INTRODUCCIN

El uso masivo del celular, la televisin, la computacin, y el Internet no producirn un salto cualitativo hacia el desarrollo humano si, al mismo tiempo, no se crean las condiciones que permitan ponerlas al servicio de los fines de la sociedad y las personas. El Impacto Socio Cultural que han tenido estos medios han transformado grandemente a la sociedad actual. El siguiente trabajo manifiesta que el uso de las tecnologas por s solas no aseguran un avance en el desarrollo humano. "El desafo es saber apropiarse de ellas y saber usarlas. En la siguiente investigacin se plantea la necesidad de disponer de condiciones socioculturales que no se desprenden de la expansin de las tecnologas mismas, sino que deben ser creadas intencionalmente por la sociedad". Cabe mencionar los Retos Educativos frente a las tecnologas de la informacin y la comunicacin, los sistemas educativos, que en modo alguno pueden constituir una realidad aparte, han de perseguir principalmente educar en y para un entorno dominado por las mismas. Antes de abordar el tema de la globalizacin suscitada por las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones, conviene recordar que a lo largo de la historia ya se han producido previamente otros procesos de globalizacin.

Impacto Socio Cultural, de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC).

El uso de los telfonos mviles o Internet facilita en muchos casos la sociabilidad al ayudar a mantener el contacto con el grupo de pertenencia (amigos o familia), pero tambin genera disfunciones en el mbito de las relaciones sociales.

LA INFLUENCIA DEL MVIL En un estudio realizado en el grupo de edad de 15 a 19 aos, se intento descubrir de qu modo el mvil, el ordenador e Internet influyen en las relaciones sociales de los jvenes en tres mbitos:

El familiar, El escolar y Entre sus iguales.

Como resultado del estudio se obtuvo de que los jvenes reconocen su adiccin y dependencia, fundamentalmente al mvil, que constituye un vnculo vital con su grupo de amigos. Al mismo tiempo son conscientes de que este uso es desmedido. Para los padres que han facilitado a sus hijos el acceso al mvil por una razn primaria de control se ha convertido en un elemento de frustracin, al utilizarlo los jvenes precisamente para evitar ese control paterno en ocasiones. Algo similar sucede con el uso de Internet, algunos padres reconocen preferir que sus hijos inviertan tiempo en la Red, si eso les permite tenerlos en casa ms horas. En relacin al mvil, un 90,2% lo emplea para enviar mensajes de texto cortos. Los otros usos predominantes son "hablar con los amigos" y "llamar a sus familias". Un 75,7% de los jvenes posea un ordenador personal y respecto a Internet, con un 66,6% de usuarios entre el total de los jvenes, el grupo de edad estudiado destaca por ser el que ms se conecta desde casa.

La transformacin del espacio-tiempo por las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Las TIC, en efecto, modifican la estructura del espacio-tiempo en el que nos interrelacionamos los seres humanos. Las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) posibilitan la construccin de un nuevo espacio-tiempo social, en el que puede desarrollarse la sociedad de la informacin. Las TIC posibilitan la construccin del nuevo espacio social ; pero dicha construccin depende ante todo de la voluntad de los seres humanos. No hay un determinismo tecnolgico, pero s constricciones impuestas por las TIC. La globalizacin del mercado financiero, por ejemplo, no ha estado determinada por la aparicin de Internet, sino por la existencia previa de otras redes telemticas financieras y por las expectativas de negocio generadas por dichas redes, que han interconectado entre s las bolsas internacionales y los centros financieros. El tercer entorno no slo es Internet, ni mucho menos la World Wide Web. Las TIC que posibilitan la construccin son el telfono, la radio, la televisin, el dinero electrnico, las redes telemticas (descentralizadas y abiertas como Internet, pero tambin centralizadas y cerradas), las tecnologas multimedia (CD-Rom, DVD, etc), los videojuegos y las tecnologas de realidad virtual. Para ilustrar sencillamente lo que es el tercer entorno, cabe decir que, as como un ordenador tiene unos perifricos, el tercer entorno est formado por todos los ordenadores conectados a redes telemticas ms sus diversos perifricos, incluyendo telfonos, televisiones, tarjetas de crdito, sistemas de memorizacin, almacenamiento y procesamiento, grabadoras, impresoras, micrfonos, videocmaras, etc. La globalizacin electrnica no slo implica un cambio tecnolgico, sino tambin una transformacin social, cultural y mental. En particular, las TIC permiten a los seres humanos actuar a distancia. La infoguerra (envo de misiles teledirigidos), el

telecontrol, las teleoperaciones y el envo de virus a travs de las redes telemticas son acciones a distancia, no actos comunicativos ni informativos. Por ello es preciso considerar al espacio electrnico como un nuevo mbito para que los seres humanos actuemos a distancia, incluyendo los actos de habla y de escritura. Ese nuevo espacio de interaccin social no slo incide en la vida pblica, sino tambin en la vida ntima y en las actividades privadas, que se adaptan y transfieren al entorno electrnico de interaccin a distancia. Surgen nuevas interfaces (ventanas -aparatos de radio, pantallas de TV-, puertas -telfonos, pantallas de ordenador, portales-, cajones -CD-Rom, CDI-, cerraduras -tarjetas y claves de acceso, passwords-, vehculos -navegadores, buscadores-, almacenes -bases de datos-, etc.) que abren o cierran las conexiones con el tercer entorno. Las interfaces bsicas entre el ser humano y los entornos naturales y urbanos (sentidos, habla, escritura, etc.) se ven implementadas y transformadas por esas prtesis tecnolgicas, que inciden en el entorno vital del ser humano. Las percepciones e intervenciones se producen a distancia, asincrnica y mutidireccionalmente mediante representaciones y artefactos tecnolgicos. Hemos insistido en que Internet no slo es un nuevo medio de informacin y comunicacin, sino que, junto con otros sistemas tecnolgicos perifricos (multimedia, infojuegos, realidad virtual, etc.), configura un nuevo espacio social, electrnico, telemtico, digital, informacional y reticular. Es importante tener en cuenta esto a la hora de analizar la influencia de las TIC sobre los idiomas y las culturas. No es lo mismo expresarse oralmente (el aire como medio de comunicacin), por escrito (soporte papel) o a travs de redes telemticas tipo Internet. A travs de Internet, del telfono, de la televisin, de los cajeros automticos y de las tecnologas multimedia podemos tener oficinas y casas multilinges en tiempo real. Por ello el espacio lingstico es muy distinto en el entorno electrnico.

Retos Educativos Frente a las TIC

El desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en el ltimo tercio del siglo XX cambio sustancialmente el mundo en que vivimos. En este sentido los sistemas educativos, que en modo alguno pueden constituir una realidad aparte, han de perseguir principalmente educar en y para un entorno dominado por las mismas. Slo mediante el anlisis crtico de las tecnologas y los medios de comunicacin ser posible llevar a efecto una labor plenamente formativa. Es un hecho evidente que frente a la irrupcin de stas en nuestra sociedad se ha ejercido, ante todo, una formacin instrumental ms que didctica y pedaggica, que sea orientada realmente a una autntica integracin curricular de las TIC. Los autores sostienen que la formacin del profesorado debera comenzar por un proceso elemental en tecnologas de la informacin y mass media, buscando asentar unas bases slidas desde las que llevar a efecto, con posterioridad, un acceso a las nuevas tecnologas desde una perspectiva pedaggica y educativa. Si la poltica no se radicaliza, ser muy difcil que las tecnologas de la informacin y la comunicacin constituyan entre nosotros una sociedad de la informacin con carcter democrtico, y menos an, que concurran a fundar una sociedad del conocimiento. De hecho, habra que preguntarnos si podemos hablar de una sociedad de la informacin democrtica y plural con el retraso que tenemos en los actuales esquemas legales que regulan las tecnologas tradicionales

de los medios de comunicacin, denominadas de seales abiertas y prcticamente disponibles a todos, como es la radiodifusin. Para potenciar las ventajas de las nuevas tecnologas y disminuir sus efectos negativos, los investigadores plantean unas recomendaciones, entre las que destacan tres: 1. Por los retos educativos que plantea y su influencia en la vida de los jvenes, hay que atender la posicin privilegiada que Internet y el mvil tienen entre las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 2. Se necesita una nueva informacin y formacin, adecuada a los jvenes, padres y profesores, en el mbito de las TIC. Esa formacin tiene una doble perspectiva, tecnolgica y humanstica: atiende a los medios y a los fines de la educacin. 3. Un gran reto pasa por tratar de convertir las TIC en cauce de aprendizaje de participacin social, de proyectos cooperativos: en los centros educativos, las familias y otros mbitos sociales. El RIESGO Un centenar de profesionales y estudiantes participaron en un seminario sobre adicciones no txicas. Los expertos consideran que existe riesgo de adiccin "a partir de las dos horas diarias de estar conectado a internet o ver la televisin". An as, concretan que tambin depende mucho del uso que hagan y de los contenidos que visualicen. PERFIL DEL JOVEN ADICTO El Instituto Superior de Estudios Psicolgicos (ISEP) ha realizado un estudio en el que indica que todava son pocos los casos conocidos, pero que ya se puede dibujar un perfil del adicto al mvil. Son adolescentes jvenes entre los 12 y 18 aos, predominantemente varones y de clase media en los que se aprecia un distanciamiento y una falta de comunicacin con los progenitores. En algunos se produce absentismo escolar o no respetan los horarios de estudio, pasan horas chateando en lugar de relacionarse con otros jvenes de su edad y resuelven los problemas de identidad que tienen desde el telfono, en lugar de confrontar opiniones y hablar de sus problemas con los dems.

Hay quien asocia esta adiccin a la crisis que crea el paso a la adolescencia, como puede ser la falta de autoestima, de integracin social o incluso los problemas de aceptacin del cuerpo, que se ven incrementados si, adems, las relaciones con la familia son dbiles. El uso del mvil se convierte en adiccin cuando pasa a ser una conducta repetitiva que resulta placentera, al menos en sus primeras fases, y que genera una prdida de control en el sujeto. Es por eso que las nuevas tecnologas han pasado a formar parte de las denominadas adicciones psicolgicas o adicciones sin drogas. Cmo superarlo? Las claves para superar este tipo de dependencias pasa por solucionar los problemas de base, fomentar la comunicacin familiar, restablecer la confianza con los padres y los amigos y aceptar la imagen corporal, que es uno de los factores que ms contribuyen a la adiccin. Por ello, para evitar llegar a lo que se conoce como "telefonitis", entendida como un impulso irrefrenable de usar el telfono mvil como un puente entre el joven y el mundo externo, pasa por educar en la responsabilidad y en el uso adecuado de los instrumentos de que disponemos.

CONCLUSIN
En un plano ms general, es preciso concluir que en la investigacin recientemente expuesta se plante la necesidad de disponer de condiciones socioculturales que no se desprenden de la expansin de las tecnologas mismas.

El gran impacto sociocultural que han tenido las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) ha revolucionado completamente a la sociedad hoy en da. Interesantes conclusiones podemos sacar entonces si el gobierno ejecuta un proyecto en el cual se le facilite a todos los nios y nias, maestros y maestras de una computadora. Ms an, si a eso le sumamos que esas computadoras los nios se las llevarn a sus casas y se considera la formacin de los maestros en el uso de las tecnologas. En lo que concierne a los Retos Educativos Frente a el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) podemos concluir citando que slo mediante el anlisis crtico de las tecnologas y los medios de comunicacin ser posible llevar a efecto una labor plenamente formativa. Es un hecho evidente que frente a la irrupcin de stas en nuestra sociedad se ha ejercido, ante todo, una formacin instrumental ms que didctica y pedaggica, que sea orientada realmente a una autntica integracin curricular de las TIC.