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Ideads de Investigacion:

Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea, las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse. Esas ideas de investigacin, surgen de una gran variedad de fuentes, entre las cuales se encuentran: experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, peridicos, tesis), materiales audiovisuales (Internet, en las pginas Web, foros de discusin, entre otros), teoras, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos. Una idea de investigacin puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociacin). Asimismo, es posible generar ideas al leer una revista de divulgacin, al estudiar en casa, al ver la televisin o asistir al cine, al charlar con otras personas, al recordar alguna vivencia; al estar navegando por internet uno puede generar ideas de investigacin, o bien a raz de algn suceso que est ocurriendo en la actualidad (Hernndez, Fernndez y Baptista; 2003).

CMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES? Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea; todava no se conoce el sustituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse. Fuentes de ideas para una investigacin Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigaciones entre los cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis), teoras, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso presentimientos. Sin embargo las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de estas. El hecho de que un estudiante lea un articulo cientfico y extraiga de el una idea de investigacin no significa necesariamente que esta sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvo mientras vea una pelcula o un juego de bisbol en televisin. Estas fuentes pueden generar ideas, cada una por separado o conjuntamente. Por ejemplo, alguien puede ver sucesos de violencia en los estadios de ftbol al asistir a varios partidos y de ah comenzar a desarrollar una idea para efectuar una investigacin. Despus puede platicar su idea con algunos amigos y precisarla un poco ms o modificarla; posteriormente pude leer informacin al respecto en revistas y peridicos hasta que llegue a consultar artculos cientficos sobre violencia, pnico colectivo, muchedumbres psicologa de las masas, eventos deportivos masivos, etctera. Lo mismo podra suceder con el caso del sexo, la liberacin de la mujer, la drogadiccin, las relaciones familiares, la amistad, los anuncios publicitarios en la radio, las enfermedades generadas por transmisin sexual, el desarrollo urbano y otros temas. Cmo surgen las ideas de investigacin? Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociacin) o al observar las campaas para legisladores y otros puestos de eleccin popular (alguien podra preguntarse: sirve toda esta publicidad para algo?, tantos y tantos letreros, carteles y bardas pintadas tienen algn efecto en los votantes?). Igualmente, las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgacin (por ejemplo, al terminar un articulo sobre la poltica exterior norteamericana, alguien puede concebir una investigacin sobre las actuales relaciones entre

Estados Unidos y Latinoamrica ), al estudiar en casa al ver la televisin o asistir al cine (la pelcula Annie may o Dos extraos amantes, del director Wooddy Allen, podra sugerirle a alguna persona una idea para investigar algn aspecto de las relaciones heterosexuales), al charlar con otras personas, al recordar alguna vivencia. Por ejemplo, un mdico que al leer noticias sobre el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), quiere conocer si existe o no diferencia en el tiempo que tardan en desarrollar el SIDA entre personas que contagiaron el VIH por medio de transfusin sangunea contra las que se contagiaron por transmisin sexual, etctera. Vaguedad de las ideas iniciales La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos mas precisos y estructurados. Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo una joven la reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse: Qu aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan una relacin cordial y satisfactoria para ambos?, y decide llevar a cabo una investigacin que estudie los factores que intervienen en la evolucin del noviazgo. Sin embargo, hasta este momento su idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones, tales como si piensa incluir en su estudio todos cofactores que pueden influir en el noviazgo o solamente algunos de ellos, si va a concentrarse en personas de cierta edad o de varias edades, si la investigacin tendra un enfoque psicolgico o uno sociolgico. Para que continu desarrollando su investigacin es necesario que se introduzca dentro cela rea de conocimiento en cuestin. Debiera platicar con investigadores en el campo sobre las relaciones interpersonales (psiclogos clnicos, psicoterapeutas, comuniclogos, psiclogos sociales, por ejemplo), buscar y leer algunos artculos y libros que hablen del noviazgo, conversas con varias parejas, ver algunas pelculas educativas sobre el tema y realizar otras conductas similares para familiarizarse con su objeto de estudio. Una vez que se haya adentrado en el tema, estar en condiciones de precisar su idea de investigacin. Necesidad de conocer los antecedentes Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigacin y trabajos anteriores conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: No investigar sobre algn tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. Esto implica que una buena investigacin debe ser novedosa, lo que puede lograrse ya sea tratando un tema no estudiado; profundizado en uno poco o medianamente conocido dndole un enfoque diferente e innovador a un problema aunque ya haya sido examinado repentinamente (por ejemplo, la familia es un tema muy estudiado; sin embargo si alguien la analiza desde una perspectiva diferente, digamos la manera en que se presenta en las telenovelas mexicanas , le dar a su investigacin un enfoque novedoso). Estructurar ms formalmente la idea de investigacin. por ejemplo una persona al ver un programa televisivo donde se incluyan escenas con alto contenido sexual explicito o implcito puede interesarse por llevar a cabo una investigacin en torno a este tipo de programas. Sin embargo no se sabe como abordar el tema su idea es confusa y nos e encuentra estructurada; consulta entonces diversas fuentes bibliogrficas al respecto, platica con alguien que conoce la temtica y analiza mas programas de este tipo; y una vez que ha profundizado en el campo de estudio correspondiente, puede esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar. Vamos a suponer que decide centrarse en un estudio de los efectos que dichos programas tienen en la conducta sexual de los adolescentes o enfocar el tema desde otro punto de vista, por ejemplo, investigar si hay o no una cantidad considerable de canales y en que horarios se transmiten, que situaciones muestran este tipo de contenido, en que forma lo hacen, y si su idea ha sido precisad e n mayor medida.

Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordara la idea de investigacin en efecto. Aunque los fenmenos del comportamiento humano son los mismos, pueden ser analizados en diversas formas segn la disciplina dentro de la cual enmarque fundamentalmente la investigacin. Por ejemplo, si se estudian las organizaciones bsicamente desde el punto de vista comunicologico, el inters se centrara en aspectos tales como las redes y flujos de comunicacin en las organizaciones, los medios de comunicacin, los tipos de masajes que emiten, la sobrecarga de informacin la distorsin y la omisin de la informacin. Por otra parte, si se estudia mas bien desde una perspectiva sociolgica, la investigacin ocupara de aspectos tales como estructura jerrquica en las organizaciones, los perfiles socioeconmicos de sus miembros, la inmigracin de los trabajadores s de reas otros aspectos. Si se adopta un enfoque principalmente psicolgico se analizar otros aspectos como los procesos del liderazgo, la personalidad de los miembros de la organizacin, la motivacin en el trabajo. Y si se utilizara un encuadre fundamentalmente de mercadologico de las organizaciones, se investigara por ejemplo, cuestiones como los procesos de compraventa, la evolucin de los mercados, las relaciones entre empresas que compiten dentro de un mercado. La mayora de las investigaciones a pesar de lo que se ubiquen dentro de un enfoque particular, no lo pueden evitar, en mayor o menor medida, tocar temas que se relacionan con distintos campos o disciplinas (pro ejemplo, las teoras de la agresin social desarrolladas por psiclogos han sido utilizadas pro los comuniclogos par investigar los efectos que la violencia televisada tienen en la conducta de los nios que se exponen a ella). Por ello cuando se comenta el enfoque seleccionado se habla de enfoque principal o fundamental y no de enfoque nico. La eleccin de una u otra perspectiva tiene importantes implicaciones en el desarrollo de un estudio. Tambin es comn que se efecten investigaciones interdiciplinas que abordan un tema utilizando varios enfoques. Si una persona requiere conocer como desarrollar un municipio deber emplear una perspectiva urbanstica, donde analizara aspectos como vas de comunicacin, suelo, y subsuelo, problemtica econmica de la comunidad, disponibilidad de terrenos, aspectos legales, etctera. Investigacin previa de los temas Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido, desde luego, hay temas que han sido ms investigados que otros, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentre ms estructurado. Estos casos requieren planteamientos ms especficos. Podramos decir que hay: Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales se pueden encontrar numerosos documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigacin y / o anlisis anteriores. Temas y a investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado pero existen pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigacin; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. De ser si hablara que buscar las investigaciones no publicados y acudir a medios informales como expertos en el tema, posesores, amigos, etctera. Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para encontrar que se ha investigado aunque sea escaso. Temas no investigados. Criterios para generar ideas Dankhe (1986) menciona diversos criterios que inventores famosos han sugerido para generar ideas de investigacin productivas, entre las cuales destacan: Las buenas ideas intrigan, alimentan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar y mas concretamente una idea, es importante que resulte atractiva. No hay nada ms

tedioso que trabajar en algo que no nos interesa. En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, este se compenetrara ms en el estudio y tendr una mayor predisposicin para salvar los obstculos que se le presenten. Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas. En muchas ocasiones es necesario actualizar adaptar planteamientos derivados de ingestaciones efectuadas en contextos diferentes. Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la solucin de problemas. Una buena idea puede conducir a una investigacin que ayude a formular, integrar o probar una teora o a iniciar otros estudios que aunados a la investigacin, logren construir una teora. En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que ayuden a resolver problemas. As como estudio que se disee para analizar los factores que provoquen conductas delictivas en los adolescentes, puede contribuir al estamecimiento de programas tendientes a resolver diversos problemas de delincuencia juvenil. Otra muestra se da con el medico que desea investigar la diferencia entre el tiempo que tarda en desarrollar el SIDA una persona infectada por va sexual contra otra la infectada por transfusin sangunea. El medico puede aportar una teora de por que el SIDA se desarrolla con mayor rapidez entre la personas que han recibido una transfusin. RESUMEN Las investigaciones e originan en ideas las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de dichas ideas no esta necesariamente relacionada con la fuente de donde provengan. Frecuentemente las ideas son vagas y deben de ser traducidas en problemas ms concretos de investigacin, para lo cual se requiere una divisin bibiligrafica de la idea. Las buenas ideas deben alentar la investigador ser novedosas y servir par la elaboracin de teoras y la resolucin de problemas.

FUENTES GENERADORAS DE LAS IDEAS DE INVESTIGACIN


PASO 1 Generacin de Ideas: Paso previo: seleccin del campo de estudio (nadie logra algo totalmente bueno en un campo que no le gusta.) Importante: identificacin personal con el tema. 1.2. ?Como se genera una idea de Investigacin Productiva? Es importante o eimpresindible un contacto prolongado con la linea o tema de investigacin para generar ideas mas o menos acabadas, de ahi la importancia de leer ampliamente todo lo relacionado, teoricamente del tema que se va atrabajar. Criterio: Una buena idea tiene que alentar, investigar e incitar al investigador de manera personal. .- Las buenas ideas no son necesariamente nuevas pero si novedosas. .- Las buenas ideas pueden servir para elaborar teoras o buscar solucion a problemas.

Paso 2.- Planteamiento del Problema. Plantear correctamente el Problema de investigacin es afinar y estructurar la idea de investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema, puede ser casi automtico o demorar mas tiempo, en dependencia de cuan familiarizado este el investigador con el tema, la complejidad de la idea, loa existencia de antecedentes, el empeo del investigador y sus habilidades personales. Un problema correctamente planteado ya esta`parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponde mayores posibilidades de obtener un resultado satisfactorio. 2.1. Criterios para plantear el problema: - Debe expresar una relacin entre variables. -Debe estar formulado claramente y sin ambiguedades como pregunta. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empirica, es decir poder observarse en la realidad. Ejemplo. Estudiar cuan sublime es el alma de los adolecentes " lo sublime y el alma no son medibles ni obaservables
Las investigaciones, se originan de ideas, que son inicialmente ms o menos vagas, pero sucesivamente profundizadas o estructuradas, lo que implica que stas deben formularse lo ms claramente posible, pero considerando que pueden variar en el transcurso mismo de la investigacin. Existe una gran variedad de fuentes generadoras de ideas:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Experiencias individuales Conclusiones de investigaciones Materiales escritos (libros, revistas, peridicos, tesis) Teoras Descubrimientos producto de investigaciones anteriores Conversaciones personales, con expertos o pares Observaciones de hechos Creencias Presentimientos, etc.

Las fuentes que originan las ideas, no se relacionan con la calidad de stas; la mayora de las ideas iniciales son muy generales y ambiguas; requieren analizarse cuidadosamente para que puedan ser transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. Estas fuentes, entre otras posibles, son el material inicial, la preocupacin originaria, de donde destacamos la capacidad misma del investigador para problematizar su propio mundo, su cotidianidad acadmica y social; construyendo objetos de investigacin a partir de la realidad misma, en aquellas reas que pueden resultar incluso poco importantes o que no constituyen situaciones problemticas para el resto de la sociedad. En la tradicin investigativa, es importante adems resaltar que la mayor parte de las nuevas investigaciones, o de las investigaciones novedosas (enfoques o planteamientos distintos frente aun mismo problema de investigacin) tienen origen en otras investigaciones ya realizadas, que constituyen materiales ricos en problemas y temticas de trabajo cientfico. En parte, porque los mismos reportes muchas veces sugieren problemas que emergieron en el desarrollo de la investigacin y que no estaban al alcance de ser resueltos en esos momentos o porque las respuestas y hallazgos no satisfacen la explicacin o comprensin de los fenmenos estudiados.

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN
EN TRMINOS GENERALES, LOS DOS ENFOQUES (CUANTITATIVO Y CUALITATIVO) SON PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA, PUES AMBOS EMPLEAN PROCESOS CUIDADOSOS, SISTEMTICOS Y EMPRICOS EN SU ESFUERZO POR GENRAR CONOCIMIENTO Y UTILIZAN, EN GENERAL, CINCO FASES SIMILARES Y RELACIONADAS ENTRE S (GRINNELL, 1997): *LLEVAN A CABO OBSERVACIN Y EVALUACIN Y EVALUACIN DE FENMENOS. *ESTABLECEN SUPOSICIONES O IDEAS COMO CONSECUENCIA DE LA OBSERVACIN Y EVALUACIN REALIZADAS. *DEMUESTRAN ELGRADO EN QUE LAS SUPOSICIONES O IDEAS TIENENFUNDAMENTO. *REVISAN TALES SUPOSICIONES O IDEAS SOBRE LABASE DE LAS PRUEBAS O DEL ANLISIS. *PROPONEN NUEVAS OBSERVACIONES Y EVALUACIONES PARA ESCLARECER, MODIFICAR Y FUNDAMENTAR LAS SUPOSICIONES E IDEAS; O INCLUSO PARA GENRAR OTRAS. SIN EMBARGO, AUNQUE AMBOS ENFOQUES COMPARTEN ESAS ESTRATEGIAS GENERALES, CADA UNO TIENE SUS PROPIAS CARACTERSTICAS. QU CARACTERSTICAS POSEE EL ENFOQUE CUANTITATIVO DE INVESTIGACIN? EL ENFOQUE CUANTITATIVO TIENE LAS SIGUENTES CARACTERSTICAS: .QUE EL INVESTIGADOR REALIZA LOS SIGUIENTES PASOS: -PLANTEA UN PROBLEMA DE ESTUDIO DELIMITADO Y CONCRETO. SUS PREGUNTAS DEINVESTIGACIN VERSAN SOBRE CUESTIONES ESPECFICAS. -UNA VEZ PLANTEADO EL PROBLEMADE ESTUDIO, REVISA LO QUE SE HA INVESTIGADO ANTERIORMENTE. A ESTA ACTIVIDAD SE LE CONOCE COMO LA REVISIN DE LA LITERATURA. -SOBRE LA BASE DE LA REVISIN DE LA LITERATURA CONSTRUYE UN MARCO TERICO (LA TEORA QUE HABR DE GUIAR SU ESTUDIO). -DE ESTA TERORA DERIVA HIPTESIS (CUESTIONES QUE VA A PROBAR SI SON CIERTAS O NO) -SOMETE A PRUEBA LAS HIPTESIS MEDIANTE EL EMPLEO DE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN APROPIEDOS. SI LOS RESULTADOS CORROBORAN LAS HIPTESIS O SON CONGRUENTES CONSTAS, SE APORTA EVIDENCIA EN SU FAVOR. SI SE REFUTAN, SE DESCARTAN EN BUSCA DE MEJORES EXPLICACIONES Y NUEVAS HIPTESIS. AL APOYARLAS HIPTESIS SE GENERA CONFIANZA EN LA TEORAQUE LAS SUSTENTA. SI NO ES AS, SE DESCARTAN LAS HIPTESIS Y, EVENTUALLMENTE, LA TEORA. -PARA OBTENER TALES RESULTADOS EL INVESTIGADOR RECOLECTA DATOS NUMRICOS DE LOS OBJETOS, FENMENOS O PARTICIPANTES, QUE ESTUDIA Y ANALIZA MEDIANTE PROCEDIMIENTOS ESTADSTICOS. DE ESTE CONJUNTO DE PASOS, DENOMINADO PROCESO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVO, SE DERIVAN OTRAS CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO QUE SE PRECISAN A CONTINUACIN: LAS HIPTESIS SE GENERAN ANTES DE RECOLECTAR Y ANALIZAR LOS

DATOS. POR ESTO SE EXPLICA QUE LAS IPTESIS SE ESTABLECEN PREVIAMENTE. LA RECOLECCIN DE LOS DATOS SE FUNDAMENTA EN LA MEDICIN (SE MIDEN VARIABLES O CONCEPTOS CONTENIDOS EN LASHIPTESIS). ESTA RECOLECCINO MEDICINSELLEVA A CABO AL UTILIZAR PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS Y ACEPTADOS POR UNA COMUNIDAD CIENTFICA. PARA QUE UNA INVESTIGACINSEA CREIBLE Y ACEPTADA POR OTROS INVESTIGADORES, DEBE DEMOSTRARSE QUE SE SIUIERON TALES PROCEDIMIENTOS. COMO ENESTE ENFOQUE SE PRETENDE MEDIR, LOS FENMENOS ESTUDIADOS DEBEN PODER OBSERVARSEO MEDIRSE EN EL "MUNDO REAL". DEBIDO A QUE LOS DATOS SON PRODUCTO DE MEDICIONES, SE REPRESENTAN MEDIANTES NMEROS Y SE DEBEN ANALIZAR A TRAVS DE MTODOS ESTADSTICOS. EN ELPROCESO SE BUSCA EL MXIMO CONTROLPARA LOGRAR QUE OTRAS EXPLICACIONES POSIBLES, DISTINTAS A LA PROPUESTA DEL ESTUDIO (HIPTESIS), SEAN DESECHADAS Y SE EXCLUYA LA INCERTIDUMBRE Y MINIMICE EL ERROR. ES POR ESTO QUE SE CONFA EN LA EXPERIMENTACIN Y LOS ALISIS DE CAUSA-EFECTO. LOS ANLISIS CUANTITATIVOS FRAGMENTAN LOS DATOS EN PARTES PARA RESPONDER AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. TALES ANLISIS SE INTERPRETAN A LA LUZ DE LAS PREDICCIONES INICIALES (HIPTESIS) Y DE ESTUDIOS PREVIOS (TEORA).LA INTERPRETACIN CONSTITYE UNA EXPLICACIN DE CMO LOS RESULTADOS ENCAJAN EN EL CONOCIMIENTO EXISTENTE (CRESWELL, 2005). LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA DEBE SER LO MS "OBJETIVA" POSIBLE. LOS FENMENOS QUE SE OBSERVAN Y/O MIDEN NO DEBEN SER AFECTADOS DE NINGUNA FORMA POR EL INVESTIGADOR. ESTE DEBE EVITAR QUE SUS TEMORES, CREEENCIAS, DESEOS Y TENDENCIAS INFLUYAN ENLOS RESULTADOS DEL ESTUDIO O INTERFIERAN EN LOS PROCESOS Y QUE TAMPOCO SEANALTERADOS POR TENDENCIAS DE OTROS ( UNRAU, GRINNELL Y WILLIAMS; 2005). EN POCAS PALABRAS, SE BUSCA MINIMIZAR LAS PREFERENCIAS PERSONALES. EN UNA INVESTIGACIN CUANTITATIVA SE PRETENDE GENERALIZAR LOS RESULTADOS ENCONTRADOS EN UN GRUPO (MUESTRS) A UNA COLECTIVIDAD MAYOR (UNIVERSO O POBLACIN). TAMBIN SE BUSCA QUE LOS ESTUDIOS EFECTUADOS PUEDAN REPLICARSE. AL FINAL, CONLOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS SE PRETENDE EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENMENOS INVESTIGADOES, BUSCANDO REGULARIDADES Y RELACIONES CAUSALES ENTE ELEMENTOS. ESTO SIGNIFICA QUE, LA META PRINCIPAL ES LA CONSTRUCCIN Y DEMOSTRACIN DE TEORAS QUE EXPLICAN Y PREDICEN) ESTE ENFOQUE UTILIZA LA LGICA O RAZONAMIENTO DEDUCTIVO, QUE COMIENZA CONLA TEORA DE STA SE DERIVANEXPRESIONES LGICAS DENOMINADAS HIPTESIS QUE EL INVESTIGADOR BUSCA SOMETER A PRUEBA.

LA BSQUEDA CUANTITATIVA OCURRE ENLA REALIDAD EXTERNA AL INDIVIDUO. ESTO NOS CONDUCE A UNA EXPLICACIN SOBRE COMO SE CONCIBE LA REALIDAD CONESTA APROXIMACINA LA INVESTIGACIN. QUE CARACTERSTICAS POSEE EL ENFOQUE CUALITATIVO? EL ENFOQUE CUALITATIVO, A VECES REFERIDO COMO INVESTIGACINNATURALISTA, FENOMENOLGICA, INTERPRETATIVA O ETNOGRFICA, ES UNA ESPECIE DE "PARAGUAS" EN EL CUAL SE INCLUYE UNA VAIEDAD DE CONCEPCIONES, VISIONES, TCNICAS Y ESTUDIOS NO CUANTITATIVOS (GRINNELL, 1997). SUS CARACTERSTICAS SON:

-EL INVESTIGADOR PLANTEA UN PROBLEMA, PEO NO SIGUE UN PROCESO CLARAMENTE DEFINIDO. SUS PALNTEAMIOENTOS NO SONTANESPECFICOS COMO EL ENFOQUE CUANTITATIVO. -SE UTILIZA PRIMERO PARA DESCUBRIR Y REFIANR PREGUNTAS DE INVESTIGGACIN (GRINNELL, 1997). -BAJO LA BSQUEDA CUALITATIVA, ENLUGAR DE INICIAR CONUNA TEORA PARTICULAR Y LUEGO "VOLTEAR" ALMUNDO EMPRICO PARA CONFIRMAR SI STA ES APOYADA POR LOS HECHOS, EL INVESTIGADOR COMINZA EXAMINANDO EL MUNDO SOCIAL Y ENESTE PROCESO DESARROLLA UNATEORA COHERENTE CONLO QUE OBSERVA QU OCURRE-CON FRECUENCIA DENOMINAD A TEORA FUNDAMENTADA (ESTERBERG, 2002) -EN LA MAYORA DE LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS NO SE PRUEBAN HIPTESIS, STAS SE GENERAN DURANTE EL PROCESO Y VAN REFINNDOSE CONFORME SE RECABAN MS DATOS NO ESTANDARIZADOS. NO SE EFECTA UNA MEDICIN NUMRICA, POR LO CUAL EL ANLISIS NO ES ESTADSTICO. LA RECOLECCIN DE LOS DATOS CONSISTE EN OBTENER LAS PERSPECTIVAS Y PUNTOS DE VISTAS DE LOS PARTICIPANTES (SUS EMOCIONES, EXPERIENCIAS, SIGNIFICADOS Y OTROS ASPECTOS SUBJETIVOS).TAMBIN RESULTAN DE INTERS LAS INTERACCIONES ENTRE INDIVIDUOS, GRUPOS Y COLECTIVIDADES. EL INVESTIGADOR PREGUNTA CUESTIONES GENERALES Y ABIERTAS, RECABA DATOS EXPRESADOS A TRAVS DEL LENGUAJE ESCRITO, VERBAL Y NO VERBAL, AS COMO VISUAL, LOS CUALES DESCRIBE Y ANALIZA Y LOS CONVIERTE EN TEMAS, ESTO, CONDUCE LA INDAGACIN DE UNA MANERA SUBJETIVA Y RECONOCE SUS TENDENCIAS PERSONALES (TODD, NERLICH Y MCKEOWN, 2004). EL INVESTIGADOR CULAITATIVO UTILIZA TCNICAS PARA RECOLECTAR DATOS COMO LA OBSERVACIONNO ESTRUCTURADA, ENTREVISTAS

ABIERTAS, REVISIN DE DOCUMENTOS, DISCUSIN ENGRUPO, EVALUACIN DE EXPERIENCIAS PERSONALES,REGISTRO DEHISTORIAS DE VIDA, INTERACCIN E INSTROSPECCIN CON GRUPOS O COMUNIDADES. EVALA EL DESARROLLO NATURAL DE LOS SUCESOS, ES DECIR, NO HAY MANIPULACIN NI ESTIMULACINCONRESPECTO A LA REALIDAD (CORBETTA, 2003). -EL INVESTIGADOR SE INTRODUCE EN LAS EXPERIENCAS INDIVIDUALES DE LOS PARTICIPANTES Y CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO, SIEMPRE CONSCIENTE DE QUE ES PARTE DEL FENMENO ESTUDIADO. AS, EN EL CENTRO DE LA INVESTIGACIN EST SITUADA LA DIVERSIDAD DE IDEOLOGAS Y CUALIDADES NICAS DE LOS INDIVIDUOS. -PUEDE DEFINIRSE COMO UNCONJUNTO DE PRCTICAS INTERPRETATIVAS QUE HACEN AL MUNDO VISIBLE, LO TRANSFORMAN Y CONVERTEN EN UNA SERIE DE REPRESENTACIONES EN FORMA DE OBSERVACIONES, ANOTACIONES, GRABACIONES Y DOCUMENTOS. ES NATURALISTA E INTERPRETATIVO.

El tema de investigacin comprende la etapa inicial del proceso de escritura de tesis. Su eleccin, muchas veces, est asociada a la complejidad que implica precisar los lmites del propio trabajo. Sin embargo, las definiciones ms simples sern las que orienten mejor los esfuerzos del investigador, aquellas que lo conecten con sus propias motivaciones e inquietudes

sobre el campo de estudio.


AUTOR Fernando Palazzolo TEMA Escritura PUBLICADO EN DICOM 2011

Un tema es el asunto de un discurso, es decir, sobre lo qu ste trata. Del mismo modo, un tema de investigacin (en adelante tema) es un asunto que concierne al campo de saberes dentro del cual pretendemos investigar. La definicin del tema es generalmente la primera instancia en la realizacin de una investigacin y, como tal, contribuye a determinar los pasos subsiguientes, por lo que es necesario definir con claridad el asunto del trabajo a presentar. De todas formas dicho momento no es definitivo. Dado que, desde la perspectiva aqu adoptada, no se concibe el proceso de investigacin de modo lineal y cerrado, a medida que se avance en su desarrollo, el tema puede ir modificndose en su formulacin y contenido. Es imposible anticipar si nuestra primera definicin es la indicada para la investigacin que se ha iniciado. Las reformulaciones se dan en base a la revisin constante, los debates y las lecturas que aportan nuevas claves para lograr un enunciado lo ms simple posible. Este proceso de eleccin y construccin discursiva requiere de simpleza en sus definiciones dado que la realidad de la investigacin es, de por s, compleja y, para quienes se inician en este trabajo, difcil de delimitar. La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren un anlisis cuidadoso para que sean transformadas en planteamientos ms precisos.

Dnde y cmo encontrar un tema?


Encontrar un tema supone un acto de bsqueda intencionado. Es decir que el tema no es una eleccin dentro de un montn de variables que nos presenta el campo, sino que es una construccin del investigador sobre los factores investigables dentro de una disciplina. Los temas no estn definidos de antemano, no son factores dados por el campo en el que nos inscribimos, aunque sin duda las trayectorias y tradiciones de un campo de saberes o de una institucin permiten predefinir o visualizar algunos temas con mayor o menor especificidad. La primera cuestin para alcanzar la definicin de un tema tiene que ver con la especificacin del rea de inters en el cual se desea investigar. La construccin del tema le corresponde necesariamente al investigador, por lo que es necesario que ste tenga en claro sus propias motivaciones e inquietudes sobre el campo de estudio. El inters se presenta aqu como el prisma desde el cual debera producirse la definicin de nuestros primeros pasos en la investigacin.

Para dar este paso inicial en cualquier investigacin puede partirse del inters personal, que se define en la relacin entre los gustos, las intuiciones, las ideas que se creen correctas, los prejuicios, el propio recorrido acadmico, entre otros. Pero adems, la mirada personal se desarrolla en el seno de demandas colectivas, pues el conocimiento cientfico toma sentido y relevancia en la compleja trama de los procesos sociales.

As, puede identificarse un inters que halle sustento o razn de ser no necesariamente en la academia, pues muchos interrogantes tienen origen en actividades, relaciones o pensamientos que hasta el momento no pudieron ser vinculados con precisin a los contenidos de un campo disciplinar. Suele ocurrir que pensamos en una idea que parece imposible de ser abordada por el campo desde el que trabajamos, pero es necesario no descartar ninguna posibilidad de antemano.

Este primer acercamiento a la definicin de nuestro objeto de estudio puede graficarse utilizando un esquema de pirmide invertida, para ir de lo ms general a lo ms particular:

Situados en el campo de saberes desde el que trabajamos, esbozamos un primer acercamiento al tema, que puede ser ms o menos especfico. En este punto puede servir, como paso previo a la definicin del tema, la seleccin del rea temtica en la cual circunscribiremos nuestra investigacin.1 De todas maneras, como fue aclarado anteriormente, este esquema no se presenta como un recorrido lineal obligatorio hacia la definicin de cada aspecto de la investigacin. Si bien las reas temticas enmarcan a los temas, nada supone que stas deban ser definidas con antelacin al tema. De hecho la mayora de los investigadores lo hacen al revs: primero delimitan el tema y luego lo circunscriben en el rea temtica que ms se adecue a su trabajo. Como ltimo nivel en esta pirmide est la definicin del problema de investigacin. Cuando se enuncia el tema, la investigacin an se encuentra en un marco de generalidades. As, sobre un mismo tema pueden formularse distintos problemas de investigacin. Tambin existen otros criterios de bsqueda en la definicin de un tema: consultando las discusiones trabajadas en nuestro campo de estudio; recogiendo las inquietudes de otras personas; preguntando y debatiendo con profesores; haciendo una lectura reflexiva y crtica de libros, revistas especializadas, artculos, ponencias y dems materiales que disparen reflexiones en torno al campo de saberes; participando en conferencias, congresos, discusiones y dems formas de exposicin y reflexin en torno a problemticas de la comunicacin.

Es necesario tener en cuenta que la instancia de realizacin de una tesis supone un momento de libertad de accin que tal vez no se encuentre en otros espacios de produccin acadmica. Es este el momento de encarar un proyecto que satisfaga los deseos y las necesidades del tesista (tanto personales como sociales), pues por lo general no estar limitado por otras cuestiones que no sean las normas bsicas que debe cumplir cualquier investigacin cientfica para ser presentada como tal.

En esta instancia, uno de los prejuicios habituales entre los tesistas es pensar que si el tema elegido no es novedoso u original, no es digno de ser estudiado. Si bien es importante encontrar nuevos aspectos o factores estudiables, una investigacin no debe pretender ser una nueva verdad sobre el campo disciplinar. El hecho de que el tema en proceso haya sido abordado en otros trabajos no impide avanzar en su desarrollo.2 Es muy comn escuchar: Elijo este tema porque no hay nada hecho al respecto en el campo. Tal vez deberamos pensar que si no se ha hecho nada es porque realmente ese tema no es pertinente o relevante para ser estudiado. Por eso la cuestin de la originalidad no debera ser un factor limitante en la elaboracin de una tesis de grado.

Qu es un rea temtica?
Las reas temticas, en general, ya estn definidas de antemano por la poltica acadmica de cada casa de estudios, cuestin que puede facilitar nuestra delimitacin. Por ejemplo, en la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social de la Universidad Nacional de La Plata, se han definido nueve reas temticas de desarrollo prioritario conocidas formalmente como Programas de investigacin que contemplan (y contienen) un gran abanico de posibilidades de estudio dentro del campo. Estos Programas de investigacin son: Comunicacin, Prcticas Socioculturales y Subjetividad Comunicacin y Arte

Comunicacin y Educacin Comunicacin y Poltica Comunicacin, Periodismo y Medios Comunicacin y Planificacin Comunicacin y Territorios Comunicacin, Lenguajes y Tecnologas Comunicacin y Sociedad de la Informacin Junto con las lneas de investigacin que desarrolla cada programa, se proponen diversos objetos posibles de ser abordados dentro de cada una de estas reas temticas. El crecimiento, revisin y actualizacin en la investigacin de la comunicacin como en cualquier otro campo de la investigacin social y de las ciencias en general va redefiniendo tanto los Programas como los objetos y lneas que cada uno de estos incluye. En el caso de la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social de la UNLP, en el ao 1998 se definieron cinco Programas de investigacin, pero una evaluacin del campo de la investigacin en esta institucin determin que las posibilidades y miradas se haban ampliado con el tiempo y la experiencia, y que era necesario agregar y redefinir los Programas. Desde el ao 2005 los Programas de investigacin son nueve. Si bien las reas temticas estn predefinidas por las instituciones de enseanza y los centros de investigacin y/o financiamiento de la investigacin, el desarrollo de los procesos investigativos necesariamente las va modificando.

A diferencia de las reas temticas, los temas, como fue sealado, no estn previamente definidos por las unidades acadmicas o por el campo de la Comunicacin, sino que son construcciones conceptuales a las que el tesista arriba segn el camino trazado. Veamos algunos ejemplos: 3 1. Tema de investigacin: Procesos comunicacionales en las asambleas barriales. rea temtica: Comunicacin, Prcticas Socioculturales y Subjetividad 2. Tema de investigacin: Discurso y comunicacin durante las presidencias de Carlos Menem en torno a la idea del Estado y la concepcin del poder. rea temtica: Comunicacin y Poltica 3. Tema de investigacin: El discurso televisivo en la estrategia comunicacional de la Iglesia Universal del Reino de Dios en la TV argentina de aire. rea temtica: Comunicacin, Periodismo y Medios 4. Tema de investigacin: El discurso poltico en los textos escolares en el segundo gobierno de Juan Domingo Pern. rea temtica: Comunicacin y Educacin 5. Tema de investigacin: Relaciones interculturales y representaciones sociales de jvenes chinas en la ciudad Buenos Aires. rea temtica: Comunicacin, Prcticas Socioculturales y Subjetividad 6. Tema de investigacin: La dimensin poltica de los rganos de prensa de los partidos de izquierda de la Argentina a partir de diciembre de 2001. rea temtica: Comunicacin y Poltica 7. Tema de investigacin: El uso y apropiacin de la cmara oculta como herramienta profesional del periodismo. rea temtica: Comunicacin, Periodismo y Medios

La pertinencia en los temas de investigacin


El factor ineludible en la definicin de un tema es su pertinencia con el campo de saberes dentro del cual estamos trabajando. Los temas que se construyen deben contener la posibilidad de ser abordados por los conceptos, las nociones, las miradas propias del campo. Los debates en torno a qu es o qu no es una problemtica de la comunicacin (en tanto objeto, proceso o saber) sin dudas calan hondo en el desarrollo de las investigaciones en el grado acadmico. La confusin ms corriente se presenta al creer que todo hecho social puede ser observado e interpretado como un hecho de comunicacin. De esta forma se sobreestima la capacidad del campo para dar respuesta a cualquier problema de investigacin.

Por ejemplo, El impacto ambiental de la erosin de las playas en el partido de La costa, no es un tema comunicacional, en tanto no se establezca su anclaje disciplinar en la comunicacin, es decir, cul o cules son los componentes que lo determinan como un tema pertinente al campo. 4 El ejemplo, as formulado, pareciera estar ms ntimamente relacionado con problemticas posibles de ser abordadas desde las ciencias naturales o ambientales. De todas formas, si nuestro inters est puesto en ese tpico, puede llevarnos a un primer acercamiento sobre el tema que definiremos, investigando, por ejemplo, la recepcin por parte de la comunidad de las estrategias comunicacionales impartidas desde el gobierno municipal en relacin al impacto ambiental de la erosin de las playas en el partido de La costa. La pertinencia est dada por el reconocimiento de una tradicin en investigacin que el campo a travs de aos, de sujetos y de trabajos ha ido forjando para su desarrollo. Si bien nuestra investigacin no debe responder necesaria y positivamente a lo hecho por otros si as fuera, el conocimiento correra el riesgo de ser estanco, es fundamental que recupere el saber previo en el sentido de dar cuenta de la experiencia del conocimiento en esa rea.

Es relevante sealar que tambin es muy frecuente observar la situacin contraria, pues muchos tesistas creen imposible abordar un tpico de inters desde el campo de saberes en el que investigan. Aqu el problema es el opuesto al que sealbamos en prrafos anteriores, ya que se subestima el alcance de las herramientas y saberes del campo al no estar bien informados sobre las posibilidades que poseen dentro del mismo. La pertinencia es la primera mxima a la que debe responder un tema. Si pensamos otra vez el esquema de la pirmide invertida, veremos que en el nivel ms abarcativo se encuentra el campo de saberes. Si nuestro tema no responde a esta pauta, es imposible avanzar en la investigacin.

No puede fijarse una regla sobre la cantidad de informacin que deba brindar un tema para establecer su pertinencia; pueden ser ms amplios o ms especficos segn lo requiera la investigacin, segn lo requiera el objeto de estudio que se est construyendo. En este sentido, retomando los ejemplos de ms arriba, el tema Anlisis de los procesos comunicacionales en las asambleas barriales, presenta una definicin menos detallada que el tema El discurso televisivo en la estrategia comunicacional de la Iglesia Universal del Reino de Dios en la TV argentina de aire, en tanto este ltimo aporta ms datos sobre el objeto en construccin, exponiendo qu aspecto de qu actor social y en qu escenario lo va a investigar. De todas formas queda claro que ambas formulaciones presentan un anclaje comunicacional definido. El tema slo tiene validez dentro de la investigacin que lo contiene, y no puede darse modelos para confeccionar tipos de tema. Cada tema es una construccin particular para una investigacin especfica, y por eso las comparaciones no siempre dan una idea cabal del tipo y la cantidad de informacin que se requiere.

Temas simples, investigaciones complejas


Podemos decir que el conocimiento cientfico refiere a la construccin, descripcin y deconstruccin de un objeto de estudio que se define en la relacin entre un referente emprico y un referente conceptual. El conocimiento cientfico, como otras formas de conocimiento humano y dems modos de adaptacin de los seres vivos al medioambiente, constituye un sistema adaptativo complejo. Si bien todo intento de abordar lo social es complejo, es necesario llegar a una instancia de claridad y simpleza desde lo enunciativo. Pero una enunciacin clara es consecuencia no tanto de las aptitudes lingsticas del investigador, sino del reconocimiento de los debates (contextuales y conceptuales) en torno a la temtica que abordaremos. El grado de simpleza necesario se alcanzar cuando no se requiera de una descripcin posterior muy extensa para explicar el contenido o cometido de un tema de investigacin.

Por todo esto, el esfuerzo inicial del investigador tiene que estar enfocado en precisar los lmites del trabajo aunque esos lmites pueden modificarse en el transcurso de la investigacin, y en enunciar

esos lmites de la forma ms simple posible. Las definiciones simples permitirn avanzar ms ordenadamente sobre las complejidades de la realidad social.

Investigacin e innovacin
La investigacin y la innovacin contribuyen directamente a la prosperidad y al bienestar individual y colectivo. El principal objetivo de la poltica de investigacin y desarrollo tecnolgico es convertir a la Unin Europea en una economa del conocimiento de primer plano. Desde este punto de vista, la realizacin de un espacio comn de investigacin debera facilitar a largo plazo el mximo aprovechamiento de la cooperacin en los distintos niveles de actuacin, una mejor coordinacin de las polticas europeas y nacionales, la consolidacin de las capacidades estructurales y la creacin de redes de equipos de investigacin, adems de una mayor movilidad de las personas y las ideas.

Investigacin, desarrollo e innovacin

Ciclo de investigacin y desarrollo: sntesis y teora / explorar, hipotizar y clarificar / Diseo, desarrollo y prueba / Implementacin, estudio de eficacia y mejora / Aumento progresivo y estudio de eficacia

Investigacin, desarrollo e innovacin (habitualmente indicado por la expresin I+D+i oI+D+I) es un concepto de reciente aparicin, en el contexto de los estudios de ciencia, tecnologa y sociedad; como superacin del anterior concepto de investigacin y desarrollo(I+D). Es el corazn de las tecnologias de la informacin y comunicacin. Mientras que el de desarrollo es un trmino proveniente del mundo de la economa, los deinvestigacin e innovacin provienen respectivamente del mundo de la ciencia y latecnologa, y su dinmica relacin se encuentra en el contexto de la diferenciacin entreciencia pura y ciencia aplicada; cualquiera de ellos es de compleja definicin. Esko Ahodefine provocativamente investigacin como invertir dinero para obtener conocimiento, mientras que innovacin sera invertir conocimiento para obtener dinero, lo que expresa muy bien el fenmeno de retroalimentacin que se produce con una estrategia exitosa de I+D+i.1 En la aplicacin poltica y legislativa del concepto I+D+i, se define investigacin como la indagacin original planificada que persiga descubrir nuevos conocimientos y una superior comprensin en el mbito cientfico y tecnolgico; desarrollo como la aplicacin de los resultados de la investigacin o de cualquier otro tipo de conocimiento cientfico para la fabricacin de nuevos materiales o

productos o para el diseo de nuevos procesos o sistemas de produccin, as como para la mejora tecnolgica sustancial de materiales, productos, procesos o sistemas preexistentes; e innovacin tecnolgica como la actividad cuyo resultado sea un avance tecnolgico en la obtencin de nuevos productos o procesos de produccin o mejoras sustanciales de los ya existentes. Se considerarn nuevos aquellos productos o procesos cuyas caractersticas o aplicaciones, desde el punto de vista tecnolgico, difieran sustancialmente de las existentes con anterioridad.2 El nivel de actividad de I+D+i en un pas se puede calcular mediante la ratio entre el gasto en I+D+i y el producto interior bruto (PIB), desglosando el gasto en gasto pblico y gasto privado (Deducciones fiscales I+D+i).3 Todos los pases procuran, en la medida de sus posibilidades, potenciar las actividades ligadas a la I+D+i a travs de polticas de apoyo (subvenciones, deducciones, prstamos bonificados y otras), debido a que un alto nivel de I+D+i implica una mayor fortaleza de las empresas, dado que sus productos o procesos se diferencian positivamente de los de su competencia. Adems, muchas de las actividades son potencialmente generadoras de avances sociales en forma de calidad de vida, mejora del medio ambiente, la salud, etc. Para apoyar esas actividades existe un conjunto de normas UNE: la serie UNE 166000, que incluye la norma UNE 166001, dirigida a los proyectos de I+D+i, la UNE 166002 sobre requisitos del sistema de gestin de la I+D+i y la UNE 166006 relativa a requisitos sobre el sistema de vigilancia tecnolgica.

Etapas de proceso de la investigacin cientfica:


Resumen
El mtodo de investigacin cientfica es un proceso racional y lgico que consiste en plantear problemas de investigacin y darles respuesta. En este proceso el marco terico acta como un modelo orientador de las decisiones que hace el investigador. Las etapas se han organizado con un criterio acadmico donde se puede apreciar su consistencia conceptual y la coherencia entre ellas. Las primeras cinco etapas se las denominan Eje de Decisiones para una Investigacin (EDI) y con base a ellas se redacta el respectivo proyecto de investigacin. En el informe final de una investigacin se aaden bsicamente los resultados y las conclusiones.

Introduccin
En la prctica acadmica se debe diferenciar los conceptos de Proceso de Investigacin, Proyecto de Investigacin e Informe Final de una Investigacin.

Proceso de Investigacin: Trmino equivalente al de mtodo de investigacin cientfica. Se define como una lgica racional y objetiva para plantear y resolver problemas de investigacin. Es sobretodo una forma de razonamiento (o un conjunto de elecciones) que puede o no materializarse en un documento. Proyecto de Investigacin: Es un documento que formaliza, describe y establece las normas, objetivos, tcnicas y los procedimientos ms importantes a seguir para una

investigacin especfica. Su elaboracin se basa y es posterior a las elecciones del proceso de investigacin donde se ha definido el problema de investigacin, las variables, los objetivos o hiptesis, la unidad de estudio y las tcnicas e instrumentos (ver conceptode "eje de decisiones"). Este documento tiene fines de comunicacin, evaluacin, calificacin o financiamiento, por ello su forma y sus tcnicas son diversas segn los requerimientos de la institucin a la cual se dirige o pertenece el investigador. En la prctica profesional de la investigacin, generalmente es un documento propositivo, provisional, flexible y simple; incluso, en muchos casos no se redacta un documento formal y las etapas de la investigacin se van redactando conforme avanza sta, o sea necesario para la misma.

Informe final de una investigacin: Tambin es un documento formal que generalmente sigue al proyecto respectivo y que da cuenta principalmente de los resultados y conclusiones de la investigacin. Tiene tambin fines de comunicacin, su forma y elementos (ttulo, extensin, captulos, etc.) son diversos y de acuerdo a las pautas de la institucin que auspicia o a la cual se dirige.

El proceso de investigacin cientfica como equivalente al mtodo de investigacin, debe expresar los fundamentos conceptuales y metodolgicos de la ciencia. Existen varias formas o vas para plantear este proceso de investigacin, con diferentes etapas y secuencias; lo importante es que sea un razonamiento lgico dirigido a definir y resolver una interrogante de investigacin. Con fines acadmicos se ha organizado el proceso de investigacin cientfica en ocho etapas. Son etapas porque son decisiones sucesivas y tienen orden lgico. Cuando se necesita hacer una modificacin en alguna, se debe hacerla tambin desde la primera etapa, para mantener la coherencia del proceso. As, todo proceso de investigacin se inicia con la definicin de un problema de investigacin a partir del cual se derivan las dems elecciones metodolgicas. En el proceso de investigacin que describimos luego, se puede observar que no existen etapas mecnicas o reglas por seguir; la rigurosidad se encuentra en el concepto que sustenta cada etapa y la coherencia de su razonamiento. La validez y eficacia de este razonamiento o elecciones metodolgicas, se confrontarn al final de la investigacin, donde se contrastan sus resultados y conclusiones con la realidad. Se puede observar tambin que en el proceso de investigacin que proponemos no se incluye como una etapa al marco terico, pues asumimos que ste se va construyendo de manera sincrnica en todo el proceso de investigacin cientfica. El marco terico sera el conjunto de criterios conceptuales que sustentan las elecciones que va haciendo el investigador. El proyecto de investigacin, al ser un documento redactado con fines de comunicacin, s debe explicitar de manera formal y clara el marco terico respectivo. En algunas investigaciones en las cuales los enfoques tericos son polmicos, nuevos o muy creativos, se suele destinar una primera etapa a la definicin del marco terico, donde se establecen y delimitan los principales conceptos y teoras a usarse.

Etapas del proceso de investigacin cientifica


1. DEFINICIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN El proceso de investigacin empieza definiendo un problema de investigacin, que consiste bsicamente en una interrogante ante la cual la ciencia no tiene respuesta. Definir implica

delimitar un aspecto de la realidad para investigarlo. Operativamente, un autntico problema de investigacin cientficadebe cumplir tres requisitos:

a) CONCEPTUAL. El aspecto o interrogante sobre la realidad no se conoce, la ciencia disponible no tiene respuesta, o no se puede deducir la respuesta de la ciencia actual, pues no existen elementos comprensivos y explicativos sobre las caractersticas, los procesos, la esencia, el origen o dinamismo del asunto planteado. b) METODOLGICO. Para conocerlo o dar respuesta a la interrogante planteada se requiere inevitablemente seguir el mtodo de investigacin cientfica, o sea, que no es posible responder la interrogante directamente mediante alguna tcnica. Es necesario ser rigurosos con el concepto de mtodo de investigacin, que es diferente a otros procedimientos. c) ACADMICO. El rea temtica y nivel del problema de investigacin planteado deben corresponder al campo cientfico o profesional y al nivel acadmico que se propone la investigacin. Este ltimo requisito es slo pertinente para los espacios acadmicos (especialmente de las tesis de licenciatura y grados), pues en la Universidad existen diferentes Escuelas profesionales, especialidades y grados acadmicos, por lo tanto, lasinvestigaciones deben ser congruentes con el rea y el nivel correspondientes.

La disponibilidad del primer requisito se refiere al conjunto de todos los conocimientos de la ciencia respectiva, no al acceso a la biblioteca, Internet o aarchivos de una institucin; no se justifica la pertinencia u originalidad de un problema de investigacin porque no se encontr un ttulo o investigacin semejante en las bibliotecas. La interrogante de investigacin la propone el investigador a la ciencia no a su propio conocimiento. El anterior requisito implica que el investigador debe tener el conocimiento suficiente de las fronteras de la ciencia en algn aspecto, mas no necesariamente de toda la ciencia que sera imposible tener. Considerando que en la universidad, los estudiantes estn en formacin, no se espera que ellos tengan este nivel de conocimientos de la ciencia que desarrollan o investigan, por ello es justificable que se elija uno o varios asesores y se espera que ellos s se encuentren en las fronteras de la ciencia, en algn aspecto, que les permita asegurar que lo que se desea investigar es algo no conocido por la ciencia; no se trata de investigar lo obvio. Metodolgicamente toda investigacin se inicia con la definicin o delimitacin de un problema del conocimiento, algunos otros autores definen como problema de investigacin, genricamente, a las insuficiencias, incoherencias y ausencias en el campo del saber. Acadmicamente, tambin se aceptan como problemas de investigacin:

Cuando se investiga algo ya conocido por la ciencia, pero el investigador justifica y propone utilizar un nuevo y mejor mtodo y tcnicas para conocerlo. Por ejemplo, en la investigacin de plantas medicinales la identificacin de los componentes fitoqumicos se haca anteriormente con la tcnica de la cromotografa bsica; pero posteriormente se introdujo la cromatografa de fase reversa, que permiti profundizar y detallar la identificacin qumica, por lo tanto, era pertinente volver a investigar fitoqumicamente las plantas con esa nueva tcnica. Otro ejemplo, en el estudio de la calidad de atencin percibida por el usuario se han usado generalmente encuestas estructuradas que miden las percepciones sobre dicha calidad, pero otro enfoque terico reciente de la calidad sostiene la necesidad de contrastar las percepciones con las expectativas del usuario, lo que justifica hacer nuevas investigaciones sobre el mismo tema con las nuevas variables.

En otros casos se puede investigar lo ya conocido, sin cambiar el mtodo; pero el investigador justifica que los determinantes del problema han cambiado o que son diferentes; el asunto habra dejado de ser conocido, pues hubo cambios en la realidad. Por ejemplo, las investigaciones sobreestrategias de sobrevivencia en familias en los aos ochenta, nos dieron resultados que sugeran solidaridad y eficiencia, pero actualmente las familias se han hecho dependientes de los programas de asistencia social estatal o privada, ha cambiado la composicin social y estructura de suorganizacin, lo cual justifica volver a hacer investigaciones sobre las estrategias usadas por estas familias.

Se puede observar que en las dos situaciones anteriores el argumento de fondo sigue siendo que existe en la realidad algo no conocido o no adecuadamente conocido cientficamente, lo cual justifica investigarlo. Se debe diferenciar el problema de investigacin cientfica de otros problemas de la realidad, que tienen soluciones diferentes pero que suelen plantearse y confundirse con los problemas de investigacin, algunos son los siguientes:

Problemas de informacin: Son interrogantes donde es el investigador quien no tiene la respuesta pero s existe la ciencia necesaria para responderlas y habra simplemente que estudiar ms, informarse, deducir la respuesta de la ciencia disponible o consultar a especialistas. La ciencia no es cualquier informacin o dato nuevo, especialmente en aquellos casos en que para obtenerlos no se requiere seguir el mtodo de investigacin. Estos casos tambin se conocen como "la investigacin de lo obvio", pues se termina concluyendo algo de lo cual la ciencia ya tena conocimiento. Problemas de intervencin: Son situaciones problemticas que convocan intervenciones para cambiar cierta realidad, son cuestiones ms prcticas que cognoscitivas, frente a las cuales habra que hacer un plan de intervencin (planificacin) antes que una investigacin. La planificacin tambin se inicia con la delimitacin de un problema, pero en este caso es una situacin emprica no deseada frente a la cual se desarrolla una explicacin diagnstica e indicadores, se eligen objetivos a corto, mediano o largo plazo que se alcanzan mediante programas oproyectos de intervencin, los cuales implican recursos y estrategias para lograr una nueva situacin deseada. Este tipo de propuestas justifican una investigacin por el valor de sus resultados pragmticos, pero el procedimiento puede o no ser el mtodo de investigacin. Este asunto se ampliar cuando analicemos los tipos de investigacin tecnolgica y la investigacin operativa.

Tambin debe distinguirse el problema de investigacin cientfica de otras interrogantes que buscan conocimientos donde la ciencia no tiene respuesta, pero donde la obtencin de la respuesta no requiere seguir el mtodo de investigacin cientfica, sino que se puede pasar directamente a alguna tcnica y/o uso de instrumentos, y donde los datos o resultados de estos procedimientos son ya la respuesta a la interrogante planteada. Tales procedimientos tcnicos/instrumentos se siguen con rigor, tienen sustento en el conocimiento cientfico o pueden ser muy sofisticados y complejos, pero todo esto no es equivalente al mtodo de investigacin. Seguir directamente una tcnica no es el mtodo de investigacin, no requiere de eleccin de variables, de la definicin de objetivos, de sustento en los marcos tericos y dems caractersticas del proceso de investigacin cientfica. Cuando en los informes de estos procedimientos tcnicos se incluyen variables o marco terico, resultan prescindibles o decorativos. Entre estos procedimientos tcnicos muy frecuentemente usados y confundidos con investigacin cientfica podemos mencionar:

La clasificacin de datos

Los procedimientos diagnsticos Los procedimientos teraputicos

Estos procedimientos tcnicos e instrumentales se pueden encontrar en los trabajos que tienen ttulos como: "Nivel de depresin en diferentes gruposlaborales con el Test de Zung", "Prevalencia de parasitosis intestinal en escolares", "Grado de Inteligencia Emocional en estudiantes de una Escuela", "Morbimortalidad en el servicio de Pediatra", "Casustica de rotura de ligamentos de la mano", "Das/hombre perdidos por ausentismo laboral por lumbalgia comparados con los das/hombre perdidos por accidentes industriales en trabajadores de una empresa", "Situacin de salud del P. J. Israel", "Frecuencia de factores asociados al aborto", "Frecuencia de heridos y fallecidos por accidentes de trnsito segn lugar donde ocurri", etc. En todos estos casos, los informes pueden tener la estructura de un informe de investigacin, pues incluyen todos los elementos y las pautas deredaccin, suelen llevar pruebas estadsticas para calcular la mediana, las medias aritmticas, los porcentajes y pruebas estadsticas para evaluar las diferencias, etc.; pero en todos estos casos fue posible y suficiente seguir directamente el procedimiento tcnico. Usar una tcnica diagnstica o un instrumento, an sean muy complejos, costosos o sofisticados en su uso, o se apliquen masivamente, no es equivalente a una investigacin, en ltima instancia sern diagnsticos masivos. Afirmar que estos procedimientos no son investigaciones, no significa que no sean vlidos o que sus resultados no sean tiles o necesarios para alguien. Esto es comprobado cuando encontramos que dichos procedimientos son rutinarios y extendidos en muchas instituciones que hacen "estadsticas" o "informes" de su trabajo; pero no podemos llamarlos investigaciones. En dcadas pasadas muchas investigaciones implicaban exhaustivas y prolongadas visitas a los archivos de instituciones para recopilar datos que luego se clasificaban e informaban como investigaciones; pero el uso actual de la informtica que permite el registro y archivo de mltiples hechos, ha vuelto obvio que dichos procedimientos eran solamente clasificaciones de datos, que ahora se obtienen en segundos, pueden ser de miles de datos, de perfecta exactitud, de muchas variables o indicadores, as como graficarlos y asociarlos. Otros casos de aparentes investigaciones son aquellos trabajos, por ejemplo, que buscan la diferencia cuantitativa entre la presin arterial sistmica tomada en posicin supina y sentada, o aquel que se propone probar que la presin arterial es diferente entre estudiantes que viven a nivel del mar y otros que viven en altura. Sobre estos casos la ciencia pertinente tiene el conocimiento suficiente y habra que deducir la respuesta de ella; el concepto ya establecido por la ciencia es que la presin arterial vara con la altura, lo cual no es cuestionado por los anteriores planteamientos de investigaciones. Un argumento comn en la sustentacin de algunos problemas de investigacin dice que "no hay datos locales" o que las investigaciones que se pretenden imitar se hicieron en otras realidades. En primer lugar, estrictamente la ciencia no contiene datos, la ciencia contiene conceptos, teoras oleyes y de stos se pueden derivar conceptos o respuestas vlidas para diferentes mbitos que porten las mismas condiciones; luego, no habra que volver a probar en toda ciudad del mundo que la presin arterial es diferente segn la posicin de la persona o segn la altura sobre el nivel del mar. El argumento de que lo estudiado en algunas realidades no es deducible para otras, s es pertinente para asuntos de

las ciencias sociales; pero el investigador debe sustentar slidamente las condiciones diferentes. Obviamente, se puede replicar aceptando que es conocida la existencia de diferencias en la presin arterial segn la posicin o la altura pero que no se sabe cunto cambia o en qu medida. Sostenemos que la respuesta a esta cuestin no implica la metodologa de investigacin sino solamente requiere procedimientos diagnsticos o tcnicas de medicin y comparacin en general. Los datos que nos proporcionarn estas tcnicas diagnsticas siempre sern diferentes para cada persona, altura y tiempo, pero ello no modifica los conceptos, teoras o leyes que la ciencia ya dispona. El argumento de que no se encontr datos bibliogrficos o ttulos semejantes en bsquedas bibliogrficas para justificar una investigacin no es aceptable, pues el contenido de las ciencias no est definido por la bibliografa sino por el ejercicio real de estas ciencias y por una slida formacin profesional y cientfica, de manera que exista seguridad sobre los alcances tericos de lo que pretenden investigar. Lo anterior, hace que el investigador opte, en un mar infinito de interrogantes sin resolver que tiene la ciencia, sobre aquello que su inters, experiencia, capacidad y recursos le permita investigar y aportar con nuevos conocimientos que luego de un proceso de maduracin y mayores investigaciones y reflexin explicativa, le permita al investigador u otros, desarrollar nuevos conceptos, teoras o leyes cientficas. La identificacin y delimitacin de problemas de investigacin abarca ya la identidad del investigador y de las realidades con las cuales est comprometido, as como la opcin de marcos tericos. Este es un asunto poltico y tico que se tratar en otro captulo. Al enunciar el problema de investigacin se decide el tipo de conocimiento que se quiere alcanzar; a esto se denomina el propsito de la investigacin, que tiene tres formas generales:

Determinacin del valor de las variables: Puede ser un valor cualitativo o cuantitativo. Este propsito conduce a resultados descriptivos de las variables en forma de trminos en el primer caso o de valores absolutos y relativos en el segundo caso; como frecuencias, porcentajes, tasas, proporciones de las variables o sus indicadores. Comparacin del valor de las variables en diferentes grupos: Permite analizar el comportamiento de las variables en diferentes condiciones o grupos de estudio. Conduce a semejanzas y diferencias entre los grupos comparados. Relacin de variables: Aqu se plantea que habran unas variables que influyen o se asocian a otras de manera causal o probabilstica.

En el proyecto de investigacin, el problema de investigacin se redacta en forma de interrogacin y debe incluir los siguientes elementos: el propsito, las variables, la unidad de estudio y en algunos casos el lugar y tiempo donde se plantea el problema de investigacin.

Eleccin de variables
Variables son los aspectos o cualidades de la realidad investigada que varan entre los diferentes integrantes de las unidades de estudio y que pueden ser observados con alguna tcnica e instrumento. La eleccin de las variables implica la intervencin del marco terico, la experiencia y la apuesta del investigador que las propone como adecuadas y suficientes. Las variables se deducen o estn contenidas en el planteamiento del problema de investigacin, pero su eleccin es un acto racional y lgico, no existe una regla o mecanismo seguro para saber qu variables o cuntas elegir.

No se estudia el problema de investigacin como un todo, sino que operativamente se lo reduce a algunas de sus caractersticas que se proponen como representativas o potentes para responder el problema planteado; dichas caractersticas son las variables.[1] Esta reduccin es ya una decisin cargada de sentido y de valores (elementos del marco terico). Las variables deben ser definidas claramente, pues son trminos cualitativos o conceptos, y se debe justificar su eleccin, pues la realidad que se pretende estudiar contiene infinitas variables, pero slo algunas son pertinentes o potentes para responder al problema de investigacin especfico. Por lo comn no se estudian las variables directamente, sino tambin se las reduce a los llamados indicadores, los cuales se definen como formas deobservacin o medicin ms concretas que las variables, susceptibles de recogidas con los instrumentos, o sea, constituyen la forma final operativa que adquiere una variable. En algunos casos, especialmente en investigaciones cualitativas, es posible mantener la propuesta integral del problema de investigacin y proponer algunas categoras o conceptos que ordenan la observacin de la realidad, pero que no son variables ni indicadores. Esta forma ser analizada en el captulo respectivo. Cuando el problema de investigacin propone una relacin de variables (por ej. "A" es causa de "B"?) se puede llamar variable independiente a la primera y variable dependiente a la segunda. Adems, es posible que en esta relacin causal probable existan otras variables que influyan en la existencia de la variable dependiente, a estas otras se las denominan variables intervinientes, las cuales pueden ser asumidas en la investigacin o controladas metodolgicamente. En el proyecto de investigacin las variables se expresan operativamente, su definicin puede incluir los indicadores e incluso la escala matemtica del indicador cuando sea necesario. Finalmente consideramos que la operacionalizacin de variables (reducir las variables a indicadores susceptibles de ser observados con un instrumento) que se escriben en el proyecto de investigacin, tiene un fuerte carcter de eleccin racional, lo que caracteriza al mtodo de investigacin y no a las tcnicas, pero por razones didcticas la describimos como un procedimiento del proyecto en el captulo siguiente.

Definicin de los objetivos o las hiptesis


Los objetivos son metas y formas de conocimiento a los que el investigador se propone llegar respecto a cada variable elegida. En conjunto, los objetivos buscan resultados cognoscitivos que resuelven el problema de investigacin propuesto. Las formas de conocimientos posibles en el proceso de investigacin se esquematizan en el concepto de propsito explicado anteriormente. Todas las variables deben se expresadas como objetivos as como no pueden proponerse objetivos que no expresen alguna variable elegida. Un error es aadir objetivos de intervencin o las finalidades prcticas de la investigacin, as por ejemplo, en el siguiente enunciado de objetivos:

Comparar el nivel de satisfaccin del usuario de los servicios externos diurnos y vespertinos. Replantear los presupuestos para optimizar los servicios menos acreditados. Mantener la calidad dentro de estndares superiores competitivos buscando el liderazgo en el mercado.

El primero s es un objetivo de investigacin pues se dirige a buscar un nuevo conocimiento, los siguientes dos no son objetivos de investigacin sino de intervencin pues se dirigen a lograr cambios en la realidad (nuevos presupuestos y mantener la calidad y el liderazgo), adems, no es propio de la investigacin obtener resultados prcticos, pues no establece los procedimientos ni evala directamente los resultados que espera prcticamente. Debemos insistir que la investigacin se refiere principalmente a buscar nuevos conocimientos, reconociendo que las investigaciones tecnolgicas terminan creando nuevos procedimientos los que a su vez resuelven problemas prcticos de la realidad y que las investigaciones operativas ensayan alguna intervencin que se espera resuelva algn problema institucional; pero en ambos casos los objetivos son operacionalizaciones metodolgicas de las variables y las soluciones prcticas son las conclusiones o la sntesis de la investigacin. En otros casos, especialmente cuando el problema de investigacin supone una relacin de variables, es ms adecuado plantear hiptesis y no objetivos en el sentido explicado anteriormente, pues sera redundante. La hiptesis es una propuesta de solucin o respuesta a la interrogante planteada en el problema de investigacin. Puede tener la forma de un enunciado lgico probable, una sentencia categrica o una forma explicativa que propone una nueva coherencia entre los hechos o resultados obtenidos y lainterpretacin de ellos, a la luz de los marcos tericos elegidos y el contexto donde se producen los hechos. Las hiptesis deben cumplir las siguientes condiciones:

Ser suficiente e integral para responder la interrogante. Contener todas las variables elegidas. Ser contrastable directamente o en sus consecuencias. Contener informacin nueva y til para la ciencia.

Cuando se usa hiptesis en una investigacin, se debe continuar con un procedimiento llamado "prueba o contrastacin de hiptesis", que consiste en derivar la hiptesis en objetivos operacionales, que son procedimientos dirigidos a obtener datos y resultados con los que se espera obtener evidenciaspara afirmar o rechazar la hiptesis. Cuando la hiptesis est correctamente planteada, contiene las condiciones de su validez, lo cual permite operacionalizarla.

Eleccin de la unidad de estudio


La unidad de estudio es el objeto o entidad real de diferente naturaleza que posee las variables en su dimensin bsica y que permite su observacin por medio de tcnicas/instrumentos. Si el problema de investigacin es una pregunta frente a la cual la ciencia no tiene respuesta, en esta etapa se debe elegir a quin va a responder a esa pregunta o dnde se va a buscar la respuesta. La eleccin de la unidad de estudio no es obvia o mecnica, si bien deriva de, y es coherente con, el problema de investigacin. Generalmente, se tiene que optar por la unidad de estudio que se asume como ms potente y factible para observar las variables. Un procedimiento lgico que proponemos para elegir la unidad de estudio se basa en responder a las siguientes preguntas:

Dnde ocurren o quin posee las variables que plantea el problema? Cul es la unidad de observacin donde ocurre la variable?

Respondiendo estas dos preguntas, se puede identificar al objeto bsico como unidad de estudio, es decir aquello donde se harn las observaciones o aplicarn los instrumentos. Estas unidades pueden ser objetos concretos, personas, instituciones, procesos, grupos sociales, fragmentos de objetos o constructos; por ello, la unidad de estudio requiere ser definida claramente en su contenido y forma; pero, adems, es posible y necesario especificar los criterios de inclusin y exclusin de estas unidades de estudio, con la finalidad de controlar la intervencin de otras variables en el fenmeno que se est investigando. En algunos casos el investigador puede elegir ms de una unidad de estudio, por ser necesario para responder al problema de investigacin, pues las variables de inters pueden encontrarse en diferentes objetos o cosas. Los criterios para definir el tamao y a los integrantes de las unidades de estudio son aspectos tcnicos y operativos que se deciden en la elaboracin del respectivo proyecto.

Eleccin de tcnicas e instrumentos


A continuacin se debe disear o elegir las tcnicas, los instrumentos y el procedimiento para su aplicacin ms apropiados para lograr los objetivos de investigacin, para contrastar las hiptesis o para recoger datos y analizarlos. Las tcnicas se entienden como procedimientos definidos que producen resultados definidos y los instrumentos como dispositivos de diferentes cualidades que se ponen en contacto con las unidades de estudio para obtener datos. Cada tcnica usa instrumentos apropiados. El proceso de eleccin y aplicacin de las tcnicas/instrumentos se denomina como metodologa en el proyecto de investigacin. Las tres principales tcnicas generales de recoleccin de datos son:

Los informes personalizados. La observacin. Las mediciones fsicas y biofisiolgicas.

No existe jerarqua de tcnicas/instrumentos ni de procedimientos para su aplicacin, as, no es posible sustentar a priori que los experimentos son superiores a las encuestas, que los estudios longitudinales son mejores que los transversales o que los instrumentos que hacen mediciones con ms cientfico que los que no lo hacen. Se puede decir que las tcnicas slo son bien o mal elegidas y bien o mal aplicadas. Quienes sostienen el paradigma de la investigacin positivista afirman que las diferentes tcnicas varan en su estructura, confiabilidad, injerencia del investigador y objetividad de los datos que recogen; concluyendo que aquellas que miden de manera exacta las variables o indicadores son superiores a las dems. La eleccin de las tcnicas depende o se asocia con el carcter de las unidades de estudio y de la definicin de los objetivos, donde los verbos sugieren determinados procedimientos. En esta etapa se derivan los objetivos en procedimientos apropiados, en experiencias o bsqueda de datos de la realidad, con los cuales posteriormente se elaborarn los resultados y conclusiones. En las investigaciones cientficas y originales clsicas, el investigador construye tcnicas e instrumentos ad hoc para cada investigacin.

Esta aplicacin de las tcnicas e instrumentos sigue un procedimiento riguroso en el tiempo y el espacio que se planifica de manera lgica para asegurar la validez de los datos obtenidos y evitar los llamados errores de medicin y los sesgos. En algunos campos cientficos existen procedimientos llamados diseos de investigacin, tan rgidamente definidos que abarcan la forma de la hiptesis, de las unidades de estudio, la forma que tendrn los datos y el anlisis que ser posible de los mismos que prcticamente no existe mtodo de investigacin sino slo una tcnica de investigacin. Cuando se va a trabajar con seres vivos, especialmente cuando se afectan la libertad, los derechos, la dignidad o el bienestar de los mismos, deben hacerse las respectivas consideraciones ticas, que pueden requerir de informacin y autorizacin explcita de los participantes. A estas primeras cinco etapas del proceso de investigacin las llamamos EJE DE DECISIONES PARA UNA INVESTIGACIN (EDI), pues se caracterizan por su alto grado de racionalidad, manejo terico y experiencia en el problema que se investiga, para poder elegir y definir racional y lgicamente cada una de estas etapas. En ningn caso recurrimos a argumentos basados en intuiciones, creencias, costumbres, gustos o autoridad. Con base a estas cinco primeras etapas del mtodo se puede pasar a redactar el proyecto de investigacin respectivo. Debemos insistir en que el mtodo de investigacin es un proceso racional y creativo de elecciones lgicas, es una forma de ordenar el pensamiento para plantear y responder a interrogantes de la ciencia; pero la redaccin del proyecto respectivo es un procedimiento tcnico, pues sigue normas preestablecidas. Las siguientes etapas del mtodo o proceso de investigacin son principalmente operativas, de sntesis y anlisis, que pasamos a describir.

Recoleccin de datos, aplicacin de instrumentos o contrastacin de hiptesis


Esta etapa se desarrolla en la realidad y en las unidades de estudio elegidas. Se aplican las tcnicas e instrumentos segn los instructivos respectivos, usando los recursos en los plazos y procedimientos previstos y necesarios. Se obtienen y registran los datos producidos por los instrumentos. Suele ser necesaria la intervencin de equipos diversos y terceras personas en aspectos tcnicos de la recoleccin de datos. El investigador es el director de la investigacin pero no necesariamente es quien recolecta los datos o realiza todas las acciones tcnicas. La administracin del tiempo es importante pues puede ser una variable controlada o una definicin contenida en el problema de investigacin que debe respetarse. La secuencia de todo el proceso de aplicacin de las tcnicas e instrumentos debe evitar diversos errores y sesgos que invalidaran los datos obtenidos. Esta etapa proporciona la informacin necesaria asociada a los objetivos y variables, con la cual el investigador elaborar resultados y arribar a conclusiones o contrastar las hiptesis.

Elaboracin de resultados y conclusiones


Sobre la base de los datos obtenidos, se sistematizan los resultados, los cuales se organizan en funcin de los objetivos, o sea que el contenido y la forma en que se presentan dependen de las metas y formas de conocimiento que se propusieron en los objetivos.

En algunos casos es necesario y posible aadir pruebas estadsticas a los resultados cuantitativos, lo cual aade un anlisis ms o, si as lo estableci el proyecto, permite un tipo de resultados de forma estadstica (correlacin por ejemplo). La presentacin de resultados es an de carcter emprico, por lo que se requiere aadir la etapa de discusin de los resultados, donde se integran al marco terico y al contexto de investigacin para proponer un nuevo modelo comprensivo y/o explicativo de la realidad a partir de los nuevos resultados, que constituyen el aporte cientfico de la investigacin realizada. Segn nuestra opinin esta etapa de discusin de los resultados es la propiamente cientfica, pues puede alcanzar productos en conceptualizacin, teorizacin o hipotetizacin, elementos que constituyen el contenido de la ciencia. Las conclusiones son respuestas a los objetivos, basadas en los resultados. La inferencia de los resultados para el universo en general slo es posible cuando se han tomado muestras representativas. Cuando se ha propuesto una hiptesis en el proyecto, se debe afirmar o negar la misma, como una conclusin pero siempre sustentada en los resultados.

Elaboracin del informe final y comunicacin


La estructura, las tcnicas o criterios para la redaccin del informe final deben seguir las pautas establecidas por la institucin auspiciadora o la que pertenece el autor. Tambin la forma del informe vara segn se vaya a publicar en una revista cientfica o en una crnica periodstica, sustentar en un Congreso u obtener un grado acadmico. Siempre debe preverse la difusin de la investigacin para buscar el consenso en la comunidad cientfica o entre las instituciones comprometidas con el problema que se ha investigado. Este aspecto se suele descuidar en los espacios acadmicos, donde la finalidad prctica de una investigacin es la sustentacin del informe para obtener un grado, pero no suele existir un compromiso mayor con la misma realidad investigada. Podemos observar que al marco terico no se establece como una etapa en el proceso de investigacin, sino que se encuentra en todo el proceso, cuando el investigador define el problema, elige las variables, las operacionaliza, propone una hiptesis, etc., el investigador lo hace premunido conscientemente o no, de un marco terico, o sea, el marco terico se encuentra en todo el proceso porque es la fuente de las decisiones que toma. Las etapas descritas del mtodo o proceso de investigacin, pueden subdividirse en otras, fusionarse en grupos o proponerse otras rutas metodolgicas; pero siempre deben definirse y justificarse por su finalidad que es plantear y resolver un problema de investigacin. Algunas otras rutas metodolgicas empiezan proponiendo una hiptesis o definiendo el modelo terico que se usar y en base a ello se plantean las dems etapas. La elaboracin del proyecto de investigacin no es necesariamente una etapa del proceso de investigacin, excepto cuando se necesita formalizarse en un documento. Por esta razn hemos dejado para la elaboracin del proyecto, los aspectos tcnicos como el ttulo, la justificacin, la muestra y todos los dems elementos y criterios para la redaccin del mismo.

http://maestriadicom.org/articulos/el-tema-de-investigacion-claves-parapensarlo-y-delimitarlo/
Fuente: http://es.shvoong.com/exact-sciences/engineering/2037717-posibles-fuentes-para-originarideas/#ixzz2OZD3wx00

http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa8/problema_investigacion/x2.htm http://metodologadelainvestigacionmscomaira.blogspot.com/2012/04/fuentes-generadorasde-las-ideas-de.html?zx=873181ab1a1b9648 http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/enfoques-de-la-investigacion.html http://europa.eu/legislation_summaries/research_innovation/index_es.htm

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