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APRENDIZAJE
S.L.P
Cmo hacer para qu nuestros Estudiantes se sientan ms motivados y comprometidos con el aprendizaje?
CONTENIDOS DE LA EXPOSICIN
Redes Afectivas
Qu Vemos?
DU Origen y Definicin
Considerar las necesidades de las personas en el rango ms amplio posible desde un principio.
Ron Mace
Solucin
Diseo Universal
No todas las medidas se ajustan a todos. Disear dsede un principio y no ir aadiendo ms tarde. Aumentar las posibilidades de acceso para todos y todas.
CAST
Romper Barreras
Tipos de Incorporacin
ETAPA
Funcionamiento de la Escuela Comprensin del Problema de Aprendizaje Actitud hacia la Diversidad
INSERCIN
Considera individuales. las diferencias
Tipos de Incorporacin
ETAPA
Funcionamiento de la Escuela
INTEGRACIN
La escuela se hace responsable de los estudiantes y si se requiere se adapta. Forma grupos segregados. La relacin entre las caractersticas del estudiantes y los desafos del currculo. Adaptacin.
Tipos de Incorporacin
ETAPA
Funcionamiento de la Escuela
INCLUSIN
La Escuela se define como un organismo para todos. Se hace valer el conocimiento que trae el alumno. Barreras que la escuela tiene, pero tiene que ver las maneras de eliminarlas. Valoracin.
Hacia
Contexto NEE
Mdico/ Psicomtrico
Segregacin Docente
Potencial
Inclusin Estudiante
Desafo
EN LA DIVERSIDAD
Los alumnos tienen diversos orgenes. Los alumnos tienen diversas fortalezas. Los alumnos tienen diversos retos.
Diversidad
Intercultural
Por Discapacidad
Familiar
Religiosa
Lingstica
Atender a la Diversidad
DIAGNSTICO
INTERPRETACIN
INTERVENCIN
Accin consciente
Procedimientos
Toma de decisiones
Monitoreo
Plan de accin
CMO HACERLO?
Hay que reconocer la informacin, las ideas y conceptos , Uno debe ser capaz de aplicar estrategias para procesar la informacin, Uno debe estar comprometido.
- Vygotsky
Pautas DUA
Los alumnos se diferencian en sus motivaciones personales y en el modo de involucrarse en las tareas y aprendizajes.
No hay un nico recurso para motivar a todos los estudiantes.
Motivacin
El trmino motivacin se deriva del verbo latino movere , que significa moverse, poner en movimiento o estar listo para la accin ".
A nivel pedaggico, significa fomentar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender, mover hacia un inters o necesidad.
Ejercicio
Necesitamos crear contextos en los que cada persona sea inspirada a crecer creativamente. Debemos asegurarnos que todos tengan la posibilidad de hacer lo que deberan estar haciendo, descubriendo su propio elemento, desarrollando su mayor y genuino potencial (Silvia Fernndez)
Factores
Relacionadas con el Alumno: Tipo de metas que establece Perspectiva asumida ante el estudio Expectativas de logro Atribuciones de xito y fracaso Habilidades de estudio y planificacin. Manejo de ansiedad Autoeficacia
Factores
Relacionadas con el Profesor: Actuacin pedaggica Manejo interpersonal Mensajes y retroalimentacin con los alumnos Expectativas y representaciones Organizacin de la clase Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos
Factores
Relacionadas con el Contexto: Valores y prcticas de la comunidad educativa Proyecto educativo y currculo Clima del aula Influencias familiares y culturales
7: Proporcionar Opciones de Bsquedas de Inters La informacin que no es comprendida por parte del estudiante no se atiende. Intereses cambian, varan segn sus motivaciones, comprensin e interaccin que tengan con ese contenido.
AUTONOMA RELEVANCIA, VALOR Y AUTENTICIDAD.
AMENAZAS Y DISTRACCIONES
8: Proporcionar Opciones de Mantenimiento del Esfuerzo y la Persistencia. El aprendizaje de las habilidades y las estrategias requiere de mucha atencin y esfuerzo.
METAS Y OBJETIVOS. NIVELES DE DESAFOS Y APOYOS.
COLABORACIN Y COMUNICACIN REACCIONES INFORMATIVAS
9: Proporcionar Opciones de Autorregulacin Habilidad intrnseca para regular las propias emociones o estados personales. No esta explcitamente enseado.
ESTABLECIMIENTO PERSONAL DE OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
AUTOEVALUACIN Y REFLEXIN.
PAUTA .
III. Proporcionar mltiples formas de motivacin:
7. Proporcionar opciones para captar el inters
7.1 7.2 7.3 Optimizar la eleccin individual y la autonoma Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad Minimizar las amenazas y las distracciones Que el grupo defina el rol de cada uno.
Tus notas
8.Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia 8.1 8.2 8.3 8.4 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos Variar los niveles de desafo y apoyo Fomentar la colaboracin y la comunidad Incrementar el dominio de retroalimentacin orientada Completar la planilla de metas
9. Proporcionar opciones para la autoregulacin 9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivacin 9.2 Facilitar niveles graduados de apoyo para copiar habilidades y estrategias 9.3 Desarrollar la autoevaluacin y la reflexin
TARGET
Tarea Autoridad : Cantidad y Diversidad Tarea. : Relacin con el alumno.
HERRAMIENTAS ESTRATGICAS
1. Organizacin de Estudio
Definir Meta: (Pensar Planificar Actuar) Lugar:
Hora: Necesidades:
HERRAMIENTAS ESTRATGICAS
2. Dar opciones y oprtunidades para lograr el objetivo. Presentacin del contenido. Secuencia del trabajo.
HERRAMIENTAS ESTRATGICAS
4. CMAP - TOOLS
HERRAMIENTAS ESTRATGICAS
5. Pensando qu hago.
NOMBRE: Qu es lo que voy hacer?
6. PNI
Positivo
Negativo
Interesante
7. CQA
TEMA:
Preguntas
C Q A
8. El Termmetro
VERDAD DEL CIELO
VERDAD A MEDIAS
VERDAD/ MENTIRA
MENTIRAS A MEDIAS
9. El Boleto de Salida
Tema:
Conceptos Claves:
Dificultad:
Propsito Pistas
Contextualizacin
Comprender Conceptos/ Ideas
Vocabulario Interrogar
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SITUACIN DE COMUNICACIN
EL TEXTO QUE SE VA REALIZANDO
PROCESOS DE ESCRITURA
PLANIFICAR TEXTUALIZAR REVISAR LEER MEMORIA
G E N E R A R
ORGANIZAR
PLANEAR
CORREGIR
CONTROL
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Cierre
Donde haya un rbol que plantar, plntalo t. Donde haya un error que enmendar, enmindalo t. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo t. S t el que aporta la piedra al camino. Gabriela Mistral
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