2.

0 leitura em sala e as prticas docentes no ensino fundamental I-3ano Atualmente as prticas docentes em sala de aula, so realizadas de uma forma que precisa ser melhor trabalhadas; a metodologia de ensino, que deve

estimular no aluno a imaginao e a criatividade a partir da leitura oral. Sendo assim, o docente em suas praticas precisas conhecer o universo, a sua realidade, trazendo esse aluno para perto dele, e de suas brincadeiras, cirandas de rodas e jogos que estimule a leitura. Assim podem ser usados textos com contedos e vocabulrios apropriados idade dos alunos, leituras feitas em voz alta, pelo professor, tambm, uma forma simples de desenvolver a linguagem oral, na medida em que os alunos podem, nessas situaes, aprender novas palavras e expresses, alm de pratic-las, recontado as historias ao professor ou uns aos outros. Com isso o aluno pode descrever fatos acontecidos, historias ouvidas, atividades do cotidiano que se tornem fonte de inmeras trocas para

desencadearem outras atividades e situaes alfabetizadoras. Com base nessa discurses acima, foi que podemos observa na identificao da situao problema deste trabalho, que . dificilmente se pode dizer em relao aos alunos que todos que pertencem ao 3 ano e.f. j sabem ler. Conforme visgotsky (1991), o processo de ensino aprendizagem inclui sempre aquele que aprende, aquele que ensina e a relao entre essas pessoas. Desse modo, compreendemos ser importante no convvio dirio entre professor e aluno o conhecimento que ambos adquirem nessa relao psicossocial. importante dizer, que a motivao ou a falta dela, traz no primeiro caso, o beneficio para a aprendizagem, no segundo caso, traz dificuldade na a aprendizagem, o que deixa de ressaltar outras competncias. Uma vez detectado a causa do problema, o professor pode fazer modificaes no planejamento de suas atividades, com todo grupo ou com os alunos, que estejam apresentando dificuldade. Durante todos esse processo, importante termos sempre em mente os critrios do que vem a ser um bom leitor. Para isso o professor tem que fazer vrios tipos de leitura, saber como aborda e adaptar a sua praticar no contedo programado , inovando seus mtodos pedaggicos.

Com tudo, no se pode dizer que todos os alunos aprendem a ler, ou que aprendem a ler, ou que aprendem a fazer isso sem dificuldades. Para que esse processo seja tranquilo a escala as atividades de leituras, somente assim, percebem do que ler importante para sua prpria vida, eles podem fazer o esforo necessrio para se tornarem bons leitares. Como na vida real nunca l. toa, sem um motivo. E tambm nunca se l palavras ou sentenas soltas fora do contesto especficos. Os alunos podero mais facilmente perceber que a leitura pode ser til e pode se tornar importante para eles, se as atividades desenvolvi na escola girarem em torno da leitura de textos. Sempre que lerem algumas coisas que faz sentido, que tem um objetivo numa situao qualquer, esto lendo um texto. o professor autoritrio, o professor licencioso o professor incompetente irresponsvel , o professor amoroso da vida e das gentes, e professor mal- amado, sempre com raiva do mundo e das pessoas, frio, burocrtico, racionalista ,nenhum deles passa pelos alunos sem deixar sua marca (freira 2002, p. 73). Com base nessa escrita vrios perfil de professores, esses iram fazer a diferena na vida do aluno , de suma importncia a interao entre professores e alunos pois isso ir favorecer o aprendizado, mas deve-se preservado a autoridade do professor em sala de aula, no sentido do dialogo, da disciplina, e do respeito em ambas partes. Constata se que a pratica pedaggica reflete sobre duas grandes correntes a tradicional e a construtivista ainda hoje existem professores utiliza o mtodo tradicional, mas h outras formas de ensino que diferem do me todos

tradicional em suas praticas pedaggicas que valoriza a construo do saber; assim, o aluno e visto como um construtor de conhecimento porque esse processo comea antes de seu ingresso na escola. Assim o professor plangor o seu trabalho a partir dos conhecimentos que seus alunos trazem consigo. Por essa razo, o professor passar a ser um mediador, ou seja aquele que coordena organiza e orienta o processo de aprendizagem, fazendo interverses e revendo sua atuao, e organizao situaes de aprendizagem, por isso na correo de atividades deve ter o mximo de cuidado, pois o momento de reflexo com os alunos e de tomadas de decises sobre o que precisa mudar um seu planejamento; fazendo com que desenvolva neles o gosto pela leitura e prazer de ler.

Atualmente, de acordo com os vrios mtodos pedaggicos existem numeras formas para o desenvolvimento da leitura, para que o aluno aprenda , o professor utilizar estratgias de ensino como planeja atividades desafiadoras e diversificada que atendam as necessidades e aos diferentes nveis de aprendizagem dos alunos. O professor tem sua frente um enorme desafio diante de inmera tenses que podem surgir com a introduo de novos conhecimentos em danos das praticas, supervalorizao da leitura na oralidade etc. assumindo que a escala pode, gradualmente, deixa de ser como instituio externa, como um territrio estrangeiro, o professor enfrentara, ento, o desafio de torna-la um espao agradvel para isso, fundamental que o professor considere sua comunidade educativa de origem. como parte dessa comunidade que deve contribui na busca de novas respostas e soluo para os problemas que enfrentara colocando a leitura a servio de uma nova expresso, buscando inspirao, adicionando novos saberes aos

conhecimentos. Assim, toda nova aquisio de conhecimento dever fortalecer e contribuir para as solues do problemas comuns. Os professores devem estar com prometidos em desenvolver o processo de ensino- aprendizagem no como nicos detentores de conhecimento, mas articuladores, facilitadores, intervindos, orientam do, problematizam, sem

desconsiderao a atitude e

curiosidade dos diversos alunos para os novos

conhecimentos. A escola deve ser espao de pesquisa e de produo de conhecimentos e de reflexo critica por parte de todos os que partia pam dela a escola do temas, dependera da discusso, entre o professor e seus alunos, sobre o que significa a leitura para a sua vida e na sociedade e qual a importanva para que tem a leitura em seu cotidiano e para o futuro; o professor pode escolher alguns entre os muitos temas a presentado ,recriarlas a partir de sua realidade, criar outras considerados importante para o aluno, avalia lo e modifica-lo de um ano para o outro. A preocupao respeitar o particular de cada escola e grupo de alunos. tambm da espao as solues e deciso quanto a forma de estudar e d

significado histrico a cada tema, considerando a faixa etria e o sexo dos alunos. Esta escolha e decises s podem ser construdas no dilogo do professor com a escola. No processo de escolha dos contedos, mtodos, materiais, importantes observar de que maneira a criana se desenvolve em sua sociedade. Quais so os

processos e situaes de ensino aprendizagem de leitura, a que informaes e conhecimentos de ambos os sexos tem acesso, a materiais tcnicos elas costuma utilizar para expressar-se, quais so seus brinquedos e brincadeiras. Deve observar tambm, como se d o seu desenvolvimento fsico e emocional perceptivo, e seus interesses e habilidades, compreendendo de que maneira apresentam e podem ser desenvolvidos e estimulados na escola. A escola deve estabelecer critrios bastante claros, principalmente quando se trata-se da avaliao, da produo de leitura do aluno na escola. Tornam-se fundamental por tanto, acompanhar os caminhos percorrido pelos alunos durante o processo da leitura e apreciao, no se limitando apenas ao produto final ou seja ao julgamento dos trabalho, despois de pronto. necessrio que o professor avalie as transformaes que esto acontecendo e as que ainda precisam acontecer com relao aos modos de pensar e fazer leitura. Os critrios de compreender os sentidos da leitura como algo propicia o desenvolvimento da imaginao da percepo do fazer, e que permite ampliar a dimenso da realidade cotidiana, passando a ter uma participao mais ativa nos processos se necessrio a construo de outros conhecimentos. Considerando os diferentes ritmos de aprendizagem, dos alunos, contextualizado a ao, trazendo para a sala de aula, as experincias dos alunos, dos familiares, sociedade, ouvindo os alunos e buscando compreender com os seus conhecimentos, e ento planejar atividade em pequenos grupos, duplas, estimulando a autonomia e a compreenso que os alunos aprendem com os colegas da escola; e incentivando o aluno a compartilhar os seus conhecimentos, a questionar a crtica sabendo que para se obtiver uma metodologia prtica e eficiente, temos que trabalhar com o dinamismo e a criatividade. Est sempre procurando as novidades no nosso cotidiano, como pesquisas que trazem conhecimentos de grande valor, e ampliar na sala de aula. Em prticas pedaggicas devemos tambm que trabalhar a diversidade atravs de atividades em que os alunos passam a conhecer diferentes culturas, ou seja, o mundo que nos rodeia. Podemos desenvolver atividades variadas para facilitar a leitura, e a linguagem oral, e desenvolver temas que est ligado a um objeto e que o estudo do desenvolvimento da leitura, podendo associar nas prticas pedaggicas citadas no texto ampliado. Pois so muitos os desafios, mas at ento pesquisamos

metodologias que funcione em desenvolvimento a leitura e a aprendizagem dos educandos. No processo de alfabetizar o papel do professor de grande importncia, pois eles que criam os espaos disponibilizam os materiais, participando da brincadeiras, ou seja, fazendo a mediao, construo do conhecimento. (Vygotsky 1991) acreditava que a aprendizagem na criana podia ocorrer atravs de jogos, brincadeiras, da instruo formal ou do trabalho entre um aprendiz e um aprendiz mais experiente. De acordo com Vygotsky o professor aprende com o aluno e o aluno com o professor. Existem sempre a troca de experincia j adquirida por cada individuo e o processo que caminha interligado um com o outro sem perder o foco principal de cada aprendizagem. A no entanto importante para a criana a relao com um adulto, ou a criana experiente, para que a aprendizagem ocorra de forma simples ou prazerosa tornando assim imprescindvel sua presena na vida dela durante o seu desenvolvimento com entusiasmo e afim de realizar, desafios, a parti

problematizao, de confrontos, e desta forma possibilitar a criana superao. Enfatizando o desenvolvimento de uma relao construda entre as pessoas, includo principalmente a linguagem dos conhecimentos tendo como base uma segurana maior de resultado positivo. Acreditamos que se vivenciamos uma aprendizagem formal, permitindo a comunicao e a expresso, possibilitando ao aluno uma ampliao dos contatos sociais, quando a formao do aprendiz possibilita trabalhar os sentimentos de tristeza, de alegria, raiva, medo e afeto para ele, a criana constri o conhecimento atravs de relaes elaborado a partir da interao com o meio fsico social a criana ao manipular brincadeiras ou jogos da realidade fazem comparaes, classificaes criaes ou seja estabelecem relaes e como resultado desse conjunto de aes podem construir representaes mentais, e posteriormente situaes formais e concretas. Nas zonas dos conhecimentos em que ela se encontra e desenvolvendo assim suas habilidades (oral, leitura). Mesmo como as especificardes, enfrentam dificuldades diversas como a precariedade nos assuntos vultados para a educao e a formao dos educadores, buscando forma de educar nossas crianas, seja ela tradicional ou convencionais; tradicionais, quando fazemos roda de contos, lendas,

msicas, etc. entre outros criados pelos professores; convencionais, quando usamos mtodos, porm o contedo voltado para a realidade da comunidade. Tendo a finalidade de educar e desenvolver a leitura das crianas em meio a realidade fazendo dos pequeninos guerreiros cidados realmente capacitados. Nunca cedo ou tarde de mais para uma criana ampliar o contato com a leitura pois a familiaridade com o mundo letrado, atravs de diversos textos se d desde os primeiros dias de vida da criana. Sendo as primeiras experincias so aperfeioado no contato coletivo e organizado de uma sala de aula. Por isso tendo a capacidade de fazer valer o que as crianas tem de domnio com determinados tipos de leituras. No nosso ponto de vista preciso ensinar os alunos a palavra j falada, e no letra por letra assim acreditamos que o aluno aprende as palavras principalmente as do cotidiano dele, como histrias que inspiram vrios desfechos, dos seus dia a dia pois cada um tem seu jeito prprio de cotar, desenhar o que aprendeu exercitando a leitura. importante aproveitar que foi iniciado, criando sempre novos desafios, trabalhando de forma dinmica porm existem professores que esto apegados aos contedos padres o que torna a aprendizagem menos desinteressante para os alunos. Muitas, vezes as aulas se tornam cansativas. Os professos do ensino Fundamental I precisam ser muito mais dinmico e criativo pois eles trazem consigo uma grande misso, e responsabilidade. Nesse processos que o aluno vai descobrir o gosto pela leituras, seja ela criana ou adulto, por isso necessrio que o professor identifique e demostre que realmente um bom leitor, e com a classe consiga tempo para pesquisar, trazendo sempre novidades parda seus alunos. Esse processo exige principalmente do professor pacincia perseverana e dedicao. H vrias formas de se trabalhar, s depende da criatividade do professor o modo como aplica a metodologia de acordo com o a aprendizagem do aluno, essa uma arte que vem sendo construda com os saberes e prticas pedaggicas prprias de cada professor, na vida organizacional e social. H um modo diferenciando que faz parte da oralidade e da prtica da transmisso dos conhecimentos e dos saberes, e dos educandos. Esse um processo de construo do conhecimento que devem ser valorizado. Por todos os educadores e das suas prticas que esto em constates mudanas. Nesse ponto a famlia e a comunidade tem um papel muito importante para que a aprendizagem acontea de forma ampliada e prazerosa, em transmitir

seus conhecimentos, todas esses riquezas prtica pedaggica so passadas de pai para filho, na verdade uma verdadeira arte. E requer alegria pacincias satisfao em transmitir os conhecimentos. Quando o conhecimento transmitido na alegria a aprendizagem acontece, faz a diferena e o resultado almejado conquistado ponto. Pois alfabetizar no se trata apenas de um verbo que se designa uma ao, uma ao que se designa vrios verbos, entre eles tem o compromisso, criatividade, valorizar, criar, inovar e amar, o objetivo que faa como manda os princpios da nossa educao e a necessidades dos alunos, que ela seja especfica, diferenciada, multilngue e comunitria. Os primeiros a educar a famlia pois nesse cenrio cultural no bero familiar que se inicia o processo de alfabetizar, so com os pais que aprendemos as primeiras palavras os primeiros e na escola que ampliamos tais saberes. importante tambm vivermos com a cultura diferente, e preciso saber lidar com tais diferenas. A escola nos proporciona essa janela de novos horizontes, mas nunca se esquecendo das origens, por isso que a extenso do conhecimento que trazem de suas casas. na escola que vamos aprender de com as suas realidades. importante que os professores inovar, que se identifiquem com a misso e que tudo o que for para melhoria dos nossos alunos seja feito, para que os nossos pequenos guerreiros. Pois melhor e mais fcil aprender com o que vivemos no dia a dia do que o que est longe de sua realidade. dessa forma que nossas valorizadas vivenciando os saberes que utilizamos nos dia a dia. Cabem aos professores construrem com seus prprios mtodos, que falam a lngua de cada indivduo que ao ler se identifiquem com a histria que seja de fato a realidade da comunidade em que vivem. Como educadores no podemos perder de vista essas diferenas temos como ponto principal a realidade de cada um as questes gerais, isso se tornam contedos interessantes para os alunos. O desenvolvimento da leitura escolar vai ocorrendo com os trabalhos dos professores em conjunto para melhores desempenhos de investirmos no processo de ensino e aprendizagem para que os alunos s consiga aprender, consolidar os

conhecimentos e fazer uso deles nas suas vidadas.