PROGRAMA DE ORIENTACION PROFESIONAL

Cano, C. vila, A.1 Konrad Lorenz Fundacin Universitaria

INTRODUCCIN La Secretara de Educacin de Jalisco (2008) define: La Orientacin Vocacional es un apoyo al proceso de la toma de decisiones como parte de un proyecto de vida, en la cual la persona combina sus capacidades, potencialidades, intereses y limitaciones, as como sus posibilidades existentes en el medio en el que se desarrolla. Tal orientacin permite asesorar el llamado interno del estudiante hacia un fin determinado para satisfacer sus necesidades de realizacin personal y servir a la comunidad a la que pertenece. Tambin se estimula la participacin activa del estudiante en la construccin de su futuro a travs del anlisis crtico y reflexivo de su propia realidad. De esta manera se crea conciencia en el estudiante acerca de la toma de decisiones que impactar su futuro personal o profesional y que de no llevar a cabo el proceso de orientacin, tendra consecuencias graves que impacten negativamente su futuro ocupacional (Secretara de Educacin de Jalisco, 2008). Desde un modelo tradicional, el proceso de orientacin vocacional supone que en el proceso de la eleccin de estudios futuros se ve influida mayormente por el orientador (docente o psiclogo) que por el mismo estudiante; mientras que los modelos modernos de orientacin resaltan lo contrario, que consiste en que el estudiante es quien asume una

Docente de Psicologa Educativa.

participacin activa en la eleccin teniendo en cuenta sus caractersticas personales (Bascuan, 1999 en Platone & Cabrera, 2005). JUSTIFICACIN Dada la necesidad de brindar orientacin a los estudiantes de 10 y 11 grado o a personas que necesiten orientacin referente a la toma de decisiones de su futuro profesional y proyecto de vida en este importante momento de su ciclo vital se estructuren sus planes y metas a mediano y largo plazo, por lo que se les brindar orientacin en esa direccin. Es por esta razn que se plantea el presente programa para atender dicha necesidad. Con la aplicacin del mismo se pretende informar y sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia del tema en sus vidas, tambin se les brindarn herramientas prcticas que les ayude a orientar ese proceso. COMPONENTES DEL PROGRAMA (Aspectos relevantes en la toma de decisin profesional)

PERSONALES Explorar e identificar los intereses personales del beneficiario del programa

FAMILIARES A partir de la identificacin del programa acadmico al cual desea acceder el estudiante, se necesita el acompaamiento y retroalimentacin del proceso con su respectiva familia

SOCIALES Teniendo en cuenta las necesidades de la sociedad y del mercado laboral es que se ubican las personas en un determinado programa acadmico para satisfacer tales necesidades y teniendo en cuenta su realizacin personal.

OTROS Pautas y herramientas de orientacin profesional que ofrece el Gobierno Nacional desde el Ministerio de Educacin Nacional. DESARROLLO DEL PROGRAMA ASPECTOS A TRABAJAR: Exploracin inicial de intereses del estudiante Se diligenciar el cuestionario de exploracin inicial disponible en el Anexo 1 y adicional a ello, se dar la instruccin al estudiante que responda las preguntas dispuestas de manera escrita en el formato del Anexo 2, las cuales les orientarn la obtencin de in formacin clave para dirigir el construccin de su futuro profesional y que se articulan con la siguiente actividad para que el proceso les sea ms fcil. Aplicacin de pruebas: se brindar al estudiante la frmula del proyecto de vida (Ver Anexo 3) con la explicacin del mismo y la respectiva retroalimentacin que le surja al estudiante. Adicionalmente se aplicar la prueba Inventario Prueba de Intereses 128 Enlaces de inters: Con la ayuda de un computador con acceso a internet, se les darn a conocer al estudiante, sitios de internet diseados para su orientacin profesional. Se guiar el proceso de navegacin por estas pginas informando los servicios que ofrecen, dndole la oportunidad a de realizar la navegacin posterior a los lineamientos brindados por el orientador. A continuacin se describen las caractersticas principales de cada uno de ellos:

'Buscando carrera?' es una herramienta virtual que proporciona informacin completa y fidedigna sobre los programas de pregrado que ofrecen las instituciones de educacin superior en Colombia en las

categoras tcnica profesional, tecnolgica y universitaria. Ha sido diseada por el Ministerio de Educacin Nacional y pensada especialmente para los estudiantes de dcimo y once grado y, los graduados de educacin media que van a ingresar por primera vez a la educacin superior. El link de acceso es: 1

reas

ncleos

del

conocimiento

disponible

en:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantesuperior/1608/article196513.html Informacin complementaria de Buscando Carrera?. El link de acceso es: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantesuperior/1608/propertyval ue-40000.html

Universia es una Red de 1.216 universidades que representan a 14 millones de profesores y estudiantes universitarios. Est presente en 23 pases de Iberoamrica (Andorra, Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Espaa, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Mxico, Panam, Paraguay, Per, Portugal, Puerto Rico, Repblica Dominicana, Uruguay y Venezuela). Proyecto de referencia internacional en Responsabilidad Social Corporativa de Banco Santander. El link de acceso es: http://www.universia.net.co/

Qu quieres estudiar? En el Portal de Estudios podrs encontrar reunida toda la oferta de estudios de grado y postgrado impartidos por las universidades de nuestro pas. Cada una de ellas dispone adems de una ficha con informacin general bsica sobre la institucin y su estructura. El link de acceso es: http://estudios.universia.net/colombia/ enlace: http://orienta.universia.net.co/ o tambin en este

Finalmente se realizar la retroalimentacin de los resultados utilizando el formato del Informe de orientacin profesional (ver anexo 4) diligenciado por el orientador NMERO DE SESIONES: 4 FRECUENCIA: 8 das DESARROLLO DE LAS SESIONES: No. FECHA TEMA 1 Por definir Exploracin inicial Aplicacin de pruebas Dar a conocer algunos enlaces web para encontrar el mejor lugar para estudiar Dar a conocer al beneficiario los resultados obtenidos

OBJETIVO Identificar intereses y obtencin de Informacin sociodemogrfica

RECURSOS Cuestionarios Formatos de pruebas Computador porttil con acceso a internet Formato de informe final

Por definir

Por definir

Enlaces de inters

Por definir

Retroalimentacin de resultados

RESPONSABLE DEL PROCESO: Cristian Cano

Referencias Bascuan, (1999) en Platone, M., & Cabrera, M. (2005). Consideraciones tericas y metodolgicas acerca de la orientacin vocacional en Venezuela. Revista de Pedagoga, 26 (77), 455-482.Recuperado el 27 de Septiembre de 2011.de
HYPERLINK

"http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/659/65916616005.pdf"

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/659/65916616005.pdf . Secretara de Educacin de Jalisco. (Mayo de 2008). Taller breve de actualizacin: "Orientacin vocacional, proyecto de vida y toma de decisiones Septiembre en educacin de secundaria". Recuperado 2011, el 27 de de

http://portalsej.jalisco.gob.mx/psicopedagogia/sites/portalsej.jalisco.go b.mx.psicopedagogia/files/pdf/orientacion_vocacional_proyecto_vida.p df.

ANEXO 1
FACULTAD DE PSICOLOGIA ASESORIA PSICOLOGICA EN ORIENTACION Y CONSEJERIA CUESTIONARIO DE EXPLORACION INICIAL C.E.I.1
2

INSTRUCCIONES PARA EL ENTREVISTADOR El C.E.I. explora diversas reas de la vida privada del entrevistado, por lo tanto, es fundamental establecer una relacin cordial y emptica en un ambiente de confidencialidad. Lea cuidadosamente las preguntas que contiene el cuestionario de modo que al realizar la entrevista, usted pueda ajustarlas a su estilo, profundizar o ubicar informacin adicional que le proporcione el entrevistado en algn momento de la entrevista. Dado que se trata de una entrevista estructurada (con cuestionario), durante la sesin, Ud. Lee las preguntas y registra las respuestas, bien en el mismo cuestionario o bien en hojas blancas adicionales. I. Biodatos Demogrficos a. Nombre y Apellidos: lvaro Daz Gmez. b. Sexo: Masculino c. Edad: 16 Aos d. Direccin y telfono: Calle 32 Sur N 16-46 / Tel: 278-87-19 e. Nivel educativo: dcimo de bachillerato f. Nivel socioeconmico (Estrato): 2

II. Motivo de consulta a. Me gustara saber para qu carrera soy bueno, porque me gustan varias pero no me decido por ninguna. b. Espero que me ayude a elegir la carrera que ms me sirva pal futuro Pretendemos aplicar una serie de pruebas, cuestionarios y entrevistas que den cuenta de sus intereses, habilidades, recursos y expectativas para una buena orientacin vocacional del consultante. Para ello utilizaremos el inventario de intereses 128, En este momento es importante ofrecer toda la informacin sobre las caractersticas del proceso (entrevista, aplicacin de pruebas, entrega de informe con recomendaciones, asesora en la toma de decisiones), no olvide mencionar que su rol es de gua, la co responsabilidad en el proceso y los alcances de la orientacin.
1 El

presente cuestionario est diseado con base en el original del texto La orientacin vocacional a travs del currculum y la tutora (lvarez y otros, 1994) Editorial Grao: Barcelona. Adaptacin de Oscar Mauricio Gallego. Corporacin Universitaria Iberoamericana. Bogota. 2 Francisco Rivas (1995). Manual de asesoramiento y orientacin vocacional. Editorial Sntesis: Madrid

III. Condiciones Supraindividuales2

a. Familia o grupo de apoyo i. Con quienes vive actualmente y cmo es la relacin con esas personas?

ii. Informacin sobre el ncleo familiar Parentesco Padre Madre Hermana Edad 45 aos 41 aos 18 aos Nivel educativo Grado 11 de Bachillerato Bsica secundaria Grado 11 de Bachillerato Actividad actual Comerciante Ama de casa Estudiante Relacin con esa persona Buena Regular Buena

III. Nivel socioeconmico del grupo de apoyo (fuentes de ingresos, estilos de vida, posibilidades de acceso a la educacin superior) La familia no cuenta con los recursos suficientes para apoyar con educacin superior a lvaro, pero tiene apoyo de un primo que le subsidia actualmente los gastos de la escuela de futbol a la que asiste y de la misma manera se ha comprometido a ayudarle con sus estudios universitarios.

IV. Descripcin de pautas de crianza familiar, valores o costumbres valoradas por el ncleo familiar durante: La infancia del consultante: En la infancia, reporta lvaro que fue comn y corriente porque no tenan muchas comodidades pero afirma que jams les ha faltado el techo o la comida. Por parte de la madre quien se encontraba en el momento en la sesin, se evidencia estar de acuerdo con lo que afirmaba su hijo. La adolescencia del consultante: Segn el consultante ha sido muy tranquila y llena de momentos felices y ahora ms que lvaro est cumpliendo paso a paso sus sueos de ser un deportista y en el club de ftbol del que es hincha.

b. Circunstancias situaciones i. Hay eventos o situaciones problemticas que se estn presentando actualmente de manera simultanea con el proceso de orientacin? Describir 1. Problemas econmicos La Madre afirma que hay una estabilidad econmica y que gracias al trabajo de su esposo no faltan las cosas necesarias en el hogar.

2. Conflictos familiares De manera conjunta lvaro y su Mam afirman que no hay muchos problemas en la casa y que a veces se presentan discusiones en cuestiones de pedir permisos de salida y con relacin al aseo de la vivienda. 3. Situacin laboral Actualmente en la casa solo una de las dos cabezas de hogar trabaja y esto obedece a un convenio de cuidado de la madre en el hogar. 4. Dependencia de terceros en la toma de decisiones N/A 5. Calamidades o accidentes N/A 6. Otros N/A IV. Condiciones Individuales a. Bio-datos vocacionales i. Desempeo acadmico general (en qu le iba bien / mal?, preferencias, falencias, etc.) Se puede solicitar informacin documental sobre calificaciones.

Para este apartado la madre accedi a ensaarnos sus calificaciones del periodo pasado en donde se ve un desempeo superior en las reas de trabajo asignadas en el colegio. II. Repitencia de aos: cuntos, cundo, donde, motivos, consecuencias. Habilitaciones. N/A III. Otros estudios diferentes al bachillerato? Cules? Cundo? Escuela de futbol Maracaneiros, Ao 2009 - 2010 Escuela de futbol Churta de Millonarios, en el primer semestre del presente ao.

b. Informacin social y afectiva I. Descripcin del nivel de habilidades sociales del consultante y de la calidad de las relaciones con amigos y conocidos.

II. Descripcin del estado afectivo emocional del consultante: tiene o no actualmente pareja? Cmo es la relacin? En qu medida el curso de sta influye en otras reas de su vida? El paciente reporta tener muchas amistades y por ellos considera que no hace falta ahondar en este tema, adems reporta no tener alguna relacin sentimental ahora mismo.

III. Uso del tiempo libre

Menciona que dedica su tiempo libre en ver encuentros deportivos de ftbol y basquetbol en los canales deportivos internacionales, tambin practica los mismos deportes IV. Aficiones, gustos Ver T.V., partidos de futbol y deportes Jugar Futbol y Baquetbol

c. Auto descripcin i. En palabras del consultante, en trminos de cualidades, defectos, atribuciones de lo que pasa en su vida. Observar el nivel de dificultad del consultante al realizar esta descripcin.

El consultante se describe como extrovertido y como una persona muy solidaria con los dems, tambin afirma que es alguien muy seguro der si mismo y conocedor de sus limites y fortalezas mentales y fsicas. En este apartado se vio muy tranquilo y relajado a lvaro, fue espontaneo y muy claro comunicando sus emociones y percepciones propias.

V. Observaciones del psiclogo a. Describa la conducta verbal y no verbal del consultante durante la entrevista lvaro una vez iniciado el proceso de indagacin se mostro muy entusiasta y lleno de nimo y disposicin para las solicitudes de los profesionales en formacin, referente a su lenguaje se not muy suavizadas las solicitudes que refera a los profesionales, adems de que estaba ansioso por ensear su cuarto y sus actividades favoritas. b. Cul es su concepto luego de la entrevista de exploracin inicial? Hay un concepto favorable sobre las expectativas de lvaro, ya que las puntuaciones de los intereses y preferencias indagados al consultante, sugieren que las puntuaciones concuerdan con las expectativas y actividades actuales de lvaro. Con referencia a los factores de personalidad una vez aplicado el 16PF-V, se encontr que es una persona atenta a las normas, cumplidora y formal con las responsabilidades de su contexto; concordando con el puntaje directo obtenido en la escala G. Para la escala de autocontrol lvaro puntu en un nivel alto, esto indica que puede controlar sus impulsos y aplazar sus necesidades si fuere el caso, para actuar de manera socialmente deseable.

lvaro para el factor de Extraversin punta en mayor medida alto, al igual que en la escala de privacidad; lo que permite inferir que es una persona que se ajusta a los contextos que requieran un comportamiento cauto o un comportamiento que cause en los dems atencin, siendo un ser ms social y participativo ante sus pares y dems. Cierre.
__________________________ Cristhian Cano

Anexo 2 Quin eres t? De manera individual, responda por escrito las siguientes preguntas: Tiempo aproximado 10 minutos. 1) Mi visin personal es: Un joven con muchos proyectos, sueos y metas para salir adelante para que mi familia se sienta orgullosa de m. 2) Quin soy? Una persona extrovertida que me gusta la vitalidad, la energa, apasionado por los deportes y todas las actividades fsicas. 3) Hacia donde voy? Voy a ser un deportista de futbol muy importante, eso creo 4) Cmo me veo en el futuro? Me veo trabajando en lo que me gusta, o sea, en lo que ustedes me van a ayudar a elegir. 5) Cmo quiero que me vean en el futuro? Como una persona con energa, con mucho dinero y mucho trabajo y salud. 6) Mi misin personal es: Ser alguien en la vida, luchar por mis sueos y estudiar una carrera que me ayude a salir adelante como me dice mi mam. 7) Qu cosas quiero tener? (posesiones) Casas, carros, joyas, mucha ropa y muchas mujeres 8) Qu cosas quiero hacer? (experiencias) Viajar por el mundo, conocer mucha gente y ser el jefe de alguien. 9) Qu quiero ser? (cualidades de carcter) Una persona decidida, segura, y muy inteligente 10) Cules creo yo que son mis mejores cualidades? (fsicas, intelectuales, espirituales y sociales) Tengo buen cuerpo y talla para los deportes, soy una persona muy inteligente, no creo en Dios, tengo muchas amistades y gente que me apoya para lograr lo que quiero. 11) Qu cualidades me atribuyen otras personas?

Que soy muy buen deportista, compaerista, que me preocupo por los dems y muy servicial. 12) Cuando me imagino haciendo algo agradable, Qu es? Ayudando a mi familia a salir adelante y a mis hermanos, haciendo lo que ms me gusta que es los deportes. 13) Entre todas mis actividades Cules son las que me brindan una profunda satisfaccin? Jugar los deportes, ver partidos de futbol y basquetbol, estudiar y bailar. 14) Cules son las actividades de carcter que ms admiro en otras personas? (profesiones u oficios) La enseanza, los deportistas y los mdicos. 15) Cules fueron los momentos ms felices de mi vida? Por qu? El da que entr a las ligas inferiores de millitos 16) Si contara con el tiempo suficiente y con recursos ilimitados Qu elegira hacer? Sera deportista sin pensarlo dos veces para ser famoso como Diddier Drog.

Anexo 3 La frmula del proyecto de vida Una frase de Walt Disney dice: Si puedes soarlo, puedes realizarlo, su filosofa personal la resume en 4 frases: soar, creer, atreverse y realizar.

Primer paso: El propsito es su por qu Perciba su sentido del propsito, es decir, qu legado quiere dejar, hacindolo en actitud de servicio a las personas que lo rodean El temor, misterio de lo que an no ocurre. Acte probndose a s mismo, no tenga miedo de tomar riesgos. Descubra su espiritualidad integrando la trascendencia y la sabidura Estoy vivo y esperando. Sea positivo, afirme su amor propio en todas sus acciones.

Segundo paso: La imaginacin es su qu Imagine el futuro que prefiera con alegra, espontaneidad, diversin, originalidad. Evoque, suee, conciba, maravllese como si fuera un nio y sin prejuicios Identifique sus valores centrales, sus pasiones profundas Me siento irresistiblemente atrado hacia esta direccin

Tercer paso: Los planes son su cmo Encuentre Palabras y caminos reales para guiarle Ponga sus expectativas y metas en forma de una historia Identifique sus roles preferidos, relaciones, redes de comunicacin Encuentre un mecanismo para obtener recursos Elabore un plan para llegar a donde se propone Desarrolle pasos de accin y programas Compromtase con su visin personal Yo, nosotros, har, haremos y llegar a ser esto

Tenemos ahora los pasos y el esquema necesario para trabajar con nuestro proyecto de vida respondiendo al porqu, para qu y cmo lograrlo. Se requiere de un proceso de continua reflexin acerca del sentido que tiene para que la pasin por la vida sea permanente.
Adaptado de Secretara de Educacin de Jalisco. (Mayo de 2008) disponible en: http://portalsej.jalisco.gob.mx/psicopedagogia/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.psicopedagogia/fi les/pdf/orientacion_vocacional_proyecto_vida.pdf

Anexo 4 INFORME DE ORIENTACION PROFESIONAL EVALUACION PSICOLOGICAi I. IDENTIFICACION a. Nombre lvaro Daz Gmez. b. Fecha y lugar de nacimiento: 21 de Enero del 1995 en Bogot c. Direccin : Calle 32 Sur N 16-46 Barrio Gustavo Restrepo d. Telfono 2788719 e. Motivo de la Evaluacin: Me gustara saber para qu carrera soy bueno, porque
me gustas varias pero no me decido por ninguna

f. Periodo de Evaluacin: 2011-2 g. Psiclogo(a) Evaluador(a): Cristian Cano y Daniel Ruiz h. Psicloga Supervisora : Ana Mara vila Matamoros II. MOTIVO DE CONSULTA
Espero que me ayude a elegir la carrera que ms me sirva pal futuro

III.

OBSERVACIONES COMPORTAMENTALES Se encuentra motivado y dispuesto a participar de manera activa en el proceso de orientacin profesional que l ha buscado. HISTORIA RELEVANTE
La familia no cuenta con los recursos suficientes para apoyar con educacin superior a lvaro, pero tiene apoyo de un primo que le subsidia actualmente los gastos de la escuela de futbol a la que asiste y de la misma manera se ha comprometido a ayudarle con sus estudios universitarios. Vive con sus padres y con su hermana mayor con

IV.

quienes sostiene una relacin adecuada, excepto con su madre con quien ocasionalmente presenta conflictos. V. PRUEBAS APLICADAS Y RESULTADOS Esta seccin es descriptiva y muestra el resultado de las pruebas aplicadas. El esquema de presentacin debe contener como mnimo, los siguientes elementos: a. Objetivo de la prueba: medir los factores de la personalidad b. Descripcin en prosa (prrafo) de los resultados
Con referencia a los factores de personalidad una vez aplicado el 16PF-V, se encontr que es una persona atenta a las normas, cumplidora y formal con las responsabilidades de su contexto; concordando con el puntaje directo obtenido en la escala G. Para la escala de autocontrol lvaro puntu en un nivel alto, esto indica que puede controlar sus impulsos y aplazar sus necesidades si fuere el caso, para actuar de manera socialmente deseable. lvaro para el factor de Extraversin punta en mayor medida alto, al igual que en la escala de privacidad; lo que permite inferir que es una persona que se ajusta a los contextos que requieran un comportamiento cauto o un comportamiento que

cause en los dems atencin, siendo un ser ms social y participativo ante sus pares y dems.

c. Apoyo grfico que sintetice los resultados (grfico de barras o lneas)

d. Conclusin: Hay un concepto favorable sobre las expectativas de lvaro, ya que las
puntuaciones de los intereses y preferencias indagados al consultante, sugieren que las puntuaciones concuerdan con las expectativas y actividades actuales de lvaro.

Inventario de pruebas de actitud. SET N lvaro Daz para el apartado de aptitud matemtica presentado en este inventario de pruebas, present un puntaje correspondiente al 8%, lo cual indica que presenta bajo inters o aptitud matemtica de acuerdo a esta prueba.

SET V II lvaro registr una puntuacin equivalente al 14% del apartado de aptitud verbal que evala este instrumento, lo que sugiere desinters o bajo inters hacia el rea verbal. SET CA II lvaro present un puntaje equivalente al 48.3% de la totalidad de la prueba, esto podra indicar un tendencia favorable por parte del participante a las labores afines al rea de percepcin, acomodacin y relacin de informacin. TEST SHIPLEY Para esta prueba de razonamiento abstracto, lvaro tuvo una ejecucin del 75% de la totalidad de esta prueba, lo que podra aludir a capacidades adecuadas y/o intereses en esta rea. VI. HALLAZGOS PERTINENTES Segn la evidencia encontrada con la aplicacin de las pruebas y con el dilogo sostenido con lvaro, se encontr que sus intereses y expectativas son coherentes con su proyecto de vida, encontrando que sus actividades van dirigidas en funcin del cumplimiento de sus metas. Las aptitudes de l se orientan hacia las matemticas, por lo que se le sugiere tener en cuenta esta alternativa a su formacin personal y profesional, contemplndola como un plan B. CONCEPTO EVALUATIVO Y RECOMENDACIONES Se recomienda que contine con sus actividades deportivas, pero tambin tener en cuenta otras alternativas para su futuro profesional. De manera simultnea culminar su educacin secundaria y cuando tenga la oportunidad, de terminar sus estudios profesionales.

VII.

Bogot, 10 de Noviembre del 2012

________________________ Psiclogo(a) Evaluador

_____________________________ Psicloga Supervisora

Instrumento adaptado por Oscar Mauricio Gallego Villa. Psiclogo.