LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA

PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2013 DOCENTE: Ana Mara Tapia-Mara Jos Bentez ASIGNATURA O MDULO: Matemtica N Y NOMBRE DE LA UNIDAD:Unidad 1-Numeratoria 5 semanas CURSO: 5 A-B OAT: N DE CLASE/ OBJETIVO INDICADORES DE HORA DE APRENDIZAJE EVALUACIN PEDAGGICA 1/2H Conocer al grupo curso, Son capaces de realizar su informar metodologa de presentacin. trabajo y reforzar Reconocen las falencias o aprendizajes. aprendizajes que se deben reforzar

PERODO:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: -Dinmica de presentacin DESARROLLO: -Se informa sobre metodologas d enseanza y actividades que se desarrollarn durante el ao -Se recuerdan pasos para la resolucin de problemas. -Se desarrollan ejercicios relacionados con contendidos de 4 ao bsico. CIERRE: Responden a las siguientes preguntas: Se logr el objetivo de la clase?- Qu aprendizajes debemos reforzar?

EVALUACIN Observacin Directa

LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA N DE CLASE/ HORA PEDAGGICA 2/2h OBJETIVO DE APRENDIZAJE Reforzar aprendizajes de 4 ao bsico. Indicadores de Evaluacin Ordenan y Descomponen nmeros. Calculan adiciones, sustracciones , multiplicaciones y divisiones. Resuelven problemas simples. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: Se recuerda clase anterior Se plantea objetivo de la clase DESARROLLO: Se dan variados ejercicios en la pizarra para ser resueltos. Se desarrollan en el cuaderno y luego se revisan en la pizarra. Se refuerzan ejercicios con ms dificultad para ser desarrollados. Resuelven dos o tres problemas en sus cuadernos, recordando los pasos que se deben seguir para la resolucin. CIERRE: Se analiza cumplimiento de objetivo y se realiza resumen de la clase. EVALUACIN Observacin directa.

LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA

N DE CLASE/ HORA PEDAGGICA 3/2h

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones: identificando el valor posicional de los dgitos componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar y expandida aproximando cantidades comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numrico dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales. (OA 1)

Indicadores de Evaluacin describen el significado de cada dgito de un nmero determinado dan ejemplos de nmeros grandes utilizados en medios impresos o electrnicos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: Se recuerda clase anterior Se plantea objetivo de la clase Se presenta tabla de valor posicional. DESARROLLO: Se pregunta a los alumnos/as si ellos recuerdan el pozo del Kino de esta semana o la de hace pocos das Saben cmo escribir esa cifra en nmeros? Se explica la importancia del valor posicional y se invita a realizar las siguientes actividades. a) Combinan los dgitos 0 3 5 7 8 y 9, formando los nmeros: 357 809- 578 903- 509 873 y argumentan, empleando el valor de sus dgitos, acerca de por qu esos nmeros son distintos, aun cuando tienen los mismos dgitos. b) Representan los siguientes nmeros en la tabla de valor posicional: 432 347 756 890 y usan los perodos de la tabla para escribirlos en palabras. c) Alinean dgitos de nmeros segn su valor posicional. Por ejemplo, alinean los dgitos de: 645 728 644 957 643 992 segn su valor posicional, comenzando por la izquierda. 2. Escriben de diferentes maneras nmeros grandes, ayudndose de una tabla de valor de posicin. Por ejemplo:

EVALUACIN Observacin directa.

LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA a) representan en una tabla de valor de posicin el nmero 209 076 048 y lo escriben. CIERRE: Qu hicimos hoy, se logr el objetivo de la clase?

N DE CLASE/ HORA PEDAGGICA 4/2h

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones: identificando el valor posicional de los dgitos componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar y expandida aproximando cantidades comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numrico dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales. (OA 1)

Indicadores de Evaluacin expresan un nmero dado en notacin expandida. Por ejemplo: expresan 53 657 en la forma 5x10 000+3x1 000+6x100+5x10+7 escriben en notacin estndar el numeral representado en notacin expandida explican y muestran el significado de las cifras en nmeros cuyas cifras se repiten. Por ejemplo, en 555 555, explican que el primer nmero representa 5 centenas de mil, que el segundo nmero representa 5 decenas de mil, etc. explican, por medio de ejemplos, estrategias para comparar nmeros

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: Se recuerda clase anterior Se plantea objetivo de la clase: Expresar, escribir ordenar nmeros utilizando como referencia el valor posicional de los digitos. DESARROLLO: Se presenta ppt con valores posicionales y valores. Luego expresan nmeros de notacin estndar a notacin expandida y viceversa. Por ejemplo, expresan: en notacin expandida los nmeros: o 85 657 o 123 456 o 100 002 c) determinan el nmero que corresponde a las notaciones expandidas: Ej: 4x100000 +5x1000+3x10000+2x10 Determinan nmeros que satisfagan condiciones dadas. Por ejemplo: un nmero de seis dgitos cuya cifra de las centenas de mil sea 7 y las cifras restantes 0 nmeros impares de seis dgitos con cinco dgitos que sean 4 un nmero de cinco dgitos donde todos ellos sean pares que estn en orden decreciente un nmero de seis dgitos donde todos ellos sean 1

EVALUACIN Observacin directa.

LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA ordenan nmeros de manera creciente y decreciente explican el orden de nmeros, empleando el valor posicional un nmero de cinco dgitos donde la cifra de las centenas, decenas y unidades sea 0, y las cifras restantes sean 1 nmeros que estn entre 246 750 y 246 753 nmeros impares que estn entre 875 998 y 876 002 CIERRE: Concluyen la importancia del valor posicional de los dgitos, para ordenarlos y representarlos de diferentes formas.

N DE CLASE/ HORA PEDAGGICA 5/2h

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones: identificando el valor posicional de los dgitos componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar y expandida aproximando cantidades comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numrico dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales. (OA 1)

Indicadores de Evaluacin dividen en partes iguales tramos de la recta numrica. Por ejemplo: entre 100 000 y 1 000 000 identifican el primer, segundo, tercer, trmino en secuencias ordenadas intercalan nmeros en la recta numrica. Por ejemplo: intercalan dos nmeros entre 10 000 y 10 004 en la recta numrica. aproximan nmeros, usando el valor posicional. Por ejemplo: aproximan 43 950 a la unidad de mil ms cercana

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: Se recuerda clase anterior- Se plantea objetivo de la clase DESARROLLO: Se inicia clase preguntando por la recta numrica: Qu es, para qu sirve?. Luego se comenta la importancia de graduar correctamente un recta numrica y cmo se debe hacer. Luego, Ubican y hallan nmeros en la recta numrica. Resuelven problemas relativos a adiciones y sustracciones con nmeros en la recta numrica. Por ejemplo, en el segmento de ella que se ha dividido en partes iguales: obtienen el valor de A menos 100 010 suman los valores de A y B Aplican y elaboran estrategias para intercalar nmeros entre nmeros dados. Por ejemplo: para intercalar nueve nmeros entre 181 000 y 191 000 de 1 000 en 1 000 para intercalar nueve nmeros entre 198 100 y 199 100 de 100 en 100 para intercalar nueve nmeros entre 198 100 y 198 200 de 10 en 10 para intercalar nueve nmeros entre 198 100 y 198 110 de 1 en 1 9. Explican, con ejemplos y describiendo el procedimiento, qu se debe hacer para aproximar nmeros de acuerdo a su valor posicional. Por ejemplo, explican usando las cantidades:

EVALUACI N Observacin directa.

LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA 929 345 125 707 278 824qu se debe hacer para aproximar una cantidad a la unidad de mil ms cercana, y describen el procedimiento empleado. Realizan actividades relativas a aproximaciones de nmeros, comunicando el razonamiento seguido. Por ejemplo: determinan los nmeros que van en los rectngulos de acuerdo a las instrucciones siguientes: aproximar a la unidad de mil 62 496 + 1 224 = CIERRE: Se analiza lo realizado en la clase y si se cumple o no con el objetivo. N DE CLASE/ HORA PEDAG GICA 6/2h OBJETIVO DE APRENDIZAJE Indicadores de Evaluacin ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EVALUA CIN

Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10 doblar y dividir por 2 en forma repetida usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva. (OA 2)

Determinan productos cuando uno de los factores es mltiplo de 10, 100 o 1 000 calculan multiplicaciones, aplicando mitades y dobles. Por ejemplo: 10 17 5 34 calculan multiplicaciones, aplicando repetidamente dobles y mitades.

INICIO: Se recuerda clase anterior Se plantea objetivo de la clase: Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin DESARROLLO: Multiplican nmeros mentalmente: a) descomponiendo en dos sumandos uno de los factores b) aplicando la propiedad distributiva Por ejemplo, calculan: 102 X 6 - 1002 X 6 - 10002 X 6 Guiar a los estudiantes a que descompongan 102 en la forma 100 + 2, 1 002 en la forma 1 000 + 2, etc. y que posteriormente apliquen la propiedad distributiva.

Observa cin directa.

LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones, descomponiendo en mltiplos de 10. Descubren patrones en multiplicaciones por 9. Por ejemplo, descubren un patrn en la siguiente secuencia: 9x1=10x1 -1=. 9x2=10x2 -2=.9x3=10x1 -3=. y calculan mentalmente 8 x9 y 9 x9 , utilizando resultados de la tabla del 10 6. Calculan multiplicaciones agregando ceros. Por ejemplo, calculan: 6 x5 - 6 x50 -60 x50-60 x500 http://www.google.cl/#hl=es&sclient=psy-ab&q=multiplicaci %C3%B3n+propiedad+distributiva&oq=multiplicaci %C3%B3n+propiedad+&gs_l=serp.1.2.0i30l3j0i8i30.1337207.134643 9.0.1349282.65.28.0.9.9.12.800.11118.27j6j3j7j2.25.0...0.0...1c.1.5.psy-ab.17Io4vLLyk&pbx=1&bav=on.2,or.r_qf.&fp=882ea22d9c37df7d&biw=1 366&bih=662 http://www.genmagic.net/mates4/distributiva_c.swf CIERRE: Anlisis de la clase Resumen.

N DE CLASE/ HORA PEDAGGICA 7/2h

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10 doblar y dividir por 2 en forma repetida

Indicadores de Evaluacin doblan multiplicaciones dadas para realizar multiplicaciones. Por ejemplo: para calcular 12x3,

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: Se recuerda clase anterior Se plantea objetivo de la clase DESARROLLO: Se muestra a los alumnos diversas estrategias de clculo mental, como: a) 4 x ___= 40 Como s que 4 x 1 = 4, slo le agrego un cero por que tiene cero en las unidades, por lo tanto, es 10. "4 x 10 = 40" 40 x ____= 200

EVALUACIN Observacin directa.

LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva. (OA 2)

piensan en 6x3 y la doblan usan las propiedades conmutativa y asociativa para multiplicar nmeros.

5 es la respuesta porque 4 x 5 = 20, entonces 40 x 5 = 200. 5, porque 40 x 10 = 400, y como 200 es la mitad de 400, entonces tiene que ser 5 que es la mitad de 10. c) 60 x 400 = ____ 24.000, porque 6 x 4 = 24 y agrego los 3 ceros. 24.000, pueden hacer 60 x 200 (que es 12.000) x 2." d) La multiplicacin se puede conmutar: Por ejemplo: 24 x 56 = 56 x 24 e) Tambin se puede descomponer uno o todos los nmeros de una multiplicacin en factores (en multiplicaciones) y luego multiplicar en cualquier orden. Por ejemplo: 16 x 80 = 2 x 8 x 8 x 10 = 8 x 8 x 2 x 10 = 1280 f) Y se puede descomponer slo un nmero en suma o resta. Despus se multiplica por separado cada parte de la suma o resta por el otro nmero que no se descompuso y finalmente se suma o se resta, segn corresponda. Por ejemplo, lo que hacemos cuando multiplicamos por un nmero de dos o ms cifras: 122 x 231 = 122 x (1 + 30 + 200) = 122 x 1 + 122 x 30 + 122 x 200 = = 122 + 3.660 + 24.400 = 28.182 Otro ejemplo, cuando redondeamos y nos pasamos y, entonces, tenemos que restar lo que nos pasamos: 28 x 15 = 30 x 15 2 x 15 = = 450 30 = 420 CIERRE: Se resume la clase, comentan las estrategias utilizadas en la clase.

LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA N DE CLASE/ OBJETIVO HORA DE APRENDIZAJE PEDAGGICA 8/2h Demostrar que comprende la multiplicacin de 2 dgitos por 2 dgitos: estimando productos aplicando estrategias de clculo mental usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de la multiplicacin resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el algoritmo. (OA 3)

Indicadores de Evaluacin aplican redondeo para estimar productos y emplean la calculadora para comprobar la estimacin dada. y usan la calculadora para comprobar este resultado

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: Se recuerda clase anterior Se plantea objetivo de la clase Se solicita tres alumnos/as para que salgan adelante y se les pide que sin contar digan cuntos compaeros aproximadamente hay en la sala. La profesora les explica que lo que acaban de hacer se llama estimar. DESARROLLO: http://math.cilenia.com/es Actividades 1. Aplican redondeo para estimar productos. Por ejemplo, redondean a la prxima decena los nmeros 49, 58, 72, 89, para estimar las multiplicaciones: 2. Argumentan acerca de estimaciones realizadas. Por ejemplo: si es mejor estimacin de o de Trabajan en cuaderno de ejercicios CIERRE: Comentan lo aprendido en clase y sobre el objetivo de clase.

EVALUACIN

Observacin directa.

N DE CLASE/ HORA PEDAGGICA 9/2h

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Demostrar que comprende la

Indicadores de Evaluacin aplican la propiedad distributiva para INICIO: Se recuerda clase anterior

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIN Observacin directa.

LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA multiplicacin de 2 dgitos por 2 dgitos: estimando productos aplicando estrategias de clculo mental usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de la multiplicacin resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el algoritmo. (OA 3)

multiplicar nmeros usan propiedades del clculo mental, como las propiedades conmutativa y asociativa, para multiplicar nmeros.

Se plantea objetivo de la clase DESARROLLO: Usan la propiedad distributiva para: a) Ilustrar los siguientes productos en notacin expandida: 49 x34 - 72 x65 - 87x15 Mostrar a los alumnos que, en el caso del primer producto, existe una forma de representar , pero que en el caso del segundo producto podra haber dos posibilidades , y que lo mismo pasa en el tercer producto. b) Determinar las multiplicaciones que corresponden a los desarrollos. c) Resolver las multiplicaciones ya distribuidas. Se invita a la sala de computacin para trabajar en la siguiente pgina: http://matematiqueandoenlaweb.blogspot.com/2011/05/propiedaddistributiva-de-la.html Comprueban igualdades relativas a multiplicaciones y sumas, aplicando la propiedad distributiva o dobles de productos. Por ejemplo: a) Comprueban, aplicando la propiedad distributiva, que: 352= 172+182 3574=3004+504+74 2 5806=2 0006+5006+806 b) Comprueban, aplicando la propiedad distributiva y doble de productos, que: 3520= (172+182)10 3 57040=(3004+504+74)100 258 000600=(2 0006+5006+806)10 000 CIERRE: Responden: Se logr el objetivo?por qu?

N DE CLASE/ HORA PEDAGGICA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Indicadores de Evaluacin

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

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LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA 10/2h Demostrar que comprende la multiplicacin de 2 dgitos por 2 dgitos: estimando productos aplicando estrategias de clculo mental usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de la multiplicacin resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el algoritmo. (OA 3)

muestran los pasos que se debe dar para multiplicar nmeros de dos dgitos por 11, 12, 19, usando bloques de base diez, y registran el proceso simblicamente resuelven multiplicaciones en el contexto de problemas rutinarios y no rutinarios, usando el algoritmo de la multiplicacin

INICIO: Se recuerda clase anterior Se plantea objetivo de la clase DESARROLLO: Comprueban igualdades relativas a multiplicaciones y sumas, aplicando la propiedad distributiva o dobles de productos. Por ejemplo: a) Comprueban, aplicando la propiedad distributiva, que: 352= 172+182 3574=3004+504+74 2 5806=2 0006+5006+806 b) Comprueban, aplicando la propiedad distributiva y doble de productos, que: 3520= (172+182)10 3 57040=(3004+504+74)100 258 000600=(2 0006+5006+806)10 000 En el caso de alumnos ms aventajados, trabajar actividades adicionales como: Comprueban, aplicando la propiedad distributiva y usando resultados conocidos, que: 45 35065=29 445100+32510, sabiendo que 45365= 29 445, y que 655= 325 REsuelven el problema no rutinario: Camila tiene 90 baldosas cuadradas de 40 cm de lado. De qu manera tiene que ubicarlas para cubrir con ellas la mayor superficie posible?, respecto a esta pregunta, da lo mismo cualquier ubicacin, porque siempre se tiene igual rea?; ahora, respecto a los centmetros que se pueden cubrir con estas baldosas, son iguales para cualquier ubicacin que se haga con ellas? b) resuelven el problema rutinario relativo a cudruplos: Se sabe que 4 kilogramos de queso valen $21 950 y que 4 kilogramos de arroz valen $3 980, cunto valen 16 kilogramos de queso ms 16 kilogramos de arroz? Encuentran multiplicaciones que deben satisfacer algunas condiciones. Por ejemplo: encuentran tres multiplicaciones, donde los factores son nmeros de dos cifras que den como resultado 1 200 9. Elaboran estrategias para encontrar los factores en multiplicaciones, y

Observacin directa.

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LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA describen el procedimiento usado. Por ejemplo: para encontrar dos nmeros que multiplicados den 391. CIERRE: Lluvia de conocimientos Anlisis de objetivo.

N DE OBJETIVO CLASE/ DE APRENDIZAJE HORA PEDAGGICA 11/2h Demostrar que comprende la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito: interpretando el resto resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones. (OA 4)

Indicadores de Evaluacin modelan la divisin como el proceso de reparto equitativo, usando bloques de base diez, y registran los resultados de manera simblica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

INICIO: Se recuerda clase anterior Se plantea objetivo de la clase Se recuerda divisin. DESARROLLO: Interpretan el cociente de divisiones cuando resuelven problemas. Por ejemplo: cuando se desea repartir 100 manzanas en grupos de 5, interpretan el cociente de la divisin 100:5 2. Describen los pasos que dan para realizar divisiones, usando bloques multibase. Por ejemplo, para dividir: 215 : 5 318:3 Interpretan restos de divisiones, usando barras y cubos de bloques multibase. Por ejemplo, los restos de: 715 : 4 618 : 7 934: 9 CIERRE: Responden a preguntas Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirve lo aprendido

Observacin directa.

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LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA N DE OBJETIVO CLASE/ DE APRENDIZAJE HORA PEDAGGICA 12/2h Demostrar que comprende la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito: interpretando el resto resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones. (OA 4) 4y

Indicadores de Evaluacin explican el resto de una divisin en trminos del contexto ignoran el resto de divisiones en el contexto de situaciones. Por ejemplo: determinan que 5 equipos de 4 personas cada uno se pueden formar con 22 personas redondean cocientes

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

INICIO: Se recuerda clase anterior Se plantea objetivo de la clase DESARROLLO: Interpretan restos de divisiones en problemas. Por ejemplo: en la situacin: Carlos desea envasar 800 kilogramos de azcar en sacos. Sabe que en cada saco caben 6 kilogramos de azcar. Cuntos sacos necesita? Interpretan el resto 800:6 en la situacin: Tres hermanos se reparten una herencia de $703 millones de pesos. Interpretan el resto de 703:3 5. Resuelven problemas relativos a divisiones en la recta numrica. Por ejemplo, resuelven el problema: es posible repartir 910 metros en las partes iguales indicadas en las figuras? responden: qu estrategia se puede utilizar para responder esta pregunta? 6. Resuelven problemas no rutinarios relativos a restos de divisiones en contextos matemticos. Por ejemplo, determinan la cantidad en que debiera aumentar el dividendo de 3: 946 para que el resto de ella sea 0, y responden la siguiente pregunta: existe una cantidad o hay ms de una? 7. Resuelven problemas no rutinarios relativos a restos de divisiones. Por ejemplo, resuelven: en qu cantidad debe aumentar el dividendo de la divisin 722:8 para que la nueva divisin tenga resto 4? en un nmero de tres cifras, la cifra de las centenas y de las unidades es 1. Al dividir este nmero por 4, cuntos restos aparte del 1 puede tener

Observacin directa.

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LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA esta divisin? CIERRE: Se hace lluvia de lo tratado en clase y se pregunta por el cumplimiento del objetivo. N DE OBJETIVO CLASE/ DE APRENDIZAJE HORA PEDAGGICA 13/2h Demostrar que comprende la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito: interpretando el resto resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones. (OA 4) Indicadores de Evaluacin expresan restos como fracciones expresan restos como decimales ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: Se recuerda clase anterior Se plantea objetivo de la clase DESARROLLO: Encuentran las divisiones que plantean las siguientes situaciones, utilizando la calculadora: un cuadrado de 30 centmetros de lado se divide en 900 cuadraditos de lado 1 centmetro. Al dividir esta cantidad de cuadraditos en partes iguales, sobran 4 cuadraditos. Cul es una divisin posible? en un rectngulo de largo 40 centmetros y ancho desconocido hay 800 cuadrados de lado 1 centmetro. Qu divisin hay que hacer para calcular el ancho del rectngulo? Realizan variadas divisiones inexactas y expresan los restos como fracciones y decimales. CIERRE: Cmo expreso un resto como decimal? y cmo fraccin? Cumplimos con el objetivo de la clase? EVALUACIN

Observacin directa.

N DE CLASE/ HORA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Indicadores de Evaluacin

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

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LICEO LOS CNDORES UNIDAD TCNICA PEDAGGICA PEDAGGICA 14/2h Demostrar que comprende la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito: interpretando el resto resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones. (OA 4)

resuelven un problema no rutinario de divisin en contexto, usando el algoritmo y registrando el proceso

INICIO: Se recuerda clase anterior Se plantea objetivo de la clase DESARROLLO: Formulan estrategias para resolver problemas en contextos matemticos relativos a divisiones. Por ejemplo, formulan una estrategia para resolver los problemas: en una divisin, el dividendo es 400, el cociente 57 y el resto 1. Cul es el divisor? en una divisin, el cociente es 60 y el resto es 2. Es posible saber cul es el dividendo? 10. Muestran divisiones que cumplen condiciones. Por ejemplo: muestran tres divisiones donde el dividendo tiene tres dgitos, el divisor un dgito, y el resto es 5 muestran 2 divisiones que se pueden formar con igualdad. La profesora muestra a sus alumnos en ppt, diversos problemas para ir siendo resueltos uno a uno a lo largo de la clase, registrando la resolucin en el cuaderno. Resuelven problemas en gua, graficando cuando sea necesario CIERRE: Se analiza objetivo y se recuerda lo realizado. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Observacin directa.

N DE OBJETIVO CLASE/ DE APRENDIZAJE HORA PEDAGGICA 15/2h Evaluar aprendizajes.

Indicadores de Evaluacin Los trabajados en la unidad

EVALUACIN

INICIO Se plantea objetivo de la clase Se dan instrucciones de la evaluacin DESARROLLO: Desarrollan instrumento evaluativo CIERRE: Se revisa evaluacin.

EVALUACIN ESCRITA

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