ESTRUCTURA BSICA DE SLABO INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO ANTENOR ORREGO

TEM 05

SUB TEM 05 - 003

MBITO CAJABAMBA

NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA

GRUPO DE ATENCIN A B

COMPONE NTE

ESPECIALIDAD ACADMICA, CURRCULO ESCOLAR

EQUIPO DE ESPECIALISTAS/ CAPACITADORES RESPONSABLES DEL CURSO

NOMBRES Y APELLIDOS VICTOR HUGO ASTOPILCO CALDERON

DNI 26953143

I. SUMILLA: El rea de Ciencias Sociales es necesaria en la Educacin Bsica para responder a demandas de aprendizaje de los estudiantes, tales como: desarrollar su identidad y su formacin ciudadana. En la actualidad se requiere a la educacin que promueva la comprensin del pasado y su presente, la identificacin y asuncin de sus races y el reconocimiento de las condiciones y posibilidades que su medio natural y social le brindan, con la finalidad que d perspectiva a su futuro, al construir su proyecto de vida y de pas. Para lograr asumir todas estas demandas, el rea promueve el aprendizaje cognitivo de los saberes que provienen de las diversas disciplinas sociales y humanas: historia, geografa, economa, psicologa, filosofa, sociologa, antropologa, demografa y derecho. En este sentido, el rea se nutre de cada una de ellas para desarrollar los aprendizajes que respondan a una educacin humanista e integral. Entonces el rea ha sido organizada para responder a determinadas demandas de aprendizaje de los estudiantes: desarrollar su identidad y su formacin ciudadana. La intencin bsica del rea de Ciencias Sociales consiste en la formacin de ciudadanos y ciudadanas que sean capaces de dar respuestas a los problemas que les plantear la vida en sociedad; entonces, no se busca formar historiadores, gegrafos u otros

profesionales. Sin embargo, esta finalidad toma en cuenta los aportes y la rigurosidad de los contenidos disciplinares de las mismas. II. COMPONENTE / LOGROS DE APRENDIZAJE: ESPECIALIDAD ACADEMICA Maneja el sustento terico prctico de los componentes temticos de las reas curriculares de su especialidad acadmica, de nivel o ciclo. CURRICULO ESCOLAR Planifica, ejecuta y evala procesos pedaggicos, pertinentes a las caractersticas y necesidades de los estudiantes y el contexto. III.CUADRO DE CONTENIDOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y CRONOGRAMA DE EJECUCIN: GRUPO A Contenidos del Plan de Capacitacin Historia del Per: Procesos ms importantes desde el Ltico hasta inicios del siglo XXI. Grandes acontecimientos del mundo: revolucin industrial, I y II guerra mundial, guerra fra, desarrollo cientfico y tecnolgico. Desarrollo econmico peruano y mundial: Globalizacin y diversidad, poblaciones humanas, ndice de Desarrollo Humano, mercado interno y externo: importacin y Estrategias didcticas Recursos y materiales Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados. Separatas con los enfoques mas modernos Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados individual y grupal. Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados individual y grupal. N de horas Del 01 de Febre ro al 31 de Julio Fech a Del 01 de Febre ro al 31 de Julio

Trabajo de redes: individual y grupal

Tcnica de interaprendiza je y de socializacin

Grupos de interaprendiza je

exportacin. Tratados comerciales. Fronteras, seguridad nacional, integracin regional y convenios del Per y el mundo. Cultura de paz, dilogo, negociacin y resolucin pacfica de conflictos e interculturalidad. Derechos Humanos, democracia, libertad y justicia en el Per. Estado peruano: poderes, organizacin, funciones y propsitos. Descentralizacin y regionalizacin.

Tcnica de interaprendiza je y de socializacin

Separata con hoja de evaluacin

Grupos de interaprendiza je

Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados. Separatas con los enfoques mas modernos Separata con hoja de evaluacin Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados. Separatas con los enfoques mas modernos

Estudio de casos

Grupos de interaprendiza je

Bibliografa DISEO CURRICULAR NACIONAL. Ministerio de Educacin. FORO EDUCATIVO.1996. Educacin y Ciudadana: Propuestas de poltica. Lima. CASTILLO, Joanna, ROJO, Yolanda, CHECA. Carmen, 1997. Aprendizaje de la historia y formacin ciudadana. CEDHIP, Lima. BASADRE, Jorge. 1980. La multitud, la ciudad y el campo en la historia del Per. Mosca Azul, Lima, (1929). GRUPO B Contenidos del

Plan de Capacitacin Proceso de hominizacin. Culturas antiguas: casos ms significativos de Asia y Europa. Per: origen y formacin de la cultura andina. Caral. Los andes y la Amazona. Feudalismo: Caractersticas en Europa, Asia y Amrica. Formacin de los modernos Estados europeos. Ilustracin europea y la revolucin industrial y sus repercusiones en las revoluciones burguesas: Revolucin Francesa, Independencia 13 colonias e Independencia Hispanoamericana.

Estrategias didcticas Grupos de interaprendizaj e Tcnica de interaprendizaj e y de socializacin

Recursos y materiales Separata con hoja de evaluacin Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados.

N de hora s

Fech a

Grupos de interaprendizaj e

Separata con hoja de evaluacin Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados individual y grupal.

Tcnica de interaprendizaj e y de socializacin

Trabajo de redes: individual y grupal

Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados.

Revoluciones polticas y conflictos Grupos de internacionales en interaprendizaj el mundo desde e comienzos del siglo XX. Biodiversidad: Ecosistemas en el Per. Desarrollo Tcnica de interaprendizaj e y de

Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados individual y grupal. Separata con hoja de evaluacin

sostenible. Centralizacin, regionalizacin y descentralizacin. Fronteras y seguridad nacional. Comercio internacional: importaciones y exportaciones. Tratados comerciales con el Per. Cultura de paz, dilogo, negociacin y resolucin pacfica de conflictos. interculturalidad.

socializacin Trabajo de redes: individual y grupal Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados. Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados individual y grupal. Gua de trabajo con hoja de evaluacin de aprendizajes esperados.

Grupos de interaprendizaj e

Tcnica de interaprendizaj e y de socializacin

BIBLIOGRAFA ARANBAR, Carlos . 1979. Nueva historia general del Per. Mosca Azul. Lima. MILLA BATRES, Carlos (ed) 1986.Diccionario histrico y biogrfico del Per, siglos XV-XX. CMB 9t. TAURO DEL PINO, Alberto. 1987. Enciclopedia ilustrada del Per: sntesis del conocimiento integral del Per desde sus orgenes hasta la actualidad. PEISA. Lima. 6t. MACERA, Pablo. Trabajos de historia. 4 vols. INC. Lima. Visin histrica del Per. Edit. CMB. Lima. MEJIA BACA, Juan (ed.). 1980. Historia del Per. Edit. J.M.B. 12 vols. IV. EVALUACIN: N Y TIPO DE FECHAS DE INSTRUMENT EVALUACIO OS NES Ficha de observacin. informe

INDICADORES DE EVALUACION 3.11 Fortalece el conocimiento de las manifestaciones que forman parte de nuestra cultura local, regional y nacional, y la valoracin de la diversidad pluricultural. 4.1. Diversifica el Diseo

Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular respondiendo a las caractersticas y necesidades de los estudiantes y del contexto. 4.3 Formula adaptaciones curriculares tomando en cuenta los componentes de rea para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, incluidos en aulas regulares. 4.4 Explica los sustentos, funciones y estrategias de uso de la televisin educativa en el aula. 4.5 Organiza sesiones de aprendizaje para desarrollar las capacidades y actitudes de los estudiantes, en forma didctica. 4.6 Aplica estrategias para promover el trabajo en equipo de los estudiantes a su cargo. 4.7 Usa en forma oportuna y pertinente diferentes recursos de las TIC y materiales educativos del MED, de su propio diseo u otros. 4.8 Sustenta el enfoque general, el objeto y los procedimientos de la evaluacin, de acuerdo con los propsitos del DCN. 4.9 Formula indicadores y reactivos coherentes con los aprendizajes programados en sus respectivas reas curriculares. 4.1 Diversifica el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular en funcin a las caractersticas, necesidades de aprendizaje de los estudiantes y del contexto socio cultural, incorporando nuevos aprendizajes e interrelacionando con otras reas. 4.3 Implementa y desarrolla adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, incluidas en aulas regulares. 4.4 Explica los sustentos, funciones y estrategias de uso de

Informe

Ficha de observacin e informe Ficha de observacin e informe Ficha de observacin Lista de cotejo e informe Ficha de observacin e informe Lista de cotejo e informe

Ficha de observacin e informe

Ficha de observacin e informe Ficha de observacin

la televisin educativa en el aula. 4.5 Ejecuta sesiones de aprendizaje con rigurosidad conceptual y de forma comprensible para los alumnos, segn lo programado. 4.6 Evala y orienta la aplicacin de estrategias de trabajo en equipo para desarrollar habilidades sociales de los participantes a su cargo. 4.7 Usa diferentes recursos de las TIC y materiales educativos del Centro de Recursos (principalmente los textos de grado y los ttulos del mdulo de biblioteca del MED) y otros de su propio diseo, para el desarrollo de las capacidades y actitudes de los estudiantes. 4.8 Propone tcnicas e instrumentos de evaluacin en funcin del enfoque y el objeto de evaluacin, de acuerdo con los propsitos del DCN. 4.9 Disea instrumentos de evaluacin, a partir de los indicadores previstos, para evaluar las capacidades y actitudes de los estudiantes. V. BIBLIOGRAFA:

e informe Lista de cotejo e informe Ficha de observacin e informe

Ficha de observacin e informe

Ficha de observacin e informe Ficha de observacin e informe

1. Orientaciones tcnico pedaggicas del rea de Ciencias Sociales. Ministerio de Educacin. 2. FORO EDUCATIVO.1996. Educacin y Ciudadana: Propuestas de poltica. Lima. 3. MINISTERIO DE EDUCACION GOBIERNO DE EL SALVADOR. 1997. Gua metodolgica para la educacin en civismo. San Salvador. 4. OSSANA, E. 1994. El material didctico en la enseanza de la historia. El Ateneo, Buenos Aires. 5. PARCERISA, A. 1996. Materiales Curriculares. Edit. Grao, Barcelona. 6. PLAZAS GALINDO, R. 1997. Legado 6, Ciencias Sociales integradas. Editorial Voluntad, Santa Fe de Bogot. 7. REYES GONZLEZ, A. 1997. Tcnicas y modelos de calidad en el saln de clases. Edit. Trillas. 8. SERRES, Michael. 1995. Atlas. Ediciones Ctedra, Madrid. TAREA. 1996. Materiales para la tolerancia y la convivencia democrtica entre jvenes. Fascculos y guas didcticas. Lima. 9. VARIOS AUTORES. 1997. Materiales curriculares de ciencias sociales. Tiempo Editorial Vicens Vives. 10. WALLERSTEIN, Inmanuel. 1996. Abrir las Ciencias Sociales, en Revista Colombiana de Educacin (Santaf de Bogot), Nro. 32 (Primer trimestre).