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La introduccin tecnolgicos:
de
avances Mtodos
Mtodos de impresin,
mecnicos o electrnicos de reproduccin de sonido, 3. Mtodos fotogrficos electromagnticos, electrnicos, registro de imgenes estticos y mviles, Uso de maquinas lgicas para computo y procesamiento de la informacin (microcomputadoras).
La incorporacin de las N.T, pueden ser valiosas al desarrollar planteamientos educativos innovadores, es necesario que los recursos tecnolgicos se usen en forma creativa e innovadora. Planteamientos del Coll (1988), que ubica a la psicologa de la educacin como una disciplina fuente de la naturaleza aplicada- tecnolgica en 3 dimensiones: 1. Dimensin terica- explicativa. 2. Dimensin terica- instrumental. Dimensin tcnico- practica.
Daz Barrigal (1984), considera que la T.E penetra sensiblemente las Instituciones Educativas en Mxico y Amrica Latina durante los 60 y 70, con aspectos en la elaboracin de planes y programas de estudio, la evaluacin del aprendizaje, capacitacin de docentes y la organizacin acadmico- administrativa de los sistemas escolares a la fecha sigue teniendo presencia en la planificacin y normatividad educativa (Daz Barrigal, 1993). En opinin de algunos autores, el cambio sustancial de la T.E debido a la llamada revolucin cognitiva, que permite la introduccin de crticas y aportes de la antropologa, lingstica, ciberntica, ciencias de la comunicacin y psicologa y los enfoques cognocitivista, sociocultural y constructivista.
La formacin del profesorado en el uso de medios y recursos didcticos: de mayor calidad en el sistema educativo, la importancia de la formacin del profesorado se acrecentar ya que es un elemento importante para obtener cambios y mejorar el sistema. En la Reforma Educativa en nuestro pas dice que toda mejora del proceso educativo atraviesa por un cambio de mentalidad, capacitacin y formacin del profesorado. Como elemento principal del sistema, el docente ante las N.T se necesita un cambio de papel del profesorado como elemento principal del sistema, el continuo desarrollo tecnolgico en la sociedad para la formacin permanente en N.T y la necesidad de alfabetizacin del docente en N.T y con contenidos bsicos. La formacin debe ser permanente en los siguientes niveles: Formacin inicial del profesorado. Formacin permanente en diversos niveles. Formacin Universitaria del profesorado. Modelos de formacin de profesorado en medios tecnolgico Los procesos de transformacin social y tecnolgica que acontecen estn produciendo cambios en los sistemas
educativos, cambio en el curriculum y en los planes de formacin de los enseantes para responder a los nuevos retos, la formacin de profesorado en N.T estn vinculados a los cambios sociales, las reformas educativas e innovaciones curriculares.
Se requiere un cambio de actitud en el profesorado frente a los retos que se requieren siempre, ante los procesos de la reforma se requiere de un cambio metodolgico y de atencin con las disciplinas y contenidos acadmicos. La dificultad para el docente es la nueva forma de trabajar la enseanza con las Nuevas Tecnologas para transmitir a los estudiantes los conocimientos. Estas tecnologas que el docente debe dominar son las siguientes: Tecnologa de video. Los sistemas multimedia. Sistemas expertos para ensear a planificar la enseanza. Los centros de Formacin permanentes y planes de actualizacin en N.T. Los centros de formacin encaminan sus esfuerzos para apoyar a los docentes a posibilitar cambios en sus prcticas, apoyando el trabajo cooperativo desde la voluntariedad, favoreciendo el cambio de experiencias y la bsqueda de nuevas propuestas organizativas y de reflexin sobre la prctica. El desarrollo profesional lo entendemos por el esfuerzo individual del docente realizado en colectivo, apoyado por la institucin para adquirir competencias y autonoma profesional
durante toda su vida laboral, el docente debe utilizar las herramientas existentes en el mercado tecnolgico, para elaborar material didctico (procesadores de texto, multimedia, presentaciones de pantalla, programacin a objeto-ditector, hypercard).
REDES
La utilizacin de las N.T. para la formacin de los estudiantes, en especial las redes, es de esperar un alto desarrollo en un futuro prximo en todas las instituciones con competencias formativas. Las telecomunicaciones para la formacin en un futuro inmediato, tiene acceso a servicios multimedia va satlite de la plataforma astranet, dirigido a ordenadores personales, empresas, para el uso de estas tecnologas existen proyectos y cursos de formacin con cursos semi presenciales (abiertos, master, cursos expertos y apoyados en tutoras). EL DOCENTE: debe poseer una comprensin sobre las variables globales que estn incidiendo en el mundo por las tecnologas de la informacin y el dominio conceptual tcnico sobre competencias especificas.
La pedagoga ofrece implicaciones ya que puede orientar, revisar o tener una constante renovacin, donde la pluralidad y el respeto a los diferentes modos educativos es una exigencia, pero se obtienen estrategias de intervencin conformadora de estilos cognitivos, dimensiones afectivas, destrezas motoras, en cuanto al factor que interviene en los procesos y contextos familiares, de barrio, institucionales, es facilitadora de interacciones inhibidoras de otras. A la pedagoga le interesa establecer el modelo y las estrategias para un determinado sujeto , pese al estado A al estado B con la mayor eficacia y en un determinado tiempo posible, se pide competencia, eficacia y rentabilidad social. Al pedagogo le compete juzgar desde varias perspectivas: Desde la funcin social que el tecnlogo de la educacin desempea como profesional. Desde lo que es la tecnologa y la actividad del tecnlogo. Desde el mbito que se aplica la tecnologa.
* Una imagen global del hombre, interviene activamente en la construccin de los hombres reales y concretos. * Imagen abierta a los nuevos resultados que puedan ser aportados por las diversas ciencias naturales, histricas, sociales siendo una imagen provisional. *La pedagoga, como tecnologa de la intervencin educativa debe analizar crticamente los diversos constructos antropolgicos existentes, ajustar las
tcnicas. * La pedagoga como tecnologa de la intervencin educativa.
PEDAGOGA
La pedagoga estudia los hechos educativos, desde posturas metodolgicas fundamentalmente positivas (empricas, quasiexperimentales, experimental), para intervenir en el control de determinadas variables en funcin de la consecucin de un determinado patrn. En referencia a la axiologa damos cuenta que los sistemas axiologos son dinmicos, alternativos. La pedagoga, antropologa, y axiologa es influido en la seleccin de teoras, modelos, estrategias. El hombre infiere en los patrones concretos de otros ms generales propuestos por variadas instancias contextuales, familiares, o institucionales. .
Un tecnlogo de la educacin da una imagen global del hombre y aporta materiales e imgenes para formar al nuevo hombre. Los sistemas de valores son dinmicos, plurales, se caracterizan para ser variables deseables para los educandos segn los diferentes contextos en los que viven. La pedagoga, como tecnologa de la educacin persigue la aplicacin de los conocimientos cientficos para alcanzar los patrones deseables, cargarlos de positividad valoral para el hombre de cada momento histrico y contexto concreto. El pedagogo a partir de los sistemas axiolgicos claramente positivos o convenientes para el hombre que los patrones que desean alcanzar sean adecuados a los grupos que intervienen y convenientes en el desarrollo de sus dimensiones humanas.
Al profesional de la T.E. le compete estar atento a los nuevos sistemas axiolgicos que surjan en la sociedad (contextos familiares, de barrio, juveniles, organizaciones sindicales, polticas religiosas, etc.) y ser sensibles aquellos que las mentes ms lcidas de nuestro tiempo propugnan como convenientes para una mejor sociedad futura.