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SIMCE Lenguaje

UNIDAD 3: TIPOS DE PREGUNTAS SIMCE, HABILIDADES INTERROGADAS Y ORIENTACIONES FRENTE AL ERROR

Tipos de preguntas SIMCE

El SIMCE (Sistema Nacional de Evaluacin de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educacin de Chile) y sus pruebas evalan el logro de los Objetivos Fundamentales (OF) y de los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) del Marco Curricular nacional en algunos de los sectores de aprendizaje como matemticas, lenguaje, ciencias sociales y naturales y ms recientemente de ingls y educacin fsica. En un segundo apartado, las pruebas SIMCE recaban informacin relacionada con docentes, padres y apoderados a travs de un instrumento de encuesta.

El principal objetivo del SIMCE es proveer de informacin sobre el aprendizaje de los estudiantes chilenos y el cumplimiento de ste a un nivel bsico y general para la poblacin escolar, as como indagar en la equidad de la educacin que se imparte y que se pretende alcanzar.

La prueba de lectura mide los niveles de logro de los aprendizajes en los estudiantes, a partir de una variedad de textos (literarios, no literarios, visuales como afiches y comics) a travs de preguntas abiertas y cerradas (ver Unidad anterior). Las preguntas cerradas toman forma en temes de seleccin mltiple y las preguntas abiertas requieren de la expresin escrita de los estudiantes con fundamento en las opiniones que entregan.

En la prueba de lectura, las preguntas deben ser respondidas slo con la informacin entregada por los textos, ya sea a travs de manera explcita o a travs de inferencias.

Habilidades interrogadas

El SIMCE de Lenguaje y Comunicacin pretende realizar una categorizacin de las habilidades lectoras de los estudiantes, a travs de los niveles de logro (inicial, intermedio y avanzado). Dichas habilidades son bsicamente: localizar informacin, interpretar y relacionar informacin, y reflexionar a partir de la informacin.

Localizar informacin Esta habilidad se evidencia cuando el estudiante es capaz de extraer informacin explcita y ubicable visualmente en el texto, aunque el grado de dificultad podr variar dependiendo de la visibilidad de la informacin dentro del texto. Por ello, no es lo mismo preguntar por informacin que se encuentra al inicio del texto que por informacin que se ubique en medio, puesto que esta ltima tiene mayor grado de dificultad. A continuacin veremos dos ejemplos para reconocer la diferencia entre localizacin de informacin al inicio y medio del texto con la cancin de Mazapn Una cuncuna amarilla: Una cuncuna amarilla debajo de un hongo viva ah en medio de una rama tena escondida su cama Coma pedazos de hojas tomaba el sol en las copas le gustaba subirse a mirar a los bichitos que pueden volar Por qu no ser como ellos preguntaba mirando a los cielos por qu me tendr que arrastrar si yo lo que quiero es volar Un da le paso algo raro senta su cuerpo inflado no tuvo ganas de salir slo quera dormir Se puso camisa de seda se escondi en una gran higuera todo el invierno durmi y con alas se despert Ahora ya puedo volar como ese lindo zorzal mariposa yo soy con mis alitas yo me voy

a) Localizacin de informacin segn su ubicacin (cercana-lejana)

1. Al inicio del texto (cercana):

Dnde viva la cuncuna? a. En una copa de rbol b. Debajo de un hongo c. En una higuera d. En una cama Respuesta correcta: b. Debajo de un hongo

2. En medio del texto (lejana):

En qu lugar se escondi la cuncuna? a. Debajo de un hongo b. Entre las hojas c. En una higuera d. En la tierra Respuesta correcta: c. En una higuera Otra manera de considerar la dificultad de la localizacin de informacin tiene relacin con el vocabulario, pues si un texto presenta lxico semejante aumentar su grado de. A esto lo llamaremos semejanza. Un texto ser ms complejo si presenta palabras semejantes en grafa o fontica como por ejemplo abeja/oveja, adaptar/adoptar, docena/decena, hambre/hombre.

La abejita trabajadora iba todos los das en la maana a buscar comida, el hambre de sus pequeas la obligaba a levantarse al alba para preparar rica miel, que hambre que tenan esas pequeas! En el campo, el seor Pancracio, un hombre

alto, robusto y muy trabajador, tambin se levantaba al alba para darle azcar a sus abejitas, pasto a las vacas, toro y ovejas que formaban parte de su ganado

b) Semejanza (trmino grfica y fonticamente semejantes): Quin tena hambre por las maanas? a. Las pequeas abejas b. Las ovejas c. Las vacas d. El hombre Respuesta correcta: a. Las pequeas abejas

El texto anterior conjuga las similitudes entre abeja/oveja y hambre/hombre en la interrogacin que hicimos inmediatamente despus, y as el grado de complejidad aumenta para el nio.

La competencia es otro elemento que complejizar nuestros textos, y tiene relacin con la presencia de trminos que compiten en el texto, por su significado. La sustitucin lxica, los correferentes y la sinonimia son ejemplos de la competencia en el texto. A travs de una pregunta de localizacin de informacin, preguntaremos por la cinta y no por la pelcula, lo que aumentar la dificultad de la tarea:

Cine chileno
SANTIAGO.- El proyecto ms ambicioso de Jorge Olgun y Cine Produccin no fue fcil de concretar. El director tuvo que esperar siete aos para que "Caleuche" se trasladara del papel a las imgenes, y hoy, finalmente, ya puede anunciar su fecha de estreno: 8 de noviembre. La produccin culmin su rodaje a fines de 2011, y durante los ltimos nueve meses ha estado en su fase de edicin y post-produccin. La historia, escrita por el cineasta junto a Carolina Garca, se enfoca en Isabel, una biloga marina que, tras enterarse de que padece una grave enfermedad, decide viajar a Chilo, la tierra de sus antepasados, para cumplir una antigua promesa a su padre. Una vez en la isla, se dar cuenta que su familia tienen un lazo con el barco fantasma. El proceso de postproduccin de la cinta ha sido extenso porque requiere de una gran cantidad de efectos especiales. El rodaje, que se extendi por 38 das en locaciones chilotas y santiaguinas, se realiz con pocos recursos de este tipo, por lo que se deben agregar en la fase final. El elenco de la pelcula est encabezado por la actriz brasilea Giselle Iti, quien pas de la pantalla chica de su pas a Hollywood hace dos aos, cuando tuvo el rol protagnico femenino de Los indestructibles. El reparto tambin incluye a Eduardo Paxeco, Catalina Saavedra, Marcelo Alonso, Juan Pablo Miranda, y Luz Valdivieso, entre otros. Aunque la produccin an no confirma dnde se llevar a cabo la avant premiere, es posible que se realice en Chilo, pues Olgun manifest a Emol hace unos meses que ese es el escenario ideal para el estreno. (Adaptacin) En: www.emol.com

b) Competencia (dos palabras compiten semnticamente):

Cmo se llama la cinta de la que habla la noticia? a. Los indestructibles b. Cine Produccin c. Caleuche d. Chilo Respuesta correcta: c. Caleuche

Interpretar y relacionar informacin Esta habilidad requiere de un nivel ms profundo de comprensin y manejo del texto, pues ya no trabaja a un nivel literal sino que el estudiante deber establecer relaciones y realizar inferencias para alcanzar informacin implcita a nivel local y global. Cuando hablamos de nivel global y local, nos referimos a informacin dentro de un prrafo (local) e informacin que remite al texto completo (global). Para diferenciar ambos casos utilizaremos nuevamente la cancin de la cuncuna (Ver ms arriba).

Local: Las preguntas suelen tomar la estructura fija de En el primer prrafo, En el segundo recuadro/vieta (en el caso de afiches o comics). En el siguiente ejemplo de pregunta buscamos reunir habilidades de inferencia local (en un solo prrafo) y de interpretacin de lenguaje figurado.

En la quinta estrofa, qu quiere decir que la cuncuna se puso camisa de seda? a. Que se arregl con su nuevo atuendo b. Que se abrig para esconderse c. Que se meti a su capullo d. Que era muy elegante

Respuesta correcta: c. Que se meti a su capullo

La pregunta anterior hace referencia a un texto literario (una cancin) y por ello tiene esta metfora tiene mayor dificultad que la interpretacin de una expresin coloquial o lxico contextual inserta en un texto no literario como una noticia o texto expositivo que por cierto, es ms cercano al estudiante.

A continuacin presentamos una noticia donde se debe inferir para interpretar una palabra familiar como el virus de computacin, en un texto no literario, por ello, de menor dificultad que el anterior:

Jueves 6 de septiembre 2012

Nuevo virus amenaza a los usuarios de Android


Un nuevo virus afecta a los usuarios del sistema operativo Android. El malware corresponde a un troyano denominado NotCompatible que se propaga a travs de sitios web infectados. Al entrar en estas pginas, aparecer un mensaje que ofrecer instalar un archivo de nombre "com.Security.Update" o "Update.apk. Una vez infectado, el sistema puede ser utilizado por parte de hackers como punto de acceso intermediario, lo que ayuda a vulnerar sistemas privados sin ser detectados. En comparacin a otras infecciones, su dao es leve puesto que no destruye el rendimiento del equipo, como por ejemplo, en lo relacionado al consumo de batera. Segn estudios preliminares, hasta el momento son pocas las pginas que se encuentran infectadas, por lo que el riesgo real es bastante reducido.
En: www.emol.com

Interpretacin de lxico contextual/lenguaje figurado De acuerdo a la informacin de la noticia, qu es un virus? a. Una falla de sistema b. Una enfermedad c. Una pgina web d. Un mensaje Respuesta correcta: a. Una falla de sistema

Retomando los grados de dificultad, ahora presentamos una pregunta de interpretacin global a partir de la cancin de la Cuncuna Amarilla, es decir, que el estudiante debe comprender la totalidad del texto para comprender su significado:

Global:

A qu proceso natural hace referencia la cancin? a. A la metamorfosis b. A la alimentacin c. A la reproduccin d. A la hibernacin Respuesta correcta: a. A la metamorfosis de las mariposas

Otra tarea que puede realizar el estudiante en este nivel, es la extraccin de ideas principales ya sea de secciones del texto o de su totalidad. A continuacin trabajaremos

con un afiche de campaa de prevencin de listeriosis realizada por el Ministerio de Salud del Gobierno de Chile (http://www.redsalud.gov.cl/noticias/noticias.php?id_n=281).

En: www.redsalud.gov.cl

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A partir del afiche podemos interrogar por secciones locales: Cul es el propsito de la informacin del recuadro negro? a. Entregar recomendaciones b. Mencionar la bacteria c. Prevenir la listeriosis d. Definir la listeriosis Respuesta correcta: d. Definir la listeriosis

As como tambin podemos interrogar por secciones globales: Cul es el propsito principal del afiche? a. Dar a conocer una enfermedad b. Informar sobre la listeriosis c. Promocionar la listeriosis d. Prevenir la listeriosis Respuesta correcta: d. Prevenir la listeriosis

Reflexionar a partir de la informacin La habilidad de reflexionar a partir de la informacin entregada por un texto requiere de la interrelacin entre la informacin del texto y la experiencia del sujeto. El estudiante debe ser capaz de poner en relacin sus conocimientos previos con los estmulos entregados en la construccin de conocimiento. Sin embargo, se debe tener cuidado para no caer en una pregunta que mida slo el nivel de la experiencia, puesto que es el texto el que debe gatillar la respuesta. Este tipo de habilidad puede ser abordado, por ejemplo, a partir de la construccin de significaciones de las formas, presentacin, diagramacin y estructura de los textos.

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Ahora veremos un ejemplo de pregunta para desarrollar esta habilidad, a partir de una receta de cocina:

Ingredientes para hacer Huevos Rellenos (para 4 personas): 8 huevos (2 huevos por persona) 2 latas pequeas de atn en aceite (de unos 80 gramos cada una) 1 bote pequeo de mayonesa 1 pimiento morrn para decorar 8 aceitunas sin hueso (con anchoa por ejemplo) para decorar y dar ms sabor 1 poco de leche (con 2 o 4 cucharadas ser suficiente) agua y sal (para cocer los huevos) Opcional: 1 cucharada de tomate frito Receta para hacer Huevos Rellenos (para cuatro personas): 1. Pon los huevos a cocer con una cucharada de sal. Cuando lleven 10 minutos en agua hirviendo ponlos en un escurridor y refrscalos bajo el chorro de agua fra del grifo. Deja que se enfren y plalos. 2. A continuacin, parte los huevos por la mitad a lo largo. Coge las yemas y ponlas en un bol. Reserva las claras cocidas. 3. Luego, aade a las yemas el atn (bien escurrido de aceite) y 4 cucharadas de mayonesa. Si te gusta aade tambin 1 cucharada de tomate frito (yo lo hago a veces). 4. Inmediatamente, con un tenedor machaca bien y mezcla hasta que quede una pasta suave y homognea. Si quieres puedes probar de sal (yo no suelo aadirle nunca porque el atn ya tiene sal).

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5. Con un cuchillo reparte la mezcla por los huevos (16 mitades) y luego moldea un poco con el mismo cuchillo para que quede como si el relleno fuera la media mitad que falta del huevo (fjate en la fotografa). 6. Ahora pon en un vaso un poco de mayonesa (con 8 cucharadas bastar) y aade un chorrito de leche (empieza con 2 cucharadas). Mezcla bien con un tenedor hasta que quede una mayonesa ms suave y ligera (si hace falta aade un poco ms de leche). Luego coloca los huevos rellenos en el plato (o fuente) donde los vas a servir y cubre los huevos con esta mayonesa ligera. 7. Ahora solo queda decorar con unas tiras de pimiento y/o unas rodajitas de aceitunas Y listo! Qu funcin cumplen las frases subrayadas? a. Indican el orden de las acciones b. Son motivaciones para el lector c. Son distractores para el lector d. Indican acciones a realizar Respuesta correcta: a. Indican el orden de las acciones Orientaciones frente al error En esta seccin presentaremos el origen de algunos errores tpicos al momento de responder preguntas tipo SIMCE. Para comprender un texto, ste debe mantener una coherencia entre sus partes, es decir que, sus partes deben mantener el tema central a lo largo de todo el texto adquiriendo un sentido. Para que se cumpla esta coherencia, las oraciones del texto deben presentar una cohesin apropiada evitando repeticin de palabras y referentes desorganizados pues esto confundira al lector. El lenguaje se vale de algunas estrategias para mantener la coherencia y la cohesin como la sustitucin lxica, que consiste en cambiar los referentes por diversas palabras para no repetir los mismos trminos una y otra vez.

La sustitucin puede ser mediante sinnimos:

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Encontraron el coche en un descampado. El automvil estaba abierto y tena las ruedas pinchadas. Lo nico que poda hacer era llamar a una gra para que trasladara el vehculo a un taller.
En: http://chile.aula365.com/la-sustitucion/

Mediante definicin:
En 1844 se inaugura el primer telgrafo. La transmisin a distancia de

informacin mediante un cable modificar sustancialmente la comunicacin humana.


En: http://elblogdemara5.blogspot.com/2008/08/coherencia-y-cohesinsustitucin-lxica.html

Mediante hipernimos: Un hipernimo rene en su significado a varios elementos menores en categora (hipnimos) como en el siguiente ejemplo:

Tengo once hijos, dos gatos, un perro, tres peces, dos conejos y un loro. Con los nios las cosas me van muy bien, pero con los animales tengo problemas.
En: http://chile.aula365.com/la-sustitucion/

En este caso, el hipernnimo animales engloba a gato, perro, peces, conejo y loro (hipnimos).

La sustitucin tambin puede ser por elipsis que consiste en dejar en blanco el trmino al que ya se ha hecho referencia:

Camila practica natacin y Alejandra atletismo

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En este caso el elemento que se deja en blanco es el verbo practica, pues la lgica del texto permite ahorrarnos esta palabra e inferir la accin.

Por ltimo, pronominalizacin es la estrategia de sustitucin a travs de pronombres y es un tpico caso de error al no establecer la relacin entre los referentes, en el siguiente ejemplo sobre qu se habla?, la leyenda cuenta el origen de qu?:

La leyenda sobre su origen seala que fue a inicios del siglo XII en Asia central, cuando varios monjes tibetanos que salan a recoger frutos vieron a un oso que agonizaba y usaba sus ltimas fuerzas para frotarse contra un rbol que estaba lleno de un sustancia blanca mucosa. Das despus vieron, sorprendidos, al animal que se paseaba completamente sanado, por lo que de inmediato examinaron el rbol y encontraron estos hongos blancos. Los conservaron y probaron los poderes curativos que entregaban al tomarlos.

En: http://www.emol.com/tendenciasymujer/Noticias/2012/08/27/23165/Crece-el-interes-por-losmilagrosos-hongos-tibetanos.aspx

El estudiante debe leer todo el texto para entender que el pronombre su hace referencia a los hongos blancos, y puede caer en error al perderse en el texto hasta llegar al asunto principal, que son los hongos del Tbet.

Otros textos presentan la sustitucin inmediatamente despus de un nuevo referentes, lo que produce un mayor grado de dificultad en la comprensin, como vemos en el siguiente ejemplo, a qu se refiere la palabra subrayada? Donde no es, si no a partir de la definicin que se entrega, la posibilidad de construir un significado y una posterior identificacin del referente.

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El dadasmo, movimiento artstico literario nace como reaccin contra la guerra, que simbolizaba el fracaso de una cultura basada en los principios de la razn y de la fe en el progreso indefinido.

En: http://lenguaje2010.wordpress.com/pronominalizacion-y-sinonimia/

En este caso, nos referimos al dadasmo o a la guerra?

Otros casos complejos para los estudiantes, son los textos que requieren procesos de inferencia para su comprensin. Como sabemos, los textos no cobran significado si no cuando alguien los lee e interpreta, por tanto no son slo contenido explcito, sino ms bien el lector u oyente va completando lo literal del texto con su conocimiento de mundo. Este proceso de completacin de la superficie textual es lo que se denomina inferencia. Es as como a travs del proceso de lectura y su vinculacin con el conocimiento de mundo que se van produciendo las inferencias. Veremos este fenmeno en el siguiente ejemplo:

Violeta llevaba toda la temporada escribiendo canciones para su lbum, pero no consegua terminarlo. Finalmente, un da de diciembre se dirigi a la disquera y se lo entreg a su jefe. Recobr la fama y se volvi tan famosa en menos de un ao alcanzando el nmero uno.

En este caso, entendemos que el lbum del que se habla en este texto no es un lbum de fotos sino un disco musical, porque antes se ha hablado de canciones. Tambin reconocemos que le entreg a su jefe el disco y no cualquier otra cosa. Y por

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ltimo, inferimos que la causa de la recuperacin de su fama fue el lanzamiento del disco, que termin gracias a que escribi las canciones, y que alcanzar el nmero uno es llegar a la cima del ranking musical. Todo parece encajar con los esquemas que tenemos sobre la msica y especficamente el modo de trabajar de la industria de la msica, pero que pasa cuando tenemos textos como el siguiente:

Estaba apuradsimo y sin pensarlo dos veces, se estacion. Entr al bar, se encontr con sus amigos y conversaron sobre los caminos que haban tomado sus vidas. Sali del bar y en su auto haba una nota. Ahora de dnde iba a sacar cincuenta mil pesos? Este texto puede ser interpretado por un adulto, si al leer relaciona la informacin explcita con su conocimiento de mundo sobre las infracciones y los partes de trnsito. Primero podemos suponer que debido al apuro con que iba el protagonista, no se percat de que ese lugar no era apto para estacionar, y luego, la nota en el auto como un signo del parte, lo que se reafirma con la pregunta sobre la suma de dinero que deber pagar. Un nio no podr relacionar esta informacin pues en sus esquemas mentales no figuran los partes ni las leyes de trnsito, salvo si sus padres o adultos cercanos hubiesen vivido una experiencia parecida, en ese caso, el texto-estmulo gatillar en una posible inferencia.

Otro tipo de error tiene lugar cuando el nio realiza la inferencia sin embargo, no a partir de la lgica textual, si no que a partir de sus esquemas mentales.

Un agudo silbido despert a Heidi. Abri los ojos, y el sol que recin sala por la montaa y entraba por la ventanita la deslumbr. En un comienzo no supo donde se hallaba. Pero la fuerte voz del abuelo le record que se haba venido a vivir a la montaa. Feliz de haberse librado de la vieja rsula, que la obligaba a estar donde ella la viera pues estaba sorda, Heidi salt de la cama, llena de excitacin ante las nuevas aventuras que la esperaban.

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En: Heidi de Johanna Spyri. Editorial Zig-Zag. 2007

Preguntmonos ahora qu sucede si al interrogar por el momento del da en que Heidi despert, el nio responde que en la maana (respuesta correcta), sin embargo no lo hace por la lgica textual del relato si no por la relacin de lo que lee con su esquema de empezar el da levantndose en la maana.

Esperamos que estas guas sean tiles en su proceso de diseo y construccin de temes, interrogaciones y acompaamiento en la lectura de los nios, pues en el siguiente Unidad usaremos todos estos recursos para que ahora ustedes practiquen en la elaboracin de preguntas tipo SIMCE.

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