La paz sirve para que cada ser humano se encuentre a s mismo y a los dems: las personas, las culturas, las formas de vida, la Tierra y el Todo del cual formamos parte.
Grado : Octavo
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(Tomado del sitio de Internet: La Carta de la Tierra).
Es cuestin de valores 2. Pregunto Qu cosas tienen valor para ustedes? Escucho algunos ejemplos, para luego explicar que cuando hablamos de valores en la accin humana, nos referimos a lo que orienta nuestras acciones y a lo cual le damos importancia. Algunos valores son: - Comprensin - Paz - Justicia - Respeto - Honradez - Verdad - Espritu crtico - Responsabilidad - Tolerancia - Participacin - Solidaridad Explico brevemente en qu consiste cada uno de estos valores. Luego, pido que volvamos a leer La Carta de la Tierra e identiquemos a qu valores se hace referencia en ella, pido que los anoten en su cuaderno, especicando la parte de texto con la que los asociamos. Una vez concluimos esta parte, explico que cuando hablamos de la proteccin de nuestro
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ambiente, debemos partir de promover en las personas este tipo de valores, para que sus acciones estn enfocadas en el bienestar del planeta Tierra.

1. Ahora, propongo que establezcamos los valores necesario para cada uno de los siguientes casos (asigno un caso para cada equipo): Equipo 1: Los incendios forestales en Honduras. La mayora de los incendios forestales que se dan en Honduras, son ocasionados por pirmanos, es decir, personas que le prenden fuego al bosque por placer malsano y otra parte de las quemas la hacen los campesinos para limpiar sus terrenos. Muchos de estos incendios han provocado graves prdidas tanto en vidas humanas como en rboles, agua y una diversidad de plantas y animales. Adems, en los tiempos en que se dan los incendios forestales, estamos respirando aire contaminado. Qu papel juegan los valores del ser humano en este caso? Equipo 2: Contaminacin de industrias. En algunas comunidades de nuestro pas existen industrias que no cumplen con los requisitos ambientales que se exige para que puedan funcionar, sin embargo, se encuentran vertiendo el agua que ya han utilizado y que viene contaminada con qumicos, a las quebradas o ros. Tambin existen fbricas que expulsan humo cargado de Bixido de Carbono. Tanto el agua como el aire que sale de estas industrias es usado por las personas que habitan en los alrededores de las instalaciones, lo cual provoca enfermedades. Qu papel juegan los valores del ser humano en este caso? Equipo 3: Compaas mineras. En algunas comunidades se han instalado algunas compaas mineras, especialmente las que se encargan de extraer los metales preciosos de las rocas. Para ello, emplean una serie de qumicos que luego se convierten en lquidos de desperdicio que son echados a quebradas o al mismo suelo. Estos qumicos son absorbidos por los organismos vivos que habitan en el agua o en el suelo, especialmente los del agua, y as, los seres humanos que consumen los peces de estos ros o los alimentos cosechados en la tierra, pueden sufrir problemas de salud. Qu papel juegan los valores del ser humano en este caso? 2. Luego del trabajo de anlisis de casos en los equipos, promuevo una plenaria de discusin y debate sobre Cmo recuperar los valores ambientales en nuestra sociedad?
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Ciencias Sociales
1. Promuevo una apreciacin crtica de la siguiente armacin: Los modos de vida actuales nos plantean que el bienestar est en el consumo y mientras ms consumimos, tenemos mayor bienestar . Ahora, les planteo que mucho del deterioro ambiental que existe en nuestro planeta se debe a las grandes cantidades de desperdicios y residuos que generan las poblaciones y que van a parar al ambiente. Les pido que con base en la promocin de un sistema de valores ambientales, hagan propuestas para cuidar ms de nuestros recursos naturales y de nuestro ambiente.
2.
3.
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Ciclo :
Tercero
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Estndar:
- Reconocen y valoran la Constitucin de la Repblica como ley fundamental para comprender las caractersticas y funcionamiento de un Estado de Derecho.
Nuestro derecho a un ambiente sano y seguro

1. Reconocen la Constitucin de la Repblica como ley fundamental para comprender las caractersticas y funcionamiento de un Estado de Derecho. 2. Conocen las regulaciones establecidas sobre los deberes y derechos de cada persona como ciudadano y ciudadana. 3. Demuestran actitudes de respecto e inters por el conocimiento y cumplimiento de las leyes establecidas en la Constitucin como requisito indispensable para la vida en sociedad.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
El Estado constitucional y democrtico de derecho como rgimen poltico ms adecuado a la libertad y expresividad pblica de la persona. - Conformacin de un Estado de Derecho: Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial. - Funciones, atribuciones y relacin entre los diferentes poderes. - Libertades que otorga un Estado de Derecho a la persona. - Revisin y anlisis de la Constitucin de la Repblica como ley fundamental que rige al hondureo y hondurea como ser social (seleccin de temas). - La rendicin de cuentas de servidores pblicos ante la ciudadana. Conciencia en el cumplimiento de los deberes como medio de solvencia moral en la exigencia de los derechos. Respeto a la Constitucin de la Repblica como base para la prctica de una verdadera democracia.
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Saberes previos
1. Formo dos grupos, al primer grupo les digo que ellos van a tratar de recordar los derechos que tenemos y al otro grupo, que recuerden los deberes que tenemos. Previamente les indico que toda sociedad se organiza de tal manera que para poder convivir, las personas tenemos derechos y deberes. Ahora, pido al primer grupo que mencione un derecho (puedo valerme del anexo 1 de esta leccin sobre la Declaracin Universal de los Derechos Humanos), hago dos columnas en el pizarrn y anoto este derecho en la columna izquierda (bajo el ttulo Derechos). Luego, pido al segundo grupo que me diga algn deber que tenemos con respecto al derecho que el primer grupo mencion y lo anoto en la columna de la derecha, de tal manera que nos quede un cuadro como el siguiente:
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2.
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DERECHOS Derecho a la vida.
OBLIGACIONES Deber de cuidar nuestro ambiente y no contaminarlo. Deber de respetar la vida. Deber de respetar las opiniones de los dems.
Derecho a expresarnos.
3.
Al nalizar este ejercicio, pido que recordemos Cules de estos derechos y obligaciones estn relacionados con el ambiente?

1. Comento que para que exista plena vigencia de nuestros derechos y para que se cumplan los deberes, las sociedades han establecido normas o leyes que todos sus integrantes deben cumplir. Por tanto, cuando hablamos de un Estado de Derecho, nos referimos a esa organizacin a travs de leyes que garantizan el cumplimiento de nuestros derechos y de nuestros deberes. Esto signica que tambin establece los tipos de faltas al cumplimiento de los deberes y las penas para cada una de estas faltas. El Estado se organiza a travs de tres organismos o poderes que garantizan lo que hemos mencionado: PODER EJECUTIVO Est conformado por el presidente o la presidenta, vicepresidente o vicepresidenta y los ministros y ministras. Se encarga de dirigir el pas en el marco de las polticas y leyes existentes, garantizando el bienestar de los ciudadanos y ciudadanas.
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PODER LEGISLATIVO Est conformado por los diputados y diputadas de la Asamblea Legislativa, quienes se encargan de establecer las polticas y leyes que el pas debe seguir y conocer los asuntos de inters pblico para aprobarlos.
PODER JUDICIAL Est conformado por el Presidente de la Corte Suprema de Justicia y todo el sistema de juzgados, que son los encargados de conocer cuando se ha incumplido con la ley.
2.
Para los tres casos, solicito a las y los estudiantes que investiguen los nombres de quines tienen a su cargo cada uno de estos poderes. Les recuerdo que son los mismos ciudadanos y ciudadanas quienes eligen a sus representantes. Nuestra mxima Ley: La Constitucin de la Repblica En Honduras, la sociedad se ha puesto de acuerdo y como todos los pases democrticos, han elaborado la ley que guiar las acciones de todos los ciudadanos y ciudadanas sin distincin alguna, se trata de la Constitucin de la Repblica. Pido que me comenten Qu saben de la Constitucin de la Repblica de Honduras? Escucho los comentarios.
3.
Ahora, trato de que tengan a mano, al menos por grupo, un ejemplar o copia de la Constitucin de la Repblica. A continuacin hacen una revisin general de la estructura de la Constitucin de la Repblica y escriben en un cartel los diferentes captulos que la integran, luego, los peguen en el pizarrn y destacamos los artculos que evocan o incluyen la proteccin al ambiente en nuestro pas. Les sugiero que elaboren un lbum de recortes de peridicos, revistas o dibujos sobre el cumplimiento de las leyes ambientales.
Puedo utilizar el anexo 2 de esta leccin que contiene un extracto de la Constitucin de la Repblica.
Tambin tenemos una Ley General del Ambiente Para garantizar lo referente al tema ambiental en la Constitucin de la Repblica, contamos con una ley especca que es la Ley General de Ambiente, la cual establece las regulaciones que debemos cumplir los ciudadanos y ciudadanas, de manera individual, colectiva o institucional, para conservar nuestros recursos naturales y un ambiente sano y seguro para todas las personas. 4. Ahora, pido que, en equipos, establezcamos cules son los problemas ambientales que, con una correcta aplicacin de la Ley General de Ambiente, se podran resolver o prevenir. Para ello, debern revisar al menos, las partes principales de la Ley General de Ambiente.
Puedo utilizar el anexo 3 de esta leccin que contiene un extracto de la Constitucin de la Repblica.

1. Tenemos conocimiento de algunas de las leyes de nuestro pas y especialmente, las que
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Grado : Octavo
se reeren al tema ambiental. Ahora, les pregunto: Cmo hace la sociedad para garantizar que se cumpla con lo que dicen estas leyes? Doy oportunidad para las respuestas y las oriento para establecer que no basta con tener leyes, deben existir mecanismos que garanticen que estas leyes se cumplan. Para ello, existe en Honduras la Fiscala del Medio Ambiente, la cual se encarga de atender los casos en los cuales se ha violado la Ley relacionada con el ambiente. Es importante mencionar que una ley se viola cuando se hace lo contrario a lo que dice la misma o cuando no se hace lo que ella dice, es decir, por accin y por omisin. Por accin: la ley dice que est prohibido el trco y la venta ilegal de especies hondureas en peligro de extincin, sin embargo, una persona es detenida por la Polica Preventiva porque se le encontr vendiendo loros (especie en peligro de extincin). Esta persona est violando la Ley. Por omisin: la ley dice que las municipalidades, por medio de las Unidades Ambientales Municipales (UAM), deben velar porque las fbricas e industrias cuiden del medio ambiente. Si una UAM se ha desentendido de esta tarea y est dejando pasar la existencia de empresas que contaminan ros, aire, suelo, etc., entonces, est violando la ley por omisin. 2. Estos casos, les indico, deben ser remitidos a la Fiscala del Medio Ambiente para iniciar un proceso judicial a las personas implicadas y pedir ante el organismo judicial, la aplicacin de la justicia. Ahora, les pido que con base en lo que hemos visto, revisando las noticias de radio, prensa y televisin, conversando con sus padres o vecinos, identiquen problemas ambientales que se dan en la comunidad y establezcan si se est incumpliendo con la ley. Debo mencionar que el incumplimiento de las leyes, nos causa dao a todas las personas, pues se est atentando contra nuestro ambiente, contra nuestra salud y por tanto, contra nuestra vida. Hacemos el anlisis y sacamos las principales conclusiones.
3.
1. Organizo a las y los estudiantes para que en equipos, elaboren una representacin dramtica que contenga lo siguiente: a. Una situacin donde se est violando una ley relacionada al ambiente b. Identicacin de cmo nos afecta eso a las personas de la comunidad (en nuestros derechos y deberes) c. Elaboracin de un juicio a las personas involucradas en esta situacin, en la cual deben nombrar a un scal (parte acusadora que har evidente el dao ambiental y la violacin a la ley ambiental), un abogado defensor que trate de justicar esta accin en contra del ambiente), un juez (que guiar el desarrollo del juicio y dar el veredicto con base en la opinin del jurado) y un jurado (varios estudiantes que sern quienes escucharn los arguCiencias Sociales
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mentos del scal y del abogado defensor y darn su veredicto con base en lo que dice la ley relacionada al ambiente). 2. Hacemos la representacin dramatizada de los casos. Luego, hacemos un anlisis sobre la importancia del cumplimiento de la ley en un Estado de Derecho, especialmente para garantizar nuestro derecho a un ambiente sano, seguro y saludable. ANEXOS ANEXO I Declaracin Universal de los Derechos Humanos Adoptada y proclamada por la Resolucin de la Asamblea General 217 A (III) del 10 de diciembre de 1948 El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob y proclam la Declaracin Universal de Derechos Humanos, cuyo texto completo gura en las pginas siguientes. Tras este acto histrico, la Asamblea pidi a todos los pases miembros que publicaran el texto de la Declaracin y dispusieran que fuera distribuido, expuesto, ledo y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseanza, sin distincin fundada en la condicin poltica de los pases o de los territorios . Prembulo Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrnseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana; Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiracin ms elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias; Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un rgimen de Derecho, a n de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelin contra la tirana y la opresin; Considerando tambin esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones; Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han rearmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto ms amplio de la libertad; Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperacin con la Organizacin de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo
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a los derechos y libertades fundamentales del hombre, y Considerando que una concepcin comn de estos derechos y libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso; La Asamblea General proclama la presente Declaracin Universal de Derechos Humanos como ideal comn por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a n de que tanto los individuos como las instituciones, inspirndose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseanza y la educacin, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carcter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicacin universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdiccin. Artculo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Artculo 2 1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. 2. Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona, tanto si se trata de un pas independiente, como de un territorio bajo administracin duciaria, no autnomo o sometido a cualquier otra limitacin de soberana. Artculo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artculo 4.- Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas. Artculo 5.- Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Artculo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica. Artculo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a tal discriminacin. Artculo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitucin o por la ley. Artculo 9.- Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artculo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusa292
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cin contra ella en materia penal. Artculo 11 1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio pblico en el que se le hayan asegurado todas las garantas necesarias para su defensa. 2. Nadie ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos segn el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondr pena ms grave que la aplicable en el momento de la comisin del delito. Artculo 12.- Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques. Artculo 13 1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a regresar a su pas. Artculo 14 1. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l, en cualquier pas. 2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 15 1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. Artculo 16 1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia, y disfrutarn de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolucin del matrimonio. 2. Slo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el matrimonio. 3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado. Artculo 17 1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad. Artculo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin; este derecho incluye la libertad de cambiar de religin o de creencia, as como la libertad de manifestar su religin o su creencia, individual y colectivamente, tanto en pblico como en privado, por la enseanza, la prctica, el culto y la observancia. Artculo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin;
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este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio de expresin. Artculo 20 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin paccas. 2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin. Artculo 21 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de su pas. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se expresar mediante elecciones autnticas que habrn de celebrarse peridicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. Artculo 22.- Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperacin internacional, habida cuenta de la organizacin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. Artculo 23 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que ser completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. Artculo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas. Artculo 25 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los nios, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social.
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Artculo 26 1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. 2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos. Artculo 27 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso cientco y en los benecios que de l resulten. 2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le correspondan por razn de las producciones cientcas, literarias o artsticas de que sea autora. Artculo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos. Artculo 29 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que slo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el nico n de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica. 3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 30.- Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que conere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta ANEXO II Extracto de la Constitucin de la Repblica de Honduras (1982) PREMBULO Nosotros, Diputados electos por la voluntad soberana del pueblo hondureo, reunidos en
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Asamblea Nacional Constituyente, invocando la proteccin de Dios y el ejemplo de nuestros prceres, con nuestra fe puesta en la restauracin de la unin centroamericana e interpretando elmente las aspiraciones del pueblo que nos conri su mandato, decretamos y sancionamos la presente Constitucin para que fortalezca y perpete un estado de derecho que asegure una sociedad poltica, econmica y socialmente justa que arme la nacionalidad y propicie las condiciones para la plena realizacin del hombre, como persona humana, dentro de la justicia, la libertad, la seguridad, la estabilidad, el pluralismo, la paz, la democracia representativa y el bien comn. TITULO I: DEL ESTADO CAPITULO I DE LA ORGANIZACIN DEL ESTADO ARTICULO 1.- Honduras es un Estado de derecho, soberano, constituido como repblica libre, democrtica e independiente para asegurar a sus habitantes el goce de la justicia, la libertad, la cultura y el bienestar econmico y social. ARTICULO 2.- La soberana corresponde al pueblo del cual emanan todos los poderes del Estado que se ejercen por representacin. La suplantacin de la soberana popular y la usurpacin de los poderes constituidos se tipican como delitos de traicin a la Patria. La responsabilidad en estos casos es imprescriptible y podr ser deducida de ocio o a peticin de cualquier ciudadano. ARTICULO 3.- Nadie debe obediencia a un gobierno usurpador ni a quienes asuman funciones o empleos pblicos por la fuerza de las armas o usando medios o procedimientos que quebranten o desconozcan lo que esta Constitucin y las leyes establecen. Los actos vericados por tales autoridades son nulos. el pueblo tiene derecho a recurrir a la insurreccin en defensa del orden constitucional. ARTICULO 4.- La forma de gobierno es republicana, democrtica y representativa. Se ejerce por tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial, complementarios e independientes y sin relaciones de subordinacin. La alternabilidad en el ejercicio de la Presidencia de la Repblica es obligatoria. La infraccin de esta norma constituye delito de traicin a la Patria. ARTICULO 5.- El gobierno debe sustentarse en el principio de la democracia participativa del cual se deriva la integracin nacional, que implica participacin de todos los sectores polticos en la administracin pblica a n de asegurar y fortalecer el progreso de Honduras basado en la estabilidad poltica y en la conciliacin nacional. ARTICULO 6.- El idioma ocial de Honduras es el espaol. El Estado proteger su pureza e incrementar su enseanza. ARTCULO 7.- Son smbolos nacionales: La Bandera, el Escudo y el Himno. La Ley establecer sus caractersticas y regular su uso. ARTICULO 8.- Las ciudades de Tegucigalpa, y Comayagela, conjuntamente, constituyen la capital de la Repblica.
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Ciencias Sociales
CAPITULO III DE LOS CIUDADANOS ARTICULO 36.- Son ciudadanos todos los hondureos mayores de dieciocho aos. ARTCULO 37.- Son derechos del ciudadano: 1. Elegir y ser electo; 2. Optar a cargos pblicos; 3. Asociarse para constituir partidos polticos; ingresar o renunciar a ellos; y, 4. Los dems que le reconocen esta Constitucin y las Leyes. Los ciudadanos de alta en las Fuerzas Armadas y Cuerpos de Seguridad del Estado no podrn ejercer el sufragio, pero si sern elegibles en los casos no prohibidos por la Ley. ARTICULO 38.- Todo hondureo est obligado a defender la Patria, respetar las autoridades y contribuir al sostenimiento moral y material de la nacin. ARTICULO 39.- Todo hondureo deber ser inscrito en el Registro Nacional de las Personas. ARTCULO 40.- Son deberes del ciudadano: 1. Cumplir, defender y velar porque se cumplan la Constitucin y las leyes; 2. Obtener su Tarjeta de Identidad; 3. Ejercer el sufragio; 4. Desempear, salvo excusa o renuncia con causa justicada, los cargos de eleccin popular; 5. Cumplir con el servicio militar; y, 6. Las dems que establezcan la Constitucin y las leyes. ARTICULO 41.- La calidad del ciudadano se suspende: 1. Por auto de prisin decretado por delito que merezca pena mayor; 2. Por sentencia condenatoria rme, dictada por causa de delito; y, 3. Por interdiccin judicial. ARTICULO 42.- La calidad de ciudadano se pierde: 1. Por prestar servicios en tiempo de guerra a enemigos de Honduras o de sus aliados; 2. Por prestar ayuda en contra del Estado de Honduras, a un extranjero o a un gobierno extranjero en cualquier reclamacin diplomtica o ante un tribunal internacional; 3. Por desempear en el pas, sin licencia del Congreso Nacional, empleo de nacin extranjera, del ramo militar o de carcter poltico; 4. Por coartar la libertad de sufragio, adulterar documentos electorales o emplear medios fraudulentos para burlar la voluntad popular; 5. Por incitar, promover o apoyar el continuismo o la reeleccin del Presidente de la Repblica; y, 6. Por residir los hondureos naturalizados, por ms de dos aos consecutivos, en el extranjero sin previa autorizacin del Poder Ejecutivo. En los casos a que se reeren los numerales 1) y 2), la declaracin de la prdida de la ciudadana la har el Congreso Nacional mediante expediente circunstanciado que se forme al efecto. Para los casos de los numerales 3) y 6), dicha declaracin la har
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Grado : Octavo
el Poder Ejecutivo mediante acuerdo gubernativo; y para los casos de los incisos 4) y 5) tambin por acuerdo gubernativo, previa sentencia condenatoria dictada por los tribunales competentes. ARTICULO 43.- La calidad de ciudadano se restablece: 1. Por sobreseimiento denitivo conrmado; 2. Por sentencia rma absolutoria; 3. Por amnista o por indulto; y, 4. Por cumplimiento de la pena. ANEXO III Extractos de la Ley General de Ambiente EL CONGRESO NACIONAL Considerando: Que de acuerdo con la Constitucin de la Repblica, el Estado conservar el ambiente adecuado para proteger la salud de las personas, declarando de utilidad y necesidad pblica la explotacin Tcnica y Racional de los recursos naturales de la nacin. Considerando: Que la destruccin acelerada de los recursos naturales y la degradacin del ambiente amenaza el futro de la nacin ocasionando problemas econmicos y sociales que afectan la calidad de vida de la poblacin, y que es deber del Estado propiciar un estilo de desarrollo que, a travs de la utilizacin adecuada de los recursos naturales y del ambiente, promueva la satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin presente sin comprometer la posibilidad de que las generaciones futuras satisfagan sus propias necesidades. Considerando: Que la importancia y trascendencia de la problemtica ambiental requiere de una organizacin y estructura administrativa que responda en forma coherente, armnica e integral a nuestra situacin ambiental. Considerando: Que la participacin comunitaria es imprescindible para lograr la proteccin, conservacin y uso racional de la riqueza natural del pas y del ambiente en general. Considerando: Que el pueblo hondureo, reclama con urgencia, la emisin de una legislacin apropiada para la gestin ambiental que permita la formacin de una conciencia nacional y la participacin de todos los ciudadanos en la bsqueda de soluciones de benecio colectivo.
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Por tanto, DECRETA: La siguiente: LEY GENERAL DEL AMBIENTE TTULO I PRINCIPIOS Y OBJETIVOS CAPTULO I PRINCIPIOS GENERALES. Artculo 1. La proteccin, conservacin, restauracin y manejo sostenible del ambiente y de los recursos naturales son de utilidad pblica y de inters social. Artculo 5. Los proyectos, instalaciones industriales o cualquier otra actividad pblica o privada, susceptible de contaminar o degradar el ambiente, los recursos naturales o el patrimonio histrico cultural de la nacin, sern precedidos obligatoriamente de una evaluacin de impacto ambiental (EIA), que permita prevenir los posibles efectos negativos. En tal virtud, las medidas de proteccin del ambiente o de los recursos naturales que resulten de dichas evaluaciones sern de obligatorio cumplimiento para todas las partes, en la fase de ejecucin y durante la vida til de las obras o instalaciones. A tal efecto la Secretara de Estado en el Despacho del Ambiente crear el sistema nacional de evaluacin del impacto ambiental. En el caso de instalaciones u obras existentes, se estar a lo dispuesto en el Captulo sobre Disposiciones Finales. Artculo 6. Las disposiciones de la presente Ley y de las leyes sectoriales referente a la proteccin de la salud humana y a la proteccin, conservacin, restauracin y manejo de los recursos naturales y del ambiente, sern de obligatoria aplicacin en las evaluaciones (EIA), a que se reere el Artculo anterior. Artculo 7. El Estado adoptar cuantas medidas sean necesarias para prevenir o corregir la contaminacin del ambiente. A estos efectos se entiende por contaminacin toda alteracin o modicacin del ambiente que pueda perjudicar la salud humana, atentar contra los recursos naturales o afectar los recursos en general de la nacin. La descarga y emisin de contaminantes, se ajustarn obligatoriamente a las regulaciones tcnicas que al efecto se emitan, as como a las disposiciones de carcter internacional, establecidas en convenios o acuerdos bilaterales o multilaterales suscritos por Honduras. Artculo 8. Se prohbe la introduccin al pas, de desechos txicos radioactivos, basuras domiciliarias, cienos y lodos cloacales y otros considerados perjudiciales o contaminante. El territorio y las aguas nacionales no podrn utilizarse como depsito de tales materiales.
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Grado : Octavo
CAPITULO II OBJETIVOS Artculo 9. Son objetivos especcos de la presente Ley: a) propiciar un marco adecuado que permita orientar las actividades agropecuarias, forestales e industriales hacia formas explotacin compatibles con la conservacin y uso racional y sostenible de los recursos naturales y la proteccin del ambiente en general; b) Establecer los mecanismos necesarios para el mantenimiento del equilibrio ecolgico, permitiendo la conservacin de los recursos, la preservacin de la diversidad gentica y el aprovechamiento racional de las especies y los recursos naturales renovables y no renovables; c) Establecer los principios que orienten las actividades de la Administracin Pblica en materia ambiental, incluyendo los mecanismos de coordinacin para una eciente gestin; ch) Implantar la Evaluacin de Impacto Ambiental (AIA), para la ejecucin de proyectos pblicos o privados potencialmente contaminantes o degradantes; d) Promover la participacin de los ciudadanos en las actividades relacionadas con la proteccin, conservacin, restauracin y manejo adecuado del ambiente y de los recursos naturales; e) Fomentar la educacin e investigacin ambiental para formar una conciencia ecolgica en la poblacin; f ) Elevar la calidad de vida de los pobladores, propiciando el mejoramiento humano, y; g) Los dems compatibles con los objetivos anteriores.
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Octavo grado
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Grado : Octavo
Ciclo :
Tercero
Grado : Octavo

Estndar:
- Conocen y distinguen la ubicacin de Amrica en esferas y mapas, determinando sus lmites, caractersticas, divisin poltica, regiones y condiciones fsico-geogrcas de Amrica.
Amrica est llena de recursos naturales

1. Conocen y valoran las ventajas de la ubicacin geogrca de Amrica. 2. Caracterizan las condiciones fsico-geogrcas de Amrica. 3. Conocen y valoran la existencia y uso de los diferentes recursos naturales de Amrica, y la importancia de la aplicacin de polticas de Desarrollo Sostenible como instrumento para mejorar la calidad de vida de las presentes y futuras generaciones.
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) y actitudinales (
Amrica y su geografa. - Ubicacin de Amrica en el mundo. - Supercie, extensin y poblacin. - Pases de Amrica. - Importancia de la ubicacin de Honduras en el continente americano. - Elementos geogrcos de Amrica: orografa, hidrografa, caractersticas climticas. - Regiones de Amrica. - Recursos naturales y desarrollo sostenible. - El deterioro ambiental. - Valoracin del potencial y de las limitaciones del recursos natural y human o que posee el continente americano.
Grado : Octavo
Interiorizacin de prcticas cotidianas que conlleven a la preservacin de los diversos recursos naturales de su comunidad local y nacional.
Saberes previos
1. Previamente solicito a las y los estudiantes que traigan fotografas o imgenes de paisajes propios de Amrica, especialmente, puedo conseguir paisajes naturales de: playas (pueden ser las de Honduras), montaas (pueden ser Los Andes), volcanes (pueden se de Centroamrica), selvas (puede ser de Amazonas), bosques (pueden ser de Norteamrica), etc. Ahora que tenemos estos recursos visuales, pido que los coloquemos en las paredes del aula o en el pizarrn. Luego, solicito que observen cada uno de los lugares y entre todos, vayan identicando el lugar del que se trata. No importa si no saben el nombre de esa playa, montaa, selva, etc. Nos interesa que identiquen el tipo de paisaje. Mientras van participando y nombrando los paisajes, puedo complementar indicando el nombre de ese lugar y el pas en donde se ubica. Si es posible, podemos tener un mapa de Amrica, que pueda ser visto por todos, y ah podemos ir localizando cada uno de estos paisajes. Pido que comenten la importancia que tienen los recursos naturales en todo el continente americano.
Octavo grado
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1. Propongo a las y los estudiantes que vamos a hacer un viaje imaginario por estas tierras de Amrica, para ello, vamos a usar el sentido auditivo y toda nuestra imaginacin. As, pido que todos nos sentemos en el suelo en forma de crculo, luego, cierren los ojos. Ahora, les digo: imaginemos que estamos en las playas de Roatn en Honduras, imaginen el sonido de las olas, el calor de los rayos del sol y la brisa del mar; dejo un tiempo para que ellos capten esas sensaciones y las procesen. Luego, imaginemos (siempre con los ojos cerrados), que estamos en medio de la selva del Amazonas en Brasil, escuchemos los diferentes animales que estn en esta selva (monos, pjaros, insectos) as como el sonido de los rboles que se mueven con el viento. Ahora, nos trasladamos a las montaas ms altas de Amrica, a Los Andes en Chile, Per, Bolivia y Ecuador, les pido que sintamos el viento fuerte que sopla a esta altura a la que estamos y percibamos el fro que hace, pues en algunas partes de estas montaas existe nieve. Luego, imaginemos que estamos cerca del volcn Pacaya en Guatemala, el cual est en erupcin, as que les propongo que escuchemos los estruendos que provoca la lava saliendo violentamente del crter y que sintamos cmo la ceniza roza nuestro rostro. Lo mismo puedo ir haciendo con diversos paisajes. Pido que comenten lo que sintieron al realizar este viaje y Cul o cules fueron los lugares que ms les gustaron? Qu caractersticas tiene el continente americano con relacin a sus recursos naturales y paisajes? Les comento que adems del gozo que ocasiona estar frente a este tipo de paisajes, los recursos naturales tambin le sirven a las personas para generar ingresos o para tener lo necesario para llevar una mejor calidad de vida. Pido que me den ejemplo de lo que he armado, escucho las participaciones y las oriento. Para complementar lo que han expresado, pido que con ayuda del siguiente cuadro, establezcamos el benecio econmico y de apoyo a una vida de calidad, que brindan los siguientes recursos naturales a la poblacin (puedo hacer este cuadro en el pizarrn e irlo llenando con las respuestas): RECURSO NATURAL Agua BENEFICIO ECONMICO EJEMPLO: - El agua de las quebradas es captada para su uso en los hogares. - El agua de las quebradas tambin es usada para regar las plantaciones agrcolas. - El agua se emplea para producir ciertos bienes (alimentos, bebidas, etc.) o servicios (generar energa elctrica).
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Aire
EJEMPLO: - El aire nos sirve para respirar pues nos provee el oxgeno que necesitan nuestros pulmones. - El aire, a travs del viento, se usa para generar energa elctrica (energa elica) sin contaminar. EJEMPLO: - El suelo es donde se siembran los cultivos agrcolas de los cuales nos alimentamos. - El suelo sostiene a los rboles, a los bosques y dentro del mismo hay nutrientes que alimentan a las plantas. EJEMPLO: - Existen plantas que nos sirven de alimento (productoras de frutas, verduras, hojas, races, etc.). - Existen especies de plantas que sirven para fabricar productos como alimentos o bebidas. - Existen especies de plantas de las cuales se obtienen insumos para elaborar medicinas. EJEMPLO: - Existen animales que criamos para que nos sirvan de alimento (ganado, pollos, etc.). - Existen animales como los pjaros, que ayudan a que las semillas de algunas plantas se dispersen a otros sitios.
Grado : Octavo
Suelo
Flora
Fauna
Recursos naturales y desarrollo sostenible En aos anteriores, se tena la idea de que el desarrollo de un pas se deba conquistar sin importar lo que fuese necesario hacer para ello. Esto ocasion que se explotaran intensivamente los recursos naturales de nuestros pases: por ejemplo, dedicar exclusivamente la tierra para actividades agrcolas y de pastoreo, lo cual ocasion la prdida de bosques y de la capacidad misma del suelo para producir. En otras palabras, a cambio de un ideal de desarrollo se estaba sacricando nuestros recursos naturales. Esta idea fue cambiando, al ver los pocos resultados a favor del desarrollo que se estaban obteniendo y ver la degradacin ambiental de nuestros pases. Un ejemplo claro de este deterioro lo pudimos comprobar durante el Huracn Match y los efectos que provoc en la poblacin. Hoy en da hablamos de un desarrollo sostenible que implica que la bsqueda del bienestar de las sociedades no debe ser a cambio de degradar nuestros recursos naturales, sino que deben estar en sintona: crecimiento econmico con equidad para todas las personas, justicia, defensa de los derechos humanos, participacin social, respeto hacia los dems y sobre todo, uso racional segn sea el caso o conservacin de nuestros recursos naturales.
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Esto signica que no todos los recursos deben explotarse. Por ejemplo, tenemos reas que han sido declaradas como protegidas para la conservacin de las especies de vida que en ellas habitan. Ac hablamos de conservacin. Aunque dentro de las mismas reas protegidas se ha dejado algn rea muy perifrica, para su aprovechamiento por parte de los seres humanos, pero en general, buscamos la proteccin. Habr otros casos en los que s podemos usar los recursos naturales, pero de una forma responsable y racional, sin pretender acabar con ellos por nes econmicos, ni daar el ambiente en el que se encuentran estos recursos. 5. Ahora, pido que realicemos un debate sobre el tema del ambiente y la pobreza: Puedo plantearles que eso del desarrollo sostenible est muy bien, pero Qu sucede en pases donde la cantidad de pobres es demasiada, como en algunos casos en Amrica Latina? Los pobres requieren usar tambin los recursos naturales y en algunos casos, es todo lo que tienen, existir relacin entre la pobreza y el deterioro ambiental? Doy oportunidad para escuchar participaciones y promover una visin crtica del asunto, para establecer que los pases necesitan tambin afrontar el combate a la pobreza para poder asegurar un uso sostenible de sus recursos naturales, de lo contrario, pobreza-deterioro ambiental ser un crculo vicioso.

1. Pido que establezcamos Cules son los principales problemas ambientales que sufre nuestro continente? Para ello, puedo organizar una investigacin por grupos, donde e cada grupo corresponda una regin del continente americano: Grupo 1: Problemas ambientales de Amrica del Norte Grupo 2: Problemas ambientales de Amrica Central Grupo 3: Problemas ambientales de Amrica del Sur Grupo 4: Problemas ambientales del Caribe 2. Pido que compartan los resultados de su investigacin y que, entre todos, establezcamos aspectos de problemas ambientales en comn entre las cuatro regiones. Ahora, vamos a analizar los efectos de estos problemas ambientales, de acuerdo a como lo presenta el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo en Honduras (Informe de Desarrollo Humano 2000), para ello, como ejemplo puedo guiarme con base en el siguiente cuadro, y actualizarlo en lo posible cada ao:
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EFECTOS DE LA CONTAMINACIN SOBRE LA SALUD Y LA PRODUCTIVIDAD PROBLEMAS AMBIENTALES CONTAMINACIN DEL AGUA La contaminacin del agua en Honduras es particularmente preocupante y est asociada a la insuciente infraestructura sanitaria (contaminacin hidrofecal), uso de fertilizantes y vertidos de residuos slidos domsticos e industriales. CONTAMINACIN DEL AIRE EFECTOS SOBRE LA SALUD Alta incidencia de las enfermedades diarreicas, que segn datos de la Secretara de Salud (1995) afectaron a ms de 255,000 casos en Tegucigalpa; adicionalmente, contribuye a la higiene deciente de los hogares, lo que supone peligros adicionales para la salud. EFECTOS SOBRE LA PRODUCTIVIDAD Disminucin de la pesca; efectos negativos sobre la capacidad productiva de los pobres, tanto por el esfuerzo y el tiempo que requiere disponer de agua potable, como por los recursos que las familias y los municipios deben destinar a tal n. Otras afectaciones estn relacionadas con la limitacin a la actividad econmica que suponen las restricciones del agua.
Grado : Octavo
Efectos sobre la salud, tanto agudos como crnicos. Un claro ejemplo de ello se maniesta en San Pedro Sula y Tegucigalpa, donde estudios recientes han detectado elevadas concentraciones de dixido de nitrgeno, ozono y plomo. En las zonas rurales pobres, el humo en el interior de las viviendas tiene especial incidencia en la salud, principalmente de mujeres y nios. En este sentido. Informes de la Secretara de Salud sealan que las enfermedades respiratorias agudas representaron el 69% de las atenciones hospitalarias (1995) y fueron la principal causa de mortalidad.
Efectos de la lluvia cida en bosques y recursos hdricos. Ausentismo laboral.
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DESECHOS SLIDOS Y PELIGROSOS
El inadecuado tratamiento de los desechos slidos y peligrosos contribuye a la difusin de enfermedades. Menos nutricin de los agricultores pobres que labran suelos agotados y de baja productividad y, en consecuencia, mayor vulnerabilidad a las enfermedades. Los procesos de deforestacin aceleran los procesos de erosin, afectan a la estabilidad de las cuencas hidrolgicas y, con ello, se amplica el impacto de los fenmenos naturales inundaciones, corrimientos de tierra con importantes consecuencias en muertes y heridos, como puso de maniesto el huracn Match en el ao de 1998. Posible prdida de nuevos medicamentos.
Contaminacin de ros y aguas subterrneas. Atasco de tuberas y canales de drenaje. Prdidas en la productividad de los mismos, y en consecuencia, en la seguridad alimentaria de los sectores de la poblacin ms vulnerables. Prdidas del potencial de explotacin forestal sostenible. Salinizacin y deserticacin.
DEGRADACIN DE SUELOS
DEFORESTACIN
PRDIDA DE DIVERSIDAD BIOLGICA
Menos adaptabilidad de los ecosistemas y prdida de recursos genticos.
3.
Establecemos conclusiones y alternativas para afrontar esta degradacin ambiental.
1. Propongo a las y los estudiantes que elaboremos un boletn informativo sobre Amrica y sus recursos naturales. As, vamos a trabajarlo como se trabajara un peridico: a. Nos reunimos para establecer los temas que deberamos abarcar en este boletn dedicado
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b. c. d. e. f.
a Amrica y sus recursos naturales. Promuevo que se hable de la riqueza de los recursos naturales del continente, el desarrollo sostenible, la pobreza y la problemtica ambiental. Tambin es importante que incluyan un apartado sobre sugerencias para un uso sostenible de nuestros recursos naturales. Una vez tenemos los temas, los distribuimos entre las y los estudiantes, quienes harn de reporteros y redactores de las noticias. Para ello, les sugerimos que investiguen y busquen informacin con diversas fuentes Tambin designamos a los encargados del diseo del boletn, ellos se encargarn de darle un orden visual agradable a la presentacin de las noticias en el impreso. Otros se encargarn de la reproduccin del boletn y otros, de la distribucin del mismo entre los miembros del centro educativo. Al nalizar, comparten sus impresiones y comentarios.
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Grado : Octavo
Ciclo :
Tercero
Grado : Octavo

Estndar:
- Identican y comprenden las caractersticas de la poblacin americana, sus actividades econmicas, movilidad, distribucin, espacios y recursos disponibles.
Poblacin, uso de recursos naturales e impacto ambiental

1. Comprenden la relacin que existe entre las caractersticas fsico-geogrcas y la distribucin de la poblacin en Amrica. 2. Analizan las tendencias de los procesos migratorios y sus consecuencias econmicas, sociales, polticas y de reproduccin social, sobre los pases receptores y emisores de poblacin. 3. Valoran la importancia del conocimiento y manejo de los diferentes indicadores demogrcos para la implementacin de programas de Desarrollo Humano.
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) y actitudinales (
El espacio americano y su poblacin. - Anlisis espacial de la distribucin de la poblacin americana. - Procesos migratorios en Amrica. Estudio de casos: Honduras. - Principales indicadores demogrcos de la poblacin americana. Valoracin de la participacin de los diferentes grupos poblacionales en la evolucin y desarrollo de la sociedad americana. Comprensin de la importancia del anlisis de los diferentes indicadores demogrcos, como base para la toma de decisiones en materia de poltica estatal.
Saberes previos
1. Solicito respuesta a las siguientes preguntas: a. Cuntos minutos o segundos mantenemos abierta la llave del agua (cuando realizamos actividades personales) en un da? b. Cuntas hojas de papel utilizamos en un da? c. Qu cantidad de basura producimos en un da? d. Cunto tiempo tenemos encendidas las luces y funcionando aparatos elctricos al da? Para facilitar este trabajo, les sugiero utilizar el siguiente cuadro: Clculo cuantitativo de consumo de recursos naturales e impacto en el ambiente a) RECURSO AGUA Minutos o segundos con la llave abierta empleados para: ACTIVIDAD 1) 2) 3) 4) 5) 6) baarme lavarme los dientes lavarme las manos lavar los alimentos regar las plantas otra CANTIDAD DE MINUTOS
Grado : Octavo
2.
TOTAL:
Octavo grado
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b) RECURSO BOSQUE
ACTIVIDAD 1) usadas en el hogar 2) usadas en el aula 3) otra TOTAL:
CANTIDAD DE HOJAS DE PAPEL
c) MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDAD 1) producida en el hogar 2) producida en el aula 3) otra TOTAL:
CANTIDAD DE BASURA EN BOLSAS
d) RECURSOS NO RENOVABLES
ACTIVIDAD 1) 2) 3) 4) al levantarme en el aula al hacer mis tareas actividades recreativas (ver televisin, escuchar msica de aparatos de sonido conectados a la corriente elctrica, etc.) 5) refrigerador 6) antes de acostarme 7) otra TOTAL:
CANTIDAD DE MINUTOS
3.
Una vez han anotado la cantidad, pido que sumen los totales referentes a cada recurso, de tal manera que tengamos un resumen de cunto incidimos en el ambiente y los recursos naturales con nuestras actividades diarias: a. Total de minutos al da que consumimos agua de la tubera de agua potable. b. Total de hojas de papel que usamos al da. c. Total de bolsas de basura que generamos en un da. d. Total de minutos que usamos energa elctrica.
4.
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Ahora, pido que me indiquen Qu signican estos datos para ellos y ellas?
Ciencias Sociales

La poblacin y la demanda de recursos naturales 1. Les presento datos sobre la poblacin de Honduras: Segn el censo de poblacin realizado en el ao 2001, en Honduras somos 6,535,344 habitantes. Esta poblacin se distribuye, por departamento, de la siguiente manera: DEPARTAMENTO Atlntida Coln Comayagua Copn Corts Choluteca El Paraso Francisco Morazn Gracias a Dios Intibuc Islas de la Baha La Paz Lempira Ocotepeque Olancho Santa Brbara Valle Yoro 2. CANTIDAD DE POBLACIN 344,099 246,708 352,881 288,766 1,202,510 390,805 350,054 1,180,676 67,384 179,862 38,073 156,560 250,067 108,029 419,561 342,054 151,841 465,414
Ahora pido que, de acuerdo a la cantidad de poblacin de cada departamento y con base en los clculos que hicimos sobre nuestro consumo de recursos naturales e impacto en el ambiente, establezcamos cunto se consume de recursos naturales y cunto se impacta el ambiente en cada departamento de acuerdo a la cantidad de poblacin. As, si yo uso 15 minutos de agua al da, pongo ese dato como el consumo de agua de una persona al da, cantidad que multiplico por el total de habitantes del departamento, haciendo la suposicin que todos los habitantes consumen esa misma cantidad. Lo mismo hago con respecto al consumo de los otros recursos (papel, generacin de basura y consumo de energa elctrica).
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Un ejemplo: Para la poblacin de Atlntida a) RECURSO AGUA Si una persona bebe 1.5 litros de agua al Cunto consumirn las 344,099 persoda. nas que habitan el departamento de Atlntida? RESPUESTA: 344,099 habitantes X 1.5 litros = 516,148.5 litros al da Cuntos litros de agua consume en un ao la poblacin de Atlntida? RESPUESTA: 516,148.5 litros X 365 das = 188,394,202.5 litros de agua utiliza la poblacin de Atlntida en un ao. b) RECURSO BOSQUE Si un estudiante consume 3 hojas de pa- Cunto consumir un milln y medio de pel al da y la poblacin estudiantil es de estudiantes en el ao escolar? 1.5 millones RESPUESTA: 1,500,000 estudiantes X 3 hojas = 4,500,000 hojas de papel al da X 10 meses (a 20 das por mes) RESPUESTA: 900, 000,000 o sea 900 millones de hojas de papel al ao escolar. Supongamos que de un rbol se obtienen 100,000 hojas de papel Cuntos rboles se necesitan para abastecer 1.5 millones de alumnos en el ao escolar? RESPUESTA:900 millones de hojas/100,000 hojas de papel que se obtienen de un rbol = 9 mil rboles.
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c) AMBIENTE Si una persona genera 1.5 bolsas de ba- Cunta basura generaremos las 6 millosura al da nes 500 mil personas que aproximadamente habitamos en Honduras? RESPUESTA: 9 millones 750 mil bolsas seran generadas. d) RECURSOS NO RENOVABLES Si una persona utiliza 120 minutos de Cunto tiempo de uso de energa elcenerga elctrica al da trica se da en la poblacin del departamento de Atlntida? RESPUESTA: 344,099 habitantes X 120 minutos de uso de energa elctrica al da = 411291,880 de minutos al da. Este dato, puesto en medicin en horas signica: 41,291,880 minutos/60 minutos que tiene una hora = 688,198 horas de consumo de energa elctrica al da en este departamento.
3.
Puedo asignar un departamento a cada dos estudiantes, para que se encarguen de realizar los clculos. Una vez contamos con los resultados por departamento, pido que reexionemos sobre la cantidad de recursos naturales que usan las poblaciones en un da y lo que ello implica en cuanto a la produccin de agua (y la conservacin del bosque para ello), el uso de los bosques para producir hojas de papel a travs de los rboles, el uso del petrleo (recurso no renovable) para la generacin de energa elctrica y sobre todo Cunta basura estamos generando en un da? A dnde se va toda esa basura? Para comprender ms el impacto, podemos realizar entre todos, una sumatoria de los resultados por departamento para cada uno de los incisos y ver un dato para todo el pas con respecto al impacto en el ambiente de parte de la poblacin. Llegamos a la conclusin que a mayor poblacin, mayor requerimiento de recursos naturales y mayor impacto en el ambiente. Por eso, a medida que crecen las poblaciones, debe haber una planicacin adecuada del uso de los recursos naturales para que sean de acceso a todas las personas.
4.
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Grado : Octavo

1. Vamos a repetir la actividad, pero esta vez lo vamos a hacer a nivel del continente americano, para ello usamos los datos de cuadro de la Comisin Econmica para Amrica Latina (CEPAL), en el ANEXO 1. Promuevo la reexin de las y los estudiantes en torno a la relacin entre crecimiento poblacional uso de recursos naturales impacto en el ambiente y tambin en la necesidad de que el crecimiento de la poblacin vaya de la mano de una planicacin adecuada del uso de estos recursos para poder tener un equilibrio entre las sociedades, su bienestar y el ambiente.
2.
Hagamos un mapa de densidad poblacional 1. Con base en los datos de poblacin total de cada departamento, vamos a dibujar un mapa de Honduras y vamos a pintar con diferentes colores a los departamentos, de acuerdo a la cantidad de poblacin que poseen, siguiendo el siguiente cdigo: Color amarillo: departamentos con menos de 100,000 habitantes Color naranja: departamentos con poblacin de 101,000 a 500,000 Color rojo: departamentos con poblacin de 501,000 a 1,000,000 Ahora, vamos a ubicar, por medio de una investigacin, los principales problemas ambientales de cada uno de estos departamentos y los vamos a relacionar con los datos de poblacin que tenemos.
2.
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1)
ANEXO 1: Densidad poblacional de los pases de Amrica (CEPAL, 2006)

POBLACIN POBLACIN TOTAL a/ (Miles de personas, a mitad de cada ao)
Pas Anguila Antigua y Barbuda Antillas Neerlandesas Argentina Aruba Bahamas Barbados Belice Bolivia Brasil Chile Colombia Costa Rica Cuba Dominica Ecuador El Salvador Granada Guatemala Guyana Hait Honduras Islas Turcos y Caicos Islas Vrgenes Britnicas Islas Vrgenes de los Estados Unidos Jamaica Mxico Montserrat Nicaragua Panam Paraguay Per Puerto Rico Repblica Dominicana Saint Kitts y Nevis San Vicente y las Granadinas Santa Luca Suriname Trinidad y Tabago Uruguay Venezuela (Repblica Bolivariana de) Amrica Latina y el Caribe b/ Amrica Latina c/ Caribe d/
11 76 175 36 784 92 301 267 240 8 428 174 719 15 398 42 321 3 925 11 199 78 12 299 6 276 102 11 225 744 8 357 6 485 19 21 112 2 584 98 881 4 4 957 2 948 5 496 25 939 3 834 8 396 40 116 153 433 1 285 3 337 24 311 522 929 511 683 37458
2000
11 78 177 37 156 94 304 268 249 8 624 177 291 15 581 43 070 4 008 11 238 78 12 480 6 397 102 11 501 747 8 511 6 656 21 21 112 2 601 100 373 3 5 059 3 004 5 636 26 347 3 862 8 536 41 116 158 438 1 289 3 361 24 764 530 686 519 594 37796
2001
12 79 178 37 516 95 309 267 254 8 824 179 879 15 757 43 817 4 089 11 273 78 12 661 6 518 102 11 788 749 8 668 6 828 22 21 113 2 616 101 847 4 5 162 3 060 5 778 26 749 3 884 8 677 41 116 158 443 1 293 3 385 25 218 538 402 527 495 38132
2002
12 80 179 37 870 97 314 268 259 9 025 182 470 15 929 44 562 4 167 11 306 78 12 843 6 638 102 12 084 750 8 827 7 001 24 21 112 2 628 103 301 4 5 268 3 116 5 922 27 148 3 911 8 819 42 117 159 444 1 299 3 408 25 672 546 081 535 377 38465
2003
12 81 181 38 226 98 317 268 265 9 227 185 048 16 098 45 302 4 245 11 338 79 13 027 6 757 102 12 389 749 8 988 7 174 25 22 110 2 641 104 735 4 5 375 3 172 6 068 27 547 3 932 8 960 42 119 160 447 1 303 3 432 26 125 553 727 543 234 38798
2004
12 81 181 38 592 99 323 268 268 9 427 187 597 16 267 46 039 4 322 11 369 79 13 215 6 875 103 12 700 751 9 151 7 347 26 22 112 2 651 106 147 4 5 483 3 228 6 216 27 947 3 954 9 100 43 118 161 447 1 306 3 455 26 577 561 345 551 056 39131
2005
12 82 183 38 971 101 327 270 276 9 627 190 127 16 436 46 772 4 399 11 400 80 13 408 6 991 104 13 018 752 9 317 7 518 27 22 113 2 662 107 537 5 5 594 3 284 6 365 28 349 3 974 9 240 43 121 163 453 1 311 3 478 27 031 568 936 558 860 39460
2006
a/ Las cifras corresponden a la proyeccin recomendada, que implica adoptar una hiptesis media de fecundidad. b/ Incluye 46 economas: Anguila, Antigua y Barbuda, Antillas Neerlandesas, Argentina, Aruba, Bahamas, Barbados, Belice, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Dominica, Ecuador, El Salvador, Granada, Guadalupe, Guatemala, Guyana, Guyana Francesa, Hait, Honduras, Islas Vrgenes Britnicas, Islas Caimn, Islas Malvinas (Falklands), Islas Turcos y Caicos, Islas Vrgenes de los Estados Unidos, Jamaica, Martinica, Mxico, Montserrat, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Puerto Rico, Repblica Bolivariana de Venezuela, Repblica Dominicana, Saint Kitts y Nevis, Santa Luca, San Vicente y las Granadinas, Suriname, Trinidad y Tabago y Uruguay. c/ Incluye 20 economas: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Hait, Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Bolivariana de Venezuela, Repblica Dominicana y Uruguay. d/ Incluye 24 economas: Anguila, Antigua y Barbuda, Antillas Neerlandesas, Aruba, Bahamas, Barbados, Cuba, Dominica, Granada, Guadalupe, Hait, Islas Caimn, Islas Vrgenes Britnicas, Islas Vrgenes de los Estados Unidos, Islas Turcos y Caicos, Jamaica, Martinica, Montserrat, Puerto Rico, Repblica Dominicana, Saint Kitts y Nevis, Santa Luca, San Vicente y las Granadinas y Trinidad y Tabago.
Octavo grado
317
Grado : Octavo
Ciclo :
Tercero
Grado : Octavo

Estndar:
- Reconocen la importancia de los conocimientos histricos como fuente de explicacin y comprensin de las caractersticas ms sobresalientes de la evolucin histrica de la humanidad.
Nuestra relacin con el ambiente a lo largo de la historia

1. Identican la importancia de la historia oral y la historia escrita como instrumentos de conocimiento de la evolucin de la poblacin americana. 2. Valoran la aplicacin de las diferentes fuentes y tcnicas de investigacin histrica. 3. Establecen el valor de los conocimientos histricos, como fuente de explicacin y comprensin de la situacin actual de la humanidad. 4. Identican y ubican geogrcamente los lugares e instituciones en los cuales se encuentra representada la historia de Amrica.
318
Ciencias Sociales
) y actitudinales (
El conocimiento histrico. - Historia oral e historia escrita. - La investigacin histrica: Fuentes y tcnicas de investigacin histrica. - Ciencias auxiliares de la Historia. Actitud de inters en el conocimiento y aplicacin de las diferentes tcnicas de investigacin histrica, como forma de proteger, mantener y promover el legado cultural de los antepasados. Valoracin y aprecio de los diferentes lugares e instituciones que guardan la historia de Amrica.
Saberes previos
1. Escribo la siguiente frase en el pizarrn: Quien no conoce la historia est condenado a repetir los mismos errores Luego, a travs de lluvia de ideas, pido que expresen lo que en. tienden de esta armacin. Escucho las respuestas y pregunto: cules errores creen ustedes que ha cometido la humanidad en su relacin con el ambiente a lo largo de la historia? Escucho las respuestas y las voy anotando en el pizarrn. Con ello, ayudo a establecer la importancia que tiene la historia para cambiar el estado de las cosas actuales y superar los problemas, especialmente cuando nos referimos al ambiente. Enfatizo en que la vida nos ofrece la oportunidad de ver hacia a tras y no volver a cometer los mismos errores. Pido que hagan una consulta con sus padres, vecinos y otros adultos de la comunidad, sobre los problemas ambientales de la misma y las causas que ellos creen, los han originado. Debern anotar las respuestas en sus cuadernos.
Grado : Octavo
2.
3.

1. Con base en la investigacin que hicieron y obtenida en los relatos orales, pido que prepaOctavo grado
319
remos una dramatizacin de alguna situacin problemtica relacionada con el ambiente que haya ocurrido en la comunidad y reconstruimos los hechos (con el aporte de lo investigado) para representar la situacin de manera dramatizada. 2. Ahora, explico que las sociedades se organizan y dentro de esta manera de organizarse no slo lo hacen hacia adentro, es decir entre los individuos que la conforman, sino tambin hacia fuera, con las otras sociedades, pero tambin con el ambiente en el cual estn instaladas. Y que podemos hacer un estudio de cmo se ha dado esta relacin a lo largo de la historia. Veamos el caso de la historia americana. Tomado de: Vitale, Luis (1983) Hacia una historia del ambiente en Amrica Latina. 1983 editorial Nueva Imagen, Mxico. PERODO DE LA PROBLEMTICA AMBIENTAL HISTORIA poca prehispnica El hombre inicia a dedicarse a actividades agrcolas, a domesticar animales y a generar energa (utiliza el fuego generado gracias a la lea). Esta intervencin humana en los ecosistemas no los afecta grandemente. En nuestra regin, Centroamrica, se han encontrado muestras de la agricultura que se realizaba 4,000 aos antes de Cristo. Las ciudades indgenas que se fueron construyendo requirieron mayor uso de recursos naturales. El impacto en la naturaleza fue aumentando con la llegada de los conquistadores quienes encontraron diversidad y cantidad de recursos naturales a explotar a travs de la agricultura, la ganadera y la minera. Para ello, se aceler la tala de rboles, para producir lea que generara el calor necesario para las fundiciones en las minas o para utilizar el suelo con otros nes como el pastoreo de ganado o la siembra de productos agrcolas. Los colonizadores provocaron grandes desequilibrios ecolgicos con la explotacin de productos del mar, desplazando a las comunidades de pescadores aborgenes. Las grandes ciudades coloniales tambin fueron requiriendo mayor disponibilidad de recursos naturales para satisfacer el nivel de vida.
poca de la Colonia
320
Ciencias Sociales
poca Republicana
Con las independencias de las colonias y el surgimiento de las repblicas en Amrica, sumado al contexto mundial de la existencia de grandes potencias, los pases latinoamericanos, en especial, se convirtieron en proveedores de materia prima para esas grandes potencias, lo cual signic una mayor explotacin de los recursos naturales, para abastecer el mercado internacional. Las tierras frtiles y casi todas, fueron empleadas para estas actividades econmicas. Aument la caza de animales, con lo cual se fueron extinguiendo algunas especies (muchas de ellas proveedoras de pieles o carnes exticas). La minera continu su camino hacia la explotacin del suelo, a o cual se sum la explotacin de recursos no renovables como el petrleo. Se empezaron a introducir especies ajenas a los ecosistemas americanos afectando el equilibrio de los mismos. Se establecieron grandes ciudades alrededor de las cuales giraban las actividades econmicas principales (ciudades mineras, cafetaleras, ganaderas, pesqueras, etc.) con la demanda de recursos que exiga el nivel de vida de sus pobladores. La industrializacin sustituy en algunos pases al nfasis en la produccin agrcola, con ello, creci la demanda de mano de obra para las industrias, con lo cual las personas rurales emigraron hacia las grandes ciudades, haciendo crecer estas urbes, con las consiguientes demandas poblacionales. Las ciudades crecieron desordenadamente. Sin embargo, se continu con la produccin de materias primas y se continu con la explotacin de la tierra, ampliando la frontera agrcola en detrimento de los suelos con vocacin para bosques. Muchas industrias no cumplen con las normas internacionales para evitar la contaminacin de ros, suelo, aire, etc. con lo que afectan la calidad de vida de las personas. Los principales bosques y selvas del continente disminuyeron drsticamente su cobertura (especialmente la selva amaznica) debido a la bsqueda de minerales, madera y tierras para uso ganadero. Muchas aguas residuales de las grandes ciudades de Amrica se descargaron en ros, lagos y mar, contaminando el recurso agua y afectando con ello, a las especies de ora y fauna. La explotacin turstica indiscriminada e irracional llev a acabar con ecosistemas marino-costeros. Existe an, una sobreexplotacin de los suelos para nes agrcolas y de pastoreo. Algunos pases desarrollados empezaron a extraer especies nativas de los pases del continente para patentarlas y sacarle provecho econmico, sin reconocer su origen. Otras especies han sufrido transformaciones con las alteraciones genticas que se les han estado haciendo para mejorar el producto obtenido (transgnicos).
La Sociedad Industrial (Siglo XX)
Octavo grado
321
Grado : Octavo
3.
Ahora, con base en el contenido anterior, pido que hagamos realidad la frase con la que iniciamos esta leccin: quien no conoce la historia est condenado a repetir los mismos errores . Pregunto: De qu errores estamos hablando con respecto al ambiente en el continente americano? Cmo hacemos para no repetirlos? Escucho y oriento sus respuestas.
4.

1. Las y los estudiantes realizarn una investigacin sobre los lugares histricos del continente americano y de Honduras. Tratando de establecer quines son las personas que se dedican a las investigaciones en nuestro pas, cules son sus herramientas de investigacin, qu es lo que buscan y cmo se realiza esta tarea en la actualidad. Pido que documenten la informacin de los lugares histricos y analicen las diferencias con las comunidades que rodean estos lugares. De esta manera, podrn identicar el impacto que ha habido en el entorno natural.
1. De manera individual, hacen un anlisis de cmo la historia nos ayuda a conocer el pasado y a entender lo que nos sucede en el presente. Por ejemplo, pueden analizar histricamente la situacin de los recursos naturales de nuestro pas, as entendern por qu la situacin ambiental actual se presenta de determinada manera y podrn establecer, de manera prospectiva, qu podemos esperar del futuro si las cosas siguen as y no aprendemos y enmendamos nuestros errores. Este anlisis puede ser entregado por escrito, como un ensayo.
322
Ciencias Sociales
Octavo grado
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Grado : Octavo
Ciclo :
Tercero
Grado : Octavo

Estndar:
- Reconocen la organizacin social, econmica, cultural y poltica de Amrica.
Las culturas de Amrica y su relacin con la naturaleza

1. Valoran la cultura, como mximo elemento que posee una sociedad organizada. 2. Describen los elementos culturales que identican y distinguen a la poblacin latinoamericana. 3. Analizan y valoran las caractersticas interculturales de la poblacin en los diferentes pases del continente americano. 4. Demuestran respeto por las manifestaciones culturales autctonas de las diferentes regiones de Amrica. 5. Muestran una actitud crtica y propositiva, en la bsqueda de soluciones que promuevan el fortalecimiento de una sociedad ms justa e igualitaria.
324
Ciencias Sociales
La organizacin social en Amrica: - La cultura.
) y actitudinales (
- Los elementos culturales de la sociedad latinoamericana. - Estraticacin social: clases y grupos sociales, gnero, etnicidad y diversidad de criterios de estraticacin. Valoracin de los elementos de integracin que nos distinguen como poblacin del continente americano. Actitud crtica frente a los constantes procesos de aculturacin que se estn desarrollando como parte de las nuevas polticas de globalizacin.
Saberes previos
1. Planteo a las y los estudiantes que las sociedades van cambiando y la sociedad hondurea de hoy no es idntica a la de hace 30 40 aos. Esto est asociado a lo que sucede a nivel mundial. Por eso, pido que me indiquen Qu caracteriza a la situacin actual que vive la humanidad? Para orientar las respuestas puedo sugerir que piensen en Cmo se comportan las personas? Cules son las costumbres actuales? Qu signica estar bien? Cmo piensan las personas acerca de la naturaleza? A partir de estas respuestas puedo orientar la discusin de saberes previos sobre cmo las sociedades actuales orientan sus acciones a partir de la lgica del consumismo. Pregunto Quin le ha enseado a las personas a ser consumistas? Con ello, espero respuestas en torno a su percepcin sobre este fenmeno que afecta tambin al ambiente mundial. Concluyo, junto a las y los estudiantes, en que se trata de un hbito aprendido. Ahora, pregunto Cmo aprendimos este hbito? Quin nos lo ense? Espero las respuestas y las oriento en torno a la importancia de distintas instituciones sociales que inuyen en nuestra forma de pensar y de actuar, especialmente, los medios de comunicacin. Ahora, pregunto qu entienden por cultura?
Octavo grado
2. 3.
4.
325
Grado : Octavo

1. Explico que con el trmino cultura ya no nos referimos a la acumulacin de conocimientos y obras que corresponden a un pequeo grupo y que los diferencia de los dems. Hoy en da, cultura signica los conocimientos, formas de relacionarse con los dems y con su ambiente, que orientan la accin de un grupo de personas que comparten estos elementos. Entonces, pregunto: Cuntas culturas existen? Porque no todos pensamos igual, ni vemos las cosas de la misma manera. Por eso, hoy en da es mejor hablar de las culturas. En Amrica existen diversas culturas, algunas de ellas son: NOMBRE Quechua Maya Aymara Nhuatl Mapuche Zapoteco Wayu (Guajiro) Mapuche Misquito Otomi (Nahu) Garfuna Lenca Totonaca Paez Ngbe (Guaymi) Su btiava Xinka 2.
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UBICACIN Per, Bolivia, Ecuador, Colombia y Argentina. Guatemala, Mxico, Honduras y El Salvador. Bolivia, Per, Chile y Argentina. Mxico, El Salvador. Chile y Argentina. Mxico. Venezuela y Colombia. Chile Nicaragua y Honduras. Mxico. Honduras, Nicaragua, Belice y Guatemala. Honduras Mxico Colombia Panam Nicaragua Guatemala
Pido que en un mapa de Amrica, vayan ubicando los lugares donde viven los habitantes que pertenecen a estas culturas. Luego, planteo que todas las culturas tienen una manera
Ciencias Sociales
de entender la naturaleza y de relacionarse con el ambiente, de acuerdo a sus valores, su pasado, sus aprendizajes, etc. Con base en ello, solicito que hagan una descripcin de la naturaleza que rodea a cada uno de estos grupos culturales. Para ello, debern hacer una investigacin previa de los recursos naturales de estos pases. Ahora, pregunto sobre la relacin entre cada cultura y su ambiente. Escucho las respuestas y las oriento. Para los aymaras: Los dioses controlan todo el universo y los diferentes aspectos de la vida humana, lo que exige de los hombres es cumplir con los ritos de agradecimiento por los benecios de la vida, acordarse de los antepasados y llevar una vida armoniosa a nivel familiar y comunitario. Por eso cuando no se cumple con estas obligaciones, se rompe el equilibrio entre humanos y seres superiores. Como resultado, de la corrupcin del pueblo, de su desunin, y el olvido de sus ritos, vendr la enfermedad, la muerte, sequa, granizo, helada, inundaciones, etc. As es como las enfermedades y los elementos atmosfricos adversos son medios utilizados por los seres espirituales para hacer recordar a los hombres el cumplimiento de sus obligaciones y para que corrijan sus inmoralidades e injusticias (Alejandro Supanta, 2000). . Para los mayas: La tierra es el lugar donde podemos experimentar la presencia del Creador y Formador, la tierra es nuestra madre porque de la tierra sacamos todos los frutos que podemos cosechar, de la tierra sacamos nuestros alimentos como el maz, el frijol, el trigo, los gicoyes, el ayote, chilacayote, el gsquil y todo lo que se cosecha, sale de la tierra. Decimos que la tierra es nuestra madre porque de la tierra mamamos como el nio que mama del pecho de su madre, nosotros tambin mamamos de la tierra. (Ventura, Toms, 2000).
Grado : Octavo
3.
Pido que con base en los dos textos anteriores, realicen una investigacin sobre la concepcin que tienen de la naturaleza las culturas que conforman Honduras (Lencas, Chorts, Tawahkas, Pechs, Garfunas, etc.). Luego, promuevo una puesta en comn de los resultados con la pregunta Qu podemos aprender los hondureos de las culturas de nuestro pas, con respecto al cuidado del ambiente?

Si la cultura signica todo aquello que hemos aprendido y que estamos aplicando en nuestras acciones, entonces, aparte de la cultura con la cual nos identicamos como miembros (mestizos, lencas, etc.), tambin podemos construir una nueva cultura con respecto a la
Octavo grado
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relacin de los seres humanos con el ambiente. Para ello, les planteo que respondan a lo siguiente: En nuestra sociedad actual, generamos millones de toneladas de basura debido a la gran cantidad de productos que consumimos Cmo pasar de una cultura consumista a una cultura que es responsable con lo que consume para no daar al ambiente? En nuestra sociedad actual, algunas personas preeren tener como mascotas animales que estn en peligro de extincin porque resultan ser exticos Cmo pasar de una cultura que pone en riesgo la diversidad de ora y fauna del pas a una cultura que est conciente del valor de esta diversidad y la protege? 4. Puedo proponer otros ejemplos con respecto a: emisin de contaminantes, quema de los bosques, despilfarro de los recursos naturales, etc. Para llegar a la conclusin de la necesidad de replantear nuestro actuar con base en la construccin de una cultura ambientalista, para lo cual podemos retomar ideas muy valiosas de las diferentes culturas americanas.
1. Pido que escriban un cuento breve donde pongan de maniesto en el desarrollo de la historia, los valores ambientalistas que queremos promover: sentirse parte de la naturaleza y no sobre ella, hacer un uso racional y respetuoso de los recursos naturales, cuidar la diversidad de ora y fauna, ser consumidores concientes, etc. Luego, propongo que se intercambien las historias y las lean entre todos.
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Ciencias Sociales
Octavo grado
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Grado : Octavo
Ciclo :
Tercero
Grado : Octavo

Estndar:
- Analizan y describen las caractersticas econmicas predominantes en los procesos comerciales y econmicos que se desarrollan en el Continente Americano.
Actividades econmicas y ambiente

1. Muestran inters por el conocimiento y estudio de las actividades econmicas reproductivas, productivas, remuneradas y no remuneradas, formales e informales que se realizan en las diferentes regiones del continente americano. 2. Analizan las caractersticas econmicas predominantes en los procesos comerciales y econmicos que se desarrollan en el continente americano.
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Ciencias Sociales
Amrica y su desarrollo econmico: - Integracin econmica. ALCA, TLC.
) y actitudinales (
- Situacin econmica en Amrica. Deuda externa. - Organismos de nanciamiento internacional. - Cooperacin internacional. Valoracin de la situacin econmica de los pases americanos, especialmente de los llamados subdesarrollados o en vas de desarrollo. Actitud crtica frente a la situacin de deuda externa e interna en que viven los pases en vas de desarrollo del continente americano.
Saberes previos
1. Planteo la siguiente interrogante: A qu actividades econmicas se dedica la gente en Amrica? Pero antes vamos a responder a otras preguntas: - A qu actividades econmicas se dedica la gente en mi comunidad? - A qu actividades econmicas se dedica la gente en mi departamento? - A qu actividades econmicas se dedica la gente en mi pas? Ahora, podemos tratar de responder a la interrogante principal Se dedica el resto de los pases de Amrica a las mismas actividades? Se trata de una situacin similar a la de nuestro pas? Por qu existen similitudes o diferencias? Qu caractersticas con respecto a actividades econmicas tienen los pases centroamericanos en comn? Qu caractersticas compartimos con otros pases latinoamericanos (puedo mencionar los pases)? Qu nos diferencia de pases como Estados Unidos o Canad? Realizan ellos otro tipo de actividades econmicas? Ahora, pensemos en esta pregunta: Es La situacin econmica de pases como Estados Unidos o Canad, similar a la de la mayora de pases latinoamericanos? Por qu?
2.
3.
Octavo grado
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Grado : Octavo

1. Planteo a las y los estudiantes que en esta oportunidad vamos a ser trabajadores de un sistema de produccin. Para ello, formo cuatro grupos y asigno las siguientes tareas: Grupo 1: Son los proveedores de materia prima. Grupo 2: Son los procesadores de esa materia prima para convertirla en productos que se puedan vender. Grupo 3: Son los encargados de vender los productos entre los posibles consumidores. Grupo 4: Son los consumidores quienes tendrn la capacidad de comprar este producto (con recortes de papel simulan billetes). 2. Les explico que vamos a producir un adorno hecho a base de hojas de plantas, semillas, piedras y cualquier otro recurso que encontremos en la naturaleza (puede ser un lugar cercano a la escuela o dentro del jardn de la misma). Para eso, los integrantes del grupo 1 van a ser los encargados de conseguir estos elementos de la naturaleza, recogerlos y entregarlos al representante del grupo 2. Los integrantes del grupo 2 se encargarn de producir los adornos con base en la materia prima que reciben del grupo 1. Previo a esto, deben ponerse de acuerdo sobre cmo va a ser el diseo y qu tipo de materia prima de la naturaleza necesitan que les entreguen los del grupo 1. Una vez concluyen con la produccin de estos adornos, los empacan y entregan al representante del grupo 3. Este grupo se encargar de promocionar los productos y venderlos a los consumidores (grupo 4). Una vez hemos realizado todo el proceso, pido que en su cuaderno, elaboren un esquema de los pasos que se siguieron para producir este adorno desde el inicio hasta el nal del proceso, luego comparo los resultados con este esquema:
3.
Recoleccin de materia prima
Entrega de la materia prima
Procesamiento de la materia prima para elaborar el producto
Distribucin y venta al consumidor
Promocin y venta del producto terminado
Entrega del producto terminado
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Ciencias Sociales
4.
Pido que algunos pasen a explicar sus esquemas y elaboro uno en el pizarrn para orientar sobre lo que llamamos una cadena productiva. Se trata de varios eslabones que juntos forman una cadena. Cada eslabn es una parte indispensable para que el producto nal llegue a los consumidores. Cada parte del proceso es realizada por un grupo, tal y como lo hicimos ahora, estos grupos se especializan en sus tareas especcas. Les comento que as como trabajamos en este ejercicio, as est distribuida la produccin de bienes en el mundo. Existen pases que, como en el grupo 1, se especializan en producir la materia prima, pero no la procesan. Otros pases se encargan de procesar esta materia prima y elaborar los productos y, generalmente, en estos mismos pases se trabaja en la promocin y venta del producto. Ahora, con base en la experiencia de nosotros como hondureos y hondureas, pregunto: En qu grupo creen ustedes que se encuentra Honduras en trminos generales? Escucho las respuestas y ayudo a establecer que estamos en el grupo que provee materias primas a los dems pases y no nos especializamos tanto en el procesamiento de las mismas. Pregunto a los integrantes del grupo 1: Qu sucedera si nos acabamos todas las hojas, ramas o piedras? Seguramente, no podramos asegurar nuestros ingresos. Lo mismo ocurre con los recursos naturales de un pas como el nuestro y como muchos de Latinoamrica, como somos pases proveedores de materia prima que obtenemos de nuestros recursos naturales propios, debemos usarlos racionalmente a n de que no se acaben y salgamos de esta cadena productiva. Pero esto, es una responsabilidad compartida con los dems pases que forman parte de la cadena productiva pues a ellos tambin les afectara tal situacin. Para concluir esta parte pido que establezcamos Qu pases forman parte de los proveedores de materia prima en el continente americano? Qu pases forman parte de los procesadores de materia prima? Existe la posibilidad de que nuestros pases tambin puedan encargarse del procesamiento de la materia prima que obtienen de sus propios recursos naturales?
5.
6.
7.
8.

1. Pregunto Qu productos son hondureos? Con las respuestas, elaboro un listado en el pizarrn. Con ello, les conrmo que Honduras ha empezado a ser un procesador de las materias primas que obtiene de sus recursos naturales y as, en nuestro pas, tambin encontramos productos nacionales como los que han mencionado. Sin embargo, el reto es que esos productos nacionales no se queden para ser consumidos solo dentro de nuestro pas, por ello, se ha entrado en otros mercados (otros pases) para ampliar el nmero de consumidores, lo cual ampla tambin los ingresos.
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Grado : Octavo
2. 3.
Pregunto: A qu pases creen ustedes que se van los productos hondureos? Escucho las respuestas y las oriento. Les comento que, cada pas tiene inters en proteger los productos que se elaboran en ese mismo pas y por ello, aunque permiten el ingreso de productos similares de otros pases, le ponen un impuesto para poder ingresar. As, si exportamos la leche hondurea a otro pas como Ecuador, el producto debe pagar un impuesto para poder ingresar. Lo mismo ocurrira si un producto ecuatoriano quiere entrar a nuestro pas, deber pagar ese impuesto como requisito previo, es lo que llamamos aranceles. Qu posible solucin podran dar ustedes para tener una libre circulacin de productos entre estos pases, sin necesidad de tener altos aranceles? Explico que los pases pueden rmar acuerdos para permitir ciertas preferencias para el ingreso de productos con un porcentaje bajo de impuesto. Estos acuerdos pueden ser temporales. Existe otro tipo de acuerdos ms de largo plazo donde se establece un compromiso mutuo de permitir poco a poco, el ingreso de productos y servicios con aranceles bajos hasta llegar un momento en el que ya no se paguen estos impuestos en el intercambio comercial, se trata de los tratados de libre comercio. Un tratado de libre comercio Es un acuerdo entre dos o ms pases cuyo objetivo principal es establecer reglas comunes para normar la relacin comercial entre ellos. Un TLC busca crear una zona de libre comercio entre los pases que son parte del mismo. Los TLC son instrumentos bilaterales o multilaterales de poltica exterior que los pases utilizan para consolidar y ampliar el acceso de sus productos y eliminar barreras arancelarias y no arancelarias, as como establecer mecanismos de cooperacin entre las partes contratantes. El objetivo principal de este tipo de acuerdos es liberalizar la totalidad de productos y servicios que se comercian entre las partes contratantes. Un TLC contiene normativa sobre el comercio de bienes y servicios, inversin, solucin de controversias, propiedad intelectual, mecanismo de defensa, compras de gobierno, entre otros. Existen algunos tratados que reciben el nombre de cuarta generacin por contener normativa moderna referente a medidas laborales y ambientales.
(Informacin disponible en: http://dace.mineco.gob.gt/mineco/cafta/cafta.htm, mayo 2009)
4.
5.
Pido que con base en lo que hemos visto, establezcan: Qu tipo de compromisos deberan incluir los pases con respecto al tema ambiental dentro de un tratado de libre comercio? Cmo hacemos para garantizar que con un acuerdo como ste no se ponga en riesgo los
Ciencias Sociales
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recursos naturales de nuestro pas? Pueden entregar sus aportes a travs de un trabajo escrito que se titule: sugerencias para proteger nuestros recursos naturales en los tratados de libre comercio . 6. Pueden discutir sobre TLC vigentes que tiene Honduras con otros pases.
1. Recordando el tema de las cadenas productivas, pido a las y los estudiantes que en grupos, diseen una conferencia que le darn a los sectores econmicos del pas (generadores de materia prima para exportacin, procesadores de esta materia prima, prestadores de servicios, etc.), sobre la responsabilidad que tienen con respecto a la proteccin del ambiente y a un uso responsable de los recursos naturales. Una vez la tengan preparada, pido que pasen al frente a desarrollar su conferencia, los dems, asumen el rol de empresarios e industriales.
Grado : Octavo
Octavo grado
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Ciclo :
Tercero
Grado : Octavo

Estndar:
- Reconocen el papel de las poblaciones americanas y sus gobiernos, en los procesos de integracin econmica, poltica y de resolucin pacca de los conictos.
Nuestros recursos naturales frente a la globalizacin

1. Conocen los procesos de integracin econmica en Amrica. 2. Adoptan una actitud crtica en relacin a las caractersticas y consecuencias (oportunidades y riesgos) que tienen para los pases en vas de desarrollo, los diferentes tratados de integracin econmica (ALCA, TLC). 3. Valoran con actitud crtica la situacin de los pases en vas de desarrollo en el proceso de Globalizacin.
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Ciencias Sociales
Procesos de integracin en Amrica. - Integracin econmica. - La globalizacin en Latinoamrica.
) y actitudinales (
Actitud crtica, constructiva y de inters frente a las consecuencias (oportunidades y riesgos) de los acuerdos de integracin econmica en Amrica Latina.
Saberes previos
1. Pido que imaginemos a nuestro pas hace unos 60 aos. Qu creen que haca la gente cuando an no haba televisin en las casas, no haban discos compactos, Internet, telfonos celulares, etc.? Escucho las respuestas y pido que me cuenten Qu caractersticas tiene la vida actual? Ahora pido que reexionen sobre si estas mismas caractersticas son compartidas por los habitantes de otros pases, an los ms lejanos, los que se encuentran en frica, Asia u Oceana. Podemos hablar de un mundo donde cada vez estamos ms conectados y donde cada vez nos conocemos ms? Por qu?
2.

El surgimiento de nuevas tecnologas de comunicacin como la Internet, la televisin va satlite, la telefona celular, etc. as como el predominio de un sistema econmico casi nico, el acceso a la democracia por parte de la mayora de pases, entre otros, caracteriza la etapa que llamamos globalizacin. Estamos ante un mundo que cada vez est ms intercomunicado y especialmente, el sistema econmico actual que propone el libre mercado, es decir, el intercambio de bienes y servicios con las mnimas restricciones, est instalndose en la mayora de los pases. Este sistema exige tambin, que para negociar acuerdos, los pases deben agruparse y asociarse, con el n de representar un bloque con ms peso, que como lo hara un pas solo.
Octavo grado
337
Grado : Octavo
1.
Pido que las y los estudiantes trabajen en equipo para identicar las ventajas y desventajas de la globalizacin, especialmente para los pases de Amrica Latina. Pido que dediquen especial nfasis a los efectos que todo esto puede ocasionar en los recursos naturales de estos pases. Hacen una presentacin de los resultados y proponen aspectos que es necesario mejorar para no caer en una crisis ambiental de la cual sea difcil salir.

1. Propongo que leamos el siguiente cuento de Patricia Morales: La Tierra y los seres humanos Quin pertenece a quin? Corra el siglo XXII. Se habin logrado grandes avances en telecomunicaciones interplanetaria e intergalctica. Pero por contrapartida, nuestro planeta Tierra padeca por la desaforada polucin, la falta de agua potable, la deserticacin y el acaloramiento en aumento, mucha pobreza y una gran desigualdad social. En aquellos tiempos un gran hombre de negocios, bien reputado y temido, se propropuso realizar un gran negocio. Para ello gastara toda su fortuna. Decidi poner en venta la tierra. Grandes propagandas surcaron los puntos cardinales del universo. Como nadie antes la haba reclamado como propia, l se consideraba con derecho de venderla. Entonces, llegaron desde el universo tres gigantes que se le acercaron y dijeron: -Estamos interesados en comprar la tierra! El hombre de negocios sinti respeto y temor por aquellos monstruos del espacio y les pregunto: -Qu recibir a cambio? Porque la tierra tiene mucho Valor! Uno de ellos le respondi: - Sin embargo, no veo que le hayan prestado el cuidado que ella mereca... No obstante, le pagaremos el mejor precio, con nuestra moneda estelar. -Y qu puedo comprar con esa moneda estelar?, pregunt el hombre de negocios. -Bueno, un gran planeta o un meteorito! dijeron los gigantes. -Ser dueo de un planeta! Nadie antes haba sido dueo de un planeta! -Trato hecho!, exclamo el hombre de negocios. Entonces el hombre de negocios regres a su casa, habiendo vendido la Tierra y comprado un planeta. Le cont a su hijo el gran negocio y mostr el plano estelar dnde estaba ubicado. El nio se mostr desconsolado. -Para qu quieres un planeta? Y cmo te atraviste a vender la Tierra si no era tuya?, pregunt el nio. -Pero tampoco era de nadie!, respondi el padre. Al poco tiempo los tres gigantes regresaron a la Tierra a cumplir el contrato, y dijeron: -Hemos considerado la situacin de la Tierra y consideramos que la situacin en ella es
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Ciencias Sociales
insostenible. Asi que decidimos, como sus nuevos propietarios, que no quede ningn ser humano en ella. La decisin de los gigantes fue terrible. La gente comenz a reflexionar y a lamentarse de cmo habia maltratado la Tierra hasta dejarla casi agotada. Pero para el hombre de negocios esta situacin constitua un desafo. El ofrecera el planeta como el nuevo hogar para los seres humanos. Y l sera el rey. Cmo nos trasladaremos?, preguntaban furiosamente los humanos. El hombre de negocios los tranquiliz dicindoles que haba dispuesto que colosales naves interestelares contratadas a los gigantes los transportaran a su nuevo destino. En toda la Tierra se veian largas hileras humanas con rostros muy entristecidos mirando hacia la tierra yerma y esperando las naves. La hilera estaba encabezada por el hombre de negocios y su hijo, que abrazaba un pequeo oso de peluche y reprochaba a su padre tal inhumano negocio. -Por favor, puedes deshacer el trato?, pidi el nio a su padre. -Creo que comet un tremendo error, pero ahora es demasiado tarde! Adems gast todo el dinero en la compra del planeta y la contratacin de las naves, le respondi. -Entonces les hablar yo a los gigantes!, exclam el nio a su padre. Y el nio les comenz a hablar: -Estimados gigantes, yo no creo que la Tierra nos haya pertenecido nunca. En cambio, nosotros si pertenecemos a la Tierra. Por favor, podemos deshacer el trato? Entonces los gigantes le propusieron al nio un nuevo trato: -En los negocios, cuando no se respeta lo acordado, debemos compensar la situacin de alguna manera. Y la nica manera de romper el trato es que todos los habitantes de la Tierra se comprometan a cuidarla. Que vuelva a ser tan bella como lo era antes. Y eso depende slo de ustedes. -Nosotros aceptamos vuestro trato y nos comprometemos a honrar la Tierra!, respondiendo al unsono el nio, su padre y de todos los humanos. Los gigantes partieron, las naves nunca llegaron y en la Tierra sus habitantes comprendiern que slo respetando las leyes de la naturaleza es posible alcanzar una forma de vida adecuada para todos los habitantes del planeta. Principio 7 de la Carta de la Tierra: Debemos controlarnos al producir, consumir y reproducir, pues de otro modo estaremos maltratando a la Tierra y quedar agotada. Trataremos entonces de encontrar buenas soluciones para problemas como reducir la basura y producir energa, as alcanzaremos. 2. Pido a las y los estudiantes que comenten el cuento, promoviendo la reexin en torno a la pregunta Quin pertenece a quin? La globalizacin nos compromete a trabajar todos los seres humanos a favor de nuestra casa: el planeta Tierra Cmo lo vamos a hacer? Para ello, con sus propuestas, sugiero que elaboren boletines, panetos, trifolios, etc. y los repartan entre las y los estudiantes del aula.
Octavo grado
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Grado : Octavo
1. Sugiero que hagamos una declaracin ambiental a favor de los recursos naturales de la Tierra. Esta declaracin es una muestra de inters y compromiso a favor del equilibrio ambiental mundial. La declaracin debe llevar: Punto 1. Una descripcin de los principales problemas ambientales que afectan al planeta, la cual justica la presente declaracin. Punto 2. Una declaracin de los principios y valores que guan el inters de nosotros como estudiantes para la conservacin y proteccin del ambiente. Punto 3. Una serie de enunciados con propuestas sencillas pero necesarias, sobre acciones a favor del medio ambiente desde nuestro papel como estudiantes hondureos y hondureas. Firma de la declaracin por parte de todos las y los estudiantes. En el caso de que exista un club juvenil ambientalista en el aula, podemos vincular esta actividad como una actividad del club. 2. Propongo que organicemos una presentacin pblica de nuestra declaracin ambiental a favor de la Tierra, puede ser con el resto de la comunidad educativa o con los padres de familia y autoridades de la comunidad.
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Ciencias Sociales
Octavo grado
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Grado : Octavo
Ciclo :
Tercero
Grado : Octavo

Estndar:
- Reconocen el papel de las poblaciones americanas y sus gobiernos, en los procesos de integracin econmica, poltica y de resolucin pacca de los conictos.
Pobreza y deterioro ambiental

1. Toman conciencia de su papel frente a la actual problemtica que enfrenta el continente americano, especialmente los pases subdesarrollados. 2. Realizan actividades que promuevan el inters por la difcil situacin econmica y conictividad social y poltica en que viven muchos de los pases latinoamericanos.
342
Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Problemtica de la sociedad latinoamericana. Conciencia de la importancia de un sentimiento de identidad cultural, que conlleve a la toma de decisiones y actitudes responsables y de solidaridad frente a la problemtica de la poblacin latinoamericana.
Saberes previos
1. Pido a las y los estudiantes que en una hoja de papel, hagan una caracterizacin de las personas pobres, respondiendo a Qu hace que una persona sea pobre? Qu caractersticas tiene vivir en la pobreza? Qu limitaciones tiene una persona pobre para poder gozar con su familia de una calidad de vida?

1. Inicio preguntando: Quines sufren mayor deterioro ambiental? Los pases pobres o los pases ricos? Puedo pedir ejemplos sobre problemas ambientales en los pases pobres como el nuestro y ejemplos de cmo est la situacin ambiental en los pases ricos. Generalmente, la pobreza est asociada al deterioro ambiental. a. b. Pido que en equipos, las y los estudiantes analicen el por qu de esta situacin: Qu relacin tiene con los bajos ndices de escolaridad de los pases pobres? Qu relacin tiene con el limitado acceso a recursos naturales idneos para la generacin de ingresos? Por ejemplo, las tierras frtiles y productivas en grandes extensiones, suelen estar en manos no de los pobres. Los pobres cuentan con pequeos pedazos de tierra para cultivo. Qu relacin tiene con la falta de acceso a crdito para producir? Qu relacin tiene con la falta de acceso a servicios de electricidad? Lo cual provoca cocinar usando lea. Qu relacin tiene el aumento de la poblacin? A mayor poblacin, mayor demanda de recursos naturales.
Octavo grado
2.
c. d. e.
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Grado : Octavo
3.
Con base en lo discutido, pido que elaboren un mapa conceptual sobre pobreza y ambiente. Por ejemplo:
La pobreza implica Falta de empleo Falta de ingresos para Vivir dignamente con salud educacin vivienda lea agua tierra Especies animales y vegetales en extincin Debido a Modelo econmico que Explota los recursos naturales como como Usarlos Explotar los recursos naturales para comercializarlos
provoca

1. Pido que por cada uno investiguen en un pas de Amrica (puedo dejar que cada estudiante elija el pas que quiere investigar o yo puedo asignarlos, para que no se repitan): a. Cul es su situacin de pobreza? b. Cul es su situacin de deterioro ambiental? Cmo est la contaminacin del agua, aire, suelo? Existen especies de ora y fauna en peligro de extincin? Hay incendios forestales o tala de bosques? Se han introducido especies que hayan cambiado los ecosistemas de manera profunda? c. Qu relacin existe entre la situacin de pobreza y la situacin de deterioro ambiental de ese pas? Este trabajo lo debern entregar por escrito.
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Ciencias Sociales
1. Como hemos observado en esta leccin, la experiencia de los pases latinoamericanos nos demuestra que la pobreza no es un asunto de ahora, este problema se ha venido incrementando con el paso de los tiempos, planteo la siguiente comparacin: Si a alguien le diagnostican una enfermedad Cul es la principal tarea del mdico?, seguramente es la de detener esa enfermedad y eliminarla de la persona que la tiene. Pues lo mismo sucede con la pobreza, desde hace mucho tiempo hemos identicado la enfermedad, pero sta ha ido empeorando, as que hoy nos toca apostar por la solidaridad de las personas para salir de la pobreza y con ello, estar en capacidad de conservar y proteger nuestros recursos naturales. Pido que, en equipos, diseen una campaa para promover la solidaridad hacia las personas pobres, con la intencin de promover la toma de conciencia que mientras haya pobreza, es ms difcil gozar de un ambiente sano, seguro y saludable. Para la campaa debern contemplar: objetivo Pblico: que sern los miembros de la comunidad educativa Mensajes clave: lo que queremos que la gente sepa. Acciones propuestas. Difusin: a travs de diversos medios o recursos como teatro, tteres, murales, canciones, carteles, peridicos escolares, etc. Resultados esperados.
2.
f.
Octavo grado
345
Grado : Octavo
a. b. c. d. e.
Ciclo :
Tercero
Grado : Noveno

Estndar:
- Identican y fortalecen sus habilidades y limitaciones psico-fsicas, actuando sobre las mismas, a n de tener un pleno desarrollo de la vocacin humana.
Nuestra vocacin ambientalista

1. Comprenden las posibilidades externas que permiten pleno desarrollo de la vocacin humana. 2. Identican y potencian sus habilidades y limitaciones psicofsicas. 3. Valoran la vocacin humana como instrumento de desarrollo de la sociedad.
346
Ciencias Sociales
) y actitudinales (
El ideal adecuado de la vida humana considerada como un todo. - La vocacin humana y la profesin laboral: niveles diferentes de valor en ntima relacin. - Reconocimiento de las habilidades y limitaciones psicofsicas del individuo. Reconocimiento de la vida humana como valor fundamental de toda sociedad. Realizacin profesional en relacin con la vocacin humana del individuo.
Saberes previos
1. Propongo a las y los estudiantes que visualicemos lo que queremos ser y cmo queremos estar en el futuro. Para ello, pido que siguiendo el formato presentado, escriban lo que se solicita: Paso 1: Identican Cmo quieren estar en el futuro? Quines quieren llegar a ser? Debe ser lo que llamamos una gran meta, lo que busco para mi vida. Colocan esta respuesta en el ltimo escaln de las escaleras que aparecen en el esquema. Paso 2: Describen como estn hoy, su situacin actual, colocan la fecha del da de hoy y arriba del personaje, su nombre. Todo esto, en el primer escaln de las escaleras. Paso 3: Establecen los pasos necesarios para llegar a ser lo que se han propuesto y que han escrito en el ltimo escaln. Para ello, establecen la meta a cumplir en 5 aos en funcin de lograr la gran meta que se han propuesto. Colocan esto en el segundo escaln. Paso 4: Establecen la meta a cumplir en 10 aos, en funcin de alcanzar la gran meta que se han propuesto, colocan esto en el tercer escaln.
Noveno grado
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Grado : Noveno
YO: (colocan su nombre)
HOY: Colocan la fecha de este da y describen en pocas palabras su situacin actual. 2.
DENTRO DE 5 AOS: Describen Cul es mi meta a cumplir en cinco aos? Cmo voy a estar?
DENTRO DE 10 AOS: Describen Cul es mi meta a cumplir en diez aos? Cmo voy a estar?
QUIEN QUIERO SER: Describen su principal meta en la vida Cmo quiero estar? Quin quiero ser?
Pido que, quienes as lo deseen, compartan su plan de vida con el resto de la clase, escucho comentarios y les motivo a alcanzar sus metas.

1. Una vez han realizado su plan de vida (actividad anterior), les pido que lo revisemos de nuevo, con el propsito de establecer: - Qu entrenamiento necesitamos para lograr esas metas? - Cules de mis habilidades puedo aprovechar para el logro de estas metas? - Cules son las limitaciones personales que tengo y cmo las puedo superar? Pido que lo anoten en su cuaderno, junto al plan de vida que han elaborado y les explico que es importante aprovechar nuestras habilidades para el logro de las metas que nos hemos propuesto y tener plena conciencia de nuestras limitaciones para buscar la manera
Ciencias Sociales
2.
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de superarlas. En todo esto, es importante la formacin y el entrenamiento que recibimos, pues con ello, aprendemos destrezas especcas para las tareas que debemos realizar para el logro de nuestras metas. As, las personas estudian y luego de la educacin media, entran a la universidad a estudiar una carrera universitaria, la cual es un medio nada ms, para el logro de la vida con la que han soado. Todo parte de una vocacin 3. Ahora, les presento historias de ambientalistas importantes para Honduras con la intencin que identiquen las motivaciones de estos personajes, Cules eran sus metas? Qu hicieron para lograrlas? 1) Blanca Jeannette Kawas Fernndez Jeannette Kawas fue asesinada el 6 de febrero de 1995, en su casa de habitacin, situada en el barrio el Centro de Tela a las 7:45 de la tarde. Su muerte reviste un especial simbolismo, pues ella es la primera persona asesinada en Honduras por defender los recursos naturales y el ambiente. Naci el 16 de enero de 1946, en el puerto de Tela, Atlntida. Sus padres fueron Jacobo Kawas y Blanca Fernndez. En 1967 se gradu de Perito Mercantil y Contador Pblico en el Instituto Triunfo de la Cruz. Entre 1973 y 1977, mientras trabajaba en la Rosario Resources Corporation, en El Mochito, Santa Brbara, se dedic a hacer labor social en el hospital y la Iglesia. En 1977 contrajo matrimonio con Jim Watt, canadiense, tcnico en minas y padre de sus hijos Damaris y Jaime Alejandro. Debido al trabajo de su esposo, vivi en Repblica Dominicana y Chile; posteriormente, en 1986, se traslad con sus hijos a Nueva Orleans, donde estudi computacin, distinguindose por su excelencia acadmica; adems, particip en actividades eclesiales, lo que la hizo acreedora al reconocimiento de su comunidad. Tambin trabaj en programas de educacin de adultos. En 1989 su padre le pidi que retornara a Tela para encargarse de la administracin de sus negocios. Ya de regreso, se incorpor a la Asociacin Hondurea de Ecologa (AHE), la primera organizacin ambientalista que se estableci en Tela. Esta institucin elabor un plan operativo para el manejo del Parque Punta Sal, que luego sirvi como plataforma para que el Estado lo declarara Parque Nacional, en 1994. En mayo de 1997, el gobierno lo rebautiz como Parque Nacional Jeannette Kawas, en memoria de su defensora y protectora. En 1990, miembros de la AHE, J. Kawas entre ellos, crearon la Fundacin para la Proteccin de Lancetilla, Punta Sal y Texguat (PROLANSATE). Esta rea, que incluye la Baha de Tela, se encuentra a quince kilmetros del puerto de Tela y a catorce kilmetros de Puerto Cortes. Est compuesta por una franja costera de 40 Km, que abarca ambientes donde existen sabanas inundadas, pantanos, manglares, playas rocosas, playas arenosas, bosque hmedo tropical, canales y lagunas costeras, farallones rocosos y fondos marinos con arrecifes coralinos. Posee una maravillosa diversidad de ora y fauna, por lo que no es extrao encontrar manates, cocodrilos, tortugas marinas, aves acuticas y terrestres, as como 499 especies de plantas; adems, recientemente descubrieron diez nuevas especies,
Noveno grado
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Grado : Noveno
de cuya existencia no haba registro en Honduras. En sus alrededores habitan aproximadamente seis mil personas, tanto garfunas como mestizas. En 1993, Kawas fue electa presidenta de la Fundacin PROLANSATE, lo que sell su compromiso con los recursos naturales y el ambiente de la regin. Los buenos resultados de su gestin no se hicieron esperar; entre otros, se encuentran: La aprobacin, por parte de Naciones Unidas, de un proyecto para dar mantenimiento al parque Lancetilla. La aprobacin del decreto 154-94, que otorga a Punta Sal la categora de Parque Nacional. Ms tarde logr que se ampliaran las reas protegidas, con la declaracin del Refugio de Vida Silvestre Punta Hisopo como reserva biolgica. La aprobacin, por parte de la Secretara de Educacin, de la carrera de Bachillerato en Ecologa y Medio Ambiente, que actualmente imparte el Instituto Triunfo de la Cruz, en Tela. La Baha de Tela es una zona rica en belleza escnica y recursos naturales; por tal razn, desde hace algunos aos, est en la mira de diferentes inversionistas, que la consideran apropiada para la explotacin comercial, ya sea turstica o agrcola.
Tomado de: COFADEH (2006). Erguidos como Pinos. Memoria sobre la construccin de la conciencia ambientalista Honduras: Comit de Familiares de Detenidos-Desaparecidos de Honduras, COFADEH. .
2) Padre Andrs Tamayo Jos Andrs Tamayo Corts, sacerdote prroco de la comunidad de Salam, naci en el municipio de Guadalupe, departamento de San Vicente, El Salvador. En 2006 recibi su carta de naturalizacin como hondureo. Curs estudios religiosos en Guatemala y Costa Rica, y fue ordenado como sacerdote diocesano el 31 de agosto de 1985, en Juticalpa. Lleg a Honduras en 1984 para ociar en la parroquia de Juticalpa. En 1985 fue asignado a la parroquia de San Francisco de La Paz y, en 1997, fue trasladado a Salam. El padre Tamayo denuncia regularmente en sus misas, con nombres y apellidos, a quienes participan en actividades de tala y trco ilegal de los productos del bosque. La defensa del ambiente en Salam comenz en el ao 2000, a raz del deterioro y la contaminacin de la cuenca Los Yocones, principal fuente de agua de la comunidad. El bosque que protega la cuenca fue talado por gente del aserradero San Jos, cuyo propietario es Luis Velsquez. Se interpuso la denuncia pblica ante COHDEFOR, que nada hizo para castigar a los responsables. Al mismo tiempo, lucharon para que las rastras que sacan la madera no pasaran por la calle principal del pueblo, debido a la contaminacin que producen, al polvo que levantan, el deterioro de la calle y el riesgo que representan. Olancho: Un escenario privilegiado para los conictos para la seguridad de los nios y la poblacin en general. Lo lograron despus de una serie de medidas de presin, que iban desde denuncias pblicas y cartas de protesta, hasta solicitudes a la alcalda y a los dueos de las rastras. Ta350
Ciencias Sociales
mayo alcanz notoriedad pblica desde que encabez la primera Marcha por la Vida, del 20 al 26 de junio de 2003, cuando millares de personas caminaron ms de 170 km desde Juticalpa hasta Tegucigalpa para denunciar lo que estaba sucediendo con los bosques. La segunda Marcha por la Vida se realiz del 24 al 30 de junio de 2004, y en esta se incorporaron organizaciones y comunidades de otros puntos del pas. Sus esfuerzos por preservar el ambiente no han sido en vano. Es Premio Nacional de los Derechos Humanos 2003 y, en 2005, fue galardonado con el premio Goldman, un reconocimiento que otorga anualmente la Fundacin Goldman, asentada en San Francisco, California, a seis lderes ambientalistas con arraigo popular en frica, Asia, Oceana, y Norte, Sur y Centro de Amrica. Con su trabajo persistente logr que el presidente Manuel Zelaya declarara una veda forestal en Salam, el 29 de mayo de 2006. Despus de que se decret la veda, los afectados por su movimiento han recurrido a diversas tcticas para expulsarlo de la localidad: desde cticios cabildos abiertos para exigir su expulsin, hasta declararlo non grato. Estos se han organizado en una cooperativa denominada Primero de Mayo, que aglutina a 220 personas del rubro de la madera. Esta cooperativa, que aparece en escena en 2005, es una respuesta organizada al movimiento ambientalista de Salam y una reaccin a las marchas por la vida; su principal argumento es que el padre Tamayo ha dividido a la comunidad. Cuenta con el apoyo del alcalde Leonel Medina (2006-2010), quien intervino en favor de los madereros, despus de que se emitiera el decreto de veda. Tamayo es tambin uno de los organizadores del Frente Ambientalista del Norte de Olancho (FANO), que aglutina organizaciones locales de los municipios del norte del departamento: Manto, Guarizama, Silca, Guata, Jano, Yocn, El Rosario, Mangulile, La Unin y Esquipulas del Norte. En esa regin, once aserraderos estn acabando con la ltima reserva forestal, lo que ha provocado que la mitad de las fuentes de agua se hayan secado, prdida de cosechas, trastorno ecolgico, enfermedades, hambruna y emigracin de muchas personas. Ante esta situacin, desde el ao 2000 los moradores comenzaron a hacer propuestas sobre cmo reorientar el aprovechamiento del recurso, incentivando la participacin ciudadana. En Salam, Silca, Manto, Rosario y Yocn, los ambientalistas han logrado detener el corte de madera, pero este contina en La Unin, Mangulile, Esquipulas del Norte, Jano y Guata. En resumen, 23 pueblos de Olancho estn organizados con objetivos bien denidos; en 2001 lograron cancelar los permisos de varios aserraderos, y en Catacamas se organiz un frente ambientalista que ha conseguido parar los camiones que trasladan la madera clandestina.
Tomado de: COFADEH (2006). Erguidos como Pinos. Memoria sobre la construccin de la conciencia ambientalista Honduras: Comit de Familiares de Detenidos-Desaparecidos de Honduras, COFADEH. .
4.
Podemos complementar este anlisis sugiriendo que las y los estudiantes investiguen casos de personajes de la comunidad que se han caracterizado por su vocacin ambientalista.
Noveno grado
351
Grado : Noveno

1. Pido, por medio de lluvia de ideas, que nombremos diversas profesiones tcnicas o universitarias. Yo las voy escribiendo en el pizarrn. Una vez tenemos el listado, vamos analizando una a una Cul es la relacin que tienen con los recursos naturales y el cuidado del ambiente? La idea es que tomen conciencia que el tema ambientalista y la vocacin ambientalista, no es un asunto solamente de bilogos, sino de todas las profesiones. Para ello, me puedo guiar con el siguiente cuadro:
PROFESIN Ingeniero agrcola Pedagogo o educador Mdico RELACIN CON EL AMBIENTE Debe promover la conservacin de lo suelos desde las prcticas agrcolas. Educacin ambiental Debe trabajar para que existan las condiciones ambientales que le ayuden a prevenir las enfermedades (no a la contaminacin). Busca hacer cumplir las leyes relacionadas con el cuidado del medio ambiente y hacer vigente el derecho a un ambiente saludable y seguro.
Abogado
2.
Concluimos que el cuidado de nuestro entorno natural debe ser una tarea compartida, especialmente, entre los miembros de la sociedad y quienes han tenido la oportunidad de tener una formacin profesional.
Un homenaje a las personas que han desarrollado su vocacin ambientalista 1. Como hemos logrado identicar personajes de la comunidad que estn trabajando a favor del ambiente (no importa si son profesionales o no, puede ser un campesino que trabaja su tierra con abono orgnico), ahora que tenemos los nombres de estas personas, vamos a tratar de localizarlos y a preparar un homenaje para incentivar su vocacin ambientalista y para difundir su trabajo con la intencin de que ms y ms personas tomen su ejemplo. Los pasos a seguir son: a. Identicar a los personajes con vocacin ambientalista en la comunidad.
Ciencias Sociales
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b. Con base en lo investigado acerca de ellos, hacemos una semblanza de su aporte a la proteccin del ambiente. c. Organizamos un acto en la escuela al cual invitamos a miembros de la comunidad, autoridades, padres de familia y organizaciones locales. d. Preparamos un diploma por cada personaje homenajeado, procurando que lleve la rma de las autoridades del centro educativo. Podemos invitar a las autoridades de la comunidad a rmar tambin este diploma. e. Las y los estudiantes pueden hacer un obsequio artesanal con su propia creatividad, algo que est vinculado con el ambiente. f. En el acto, presentamos las semblanzas de vida de estos personajes y les entregamos el diploma de reconocimiento a nombre del centro educativo as como el obsequio de reconocimiento que han elaborado las y los estudiantes.
Noveno grado
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Grado : Noveno
Ciclo :
Tercero
Grado : Noveno

Estndar:
- Conocen los antecedentes que determinan la razn de ser de los Derechos Humanos, identicando el carcter utilitario de sus regulaciones.
El derecho a la proteccin del ambiente

1. Conocen los antecedentes que determinan la razn de ser de los Derechos Humanos. 2. Identican el mbito de accin en el cual se maniestan las regulaciones establecidas por los Derechos Humanos. 3. Conocen y caracterizan la organizacin que representa y deende los Derechos Humanos en Honduras. 4. Demuestran actitudes crticas en la defensa, vigencia, ejercicio y gozo de los Derechos Humanos.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Derechos Humanos. La formacin de sus fundamentos racionales y los motivos histricos de sus declaraciones. - Antecedentes de la declaracin universal de los Derechos Humanos. - Derechos civiles y polticos. - Derechos econmicos, sociales y culturales. - (Derechos de la niez, mujeres, minoras tnicas, personas con retos especiales, adultos mayores, privados de libertad). - Derechos de proteccin al ambiente. - Organizacin de Derechos Humanos en Honduras. Interiorizacin de la importancia de la prctica de los Derechos Humanos como una manifestacin del desarrollo armnico de la sociedad. Actitud crtica y responsable en la defensa del cumplimiento de los Derechos Humanos.
1.
Pido a las y los estudiantes que me cuenten cmo son sus casas y cuntas personas habitan en ellas. Trato de que me den bastantes detalles. Solicito, al mismo tiempo que cada quien va compartiendo la informacin, que entre todos y todas, imaginemos lo que nos van diciendo. Ahora que hemos imaginado cmo son sus casas, pregunto (retomando aspectos que ellos han descrito): a. Qu pensaran si alguna de las personas que habita en su casa empezara a destruir las paredes, manchar el piso, tirar la basura en las camas o en la mesa? b. Qu pensaran si alguien que vive en su casa se pone a romper los vidrios? Dejo un espacio de tiempo para escuchar las reacciones y comentarios de las y los estudiantes. Luego, les explico que, coincidimos en que no nos gustara ese tipo de conductas en nuestra casa. Les explico que lo mismo sucede con nuestro ambiente, el lugar que habitamos los seres humanos tambin es nuestra casa y es necesario trabajar por cuidarlo y conservarlo. Y que para eso, las personas han establecido la existencia de otro tipo de derechos humanos: los derechos relacionados con el ambiente.
Noveno grado
2.
3.
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Grado : Noveno
Saberes previos

1. Explico que as como los pases del mundo han llegado a ponerse de acuerdo desde hace ms de 50 aos sobre los derechos de los seres humanos, y que han asumido el compromiso universal de respetarlos y velar por su cumplimiento, as tambin, poco a poco, los pases han establecido los aspectos bsicos para velar por el cuidado de nuestra casa, nuestro ambiente. Esto sucede tanto a nivel nacional como internacional. A nivel internacional los pases han creado instancias y organizaciones que promueven la reunin de los representantes de cada pas para establecer acuerdos sobre el cuidado del ambiente. As, tenemos las cumbres de la tierra, una de ellas fue la que se realiz en Ro de Janeiro, Brasil, en 1992. Pido que realicen una investigacin sobre los instrumentos que a nivel internacional han rmado la mayora de pases con respecto al cuidado y proteccin del ambiente y que identiquen los principales compromisos establecidos. A nivel nacional, Honduras se ha comprometido a respetar y velar por el cumplimiento de los derechos ambientales establecidos en los acuerdos que ha rmado con otros pases. Sin embargo, para que estos derechos se cumplan ha sido necesaria la creacin de leyes especcas, que complementen a nuestra mxima ley que es la Constitucin de la Repblica. Una de estas leyes especcas es la Ley General de Ambiente. Qu dice la Ley General del Ambiente? ARTCULO 1. La proteccin, conservacin, restauracin y manejo sostenible del ambiente y de los recursos naturales son de utilidad y de inters social. El Gobierno Central y las municipalidades propiciarn la utilizacin racional y el manejo sostenible de esos recursos, a n de permitir su preservacin y aprovechamiento econmico. ARTCULO 2. A efectos de esta ley, se entiende por ambiente el conjunto formado por los recursos naturales, culturales y el espacio rural y urbano, que puede verse alterado por agentes fsicos, qumicos y biolgicos, o por otros factores debido a causas naturales o actividades humanas, todos ellos susceptibles de afectar directa o indirectamente, las condiciones de vida del hombre y el desarrollo de la sociedad. ARTCULO 3. Los recursos no renovables deben aprovecharse de modo que se prevenga su agotamiento y la generacin de efectos ambientales negativos en el entorno. Los recursos naturales renovables deben ser aprovechados de acuerdo a sus funciones ecolgicas, econmicas y sociales en forma sostenible.
2.
3.
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Ciencias Sociales

1. a. b. c. d. e. 2. Pido que con base en los derechos ambientales establecidos en la Ley General de Ambiente, por equipos, realicen una investigacin en su comunidad sobre la manera como stos se estn cumpliendo o no, utilizando la siguiente gua de trabajo: Cules son los principales derechos ambientales establecidos en la Ley General de Ambiente? (revisar la Ley y extraerlos de la misma) Cul es la institucin o las instituciones encargadas de velar por el cumplimiento de nuestros derechos ambientales a nivel de pas y a nivel de nuestra comunidad? Cules de estos derechos no se estn cumpliendo y por qu? Explicar casos concretos deniendo cul es el incumplimiento y cul es la causa. Cules son los efectos que podra ocasionar este incumplimiento de nuestros derechos ambientales? Qu podemos hacer nosotros y nosotras para contribuir al cumplimiento de nuestros derechos ambientales? Una vez han realizado la investigacin, pido que expongan sus resultados en una mesa redonda y promuevo las opiniones crticas para identicar los principales compromisos. Podemos observar que una de las causas del incumplimiento de los derechos relativos al ambiente est relacionada por una parte con el desconocimiento de estos mismos derechos por parte de la poblacin, pero tambin por el egosmo y por la ambicin de algunos sectores por obtener ganancias econmicas al explotar los recursos de manera inmediata, irracional y sin un plan de manejo a largo plazo.
1. Como hemos notado, el cumplimiento de los derechos relativos al ambiente no es un compromiso solamente de las instituciones como la Fiscala del Ambiente, la Secretara de Ambiente y Recursos Naturales o las municipalidades, debe signicar un compromiso de todas las personas. Sin embargo, a veces, las personas no reclaman el cumplimiento de sus derechos o no velan por cumplirlos debido al desconocimiento que tienen de los mismos, as que les propongo a las y los estudiantes que piensen en una estrategia para difundir los derechos sobre el ambiente entre los miembros del centro educativo, utilizando para ello su creatividad.
Noveno grado
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Grado : Noveno
Ciclo :
Tercero
Grado : Noveno

Estndar:
- Reconocen la importancia actual del estudio de la Geografa Econmica y Poltica, analizando la condicin internacional de Honduras en el orden econmico, poltico, diplomtico y social.
Un turismo ecolgico generador de oportunidades

1. Conocen y valoran la vigencia actual del campo de estudio de la Geografa Econmica y Poltica. 2. Analizan las caractersticas de la condicin internacional de Honduras en el orden econmico, poltico, diplomtico y social. 3. Reconocen y valoran los logros y limitaciones de las relaciones internacionales de Honduras. 4. Conocen y explican la importancia y manejo de los Husos Horarios en el contexto de las necesidades del mundo de hoy. 5. Reconocen el potencial de la actividad turstica como una nueva oportunidad de desarrollo econmico para Honduras. 6. Reconocen la importancia y aplicabilidad de la geografa en los procesos de enfrentamiento a los desastres naturales.
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) y actitudinales (
La Geografa y su aplicacin. - La Geografa Econmica y la Geografa Poltica. - Honduras en el contexto internacional. - Relaciones econmicas, polticas, diplomticas y socio-culturales. - Nuevas orientaciones econmicas como alternativas de desarrollo y crecimiento econmico. Ejemplo: Turismo. - Importancia de los Husos Horarios. Actitud de inters por los acontecimientos geogrcos de orden poltico y econmico. Actitud crtica propositiva frente a la situacin y caractersticas de Honduras en el contexto internacional. Valoracin de las nuevas orientaciones econmicas del gobierno actual, como alternativas de desarrollo econmico. Ejemplo: turismo.
Saberes previos
1. Pido a las y los estudiantes que hagan un croquis de su comunidad y en l ubiquen la distribucin del territorio con respecto a las diferentes actividades humanas. En el croquis ubicarn las siguientes actividades humanas diferencindolas con colores: - Agricultura: color caf - Bosques: color verde - Viviendas: color gris - Parques y reas pblicas recreativas: color amarillo - reas protegidas: color rojo - Industrias: color celeste - Comercio: color morado Ahora, pido que comparemos los croquis que han elaborado para ver las coincidencias existentes y poder establecer, entre todos Cmo est distribuido el uso del territorio en nuestra comunidad? Luego pido que expresen sus comentarios al respecto, orientando la participacin en identicar la importancia de un uso planicado del territorio.
Noveno grado
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Grado : Noveno

1. Explico que la geografa econmica abarca todo aquel tipo de descripciones o anlisis que relacionan y vinculan hechos y procesos econmicos con su dimensin espacial-territorial. Tal como lo hemos hecho al inicio de esta leccin, nos ocupamos ms de establecer la relacin entre el territorio y su uso, esto implica tener pleno conocimiento del territorio y la diversidad de recursos que posee, pues muchas de las actividades que se realizan en ste estn determinadas por la disponibilidad de estos recursos, especialmente los naturales. As, tenemos ubicada la agricultura, en los lugares donde existe suelo idneo para ello, sin embargo, poco a poco, debido al descontrol territorial, la agricultura ha ido invadiendo otros suelos, en detrimento de bosques y otros recursos naturales del territorio. Ahora pido que, con base en la investigacin, en grupos elaboren dos mapas: uno donde ubiquen las principales reas protegidas de Honduras y otro, donde ubiquen las principales actividades econmicas del pas: comercio, industria, agricultura (con sus diversicaciones), turismo, etc. Ahora, pido que en el mismo trabajo grupal, hagan un anlisis comparativo entre los dos mapas, tratando de identicar la relacin que existe entre las reas protegidas y la actividad turstica. Escucho sus comentarios y enriquezco sus intervenciones complementando la informacin que ellos han investigado. Una de las actividades generadoras de ingresos en Honduras ha sido el turismo. 5. Pido a las y los estudiantes que piensen qu lugares atractivos para los visitantes tiene Honduras. Con base en las respuestas, elaboramos un listado en el pizarrn. Luego, a uno por uno, les solicito que expliquen Por qu se consideran estos lugares como atractivos tursticos? Escucho sus respuestas, y les pido que describan las caractersticas que tienen los atractivos tursticos de Honduras para ser considerados como tales. De acuerdo a la Secretara de Turismo, los sitios tursticos de Honduras se han agrupado de la siguiente manera:
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Parques: - Parque Arqueolgico Copn Ruinas (Copn) +(Culturas vivas) - Parque Arqueolgico El Puente (La Entrada, Copn) - Parque Arqueolgico Los Naranjos (Santa Brbara) +(Naturaleza)
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Sitios de Sol y Playa: - Islas de la Baha +(Buceo) - La Ceiba +(Naturaleza-Aventura) +(Culturas vivas) +(Negocios) - Tela (Atlntico) +(Culturas vivas) + (Naturaleza-Ave.) - Trujillo (Atlntico) +(Culturas vivas) +(Arqueologa) - Omoa (Atlntico) (Corts) +(Arqueologa) - Isla del Tigre (Golfo de Fonseca) (Pacico) - Lago de Yojoa +(Lago) +(Naturaleza-Aventura) Naturaleza y Aventura: - Cuevas de Talgua (Catacamas) +(Arqueologa) - Cuevas de Taulab (Siguatepeque) Ciudades Coloniales: - Comayagua - Gracias (Lempira) +(Culturas vivas) - Santa Rosa de Copn - Yuscarn (El Paraso) - Valle de ngeles (F.M.) - Santa Luca (F.M.) - Ojojona (F.M.) - Choluteca
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Ciudades Industriales y de Negocios: - San Pedro Sula - Tegucigalpa +(Capital) +(Ciudad colonial) - El Progreso
Tomado de: www.VisiteHonduras.com
Turistas por Regin de Procedencia

Regin Norteamrica Centroamrica Europa Resto del Mundo Total Unidad Miles Miles Miles Miles Miles 2004 194.4 370.7 46.4 29.4 640.9 2005 225.8 360.7 52.2 34.3 673.0 2006 260.9 377.9 60.3 39.6 738.7
Tomado de: www.VisiteHonduras.com
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1. Como hemos visto, Honduras tiene un potencial turstico que ha ido en aumento. Ahora pensemos Qu riesgo corren los ros, lagos, playas, manglares, bosques y otros recursos naturales si este turismo no se maneja de manera responsable y controlada? Pensemos en el turismo de playa que asiste a la Costa Atlntica y en el Sistema Arrecifal Mesoamericano en las Islas de la Baha. El coral es un recurso natural que vive en el fondo del mar y que ha tomado muchos aos para llegar a la forma que tiene y que maravilla a los turistas. En otros pases, con la nalidad de acomodar las playas a los visitantes, se han eliminado colonias de corales o se han hecho construcciones hoteleras que deterioran estos recursos naturales. Tambin existen hoteles y otros establecimientos comerciales que si bien se benecian del turismo, no tienen un adecuado control de sus desechos, especialmente de las aguas servidas, residuos de detergentes, residuos slidos, etc. Pido que imaginen uno de sus lugares tursticos favoritos, cuyo atractivo es el paisaje natural y piensen: de no cuidar las emisiones de desechos, construir hoteles y establecimientos comerciales sin hacer un estudio de impacto ambiental previo Cmo ser este mismo paisaje dentro de 10 aos? Pido que compartan sus respuestas, tratando de establecer un escenario negativo donde los recursos naturales se han deteriorado y el paisaje natural ha perdido su atractivo turstico. Ahora, pido que identiquemos Qu lugar basado en su paisaje natural dentro de nuestra comunidad o municipio, puede ser potenciado como un atractivo turstico? Cada estudiante, deber escribir la justicacin de por qu considera este sitio como atractivo turstico. Incluso, podemos organizar una gira hacia ese sitio, llevando una gua de observacin que les permita escribir aspectos tales como: situacin del sitio, situacin de acceso, tiempo invertido para llegar hasta ese lugar, comodidades existentes (baos, hospedaje, sitios de descanso, restaurantes, etc.), existencia de senderos denidos, sealizacin del sitio para ubicarse, etc. Es importante que manejemos este tema en relacin con el del manejo de los ecosistemas, que hemos visto en Octavo Grado en la clase de Ciencias Naturales. Qu es el Ecoturismo? Consiste en una opcin viable de conservacin del patrimonio natural y cultural de los pueblos, fomentando al mismo tiempo la nocin de desarrollo econmico sustentable. En 1983 Ceballos Lascurain, arquitecto y autor, deni al ecoturismo (o turismo ecolgico) como una modalidad de turismo responsable. En qu consiste el ecoturismo? En viajar por reas naturales sin perturbarlas, con el n de disfrutar, apreciar y estudiar
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tanto sus atractivos naturales (paisajes, ora y fauna silvestres), como las manifestaciones culturales que all puedan encontrarse. Cmo se logra esto? - A travs de un proceso que promueve la conservacin de reas naturales y que es de bajo impacto ambiental y cultural. - Con la participacin activa de las comunidades locales. - Cules son los benecios del ecoturismo? - La conservacin de recursos y reas naturales en todo el mundo. - La creacin de reas protegidas, o reservas, reconocidas internacionalmente. - El desarrollo econmico sustentable de las poblaciones involucradas. 5. Una vez hemos establecido lo anterior, pido que, en grupos, hagamos un plan de desarrollo turstico del lugar:
Grupo 1: Escribir una conceptualizacin y justicacin del por qu este sitio puede representar un atractivo turstico a aprovechar. Les sugiero que hagan entrevistas a otras personas: potenciales turistas, sobre si estaran dispuestos a visitar este sitio y qu esperaran encontrar en l. Grupo 2: Polticas nacionales con respecto al turismo ecolgico, requerimientos planteados en la Ley General de Ambiente y ocinas de gobierno y de la municipalidad que pueden involucrarse en esta propuesta. Grupo 3: Posibles efectos econmicos de contar con un sitio de atractivo turstico en el rea. Sobre esto les pido que estimen Cuntos visitantes podran llegar al mes? (con base en estudios de otros sitios similares), qu tipo de negocios se podran desarrollar alrededor de este sitio? (hospedaje en las comunidades cercanas, guas de turismo, trasporte de turistas desde la comunidad hasta el sitio, servicio de alimentacin, artesanas para que los turistas lleven de recuerdo, etc.). Grupo 4: Infraestructura bsica necesaria a desarrollar en este sitio. Es importante que la infraestructura vaya de acuerdo al ecosistema sin alterarlo, es decir Cmo establecer infraestructura bsica, sin arruinar el paisaje y romper el equilibrio del ecosistema? Es necesario hacer o mejorar senderos? Dnde ubicar los servicios sanitarios? Qu rotulacin hace falta para orientar al turista? Grupo 5: Determinan los materiales necesarios a elaborar para promocionar este sitio como atractivo turstico de paisaje natural: trifolios, hojas volantes, carteles, etc. Deben trabajar en elaborar un texto que sea atractivo para generar la visita de los turistas al sitio.
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Grado : Noveno
Grupo 6: Se encargar de elaborar las normas de comportamiento de los visitantes al sitio, para que no rompan con el equilibrio del ecosistema, no lo ensucien, ni lo deterioren. 6. Hacemos una sesin en la que ponemos todos los trabajos en comn, haciendo presentaciones de los mismos y elaboramos un solo documento, que ser la propuesta para el desarrollo del ecoturismo en nuestra comunidad. Es importante pensar tambin, en cmo la comunidad puede hacerse cargo de este sitio, con base en las sugerencias que hemos hecho.
1. Pido a las y los estudiantes que hagan una investigacin sobre los principales sitios de ecoturismo en Honduras, en la cual debern incluir: una descripcin del lugar, sus atractivos naturales, la manera como las comunidades se organizan, etc. ANEXOS: 1) Importancia de las reas protegidas en el sector ecoturstico. (Tomado de COHDEFOR) El gobierno de Honduras tiene una amplia percepcin de que el turismo ofrece la mayor oportunidad de crecimiento econmico a corto plazo, con base en el uso sostenible de los recursos naturales y culturales con que cuenta el pas, como la contemplacin de la fauna silvestre, la belleza escnica, la cultura viva y los sitios histricos Son productos de primera calidad para el mercado del turismo local y extranjero. Estos atractivos sirven como base al sector de turismo e incluyen las reas Protegidas como parques nacionales, reservas biolgicas y de fauna silvestre, arrecifes de coral y sitios culturales . Estos atractivos proporcionan la mejor oportunidad y quizs la nica para un signicativo desarrollo turstico en la prxima dcada. La diversidad del clima, la topografa y los ecosistemas de Honduras ofrece actividades, basadas en el ambiente y la naturaleza que incluyen: - Excursiones con gua por parques y reservas naturales. - Excursiones de inters especial, tales como excursiones costeras, de ora y fauna silvestre. - Excursiones educativas sobre esfuerzos de manejo y conservacin. - Turismo de aventura leve tales como caminatas, campamentos. , - Deportes recreativos tales como buceo y pesca deportivos. - Excursiones arqueolgicas y culturales a grupos tnicos.
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En algunos casos las reas protegidas coneren benecios ambientales a las comunidades locales; las reas protegidas brindan proteccin a las cuencas para las comunidades ubicadas corriente abajo, dndoles una fuente pura de agua potable. Otros benecios incluyen mejor calidad del aire, mejor hbitat para la fauna silvestre, y proteccin de la biodiversidad para las actividades agrcolas y forestales en las reas de amortiguamiento en los parques. Por ejemplo La Tigra es un parque nacional que proporciona a Tegucigalpa aproximadamente el 40 % de su agua potable. Los expertos estiman que el suministro del agua del bosque puede valer ms de US $ 70 millones. Muchas otras ciudades de Honduras se benecian igualmente de las cuencas protegidas por los parques nacionales. Por ejemplo en las cuencas inalteradas en las partes altas reducen el dao ocurrido corriente abajo a consecuencia de las excesivas lluvias e inundaciones. El valor de esta reduccin de la vulnerabilidad podra ser de decenas de millones de dlares, considerando los valiosos cultivos agrcolas y los recursos costeros ubicados corriente abajo y alrededor de las reas protegidas. Por otra parte se requiere un anlisis e informacin adicional para evaluar con exactitud los benecios econmicos del turismo sostenible en Honduras. Un anlisis completo de los benecios de mercado tales como ingresos relacionados con el turismo e impactos multiplicadores nancieros en las comunidades y benecios que no son de mercado pero que tiene un valor econmico como proteccin de cuencas, conservacin de recursos biolgicos y valores de existencia de los recursos naturales . Se puede mencionar tambin otros benecios que ofrecen los recursos costeros como la proteccin directa o indirectamente de los manglares, humedales, arrecifes, recursos de agua dulce y una multitud de otros recursos valiosos. Otro aspecto que interviene en la importancia de las reas protegidas en el ecoturismo es la tasa de visitacin ya que el objetivo del turismo sostenible en Honduras es crear un crculo de atractivos naturales que generen y apoyen una mayor tasa de visitacin de los turistas, lo que a su vez produce ingresos para mantener, proteger, y mejorar las reas naturales protegidas.
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Grado : Noveno
Ciclo :
Tercero
Grado : Noveno

Estndar:
- Conocen y manejan la divisin poltica de cada continente, relacionando las caractersticas fsico- geogrcas y la distribucin de la poblacin a nivel mundial.
Los recursos naturales de cada continente

1. Conocen y manejan la divisin poltica actual de cada continente. 2. Comprenden la relacin que existe entre las caractersticas fsicas geogrcas y la distribucin de la poblacin a nivel mundial. 3. Reconocen y valoran la constante dinmica del espacio geogrco en el cual se desenvuelve el hombre.
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) y actitudinales (
Visin geogrca del mundo. - Divisin poltica territorial de Europa, Asia, frica, Australia y Oceana. - Datos sobre: Extensin, poblacin, densidad, moneda, tipo de gobierno, presidente, etc. - Elementos geogrcos relevantes de Europa, Asia, frica y Australia y Oceana. Orografa, hidrografa, clima. Actitud crtica sobre los constantes cambios de la Geografa poltica actual. Actualizacin y valoracin de los Recursos Naturales de cada continente.
Saberes previos
Grado : Noveno
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Formo a las y los estudiantes en dos grandes grupos, los ubico para que se sienten juntos, unos al lado izquierdo y los dems al lado derecho. Les digo que vamos a hacer un juego: el grupo que me brinde ms informacin sobre los continentes que vayamos mencionando, ser el ganador. As, en el pizarrn coloco cinco columnas, cada una con el nombre de uno de los continentes que forman el mundo. Empiezo con el grupo 1, y les menciono el primer continente, los integrantes debern darme un dato sobre ese continente. Luego, paso al grupo 2, para que me den un dato ms (no repetido) de ese mismo continente. Despus, paso al grupo 1 para que me den un dato del segundo continente, lo mismo hago con el otro grupo, hasta llegar a agotar los cinco continentes. Luego, puedo volver a empezar con el primer continente. El objetivo es sacar la mayor informacin que manejen las y los estudiantes sobre los continentes.

1. Luego de explicar a travs de mapas la divisin poltica territorial de cada continente y cmo ha ido variando con el paso de los aos, pido a las y los estudiantes que realicen una investigacin bibliogrca actualizada sobre datos territoriales de los pases del mundo
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por continente: extensin, poblacin, densidad, tipo de gobierno, presidente, ingreso per cpita, etnias, idioma, etc. 2. Al regresar con los resultados de esta investigacin, pido que los compartan y como resultado, establezcamos una comparacin entre los diferentes pases, regiones y continentes, planteando, al nal, las conclusiones de este trabajo. Cul es la situacin de los recursos naturales en estos continentes? Anteriormente, hemos visto la importancia que tiene un adecuado manejo de los recursos naturales y del ambiente, no solamente dentro de nuestro pas o regin, sino que a nivel de todo el planeta Tierra, pues es la casa de todos los seres humanos y debemos cuidarla. Pero, planteo la inquietud sobre Cmo trabajar todos juntos a nivel mundial a favor de un ambiente sano y seguro? Para motivar la discusin, presento los siguientes datos: Tendencias regionales del medio ambiente A continuacin se presentan aspectos destacados de las principales tendencias del ambiente en Asia, frica y Amrica Latina, segn lo informada por el Programa de las Naciones Unidas para el Ambiente en su informe Global Environmental Outlook 2000 (GEO-2000): 1) Asia y el pacco Asia, que posee 29,5% de la supercie terrestre del planeta, cuenta con un 60% de la poblacin mundial. Las altas densidades de poblacin y la pobreza generalizada estn causando enorme estrs en el medio ambiente. Los principales problemas se indican a continuacin. Degradacin de las tierras: Al menos 1,300 millones de personas (39% de la poblacin de la regin) viven en zonas propensas a la sequa y la deserticacin. Ya se han convertido en desiertos ms de 350 millones de hectreas. Un 20% de las tierras con vegetacin de Asia (aproximadamente, 550 millones de hectreas) estn afectadas por la degradacin de los suelos. En la India, Irn y Pakistn, la erosin hdrica y elica est contribuyendo en gran medida a la degradacin de los suelos. En la India, un 27% de los suelos han sido afectados por grave erosin. China, la India y Pakistn sufren la salinizacin de las tierras a consecuencia de excesiva extraccin de aguas subterrneas con destino al riego. La excesiva utilizacin de productos qumicos agrcolas tambin causa la degradacin de los suelos en muchos pases de esta regin. Deforestacin: La cubierta forestal ha estado retrocediendo rpidamente en todo el continente del Asia, debido en gran medida a la explotacin insostenible de las reservas de madera y a la expansin agrcola incontrolada. Seis pases (China, Filipinas, Indonesia, Malasia, Myanmar y Tailandia) sufren las tres cuartas partes de la deforestacin reciente en la regin. Muchos bosques, como los de la cuenca del ro Mekong, han sido talados a punto tal que se ha reducido crticamente su calidad. La tala ilegal intensica la presin sobre los recursos forestales de varios pases asiticos. La tala para obtener lea, los sistemas de riego, los proyectos de energa hidroelctrica, la
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Ciencias Sociales
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urbanizacin, el desarrollo de la infraestructura, los desastres naturales y los incendios tambin contribuyen a la deforestacin. Las guerras destruyeron gran parte de la cubierta forestal en Viet Nam y la RDP Lao, mientras que los incendios forestales fueron un factor de gran magnitud en Indonesia. La adopcin de polticas sostenibles de ordenamiento forestal y agrcola ha frenado el agotamiento de los bosques en Tailandia, Viet Nam y Camboya. Agotamiento de los recursos hdricos: La utilizacin de agua dulce con nes agrcolas en Asia representa un porcentaje superior al de cualquier otra parte del mundo y en el futuro, la carencia de agua dulce ser el principal factor limitante del aumento de la produccin alimentaria. Las represas y el riego basado en la extraccin de aguas subterrneas han perturbado el ciclo hidrolgico natural, han rebajado el nivel de los ros, han agotado los pantanos y acuferos y han aumentado la proporcin de sal en las tierras agrcolas. Debido al agua contaminada y al deciente saneamiento, hay cada ao ms de 500.000 defunciones de nios menores de un ao. Los ros asiticos contienen una proporcin de bacterias de excrementos humanos tres veces superior al promedio mundial. Uno de cada tres asiticos carece de acceso a agua de beber no contaminada, con frecuencia debido a la contaminacin de las reservas de agua subterrneas y superciales con los desages cloacales y los residuos industriales. Un estudio de 15 ciudades japonesas mostr por ejemplo, que los solventes con cloro utilizados por la industria han contaminado un 30% de todas las existencias de aguas subterrneas. Los productos qumicos agrcolas son una creciente fuente de contaminacin del agua, a medida que los nitratos se van escurriendo hacia los depsitos de agua dulce. En muchas zonas, la intrusin del agua salada tambin amenaza las existencias de agua; en Madrs (India), por ejemplo, el avance del agua salada ha inutilizado muchos pozos de riego a distancias de hasta 10 kilmetros de la costa. Agotamiento de la diversidad biolgica: Indonesia, la India y China guran entre los pases donde estn ms amenazadas las especies de mamferos y peces, segn Unin Mundial para la Naturaleza (IUCN). Indonesia es el pas que cuenta con mayor cantidad de mamferos amenazados (135 especies) y le sigue la India (80) y China (72). Filipinas tiene mayor cantidad de especies de aves amenazadas que cualquier otro pas del mundo. Calidad del aire y emisiones de carbono: La contaminacin atmosfrica est invadiendo el medio ambiente de la regin y causando defunciones. En China, por ejemplo, el humo y las partculas microscpicas resultantes de la quema de carbn causan cada ao ms de 50.000 muertes prematuras y 400.000 nuevos casos de bronquitis crnica. Las emisiones de anhdrido carbnico, que son de gran magnitud en China y el Japn, aumentaron en el perodo 1975-1995 a una velocidad de 2,6% anual, dos veces superior al promedio mundial. Urbanizacin: Asia tiene 160 de las 369 ciudades del mundo con ms de 750.000 habitantes. Con frecuencia, el aumento de las poblaciones ha sido ms acelerada que el desarrollo de infraestructuras urbanas y en muchas ciudades van en aumento los tugurios y los asentamientos de precaristas. En Colombo, por ejemplo, un 50% de la poblacin urbana reside en tugurios y zonas de ocupantes sin ttulo. La poblacin urbana de la regin, que actualmente representa un 35% del total de la poblacin,
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aument entre 1990 y 1995 a razn del 3,2% anual, en comparacin con el 0,8% anual de aumento de la poblacin rural. En la mayora de los pases, lo probable es que las poblaciones urbanas se tripliquen en los prximos 40 aos. Para China solamente se prev que hacia 2025 habr 832 millones de residentes urbanos. En el informe GEO-2000 se indica que algunos gobiernos estn ahora adoptando medidas para conciliar los intereses del comercio con los del medio ambiente mediante polticas especiales, acuerdos sobre normas para los productos, aplicacin del principio de que quien contamina paga y cumplimiento de normas de salud y sanitarias para la exportacin de alimentos. 2) frica La densidad de poblacin de frica, de 249 personas por cada mil hectreas, est muy por debajo del promedio mundial, de 442. No obstante, gran parte del total de la destruccin del medio ambiente natural est ocurriendo en esa regin. La pobreza es una de las principales causas y las principales consecuencias. Los desastres naturales, entre ellos tormentas, inundaciones y sequas, son frecuentes y sumamente destructivos. Debido al calentamiento mundial, tal vez frica tenga an mayor aridez en el futuro; esto podra perturbar gravemente los ecosistemas naturales y transformar la seguridad alimentaria en un problema de grandes proporciones. La pobreza generalizada, el VIH/SIDA y las enfermedades transmitidas por el agua y los insectos siguen siendo problemas crticos para la regin. A continuacin se resean los principales problemas del medio ambiente. Degradacin de los suelos: La degradacin de los suelos es una preocupacin de gran magnitud en frica, donde hay 500 millones de hectreas afectadas, inclusive un 65% de las tierras agrcolas. Si la degradacin continuara al ritmo actual, tal vez en un lapso de 40 aos podran reducirse a la mitad los rendimientos de los cultivos. En el frica meridional, el pastoreo excesivo de ganado es una de las causas principales de la degradacin de los suelos. Grandes sectores del frica septentrional est sufriendo procesos de deserticacin a causa de una combinacin de pastoreo excesivo, irregularidad de las lluvias y sequa. En el frica occidental y central, el aumento de las poblaciones y el desplazamiento de la agricultura han daado grandes porciones de tierras. Deforestacin: Si bien frica cuenta todava con un 17% de la cubierta forestal del mundo, se estn degradando sostenidamente los bosques debido al crecimiento de la poblacin, las sequas, la expansin de la agricultura, la extraccin de lea, la explotacin comercial, los incendios de bosques, las guerras civiles y la inestabilidad poltica. En el perodo 1990-1995, frica perdi su cubierta forestal a una velocidad sin precedentes, del 0,7% anual. Las prcticas agrcolas insostenibles, como el desplazamiento de los cultivos y las tcnicas de tala y artiga en el frica meridional y central contribuyeron a esa situacin, y lo propio ocurri con la tala comercial, la exploracin en busca de petrleo y las actividades mineras. De la poblacin del continente, un 90% depende de la lea y la biomasa de otro tipo para obtener energa. Entre 1970 y 1994 se duplicaron la produccin y el consumo de lea y carbn que, segn se prev, han de aumentar en otro 5% hacia 2010. Agotamiento de los recursos de agua: Si bien frica utiliza slo un 4% de sus re370
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cursos renovables de agua dulce y algunos pases poseen abundantes lagos y ros, los pases que estn en regiones ridas dependen de limitadas reservas de aguas subterrneas. Ya hay en frica 14 pases afectados por estrs hdrico. Hacia 2025, puede preverse que otros 11 pases han de enfrentar las mismas condiciones. Las perspectivas son particularmente malas para el frica septentrional. Segn se prev, la demanda de agua ha de aumentar al menos un 3% anual hasta 2020, a medida que las poblaciones vayan aumentando y las economas vayan desarrollndose. La contaminacin de las aguas superciales es un problema cada vez mayor, con graves consecuencias para la salud pblica. Urbanizacin: Actualmente, la tasa de crecimiento anual de la poblacin urbana de frica es la mayor del mundo, pues es superior al 4%. En el decenio de 1960, un 20% de la poblacin viva en zonas urbanas; la proporcin lleg a 35% en 1995. La infraestructura urbana est decientemente desarrollada y se estn ampliando las zonas peri urbanas, a menudo en ausencia de servicios y equipamiento. Gran parte de la poblacin urbana vive en ciudades de tamao mediano que carecen del dinamismo econmico de las ciudades de ms magnitud. Agotamiento de la diversidad biolgica: Hay en frica ms de 50.000 especies vegetales conocidas, 1.000 especies de mamferos y 1.500 especies de aves. Este patrimonio de diversidad biolgica corre riesgos en todas las subregiones. Emisiones de carbono: Las emisiones de gases de efecto invernadero en frico son todava de poca magnitud. La regin aporta slo 3,5% del total mundial de emisiones de anhdrido carbnico y se prev que hacia 2010, esta proporcin habr aumentado hasta slo 3,8%. 3) Amrica Latina y el Caribe Entre los principales problemas ambientales en Amrica Latina y el Caribe guran los siguientes: Degradacin de los suelos: Segn se estima, unos 300 millones de hectreas de tierras han sido afectadas por la degradacin de los suelos, mayormente como resultado de la erosin supercial y la utilizacin de productos qumicos; y aproximadamente 100 millones de hectreas se han degradado debido a la deforestacin y 70 millones, debido al pastoreo excesivo. Deforestacin: Amrica Latina, dotada de los bosques tropicales ms esplndidos del mundo, es hoy centro de la atencin mundial para lograr sostenibilidad. Casi la mitad de la regin est cubierta todava por bosques naturales, pero en el perodo 1990-1995 se perdi un 3% de la cubierta forestal. En el lapso 1988-1997, el Brasil perdi unos 15 millones de hectreas de zonas boscosas, segn el informe GEO-2000. Se considera que la expansin agrcola mediante prcticas tradicionales de tala y artiga es la causa principal de la deforestacin y tambin contribuyen a sta las tcnicas agrcolas modernas, la tala, la minera, el desarrollo de la infraestructura, los incendios y la urbanizacin. Agotamiento de los recursos hdricos: Aun cuando Amrica Latina cuenta con sistemas de agua dulce de gran magnitud, casi dos tercios de la regin se clasican como zonas ridas o semiridas. En algunas partes, se explotan los acuferos con tasas insostenibles, al ir en aumento la demanda de agua para usos domsticos, industriaNoveno grado
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Grado : Noveno
les y agrcolas. La contaminacin y el saneamiento siguen siendo problemas de gran magnitud. La regin tambin es vulnerable a la descarga de productos qumicos txicos en sus sistemas hdricos, debido a las intensas actividades mineras e industriales. Urbanizacin: De la poblacin de la regin, casi un 75% ya est urbanizada, en grandes proporciones en mega ciudades como Mxico D.F. (16,5 millones), San Pablo (16 millones), Buenos Aires (12 millones) y Ro de Janeiro (10 millones). Hay grandes cantidades de habitantes urbanos que viven en asentamientos de precaristas y villas de emergencia, entre ellos 4 millones de los 10,6 millones de residentes en Ro de Janeiro. Contaminacin del aire y emisiones de carbono: La calidad del aire en la mayora de las ciudades de gran magnitud constituye una amenaza para la salud humana. Se estima que en San Pablo y Ro de Janeiro, la contaminacin del aire causa cada ao 4.000 muertes prematuras. La concentracin media de ozono en Mxico D.F. era en 1995 de aproximadamente 0,15 partes por milln, es decir, 10 veces superior a la concentracin atmosfrica natural. La causa principal de las emisiones de anhdrido carbnico es la deforestacin. Corresponde a la regin un 4,3% del total de las emisiones de anhdrido carbnico resultantes de procesos industriales, de los cuales, un 48,3% corresponde a cambios en el uso del suelo. Agotamiento de la diversidad biolgica: La prdida de la cubierta forestal amenaza la diversidad biolgica de la regin. Actualmente hay ya ms de 1.000 especies de vertebrados amenazadas de extincin. El nmero de especies de aves en peligro de extincin en el Brasil es el segundo del mundo (103 especies); Per y Colombia ocupan el quinto lugar, con 64 especies cada uno. Ms de la mitad de los mamferos y las aves de Argentina estn amenazados de extincin. 4) Asia occidental La densidad de poblacin en el Asia occidental es muy inferior al promedio mundial. No obstante, la escasez y la degradacin de los recursos de tierras y de aguas plantean amenazas cada vez mayores. La explotacin de los recursos petroleros de la regin ha redundado en grandes benecios para algunos pases, pero tambin ha entraado costos de gran magnitud. La contaminacin y el deciente manejo de los residuos estn causando la degradacin del medio ambiente marino y costero. Entre los principales problemas del medio ambiente guran los siguientes: Degradacin de los suelos: La degradacin de los suelos es un grave problema de antigua data que se ha venido agravando en los ltimos decenios. Casi un 96% de las tierras son vulnerables a la deserticacin; casi las cuatro quintas partes son desiertos o estn deserticadas. El aumento de la demanda de alimentos a causa del crecimiento de la poblacin ha redundado en el pastoreo excesivo y el cultivo de cereales en tierras de pastoreo ubicadas en ecosistemas frgiles. Las leyes y decretos de proteccin de las tierras de pastoreo no han producido resultados apreciables. Las decientes tcnicas de riego tambin han causado la salinizacin de los suelos y del agotamiento de los nutrientes. Deforestacin: Gran parte de los bosques naturales que otrora cubran gran parte de la regin septentrional han sido talados hace mucho tiempo para dar lugar a asentamientos humanos, tierras de cultivo, tierras de pastoreo y produccin de carbn,
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Ciencias Sociales
adems de explotaciones de otro tipo. Los programas de reforestacin han mantenido las zonas arboladas en sus niveles actuales durante los ltimos dos decenios, pero el alto costo de las maderas importadas podra causar un aumento de las presiones para continuar la tala. La tala en laderas montaosas para destinarlas a la agricultura ha causado grave erosin de los suelos en Jordania, el Lbano, Siria y el Yemen. Agotamiento de los recursos hdricos: El agua es un recurso precioso y limitado en la regin, adems de una causa potencial de graves conictos nacionales; la lluvia es de poca magnitud y errtica y hay un alto grado de evaporacin. El rpido crecimiento de la poblacin en relacin con el desarrollo de los recursos hdricos, est reduciendo el uso de agua per cpita. La subregin de Mashriq cuenta con ros que se originan por fuera y ros cuyo caudal vara segn las estaciones o son perennes. En la Pennsula rabe hay escasa agua supercial pero mayores reservas de agua subterrnea que en la subregin de Mashriq; no obstante, esas reservas se estn extrayendo a una velocidad mayor que la de reposicin. Los conictos y las controversias con respecto a la asignacin del agua han obstaculizado las mejoras en el uso de las aguas superciales. La calidad del agua est afectada por el avance de las aguas salobres y la contaminacin por desechos humanos industriales y plaguicidas. La contaminacin de las aguas superciales es un problema cada vez ms grave, con graves consecuencias para la salud pblica. Los costosos procedimientos de desalacin y depuracin de las aguas residuales mitigan, pero no resuelven, los problemas. Se prev que el calentamiento mundial no ha de reducir, sino que puede empeorar, los factores que constrien el agua. Los pequeos aumentos que, segn las proyecciones, habra en las precipitaciones pluviales podran ser contrarrestados por las mayores temperaturas y la evaporacin. Urbanizacin: En algunos pases, el crecimiento urbano se ha producido a una velocidad dos veces superior a la de el crecimiento total de la poblacin. Ms de dos tercios de la poblacin reside en zonas urbanas (y niveles incluso ms altos en los pases del Golfo). Gran parte del crecimiento se ha concentrado en una pequea cantidad de ciudades, donde se ubican la mayora de las oportunidades y la infraestructura. Aun cuando se ha intentado la planicacin del uso del suelo, son comunes el crecimiento fsico catico y el avance sobre las tierras agrcolas. Las zonas peri urbanas estn amplindose, a menudo en ausencia de servicios y equipamiento planicados. Agotamiento de la diversidad biolgica: Los diversos ecosistemas de la regin alojan a muchas especies en peligro de extincin. Los ecosistemas marinos (las plataformas de fango, los manglares, las algas arborescentes y los arrecifes coralinos) experimentan un particular estrs. La diversidad biolgica marina ha resultado daada por la pesca excesiva, la contaminacin y la destruccin de hbitat. En todas las partes de la regin se han establecido zonas protegidas, pero el agotamiento de los recursos hdricos, la salinizacin de los suelos y las plagas vegetales estn produciendo grandes efectos sobre muchas especies endmicas de plantas y animales. Tambin van en aumento los efectos de las ltraciones de petrleo y residuos hacia el Golfo Prsico. Emisiones de carbono: El desarrollo de la industria petrolera y el acelerado crecimiento demogrco e industrial, ha causado que algunos pases pasen a consumir grandes cantidades de energa. Las emisiones atmosfricas de hidrocarburos, anhNoveno grado
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Grado : Noveno
drido carbnico y otros contaminantes han llegado a niveles alarmantes, particularmente en las ciudades ms grandes. El sol que brilla durante todo el ao y las altas temperaturas contribuyen a convertir los contaminantes primarios en ozono y sulfatos, que pueden ser ms riesgosos para la salud y el medio ambiente.

1. Con base en la informacin contenida en el recuadro anterior y con los resultados de su investigacin bibliogrca, pido a las y los estudiantes que establezcan la relacin existente entre el crecimiento de la poblacin y el deterioro ambiental en cada uno de los continentes.
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Ciencias Sociales
1. Organizo un foro de discusin en el que utilizando los resultados que hemos visto a lo largo de esta leccin, analicen si los modelos de desarrollo que estn siguiendo los distintos pases, estn contribuyendo al verdadero bienestar de las sociedades. En este aspecto quiero insistir en que es importante un desarrollo que genere ingresos en la poblacin, pero no a costa de sacricar nuestros recursos naturales. Tambin que reexionen sobre si el verdadero desarrollo est en la acumulacin de dinero para generar mayor consumo o si pueden existir otras maneras de equilibrar la bsqueda del desarrollo con el bienestar de los seres humanos en armona con la naturaleza.
Noveno grado
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Grado : Noveno
Ciclo :
Tercero
Grado : Noveno

Estndar:
- Reconocen las organizaciones sociales, diplomticas, econmicas y polticas del mundo, destacando la importancia para Honduras, de formar parte de ellas.
Organismos mundiales a favor del ambiente

1. Identican las principales organizaciones mundiales, destacando aquellas a las cuales pertenece Honduras. 2. Analizan el por qu de la presencia de los organismos mundiales y la validez de su existencia. 3. Valoran con criterio la presencia de algunos organismos mundiales en Honduras. 4. Explican y analizan la Doctrina del Derecho Internacional, valorando la participacin de Honduras.
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Ciencias Sociales
La organizacin mundial.
) y actitudinales (
- La ONU como mximo organismo a nivel mundial y sus dependencias. - Honduras y el Derecho Internacional; convenios y tratados. Reconocimiento y valoracin de la presencia de los organismos mundiales en los pases del Tercer Mundo.
Saberes previos
1. Comento con las y los estudiantes acerca de los organismos mundiales y del trabajo que realizan en diferentes partes del mundo y pregunto: Conocen qu es un organismo? Qu es un organismo mundial? Existen representaciones de organismos mundiales en Honduras?, luego pueden compartir con el resto de la clase los conocimientos que tienen de los organismos mundiales. En el pizarrn pego los logotipos de algunos organismos mundiales y les motivo a que los identiquen, una vez que identiquen los organismos mundiales, podemos hablar de las funciones que desempea.
2.

1. 2. Apoyndome en los logos anteriormente mostrados explico la funcin de cada una de esas organizaciones que velan y apoyan la conservacin del ambiente y los recursos naturales. Como parte del trabajo, preparan una presentacin de las organizaciones. En esta presentacin, tambin incluyen informacin de las funciones que desempean los organismos, en especial en los pases en vas de desarrollo. Para esta actividad, eligen tres pases. Investiga los organismos que estn en esos pases y que funciones realiza. En un listado apunto los pases que eligieron las y los estudiantes.
Noveno grado
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Grado : Noveno

1. Motivo a las y los estudiantes para que investiguen qu Organismos Mundiales estn en Honduras. Tambin los induzco a que investiguen cules organismos velan y apoyan la conservacin del ambiente y los recursos naturales, investigan En qu consiste el apoyo que le brindan al pas y cmo colaboran para la conservacin del ambiente? Cuando tengan la informacin, se organizan en equipos para presentar la informacin de cada uno de los organismos que identicaron, sus funciones y el apoyo que brindan al pas. Esta informacin la presentan en cartulinas con los puntos importantes de cada uno de los organismos. Les pido que investiguen acerca de la ONU y sus dependencias y otras organizaciones que velan por el ambiente y los recursos naturales. Esto lo realizan de manera individual y parte de la informacin que deben tener es: el ao de fundacin, pases que la iniciaron, pases que estn en la actualidad, sus funciones, estructura, etc. Cuando tengan informacin de la ONU, pueden continuar investigando el trabajo que realiza esta organizacin en nuestro pas. Al terminar las investigaciones individuales y de equipos, las presentan en clase. Para el trabajo en equipo, llevan una copia para cada uno de los otros equipos. En este informe deben incluir las funciones del organismo y destacar las actividades que realizan en torno al tema ambiental Qu actividades han realizado en Honduras y en qu reas lo han hecho?
2.
1. Utilizando la informacin de las Organizaciones Mundiales, en especial de la ONU, analizan y establecen la importancia del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y las acciones que est realizando, as como los aportes en este tema, que estn haciendo en nuestro pas. Adems del PNUMA, pueden identicar y analizar otras organizaciones internacionales que estn haciendo trabajos en Honduras, identicar los programas y proyectos que estn haciendo y qu cambios representarn para el ambiente y los recursos naturales de nuestro pas. Las y los estudiantes identicarn los proyectos que los organismos mundiales estn realizando en sus comunidades de no encontrar proyectos en sus comunidades, pueden investigar en otras comunidades cercanas.
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Ciencias Sociales
Ayudo a indagar sobre el signicado de estos logos internacionales y obtener ms informacin sobre estas instituciones u otras que conozcan.
Noveno grado
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Grado : Noveno
Ciclo :
Tercero
Grado : Noveno

Estndar:
- Comprenden las diferentes acciones y actividades econmicas que realiza la poblacin mundial, por medio de la identicacin y caracterizacin de los sectores de la economa. - Identican el conjunto de valores fundamentales para desempear todo trabajo con efectividad, como requisito indispensable para el desarrollo de la sociedad y dignicacin humana.
Caractersticas de las diferentes actividades econmicas

1. Anlisis de la situacin de la poblacin mundial dentro del mbito de la economa. 2. Comprenden las diferentes acciones y actividades econmicas que realiza la poblacin mundial, por medio de la identicacin y caracterizacin de los sectores de la economa. 3. Analizan la evolucin de la economa mundial. 4. Determinan la importancia del desarrollo de las vas y medios de comunicacin, para lograr el desarrollo econmico de cualquier nacin. 5. Caracterizan y analizan el mercado mundial y la forma en que participan los pases centroamericanos, especialmente Honduras. 6. Muestran inters por el conocimiento y estudio de las actividades econmicas que se realizan en las diferentes regiones mundiales. 7. Reconocen en el trabajo la accin universal que permite el desarrollo de toda sociedad.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Las actividades econmicas. El trabajo. - Condicin de la poblacin en relacin a las actividades econmicas productivas y reproductivas, remuneradas y no remuneradas, formales e informales; poblacin urbana y rural, poblacin activa, subempleo y trabajo infantil, movilidad laboral de la poblacin. - Clasicacin y localizacin de los sectores de la economa: primario, secundario y terciario, en los diferentes espacios geogrcos. - Actividades econmicas: situacin agraria, desarrollo de la industria, desarrollo de las vas y medios de comunicacin. Valoracin del trabajo como factor determinante en el desarrollo de los pueblos. Actitud crtica frente a la situacin econmica mundial, especialmente lo que corresponde a Honduras.
Saberes previos
1. A las y los estudiantes les pido que identiquen las actividades econmicas de Honduras y pregunto: Creen que las actividades que se realizan en Honduras afectan el ambiente? Les motivo para que den sus opiniones de las actividades econmicas del pas y cmo estas contribuyen al desarrollo y los efectos que tienen en los recursos naturales. Despus pido que comenten la situacin de los otros pases centroamericanos y les pregunto Qu conocen de las actividades econmicas de esos pases? Saben algo de la situacin ambiental? Conocen cules son los recursos naturales que tienen los pases y la situacin de cada uno? Con esta actividad conozco en donde sitan a Honduras en relacin a los otros pases. La informacin que aporten la voy escribiendo en el pizarrn para ir creando un contexto de las actividades econmicas del pas.
Grado : Noveno
2.

1. Explico a las y los estudiantes sobre algunas actividades econmicas de pases como Japn,
Noveno grado
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Estados Unidos, Alemania, entre otros y su relacin con el uso de los recursos naturales. 2. Utilizando toda la informacin, juntos elaboramos un lbum y lo conservamos en clase. Esto nos puede servir como libro de consultas para otros ejercicios. Podemos hacer varios lbumes dependiendo el continente al que pertenezcan los pases que investigaron. Pido que investiguen sobre otros pases industrializados en Amrica y sobre cmo utilizan los recursos naturales para sus actividades productivas.
3.

1. Utilizando la informacin de los pases que investigaron en la actividad anterior, analizan las actividades econmicas de los pases. Los temas que investiguen los relacionan con los efectos que causan en el ambiente y en los recursos naturales que tiene el pas. Incluyen un anlisis de lo siguiente: - Situacin agraria - Desarrollo de la industria - Desarrollo de las vas y medios de comunicacin A cada uno de estos temas, lo vinculan con el impacto que estn teniendo en el ambiente. Tambin pueden identicar en qu parte del pas est la mayor cantidad de poblacin, qu actividades son las que se desarrollan en ese lugar y cmo trabajan con el ambiente.
1. En esta actividad, pueden analizar: - La situacin econmica de los pases, - Sus actividades econmicas y los efectos que estas tienen en el medio ambiente, - Cmo es el comportamiento de la poblacin en relacin a los recursos naturales de los pases subdesarrollados y de las potencias mundiales? Las y los estudiantes pueden presentar el anlisis en carteles y en un cuadro de comparacin.
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Ciencias Sociales
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Grado : Noveno
Ciclo :
Tercero
Grado : Noveno

Estndar:
- Comprenden los Indicadores de Desarrollo Humano (IDH), analizando comparativamente la situacin en Honduras y estableciendo relaciones con las polticas econmicas y sociales actuales.
Caractersticas de la poblacin
1. Muestran respeto e inters por las manifestaciones culturales autctonas de las diferentes regiones del mundo. 2. Explican y comprenden la denicin de ndice de Desarrollo Humano (IDH). 3. Analizan la situacin del IDH en Honduras, estableciendo relaciones con las polticas econmicas y sociales actuales. 4. Explican la diferencia y relacin entre crecimiento natural y crecimiento vegetativo de la poblacin. 5. Demuestran una actitud pro-positiva en la bsqueda de soluciones que permitan mejorar los IDH en Honduras.
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Ciencias Sociales
) y actitudinales (
Caractersticas de la poblacin: identidad y lenguaje. - Respeto a la diversidad cultural. - Indicadores de Desarrollo Humano en el mundo actual, IDH. - Distribucin de la poblacin. - Dinmica poblacional. - Crecimiento natural y crecimiento vegetativo. - Tendencias actuales sobre la poblacin. Valoracin de los elementos distintivos culturales de las diferentes regiones del mundo.
Saberes previos
Grado : Noveno
1.
Solicito a las y los estudiantes que se organicen para participar en una mesa redonda. En forma de lluvia de ideas, describimos las caractersticas de la poblacin actual de Honduras. Pueden describir las caractersticas de las personas de sus comunidades. Despus pido que describan las caractersticas de los grupos tnicos de nuestro pas y luego hacemos una comparacin entre los grupos tnicos y las personas de las comunidades, con esto hablamos de la diversidad cultural y el respeto que debemos mostrar a las dems personas. Les pido que comenten sobre la identidad de los grupos tnicos y la relacin que esto puede tener con la importancia de la tierra y los recursos para estos grupos.
2.

1. Para esta actividad, con tiempo de anticipacin pido a las y los estudiantes que en equipos investiguen el crecimiento de los grupos tnicos de nuestro pas. Cada equipo tendr una etnia diferente. En un mapa de Honduras, identican los grupos tnicos y describen el crecimiento poblacional que han tenido en los ltimos aos.
Noveno grado
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Grupo 1: Lenca Grupo 2: Garfuna Grupo 3: Isleo 2.
Grupo 4: Miskito Grupo 5. Tolupn Grupo 6: Chorts
Grupo 7: Pech Grupo 8: Tawahka Grupo 9: Nahoas
En este trabajo identican las caractersticas culturales de los grupos tnicos y la regin geogrca en donde se localizan. Despus con la informacin del IDH, analizan la situacin de los grupos por regiones y tambin pueden identicar la distribucin poblacional por regin. En su cuaderno de apuntes, escriben la relacin que tiene el movimiento poblacional con las regiones en donde se concentra el mayor nmero de personas. Los aspectos a tomar en cuenta pueden ser: las razones por las cuales las personas deciden cambiar de lugar, los efectos que provoca en un lugar que haya ms personas en un rea, como por ejemplo el crecimiento en la cantidad de residuos, mayor consumo o explotacin de los recursos naturales de un rea, etc. Adems investigan qu actividades se pueden desarrollar en las regiones que las personas dejan abandonadas. Para terminar la actividad, escriben en pliegos de papel las caractersticas de los grupos tnicos y propuestas para mejorar sus condiciones.
3.
4. 5.

1. Teniendo la informacin de cada grupo tnico por regin, pueden identicar la relacin de cada uno de los grupos con la naturaleza, resaltan aspectos como: - Proteccin ambiental - Signicado de la naturaleza y - Sus componentes para cada grupo tnico. Utilizando la informacin y los ejemplos del ndice de Desarrollo Humano, pueden identicar las caractersticas que deben tener en el manejo de los recursos naturales para conseguir un desarrollo humano sostenible, en esta actividad se introduce el trmino sostenible. Cuando ya sepan lo que signica el trmino sostenible, pido que propongan ideas de cmo ayudar a las personas de las comunidades para que lo pongan en prctica y puedan as mejorar su situacin y dar a conocer los benecios que obtienen al aplicarlo en sus actividades.
Ciencias Sociales
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3.
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1. 2. Las y los estudiantes contextualizan la situacin de Honduras en Centro Amrica. Para esto se organizan en equipos e investigan la situacin de los otros pases centroamericanos. Cuando tengan la informacin del pas asignado, entonces todos juntos analizamos la situacin de Honduras en comparacin con los pases de la regin y proponemos soluciones para mejorar el IDH. Adems les motivo para que busquen soluciones a los problemas de las regiones de nuestro pas que se relacionan con el ambiente y el uso de los recursos naturales y que al mejorar esto puedan mejorar las comunidades y a la vez reejar un cambio positivo para el futuro. Haciendo estas propuestas las y los estudiantes deben mostrar el respeto por la identidad de los grupos a los que les proponen los cambios, ya que por cuestiones de cultura continan con la prctica de ciertas actividades que a largo plazo no les favorecen.
3.
4.
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Grado : Noveno
ANEXO PROYECCIONES DE POBLACIN POR DEPARTAMENTO Y MUNICIPIO AOS 2001-2015 Instituto Nacional de Estadstica (INE), Censo de Poblacin y Vivienda 2001
DEPARTAMENTO Y MUNICIPIO TOTAL PAIS ATLANTIDA LA CEIBA EL PORVENIR ESPARTA JUTIAPA LA MASICA SAN FRANCISCO TELA ARIZONA COLON TRUJILLO BALFATE IRIONA LIMON SABA SANTA FE SANTA ROSA DE AGUAN SONAGUERA TOCOA BONITO ORIENTAL COMAYAGUA COMAYAGUA AJUTERIQUE EL ROSARIO ESQUIAS HUMUYA LA LIBERTAD LAMANI LA TRINIDAD LEJAMANI MEAMBAR MINAS DE ORO OJOS DE AGUA SAN JERONIMO SAN JOSE DE COMAYAGUA SAN JOSE DEL POTRERO SAN LUIS SAN SEBASTIAN SIGUATEPEQUE VILLA DE SAN ANTONIO LAS LAJAS TAULABE COPAN STA. ROSA DE COPAN CABANAS CONCEPCION COPAN RUINAS CORQUIN 2.001 2.008 2.009 2.010 2.011 2.012 2.013 2.014 2.015
6.530.331 7.706.907 7.876.662 8.045.990 8.215.313 8.385.072 8.555.072 8.725.111 8.894.975 343.833 139.116 15.748 16.929 29.971 24.757 11.671 84.156 21.485 246.516 49.014 11.946 18.751 9.399 21.763 6.317 4.284 38.740 60.019 26.283 352.610 92.805 9.518 21.863 15.224 1.109 18.743 5.262 3.883 4.276 10.518 11.230 8.877 15.501 6.315 5.628 7.643 2.877 63.800 17.781 9.089 20.667 288.543 38.996 10.198 5.646 30.696 11.150 393.748 173.235 18.686 16.661 35.279 28.033 12.224 87.818 21.812 282.667 58.478 13.254 24.865 11.028 23.068 7.917 3.954 38.253 69.824 32.026 421.103 111.712 10.892 26.736 17.365 1.300 20.746 6.191 4.494 4.900 11.867 12.259 17.704 18.685 6.671 5.978 8.756 3.237 79.323 21.285 8.235 22.769 346.646 46.951 12.766 7.139 37.649 14.147 400.693 178.267 19.105 16.585 36.031 28.473 12.278 88.143 21.810 288.081 59.901 13.438 25.856 11.271 23.235 8.169 3.904 38.131 71.270 32.905 431.597 114.506 11.084 27.467 17.663 1.327 21.011 6.325 4.580 4.988 12.052 12.391 19.488 19.157 6.711 6.019 8.912 3.286 81.681 21.801 8.104 23.045 354.634 48.037 13.134 7.355 38.621 14.582 407.551 183.314 19.523 16.500 36.777 28.903 12.326 88.413 21.795 293.540 61.339 13.619 26.878 11.515 23.395 8.426 3.855 37.995 72.722 33.797 442.251 117.308 11.274 28.203 17.957 1.355 21.269 6.459 4.666 5.074 12.234 12.518 21.434 19.630 6.748 6.057 9.066 3.334 84.063 22.318 7.971 23.313 362.226 49.066 13.490 7.565 39.552 15.006 414.326 188.376 19.939 16.405 37.517 29.323 12.367 88.631 21.768 299.049 62.790 13.798 27.930 11.760 23.549 8.690 3.804 37.846 74.180 34.702 453.082 120.120 11.462 28.945 18.247 1.382 21.519 6.593 4.752 5.159 12.412 12.641 23.556 20.105 6.783 6.092 9.218 3.381 86.472 22.836 7.836 23.572 369.659 50.070 13.843 7.774 40.469 15.428 421.023 193.453 20.353 16.303 38.253 29.733 12.402 88.798 21.729 304.613 64.256 13.976 29.013 12.008 23.697 8.959 3.754 37.684 75.646 35.620 464.110 122.942 11.647 29.692 18.533 1.409 21.762 6.726 4.836 5.244 12.587 12.759 25.870 20.582 6.814 6.125 9.369 3.428 88.907 23.356 7.700 23.824 377.179 51.083 14.202 7.987 41.397 15.858 427.626 198.533 20.764 16.192 38.981 30.134 12.430 88.914 21.678 310.217 65.734 14.152 30.128 12.256 23.838 9.233 3.703 37.508 77.115 36.550 475.328 125.769 11.830 30.444 18.814 1.436 21.997 6.858 4.920 5.327 12.758 12.871 28.387 21.060 6.842 6.155 9.517 3.473 91.365 23.876 7.563 24.066 384.774 52.103 14.567 8.204 42.335 16.296 434.120 203.608 21.172 16.072 39.702 30.522 12.451 88.977 21.615 315.845 67.220 14.324 31.272 12.505 23.970 9.513 3.651 37.317 78.583 37.490 486.728 128.594 12.009 31.199 19.090 1.463 22.223 6.990 5.003 5.409 12.925 12.978 31.121 21.538 6.866 6.182 9.662 3.517 93.842 24.394 7.423 24.299 392.439 53.129 14.937 8.424 43.283 16.741 440.490 208.668 21.575 15.944 40.413 30.899 12.466 88.985 21.540 321.477 68.708 14.492 32.445 12.753 24.093 9.798 3.598 37.108 80.044 38.437 498.297 131.410 12.184 31.955 19.359 1.490 22.439 7.120 5.084 5.489 13.087 13.078 34.088 22.015 6.887 6.205 9.805 3.560 96.330 24.911 7.283 24.520 400.166 54.160 15.312 8.647 44.239 17.193
388
Ciencias Sociales
CUCUYAGUA DOLORES DULCE NOMBRE EL PARAISO FLORIDA LA JIGUA LA UNION NUEVA ARCADIA SAN AGUSTIN SAN ANTONIO SAN JERONIMO SAN JOSE SAN JUAN DE OPOA SAN NICOLAS SAN PEDRO SANTA RITA TRINIDAD DE COPAN VERACRUZ CORTES SAN PEDRO SULA CHOLOMA OMOA PIMIENTA POTRERILLOS PUERTO CORTES SAN ANTONIO DE CORTES SAN FCO. DE YOJOA SAN MANUEL SANTA CRUZ DE YOJOA VILLANUEVA LA LIMA CHOLUTECA CHOLUTECA APACILAGUA CONCEPCION DE MARIA DUYURE EL CORPUS EL TRIUNFO MARCOVIA MOROLICA NAMASIGUE OROCUINA PESPIRE SAN ANTONIO DE FLORES SAN ISIDRO SAN JOSE SAN MARCOS DE COLON STA. ANA DE YUSGUARE EL PARAISO YUSCARAN ALAUCA DANLI EL PARAISO GUINOPE JACALEAPA LIURE MOROCELI OROPOLI
11.904 5.128 4.687 18.877 26.144 8.164 11.903 28.786 3.551 9.900 4.735 5.494 7.743 6.003 5.336 24.838 5.921 2.743
15.228 6.023 5.219 21.763 27.987 9.319 15.609 36.703 4.332 11.025 5.447 6.340 9.053 6.778 6.576 30.684 6.630 3.279
15.715 6.140 5.281 22.129 28.155 9.462 16.166 37.858 4.441 11.155 5.537 6.447 9.223 6.872 6.751 31.509 6.714 3.351
16.192 6.250 5.334 22.463 28.276 9.591 16.715 38.985 4.545 11.268 5.620 6.545 9.381 6.955 6.919 32.302 6.787 3.420
16.667 6.355 5.383 22.781 28.371 9.713 17.266 40.108 4.648 11.371 5.698 6.639 9.533 7.032 7.084 33.085 6.854 3.486
17.152 6.461 5.431 23.098 28.458 9.835 17.832 41.253 4.751 11.472 5.776 6.733 9.686 7.109 7.251 33.879 6.921 3.553
17.647 6.567 5.478 23.414 28.538 9.955 18.411 42.419 4.856 11.572 5.854 6.826 9.838 7.185 7.421 34.683 6.987 3.621
18.151 6.672 5.524 23.727 28.610 10.075 19.003 43.606 4.962 11.669 5.931 6.918 9.989 7.260 7.592 35.496 7.051 3.688
18.664 6.778 5.569 24.038 28.674 10.193 19.610 44.813 5.069 11.763 6.008 7.010 10.140 7.333 7.765 36.318 7.114 3.756
1.201.589 1.489.035 1.529.826 1.570.291 1.610.458 1.650.370 1.690.001 1.729.327 1.768.338 574.949 169.184 33.662 13.882 19.785 100.614 21.405 15.598 34.264 68.594 89.759 59.893 390.507 129.275 9.599 26.156 2.952 23.428 38.350 40.493 5.394 26.903 17.093 25.010 5.732 3.628 3.640 21.958 10.897 349.782 12.020 8.322 142.617 36.591 7.323 3.441 10.257 12.624 5.574 694.296 245.198 36.909 18.613 22.690 116.207 22.108 16.926 43.916 78.194 132.764 61.213 443.416 153.874 9.850 27.511 2.969 24.201 45.179 46.856 5.826 32.592 17.989 25.829 6.138 3.695 3.870 23.678 13.361 409.598 13.725 9.319 170.864 41.981 8.453 3.985 11.024 15.948 5.976 710.142 257.312 37.235 19.325 23.038 118.105 22.113 17.050 45.303 79.322 139.751 61.129 451.239 157.588 9.877 27.684 2.968 24.291 46.206 47.800 5.885 33.466 18.103 25.923 6.192 3.701 3.900 23.912 13.743 418.391 13.967 9.457 175.069 42.751 8.616 4.063 11.121 16.465 6.027 725.545 269.696 37.522 20.042 23.366 119.901 22.094 17.156 46.683 80.378 146.933 60.976 459.124 161.350 9.902 27.852 2.967 24.374 47.245 48.751 5.944 34.355 18.214 26.011 6.246 3.706 3.930 24.143 14.133 427.232 14.208 9.593 179.311 43.519 8.779 4.141 11.216 16.993 6.077 740.514 282.351 37.772 20.765 23.673 121.597 22.051 17.245 48.055 81.363 154.312 60.759 467.088 165.166 9.926 28.015 2.966 24.454 48.299 49.712 6.002 35.261 18.323 26.094 6.299 3.711 3.959 24.372 14.530 436.138 14.449 9.729 183.596 44.287 8.942 4.220 11.308 17.532 6.124 755.064 295.281 37.987 21.493 23.962 123.199 21.987 17.317 49.420 82.281 161.894 60.483 475.144 169.040 9.948 28.174 2.964 24.530 49.368 50.683 6.059 36.185 18.429 26.174 6.352 3.715 3.988 24.599 14.937 445.122 14.691 9.863 187.930 45.056 9.105 4.299 11.397 18.083 6.171 769.180 308.478 38.167 22.226 24.231 124.705 21.903 17.374 50.776 83.132 169.677 60.151 483.282 172.970 9.968 28.329 2.961 24.601 50.451 51.664 6.117 37.126 18.532 26.248 6.403 3.718 4.017 24.823 15.352 454.176 14.931 9.997 192.308 45.826 9.269 4.378 11.484 18.646 6.216 782.847 321.932 38.313 22.964 24.482 126.115 21.800 17.415 52.122 83.914 177.659 59.765 491.489 176.950 9.986 28.479 2.958 24.667 51.548 52.654 6.173 38.084 18.632 26.318 6.454 3.721 4.044 25.044 15.776 463.289 15.172 10.129 196.727 46.594 9.433 4.457 11.568 19.220 6.259 796.059 335.637 38.427 23.705 24.713 127.428 21.677 17.440 53.457 84.629 185.838 59.328 499.747 180.973 10.002 28.623 2.954 24.728 52.656 53.650 6.229 39.057 18.728 26.381 6.504 3.723 4.071 25.262 16.207 472.450 15.411 10.260 201.181 47.360 9.597 4.537 11.648 19.806 6.301
Noveno grado
389
POTRERILLOS SAN ANTONIO DE FLORES SAN LUCAS SAN MATIAS SOLEDAD TEUPASENTI TEXIGUAT VADO ANCHO YAUYUPE TROJES FRANCISCO MORAZAN DISTRITO CENTRAL ALUBAREN CEDROS CURAREN EL PORVENIR GUAIMACA LA LIBERTAD LA VENTA LEPATERIQUE MARAITA MARALE NUEVA ARMENIA OJOJONA ORICA REITOCA SABANAGRANDE SAN ANTONIO DE ORIENTE SAN BUENAVENTURA SAN IGNACIO SAN JUAN DE FLORES SAN MIGUELITO SANTA ANA SANTA LUCIA TALANGA TATUMBLA VALLE DE ANGELES VILLA DE SAN FRANCISCO VALLECILLO GRACIAS A DIOS PUERTO LEMPIRA BRUS LAGUNA AHUAS JUAN FRANCISCO BULNES VILLEDA MORALES WAMPUSIRPI INTIBUCA LA ESPERANZA CAMASCA COLOMONCAGUA CONCEPCION DOLORES INTIBUCA JESUS DE OTORO MAGDALENA MASAGUARA SAN ANTONIO SAN ISIDRO
3.214 5.047 7.235 4.329 10.088 31.143 8.569 3.798 1.415 36.177
3.669 5.396 7.925 4.930 10.387 38.277 9.101 4.180 1.505 42.953
3.733 5.440 8.017 5.015 10.415 39.363 9.166 4.232 1.516 43.956
3.798 5.482 8.108 5.100 10.439 40.466 9.228 4.282 1.527 44.965
3.862 5.523 8.196 5.185 10.460 41.585 9.288 4.332 1.537 45.983
3.926 5.563 8.283 5.269 10.477 42.724 9.345 4.381 1.547 47.011
3.990 5.601 8.369 5.354 10.492 43.881 9.400 4.429 1.557 48.048
4.054 5.638 8.453 5.438 10.504 45.055 9.452 4.477 1.566 49.093
4.118 5.673 8.535 5.522 10.512 46.246 9.502 4.523 1.575 50.145
1.179.768 1.379.294 1.406.769 1.433.810 1.460.429 1.486.643 1.512.410 1.537.692 1.562.460 903.648 1.066.301 1.088.838 1.111.057 1.132.962 1.154.566 1.175.832 1.196.730 1.217.232 5.268 5.844 5.915 5.983 6.048 6.110 6.168 6.223 6.274 18.860 19.701 19.771 19.827 19.870 19.901 19.920 19.926 19.920 18.151 19.948 20.164 20.368 20.561 20.742 20.912 21.070 21.216 15.094 16.084 16.188 16.280 16.363 16.435 16.498 16.551 16.593 22.078 28.078 28.980 29.891 30.809 31.735 32.668 33.608 34.554 2.854 3.042 3.062 3.079 3.095 3.109 3.121 3.131 3.139 6.090 6.295 6.308 6.316 6.321 6.321 6.318 6.311 6.299 14.260 16.195 16.448 16.693 16.930 17.160 17.382 17.596 17.801 5.868 6.053 6.064 6.070 6.072 6.071 6.066 6.057 6.044 7.408 7.287 7.250 7.208 7.162 7.111 7.057 6.998 6.936 2.520 2.374 2.348 2.320 2.291 2.261 2.230 2.198 2.165 8.578 9.392 9.489 9.580 9.665 9.745 9.820 9.889 9.952 11.247 12.522 12.682 12.834 12.980 13.119 13.251 13.376 13.494 10.071 11.074 11.196 11.310 11.419 11.521 11.617 11.706 11.789 16.422 18.329 18.569 18.798 19.018 19.228 19.429 19.619 19.798 12.812 16.051 16.532 17.015 17.500 17.988 18.478 18.969 19.461 2.071 2.148 2.154 2.158 2.160 2.161 2.161 2.160 2.157 7.575 7.579 7.559 7.533 7.503 7.469 7.429 7.386 7.338 11.014 13.066 13.353 13.636 13.916 14.193 14.467 14.737 15.002 2.027 2.026 2.020 2.013 2.005 1.995 1.984 1.972 1.959 9.086 10.710 10.936 11.157 11.376 11.592 11.805 12.014 12.219 7.106 9.023 9.311 9.601 9.894 10.189 10.487 10.786 11.088 28.563 33.805 34.535 35.256 35.968 36.672 37.366 38.049 38.721 4.999 5.726 5.822 5.916 6.008 6.097 6.183 6.267 6.348 11.104 13.860 14.268 14.677 15.088 15.501 15.915 16.329 16.745 8.233 9.603 9.791 9.975 10.155 10.333 10.506 10.677 10.843 6.760 7.177 7.219 7.257 7.289 7.317 7.341 7.360 7.375 67.334 27.715 11.254 7.173 6.346 10.217 4.629 179.724 7.612 6.559 15.947 9.761 3.896 39.793 21.588 4.192 12.778 5.209 3.141 83.371 34.646 13.552 8.969 7.643 12.773 5.789 220.048 8.785 7.161 18.753 10.408 4.857 51.046 27.198 4.588 15.604 5.469 3.992 85.821 35.712 13.894 9.245 7.837 13.166 5.967 226.227 8.952 7.239 19.160 10.486 5.004 52.804 28.065 4.640 16.030 5.499 4.124 88.314 36.799 14.240 9.527 8.032 13.567 6.149 232.509 9.118 7.316 19.569 10.560 5.154 54.600 28.947 4.690 16.460 5.526 4.259 90.853 37.907 14.591 9.814 8.230 13.976 6.335 238.908 9.284 7.391 19.979 10.631 5.306 56.436 29.846 4.740 16.897 5.551 4.397 93.441 39.039 14.946 10.107 8.431 14.393 6.524 245.439 9.451 7.465 20.392 10.699 5.461 58.317 30.765 4.788 17.340 5.575 4.538 96.073 40.192 15.305 10.406 8.634 14.819 6.717 252.099 9.618 7.537 20.808 10.764 5.620 60.241 31.703 4.836 17.789 5.597 4.683 98.746 41.365 15.667 10.710 8.839 15.251 6.914 258.885 9.784 7.608 21.225 10.826 5.781 62.209 32.658 4.882 18.244 5.618 4.830 101.457 42.556 16.032 11.019 9.045 15.691 7.113 265.790 9.950 7.676 21.643 10.884 5.944 64.217 33.631 4.928 18.705 5.636 4.980
390
Ciencias Sociales
SAN JUAN SAN MARCOS DE SIERRA SAN MIGUELITO SANTA LUCIA YAMARANGUILA SAN FRANCISCO DE OPALACA ISLAS DE LA BAHIA ROATAN GUANAJA JOSE SANTOS GUARDIOLA UTILA LA PAZ LA PAZ AGUANQUETERIQUE CABANAS CANE CHINACLA GUAJIQUIRO LAUTERIQUE MARCALA MERCEDES DE ORIENTE OPATORO SAN ANTONIO DEL NORTE SAN JOSE SAN JUAN SAN PEDRO DE TUTULE SANTA ANA SANTA ELENA SANTA MARIA SANTIAGO DE PURINGLA YARULA LEMPIRA GRACIAS BELEN CANDELARIA COLOLACA ERANDIQUE GUALCINCE GUARITA LA CAMPA LA IGUALA LAS FLORES LA UNION LA VIRTUD LEPAERA MAPULACA PIRAERA SAN ANDRES SAN FRANCISCO SAN JUAN GUARITA SAN MANUEL DE COLOHETE SAN RAFAEL SAN SEBASTIAN SANTA CRUZ TALGUA TAMBLA
9.095 6.647 4.963 5.162 16.172 7.209 38.049 20.997 5.478 9.186 2.388 156.440 30.719 4.921 2.427 2.378 6.157 12.676 2.989 21.595 1.110 7.835 3.020 7.666 2.110 5.483 9.857 7.227 8.478 13.831 5.962 249.876 32.151 4.444 6.142 5.532 11.702 9.539 7.965 4.239 18.046 7.510 9.799 6.133 29.120 3.866 11.422 10.473 8.087 2.842 10.908 10.469 8.026 4.930 8.400 2.314
13.137 8.123 6.211 5.401 20.276 9.037 46.716 27.482 5.766 10.695 2.773 187.177 37.441 5.287 2.750 2.563 8.041 14.459 3.008 29.684 1.168 8.301 2.844 9.106 2.165 6.278 11.497 8.850 9.708 16.262 7.764 300.107 42.025 5.841 6.878 6.626 14.118 10.891 8.761 5.148 21.461 9.268 11.481 6.366 36.725 4.361 12.964 12.407 9.593 3.052 13.553 12.590 9.508 6.112 9.961 2.522
13.821 8.346 6.403 5.428 20.907 9.319 47.939 28.441 5.786 10.890 2.822 191.734 38.434 5.330 2.794 2.585 8.336 14.703 3.005 30.989 1.174 8.352 2.814 9.314 2.169 6.388 11.728 9.090 9.877 16.608 8.046 307.767 43.607 6.067 6.981 6.791 14.484 11.085 8.870 5.286 21.972 9.539 11.730 6.392 37.915 4.431 13.184 12.696 9.818 3.080 13.963 12.911 9.729 6.295 10.194 2.550
14.534 8.572 6.598 5.453 21.549 9.605 49.158 29.407 5.801 11.079 2.871 196.322 39.432 5.370 2.836 2.606 8.637 14.942 2.999 32.332 1.179 8.399 2.782 9.520 2.171 6.496 11.958 9.333 10.043 16.952 8.333 315.565 45.235 6.299 7.084 6.958 14.856 11.281 8.979 5.427 22.490 9.815 11.981 6.416 39.134 4.501 13.405 12.988 10.046 3.107 14.381 13.236 9.953 6.482 10.430 2.577
15.277 8.800 6.797 5.475 22.203 9.896 50.372 30.380 5.812 11.263 2.917 200.948 40.436 5.409 2.879 2.626 8.945 15.178 2.993 33.713 1.184 8.441 2.750 9.727 2.172 6.602 12.186 9.577 10.208 17.295 8.627 323.520 46.914 6.539 7.188 7.128 15.234 11.477 9.086 5.571 23.016 10.098 12.235 6.440 40.384 4.572 13.627 13.284 10.277 3.134 14.810 13.567 10.180 6.673 10.669 2.605
16.054 9.032 7.000 5.497 22.871 10.194 51.586 31.361 5.818 11.443 2.963 205.616 41.448 5.445 2.920 2.644 9.259 15.411 2.985 35.135 1.189 8.480 2.716 9.934 2.172 6.707 12.413 9.823 10.370 17.637 8.927 331.648 48.647 6.787 7.291 7.302 15.620 11.675 9.194 5.717 23.551 10.387 12.492 6.462 41.668 4.643 13.851 13.586 10.512 3.160 15.248 13.904 10.411 6.869 10.913 2.632
16.865 9.268 7.207 5.517 23.551 10.497 52.800 32.352 5.821 11.619 3.008 210.321 42.464 5.479 2.961 2.662 9.580 15.640 2.975 36.596 1.193 8.515 2.682 10.140 2.171 6.811 12.638 10.071 10.531 17.977 9.234 339.949 50.435 7.043 7.396 7.478 16.013 11.875 9.302 5.867 24.095 10.683 12.753 6.484 42.985 4.714 14.076 13.891 10.750 3.187 15.698 14.248 10.646 7.070 11.160 2.659
17.710 9.507 7.417 5.536 24.244 10.806 54.013 33.350 5.820 11.791 3.052 215.057 43.485 5.510 3.001 2.678 9.907 15.865 2.964 38.097 1.196 8.547 2.647 10.346 2.170 6.913 12.861 10.320 10.688 18.315 9.546 348.423 52.279 7.308 7.500 7.657 16.413 12.076 9.409 6.019 24.647 10.985 13.018 6.504 44.337 4.786 14.302 14.202 10.992 3.213 16.158 14.597 10.884 7.275 11.411 2.686
18.590 9.749 7.632 5.552 24.950 11.121 55.224 34.355 5.816 11.958 3.095 219.819 44.509 5.539 3.040 2.694 10.240 16.086 2.952 39.636 1.199 8.574 2.611 10.551 2.167 7.013 13.082 10.571 10.843 18.651 9.864 357.073 54.180 7.582 7.604 7.839 16.821 12.279 9.516 6.175 25.208 11.294 13.286 6.524 45.724 4.858 14.529 14.517 11.238 3.238 16.629 14.953 11.126 7.486 11.666 2.713
Noveno grado
391
TOMALA VALLADOLID VIRGINIA SAN MARCOS DE CALQUIN OCOTEPEQUE OCOTEPEQUE BELEN GUALCHO CONCEPCION DOLORES MERENDON FRATERNIDAD LA ENCARNACION LA LABOR LUCERNA MERCEDES SAN FERNANDO SAN FRANCISCO DEL VALLE SAN JORGE SAN MARCOS SANTA FE SENSENTI SINUAPA OLANCHO JUTICALPA CAMPAMENTO CATACAMAS CONCORDIA DULCE NOMBRE DE CULMI EL ROSARIO ESQUIPULAS DEL NORTE GUALACO GUARIZAMA GUATA GUAYAPE JANO LA UNION MANGULILE MANTO SALAMA SAN ESTEBAN SAN FCO. DE BECERRA SAN FCO. DE LA PAZ STA. MARIA DEL REAL SILCA YOCON PATUCA SANTA BARBARA SANTA BARBARA ARADA ATIMA AZACUALPA CEGUACA CONCEPCION DEL NORTE CONCEPCION DEL SUR CHINDA EL NISPERO GUALALA ILAMA
5.302 3.646 2.734 4.137 107.946 16.791 11.983 4.007 2.397 2.363 4.063 6.781 3.779 6.337 5.273 6.460 4.136 14.811 3.888 8.731 6.148 419.238 92.169 16.093 86.213 6.836 24.600 4.103 6.989 18.804 7.258 10.292 12.388 3.303 6.887 8.305 11.111 6.882 21.791 7.479 16.923 9.727 7.505 9.979 23.601 341.792 30.551 8.306 12.497 16.870 4.003 8.089 5.570 4.149 6.709 4.710 8.550
6.245 3.724 2.902 5.025 126.816 18.817 14.331 4.691 3.134 3.046 4.270 8.124 4.393 7.632 5.860 7.644 4.891 18.494 4.500 9.708 7.279 488.829 110.369 18.690 104.457 7.018 30.294 4.580 9.087 22.770 7.892 11.708 11.898 3.833 8.396 8.983 11.706 6.828 25.824 8.142 17.977 11.448 7.900 10.762 28.265 388.572 35.992 9.262 14.980 18.694 4.489 8.528 7.128 4.271 7.311 5.161 9.738
6.385 3.730 2.923 5.160 129.622 19.101 14.683 4.792 3.252 3.154 4.295 8.326 4.483 7.828 5.941 7.820 5.004 19.064 4.590 9.843 7.447 499.161 113.096 19.069 107.216 7.035 31.167 4.646 9.423 23.370 7.977 11.910 11.814 3.911 8.626 9.073 11.778 6.811 26.424 8.230 18.108 11.703 7.947 10.865 28.964 395.441 36.806 9.397 15.357 18.951 4.559 8.583 7.376 4.284 7.394 5.223 9.911
6.526 3.736 2.944 5.297 132.453 19.382 15.039 4.893 3.373 3.266 4.318 8.530 4.573 8.025 6.021 7.998 5.117 19.645 4.679 9.977 7.617 509.564 115.847 19.448 110.006 7.049 32.053 4.712 9.766 23.977 8.059 12.111 11.725 3.989 8.858 9.160 11.846 6.792 27.027 8.317 18.234 11.958 7.992 10.964 29.670 402.367 37.631 9.533 15.741 19.208 4.628 8.638 7.631 4.297 7.476 5.285 10.085
6.669 3.741 2.964 5.437 135.314 19.662 15.399 4.995 3.498 3.380 4.341 8.736 4.664 8.226 6.101 8.177 5.231 20.238 4.769 10.110 7.788 520.053 118.627 19.829 112.833 7.062 32.954 4.777 10.120 24.592 8.140 12.312 11.633 4.066 9.095 9.244 11.910 6.771 27.636 8.401 18.355 12.216 8.035 11.061 30.384 409.366 38.467 9.669 16.131 19.464 4.698 8.691 7.893 4.308 7.558 5.347 10.259
6.815 3.745 2.984 5.580 138.208 19.941 15.764 5.098 3.626 3.497 4.362 8.946 4.755 8.429 6.180 8.358 5.346 20.843 4.860 10.242 7.961 530.644 121.438 20.211 115.697 7.072 33.871 4.842 10.483 25.216 8.220 12.512 11.539 4.145 9.334 9.327 11.972 6.747 28.251 8.484 18.471 12.476 8.076 11.156 31.106 416.448 39.316 9.805 16.528 19.721 4.769 8.743 8.163 4.320 7.640 5.409 10.436
6.963 3.749 3.004 5.726 141.134 20.219 16.133 5.202 3.759 3.617 4.382 9.158 4.847 8.635 6.259 8.541 5.463 21.461 4.951 10.373 8.136 541.323 124.277 20.594 118.598 7.080 34.802 4.905 10.856 25.848 8.297 12.712 11.441 4.223 9.577 9.408 12.030 6.722 28.870 8.566 18.582 12.737 8.114 11.248 31.835 423.606 40.177 9.942 16.933 19.978 4.839 8.794 8.441 4.330 7.721 5.471 10.613
7.112 3.752 3.023 5.875 144.088 20.495 16.506 5.307 3.895 3.741 4.401 9.372 4.939 8.844 6.336 8.725 5.580 22.090 5.042 10.503 8.312 552.072 127.140 20.978 121.529 7.086 35.747 4.969 11.238 26.486 8.373 12.911 11.341 4.302 9.823 9.487 12.084 6.694 29.493 8.645 18.688 13.000 8.150 11.337 32.571 430.830 41.049 10.079 17.344 20.235 4.910 8.843 8.726 4.340 7.802 5.532 10.792
7.264 3.755 3.042 6.027 147.066 20.768 16.883 5.411 4.034 3.867 4.419 9.588 5.031 9.055 6.413 8.911 5.699 22.731 5.134 10.631 8.490 562.868 130.021 21.361 124.487 7.089 36.705 5.031 11.630 27.131 8.446 13.108 11.237 4.380 10.072 9.562 12.134 6.665 30.119 8.722 18.788 13.263 8.183 11.422 33.312 438.106 41.931 10.215 17.761 20.490 4.981 8.891 9.020 4.349 7.881 5.593 10.971
392
Ciencias Sociales
MACUELIZO NARANJITO NUEVO CELILAC PETOA PROTECCION QUIMISTAN SAN FCO. DE OJUERA SAN JOSE DE COLINAS SAN LUIS SAN MARCOS SAN NICOLAS SAN PEDRO ZACAPA SAN VICENTE CENTENARIO SANTA RITA TRINIDAD LAS VEGAS NUEVA FRONTERA VALLE NACAOME ALIANZA AMAPALA ARAMECINA CARIDAD GOASCORAN LANGUE SAN FCO. DE CORAY SAN LORENZO YORO YORO ARENAL EL NEGRITO EL PROGRESO JOCON MORAZAN OLANCHITO SANTA RITA SULACO VICTORIA YORITO
26.743 10.662 6.762 9.940 13.888 31.063 5.603 16.589 24.245 12.896 11.209 8.746 2.680 3.289 16.599 18.285 12.590 151.727 50.044 7.421 10.361 6.462 3.793 14.201 19.736 9.148 30.561 465.057 68.034 5.081 37.672 155.651 7.873 34.430 83.225 18.145 14.051 27.038 13.859
30.538 11.408 7.545 11.392 18.007 36.437 6.181 17.175 28.469 14.248 13.212 9.558 3.087 3.422 18.806 19.156 14.376 167.012 55.645 6.977 11.598 6.690 3.883 14.567 21.553 10.094 36.005 532.752 80.345 5.423 42.109 181.328 8.577 39.431 94.702 19.642 15.201 29.810 16.183
31.091 11.507 7.656 11.605 18.667 37.239 6.262 17.242 29.100 14.438 13.512 9.670 3.147 3.438 19.125 19.264 14.637 169.299 56.477 6.913 11.783 6.721 3.894 14.615 21.820 10.234 36.842 542.421 82.155 5.466 42.721 185.050 8.670 40.144 96.324 19.837 15.350 30.184 16.521
31.647 11.605 7.767 11.818 19.347 38.050 6.343 17.305 29.738 14.626 13.816 9.781 3.208 3.453 19.445 19.368 14.898 171.613 57.317 6.849 11.970 6.752 3.906 14.662 22.087 10.375 37.696 552.100 83.979 5.507 43.329 188.789 8.760 40.856 97.944 20.026 15.496 30.553 16.860
32.207 11.701 7.879 12.034 20.048 38.872 6.423 17.366 30.385 14.815 14.124 9.892 3.269 3.468 19.767 19.469 15.162 173.941 58.160 6.785 12.158 6.782 3.917 14.706 22.355 10.516 38.562 561.809 85.820 5.548 43.933 192.552 8.850 41.570 99.564 20.213 15.639 30.918 17.203
32.773 11.796 7.991 12.251 20.771 39.705 6.504 17.424 31.041 15.004 14.437 10.003 3.330 3.482 20.091 19.567 15.428 176.269 59.002 6.719 12.346 6.810 3.928 14.748 22.621 10.657 39.438 571.569 87.682 5.587 44.536 196.345 8.938 42.287 101.188 20.396 15.780 31.281 17.548
33.343 11.890 8.103 12.471 21.516 40.550 6.585 17.479 31.706 15.193 14.755 10.113 3.392 3.496 20.418 19.663 15.696 178.587 59.839 6.652 12.534 6.837 3.937 14.785 22.884 10.798 40.321 581.366 89.563 5.625 45.137 200.164 9.026 43.006 102.815 20.576 15.918 31.641 17.896
33.916 11.982 8.215 12.692 22.283 41.405 6.665 17.531 32.379 15.382 15.076 10.223 3.455 3.509 20.746 19.755 15.966 180.882 60.668 6.584 12.720 6.861 3.945 14.817 23.142 10.936 41.209 591.186 91.461 5.662 45.733 204.004 9.111 43.726 104.440 20.752 16.053 31.996 18.247
34.492 12.073 8.327 12.914 23.071 42.268 6.745 17.580 33.059 15.569 15.401 10.331 3.518 3.521 21.074 19.844 16.237 183.143 61.483 6.513 12.904 6.883 3.952 14.844 23.394 11.071 42.099 601.004 93.371 5.698 46.324 207.856 9.195 44.446 106.061 20.924 16.184 32.346 18.598
* Poblacin calculada al 1 de julio del ao indicado
Noveno grado
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GLOSARIO
Acuerdo: Parecer, dictamen, consejo, o rresolucin que se toma en los tribunales, sociedades, comunidades u rganos colegiados. Agotamiento de los recursos naturales: Gastar, consumir, o extraer del todo los recursos naturales. Agricultura orgnica: Labranza o cultivo de la tierra en el que no se utilizan ninguna sustancia qumica articial, sintetizada en laboratorios, como plaguicidas o fertilizantes, sino que emplea abono que contiene sustancias que son producto de la descomposicin de materia prima natural y que tiene como componente constante el carbono, en combinacin con otros elementos, principalmente como hidrgeno, oxgeno y nitrgeno, generalmente se utilizan restos vegetales, de igual manera los insecticidas o plaguicidas se fabrican con sustancias naturales que no daan el ambiente. Ambiente: Es el conjunto formado por los componentes naturales culturales y sociales que rodean a un organismo, a los cuales este responde de una manera determinada. Estas condiciones naturales pueden ser otros organismos (ambiente bitico) o componentes no vivos (clima, suelo, agua); incluye el espacio rural y urbano que puede ser alterado por agentes fsicos, qumicos o biolgicos o por otros factores debido a causas naturales o actividades humanas, todo en su conjunto condiciona la vida, el crecimiento y la actividad de los organismos vivos. Aprovechamiento: Accin y efecto de aprovechar o aprovecharse; (forestal) extraccin de productos forestales; (de aguas) utilizacin por ley, para usos comunes o privativos, de aguas de dominio pblico. rea protegida: Espacio de tierra junto con sus recursos, comprendido entre ciertos lmites y que el sistema legal del pas garantiza su proteccin. Autonoma: Potestad que dentro de un Estado tienen municipios, provincias, regiones u otras entidades, para regirse mediante normas y rganos de gobierno propios. Condicin de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.
Biodegradable: Sustancias que se descomponen con relativa rapidez debido a la accin de organismos tales como bacterias y hongos.
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Ciencias Sociales
Biodiversidad: El trmino biodiversidad o diversidad biolgica alude a la variabilidad de organismos vivientes y su hbitat, as como a los complejos ecolgicos de los cuales forman parte. El trmino biodiversidad incluye la diversidad al interior de las especies, entre especies y de ecosistemas. Los proyectos pueden afectar la biodiversidad de diversas maneras; bien protegindola a travs de la creacin de reas protegidas, o disminuyndola al introducir unas pocas especies de alta productividad que desplazarn a las especies autctonas. Igual consideracin merece la fauna, cuya existencia puede entrar en contradiccin con el desarrollo de algunas actividades humanas. Brjula: Instrumento consistente en una caja en cuyo interior una aguja imantada gira sobre un eje y seala el norte magntico, que sirve para determinar las direcciones de la supercie terrestre.
Calentamiento global: Aumento de temperatura a nivel global causado por los gases de efecto invernadero (principalmente bixido de carbono y metano). La elevacin de temperatura entre 2 a 5 grados centgrados producira cambios climticos irreversibles, como el derretimiento de los glaciares, aumento del nivel del mar y otros. Calidad de vida: Conjunto de condiciones que contribuyen a hacer agradable y valiosa la vida. Cambio climtico: Fenmeno ambiental cuyo efecto principal es el recalentamiento de la supercie terrestre y sus causas se relacionan con actividades humanas que estn alterando la composicin de la atmsfera al aumentar la concentracin de los gases que producen el efecto invernadero. Cause: Lecho de los ros y arroyos, Conducto descubierto o acequia por donde corren las aguas para riegos u otros usos. COPECO: Comit Permanente de Contingencias. Competencia: Oposicin o rivalidad entre dos o ms que aspiran a obtener la misma cosa. Dos especies pueden competir por el mismo espacio, luz, alimento u otro recurso. Conservacin: Accin y efecto de conservar, mantener algo o cuidar de su permanencia, mantener vivo y sin dao. Contaminacin, contaminacin ambiental: Accin y efecto de contaminar; alterar nociGlosario
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vamente la pureza o las condiciones normales de una cosa o un medio por agentes qumicos o fsicos. Corredor Biolgico Mesoamericano: Est conformado por ocho pases en total: Mxico, Honduras, Belice, Nicaragua, Guatemala, Costa Rica, El Salvador y Panam. El Corredor Biolgico Mesoamericano (CBM), es un sistema de ordenamiento territorial, compuesto por la interconexin del Sistema Centroamericano de reas Protegidas (SICAP), con zonas aledaas de amortiguamiento y uso mltiple. Este sistema brinda un conjunto de bienes y servicios ambientales a la sociedad centroamericana y mundial y promueve la inversin en la conservacin y el uso sostenible de los recursos naturales; todo a travs de una amplia concertacin social, con el n de contribuir a mejorar la calidad de vida de los habitantes de la regin. El Corredor Biolgico Mesoamericano fue formalmente avalado por los jefes de Estado de la regin, reunidos en Panam el 12 de julio de 1997 en el marco de la XIX Cumbre de Presidentes de Centroamrica y constituye una iniciativa, que a lo largo de seis aos contribuir a integrar y fortalecer todos los esfuerzos locales, nacionales y regionales para su construccin. Este corredor, una vez organizado y consolidado, brindar un amplio conjunto de bienes y servicios ambientales a la sociedad mesoamericana y mundial. Cosmovisin: Manera de ver e interpretar el mundo. Crecimiento vegetativo: Crecimiento del tejido vegetal. Cuenca hidrogrca: Es una formacin geolgica del suelo cuya parte ms alta (una montaa o un volcn) se denomina parte aguas, y que en su parte ms baja drena en un cuerpo de agua (ro, lago o mar). En una cuenca conviven una serie de ecosistemas y recursos (suelos, agua, ora y fauna) y grupos humanos, los cuales pueden tener una interaccin armoniosa. La cuenca puede dividirse en micro cuencas, conforme el cuerpo de agua principal tenga relacin o se divida en cuerpos menores que le son tributarios. Territorio cuyas aguas auyen todas a un mismo ro, lago o mar.
Dcit: Falta o escasez de algo que se juzga necesario. Democracia: Doctrina poltica favorable a la intervencin del pueblo en el gobierno. Densidad poblacional: Nmero de individuos de la misma especie que viven por unidad de supercie. Desarrollo humano: Evolucin progresiva de una economa hacia mejores niveles de vida.
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Ciencias Sociales
Dicho de una comunidad humana: Progresar, crecer econmica, social, cultural o polticamente. Desarrollo sostenible: Dicho de un proceso: Que puede mantenerse por s mismo, como lo hace, p. ej., un desarrollo econmico sin ayuda exterior ni merma de los recursos existentes. Desarrollo tecnolgico: Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento cientco. Desastre: Desgracia grande, suceso infeliz y lamentable. Situacin declarada por las autoridades para proteger una zona que ha sufrido algn tipo de catstrofe, mediante subvenciones, inversiones o exenciones scales a los afectados. Desechos: Subproductos residuales, que quedan o sobran, proveniente de procesos naturales o actividades sociales, entre ellos guran los desechos orgnicos, resultantes naturales y directos de plantas, animales o seres humanos, y los desechos provenientes de actividades sociales. Pueden ser lquidos como aguas servidas o residuales (tambin llamadas aguas negras); gaseosos como le humo de los vehculos o de incendios, o de procesos de fabricacin que proceden de los hogares o las industrias Deserticacin: Accin y efecto de deserticar. Transformar en desierto amplias extensiones de tierras frtiles. Deterioro ambiental: Decaer, desdecir, declinar, cambio de condicin que no corresponder a su primera calidad o a su primitivo valor o estado. Discriminacin ambiental: Seleccionar excluyendo; dar trato de inferioridad a una persona o colectividad. Diseo: Descripcin o bosquejo verbal de algo. Traza o delineacin de un edicio o de una gura, de un plan o un proyecto. Diversidad, Diversidad cultural: Variedad, diferencia, abundancia, gran cantidad de varias cosas distintas. La diversidad cultural, est relacionada con el conjunto de diferentes manifestaciones en que se expresa la vida tradicional de un pueblo, de sus modos de vida y conocimiento.
Empresa transnacional: Empresa que se extiende a travs de varias naciones. Empresa multinacional, sociedad mercantil o industrial cuyos intereses y actividades se hallan establecidos en muchos pases.
Glosario
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Etnia: Comunidad humana denida por anidades raciales, lingsticas, culturales, etc. Entorno: Ambiente, lo que rodea. Espacio geogrco: mbito territorial que necesiten las colectividades y las poblaciones para desarrollarse. Esquema: Representacin grca o simblica de cosas materiales o inmateriales. Idea o concepto que alguien tiene de algo y que condiciona su comportamiento. Ecoeciencia: Es la capacidad de una entidad gestionada de satisfacer simultneamente las metas de costo, calidad y rendimiento, su objetivo es reducir los Impactos Ambientales y conservar los recursos valiosos, para lo cual son necesarios procesos y productos ms limpios y la utilizacin sostenible de los recursos. Ecosistemas: Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre s y se desarrollan en funcin de los factores fsicos de un mismo ambiente. Ecoturismo: Turismo con el que se pretende hacer compatibles el disfrute de la naturaleza y el respeto al equilibrio del ambiente. Equilibrio ecolgico: estado inalterado o balanceado de los componentes del ambiente. Estado del tiempo: Estado atmosfrico o condicin del clima durante un perodo.
Fenmeno: Toda manifestacin que se hace presente a la consciencia de un sujeto y aparece como objeto de su percepcin.
Globalizacin: Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensin mundial que sobrepasa las fronteras nacionales.
Huracanes: Fenmeno natural o perturbacin atmosfrica, caracterizado por vientos muy impetuosos y temibles que, a modo de torbellino, gira en grandes crculos, cuyo dimetro crece a medida que avanza apartndose de las zonas de calma tropicales, donde suele tener origen y que provoca grandes precipitaciones pluviales.
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Ciencias Sociales
Huso horario: Cada una de las partes en que queda dividida la supercie terrestre por 24 meridianos igualmente espaciados y en que suele regir convencionalmente un mismo horario. Identidad: Conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los dems. Conciencia que una persona tiene de ser ella misma y distinta a las dems. Integridad: Que no carece de ninguna de sus partes. Inundaciones: Accin y efecto de inundar. Dicho del agua: Cubrir los terrenos y a veces las poblaciones.
Lingstica: Perteneciente o relativo al lenguaje. Estudio terico del lenguaje que se ocupa de mtodos de investigacin y de cuestiones comunes a las diversas lenguas.
Mdico: Persona legalmente autorizada para profesar y ejercer la medicina. Mesoamrica: (griego: [mesos], intermedio) Es el trmino con que se denomina a aquella regin del continente americano que comprende aproximadamente el sur de Mxico (a partir de una lnea que discurre desde el ro Fuerte, baja hacia el sur hasta los valles del Bajo y luego sigue con el rumbo norte hasta el ro Pnuco), y los territorios de Guatemala, El Salvador, Belice, y las porciones occidentales de Honduras, Nicaragua y Costa Rica. Se trata de una macrorregin cultural de gran diversidad tnica y lingstica, cuya unidad cultural se basa en aquello que Paul Kirchhoff deni como el complejo mesoamericano.Regin natural comprendida entre la zona sur central de Mxico hasta la zona que limita entre Honduras y Nicaragua. En algn contexto es usado para referirse al istmo centroamericano en conjunto. Multicultural, multiculturalidad: Adj. Caracterizado por la convivencia de diversas culturas. Multitnica: Caracterizado por la convivencia de diversos grupos tnicos.
Opresin: Ejercer presin sobre algo. Someter a una persona, a una nacin, a un pueblo, etc., vejndolos, humillndolos o tiranizndolos.
Glosario
399
Parque natural: Paraje extenso y agreste que el Estado acota para que en l se conserve la fauna y la ora y para evitar que las bellezas naturales se desguren con aprovechamientos utilitarios.
Reciclaje: materiales que todava tienen propiedades fsicas o qumicas, tiles despus de servir a su propsito original y que, por lo tanto pueden ser reutilizados o refabricados convirtindolos en productos adicionales. Recursos: Conjunto de componentes disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo una empresa. Recursos naturales, hidrulicos, forestales, econmicos, humanos. Recursos naturales: Son los componentes de la naturaleza (renovable y no renovable), que proporcionan la materia prima para elaborar los diferentes productos tecnolgicos, utilizados por el hombre para satisfacer sus necesidades materiales (alimento, vestido, cobijo, medicamentos) o espirituales (placer esttico, recreacin). Recursos naturales renovables: Son aquellos recursos naturales que tienen la capacidad de perpetuarse, o renovarse en perodos relativamente cortos (por ejemplo, vida animal, vegetacin). Recursos naturales no renovables: Son aquellos cuyo proceso de formacin tarda miles de millones de aos, podemos decir que son nitos y su explotacin conduce al agotamiento; no tienen la capacidad de perpetuarse, sino que tienden a agotarse a medida que se consumen (ejemplo, carbn, petrleo, esmeraldas, etc.). Residuos: Aquello que resulta de la descomposicin o destruccin de algo. Material que queda como inservible despus de haber realizado un trabajo u operacin. Rol: Papel o funcin que alguien o algo cumple.
Smog: humo contaminante que sale del escape de los automviles Sostenible: Dicho de un proceso: Que puede mantenerse por s mismo, como lo hace, por ejemplo un desarrollo econmico sin ayuda exterior ni merma de los recursos existentes.
400
Ciencias Sociales
Terremotos: Sacudida del terreno, ocasionada por fuerzas que actan en lo interior del globo terrqueo. Tolerancia: Accin y efecto de tolerar. Respetar las ideas, creencias o prcticas de los dems cuando son diferentes o contrarias a las propias. Trifolio: Documento presentado en un formato doblado en tres partes. Turismo: Actividad o hecho de viajar por placer. Conjunto de los medios conducentes a facilitar estos viajes.
UMA: Unidad Ambiental Municipal (UAM)
U V
Valores: Creencias, opiniones, actitudes, hbitos, convenciones, preferencias, prejuicios, idiosincrasias; todo lo que una persona, grupo o sociedad valore en un determinado momento.
Glosario
401

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I

BLOQUE I: LECCIN 1: LECCIN 2: BLOQUE II: LECCIN 3: LECCIN 4: LECCIN 5:

200 200 206 212 212 218 224

Secretario de Estado en el Despacho de Educacin

Dr. Marlon A Brev Reyes

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Ahora, les planteo la siguiente situacin:

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