UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Escuela de Formacin de Profesorado de Enseanza Media EFPEMPrograma Acadmico de Desarrollo Profesional Para Docentes

PADEP/D.

LOS PROBLEMAS FISIOLGICOS Y PSICOLGICOS COMO AFECTAN AL NIO EN SU DESARROLLO EMOCIONAL, INTELECTUAL Y FSICO CAUSADA POR LA FALTA DE SUS PADRES EN LA ESCUELA OFICIAL DE PARVULOS ANEXA A ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CASERO PACHICA, RABINAL, BAJA VERAPAZ. (Proyecto de Investigacin Accin)

REYNA ELIZABETH MAYEN

Licenciado Antonio Morales

San Jernimo, Baja Verapaz, 23 de febrero del 2013

INTRODUCCIN
Cada golpe marca el cuerpo; cada insulto, cada despreci, marca el alma. El maltrato en la infancia perdura toda la vida y en muchos casos son los padres quienes ejercen esa violencia, es por eso que estos factores se ven reflejadas en la conducta del nio directamente adems provoca problemas psicolgicos como fisiolgicos. Muchas veces no se logran dar cuenta que el maltrato infantil se produce tambin por el abandono de parte de los padres hacia los hijos tambin los mismos problemas de los padres logran afectar directa e indirectamente a los nios, en ocasiones los padres piensan que al estar separados ser mejor para los hijos que estando juntos, estos factores son la causa de los muchos desordenes que llegan a presentar los nios a lo largo de su desarrollo y si no se logran a tender o detectar a tiempo los seguirn hasta que se han adultos y se vuelva a repetir en la futura generacin. En este mismo orden de ideas, cabe destacar que los nios abandonados no son slo los que viven en las calles, sino tambin muchos de los que tienen un hogar y van a las escuelas cuya situacin es producto de la insensibilidad y despreocupacin egosta de quienes dicen estar a su cuidado pero que consideran a sus hijos solo como un motivo ms de vanagloria y servicio personal, no como seres dignos de un futuro slido. Cada ao se celebra en la mayora de los pases el "DA DEL NIO" en los que abundan ms los discursos y promesas, que las soluciones para mejoras las conductas de los nios.

INDICE
CONTENIDOS PAG.

INTRODUCCIN .........................................................................................................................................1 INDICE ..........................................................................................................................................................1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. TEMA .....................................................................................................................................................2 PROBLEMA ..........................................................................................................................................2 PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................................................2 OBJETIVOS .........................................................................................................................................2 JUSTIFICACIN..................................................................................................................................3 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA ....................................................................................................3 TEORA DEL PROBLEMA (BASE TEORICA)................................................................................4 HIPTESIS DE ACCIN .................................................................................................................10 ENUNCIADOS DEL PROBLEMA ...................................................................................................12 PREGUNTAS DE INVESTIGACIN ..........................................................................................12

11.02. Anexo 2. Matriz de planificacin del Plan de Accin: ..............................................................13 ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN ...................................................................................................14 1. 1.1 3.1 4.1 5.1. 6. 7.1 8.1 9.1 10.1 11.1 12. 13. METODO DE INVESTIGACIN .....................................................................................................14 TECNICAS......................................................................................................................................14 SUJETOS .......................................................................................................................................15 LUGAR ............................................................................................................................................15 RESPONSABLES .....................................................................................................................15

RECURSOS .......................................................................................................................................15 TIEMPO (CRONOGRAMA) .........................................................................................................16 RESULTADOS ...............................................................................................................................16 PRESENTACIN DE RESULTADOS........................................................................................17 POSIBLES SOLUCIONES ...........................................................................................................17 CONLUSIONES .............................................................................................................................18 RECOMENDACIONES.................................................................................................................19 ANEXOS .........................................................................................................................................16

1. TEMA LOS PROBLEMAS FISIOLGICOS Y PSICOLGICOS COMO AFECTAN AL NIO EN SU DESARROLLO EMOCIONAL, INTELECTUAL Y FSICO CAUSADA POR LA FALTA DE SUS PADRES EN LA ESCUELA OFICIAL DE PARVULOS ANEXA A ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CASERO PACHICA, RABINAL, BAJA VERAPAZ. 2. PROBLEMA Un alumno presenta problemas con su conducta relacionados directamente con problemas psicologicos y fisiologicos, lo cual lo hace que se ha muy inquieto, no puede estar ni un momento tranquilo y se dirige mucho al bao.

3. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA La investigacion se realizara en base a la conducta de un alumno cuya condiciones expresa un desorden de emociones reprimidas lo cual lo lleba a mantenerse en constante movimiento esto le impide poder aprender y como tal afecta hasta sus compaeros, es por eso que el caso que presenta el nio es una situacion que se debe de considerar un estudio para establecer cuales son las causas que estan ocacionando este comportamiento.

4. OBJETIVOS 4.1. Generales Es analizar la relacin de los problemas de conducta que el nio presenta en la escuela y en su casa. Comprender las causas y consecuencias de la conducta emocional de los nios y nias abandonados para as concientizar a la comunidad sobre cmo ayudar a stos a mejorar sus emociones 4.2. Especificos

Ayudar en la orientacion a los padres de familia para que tengan comunicacin con el nio y tratarlo con cario y amor en el hogar. ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 2 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

 Identificar los distintos conceptos relacionados con las conductas emocionales que poseen los seres humanos. Comprobar que los nios y nias en estado de abandono pueden controlar sus conductas emocionales. Determinar los factores que determinan la conducta emocional en los nios y nias abandonados. Indagar si se pueden prevenir los trastornos de conducta en la infancia 5. JUSTIFICACIN Toda conducta desde la ms elemental hasta la ms compleja, tiene su origen en el aspecto biolgico u orgnico y en el escenario ambiental. El individuo conforme va madurando, va desarrollando una serie de conductas aprendidas, que le permitirn adaptarse al medio como un ser social. Por tanto la conducta humana, viene a ser una conducta consciente, inteligente, comunicativa, racional, adaptativa y creadora. Los primeros aos de vida son perodos crticos que comprometen el desarrollo del nio. Desde la infancia hasta la adolescencia, el nio progresa a travs de una sucesin de etapas del desarrollo. La presente investigacin se justifica porque pretende ayudar a crear conciencia entre el nio y sus padres que estudia en la escuela oficial de prvulos anexa a escuela oficial rural mixta, casero pachica sobre lo importante que es que es el amor y la comunicacin entre ellos para que su conducta emocional mejore y as pueda seguir adelante y convertirse en alguien fructfero para la sociedad; hecho importante para todos debido a que de esto depende la creacin de la sociedad en que vivimos.

6. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA La violencia familiar produce secuelas a corto y a largo plazo en los menores que son vctimas, entre las que se encuentran problemas en el provechamiento y en la conducta escolar estos problemas son directamente en focados a la area psicologica y a la area fisiologica del nio lo cual no permiten que el nio se desarrolle completamente y se ban creando transtornos en el nio si no se toman las medidas necesarias, en algunos casos cuando son tratados o descubiertos a ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 3 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

tiempo es posible disminuir las secuelas que tendra el nio en un mediano o largo tiempo. En algunos casos los nios no pueden mantener el control de sus sistemas nerviosos, endocrinos y esto crea situacion en la que el nio va muy frecuentemente al bao cuando se siente con algun tipo de presion , esto hace que el sienta un desorden en sus ideas y no encuentra como solucionar esta situacion y esto hace que el sea demasiado inquieto, lo cual inconscientemente el crea una especie de barreraa entre sus problemas y el.

7. TEORA DEL PROBLEMA (BASE TEORICA)

La sociedad Guatemalteca especialmente la familia y la escuela son los factores influyentes en el desarrollo del nio y nia, desde su concepcin hasta la edad adulta, manifestndose por medio de conductas diversas que conducen al nio y nia a actuar de diferentes formas segn el medio en el que se ha desarrollado, ya que existe en nuestra sociedad distintos niveles socioeconmicos que facilitan o impiden un crecimiento y desarrollo sano y productivo a la niez. La sociedad es el medio donde el nio y nia realiza el proceso de socializacin mediante el cual aprende papeles, hbitos, pautas y comportamientos necesarios para hacerle frente a las responsabilidades de la vida colectiva. Segn la sociedad la familia es una institucin social compuesta por un grupo de personas, que se ubican, viven y conviven, en algn lugar y son unidos por vnculos sanguneos, afectivos y civiles. La familia es la institucin social que dirige la formacin fsica, moral y espiritual del nio. Es en el hogar donde crece y se desarrolla acorde a los preceptos dictados por sus padres. La influencia del hogar puede acelerar o detener la evolucin infantil en todas las reas que sta abarca, un nio bien estimulado, al que se le habla mucho, que se le quiere y se le atiende con necesita, aprender a hablar, a caminar, a leer y escribir, y su desarrollo cognoscitivo y psicomotor ser ms firme que el del nio que le falt estimulacin y apoyo. El ncleo familiar lo constituyen los padres y los hijos. Alrededor de ellos gira el crculo para familiar constituido por los abuelos, tos, sobrinos. Primos. El crculo socio familiar est integrados por parientes lejanos, compadres, amigos ntimos (considerados muchas veces como amigos de la familia). ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 4 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

Todos los elementos de la familia influyen en la educacin del nio, pero los directamente responsables son los padres. Son ellos los que modelan a sus hijos de acuerdo a la escala de valores que poseen y segn las metas y expectativas que pretendan alcanzar en la formacin de sus hijos. Los patrones socioculturales de cada familia son nicos. Cada uno tiene sus rasgos propios, que son una consecuencia de la formacin educativa de cada uno de los progenitores, de su nacionalidad, su religin, su raza, su lengua, su mentalidad, su nivel cultural, etc. La dinmica familiar, la armona o desarmona en sus relaciones conyugales, la organizacin de los papeles de autoridad y gua, de derecho y obligaciones que rigen su sociedad matrimonial, toda va a repercutir en la formacin de la personalidad del nio. La influencia del ncleo familiar en el aprendizaje es primordial, ya que el negativismo puede disminuir el rendimiento escolar del nio y la nia con buena capacidad para el aprendizaje. La familia, la escuela y la sociedad pueden originar conflictos emocionales que repercuten en las dificultades de aprendizaje del nio. Los conflictos emocionales del nio derivan de situaciones ambientales que coacciona entre s, influyen en l y lo moldean. Su nivel de rendimiento escolar, su personalidad, su criterio, todo depende tanto de sus potencialidades innatas, como de las fuerzas externas que actan sobre l. El nio que est motivado a aprender, que siente inters por el estudio, tiene muchos puntos ganados a su favor para el xito educativo que pretende. En cambio, el nio indolente, falto de inters y motivacin, puede fracasar debido a su actitud indiferente y negativa ante el aprendizaje escolar. El punto de partida que provoca en el nio la motivacin o funcin apetitiva para el aprendizaje, es la afectividad y el control de emociones adecuado. Los conflictos afectivos del nio y la nia pueden tener su origen en situaciones ambientales que afecten su adaptacin social: nos referimos a la accin del hogar, la escuela y la sociedad. Desde el punto de vista cuantitativo, podemos clasificar a las familias por el nmero de sus miembros: Familias completas. Formadas por el padre, la madre y uno o ms hijos, familias incompletas cuando falta el padre o la madre o ambos progenitores. La causa puede ser la prdida natural o muerte, el divorcio o el abandono. Familias sobre pobladas. Cuando se integra al ncleo familiar bsico otros parientes o personas como: abuelos, hijos adoptivos, tos, amigos, etc. ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 5 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

Desde el punto de vista cualitativo las familias pueden ser: Familias organizadas. Estn basadas en el respeto mutuo y asumen sus derechos y responsabilidades con la madurez necesaria. La dinmica de sus relaciones sociales se finca en los lazos de amor que los unen, en su confianza y entrega plena y el deseo de vivir con sus hijos y para sus hijos. Las familias desorganizadas se caracterizan por presenciar serios conflictos que constantemente amenazan la paz del hogar, en ella reina el desorden y la anarqua, la lucha por el poder, o ambas. Las actitudes negativas de los padres que integran una familia desorganizada pueden ser: autoritarismo exagerado, sobreproteccin, indiferencia o frialdad en el trato con sus hijos, o contradiccin entre los lineamientos educativos que siguen el padre y la madre. Los hijos provenientes de este tipo de familia pueden verse afectados en su rendimiento escolar y en el desarrollo global de su personalidad. Continuamente sienten el temor de un posible rompimiento o disolucin de su familia y esto les ocasiona zozobra, angustia, ansiedad y conductas negativas producto del desequilibrio emocional. Evolucin social, dndole nuevos modelos para imitar y nuevas posibilidades de identificacin. Los efectos de una educacin autoritaria, en que los nios son castigados con frecuencia, pueden repercutir comnmente en comportamientos negativos. Ninguna educacin puede prescindir del esfuerzo negativo de la sancin, pero el exceso de castigo, tonto como su ausencia, crea un malestar en el nio. El justo medio es lo que debe adoptarse. El nio que tiene gran xito en la escuela tiene una representacin unificada de su propia imagen y de sus relaciones sociales; mientras que los que tienen un xito inferior hay desarmona en la representacin de si mismos y en sus relaciones con el mundo; generalmente dudan sobre sus propias capacidades y este sentimiento de inseguridad es perjudicial en la mayora de los casos. La escuela es un factor esencial de socializacin, no solamente debido a lo que ensea al nio, si no porque lo hace vivir en un medio hecho a su medida. El educador se interesa en el progreso social del nio ha de brindarle amor y afecto en sus relaciones humanas, de lo cual se desprende el nfasis en la libertad creadora del nio, en la igualdad de sus relaciones y el respeto recproco. El juego debe servir como parmetro para medir el grado de socializacin del nio. La participacin familiar debe permitir al nio un aprendizaje, afectivo, proporcionando un ambiente enriquecido y afectuoso con experiencias suficientes como para asegurar oportunidades de desarrollo. Se debe crear en la ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 6 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

madre y en el ambiente familiar la expectativa y la sensibilizacin que promueva la participacin de todos en los cuidados, en el crecimiento y desarrollo del nio. El nio es un individuo en proceso de desarrollo y crecimiento desde que nace, no es un ser pasivo impulsado a la accin tan solo por estmulos del exterior, por el contrario es activo y su comportamiento est organizado de manera que siente, y se expresa de diferentes formas de acuerdo a su edad y sus caractersticas individuales. El nio est dotado de potencialidades que le permiten desarrollar una vida psquica. Hay quedarle al nio la oportunidad de observar, as como de escuchar su descripcin de las cosas que ha encontrado y de las situaciones que ha vivido. Se debe responder en forma ms amplia posible a las preguntas que formule aun sean difciles de contestar siempre hay que hablarle con la verdad. Debe pedrsele que lleve acabo ciertas tareas, que le resulten interesantes y en las que se sienta til, la felicitacin oportuna en todos los avances del nio es indispensable.
El aprendizaje es un cambio permanente del comportamiento del ser humano, provocado por la experiencia, que determinan las destrezas motoras, auto imagen, parte de las motivaciones y el lenguaje, interfiriendo de forma singular incluso en las conductas sexual y afectiva. El ser humano por su condicin social y por su evolucin ha estructurado sistemas para prender teniendo por finalidad la adquisicin de hbitos y conocimientos El aprendizaje en el nio puede dificultarse por la influencia de distintos factores como: Factores fisiolgicos, factores sociales, factores pedaggicos y factores psicolgicos los cuales se traducen en diversos tipos de vivencias emocionales tales como: tristeza, miedo, clera, agresividad, baja estima, retraimiento, impulsividad, dependencia, negativismo, ansiedad, fobias e inseguridad. Estudios cientficos demuestran que estas emociones no le permiten al nio desenvolverse con todo su potencial en el ambiente escolar, familiar y social debido a que sus reas bsicas del aprendizaje, sensopercepcin, lenguaje, psicomotricidad, cognicin, socializacin y afectiva se ven afectadas. Los factores psicolgicos son aspectos determinantes para el logro de los procesos de aprendizaje. Estos incluyen factores de adaptacin emocional y constitucin de la personalidad. La adaptacin se refiere a cualquier cambio del organismo, a un ajuste ms eficaz o satisfactorio en relacin a las demandas que el medio plantea. La emocionalidad comprende las expresiones o estados psquicos que contiene un fuerte grado de sentimientos y que casi siempre se acompaa de una expresin

ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 7 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

motora. La constitucin de la personalidad se entiende como la integracin de las caractersticas cognoscitivas, afectivas, volitivas y fsicas importantes para determinar un ajuste social. Los factores pedaggicos involucran los mtodos de enseanza-aprendizaje, el ambiente escolar y la personalidad y formacin del docente, as como las expectativas de los padres hacia el rendimiento acadmico de sus hijos. Los factores sociales se refieren a circunstancias ambientales que intervienen en el aprendizaje escolar tales como: las condiciones econmicas y de salud, el vecindario, las actividades de los padres y las oportunidades de estudio, las cuales dan lugar a depravacin cultural, alcoholismo, limitaciones de tiempo para atender a los hijos etc. Estas condiciones pueden transformar el comportamiento del escolar, ya que el nio puede imitar actividades negativas como: la delincuencia, la vagancia, la drogadiccin, etc.

Conductas emocionales: La palabra emocin se deriva del latn emovere que significa remover, agitar o excitar, no existe una distincin exacta entre emocin y motivo. Las dos significan estar conmovido o agitado y las dos pueden despertar, sostener y dirigir la actividad del organismo. Las emociones con frecuencia dependen de la conciencia. La agitacin de nimo, violento o apacible que nace de alguna causa pasajera. Estado de nimo que oscila entre el placer y el displacer y reaccin reactiva al objeto que la provoca que pueda oscilar entre la atraccin y la huida. Existe una va muy clara y directa de la expresin de las emociones y es el habla, lgicamente sta es la manera ms inequvoca al tratar de comunicarlas: decir lo que se piensa y se siente. Pero adems no es la nica, la comunicacin no verbal juega un papel en este tipo de manifestaciones: tanto la manera de comportarse como la expresin facial, sern un reflejo de las emociones, difcilmente controlables, incluso en los momentos en los que se pretende disimular. Al conocer la realidad y transformarla con su trabajo, el ser humano reacciona de una forma o de otra ante objetos y fenmenos reales, ante las cosas, los acontecimientos, las otras personas, ante sus propios actos y su personalidad. Unos fenmenos reales lo alegran otros lo entristecen, unos le motivan admiracin otros indignacin, los hay que le enojan, otros le provocan miedo. La alegra, miedo, clera, llanto, etc. Son distintos tipos de vivencias emocionales, distintos tipos de actitud subjetiva hacia la realidad, distintas maneras de sentir lo que acta sobre el sujeto La realidad objetiva es el origen de las emociones y de los sentimientos. El sujeto tiene una actitud emocional hacia los objetos y fenmenos del mundo real y lo ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 8 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

siente de distintas maneras segn las relaciones objetivas particulares en que se encuentre con ellos. Las emociones y los sentimientos son una de las formas en que el mundo real se refleja en el hombre. Las emociones y los sentimientos no son como las funciones cognitivas, el reflejo mismo de los objetos y fenmenos reales, sino que hay entre ellos, las necesidades y los motivos de actividad del sujeto. La aparicin de vivencias emocionales positivas o negativas dependen de que se satisfagan o no las necesidades y exigencias que presenta la sociedad. Esta divisin depende del valor que estas vivencias tengan para el hombre, caracterizan nicamente la relacin que hay entre las causas que la producen, la necesidad del hombre y las exigencias de la sociedad. Los objetos y fenmenos que permite satisfacer las necesidades o que corresponden a las exigencias sociales causan una vivencia emocional positiva (alegra, satisfaccin, amor, etc.). Por el contrario aquello que dificulta la satisfaccin de las necesidades o no est de acuerdo con las exigencias de la sociedad motiva vivencias emocionales negativas (insatisfaccin, tristeza, angustia, miedo, etc.) La vivencia emocional est estrechamente ligada a las actividades y a la conducta del sujeto. Aquello que conduce al xito o ayuda a alcanzar fines planteados motiva emociones positivas. Existen tres tipos de alteraciones emocionales en la niez: 1. Conducta teatral: un mal comportamiento que es una expresin externa del torbellino emocional estimulado por dificultades emocionales como pelear, decir mentiras, robar, destruir la propiedad ajena y propia. 2. Desordenes de inquietud: Varios desordenes de inquietud o temor pueden comenzar en la niez incluyendo. 2.1 Desorden del temor a la separacin, es un estado que implica inquietud por lo menos dos semanas y que tiene que ver con la separacin de personas a las cuales el nio est apegado. El nio puede rehusar a realizar actividades a las que estaba acostumbrado, puede tener dolor de estomago, dolor de cabeza o vmitos. 2.2 Fobia escolar, es el temor imaginario al colegio, probablemente reflejado por el temor a la separacin. Existe fobia escolar neurtica que afecta a los nios desde el jardn infantil hasta cuarto grado de primaria. 3. Depresin en la Infancia: desorden afectivo caracterizado por la falta de capacidad para divertirse o concentrarse y por la ausencia de reacciones ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 9 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

emocionales normales, los nios deprimidos con frecuencia estn cansados, son muy activos o inactivos, caminan poco, lloran mucho, duermen poco o mucho y pierden el apetito, les empieza a ir mal en el colegio. El negativismo es una actitud que se caracteriza por una fuerte resistencia a las exigencias que proceden de otros, hasta el punto de hacer lo contrario; puede ser generalizado o slo relacionado con un tipo especfico de actividad. Y de este se deriva la tristeza que es un fenmeno afectivo negativo que aparece en las personas en sus relaciones normales con el entorno, la persona se siente afligida, desanimada y abatida. Una persona sumida en la tristeza tiende al aislamiento, la soledad y la reduccin de las actividades con los dems, tambin se puede acompaar de la clera que es una excitacin emocional en forma de viva animacin gestual y verbal, de apariencia agresiva, que, en ocasiones, se torna incontrolable. Otra conducta es el miedo que es una sensacin normalmente desagradable que tiene lugar ante una amenaza externa identificable en el ambiente. La reaccin emocional y fisiolgica puede ser indistinguible de la que acontece en la angustia, pero en el miedo el temor se refiere a un objeto concreto6. La ansiedad es un estado emocional displacentero de miedo o aprensin, bien en ausencia de un peligro o amenaza identificable, o bien cuando dicha alteracin emocional es claramente desproporcionada con relacin a la intensidad real del peligro; por lo general, la ansiedad va acompaada de una sensacin de tensin interna y de dificultades para relajarse como: La fobia. La fobia es un miedo excesivo o irracional que se manifiesta de forma persistente ante una actividad, objeto o situacin concretos e identificados, implica la evitacin sistemtica de los estmulos que la incitan haciendo presente las conductas como: Inseguridad, que es una falta de confianza en si mismo, al realizar tareas, emitir juicios, etc.

8. HIPTESIS DE ACCIN
Por lo anteriormente expuesto, nos permitimos plantear la siguiente hiptesis, variables e indicadores de investigacin. Los problemas emocionales afectan el aprendizaje de nio de nivel pre-primario comprendido entre las edades de 5-6 aos. Problemas emocionales Son todas aquellas conductas negativas como resultado del ambiente donde se desenvuelve el nio-a provocando reacciones orgnicas, como la inhibicin de la ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 10 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

respuesta, un espasmo un bloqueo que paraliza la actividad normal, adems consiste en la existencia de sentimientos contrapuestos que hacen que la persona pase de la alegra a la tristeza, del amor al odio, etc. Esta dificultad se manifiesta por una cada anormal del rendimiento escolar, las causas pueden ser psicolgicas, pedaggicas, sociales y familiares. VARIABLE INDEPENDIENTE Agresividad Baja estima Depresin Miedo Retraimiento Timidez Ansiedad Inmadurez Aislamiento Tristeza Fobias INDICADORES Destruccin Falta de participacin Rechazo hacia s mismo Conductas fsicas violentas No respeta lmites No acepta sugerencias Llanto constante Cohibicin Nerviosismo Sudoracin de manos Temblor de cuerpo

APRENDIZAJE Es todo cambio permanente del comportamiento de un organismo animal o humano provocado por la experiencia. Determina las experiencias motoras y la auto imagen, en psicologa recibe tambin el nombre de condicionamiento. Variable Dependiente Copia trazos Comprensin de lecto-escritura Sntesis y anlisis Escritura y lectura correcta Recordar detalles Cortar y pegar correctamente Respetar lmites Seguir instrucciones Resolucin de problemas Aceptar responsabilidades Evaluacin Alto Normal Bajo

ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 11 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

9. ENUNCIADOS DEL PROBLEMA

Por qu el nio con frecuencia se dirige hacia los sanitarios a realizar sus necesidades fisiolgicas? Por qu el nio tiene una conducta diferente a los dems nios?

10. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN 10.1. Padres Cmo es la relacion del nio con sus padres en el hogar? Cmo es su comunicacin con el nio? El nio se comunica con ustedes? Cmo es la relacion entre ustedes? 10.2. Alumno / Nio Cul es el motivo de que te dirijas al bao con frecuencia? Te sientes solo en tu casa? Te gusta venir a la escuela? Cmo te sientes al estar con tus compaeros? Qu te gustaria hacer en la escuela? Crees que tus Padres no te prestan la atencion necesaria?

10.3. Docente Qu ha hecho para ayudar al nio? Cree que el nio tenga un o varios problemas en su casa? Qu tipo de problemas cree que tenga el nio? Qu aria para ayudar al nio a mejorar o resolver sus problemas?

ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 12 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

11.01. Matriz de planificacin del Plan de Accin: Los problemas fisiolgicos y psicolgicos como afectan al nio en su desarrollo emocional, intelectual y fsico causada por la falta de sus padres en la escuela oficial de prvulos anexa a escuela oficial rural mixta, casero pachica, Rabinal, Baja Verapaz.
LINEAS DE ACCIN
Elaboro fichas de observacin para determinar los problemas que se producen dentro de la clase. La fase de anlisis de los mismos datos obtenidos de la observacin. Fortalecimiento de capacidades e intercambio de conocimientos y experiencias.

ACCIONES
Recopilar y actualizar la informacin de sobre los problemas que se presentan en la clase. Obtener una comprensin ms profunda de lo que se ha estudiado Facilitar intercambio de conocimientos y experiencias sobre cmo mejorar el desarrollo del nio

RESULTADO ESPERADO
Se cuenta con informacin sobre los problemas encontrados en las clases.

VERIFICADOR
Informacin recibida del docente.

ACTIVIDADES
Diseo del formato para la recopilacin de informacin. Implementacin de la consulta.

RESPONSABLES
Docente de planta y asesor

RECURSOS NECESARIOS
Administrativos y financieros.

Fortalecimiento de la estructura de coordinacin y funcionamiento del grupo de trabajo de entre la docente y el asesor

Definir el mecanismo de coordinacin y trabajo del grupo de la docente y el asesor

Se cuenta con poco conocimiento sobre los problemas que se han detectado en el nio. Se cuenta con un diagnstico y plan para el fortalecimiento e intercambio de experiencias y capacidades en implementacin. Se define el mecanismo de coordinacin y trabajo del grupo.

Informa sobre los problemas que se han detectado en el nio. Notificacin a los expertos seleccionados.

Realizar un informe sobre lo que se ha estudiado.

Docente de planta y asesor

Tecnologa, administrativos y financieros

Evaluacin de las propuestas y notificacin del resultado.

Docente de planta y padres de familia.

Administrativos, material didctico, y financieros.

Informe de avances en la implementacin del plan de accin. Medios de comunicacin implementados.

Elaborar e implementar el plan accin. Planificar una reunin del Grupo de trabajo

Docente de planta y asesor

Administrativos y financieros.

ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 13 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN

1. METODO DE INVESTIGACIN

En cuanto a la metodologa, esta investigacin se desarroll en el marco investigacin-accin para obtener informacin sobre esta problemtica se utiliz este mtodo, para observar y actuar para darle una solucin del caso mencionado. La investigacin-accin en este trabajo de investigacin se focaliz en estudiar las conductas violentas del alumno, de la escuela oficial de prvulos anexa a escuela oficial rural mixta, casero pachica. 1.1 TECNICAS

1.1.

Tcnicas de recoleccin de datos

Se elaboro fichas de observacion para determinar los problemas que se producen dentro de la clase. La informacin recogida gracias a esta tcnica se plasmo en un diario de campo. De igual forma se utiliz la tcnica de la entrevista, planificada pero no estructurada. Tambin se utilizaron las fotografas y grabaciones para captar grficamente las situaciones donde se producan actos violentos dentro y fuera del aula en estudio.

1.2.

Tcnicas de anlisis de datos

Una vez realizado el proceso de recoleccin de datos se deriva la fase de anlisis de los mismos. Es un proceso dinmico y creativo. A lo largo del anlisis, se trata de obtener una comprensin ms profunda de lo que se ha estudiado, y se continan refinando las interpretaciones.

2.1 INSTRUMENTOS Aplicacin de fichas de observacion Entrevistas directas Encuestas ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 14 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

3.1 SUJETOS Alumno Padres de familia Docente.

4.1 LUGAR Escuela Oficial de Parvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta, Casero Pachica, Rabinal, Baja Verapaz.

5.1. RESPONSABLES Docente estudiante del PADEP Docente encargado de la escuela Asesor sobre la problemtica del caso Administracion del plantel educativo Padres de familia
6. RECURSOS

Administrativos Financieros Personal especializado Padres de familia Docente PADEP Docente del plantel

ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 15 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

7.1 TIEMPO (CRONOGRAMA)

No Actividades 1 Asignacin del Tema 2 Asignacin del Ttulo Planteamiento del 3 problema Descripcin del 4 problema Enunciado del 5 problema 6 Eleccin de preguntas 7 Recoleccin de datos Elaboracin de indicadores No Actividades 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Elaboracin/encuestas Encuesta a padres Encuesta a alumna Encuesta a docente Tabulacin de datos Grficas Revisin de trabajo Entrega de trabajo Correcciones. Presentacin informe

MES DE _____/DIAS

MES DE FEBRERO/DIAS

8.1 RESULTADOS Los analisis de las herramientas utilizadas nos dan como resultado que el nios, manifiesta que en su casa lo trantan de la mejor forma posiblea y que su

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maestra le presta atencin debidamente, pero que llega un momento donde el se siente triste por el poco tiempo que pasa con su pap y que no se siete seguro cuando l no se encuentra. Pero que no sabe porqu su pap no se mantiene todos los das en su casa. Adems afirma que no sabe porque tiene necesidad de ir al sanitario constantemente. En el caso de los padres de familia, aseguran que ellos no viven juntos, es por reso que el pap no reside en la misma casa que la mam, porque l tiene otra familia, es por ese motivo que no vive permanentemente en el hogar, ambos afirman que si tienen buen trato con el nio, pero que no comprenden porque el nio va frecuentemente al sanitario a realizar sus necesidades fisiolgicas. La maestra del nio se ha dado cuenta que el alumno sale con frecuencia al sanitario y que tiene una mala conducta en el salon, en varias ocasiones a los acompaado por ser menor de edad que l los motiva a que realicen un desorden en el aula, pero no lo hace frecuentemente, ella argumenta que el nio es un poco tmido pero muy inquieto, se distrae fcilmente, pero que es un nio listo que capta fcilmente lo que se le ensea, cree que el nio sale con frecuencia al bao porque se siente muy triste por la falta de su pap en el hogar, que le ocasiona timidez y distraccin en la escuela, por lo que puede ocasionarle problemas no solo fisiologicos si no psicolgicos. 9.1 PRESENTACIN DE RESULTADOS El nio presenta un fuerte choque de emociones entre lo que cree que es correcto y lo que realmente siente, su problema esta creando un desorden en sus ideas que esta afectando directamente su sistema nervioso lo cual esta causando los problemas fisiologicos que se relaciona con las ansias de ir al bao cada cierto tiempo, ademas esta alterando tambien su mente es por eso que padese de problemas psicologicos y pasa de un mal humor y muy inquieto en las clases estos dos aspectos son los mas imortantes y los que mas resaltaron.

10.1

POSIBLES SOLUCIONES

Permitir al nio dirigir determinados juegos o actividades. ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 17 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

 Destacar las habilidades del nio en cuanto a deporte, artes plstica y actividades en grupo. Eludir todo tipo de favoritismos y comparaciones entre alumnos. Hablar con los padres y maestros de la problemtica del nio y establecer estrategias conjuntas. En caso de divorcio y separacin de los padres ser conveniente el asesoramiento de un experto sobre los cambios que se producirn en sus vidas, para que el proceso de separacin sea lo menos traumtico posible para los nios. 11.1 CONLUSIONES

11.2. CONCLUSIONES SOBRE LA INVESTIGACIN Y LOS RESULTADOS

Analizndose e interpretndose estos diferentes puntos de vistas, expresados por los sujetos involucrados, puede decirse que una de las consecuencias que ocasiona y hasta intensifica los constantes comportamientos violentos, recae en la crisis de la triada familia, escuela y comunidad. Cabe mencionar que cuando un nio llega a la escuela, viene con una historia personal, producto del cmulo de interacciones que establece consigo mismo y con el medio fsico, social y cultural que le rodea. Y, que en ciertas ocasiones, como se evidenci en esta investigacin, este medio donde el nio se desenvuelve, el cual lo nutre afectiva, emocional y vivencialmente, esta cargado de elementos violentos, que ste introyecta y asimila como pauta de comportamiento. En sntesis, se hace imprescindible crear por parte de la escuela una cultura de participacin que propicie la prctica de valores de tolerancia, respeto, comprensin y cooperacin, y que genere espacios concretos y especficos a cada uno de los miembros de la comunidad educativa, donde se intente alcanzar por parte de los actores involucrados, un sentido de pertenencia, para que desde esta reflexin se puedan desarrollar ambientes para la promocin e intervencin de individuos activos, en la bsqueda de mejores condiciones de vida, y que hombres, mujeres y nios se encuentren en mejor condicin de manejar y abordar la violencia que se desencadena en la sociedad de hoy en da. ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 18 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

11.3. CONCLUSIN GENERAL DE LO APRENDIDO

Despus de haber culminado el presente trabajo investigativo y en funcin de los objetivos especficos planteados puede decir como conclusin: Con respecto al objetivo especfico se ha logrado identificar los distintos conceptos relacionados con las conductas emocionales que poseen los seres humanos, puedo decir que en la presente indagacin se colocaron todas las nociones necesarias para poder distinguir la relacin existente entre las conductas y las emociones, las cuales son el reflejo de los seres humanos, no slo de los nios y nias abandonados sino de todos en general.

12. RECOMENDACIONES

Teniendo como punto referencial las necesidades de la investigacin y las conclusiones anteriores, se debe recomendar lo siguiente: Dar charlas en la institucin educativa por parte de expertos (psiclogos, psiquiatras, entre otros) acerca de las conductas emocionales y como lograr controlarlas. Del mismo modo, explicarles al estudiantado y al pblico en general lo importante de comprender las causas y las consecuencias para los nios abandonados de las conductas emocionales por parte de stos; para de esta forma poder comprender y tratar de ayudar en la medida posible a estos nios y nias desamparados.

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13. ANEXOS

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA EFPEM INVESTIGACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL San Jernimo, Baja Verapaz, Guatemala Centro Amrica Los problemas fisiolgicos y psicolgicos como afectan al nio en su desarrollo emocional, intelectual y fsico causada por la falta de sus padres en la escuela oficial de parvulos anexa a escuela oficial rural mixta, casero pachica, rabinal, baja verapaz. Objetivo: Obtener informacin directa de los padres alumno de la Escuela Oficia De Prvulos Anexa A Escuela Oficial Rural Mixta, Casero Pachica, Rabinal, Baja Verapaz. Instrucciones: Se le presenta una serie de preguntas relacionadas con el tema Inasistencia escolar, responda lo que usted crea conveniente en forma clara y concisa. 1. Cmo es la relacion del nio con sus padres en el hogar? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Cmo es su comunicacin con el nio? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. El nio se comunica con ustedes? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Cmo es la relacion entre ustedes? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA EFPEM INVESTIGACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL San Jernimo, Baja Verapaz, Guatemala Centro Amrica Los problemas fisiolgicos y psicolgicos como afectan al nio en su desarrollo emocional, intelectual y fsico causada por la falta de sus padres en la escuela oficial de parvulos anexa a escuela oficial rural mixta, casero pachica, rabinal, baja verapaz. . Objetivo: Obtener informacin directa del nio alumno de la Escuela Oficia De Prvulos Anexa A Escuela Oficial Rural Mixta, Casero Pachica, Rabinal, Baja Verapaz. Instrucciones: Se le presenta una serie de preguntas relacionadas con el tema Inasistencia escolar, responda lo que usted crea conveniente en forma clara y concisa. 1. Cul es el motivo de que te dirijas al bao con frecuencia? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Te sientes solo en tu casa? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. Te gusta venir a la escuela? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. Cmo te sientes al estar con tus compaeros? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 5. Qu te gustaria hacer en la escuela? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 6. Crees que tus Padres no te prestan la atencion necesaria? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 17 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA EFPEM INVESTIGACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL San Jernimo, Baja Verapaz, Guatemala Centro Amrica Los problemas fisiolgicos y psicolgicos como afectan al nio en su desarrollo emocional, intelectual y fsico causada por la falta de sus padres en la escuela oficial de parvulos anexa a escuela oficial rural mixta, casero pachica, rabinal, baja verapaz. Objetivo: Obtener informacin directa del docente en el que estudia el alumno de la Escuela Oficia De Prvulos Anexa A Escuela Oficial Rural Mixta, Casero Pachica, Rabinal, Baja Verapaz. Instrucciones: Se le presenta una serie de preguntas relacionadas con el tema Inasistencia escolar, responda lo que usted crea conveniente en forma clara y concisa.

1. Qu ha hecho para ayudar al nio? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Cree que el nio tenga un o varios problemas en su casa? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. Qu tipo de problemas cree que tenga el nio? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. Qu aria para ayudar al nio a mejorar o resolver sus problemas? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 18 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

ENTREVISTA CON LA MAESTRA

ENTREVISTA CON LA MAESTRA

ENTREVISTA CON LOS PADRES

OBSERVACION DEL AULA DONDE RECIBE CLASES EL NIO

OBSERVACIN DIRECTA AL NIO

OBSERVACIN DIRECTA AL NIO ACONSEJAMOS, PERO NO INSPIRAMOS CONDUCTAS PGINA 19 UNA CONDUCTA DESORDENADA SE PARECE A UN TORRENTE INVERNAL DE CORTA DURACIN

INTERACCIN CON EL NIO

INTERACCIN CON EL NIO

COMPORTAMIENTO DEL NIO COMPORTAMIENTO DEL NIO

EL MEDIO EN EL QUE EL NIO SE DESARROLLA

EL NIO EN SU CASA

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