La violencia es hoy un componente cotidiano en nuestras vidas.

Es una manifestacin que ocurre en todos los niveles sociales, econmicos y culturales. Esta se ha puesto de manifiesto tambin en las instituciones. Dicha violencia fue ocultada, negada y silenciada durante muchos aos por educadores y autoridades, pero evitar y suprimir esos actos violentos no ha hecho ms que empeorarlos. Debemos enfrentarnos a esta problemtica que aumenta da a da. Enfrentarlos significa reconocerla, analizarla y actuar sobre ella, esta es una manera de trabajar en prevencin. El problema debe ser tomado sin dramatismo, pero con firmeza y en toda su magnitud. Debemos evitar el miedo y la angustia que la violencia produce para no caer en la impotencia y actuar desde una postura reflexiva que nos permita encarar abordajes acordes a su complejidad. Pensar en la violencia en la escuela obliga a definir sus causas, lmites y direcciones. Alcira Orsini, coordinadora general de Orientacin y Salud Escolar y del Programa por la No Violencia en la Escuelas de la Ciudad de Buenos Aires, caracteriz a la violencia en la escuela a partir de una investigacin

realizada en el mbito del CONICET, donde se definen como violentas las "situaciones, hechos o personas que expresan conductas consideradas como impertinencias , manifestaciones de burlas lenguaje obsceno, violacin marcada de los cdigos de vestimenta, peleas serias entre personas o grupos, actos de vandalismo que impliquen destruccin o dao de elementos de la institucin y robos".

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Los conflictos no deben suprimirse ni negarse ya que de esta forma pueden volverse destructivos y deben ser enfrentados en forma constructiva. Para resolver constructivamente un conflicto es preciso establecer un contexto cooperativo y ste supone: Interdependencia positiva. Trabajo en grupo La meta debe ser en grupo. Ensear a negociar para resolver un problema. Comprender que al estar en un acuerdo o en desacuerdo con las ideas del otro no implica rechazo a su persona. Aprender a especificar sus deseos, sentimientos y necesidades. Exponer sus propias razones y escuchar al otro. Aprender a no juzgar a los otros.

TIPOS DE CONFLICTO
Destructivos
Uno gana a expensas de otro. Los participantes se sienten heridos, resentidos, desconfiados.

Constructivos
Todos logran sus metas. Los participantes escuchan, respetan. Ganan confianza

Disminuye la posibilidad de resolucin Aumenta el potencial para resolver de conflictos futuros. conflictos.

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La violencia escolar es una violencia particularmente especfica por los siguientes aspectos: El espacio de la victimizacin es la propia escuela, el lugar donde se desarrolla el proceso educativo. Los participantes de la violencia, en numerosos casos son los alumnos , esto constituye una lnea endeble entre los autores de los hechos de violencia y las vctimas. El personal docente se muestra vulnerable por no poder controlar la violencia en la institucin escolar esto conduce a una permisibilidad y agravamiento de los comportamientos violentos. La importancia del rol y la funcin social del maestro no es suficientemente valorada, comprendida y apoyada en nuestra sociedad. Tanto la sociedad en su conjunto como el mbito escolar han abandonado una educacin cimentada en los principios bsicos de los derechos humanos , el respeto , la igualdad y la paz. Carencia de compromiso hacia la institucin escolar. Infraestructura edilicia escolar deteriorada y sin mantenimiento constituye un smbolo de desorganizacin y violencia escolar.

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En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables afectivas y de relacin familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el

castigo agresivo y la carencia de identificacin con los padres. Algunas vctimas crecen en la conviccin de que el empleo de la agresividad es el mejor camino para conseguir lo que quieren. El haber sido vctima en la infancia propicia que de adulto se victimice a otros. En los procesos de interaccin en el aula debemos tener en cuenta los factores motivacionales, el autoconcepto acadmico, el nimo con que se afronta la tarea y los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliacin. El fenmeno de agresin entre iguales podra deberse a la desintegracin que sufre el nio cuando ingresa por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y aparece su deseo de ser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolver en funcin de su temperamento e historia personal. As, optar por esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someter a l, o bien se aislar. De cualquier manera, le permitir encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y descubrir el placer de pertenencia. Una forma de disminuir los daos que la violencia puede causar sera: Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos respecto de los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio mbito escolar. Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante talleres de reflexin y de intercambio como as tambin la puesta en marcha de jornadas voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las instalaciones. Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea escolar.

Se podrn proyectar pelculas y videos invitando a los distintos sectores de la sociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates.

Hurtos y robo de objetos: en todos los niveles econmicos y sociales. Lesiones: desde golpes y empujones , hasta la utilizacin de armas de fuego. Ataque sexuales: pueden producirse en zonas de baos u otros lugares Homicidios: la portacin de armas de fuego ha provocado homicidios en mbitos educativos. Suicidios: la escuela est en condiciones de advertir estados depresivos de sus alumnos, ayudando as a impedir conductas auto destructivas que pudieran terminar en suicidios.
"Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio de expresin." Artculo 19 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos - Adoptada y proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolucin 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948 -

Este tipo de violencia, comprende distintas modalidades del conflicto con la autoridad educativa. La influencia de una familia violenta en un contexto de violencia, provoca consecuencias gravsimas.

Comprende tanto a autoridades, profesores , preceptores, como personal administrativo y de mantenimiento, que trabaja en el mbito educativo. Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones: Fsica: Ha disminuido, notablemente en las ltimas dcadas, sin embargo se registran algunos casos aislados. Emocional: Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de los alumnos como problemticos. Expulsiones de alumnos de mbitos educativos. La expulsin es una actitud violenta que pone de manifiesto la impotencia institucional. Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los alumnos, cartas pasionales, caricias, abusos... Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los padres son citados por los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos negativos del alumno creando, muchas veces un crculo de incomunicacin.

Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en un espacio educativo es una de las situaciones ms delicadas y graves por los modelos que significan estos comportamientos para los alumnos .

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Los docentes deben fomentar el intercambio y debate crtico sobre el tema expuesto. Es muy importante enfatizar en la prevencin y detencin. La escuela como institucin tiene la obligacin de formar. Desde sus distintos roles corresponder poner lmites firmes sin caer en el autoritarismo como as tambin ofrecer la posibilidad de que cada uno conozca y defienda sus derechos y debe ofrecer las alternativas para adquirir una capacidad crtica frente a los mensajes que emite la pantalla, se deben instaurar espacios y procesos que permitan abordar las respuestas con una responsabilidad conjunta de los distintos sectores : Equipos de orientacin escolar. Equipos de apoyo institucional. Equipos de supervisin y de conduccin de todos los niveles . Responsables de las acciones de capacitacin de la jurisdiccin. Programas dependientes de la Secretara de Educacin. Organizaciones gubernamentales de Justicia, del Ministerio Pblico y del Menor y la familia. Organizaciones no gubernamentales

TIPOS DE ESCUELAS
Definicin
Vulnerabilidad baja

Caractersticas
Escuelas integradas y comunicadas en todos sus niveles. Objetivos educacionales claros. Detectan y contienen en forma educativa y preventiva las manifestaciones de violencia.

Vulnerabilidad controlada

Vulnerabilidad controlada escasamente Impunidad en los comportamientos violentos

Alto nivel de incomunicacin. Comportamientos violentos reiterados. Escuela desorganizada No detecta comportamientos violentos No realiza tarea de contencin debido a la incomunicacin de sus niveles docentes. Gravsima impunidad Permisividad en comportamientos violentos Alta desorganizacin La escuela presenta una situacin de anomia que posibilita manifestaciones de gravsima violencia. Violencia de armas blancas o de fuego. Destruccin de la infraestructura escolar

Alta inseguridad

Inseguridad total

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Arbitrar las medidas para dentro de cada colegio puedan encontrarse los medios que generan el dilogo entre directores, maestros, estudiantes y sus padres. Debe haber una normativa dentro de la institucin porque el desorden promueve a la violencia ,esta medida debe ser clara y bien explicada para que genere adhesin de todos. El personal docente, necesita conocer las modalidades de la violencia, reas de mayor violencia: recreos, baos, salida de la escuela, etc. Se deber distinguir si la violencia que se manifiesta en el mbito educativo o si proviene de los hogares de los alumnos. Se debern evaluar las dificultades, fracasos y aciertos de las medidas implementadas.

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Cuando se observan las crnicas sobre la violencia en las escuelas, hay una cierta estigmatizacin, donde la escuelas, donde asisten los sectores populares son las ms violentas.Hay distintas violencias escolares segn el tipo de sector social que atiende a

la escuela?, para dar respuesta a este interrogante, Alcira Orsini recurri a la ya citada investigacin del CONICET, por cierto, de carcter bastante exploratorio. Segn la investigacin realizada en tres encuestas, la violencia, la violencia se manifestara de manera distinta en las escuelas segn la clase ocial de los alumnos Escuelas de clase media alta: agresiones verbales, alto grado de exigencia por parte de los alumnos hacia los adultos, escasa motivacin para la tarea , falta de cuestionamiento de las normas establecidas. Escuelas de clase media: manifestaciones de violencia dirigidas principalmente a la institucin escolar, conductas de agresin verbal, "ruido" permanente, segmentacin entre grupos de alumnos e importante cuestionamiento de la normas institucionales. Escuelas de clase media baja: violencia dirigida principalmente a las personas y ataques a la propiedad privada, agresiones fsicas y verbales y robos. Sin embargo, se acatan sin discutir las normas institucionales y el sometimiento a la autoridad.

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Para poner fin a la violencia se requiere de la participacin activa de los hombres. La escuela debe intentar sensibilizar a estos sectores invitndolos a participar de debates y jornadas de reflexin. Es necesario, garantizar que los docentes hayan sido adiestrados y estn en condiciones de enfrentarse al grave problema de que varios nios de su aula hayan sido vctimas o testigos de violencia. Segn un estudio, la mayora de los estudiantes sabe de otro estudiante que se encuentra en una relacin violenta o vive en un hogar donde reinan los maltratos. Es necesario que la escuela concientice a los estudiantes y a sus familias sobre la violencia, utilizando programas de prevencin y tratamientos de la misma, grupos sobre alcoholismo , grupos de autoayuda, etc. Hablar sobre la violencia - no negar. Actitud crtica y reflexiva sobre la violencia. Establecer alianzas con la comunidad. Participacin activa de los alumnos y padres. Acciones de prevencin.

Reflexionando sobre los temas expuestos podemos concluir que una manifestacin de violencia es causada por nios o jvenes que son vctimas o testigos de violencia. El docente en su mbito tiene la posibilidad de detectar y ande prevenir situaciones de riesgo para la salud de los alumnos, pudiendo relacionarse con el nio y su familia, favoreciendo as una mejor insercin escolar.

Mayor violencia
Incomunicacin Desorganizacin Permisividad Impunidad Anomia

Menor violencia
Intercomunicacin Organizacin Integracin Planificacin Prevencin

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