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COMO ESTIMULAR LA INTELIGENCIA DE SUS HIJOS La sociedad actual ha hecho surgir en los padres una inquietud que tambin

es un anhelo y una prioridad: que sus hijos se instruyan ms y estn mejor preparados que ellos para la vida. Es muy comn que se pregunten si sus hijos desplegarn su inteligencia al mximo y alcanzarn el xito. Por eso, cuando los nios reciben buenas notas en la escuela o halagos por su potencial, los paps se sienten motivados y piensan en cmo ayudarlos a mejorar an ms. Hoy en da el conocimiento se produce a la velocidad de la luz, por lo tanto cualquier persona que desee educar a otra, ensearle o llevar a cabo una mediacin para que aprenda, debe desarrollar su capacidad para aprender a aprender a lo largo de la vida de manera insistente, permanente y sistemtica. Por lo que investigadores como Laura Frade en su libro Inteligencia Educativa, menciona lo siguiente al respecto, aprender a aprender es una habilidad que pasa por el desarrollo de: 1. De la capacidad lectora que tenga una persona, misma que no se reduce a entender lo que se lee, sino a interpretar lo ledo, sintetizarlo y construir nuevos aprendizajes a partir de lo que se lee. 2. En segundo lugar, de las habilidades de pensamiento que se posean para resolver los problemas que sobrevengan. En pocas palabras, aprender a aprender es la capacidad para producir conocimiento, asunto que va ms all de saber conocimientos. Como se observa, los padres, madres, docentes, directivos y otros educadores en nuestro pas estn muy acostumbrados a aprender los conocimientos desde el punto de vista de saberlos, no de producir nuevos, como algo que surge de la propia capacidad intelectual. Por otra parte, podemos encontrarnos con textos de investigaciones que nos mencionan que estimular la inteligencia de un nio no significa exponerlo a infinidad de estmulos hasta

atiborrarlo. Hay que recordar que el desarrollo intelectual ocurre en etapas, y que si tratamos de forzar este proceso, puede resultar contraproducente. Si le exigimos demasiado al nio, lo ms probable es que daemos nuestro vnculo emocional con l, y que obstaculicemos o frenemos sus avances. La inteligencia es mucho ms que habilidades cognoscitivas y escolares, y la salud emocional del nio es tan importante como su inteligencia. Un error comn es animarlo a realizar actividades para las cuales todava es inmaduro; por ejemplo, forzarlo a aprender a leer cuando an no est listo para adquirir esta habilidad, o tener expectativas no realistas respecto a lo que puede hacer, suele frustrarlo mucho y perjudicar su desarrollo normal. Los nios pueden tener aptitudes y dones naturales especficos, y los padres deben identificarlos y fomentarlos. Aunque es conveniente hacer esto a temprana edad del nio y con constancia, esto no significa descuidar que adquiera otras destrezas. Forzar a un nio para que realice tareas que escapan a su capacidad o para las cuales carece de aptitudes slo puede provocarle frustracin. Para ayudarlo a desarrollar su inteligencia emocional, hay que ensearle a controlar sus emociones y sentimientos, a entender los de los dems y a comportarse de formas que favorezcan su adaptacin al entorno social. Recuerda que el desarrollo del nio transcurre en etapas. Debes conocerlas, identificarlas y trabajar en ellas a medida que ocurran. As logrars que tus hijos sean inteligentes y, sobre todo felices. PERO, CMO SE DESARROLLA LA CAPACIDAD LECTORA? La Dra. Laura Frade describe que hay un dicho que apunta: leyendo, aunque esto no es totalmente cierto, porque muchas personas leen, pero no construyen nuevos conocimientos a partir de lo que leen. Para mejorar la capacidad lectora, menciona se debe

aprender a distinguir el proceso lector. Desde una perspectiva sencilla la doctora Frade, explica que cuando una persona lee lleva a cabo el siguiente proceso: 1. Decodificacin. La persona deletrea, visualiza las letras para formar palabras, por ejemplo: m-a-m-a, dice mam. 2. Acceso a lxico. La persona le asigna un significado a la palabra decodificada, entiende qu es la palabra mam. 3. Anlisis sintctico. La persona relaciona cada palabra con la que sigue, de modo que se le da un sentido: mi mam, entiende que habla de su progenitora. 4. Anlisis semntico. El individuo relaciona cada frase con la siguiente para imaginarse un escenario, se obtiene una representacin mental de lo ledo, se imagina lo que dice la lectura, en este caso, se imagina a su madre. 5. Inferencia. La persona emite conclusiones, juicios, aseveraciones sobre lo ledo. Entonces, sin que el escrito lo diga, el lector le aade nuevos conceptos, imgenes, ideas, etctera. Esto permite lograr interpretaciones propias. Si se lee: Mi mam est enferma, se infiere: La ma no, pero lo estar pronto dada su edad. 6. Representacin mental de la inferencia. El individuo se imagina su propia inferencia o conclusin. De lo anterior se infiere: Mi madre necesita un seguro de vida. Este proceso es el que normalmente efectan las personas para leer. A partir de los puntos 5 y 6 es cuando se pueden construir nuevos conceptos y conocimientos, de modo que se puedan hacer crticas, propuestas o nuevas elaboraciones. Sin embargo, la mayora de la gente se queda en la interpretacin literal de la lectura, no se logra la propia interpretacin sino que se asimila tal cual lo dice el autor. Por ejemplo, en el cuento de Caperucita Roja, pueden decir exactamente qu pas, suceso por suceso; encontrar el inicio, el nudo y el final, y concluir que el lobo es malo porque se la comi.

Pero no se realizan anlisis ms profundos desde las perspectivas de cada actor del cuento que lleven a concluir que, en primera instancia, la madre puede ser responsable, porque a quien se le ocurre enviar a una pequea sola al bosque. El aprendizaje resultante del cuento va ms all de lo bueno y de lo malo; puede llegar hasta la generacin de ideas para la prevencin de accidentes en casa o en la vida. La capacidad lectora llega mucho ms all del simple hecho de comprender lo que se lee; como habilidad, debe conducir necesariamente a la produccin de nuevos conocimientos. La pregunta es, cmo lograr producir a partir de lo ledo? continuar

Ps. Alma Luisa Ceballos Torres.

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