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Relacin sujeto +objeto = El problema de lo que se ocupa la epistemologa es la relacin sujeto objeto. En esta teora se le llama sujeto al ser cognoscente y objeto a todo proceso o fenmeno a partir del cual el sujeto desarrolla su actividad cognitiva.
El hombre para apropiarse de la realidad requiere del conocimiento. El conocimiento es uno de los modos con que el hombre se apropia del mundo. La manera en que el hombre lo hace se explica a travs de dos elementos que son el sentido subjetivo y el sentido objetivo. De aqu se desprende una clasificacin sobre los tipos de conocimiento: el conocimiento objetivo y el conocimiento subjetivo. FILOSOFA El trmino filosofa viene del griego y significa literalmente amor por la sabidura. La filosofa es en otros trminos, la ciencia y disciplina que se encarga de la reflexin y explicacin de la existencia humana.* De la filosofa nos interesa conocer en esta unidad lo relacionado con la produccin de conocimiento cientfico, por lo que se inicia con el tema de la ciencia. Los filsofos griegos Platn y Aristteles concibieron a la filosofa como la ciencia primera y le asignaron el doble carcter de universal y ultimidad
CIENCIA Conjunto de conocimientos, sistemticamente estructurados y de los que se extraen principios y leyes generales. La ciencia es un conocimiento basado en pruebas y evidencias y que tiene como objeto explicar de forma fidedigna cmo se estructura y funciona el mundo. El conocimiento cientfico es verificable por medio de la investigacin, a travs de la cual el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta
Conocimiento emprico
El conocimiento emprico es el conocimiento basado en la experiencia. Su fuente principal son los sentidos, con los cuales se percibe el mundo exterior. Esta clase de conocimientos pueden catalogarse como saberes y se identifican con el conocimiento popular. Tambin conocido como conocimiento vulgar, da pie a la construccin del conocimiento cientfico, cuenta con caractersticas que permiten diferenciarlo.
Conocimiento cientfico
Este tipo de conocimiento es considerado verdadero por ser producto de la aplicacin del mtodo cientfico, cuyo rigor hace objetivo y confiable el resultado del proceso de investigacin cientfica.
1. Se produce mediante una investigacin en la cual se ha empleado el mtodo cientfico, que lo hace verificable, objetivo, metdico, sistemtico y predictivo. 2. Cuando se habla de conocimiento cientfico se habla de ciencia y las caractersticas de la ciencia (mencionadas en pginas anteriores) se recuperan en este contexto para poner nfasis en que el conocimiento es cierto y vlido es decir, cientfico cuando dichas caractersticas se convierten
en condiciones que de no cumplirse negaran su calidad de cientificidad. 3. El conocimiento cientfico debe ser adems un saber crtico y fundamentado, estructurado lgicamente, que permita construir teoras, leyes y modelos, as como dar pruebas de la verdad que contiene.
4. Otra caracterstica importante est en que el conocimiento cientfico es fctico y transciende los hechos, esto es, que parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto y siempre vuelve a ellos. Toda ciencia emprica comienza con una observacin de los hechos y fenmenos que le interesan y los estudia sin modificarlos. 5. El trascender del conocimiento cientfico estriba en que produce nuevos hechos y los explica. El conocimiento cientfico racionaliza la experiencia en lugar de limitarse a describirla. Es decir, la ciencia (o conocimiento cientfico) no se limita a la mera clasificacin de los fenmenos, sino que los explica formulando hiptesis y teoras, a travs de un riguroso proceso de investigacin.
6. El ser humano ha hecho ciencia por su condicin natural de bsqueda de la verdad, lo ha hecho al margen de la utilidad que se derive de los procesos y resultados obtenidos. Esto hace que la ciencia sea considerada til (independientemente del uso que se le d).
2. El razonamiento permite ampliar el conocimiento sin tener que acudir a la experiencia, con l construimos argumentos para justificar o aportar razones en favor de lo que conocemos o creemos conocer. 3. El razonamiento es la conducta intelectual que desempea una funcin fundamental en los procesos de investigacin cientfica.
A pesar de la gran utilidad del razonamiento deductivo sus aportes son nulos para la produccin de conocimientos nuevos, aspecto que no sucede con el razonamiento inductivo.
Los elementos bsicos de los que nos ocuparemos en este tema, para incursionar en la investigacin cientfica no son nicos, ni excluyentes de otros, su estudio debe ayudar a la seleccin de un problema u objeto de estudio y al planteamiento adecuado del mismo en el terreno de la investigacin cientfica.
Hecho, teora y modelo. Hecho Dentro de la ciencia el conocimiento cientfico es un conjunto de saberes sistematizados u organizados que son usualmente concebidos como teoras cuando han sido probados. A la teora en estas condiciones se les denomina hechos.
Para el cientfico el hecho es una observacin empricamente observable y la teora se refiere a la relaciones entre hechos o al ordenamiento de los mismos, en alguna forma que tengan sentido. Segn el empirismo lgico, es una observacin verificable y objetiva (los hechos se identifican con las observaciones). Los hechos contribuyen a la ciencia:
Colaborando en la produccin de teoras. Permitiendo la reformulacin de teoras existentes. Ayudando a definir y aclarar teoras
Teora La teora se puede considerar como un instrumento de la ciencia, porque contribuye a definir su papel, desarrolla conceptos con los que se sistematizan, clasifican y relacionan los fenmenos, resume los hechos, predice hechos y seala ausencias en el conocimiento organizado.
Los hechos y las teoras guardan ntima relacin dentro de la produccin de la ciencia, unos y otros son complementarios. La ciencia depende entre otras cosas, de las observaciones sobre los hechos que pueden llevar a construcciones nuevas de teoras importantes. "El crecimiento de una ciencia se manifiesta en la existencia de nuevos hechos y nuevas teoras. Los hechos cobran su significado definitivo por las teoras que las definen, predicen, clasifican, sealan y determinan.
Modelo Una de las formas para estudiar cientficamente la realidad es hacerlo a travs de los modelos, los modelos son representaciones simplificadas de lo que se pretende estudiar y se puede hacer de diferentes formas segn los mtodos, enfoques del investigador o campos disciplinares con los que se corresponda el objeto de estudio Clasificacin de los modelos Para la investigacin cientfica resulta difcil hacer una clasificacin exhaustiva de los modelos porque estos se caracterizan por una multitud de criterios, extrados de la necesidad de los investigadores o en su caso de las disciplinas. Sin embargo se puede intentar una clasificacin de acuerdo a sus funciones en la investigacin: Modelos descriptivos y no descriptivos Los modelos descriptivos incluyen Los modelos no descriptivos incluyen los modelos de medida, clasificacin, modelos tericos con los que se pretende anlisis dimensional, etc. explicar una realidad no observada. Los modelos pueden dar pautas para la conformacin de otros modelos cuya aceptacin por parte de una comunidad acadmica pueden dar origen a paradigmas, reconocidos como herramientas metodolgicas idneas para el desarrollo de investigaciones en algunos campos de conocimiento. La identificacin de hechos (fenmenos reflejados por los objetos de conocimiento), teoras (explicaciones sistematizadas, consideradas como verdades objetivas) y modelos (representaciones de lo que se quiere indagar) sientan las bases para dar inicio a un proceso formal de investigacin. La palabra hiptesis denota una aceptacin provisional de una afirmacin sobre un hecho o fenmeno.
La hiptesis es una formulacin que se debe asumir como una teora provisional que todava no ha sido contrastada o sometida a prueba, o lo ha sido de forma insuficiente. La hiptesis se deriva de un cuerpo de conocimiento establecido, es decir, de un tema o fenmeno sobre el cual ya se ha investigado, el cientfico especula sobre lo que desconoce en relacin a ese hecho, esto significa que las hiptesis tienen algn fundamento cuya base est determinada por principios o leyes ya comprobadas. Para la correcta formulacin de las hiptesis hay que involucrar una relacin entre dos o ms variables, hechos, atributos o dimensiones. Las hiptesis son importantes porque: 1. Proporcionan la posibilidad de una respuesta adecuada (aunque tentativa) a las interrogantes planteadas. 2. Establecen un vnculo entre referentes tericos y la realidad emprica que se pretende estudiar. 3. Son herramientas de trabajo, que adems permiten ejercer una vigilancia sobre la investigacin, para no perder el rumbo de la misma. 4. Permiten aportar o sugerir datos necesarios para corroborar ideas. 5. Al ser proposiciones provisionales, posibilitan la generacin de nuevas hiptesis, que contribuyan a la resolucin del problema. No toda conjetura o suposicin es una hiptesis cientfica, su utilidad radica en que posibilita acercar la teora o conjunto de conocimientos sobre un hecho con lo que se pretende conocer. Para la correcta formulacin de las hiptesis hay que involucrar una relacin entre dos o ms variables, hechos, atributos o dimensiones. Las hiptesis son importantes porque: 1. Proporcionan la posibilidad de una respuesta adecuada (aunque tentativa) a las interrogantes planteadas. 2. Establecen un vnculo entre referentes tericos y la realidad emprica que se pretende estudiar. 3. Son herramientas de trabajo, que adems permiten ejercer una vigilancia sobre la investigacin, para no perder el rumbo de la misma. 4. Permiten aportar o sugerir datos necesarios para corroborar ideas. 5. Al ser proposiciones provisionales, posibilitan la generacin de nuevas hiptesis, que contribuyan a la resolucin del problema. No toda conjetura o suposicin es una hiptesis cientfica, su utilidad radica en que posibilita acercar la teora o conjunto de conocimientos sobre un hecho con lo que se pretende conocer. En resumen, el planteamiento de las hiptesis requiere de tres fases:
Finalmente, se debe reconocer el papel fundamental de las hiptesis en los procesos de investigacin. Sin embargo, no todas las investigaciones requieren del planteamiento de las mismas, pues su uso tiene que ver ms con las investigaciones de corte experimental.
UNIDAD 2
Para la investigacin cientfica es medular obtener amplia informacin sobre los objetos de estudio en los que se interesa, por lo que deben integrar a sus procesos una serie de recursos que se reconocen como mtodos y tcnicas, cuya seleccin
depende de la naturaleza del fenmeno, los objetivos del estudio y la perspectiva de anlisis. Como herramienta de investigacin. Estos recursos de la investigacin que conocemos como mtodos y tcnicas se consideran como las herramientas metodolgicas de la investigacin, ya que permiten instrumentar los distintos procesos especficos de sta, dirigiendo las actividades mentales y prcticas hacia la consecucin de los objetivos que se han propuesto lograr con el estudio. Aproximacin al concepto. En relacin al mtodo se debe sealar que en su acepcin ms amplia es la manera de alcanzar un objetivo; y de manera sencilla se le puede definir como un procedimiento determinado con el que se ordena la actividad La importancia de la investigacin cientfica.
En el terreno de la ciencia, el mtodo cumple una funcin sine qua non dentro del proceso de investigacin y se puede concebir as: El mtodo cientfico es el camino que se sigue en la investigacin. Comprende los procedimientos empleados para descubrir las formas de existencia de los procesos del universo, para desentraar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos y para demostrarlos rigurosamente Su funcin en la investigacin cientfica.
El mtodo cientfico no se presenta de manera nica, ya que hay diferentes formas de abordar un problema, de proceder para recopilar la informacin, de analizarla y de presentarla, estas maneras son orientadas por una serie de principios que permiten considerar los resultados obtenidos como cientficos: Slo una investigacin llevada en forma metdica nos puede proporcionar claros conceptos de las cosas, hechos y fenmenos; nos puede facilitar la sistematizacin de nuestros conocimientos e ideas y hacer posible, finalmente, que descubramos las leyes o regularidades a que est sometido todo lo que existe y sucede. Clasificacin de mtodos Los mtodos pueden sugerirnos una clasificacin de la investigacin como se ver ms adelante, pueden ser generales o particulares. Dentro de los generales tenemos el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin, el experimental y otros. Los mtodos particulares son aqullos que cada una de las disciplinas ha desarrollado de acuerdo a sus propias necesidades y limitaciones.
Finalmente, es importante sealar que el mtodo se desprende de la teora. Al sealar que el objeto de estudio tiene determinadas caractersticas, la teora impone al investigador que el mtodo sea abordado de determinada manera, aunque nominalmente el mtodo haga referencia a criterios y procedimientos generales que pueden ser ubicados en cualquiera que sean los tipos o formas de tipificar la investigacin.
Investigacin cualitativa La investigacin cualitativa es multimetdica, naturalista e interpretativa. En ella, el experto indaga en situaciones naturales, intentado dar sentido o interpretar los fenmenos en los trminos del significado que las personas les otorgan. La investigacin cualitativa abarca el estudio, uso y recoleccin d e una variedad de materiales empricos estudio de caso, experiencia personal, introspectiva, historia de vida, entrevista, textos observacionales, histricos, interaccionales y visuales que describen los momentos habituales y problemticos y los significados en la vida de los individuos Investigacin cualitativa La investigacin cualitativa se caracteriza por incluir en su metodologa la habilidad para contestar a las preguntas: cmo? y por qu? Sin embargo, los distintos enfoques cualitativos tienen sus propias reglas y sus propios procedimientos de anlisis y explicacin. El proceso de investigacin cualitativa supone una inmersin del investigador en el ambiente del estudio, la valoracin y consideracin de la investigacin como un proceso interactivo entre el investigador los participantes donde se privilegian las palabras de las personas y sus comportamientos observables como datos primarios. Investigacin cuantitativa Con la investigacin de corte cuantitativo se pretende conocer los hechos reales tal y como se dan objetivamente, con ella se trata de sealar las caractersticas que tienen en comn con otros hechos semejantes, sus orgenes y sus consecuencias. Los mtodos cuantitativos analizan los hechos sociales como existentes en el exterior y sometidos a leyes y patrones generales, la investigacin cuantitativa busca describir y explicar los eventos sociales que pueden llegar a conformar generalizaciones, cuyo referente directo es la evidencia emprica. Las evidencias empricas permiten conformar los estndares que se asumen como tcnicas de este modo de investigacin y que se obtienen de sondeos masivos o experimentos controlados. Investigacin cuantitativa Cuando se realiza una investigacin de las uniformidades de la conducta de las personas, de los procesos y las evaluaciones de los hechos, en los diferentes grupos sociales, utilizando nmeros, tablas y tests estadsticos, se estar hablando de investigacin cuantitativa; por lo que este modelo de investigacin permite el conocimiento sistemtico comprobable, comparable, medible y replicable del objeto estudiado.
2.3.1. El experimento
Consiste en provocar o manipular eventos y comportamientos sociales mediante una intervencin controlada en la vida social de las personas. Entre las clases de experimento social tenemos:
2.3.2. La encuesta
La encuesta consiste en preguntar sistemtica y controladamente a los actores que intervienen en un evento, hacindolos partcipes con sus opiniones y actitudes. Normalmente, las preguntas son formuladas de manera estructurada y las respuestas son cerradas y especficas. La encuesta es una de las tcnicas ms utilizadas en la investigacin social. Se trata de la bsqueda sistemtica de informacin. Para ello, el investigador acude a las personas con el propsito de obtener los datos que desea. A travs de un cuestionario, el investigador recoge los datos que le interesan para luego analizarlos y examinarlos detenidamente. Mediante esta tcnica, la informacin se acopia a travs de una serie de preguntas que pueden tener distinto grado de formulacin: pueden ser concretas, o pueden ser imprecisas y vagas
2.3.3. La observacin
Es uno de los principales recursos de la investigacin. Consiste en contemplar detenidamente cmo se desarrolla la vida social sin manipularla ni modificarla, llevando un registro sistemtico de todo lo ocurrido en ella. La observacin es una de las actividades de la vida diaria y se convierte en una tcnica cientfica cuando:
Sirve a un objetivo formulado de investigacin. Es planificada sistemticamente. Se relaciona con teoras ms generales de tal manera que no quede como un conjunto de curiosidades. Es controlada y comprobada con criterios de validez y fiabilidad.
Cada uno de estos cincos mtodos ofrece ventajas, lo mismo que desventajas, para una recogida ptima de la informacin deseada. Ninguno puede presumir de ser el mejor o ms completo al margen del tipo de informacin que se desea recabar, de ah la necesidad de elegir adecuadamente el modo ms idneo para cada caso concreto.
2.3.4. La entrevista
La entrevista consiste en el intercambio de preguntas y respuestas abiertas entre dos o ms personas. Se trata de una tcnica para obtener informacin, mediante una conversacin profesional para un estudio analtico de investigacin o para contribuir en los diagnsticos o tratamientos sociales. El objetivo es que un individuo transmita al investigador su definicin personal de la situacin. La entrevista, por lo tanto:
Toma la forma de un relato narrado por la persona que conoce o ha vivido lo que se desea estudiar. Da cuenta del contexto en el cual se elabora el relato, as como la situacin social que le dio lugar. En este relato, el entrevistador desempea el papel de facilitador o transmisor.
El anlisis de datos cumple varias funciones dentro de la investigacin: describir, comparar y asociar; adems, estas tareas que se pueden realizar en la investigacin son aplicables tanto a investigaciones de tipo cuantitativo como cualitativo. Para finalizar, se debe hacer nfasis en que con las clasificaciones de la investigacin, as como con los roles que desempean los mtodos, las tcnicas y los recursos vistos en esta unidad, se ha logrado un desarrollo ms eficiente de la ciencia, y sta traducida en tecnologa ha permitido en el ltimo siglo un avance que no tiene comparacin con ninguna otra poca. UNIDAD 3