La enseanza por complejos en los libros de pedagoga

Julio Mosquera - www.aporrea.org 01/02/12 - www.aporrea.org/educacion/a137792.html En un artculo anterior introduje algunas consideraciones en torno a la enseanza por complejos (ver: http://www.aporrea.org/educacion/a136737.html). En el presente artculo me referir a la manera en que esa propuesta pedaggica revolucionaria es tratada en los libros de pedagoga en espaol. Es oportuno sealar que la mayora de los autores de libros de pedagoga ignora completamente este mtodo, bien sea por ignorancia o por razones ideolgicas. En los libros recientes, de la ltima dcada, de pedagoga publicados en espaol no se mencionan los complejos, es ms se ignora por completo la contribucin pedaggica de las repblicas que experimentaron con el socialismo en el siglo XX. Dada las escasas referencias a este mtodo en los libros de pedagoga, decidimos incluir en nuestra seleccin algunos artculos aparecidos en revistas de educacin. Por ejemplo, el artculo de Garca Hurtado que apareci en la revista Educacin que publicaba nuestro entonces Ministerio de Educacin. Recordemos que es tan importante identificar lo que se silencia, lo que no se menciona en lo libros de pedagoga como aquello que s se menciona. La primera referencia en espaol que he encontrado en la que se mencionan los complejos rusos, es el artculo de Garca Hurtado publicado en la revista Educacin en 1946. Me refiero a la revista Educacin publicada por nuestro entonces Ministerio de Educacin. Este artculo de Garca Hurtado (1946) trata sobre la globalizacin de la enseanza, en la segunda parte del mismo presenta una muy breve descripcin de los complejos rusos. Garca Hurtado no comenta esta propuesta pedaggica y nos remite al libro de Pinkevich titulado La Nueva Educacin en la Rusia Sovitica. Luzuriaga fue un prolfico escritor y compilador de obras de pedagoga. Este pedagogo argentino jug un papel muy importante en la diseminacin de las ideas de la Escuela Nueva, en especial el enfoque estadounidense, en nuestro continente. Muchas de sus obras reposan en las bibliotecas de nuestras escuelas de educacin y se consiguen en ventas de libros usados. En dos de sus obras, Luzuriaga (1961, 1967) hace referencia a la enseanza por complejos que se desarroll en la extinta Unin Sovitica. Luzuriaga (1961) seala que La historia de la educacin en Rusia ha seguido el mismo proceso que la de los pases occidentales, aunque con una marcha ms lenta y retrasada. () (p. 225). En este marco, *l+a revolucin bolchevique de 1917 trat de remediar esta situacin por una serie de medidas apresuradas, con las que aspiraba introducir algunas de las ideas ms avanzadas de la pedagoga contempornea. (Luzuriaga, 1961, p. 225). En otra de sus obras, publicada aos ms tarde, Luzuriaga afirma que: () Rusia, *en 1917+, se encontr as desprovista del instrumental pedaggico m{s elemental, y tuvo que improvisarlo todo () (Luzuriaga, 1967, p. 147). Reconoce Luzuriaga (1967) que esta primera etapa de la Revolucin Bolchevique se caracteriza, en lo pedaggico, por ser el perodo de los ensayos y tanteos con grandes dificultades de orden econmico para llevarlos a cabo () (p.

148). Es en ese contexto donde surge y se lleva a la prctica el mtodo de complejos. Para Luzuriaga (1967), () el mtodo de complejos, que como se sabe es una fusin de los centros de inters y del mtodo de proyectos, con una inspiracin de carcter social y poltico. La base del mtodo es siempre el trabajo, en relacin con las fuerzas de naturaleza y de la sociedad, pero en una forma fija, con programas de temas y actividades previamente sealadas por la maestra. () (p. 149). Luzuriaga no hace referencia a ninguna obra en particular sobre la enseanza por complejos, no seala explcitamente de dnde obtuvo la informacin sobre los complejos. Otro pedagogo que hace referencia en su trabajo a la enseanza por compeljos es Planchard (1969). Para este autor, En cuanto a los mtodos empleados en las escuelas rusas no presentan gran originalidad; los han tomado sobre todo de otros pases, especialmente de Amrica *se refiere a los Estados Unidos+. () (p. 424). Al igual que Luzuriaga, Planchad no hace referencia a fuente bibliogrfica alguna. No nos presenta ningn ejemplo o razonamiento que justifique su afirmacin sobre la falta de originalidad de la enseanza por complejos. Otro pedagogo conocido en nuestras escuelas de educacin que menciona la enseanza por complejos en uno de sus libros es Larroyo (1976). Resalta este autor que: El trabajo productivo es la base de todo el centro de inters en torno del cual se organiza la enseanza. Ahora bien, como el trabajo ha tomado, gracias al desenvolvimiento de la industria, una forma colectiva, la enseanza deber tener asimismo un eminente carcter socializador y estar al servicio de la solidaridad de clase. El mtodo de los complejos qued establecido desde 1922 (Larroyo, 1976, p. 744). Vemos en esta cita que Larroyo solo hace referencia al mtodo y enfatiza su fundamentacin en el trabajo productivo. Lo cual es tomado del enfoque marxistaleninista que le sirvi de fundamento a la pedagoga sovitica. Siguiendo la misma lnea trazada por Larroyo, Palacios (1978) menciona el mtodo de los complejos en una seccin de su libro dedicada a la escuela del trabajo de Blonskij, en especial lo caracteriza como uno de los principios pedaggicos bsicos. Seala Palacios (1978) lo siguiente: () Puesto que para Blonskij la vida en su plenitud se circunscribe a la comuna y a la fbrica, en la economa y en la vida social, estas unidades se le deben ofrecer al nio como totalidades, como complejos. Cada uno de los dominios de la vida sealada debe ser un complejo del cual debe partir la enseanza () (p. 388). Palacios no compara este mtodo con ningn otro de la escuela nueva ni emite juicios de valor sobre el mismo. Una revisin exhaustiva de un gran nmero de libros de pedagoga (educacin, currculo, etc.) publicados en espaol, adems de una bsqueda en la web, nos revela que la enseanza por complejos ha sido sistemticamente silenciada por los autores de dichos libros, y, en los pocos casos en que es mencionada, es tratada muy brevemente y adems es desvalorizada como contribucin original a la pedagoga. Nada de eso es casual, an cuando los autores de los libros de pedagoga no acten

conscientemente. Se trata del predominio de una ideologa, de la hegemona de la perspectiva pedaggica que le sirve al capital. Tambin hay que considerar la poca informacin que hay en espaol disponible con facilidad sobre la enseanza por complejos. La enseanza por complejos, o temas complejos, aparece en la literatura de pedagoga en espaol bsicamente tratada en el contexto de la globalizacin de la enseanza o de la educacin para/en el trabajo. En ambos casos, los autores suelen restarle importancia a la enseanza por complejos y la reducen a una versin de la enseanza por proyectos. Incluso como una copia de las propuestas de la Escuela Nueva estadounidense. No encontramos en ninguno de estos libros una descripcin detallada de la enseanza por complejos. Mientras que si se explican con detalles otras propuestas como los centros de inters de Decroly o la enseanza por proyectos tal como la promovi Kilpatrick Este tratamiento desigual de estas propuestas pedaggicas no es casual. Como dije ms arriba, esta es parte del control hegemnico de la clase dominante sobre el pensamiento pedaggico en nuestros pases. Una de las tareas para contrarrestar esa hegemona es la de rescatar las propuestas pedaggicas revolucionarias, estudiarlas a fondo, aprender de ellas y tomar todo lo que nos sea de utilidad para resolver los problemas educativos que enfrentamos hoy en da, en el contexto revolucionario actual. En un prximo artculo tratar con ms detalle la enseanza por complejos o temas complejos. En particular presentar dos ejemplos. El caso de Jesualdo Sosa, educador uruguayo, quien incorpor la enseanza por complejos a su propuesta pedaggica. Y el caso de la adopcin de la enseanza por complejos en la educacin socialista propuesta en tiempos de Crdenas en Mxico. Referencias GARCA HURTADO, Ral (1946). La globalizacin como principio educativo (Conclusin). Educacin, 6(41), 52-65. LARROYO (1976). Historia general de la pedagoga (13 edicin). Mxico: Porra. LUZURIAGA, Lorenzo (1961). Historia de la educacin y de la pedagoga. Buenos Aires: Losada. LUZURIAGA, Lorenzo (1967). La educacin nueva (Octava edicin). Buenos Aires: Losada. PALACIOS, Jess (1978). La cuestin escolar: Crticas y alternativas. Barcelona: Laia. PLANCHARD, Emile (1969). La pedagoga contempornea (Vctor Graca Hoz, Trad.). Mxico: Rialp.

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