Plano de Interveno Pedaggica

Foto: Carlos Filipe Fotografia Profissional

Educao e Expresso Musical 2011/12

Entidade adjudicada:
A Musikater uma organizao em nome individual, sedeada em Condeixa-aNova conduzida por uma equipa multidisciplinar nas reas das Artes do Espectculo, da Pedagogia Musical e da Interveno Social e Comunitria. Desenvolve aulas vocacionadas para a educao musical e instrumento, a particulares, Municpios, Agrupamentos de Escolas, Juntas de Freguesia, instituies diversas e associaes, entidade promotora da Universidade Snior de Condeixa. Contribui para a formao e continuidade de grupos e projectos musicais de reconhecimento local, regional e mesmo nacional, desenvolve trabalhos na rea da animao musical a todas as faixas etrias desde berrio, a lares e centros de dia frequentados por idosos. Neste momento apresenta-se a dirigir um projecto educativo destinado Expresso e Educao Musical a nvel da cresce, Jardim-de-infncia iniciando um trabalho de apoio famlia dando oportunidade a todos os alunos de terem contacto com a msica atravs do mundo dos sons.

Actividades de Enriquecimento Curricular no Municpio de Condeixa A Equipa Tcnica:

Responsvel: gerente da empresa Maestro Joo Paulo Devesa Coordenador Pedaggico: Bruno Ferreira Habilitado com o Curso de Bandolim do Conservatrio de Coimbra. Licenciado em Educao Social (ESE IP Leiria), Ps-Graduado em Gerontologia (ULHT), Mestrando em Cincias da Sade: na especializao em Interveno para o Envelhecimento Activo. Director Tcnico da Universidade Snior de Condeixa. Docente do Departamento de Cincias Sociais da Escola Superior de Educao de Torres Novas. Corpo D o c e n t e : J o o P a u l o A l m e i d a , P e d r o N u n e s B a l h a u , F i l i p e Andr Simes, Elio Santos, Rafaela Rajado, Emilia Caridade. . Contactos: J.P.D: 961 738 116 / B. F: 964 354 454 / musikater@gmail.com

Enquadramento:

O Programa do 1. Ciclo do Ensino Bsico (Despacho n. 139/M.E./90, de 16 de Agosto) apresenta-nos a Educao e Expresso Musical integrada na rea de Expresso Artstica numa perspectiva globalizante e integrada. As reas de expresso, alm de proporcionarem o desenvolvimento dos domnios emocional, intelectual, fsico, percentual, social, esttico e criador, so fundamentais para salvaguardar a espontaneidade da criana. Apresentadas de uma forma ldica na qual todos participam, tanto individual como colectivamente, do criana a possibilidade de, ao jogar, redescobrir, criar, descobrir-se ou encontrar-se com os outros, inventar e criticar, no estimulando exclusivamente a razo ou os aspectos intelectuais, mas fazendo sentir as possibilidades do seu corpo, gestos, sentidos, sensibilidade e criatividade, accionando todo um conjunto de meios susceptveis de assegurar um desenvolvimento harmonioso. Em todo este processo a Msica tem um papel fundamental, j que possibilita experincias integradas ou globalizadoras dentro de todo o percurso educativo, dando especial enfoque a um mundo particular: o das vivncias esttico-musicais, que passam pelo desenvolvimento das potencialidades auditivas, rtmicas, expressivas, criativas e interpretativas da criana. A Msica no Ensino Bsico promove o desenvolvimento pleno das faculdades do ser humano, devendo, por isso, ser acessvel a todas as crianas,

independentemente do seu grau de aptido musical. Alm disso, a Msica tal como as artes no algo que exista somente para os tempos livres A arte e o belo existem em toda a Natureza. A Msica tem a capacidade de fazer com que o Homem retorne s suas origens, percorrendo novamente o caminho da sensibilidade e da arte.

As competncias artstico-musicais desenvolvem-se atravs de processos diversificados de apropriao de sentidos, de tcnicas, de experincias de reproduo, de criao e reflexo, de acordo com os nveis de desenvolvimento das crianas e dos jovens.

Objectivos:
A finalidade das expresses artsticas nos primeiros anos de escolaridade contribuir para o pleno desenvolvimento da criana, possibilitando-lhe experiencias integradas e globalizaras. A operacionalizao do programa do 1. Ciclo ao nvel das artes um elemento que poder ajudar a colmatar esta situao, merecendo uma ateno cuidada e reflectida por parte da docncia e da comunidade educativa. As competncias que o aluno deve desenvolver, ao longo do Ensino Bsico, organizam-se tendem como referncia o Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais (pag.152-154) em quatro eixos estruturantes e interrelacionados, constituindo aquilo que se designa por literacia artstica. A apropriao das competncias realizada de forma progressiva, num aprofundamento constante dos conceitos e contedos prprios de cada rea artstica.

Desenvolvimento da criatividade; Literacia em Artes Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao; Compreenso das artes no contexto Apropriao das linguagens elementares das artes;

Ministrio da Educao D.E.B., Currculo Nacional do Ensino Bsico, Competncias Essenciais, Lisboa, 2001;

Dentro do mundo especfico das vivncias esttico-musicais, importante proporcionar s crianas vivncias e formas de expressar o que sentem dentro de si.

So experincias que, nesta fase, devem levar a criana a desenvolver a sua musicalidade, no com um fim em si mesmo, j que simultaneamente criam e potenciam hbitos, destrezas, habilidades e capacidades afectivas e de equilbrio pessoal, psicomotoras, comunicativas e de relao interpessoal, de insero social e cognitivas, com a ateno, a concentrao, a observao sistemtica, a capacidade de expresso verbal, plstica e corporal, a apreciao crtica, o dilogo, a interpretao e o uso de smbolos, etc.

Metodologias:
As metodologias apresentadas foram pensadas pedagogicamente dando nfase actividade e expressividade, em detrimento de enciclopedismo e da racionalizao dos saberes. neste contexto que pouco a pouco a educao artstica se vai valorizando e afirmando. Em meados dos anos 20 do sculo passado generalizaram-se algumas correntes desta nova pedagogia aplicadas Didctica da Msica. Esta pedagogia musical centrada na criana parte dos seus interesses e nveis de desenvolvimento psicolgico e baseia-se em experincias de aprendizagem activas, alegres e criativas. Grandes pedagogos musicais, como Willems, Carl Orff, Kodaly, Murray Sachaffer, Pierre van Hauwe, entre outros, desenvolveram, cada um com o seu ponto de vista, metodologias diferentes para um mesmo objectivo: a Educao Musical. Esta metodologia integra diferentes perspectivas de cada um deles, numa sntese baseada em experincias e vivncias de uma prtica musical para todas as crianas. Esta metodologia visa proporcionar criana do 1. Ciclo vivncias e formas de se expressar o que se sente dentro de si, fundamentais na formao de uma personalidade harmoniosa e equilibrada. No possvel uma iniciao Formao Musical, do ponto de vista artstico e/ou acadmico, sem dotar a criana da 5

sensibilidade necessria para que esteja aberta e capte toda a riqueza da msica. Fazer da msica um ensino mecanizado, no pedaggico nesta faixa etria. Para que a criana entenda a msica e a faa sua, a criana necessita de uma boa preparao de todo o seu ser. A alegria e o impacto de cantar, tocar e realizar actividades ldicas em comum vital na educao, pela sua funo socializadora. A Msica no 1. Ciclo proporciona grande alegria e contribui decisivamente para o desenvolvimento dos alunos, favorecendo, de uma maneira fcil e directa, a experimentao, a descoberta, a percepo, a criao, a improvisao, a reproduo e a interpretao.

Recursos:
Os recursos pedaggicos a utilizar, vo ao encontro da metodologia apresentada. Assim utilizaremos audio musical activa, leitor de CD, quadro, computadores, partituras diversas, instrumental Orff, e instrumentos convencionais e no convencionais, todo este suporte educativo ser pedagogicamente utilizado de uma forma ldica proporcionando criana momentos de criatividade e de lazer. A prtica pedaggica deve ser feita com auxlio de jogos rtmicos, meldicos, auditivos e de memria auditiva e visual. necessria a audio de diversas pocas e compositores clssicos, contemporneos e eruditos, realizar-se-o actividades de improvisao e de interpretao musical, utilizando instrumentos musicais, a voz, o corpo e outros auxiliares educativos.

Contedos:
Com base no Despacho n. 12 590/2006 do Ministrio da Educao iro ser trabalhados os seguintes contedos: VOZ Objectivos desenvolver os aspectos essenciais da voz:

 Dizer ritmos e lengalengas; Entoar rimas e lengalengas; Cantar canes; Reproduzir pequenas melodias; Experimentar sons vocais e no vocais;

CORPO Objectivos trabalhar o movimento, a dana e a percusso corporal; Experimentar a percusso corporal, batimentos, palmas; Acompanhar canes com gestos e percusso corporal; Movimentar-se livremente a par; Movimentar-se livremente a partir de sons vocais e instrumentais, melodias e canes, gravaes, etc.

INSTRUMENTOS Objectivos Conhecer os instrumentos didcticos, e construo de outros pela criana; Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos; Utilizar instrumentos musicais; Promover o desenvolvimento auditivo, identificar sons isolados: do meio prximo; da natureza; Identificar ambientes e texturas sonoras: do meio prximo; da natureza; Identificar e marcar a pulsao e/ou ritmo de: lengalengas, movimento; 7 canes, melodias e danas, percusso, instrumentos, voz,

EXPRESSO, CRIAO E EXPERIMENTAO Objectivos Incutir na criana o gosto pela criatividade: Participar em danas de roda, de fila, tradicionais e infantis; Recolher msicas tradicionais e populares; Utilizar a audio, imaginao, conceitos e recursos estruturais diversificados para desenvolver o pensamento e a prtica artstica; Adquirir e explorar conhecimentos e saberes prprios de diferentes tcnicas vocais e instrumentais; Utilizar diferentes tipos de recursos para a produo musical;

Avaliao:
A avaliao ter uma vertente formativa e pretende-se que seja feita de forma a estimular os aspectos positivos. O docente ter que ter em conta a predisposio da criana para a rea da msica, a sua formao anterior, assim como a heterogeneidade da turma. O mtodo a utilizar para fazer a avaliao ser o da observao, e se a evoluo do aluno no for a pretendida, poder ser necessrio um reajuste aos objectivos propostos. Deve-se ainda fazer com o aluno uma reflexo sobre o progresso na aprendizagem, o que j aprendeu e o que ainda pode fazer para melhorar.