La investigacin sobre el impacto de las TIC en los resultados de aprendizaje de los estudiantes ha demostrado la complejidad de esta pregunta y ha permitido

sobre todo ir avanzando en la distincin y precisin de sus diferentes dimensiones. La pregunta es problemtica porque es difcil hablar de las TIC en general. Si bien las tecnologas llamadas de la informacin y comunicacin tienen en comn la manipulacin y comunicacin de informacin en formato digital, sus aplicaciones, funciones y caractersticas son muy diversas. Por otra parte, las TIC son instrumentos, y como tales, pueden ser usados de muy distintas formas. Como seala Mc Farlane et.al. (2002), "El problema es anlogo al de preguntar si los libros estn teniendo un impacto en el aprendizaje: los libros son un medio para transmitir informacin, cubren un vasto rango de contenidos, estructuras y gneros, y pueden ser usados de infinitas maneras". En este sentido, la investigacin actual ha permitido separar la pregunta general por el impacto de las TIC en los aprendizajes, en al menos tres preguntas o dimensiones ms especficas: Tipos de uso de las TIC e impacto en los aprendizajes, vinculado a las diversas posibilidades de uso asociados a las caractersticas especficas de las distintas aplicaciones TIC. Condiciones de uso de las TIC e impacto en los aprendizajes, asociado a las caractersticas del colegio como entorno de uso de las TIC. Quin usa las TIC e impacto en sus aprendizajes, vinculado a las caractersticas personales y socioculturales del estudiante. EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN EN EL MUNDO EDUCATIVO Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la

actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la

formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura... En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural - Escenario tecncrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeos ajustes: en primer lugar la introduccin de la "alfabetizacin digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la informacin(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilizacin las TIC como fuente de informacin y proveedor de materiales didcticos (aprender DE las TIC).. - Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integracin de las TIC que apuntan Jos Mara Martn Patio, Jess Beltrn Llera y Luz Prez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y adems se introducen en las prcticas docentes nuevos mtodos de enseanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realizacin de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformacin (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrn Llera) - Escenario holstico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuracin de todos sus elementos. Como indica Joan Maj (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir enseando materias a travs de las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar". En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido ms de 25 aos desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes y ms de 15 desde el advenimiento del ciberespacio, podemos sintetizar as su impacto en el mundo educativo. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIN

Las Tecnologas de informacin y Comunicacin estn ntimamente relacionadas con la Educacin, ya que el docente est en capacidad de utilizar los contenidos pedaggicos y la plataforma tecnolgica en beneficio de sus alumnos, de su comunidad y de s mismo, los educadores tenemos que reflexionar sobre el valor de la comunicacin en el encuentro presencial y virtual siendo nuestro menester ampliar la cultura de las humanidades; obviamente que el rol del profesor no debera ser el de depositario del saber, el de portador de la palabra y de la informacin, es necesario empezar a perfilar un educador mediador, facilitador de procesos de aprendizaje, en el que lo esencial es el estudiante involucrados en la revolucin digital, lo que supone romper con las tres unidades de la escuela tradicional: La unidad de espacio, representada en el aula; la de tiempo, determinada en las programaciones curriculares, y la de contenido, centrada en las materias o reas. Tambin supone un cambio de mentalidad y de rol en el educador, de profesor transmisor a facilitador, a mediador de procesos de aprendizaje, con una capacidad, habilidad y aptitudes para transformar la informacin en conocimiento. Gracias a las TIC la sociedad se ha transformado en un nuevo modelo de educacin, una nueva forma de aprender y de ensear, gracias a las TIC podemos tener participacin directa, interactividad e igualdad.

La Tecnologa en el Contexto Educativo.

La tecnologa como fenmeno cultural, es el conjunto de conocimientos que ha hecho posible las transformaciones de la naturaleza por el hombre, y que son susceptibles a ser estudiadas, comprendidas y mejoradas por las generaciones presentes y futuras. Es un proceso de reflexin y de accin. Donde el individuo relaciona diversos tipos y niveles de saberes, procedentes de las ciencias naturales y sociales, del arte, de las matemticas entre otras; Para la bsqueda de soluciones a sus

propios problemas.

La

tecnologa en la educacin permite los modelos de

integracin como: Por medio de hilos conductores, donde nos damos cuenta lo que realmente queremos que los estudiantes comprendan. Este modelo est basado en preguntas fundamentales que conllevan a tejer las ideas y van a ayudar a trabajar un tema especfico, con propsitos y metas finales.

El modelo de integracin en torno a un tpico generador. Este consiste en el planteamiento de un problema terico, a travs de un relato, cuya caracterstica es la interdisciplinariedad, la discusin, preguntas, aprendizajes, conocimientos, la generacin de procesos de pensamiento, acudir a la investigacin para las posibles soluciones.

El modelo en torno a un problema prctico. La identificacin de un problema de la vida cotidiana en la institucin escolar, de impacto en la comunidad educativa y que aglutine como eje una serie de actividades de las diferentes reas curriculares para poder darle solucin. Requiere de creatividad, de investigacin, de ingenio para su solucin. Adems ayuda a detectar necesidades y prioridades de la institucin; Como tambin puede crear resistencia en los que no tienen ningn inters en estos problemas.

BIBLIOGRAFA. Enlaces de inters: Las Tics y sus aportaciones a la sociedad Impacto de las TIC en la educacin Recursos TIC Ads by Google DocentesInnovadores.net

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