En el aprendizaje significativo se logra obtener mayor cantidad de conocimientos de modo sistemtico, por un tiempo prolongado, pues no es una anexin

arbitraria sino que los nuevos aprendizajes se suman a los ya existentes de un modo reflexivo y relacionado, dentro de la estructura cognitiva. Para lograr que el alumno aprenda significativamente hay que indagar sobre sus ideas previas, motivarlo hacia la conveniencia de no limitarse a una repeticin memorstica, y presentarles un material potencialmente significativo, que el alumno debe estar dispuesto a analizar y descubrir. Esto no significa desterrar la retencin de ciertos datos, muchas veces necesarios, pero se debe tratar de hacerlo de modo relacional. Por ejemplo, si se desea recordar un nmero telefnico, y se lo repite varias veces, ese nmero ingresar por un tiempo limitado en la memoria a corto plazo. Sin embargo, si se relacionan los nmeros con otros ya conocidos (por ejemplo, los dos primeros coinciden con el nmero de la casa de mi abuela, los dos segundos con la fecha de mi cumpleaos, etctera) esos datos, cobrarn una significacin, e ingresarn en la memoria a largo plazo. Iniciar el proceso de enseanza aprendizaje, planificando luego de una prueba diagnstica, ayudar al docente a seleccionar el material adecuado para el grupo de que se trate. Ese material debe contener informacin ya conocida e introducir paulatinamente la novedosa. Las palabras desconocidas deben ser buscadas en el diccionario, y dar ejemplos sobre situaciones concretas, como presentar imgenes a travs de lminas o pelculas, sobre todo en los primeros aos de la escolaridad. Seleccionar las ideas principales, confeccionar con ellas un resumen, y luego una sntesis, es un primer paso. Los cuadros sinpticos ayudan mucho en esta tarea, primero realizados por el docente, luego dejando espacios en blanco para ser completados por los educandos, y a posteriori realizados ntegramente por ellos. Los mapas conceptuales son un elemento valioso, donde el maestro o profesor debe servir de gua, al menos al principio, pero que sern de gran utilidad para relacionar conceptos. Cuadros comparativos son tambin una gran ayuda para entender los temas a tratar y relacionarlos con otros, en sus similitudes y diferencias. Las pruebas objetivas incluyendo verdadero y falso, con justificacin, pueden ayudar a la reflexin crtica, lo mismo que un texto que contenga errores que los alumnos deben descubrir. Los trabajos grupales, con opiniones personales y del conjunto, y la discusin de ideas, son una estrategia a tener muy en cuenta.

Al principio los alumnos seguramente manifestarn rechazo, pues es ms simple memorizar y contestar cuestionarios sin pensar, que hacer un anlisis reflexivo, pero todo es cuestin de hbito, e ir introduciendo las distintas tcnicas de modo gradual, ayudando primero, incluso hacindolo entre todos, para luego promover un aprendizaje autnomo.