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PROGRAMA DE TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA ACTA DE ENCUENTRO CON RECTORA 1.Entidades Territoriales 2.

Lugar y fecha

SANTANDER

Institucin Educativa el Tobal, Carcas, junio 14 de 2013.


3. Objetivo

o Dialogar con la Rectora de la institucin para informarle sobre los avances en cada uno de los componentes del Programa Todos a Aprender.
4. Nombres y apellidos de los participantes 1. Yolanda Bohrquez Caldern. 2. Freddy Alexis Rojas Hernndez.

5. Agenda de trabajo Saludo Avances en cada componente. Retos y expectativas para el segundo semestre 2013.

6. Desarrollo de la agenda

En la Institucin Educativa el Tobal del municipio de Carcas, se reunieron la Rectora del establecimiento educativo y el tutor Freddy Rojas para dialogar sobre los avances del Programa Todos a Aprender en el primer semestre del ao en curso. Se destaca en primer lugar las siete visitas logradas en este periodo y que a continuacin se detallan as: PRIMERA VISITA (FEBRERO18 AL 22) - Avances e implementacin del PTA sus metas en el ao 2013. - Caracterizacin del establecimiento educativo. - Caractersticas de una CDA y establecer los procedimientos de trabajo. - Revisin de los compromisos del Equipo Base del PNLE
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Visita in situ a las sedes rurales Ropejo, Petaquera y San Luis para acompaar a los docentes y crear lazos de comunicacin con el tutor. Taller de orientacin del Instrumento Diagnstico de Competencias Bsicas de Transicin, uso y aplicacin.

SEGUNDA VISITA (MARZO 11 AL 15) - Reunin con el Equipo base para analizar el documento sobre las polticas y uso de la coleccin semilla. - Caracterizacin del Establecimiento educativo. - Observacin delos materiales creados para generar expectativa y curiosidad con relacin a la coleccin semilla. - Planeacin de una clase con la CDA segn los criterios de los docentes. - Ejecucin de la clase planeada en la sede rural Victarigua. - Anlisis de la clase grabada. Terminacin del estudio de clases. - Presentacin de Planeador de clases. - Presentacin de la bitcora del docente. - Reconocer los planes de estudio y de aula de la institucin as como el PEI, el SIE y los Proyectos Transversales de la institucin. - Reunin con los estudiantes de la sede El Tobal para explicar el PTA y presentar la coleccin semilla y cmo se pueden involucrar en el PNLE mediante el Servicio social estudiantil obligatorio. - Taller de comportamiento lector y Lectura en voz alta. TERCERA VISITA (ABRIL 22 AL 26) - Presentacin de la llegada de la coleccin semilla. - Taller de diversidad textual. - Socializacin del borrador del Proyecto de lectoescritura. - Compromisos de la comunidad ante el PNLE. - Explicacin del formato planeador de clases o secuencia didctica. - Recapitulacin y caractersticas de una secuencia didctica creada por las CDA. - Visita in situ a la sede rural Santa Martha. Docente Ana Miriam. (No focalizada) - Herramientas didcticas: Trabajo colaborativo, trabajo cooperativo y proyectos de aula. - Visita in situ sede rural Bvega. Docente Emiliana Abril (no focalizada) - Referentes de calidad: Estndares Bsicos en Lenguaje. - Visita in situ a la sede rural el Reposo. Docente Carolina Mojica (focalizada).

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CUARTA VISITA (MAYO 6 AL 10) - Encuentro del tutor con una de las CDA para socializar y ajustar una de las Secuencias didcticas. - Visita in situ. Sede rural el Copial. Docente Eumelina Garca (Focalizada). - Reunin con los docentes para recapitular la Secuencias didcticas. - Caja de herramientas didcticas: Unidad didctica. - Referentes de calidad. Estndares Bsicos de matemticas. - Taller Pensamiento Espacial y pensamiento mtrico. - Taller pensamiento numrico. - Visita in situ sede rural el Ropejo. Grabacin de sesin de clases de la Secuencia didctica de matemticas. - Reunin tutor y la Rectora - Concertacin de la evaluacin de desempeo del tutor. QUINTA VISITA. VISITA DE REFUERZO. (MAYO 21 AL 24) - Conformacin de un nuevo equipo base para el PNLE. - Visita in situ a la sede rural el Astillal. - Reunin con una de las CDA para socializar y ajustar una de las Secuencias didcticas. - Taller de Pensamiento variacional. - Taller de Pensamiento aleatorio. - Explicacin de la aplicacin de las pruebas diagnsticas. - Actualizacin de la matrcula para la plataforma Galyleo. - Reunin rectora y tutor. - Revisin de las necesidades bsicas de la institucin. SEXTA VISITA (JUNIO 4 AL 5) - Aplicacin de la Prueba diagnstica en la sede rural Petaquera por parte del tutor. - Arreglo de la caja con las pruebas diagnsticas. - Reunin entre la rectora y el tutor. ( No se realiz por motivos de salud de la hija de la rectora) - Reunin con una de las CDA de la institucin. SEPTIMA VISITA.SEMANA INSTITUCIONAL. (JUNIO 11 AL 14) - Componentes de escuela nueva. - Taller Comportamiento lector y lectura en voz alta para todos los docentes de la I.E el Tobal. - Lectura cmo elegir repertorios de lectura en voz alta y sugerencias para leer en familia.
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Tcnicas de lenguaje de Gianni Rodari. Socializacin del proyecto de lectoescritura. Acta de cierre del PTA primer semestre entre el tutor y la rectora de la institucin.

BALANCE POR COMPONENTES DEL PROGRAMA TODOS A APRENDER.


1. COMPONENTE PEDAGGICO. Es para destacar que en la I.E las formaciones que orienta el tutor cuentan con la participacin de los doce docentes de la primaria y con ellos se pudo lograr trabajar todos los ejes temticos que se propusieron para cada una de las visitas que se hicieron. Con relacin a los materiales que entrega el PTA a las instituciones educativas se orient y explic el uso que se deba dar a cada uno de estos despejando las dudas que los docentes manifestaron en las formaciones con el tutor; los estudiantes estn registrando sus avances en la bitcora de E.N. y esto ha sido corroborado cuando se hacen las visitas de acompaamiento en cada sede rural. A la fecha de cierre del acta no han llegado ms textos educativos a la institucin. En cuanto a la plataforma Galyleo se hizo la relacin de estudiantes y el nmero de equipos de cmputo en las sedes que tienen internet pero solo fue beneficiada la sede el Tobal con 28 licencias para igual nmero de alumnos, quedando pendiente la sede rural el Astillal para una prxima emisin de licencias por parte de la Secretara de educacin. La Planeacin de una clase se hizo en el mes de febrero, sta corresponde a los criterios que los docentes creyeron pertinentes y es as como se hizo un estudio de clases en comunidad de aprendizaje destacando lo favorable de la actividad y aportando sugerencias y observaciones para quien retome la planeacin y la desarrolle en otra de las sedes de la institucin. En el establecimiento educativo se realizaron Planeaciones colectivas e individuales que hasta la fecha se han venido construyendo en CDA y sus avances se socializan en cada visita que hace el tutor; sobresale el hecho que docentes no focalizados hacen sus propias Secuencias didcticas y las envan va correo electrnico al tutor para que sean revisadas y seguir elaborando las mismas con los ajustes que se hacen a cada una. As tambin algunos docentes focalizados hasta la fecha no han presentado su planeacin individual aunque s participan de los encuentros que se programan en cada una de las CDA que hacen parte. Los Referentes curriculares corresponden a los estndares bsicos de competencias bsicas en matemticas y lengua castellana; en estas formaciones se trabaj en los cinco Pensamientos matemticos y la Caja de Herramientas didcticas donde las actividades fueron muy prcticas para que luego los docentes las repliquen en sus aulas de clase. Se cumpli con lo establecido en las agendas de trabajo propuestas por el PTA.
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Las Pruebas Diagnsticas fueron explicadas y aplicadas en conformidad con las orientaciones tcnicas propuestas. Los docentes de la institucin se intercambiaron las sedes rurales el da de la aplicacin y al tutor le correspondi ir a la sede Petaquera; se hizo la organizacin y envo de la informacin a travs de la empresa trasportadora en los tiempos establecidos. El PNLE presenta algunas falencias debido a la falta de liderazgo, compromiso institucional y a la distancia de las sedes rurales y los integrantes del equipo base por eso se tuvo que conformar nuevamente este grupo de trabajo con el acompaamiento y aporte de los docentes de post-primaria quienes vienen redactando el PILE adecuando las actividades al contexto. Adems de esto an no ha llegado a la institucin la coleccin semilla y este es otro de los factores que desmotiva a la comunidad escolar porque se ha generado expectativa y no hay suficientes para poder trabajar los talleres que el PNLE tiene para replicar en cada una de las visitas del tutor, por esto es que a veces no se ha programado nada en la agenda del tutor esperando que llegue la anhelada coleccin semilla. Entre los temas que se han logrado trabajar en la institucin ha sido los talleres de Lectura en Voz alta y Comportamiento Lector, cmo vincular a los estudiantes en el SSEO y el taller de diversidad discursiva as como se ha presentado a los estudiantes la llegada de la coleccin semilla y la composicin de este material. 2. COMPONENTE DE FORMACIN SITUADA. El estudio de clases que se ha logrado hacer corresponde a una planeacin grupal que se hizo sin la intervencin del tutor y segn los criterios de planeacin de los docentes; este estudio de clases fue desarrollado en la sede rural Victarigua con la docente Neyla Toscano (no focalizada) quien toma la iniciativa de aplicar la planeacin, luego se rene la CDA y con el tutor se hizo el Anlisis de la clase grabada dando cada docente sus aportes y crticas constructivas en procura de hacer una mejor ejecucin de la actividad planeada. Tambin se resalta la Planeacin de una Secuencia didctica construida en CDA y desarrollada en la sede rural el Ropejo bajo la orientacin de la docente Lucila Cuadros (no focalizada), se proyecta que para el segundo semestre del ao se haga el anlisis de la clase y completar as el estudio de clases. El Acompaamiento en el aula se hizo en cada una de las diez sedes rurales que tiene la institucin indistintamente si el docente es o no focalizado, esto con el fin de que los estudiantes sepan cmo usar los textos escolares y cmo llenar la bitcora del estudiante en su metodologa escuela nueva. El tutor ha colaborado en la aplicacin del IDCBT y as ha motivado al docente para que contine con las dems actividades en primero y preescolar. Las Comunidades de aprendizaje que se establecieron son tres (cada una de 4 integrantes) debido a las distancias entre las sedes rurales, estas CDA vienen construyendo Secuencias Didcticas en lenguaje y matemticas notndose el inters de los profesores por transformar sus prcticas de aula con una buena planeacin acorde a los referentes de calidad. Las tutoras a los docentes en un principio se hicieron en las horas de la tarde pero despus de recibir la orientacin por parte de la SED ahora se hacen en un da pedaggico para que todos los docentes focalizados y no focalizados se desplacen hasta la sede principal y as participen de las orientaciones de otro modo se cansaran los docentes de desplazarse largas distancias para cumplir con el PTA.
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Se espera por parte de la rectora y del tutor que los docentes se apropien de cada una de las temticas que se desarrollan y que las apliquen en su quehacer pedaggico en sus sedes de trabajo. 3. COMPONENTE DE GESTIN EDUCATIVA. Hace falta que el establecimiento educativo haga una revisin del Plan de Mejoramiento Institucional vinculando lo que el PTA viene desarrollando para que se apropien las metas de uno y otro y todo redunde en buenos resultados para la I.E adems hace falta que el PEI se ajuste porque el que conoce el tutor corresponde al ao 2004 y hasta el momento no se le hecho cambio alguno. El rol del tutor. La disposicin al trabajo por parte del tutor se ha visto desde un comienzo del PTA porque se ha tenido en cuenta todas las sedes rurales del establecimiento haciendo acompaamiento in situ y orientando a conciencia los procesos y temticas desarrolladas. Rol del Rector. La disposicin de la rectora para que el PTA marche debidamente se aprecia al asistir a cada una de las reuniones programadas. Se proyecta para el prximo semestre que se visiten las sedes rurales con el acompaamiento del tutor para verificar entre los dos las necesidades y sugerencias que tienen los docentes para que su labor sea fructfera y redunde en mejores resultados con los estudiantes. Gestin en la SED. En la secretaria de educacin del departamento siempre se ha manifestado el apoyo al grupo de tutores y se reitera el compromiso del seor supervisor Jorge Vera cuando se presente algn inconveniente que afecte la buena marcha del PTA. El respaldo se siente en cada una de las formaciones de tutores as como la disposicin para tramitar los recursos que se necesitan en las instituciones focalizadas. 4. COMPONENTE DE NECESIDADES BSICAS. En la institucin educativa se evidencia algunas necesidades tales como: Adecuacin de la sala de informtica pues es el espacio es insuficiente para ser compartido con la biblioteca. Hace falta estantes para ubicar la coleccin semilla una vez esta llegue a la institucin. Adecuacin de la unidad sanitaria de estudiantes debido a la falta de agua para los baos. Algunas sedes rurales estn deterioradas desde hace varios aos como lo es la sede rural el Ropejo. Los rincones de aprendizaje no existen debido a la falta de material didctico, los docentes solicitan a la rectora que se destinen recursos para adecuar estos lugares de trabajo y consulta. Materiales educativos: Los textos escolares del PTA an no han llegado a la institucin as como la Coleccin semilla.
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Conectividad: el tutor hizo la gestin de conectividad y equipos de cmputo para las sedes rurales que todava no tienen este recurso tecnolgico. Hace falta que la rectora de la institucin enve una solicitud a la secretara de educacin pidiendo licencias Galyleo para la sede rural el Astillal que cuenta con equipos e internet pero no fue incluida en la primera etapa de entrega de matrcula para la plataforma Galyleo. 5. COMPONENTE DE MOVILIZACIN Y COMUNICACIN. Integracin de la comunidad con los componentes del PTA. El tutor manifiesta que as como hay docentes focalizados y no focalizados muy comprometidos con el PTA hara falta una mayor supervisin y motivacin por parte de la rectora para que todos se involucren en la construccin de secuencias didcticas y se aplique lo aprendido en las formaciones. De todas formas no ha habido mayores tropiezos que los previstos que se han sabido manejar y se considera que vamos por buen camino quedando nicamente que llegue la coleccin semilla. RETOS Y EXPECTATIVAS PARA EL SEGUNDO SEMESTRE. Visitar las sedes rurales entre el tutor y la rectora de la institucin para involucrar a los padres de familia en la meta del PTA as como para explicarles en qu consiste el programa y cmo apoyar desde el hogar los procesos de enseanza aprendizaje. Gestionar ayudas (infraestructura y materiales didcticos) para que el establecimiento educativo mejore sus resultados en el marco del PTA. Vincular a la alcalda municipal mediante un encuentro entre la rectora, el tutor y el seor alcalde donde se le cuente en qu consiste el PTA, el trabajo realizado hasta el momento y la manera como se puede apoyar desde la administracin municipal este programa. Terminar cada una de las Secuencias didcticas y hacer de estas un estudio de clases. Hacer re-significacin del PEI, Planes de rea y Planes de estudio junto con el Plan de Mejoramiento institucional vinculando el PTA en estos documentos. La presente acta se aprueba a los 14 das del mes de junio de 2013 en la institucin educativa el Tobal. En constancia firman: FREDDY ALEXIS ROJAS HERNANDEZ. (Tutor) RECTORA: YOLANDA BOHRQUEZ CALDERN.

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