ABC - AventuraMatematica3 Libro Del Docente Ed AIQUE

07_ABC Matematica 3A.
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A
Herramientas
para planificar
Planificaciones anuales.
Planificaciones de unidades didcticas.
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PLANIFICACIN
ANUAL
Planificacin anual
Inclusin de los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
1
EJE
Nmeros
Operaciones
Marzo
2
Abril-mayo
3
Espacio
Nmeros
Operaciones
Espacio
Medida
Nmeros
Operaciones
Espacio
Geometra
Mayo-junio
4
Junio-julio
5
Nmeros
Operaciones
Medida
Nmeros
Operaciones
Medida
Agosto
6
Nmeros
Operaciones
Geometra
Septiembre
7
Octubrenoviembre
8
Nmeros
Operaciones
Geometra
Medida
Nmeros
Operaciones
Noviembrediciembre
Espacio
100 | Equipo didctico ABC
CONTENIDO
- Usar nmeros naturales de una, dos, tres y cuatro cifras a travs de su designacin oral y
representacin escrita. Identificar regularidades en la serie numrica.
- Usar las operaciones de adicin y sustraccin con distintos significados. Elaborar preguntas o enunciados de problemas a partir de distintas informaciones.
- El reconocimiento y el uso de relaciones espaciales en espacios explorables.
- El reconocimiento y el uso de los nmeros naturales y de la organizacin del sistema decimal.
- El reconocimiento y el uso de las operaciones de adicin y sustraccin. Usar progresivamente resultados de clculos memorizados.
- Interpretar y describir en forma oral y grfica trayectos y posiciones de objetos y de personas.
- Elaborar estrategias de medicin con distintas unidades. Estimar y medir longitudes.
- Identificar regularidades y analizar el valor posicional al leer, escribir y comparar nmeros de una, dos, tres y cuatro cifras.
- Usar resultados de clculos memorizados (incluyendo los productos bsicos) y las propiedades de la adicin y la multiplicacin para resolver otros.
- Relaciones geomtricas en la representacin espacial.
- El reconocimiento de figuras a partir de distintas caractersticas. Explorar afirmaciones
acerca de estas y argumentarlas. Introducir la nocin de ngulo.
- Comparar nmeros naturales de una, dos, tres, cuatro y ms cifras.
- Realizar multiplicaciones para articular los procedimientos personales con los algoritmos usuales y para resolver problemas de organizaciones rectangulares.
- Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y para determinar duraciones.
- Aplicar el valor posicional. Trabajar con descomposiciones multiplicativas.
- Explorar relaciones numricas y reglas de clculo de multiplicaciones y divisiones,y argumentar sobre su validez. Resolver problemas con diferentes significados de la multiplicacin.
- Estimar y calcular capacidades y pesos con unidades convencionales, y medios y cuartos de estas.
- Trabajar la descomposicin del sistema de numeracin en su base decimal.
- Realizar clculos de multiplicaciones y divisiones segn la situacin y los nmeros involucrados. Usar resultados de clculos memorizados en tablas.
- Construir y copiar modelos hechos con diferentes formas y materiales. Describir cuerpos
segn sus caractersticas para que otros los reconozcan o los dibujen.
- El reconocimiento y el uso de la organizacin decimal.
- Utilizar distintos procedimientos para calcular en forma exacta y aproximada. Trabajar
con los algoritmos como problema intramatemtico.
- El reconocimiento de figuras geomtricas a partir de distintas caractersticas.
- Diferenciar entre magnitudes y calcular capacidades y pesos usando unidades convencionales, y medios y cuartos de estas. Trabajar con distancias y permetros.
- Identificar regularidades en nmeros de varias cifras y analizar el valor posicional en el
contexto del dinero.
- Aplicar las operaciones con distintos significados en la resolucin de problemas y comparar procedimientos utilizados. Analizar la validez de las respuestas por su adecuacin
a la situacin planteada. Explorar relaciones numricas y reglas de clculo de multiplicaciones y divisiones.
- El reconocimiento y la utilizacin de relaciones espaciales para la resolucin de problemas en planos de uso social.
Aique Grupo Editor S. A.
UNIDADES
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PLANIFICACIN
ANUAL
Planificacin anual
Diseo curricular para la Escuela Primaria de la Ciudad Autnoma de Bs. As.
UNIDADES
1
Marzo
2
Abril-mayo
3
EJE
Nmeros
Operaciones
Espacio
Nmeros
Operaciones
Espacio
Medida
Nmeros
Operaciones
Mayo-junio
4
Espacio
Geometra
Nmeros
Operaciones
Junio-julio
5
Agosto
6
Medida
Nmeros
Operaciones
Medida
Nmeros
Operaciones
Geometra
Septiembre
7
Octubrenoviembre
8
Nmeros
Operaciones
Geometra
Medida
Nmeros
Operaciones
Noviembrediciembre
Espacio
CONTENIDO
- Sistema de numeracin: regularidades hasta el 1.000.
- Problemas de adicin y de sustraccin. Clculo mental: construccin apoyndose en el
valor posicional. Anlisis de la informacin de problemas.
- Elaboracin de marcos de referencias. Ubicacin de puntos en un plano.
- Interpretacin de informacin numrica. Valor posicional de cada cifra. Descomposiciones aditivas.
- Trabajo con dobles. Algoritmo de la resta. Clculos mentales: repertorio sustractivo.
- Elaboracin e interpretacin de planos segn referencias convencionales.
- Uso de instrumentos de geometra para medir y trazar rectas.
- Formulacin de preguntas en funcin de conocimientos numricos. Representacin en la
recta numrica. Determinacin de regularidades.
- Operaciones con dobles y mitades. Problemas del campo aditivo y multiplicativo. Trabajo
con la tabla pitagrica. Construccin de un repertorio de productos.
- Relaciones geomtricas en la representacin espacial.
- Exploracin de la nocin de ngulo. Relaciones entre rectas y diagonales.
- Lectura de nmeros de diversos tamaos, funciones y usos. Anlisis de informaciones
numricas en el contexto de la medida.
- Problemas del campo multiplicativo: organizaciones rectangulares. Construccin de algoritmos alternativos para resolver multiplicaciones.
- Medida de tiempo. Uso y lectura del reloj. Equivalencias entre fracciones.
- Valor posicional y escritura multiplicativa de un nmero.
- Resolucin de problemas que involucran relaciones de proporcionalidad y organizaciones
rectangulares. Anlisis de la divisin y del resto.
- Trabajo con medidas de capacidad y de peso, y con sus fracciones.
- Sistema de numeracin. Estructura multiplicativa. Base decimal.
- Resolucin de problemas que involucran: anlisis del resto, cuentas con unidad seguida
de ceros, clculos memorizados y uso de tablas. Dominio de diferentes procedimientos algortmicos de la multiplicacin y de la divisin.
- Identificacin y reproduccin de cuerpos geomtricos considerando formas, caras y otras
caractersticas.
- Valor posicional en el contexto del dinero. Inicio en las escrituras con coma.
- Estimacin de resultados y anlisis de distintos procedimientos para calcular en forma
exacta y aproximada. Reflexin sobre los diferentes algoritmos.
- Exploracin de relaciones entre las caractersticas de cuadrilteros y de tringulos.
- Elaboracin de estrategias de medicin. Estimacin de capacidades usando unidades
convencionales y algunas fracciones. Trabajo con distancias y permetros.
- Identificacin de regularidades en la serie numrica para interpretar y producir escrituras de varias cifras. Anlisis del valor posicional. Escrituras decimales que permitan el conocimiento del sistema monetario.
- Clculos mentales de multiplicaciones y de divisiones, apoyndose en resultados conocidos y en propiedades de las operaciones o de los nmeros. Resolucin de problemas
correspondientes a diferentes significados (combinaciones de elementos, reparto del
resto) por medio de diferentes estrategias. Anlisis de la informacin necesaria.
- Interpretacin de las referencias,formas de representacin y trayectos en planos de uso social.
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PLANIFICACIN
ANUAL
Planificacin anual
Diseo curricular para la Educacin Primaria de la Provincia de Bs. As.
1
Marzo
2
EJE
Nmeros
Operaciones
Espacio
Nmeros
Operaciones
Espacio
Abril-mayo
3
Medida
Nmeros
Operaciones
Espacio
Geometra
Mayo-junio
4
Nmeros
Operaciones
Medida
Junio-julio
5
Agosto
6
Septiembre
7
Octubrenoviembre
8
Nmeros
Operaciones
Medida
Nmeros
Operaciones
- Retomar la lectura, la escritura y el orden de los nmeros.

- Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos. Utilizar estrategias
de clculo mental. Reconocer el valor de la cifra segn su posicin. Analizar problemas con
datos necesarios e innecesarios en contextos variados; la pertinencia de las preguntas y
la cantidad de soluciones.
- Producir e interpretar instrucciones para comunicar la ubicacin de personas y de objetos.
- Extender las regularidades a un campo numrico mayor a 1.000. Armar y desarmar nmeros en unos, dieces y cienes.
- Determinar dobles de distintas cantidades. Explorar problemas de suma y resta que involucran otros significados ms complejos. Utilizar el algoritmo de la resta para diferentes situaciones y construir estrategias de clculo mental para su resolucin.
- Interpretar sistemas de referencias, formas de representacin y trayectos en diferentes
planos de uso social.
- Explorar distintas unidades de medida e instrumentos para calcular longitudes.
- Explorar las regularidades en nmeros de diversa cantidad de cifras. Realizar grillas, rectas numricas, juegos de adivinacin y escalas. Determinar anteriores y posteriores.
- Construir un repertorio de clculos mentales a partir del anlisis de la tabla pitagrica.
- Producir planos de diferentes espacios fsicos.
- Construir figuras como medio para estudiar sus caractersticas e incorporar vocabulario
especfico. Introducir la nocin de ngulo.
- Promover el intercambio de ideas entre alumnos sobre el nombre y la escritura de nmeros con muchas cifras. Analizar informaciones numricas en el contexto de la medida.
- Reconocer los procedimientos posibles y las escrituras multiplicativas para la solucin de
problemas de organizaciones rectangulares.
- Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular duraciones. Establecer equivalencias
entre horas y minutos, y usar fracciones.
- Relacionar el valor posicional con la multiplicacin por la unidad seguida de ceros.
- Resolver problemas de organizaciones rectangulares y series proporcionales. Analizar la
divisin y el resto.
- Calcular capacidades y pesos con medios y cuartos.
Geometra
- Analizar el sistema numrico a partir de la multiplicacin por la unidad seguida de ceros.

- Resolver problemas que involucran: anlisis del resto, cuentas con unidad seguida de
ceros, clculos memorizados y uso de tablas.
- Explorar caractersticas de los cuerpos geomtricos para distinguirlos y reproducirlos.
Nmeros
Operaciones
Geometra
Medida
- Comprender el valor posicional en el contexto del dinero. Escribir nmeros con coma.
- Trabajar con clculos estimativos y exactos. Reflexionar sobre los diferentes algoritmos.
- Construir figuras con cuadrados y tringulos para analizar sus caractersticas.
- Trabajar con distintos permetros. Utilizar fracciones para medir capacidades.
Nmeros
- Aplicar a nmeros de mayor cantidad de cifras las regularidades del sistema numrico.
Reflexionar acerca de las escrituras con coma en el contexto del dinero.
- Recurrir a las propiedades de las operaciones y de los nmeros para resolver clculos mentales. Multiplicar y dividir seleccionando la informacin necesaria. Resolucin de problemas de combinaciones de elementos o de reparto por medio de diversos procedimientos.
- Interpretar sistemas de referencias, formas de representacin y trayectos en diferentes
planos de uso social.
Operaciones
Noviembrediciembre
CONTENIDO
Espacio
UNIDADES
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UNIDAD DIDCTICA 1
A
UNIDAD 1
Objetivos
Ordenar, leer y escribir nmeros.

Trabajar con problemas que inicien los diferentes sentidos de la suma y de la resta.
Construir un repertorio de clculos mentales disponibles.
Inicio del trabajo con el plano.
CONTENIDOS
Sistema de numeracin: regularidades hasta el 1.000.
Problemas del campo aditivo
y sustractivo.
Clculo mental: construccin
a partir del valor posicional.

Elaboracin de marcos de referencias.
Ubicacin de puntos en un
plano.
Anlisis de la informacin de
problemas.
SITUACIONES DE ENSEANZA
- Conteo para atrs y para adelante segn intervalos variados (escalas).
- Identificacin de regularidades en la serie numrica.
- Interpretacin, produccin y comparacin de escrituras numricas de diferente
cantidad de cifras.
- Resolucin de problemas que permitan avanzar en el anlisis del valor posicional.
- Trabajo con problemas de suma y resta correspondientes a nuevos significados.
- Prctica de clculos mentales para disponer en la memoria de un conjunto de
resultados.
- Utilizacin de resultados conocidos y de las propiedades de nmeros y operaciones para resolver clculos.
- Resolucin de problemas con la interpretacin y la elaboracin de cdigos para
describir ubicaciones.
- Elaboracin y anlisis de planos para comunicar posiciones y trayectos.
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UNIDAD DIDCTICA 2
A
UNIDAD 2
Objetivos
Explorar nmeros de variada cantidad de cifras.

Interpretar informacin numrica contenida en diferentes soportes.
Analizar el valor posicional de los nmeros.
Resolver problemas que utilicen los algoritmos de la suma y de la resta.
Interpretar y reproducir planos.
Iniciar el trabajo con medidas convencionales.
CONTENIDOS
Valor posicional de cada cifra.
- Resolucin de problemas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de

nmeros.
un nmero.
- Conocimiento y utilizacin de regularidades del sistema numrico.
Dobles de distintas cantidades.
- Interpretacin y uso de la informacin contenida en la escritura decimal de un
Problemas en el campo aditivo y sustractivo.

Algoritmo de la resta.
Clculos mentales: repertorio
nmero.
- Resolucin de problemas de adicin y de sustraccin en situaciones correspondientes a nuevos significados de estas operaciones.
- Clculo de sumas y restas promoviendo la utilizacin de diferentes estrategias.
sustractivo.
- Dominio del algoritmo de la suma y de la resta.
Trabajo con el plano segn re-
- Produccin de un cdigo en comn para comunicar un recorrido en el plano.
ferencias convencionales.
Uso de instrumentos de geometra para medir y para trazar rectas.
- Resolucin de problemas que exijan el uso de unidades convencionales y no

convencionales de medidas.
- Trabajo con las equivalencias de las distintas unidades de medidas.
Descomposiciones aditivas de
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UNIDAD DIDCTICA 3
A
UNIDAD 3
Objetivos
Construir y memorizar un repertorio multiplicativo que permita resolver otros clculos.

Analizar regularidades del sistema de numeracin.
Identificar relaciones entre rectas.
Explorar la nocin de diagonal.
Introducir la nocin de amplitud de ngulos.
CONTENIDOS
Operaciones con dobles y mitades.
Problemas del campo aditivo
y multiplicativo.
Construccin de un repertorio
de productos.
Formulacin de preguntas en
- Resolucin de problemas con dobles y mitades.
- Resolucin de problemas del campo multiplicativo y aditivo.
- Completar tablas de proporcionalidad y tablas pitagricas.
- Determinacin de un intervalo que encierre un nmero, a travs de preguntas
basadas en conocimientos numricos.
- Ubicacin de nmeros en rectas numricas.
funcin de conocimientos nu-
- Anlisis de regularidades.
mricos.
- Construccin y estudio de tablas de multiplicar.
Representacin en la recta
- Determinacin de paralelas, perpendiculares y oblicuas a partir de un plano.
numrica.
Determinacin de regularidades.
Relaciones geomtricas en la
representacin espacial.
- Definicin de diagonal a partir del trabajo con cuadrilteros.

- Determinacin de ngulos en dibujos.
- Exploracin de ngulos mayores y menores que el ngulo recto a travs de la
comparacin con la escuadra.
Relaciones entre rectas.

Diagonales de cuadrilteros.
Introduccin y exploracin de
la nocin de amplitud de un
ngulo.
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UNIDAD DIDCTICA 4
A
UNIDAD 4
Objetivos
Leer y escribir nmeros de diversos tamaos, funciones y usos.

Anlisis de distintos algoritmos para la multiplicacin.
Explorar el uso del reloj como instrumento de medida del tiempo.
CONTENIDOS
os, funciones y usos.

Problemas del campo multiplicativo.
Clculo mental.
- Utilizacin de diversos nmeros para resolver problemas.

- Resolucin de problemas del campo multiplicativo en organizaciones rectangulares.
- Utilizacin de distintos algoritmos para resolver multiplicaciones y comparacin de las estrategias personales seleccionadas.
Complementos a 1.000.
- Exploracin de las unidades de medida del tiempo y de sus equivalencias.
Exploracin de diferentes al-
- Lectura de la hora e interpretacin del cdigo del reloj con agujas.
goritmos para resolver multiplicaciones.

Medida de tiempo.
Uso de instrumento de medida del tiempo: el reloj.
- Resolucin de problemas que exijan el uso de unidades de tiempo y sus fraccio__

1
__
1
nes ( 4 h, 2 h) .
Nmeros de diversos tama-
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UNIDAD DIDCTICA 5
A
UNIDAD 5
Objetivos
Establecer relaciones entre los diferentes sentidos de la multiplicacin y comenzar a buscar relaciones con la divisin.
Desarrollar mtodos de clculos a partir de la organizacin decimal del sistema numrico.
Introducir la medida como herramienta til para resolver situaciones problemticas.
CONTENIDOS
Resolucin
de
problemas
- Anlisis de diferentes significados de la multiplicacin y de la divisin a travs
multiplicativos que involu-
de problemas de aumento proporcional, de organizacin rectangular y de una
cran relaciones de proporcio-
cantidad en filas y columnas.
nalidad.
Problemas de organizacin
rectangular y su relacin con
la divisin. Anlisis del resto.
Valor posicional de un n Aique Grupo Editor S. A.
mero.
Escritura multiplicativa de un
nmero.
Medidas de capacidad y de
peso. Escritura fraccionaria.
- Trabajo con la resolucin de problemas que requieran de las cuatro operaciones.

- Anlisis de problemas que implican la escritura multiplicativa para representar
una cantidad organizada rectangularmente.
- Interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en la escritura decimal de los nmeros, para resolver problemas.
- Uso de la calculadora para analizar las propiedades de los nmeros y de las
operaciones.
- Uso de cuentas o de clculos mentales para resolver multiplicaciones.
- Exploracin de las unidades convencionales de capacidad y de peso, recurriendo
a las operaciones y al uso de fracciones.
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UNIDAD DIDCTICA 6
A
UNIDAD 6
Objetivos
Desarrollar mtodos de clculos para la multiplicacin y la divisin, a partir de la organizacin decimal del sistema de numeracin.
Elaborar y utilizar un repertorio de resultados de clculos aditivos y multiplicativos bsicos que permitan operar tanto con confianza como eficazmente.
Identificar caractersticas de cuerpos geomtricos en situaciones que involucren construcciones, descomposiciones y representaciones.
CONTENIDOS
Problemas del campo multi-
- Trabajo con problemas que requieran tanto del anlisis del resto como de las
Sistema de numeracin.
Estructura multiplicativa: base
decimal.
Repertorio multiplicativo: memorizacin.
Diferentes procedimientos algortmicos de la multiplicacin y de la divisin.
Clculo mental alrededor del
trabajo con el algoritmo.
Descripcin e identificacin de
la produccin y la reproduccin de cuerpos geomtricos.
multiplicaciones por la unidad seguida de ceros, para poder abordar la estructura multiplicativa del sistema decimal.
- Trabajo con tablas pitagricas para agilizar los usos de productos fciles que
permitan realizar otros clculos ms complejos.
- Reflexin acerca de cmo se eligen las operaciones para resolver problemas.
- Exploracin sobre procedimientos algortmicos: las cuentas de multiplicar y de
dividir.
- Trabajo con clculos mentales para expandir el repertorio multiplicativo.
- Exploracin y desarrollo de las caractersticas de los cuerpos geomtricos: caras,
aristas y vrtices.
- Interpretacin de informacin numrica contenida en diferentes soportes. Funciones de los nmeros.
- Resolucin de problemas que involucran el anlisis de figuras y de cuerpos.
plicativo.
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UNIDAD DIDCTICA 7
A
UNIDAD 7
Objetivos
Identificar caractersticas de figuras en situaciones que involucren reproducciones, ampliaciones y representaciones.

Realizar estimaciones en el contexto de las medidas de longitud y de capacidad.
Avanzar en la comprensin de la organizacin posicional decimal del sistema de numeracin, a partir de la informacin contenida en la escritura.
Reflexionar acerca del uso de expresiones decimales en el contexto del dinero.

CONTENIDOS
Caractersticas de los cuadri-
- Reproduccin de las caractersticas de los cuadrilteros usando la ampliacin
lteros.
Aproximacin a la relacin
entre cuadrilteros y tringulos, y a la clasificacin de sus
ngulos.
Resolucin de problemas que
involucran las medidas de
peso y de capacidad.
de la escala.
- Exploracin de cuadrilteros a partir de la relacin que se establece con los
tringulos.
- Exploracin de las caractersticas de los tringulos.
- Exploracin de los ngulos en las figuras geomtricas.
- Resolucin de problemas en el contexto de medidas de longitud y de capacidad.
Uso de la recta para representar distancias. Clculos para estimar cantidades.
Aumento proporcional en el
- Exploracin en el uso de fracciones para calcular aumentos proporcionales.
contexto de la medida.
- Resolucin de problemas en el contexto del dinero que permitan avanzar en el
Estimacin de resultados.
Valor posicional en el con-
anlisis del valor posicional e iniciarse en la escritura decimal.

- Repaso de clculos algortmicos. Realizacin de cuentas y su revisin.
texto del dinero.

Inicio en las escrituras con
coma.
Clculo mental de la distancia
a un nmero.
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UNIDAD DIDCTICA 8
A
UNIDAD 8
Objetivos
Interpretar la informacin que existe en diferentes portadores para poder resolver situaciones problemticas.
Progresar en la comprensin de la organizacin posicional decimal del sistema de numeracin, a partir de la informacin contenida en la escritura de expresiones decimales.
Interpretar y comunicar posiciones o trayectos en planos.

CONTENIDOS
Dominio de la lectura, la escri-
- Resolucin de problemas que involucran la determinacin y el uso de relacio-
Clculos mentales apoyndose en resultados conocidos,

en propiedades del sistema de
numeracin o de operaciones.
Escrituras decimales en el con-
nes entre nmeros.

- Lectura y escritura de nmeros grandes.
- Resolucin de problemas con las cuatro operaciones.
- Uso de propiedades de las operaciones y de los nmeros con relacin al valor
posicional.
texto del dinero.
- Seleccin de la informacin para resolver problemas del campo multiplicativo.
Tratamiento de la informa-
- Resolucin de problemas en el contexto del dinero que permitan avanzar en el
cin: problemas con datos.
anlisis del valor posicional e iniciarse en la escritura decimal.
Nuevos significados de la mul-
- Trabajo con relaciones de combinatoria en la multiplicacin.
tiplicacin y de la divisin.
- Reconocimiento de las expresiones decimales y de las fracciones para partir y
Anlisis del resto en problemas de partir y repartir.

Interpretacin de las referencias de un plano.
Comparacin de representaciones.
repartir cantidades.
- Elaboracin e interpretacin de planos para comunicar posiciones o trayectos.
tura y el orden de nmeros.
08_ABC Matematica 3B.qxp
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B
Herramientas
para dar clases
Fichas de actividades fotocopiables.
200
300
400
500
600
700
800
900 1000
.................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
2. Explic dnde ubicaras los siguientes nmeros y, despus,

agregalos a la recta: 1.001 - 99 - 1 - 40 - 299.
...........................................................................................................................................................
Dnde ubicaras el nmero 750? Por qu?
...........................................................................................................................................................
Es siempre la misma cantidad? Por qu?
...........................................................................................................................................................
15:48
Claudio dice que el nmero de su carn est entre el de Diego y

el de Bruno. Cul es su nmero? Hay una nica posibilidad?
100
Cuntos nmeros hay entre los que ya estn ubicados?
1. Mir la recta numrica en la que estn ubicados los nmeros del

0 al 1.000 y respond.
FICHA 2
UNIDAD 1
9/2/10
El nmero de Damin es el setecientos

setenta y siete, el de Diego
es el setecientos siete, el de Guillermo
es el setecientos setenta
y el de Bruno, el setecientos.
1. En el club La Amistad hubo un problema y se borraron los

nmeros de los carns. Le lo que dice el encargado y complet.
FICHA 1
UNIDAD 1

Page 112

Hay que apretar

-- 5 porque ese
es el nmero
que desaparece.
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
Ests de acuerdo con lo que dice Julia? Por qu?
.................................................................................................................................................................
2. Qu hay que apretar en la calculadora si en el visor est el

nmero 1.522 y debe aparecer el nmero 1.022?
625
12
10
25
17
20
Espaa
Fijate si todos hicieron las mismas preguntas y comparalas.
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
45
Francia
Argentina Uruguay
Italia
EUROPA
AMRICA
Brasil
Camilo colecciona figuritas del mundial de ftbol, de distintos pases.

Para ir contando las que tiene, ayudate con el siguiente cuadro.
1. Escriban preguntas que se puedan resolver a partir de este

enunciado.
FICHA 4
UNIDAD 1
15:48
1.625
1.627
627
527
1. Observ los nmeros que figuran en el visor de la calculadora y

anot qu teclas tens que presionar para que aparezcan.
FICHA 3
UNIDAD 1
9/2/10

Page 113
15 blancos,
3 verdes y
31 amarillos
Viviana
Patricia
Podra tener
12 blancos,
15 verdes y
20 amarillos
Eugenia
Puntaje
1.0
8
.............
..............
488
678
323
593
443
50
89
170
980
260
500
1.000
B
A
Diferencia
.............
............. ............. .............

1
.............
............. ............. .............
.............
2. Calcul la diferencia entre los nmeros de cada columna.
.............
15:48
2. Eugenia quiere cambiar el valor de sus banderines por dinero.

Dibuj los billetes que le dara el cajero.
10 verdes,
3 blancos y
12 amarillos
Tiene
1. Complet las siguientes cuentas.
FICHA 2
UNIDAD 2
9/2/10
Nombre
1. Volv a mirar Un juego con banderines de las pginas 24 y 25 de

Aventura Matemtica 3. El objetivo de esta actividad es mantener
el puntaje logrado por cada nena, pero con la menor cantidad de
banderines posible.
FICHA 1
UNIDAD 2

Page 114

10 min
10 km
1h
500 km
Objeto
Mide
3. Pens 3 objetos que midan alrededor de 5 centmetros y, luego,

comprob si lo que pensaste es correcto.
2. Qu distancia recorren y cunto tardan en ir y volver de la

escuela?
2h
El tiempo que les lleva es:
5 km
La distancia que recorren es de:
1. Los hermanos Rodrguez van a la escuela caminando. Tach los

datos que no corresponden a su recorrido.
FICHA 4
UNIDAD 2
15:48
En el medio de la habitacin, hay una mesa redonda con 4 sillas.

Abajo de la ventana de la derecha, hay una mesita con un florero.
Entrando por la puerta, a la izquierda y contra la pared, hay una
mesita con un televisor.
Entrando por la puerta, a la derecha y contra la pared, hay un
silln.
1. Este es el plano del comedor de una casa. Le las instrucciones y

dibuj los muebles que se indican.
FICHA 3
UNIDAD 2
9/2/10

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10
Compar con tus compaeros si hay algn resultado que todos

tengan en verde. Luego, comprob los diferentes procedimientos
que anotaron para encontrarlo.
10
La suma de sus
dos ltimas cifras
es par.
Con ese dato

solo no puedo
saberlo.
.............................................................................................................................
Cul es el nmero de la casa de Alicia?
Est entre
2.533 y 2.537.
2. Alicia no se acuerda del nmero de la casa en la que vive. Su

hermano le da pistas para que lo averige.
Cuntas faltan para completar la pgina? ..................
Cuntas estampillas entran en la pgina 3? ...............................
15:48
1. En este lbum, la pgina 2 est completa con 36 estampillas. En la

pgina 3, entran el doble de estampillas, porque son ms chicas.
FICHA 2
UNIDAD 3
9/2/10
Con rojo, todos los resultados que ya tengas memorizados.

Y con verde, los que te faltan. Anot, en tu cuaderno, cmo
obtuviste cada uno.
1. Complet el cuadro.
FICHA 1
UNIDAD 3

Page 116

12
Cantidad
de huevos
Dibuj las maneras en que pueden poner las varillas si quieren

que sus barriletes no queden iguales.
2. Pablo y Martn quieren construir barriletes y ya tienen los marcos

listos. Les falta poner las 2 varillas centrales de manera que les
queden formados 4 tringulos iguales.
......................................................................................................
Encontr los 12 ngulos de la piedra central.

Encontr, por lo menos, 3 ngulos mayores que un recto.
Encontr, por lo menos, 3 ngulos menores que un recto.
2. Los incas tallaban con gran precisin las piedras que utilizaban
en sus construcciones, para que encastraran a la perfeccin y no
se desmoronaran durante los terremotos. Esta es la piedra de los
12 ngulos, tallada por los incas para construir un palacio en la
ciudad de Cusco, en Per.
Con rojo, las lneas paralelas entre s.

Con azul, las lneas perpendiculares entre s.
Con verde, las lneas oblicuas entre s.
1. Marc en esta imagen.
FICHA 4
UNIDAD 3
15:49
Compar la cantidad de huevos que hay por caja en cada tabla.
Cantidad
de cajas
12
Cantidad
de huevos
Cantidad
de cajas
1. Los huevos se venden en cajas de dos tamaos diferentes. Complet

las tablas para saber cuntos huevos hay, segn la cantidad de cajas.
FICHA 3
UNIDAD 3
9/2/10

Page 117
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Compar con otros compaeros y anot los nmeros que no se te

ocurrieron.
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
Hoy tiene que despachar 8.554 kg de naranjas. Cuntos

camiones necesita? Van a ir todos completos? Por qu?
Cuntas cajas llenas de cada tipo necesita para cargar toda la

capacidad de un camin? Hay una nica posibilidad?
15:49
.............................................................................................................................
Cuntas bolsas puede guardar en cada tipo de caja?
1. Graciela tiene una chacra y cultiva naranjas. Despus de cada

cosecha, las embala en bolsas de 5 kg. Guarda estas bolsas en
cajas de dos tamaos: grandes, en donde entran hasta 40 kg, y
chicas, que contienen hasta 20 kg. Luego, un camin, cuya carga
mxima es de 1.000 kg, las transporta hacia el mercado central.
FICHA 2
UNIDAD 4
9/2/10
Escrib con cifras todos los nmeros que encuentres combinando

las palabras, pero siempre usando la palabra mil.
1. Observ las palabras escritas en el pizarrn.
FICHA 1
UNIDAD 4

Page 118

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Me regalaron un cuadro que cubre 36 cermicos y es rectangular.

Si al final decid dejar la alacena, dnde puedo poner el cuadro?
Es el nico lugar posible? Por qu? Dibujalo.
.............................................................................................................................
Si saco la alacena, cuntos cermicos quedan sin cubrir?
.............................................................................................................................
Cuntos quedan cubiertos por la heladera? Y por la cocina?
.............................................................................................................................
3. Dibuj en los relojes de agujas las horas que indican los digitales.
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Es correcto lo que hizo? Por qu?
2. Lili quiso resolver 37 x 8 usando el ltimo mtodo del libro e hizo:

37 x 2 + 4.
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Ahora s mir la pgina 59 y resolv con los otros mtodos.

El mtodo que recordabas, es el que te resulta ms fcil? Es el
ms rpido?
1. En tu cuaderno, resolv 67 x 7 utilizando el procedimiento que

ms te acuerdes de los que estudiaste en la pgina 59 del libro.
No pods espiarla.
FICHA 4
UNIDAD 4
15:49
Toda la pared est cubierta por cermicos. Cuntos hay en total?
1. Observ el dibujo de una de las paredes de esta cocina.
FICHA 3
UNIDAD 4
9/2/10

Page 119
$15
1
-----2
2 -----2
1 -----2
Precio
Kilos de
carne
Si tiene solamente $80, le alcanzan para 3 docenas de empanadas?

Por qu?
$3,50
Precio
Cunto debe gastar para hacer 4 docenas de empanadas? Y

para 6 docenas? Cmo lo resolviste?
Kilos de
cebolla
$11,50
Precio
...........
=
=
75
75
...........
...........
...........
...........
...........
+
+
...........
...........
filas y
.........
columnas. Sobran
............
empanadas.
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Anot otras formas.
En forma de clculo: ........................ y sobran ............. empanadas.
En
2. Ahora, acomod 47 empanadas de la siguiente forma.
...........
75
...........
Usando las diferentes cajas, complet.
15:49
Cantidad
de tapas
1
1. Acomod 4 -----docenas de empanadas en las cajas de diferentes
2
tamaos que muestra el grfico.
FICHA 2
UNIDAD 5
9/2/10
Docena de
empandas
1. Martn averigu los precios para hacer empanadas en la escuela

de cocina. Para que su tarea resulte ms fcil, confeccion una
tabla en la que figuran algunos ingredientes de las recetas y los
precios, pero no la termin. Completala.
FICHA 1
UNIDAD 5

Page 120

14
12
12
Billetes
de $100
14 x $1 + 11 x $10 + 9 x $100
En forma de clculo
$3.675
$780
$534
$1.345
Precio
12
Billetes
de $100
14
34
Billetes
de $10
$4
Sobra
dinero?
Clculos que hiciste

para resolver
2. Complet la siguiente tabla usando slo billetes de $10 y de $100.
12
23
13
Billetes
de $10
Monedas
de $1
......................................................................................................
..................................................................................................
...........................................................................................
Julin se encarga de comprar el anan en lata y no termina de

decidirse entre las dos opciones. Explic cul le conviene.
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Marianela compr esta cantidad de frutillas, kiwis y duraznos

para agregar a la ensalada. Qu cantidad compr en total?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
1
1. Juan quiere comprar 5 -----kilos de frutas para la receta de la
2
1
1
ensalada. Ya compr 2 -----kilos
de manzana y 1 -----de banana.
2
2
Cuntos kilos de naranja podr comprar?
FICHA 4
UNIDAD 5
15:49
$3.786
$1.245
Precio
1. Complet la tabla.
FICHA 3
UNIDAD 5
9/2/10

Page 121
........................................................................................................................................
No tiene caras redondas.

Tiene 12 aristas.
Tiene algunas caras que son iguales entre s.
3. Pods adivinar la figura con estas pistas?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Escrib algunas pistas que podra dar.
1.009
903
564
456
132
Cantidad de
triangulitos pedidos
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
2. Cmo se hace para saber, rpidamente, cunto es 27 x 10 130 : 10?
........................................................................................................................................
Es posible, con slo mirar el nmero, saber cuntos triangulitos

quedan afuera de las cajas?
........................................................................................................................................
Es posible, con slo mirar el nmero, saber cuntas cajas necesitan?
Triangulitos que
quedan sueltos
15:49
2. Rosana, la maestra de 3. B, eligi esta figura.
Cantidad de cajas
de 10 triangulitos
1. Matas y Damin quieren armar un pedido para su kiosco. Complet

la planilla para saber cmo deben preparar un pedido de
triangulitos de dulce de leche.
FICHA 2
UNIDAD 6
9/2/10
........................................................................................................................................
Tiene seis caras.

Tiene caras que son
iguales entre s.
Tiene 6 vrtices.
1. Adivin el cuerpo geomtrico segn las pistas que da Sergio.
FICHA 1
UNIDAD 6

Page 122

20
30
40
50
60
70
80
90
100
..................
..................
4 x 60
80 x 7
..................
3 x 70
70 x 7
80 x 8
40 x 8
..................
..................
..................
2. Tom el tiempo que te lleva resolver estas multiplicaciones.
10
10
100 : ....... = .......

12 x ....... = .......
60 : ....... = .......
17 x ....... = .......
10 x ....... = .......
5 x ....... = .......
....... : 4 = .......
....... x 8 = .......
34 x 9 =
324 : 9 =
57 x 7 =
567 : 7 =
y sobran 3.
veces en 37 y sobran 2.
entra 3 veces en 25 y sobran 4.
...................
...................
...................
5 entra
6 entra 4 veces en
4. Escrib el nmero que falta.
3. Un quiosquero reparti, en partes iguales, una caja de 40

chocolates entre sus 6 hijos. Cuntos le toca a cada uno?
Sobran? Resolvelo, en tu cuaderno, usando dos procedimientos
diferentes.
35 x 8 =
35 : 8 =
2. Resolv estas cuentas, en tu cuaderno, usando por lo menos dos

procedimientos diferentes en cada caso.
....... x 25 = .......
Mayor que 20 y
menor que 40
Del 1 al 20
Desde el 40
hasta el 60
1. Complet los clculos de modo que cada resultado quede en la

misma columna.
FICHA 4
UNIDAD 6
15:49
Nicols modific una tabla pitagrica y le qued as. Completala

y, luego, verificala con tu compaero.
1. Para multiplicar y para dividir ms rpido.
FICHA 3
UNIDAD 6
9/2/10

Page 123
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
2. Explic la diferencia entre un tringulo acutngulo y un tringulo

obtusngulo.
.................................................................................................................................................................
200 y 400
400 y 600
600 y 800
800 y 1.000
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Pueden enviar todo? Por qu?
2. Los estudiantes hicieron las compras y decidieron enviar todo en

una camioneta que carga 89 kilogramos.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
0 y 200
15:49
505 + 505
899 700
286 + 15
Entre
1. Sin hacer la cuenta, marc con una cruz en la columna donde cres
que est el resultado. Explic cmo lo pensaste en cada caso.
FICHA 2
UNIDAD 7
9/2/10
.................................................................................................................................................................
1. La maestra les pidi a Lautaro y a Luca que dibujaran un cuadrado

y trazaran sus diagonales. Los dos respondieron de forma
correcta? Cmo te diste cuenta?
FICHA 1
UNIDAD 7

Page 124

1
litros con las botellas.
Dibuj dos formas posibles de formar 5 -----2
.................................................................................................................................................................
1
Cuntos vasos de -----litro se pueden llenar con la botella ms
4
grande? Sobra gaseosa?
.................................................................................................................................................................
1
1
----- Cuntas botellas de -----2 litro forman 3 2 litros? Explic cmo lo
pensaste.
............................................................................
............................................................................
............................................................................
.............................................
...........................................
$10,10
.............................................
$0,95
$3,55
.............................................
$6,45
3. Form estas cantidades con monedas de 50, de 25 y de 10 centavos.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2. Calcul cuntas monedas de 50 centavos se necesitan para armar

$7,50. Hac lo mismo con monedas de 25 y de 10 centavos.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
1. Luna fue al kiosco y gast $6,50. Si pag con $10, cul fue su
vuelto y con qu monedas o billetes se puede armar? Hay una
nica posibilidad?
FICHA 4
UNIDAD 7
15:49
Comprar dos botellas

de 1 litro y una
1
de -----2 litro es lo mismo
que comprar una
1
de 2 -----litros.
2
Ests de acuerdo con lo que dice Alicia? Por qu?
1. En el supermercado se venden gaseosas en estos envases.
FICHA 3
UNIDAD 7
9/2/10

Page 125
3. Reunite en grupo para inventar un conjunto de pistas que tenga

una sola respuesta y otro, con varias respuestas.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
2. Hay una nica respuesta en cada caso? Cmo te diste cuenta?
..................................................................................................................................
Est entre el trece millones quinientos mil cuarenta y seis, y el

trece millones quinientos mil cincuenta. Es el
......................................................................................................................................
Compraron 20 bolsitas con 10 globos, cada una a $4. Si pagaron

con $100, cunto dinero les dieron de vuelto?
Piensan armar guirnaldas con 8 flores cada una. Si tienen 296

flores, cuntas guirnaldas pueden armar?
15:49
Es mayor que cinco millones doscientos cuarenta mil ciento

cincuenta y dos. Y es menor que cinco millones doscientos
cuarenta mil ciento cincuenta y nueve. Termina en 5. Es el
Tienen 70 caramelos y 60 chupetines. Cuntas bolsitas deben

comprar si quieren armarlas con una golosina de cada tipo? Les
sobran golosinas? Cuntas y de qu tipo?
1. Lorena y Carolina van a festejar juntas sus cumpleaos. Ayudalas

a organizarse.
FICHA 2
UNIDAD 8
9/2/10
..................................................................................................................................
Est entre el treinta y dos millones cien mil, y el treinta y dos

millones cien mil cinco. Termina en tres. Es el
1. Respond qu nmeros se forman en cada caso.
FICHA 1
UNIDAD 8

Page 126

Acomodaron
Acomodaron
5 x 8 y sobra 0
9 x 9 y sobran 5
.....................................
.....................................
.....................................
naranjas
naranjas
naranjas
Comprob con tus compaeros si armaron el mismo enunciado.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Luego de tres tiros cada uno, llegaron a los siguientes puntajes:
Florencia, Jorge y Rodrigo fueron a jugar al bowling.
Quin gan? Cuntos puntos hicieron entre los tres?
Florencia: 83 puntos; Jorge: 92 puntos; Rodrigo: 157 puntos.
999
4.500
60.000
1.705
1.500.500
870.000
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
2. Analiz y respond: Qu es un plano? Para qu sirve? Qu

necesits saber para armarlo?
1.000.001
206.500
347.890
1.000.000
999.000
Para llegar al nmero
3.555
2.500
Me falta...
3.005
Estoy en el nmero
1. Complet la tabla.
FICHA 4
UNIDAD 8
15:49
2. El siguiente enunciado de un problema est desordenado. Leelo y

escribilo abajo en forma correcta.
Acomodaron
7 x 6 y sobran 3
1. Los chicos de otro 3. jugaron a acomodar naranjas. Mir los

clculos que hicieron y respond.
FICHA 3
UNIDAD 8
9/2/10

Page 127
9/2/10
15:49
Page 128
09_ABC Matematica 3C.qxp
9/2/10
15:51
Page 129
C
Herramientas
para evaluar
Protocolos de evaluacin fotocopiables.
9/2/10
15:51
Page 130
EVALUACIN
DIAGNSTICA
C
EVALUACIN DIAGNSTICA
NOMBRE: ............................... FECHA: ..........
1. Anot, a continuacin, los nmeros que te dicte la maestra.

............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
2. Orden los nmeros del dictado de mayor a menor.

............................................................................................................
3. Eleg tres nmeros del dictado y escribilos con palabras.

............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
4. Respond a las siguientes preguntas.

Cunto hay que sumarle al 367 para que se transforme en el 1.367?
............................................................................................................
Cunto hay que restarle al 628 para que se transforme en el 608?

............................................................................................................
Cunto hay que sumarle al 2.047 para que se transforme en el 2.447?

............................................................................................................
............................................................................................................
9/2/10
15:51
Page 131
EVALUACIN
DIAGNSTICA
C
5. Sin hacer la cuenta, decid cul es el resultado correcto de esta
suma y explic cmo lo pensaste.
421 + 358 =
679
979
779
............................................................................................................
6. Arm las siguientes cantidades con billetes de $100 y de $10, y con

monedas de $1.
$368 =
.............................................................................................................
$823 =
.............................................................................................................
$444 =
.............................................................................................................
7. Vanina y Juana estn llenando un lbum entre las dos. El primer mes,
juntaron 60 figuritas; el segundo, 92; el tercero, 124; y el ltimo mes,
103. Si el lbum tiene 480 figuritas en total, cuntas les faltan?
8. Los chicos de 3. A, que son 15, y de 3. B, que son 18, fueron al cine
todos juntos. Si la sala tena 8 filas con 5 butacas cada una, entraron
todos en la misma funcin? Cuntas butacas sobraron o faltaron?
9/2/10
15:51
Page 132
EVALUACIN
UNIDAD 1
C
EVALUACIN UNIDAD 1
NOMBRE: ............................... FECHA: ..........
1. Complet las series numricas.

20
320
1.955
1.655
720
1.155
2. Orden estos nmeros de mayor a menor.
............................................................................................................
3. Resolv los problemas, en una hoja aparte.

Horacio decidi comprar 42 pares de zapatillas para revender. Si
por cada par pag $100, cunto gast?
Carina cumpli aos y su familia le regal dinero. La mam le dio
$130, el pap, $350 y su hermano, $390. Ella se quiere comprar un
televisor que cuesta $900, cunto dinero le falta o cunto le sobra?
4. Complet el cuadro con las cuentas fciles que te ayudan a resolver
las difciles.
Clculos difciles
500 + 300
1.000 600
47 + 55
Cuentas fciles
676 - 766 - 670 - 760 - 607 - 706
9/2/10
15:51
Page 133
EVALUACIN
UNIDAD 2
C
EVALUACIN UNIDAD 2
NOMBRE: ............................... FECHA: ..........
1. Complet con el nmero o con las pistas, segn corresponda.

Est entre tres mil y tres mil
quinientos. Tiene un cuatro y
termina en diecisis.
Es el ........................................................
Es el ........................................................
Est entre 8.000 y 9.000. Tiene

setecientos y termina en dos.
Es el 4.728
2. Indic cuntas centenas tiene cada uno de estos nmeros.

975 = 9 centenas 653 =
1.002 =
1.543 =
3. En una competencia se hicieron diferentes juegos y los dos equipos

que participaron fueron acumulando puntos. Complet el cuadro.
Juego
Puntos equipo
Azul
Puntos equipo
Rojo
973
1.389
599
260
744
1.380
Diferencia
Equipo ganador
351
Azul
523
Rojo
9/2/10
15:51
Page 134
EVALUACIN
UNIDAD 3
C
EVALUACIN UNIDAD 3
NOMBRE: ............................... FECHA: ..........
1. Lucila hizo un pedido para su almacn al mayorista: 74 paquetes

de fideos, la mitad de esa cantidad de latas de arvejas y el doble
de cajas de arroz. Cunto pidi de cada producto?
2. Resolv con la ayuda de la tabla pitagrica de los recortables.

45 : 5 =
3 x 40 =
3. Complet con los nmeros que faltan en esta recta.
4.300
..........
..........
..........
..........
..........
..........
..........
..........
..........
4. Marc en el botecito.
Con verde, 2 ngulos mayores
que un recto.
Con rojo, 2 menores que un recto.
Con azul, uno igual a un recto.
Encontr 2 rectas paralelas, 2 perpendiculares y 2 oblicuas.
4.400
9/2/10
15:51
Page 135
EVALUACIN
UNIDAD 4
C
EVALUACIN UNIDAD 4
NOMBRE: ............................... FECHA: ..........
1. Escrib con cifras el siguiente nmero: diecisiete millones ochocientos

dos mil quinientos sesenta y tres. .............................................................
2. Mir el edificio y, luego, respond.
Cuntas ventanas tiene por piso?
.........................................................................................
Cuntas ventanas tiene en total?
.........................................................................................
3. Cul de los dos chicos resolvi correctamente 27 x 4? Por qu?

Lucila hizo: 27 x 2 = 54
54 + 54 = 108
Jorge hizo: 27 x 3 + 1 = 81 + 1 = 82
............................................................................................................
4. Anala arm un diario de viaje para su campamento a Paran.

Complet la hoja del primer da.
Cunto tiempo les
prepararse para salir?
llev
..............................................................
Si el viaje dur 7------14 horas, a qu

hora llegaron?
..............................................................
9/2/10
15:51
Page 136
EVALUACIN
UNIDAD 5
C
EVALUACIN UNIDAD 5
NOMBRE: ............................... FECHA: ..........
1. Complet las tablas con los productos de cocina y su precio.

Papel de cocina
Precio $
Celofanes
Precio $
10
10
12
Musculosa
$10
Remera
$11
Camiseta
$8
Pantaln
$15
Si compro 7 camisetas, 5 musculosas y 6 pantalones, y pago con $300,

cunto me dan de vuelto?
Escrib el vuelto con billetes de $10 y monedas de $1.

.................................................................................................................
3. Nacho y su mam se van de viaje, pero slo pueden llevar de peso

hasta 4 kilos entre los dos. Si tienen una mochila de 1.750 gramos
y un bolso de 2 ------12 kilos, podrn hacer el viaje? Cuntos gramos
debern sacar?
.................................................................................................................
.................................................................................................................
2. Mir las ofertas que hay en un local de ropa por mayor y respond.
9/2/10
15:51
Page 137
EVALUACIN
UNIDAD 6
C
EVALUACIN UNIDAD 6
NOMBRE: ............................... FECHA: ..........
1. Rode las pistas que corresponden a la pirmide de base triangular.
Tiene
Tiene
Tiene
Tiene
Tiene
Tiene
Tiene
Tiene
Tiene
5 caras.
4 caras.
8 aristas.
6 aristas.
5 aristas.
4 vrtices.
5 vrtices.
caras que son tringulos.
1 cara que es un cuadrado.
2. Escrib los clculos que den respuestas a estos problemas.

Cuntos bombones hay en una caja de 8 filas con 6 bombones en
cada una?
............................................................................................................
Laura quiere armar cajas de 52 bombones y los acomod en 10

filas, cuntos puso por fila? Sobran?
............................................................................................................
3. Hac mentalmente estos clculos.

3.500 : 10 = ... 5.600 : 100 = ...
4.000 : 2 =
...
4. Resolv, en una hoja aparte, usando el procedimiento que te

parezca ms fcil.
546 : 5 =
837 : 6 =
284 x 8 =
9/2/10
15:52
Page 138
EVALUACIN
UNIDAD 7
C
EVALUACIN UNIDAD 7
NOMBRE: ............................... FECHA: ..........
1. Indic la cantidad y los tipos de ngulos que tiene cada figura.

ngulos menores
que un recto
ngulos iguales
que un recto
ngulos mayores
que un recto
2. Graciela quiere ponerle puntilla al mantel. Si cada lado de cada

cuadradito representa 10 centmetros, cuntos centmetros de
puntilla necesita?
3. Form estas cantidades con monedas de 50, de 25 y de 10 centavos.

$4,35
...............................................................................................................................................
$6,70
...............................................................................................................................................
4. Resolv, en una hoja aparte, estas cuentas segn te resulte ms fcil.

4.209 547 =
574 : 4 =
356 x 3 =
Figura
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Page 139
EVALUACIN
UNIDAD 8
C
EVALUACIN UNIDAD 8
NOMBRE: ............................... FECHA: ..........
1. Observ este recorte de una tabla en donde figura la cantidad de

habitantes de todos los pases del mundo y, luego, respond.
Repblica Dominicana
10.157.324
Portugal
10.110.027
Repblica Checa
10.390.789
Tnez
10.323.245
Orden los pases de menor a mayor nmero de habitantes.

............................................................................................................
Eleg un nmero y escribilo con letras.

............................................................................................................
2. Marlene, Anala, Cecilia y Fabin fueron al recital de su banda

favorita y gastaron $392 en las entradas. Cunto sala cada una?
3. Sobre este plano, invent un barrio, segn las indicaciones.

Eleg distintos nombres para las
calles.
Coloc la casa donde viviras, el
colegio y la veterinaria.
Indic cmo iras de tu casa a la veterinaria.
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EVALUACIN
INTEGRADORA
C
EVALUACIN INTEGRADORA
NOMBRE: ............................... FECHA: ..........
1. Escrib qu teclas hay que presionar en la calculadora para que

aparezcan estos nmeros en el visor.
309
3.090
3.990
3.900
3.000
2. Rode los clculos que corresponden al nmero 5.638.

5.000 + 600 + 30 + 8
5 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 8 x 1
56 x 100 + 38 x 1
56 x 100 + 38 x 10
3. Anot cunto dinero tiene cada chica.
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5 x 1.000 + 6 x 10 + 3 x 10 + 8 x 1
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INTEGRADORA
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EVALUACIN
C
4. Invent un problema que se resuelva con esta cuenta: 200 147 =.
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5. Marina est remodelando su habitacin y quiere cambiar el piso.

Calcul que puede poner 12 filas de 8 baldosas cada una. Le
alcanza con 100 baldosas? Cuntas le sobran o le faltan?
6. Dibuj las figuras que se forman con estas pistas.
Tiene 3 lados iguales.

Tiene 3 ngulos iguales.
Tiene 4 lados iguales.

Tiene 4 ngulos de 90.
-----7. Germn compr vasos de -----4 litro, y Carolina, otros de 2 litro. Con
1
una botella de 3 -----litros, cuntos vasos puede llenar cada uno?
2
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Tus anotaciones
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Tus anotaciones
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Tus anotaciones
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ABC - AventuraMatematica3 Libro Del Docente Ed AIQUE

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100 | Equipo didctico ABC

Aique Grupo Editor S. A.

07_ABC Matematica 3A.qxp

Aique Grupo Editor S. A.

Aventura Matemtica 3 | 101

07_ABC Matematica 3A.qxp

- Retomar la lectura, la escritura y el orden de los nmeros.

- Analizar el sistema numrico a partir de la multiplicacin por la unidad seguida de ceros.

102 | Equipo didctico ABC

Aique Grupo Editor S. A.

07_ABC Matematica 3A.qxp

Ordenar, leer y escribir nmeros.

Aique Grupo Editor S. A.

a partir del valor posicional.

Aventura Matemtica 3 | 103

07_ABC Matematica 3A.qxp

Explorar nmeros de variada cantidad de cifras.

Valor posicional de cada cifra.

- Resolucin de problemas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de

- Conocimiento y utilizacin de regularidades del sistema numrico.

Dobles de distintas cantidades.

- Interpretacin y uso de la informacin contenida en la escritura decimal de un

Problemas en el campo aditivo y sustractivo.

- Dominio del algoritmo de la suma y de la resta.

Trabajo con el plano segn re-

- Produccin de un cdigo en comn para comunicar un recorrido en el plano.

104 | Equipo didctico ABC

- Resolucin de problemas que exijan el uso de unidades convencionales y no

Aique Grupo Editor S. A.

07_ABC Matematica 3A.qxp

Construir y memorizar un repertorio multiplicativo que permita resolver otros clculos.

Aique Grupo Editor S. A.

funcin de conocimientos nu-

- Construccin y estudio de tablas de multiplicar.

- Determinacin de paralelas, perpendiculares y oblicuas a partir de un plano.

- Definicin de diagonal a partir del trabajo con cuadrilteros.

Relaciones entre rectas.

Aventura Matemtica 3 | 105

07_ABC Matematica 3A.qxp

Leer y escribir nmeros de diversos tamaos, funciones y usos.

os, funciones y usos.

- Utilizacin de diversos nmeros para resolver problemas.

- Exploracin de las unidades de medida del tiempo y de sus equivalencias.

Exploracin de diferentes al-

- Lectura de la hora e interpretacin del cdigo del reloj con agujas.

goritmos para resolver multiplicaciones.

106 | Equipo didctico ABC

- Resolucin de problemas que exijan el uso de unidades de tiempo y sus fraccio__

Aique Grupo Editor S. A.

Nmeros de diversos tama-

07_ABC Matematica 3A.qxp

- Anlisis de diferentes significados de la multiplicacin y de la divisin a travs

multiplicativos que involu-

de problemas de aumento proporcional, de organizacin rectangular y de una

cran relaciones de proporcio-

cantidad en filas y columnas.

- Trabajo con la resolucin de problemas que requieran de las cuatro operaciones.

Aventura Matemtica 3 | 107

07_ABC Matematica 3A.qxp