VIERNES, 23 FEBRERO 2007

Sociedad

LA VANGUARDIA 33

LOS RETOS DE LA EDUCACIN

Formadores mal formados

brir etapas muy diferentes del alumnado y suele tener una acumulacin de tareas que a menudo impiden una buena definicin de sus funciones. Con frecuencia estas situaciones producen frustraciones que, unidas a la indiferencia social hacia su trabajo, provocan desnimo. "Al profesorado no se le puede dejar solo. Est motivado y lo hace bien. La sociedad tiene la obligacin de cuidar a la familia y a la escuela; es una responsabilidad de todos", afirma Miquel Martnez. La preparacin acadmica del profesorado no se pone en duda. Lo que se cuestiona es su aptitud para las habilidades sociales. "Eso es algo que nunca han abordado a lo largo de su El profesorado de secundaria carece deformacin en habilidades sociales y psicologa carrera porque la universidad, en general, cree poco en la formacin pedaggica de sus licenciados. No se es consciente de la dimensin de su trabajo", seala Miquel Martnez. A su juicio, la formacin inicial debe estar mucho ms integrada en la prctica. Una afirmacin que comparte Medina: "La que ahora se recibe, con el CAP, es muy de trmite. Ensear es un oficio y eso se aprende con la prctica", apostilla. "Cuando una persona ha estudiado cuatro aos una disciplina determinada no necesita ms, lo que tiene que aprender es a cmo ser un buen profesor", seala Mrius Martnez, decano de la facultad de Ciencias de la Educacin de la Universitat Autnoma deUarcelo-na (UAB), centro que ya imparte un mster especfico para los aspirantes a profesores de secundaria desde hace tres aos. Javier Melgarejo, director del colegio Cla-ret de Barcelona y doctor en Pedagoga, tiene claro que el proceso de seleccin del profesorado es bsico "porque estamos hablando de las personas que deben formar a nuestros hijos e hijas". Se trata de cazarlas mejores mentes para los centros escolares. Para los aspirantes a estudiantes de Magisterio propone como paso previo para entrar en la facultad que tengan un buen expediente acadmico, y una nota altsima de selectividad. Pero, adems, stos "deberan tener aptitudes psicosociales y conocimientos artsticos; hablar perfectamente las lenguas oficiales y el ingls; tener habilidades en comunicacin y empatia con los

Futuros docentes asisten, esta semana, a clase en una de las aulas de la facultad de Pedagoga de la Universitat Autnoma

La formacin del profesorado, uno de los eslabones clave en el proceso educativo, no es la adecuada. Los expertos coinciden en la necesaria y urgente reforma de la preparacin pedaggica que reciben los docentes, sobre todo los de secundaria
MERC BELTRAN BARCELONA. - Que la formacin inicial del profesorado debe transformarse radicalmente es algo en lo que coinciden especialistas en el mbito de la pedagoga, profesionales de la educacin, gobernantes y cualquier persona con un cierto sentido comn. Las aulas y la forma de impartir la docencia han cambiado espectacularmente en los ltimos aos. De la clase magistral se ha pasado a prcticas interactivas y, en los noventa, la Logse forz, entre otras muchas cosas, una metamorfosis radical de las aulas de secundaria, con la irrupcin de un alumnado que iba de los 12 aos hasta los 18. El profesorado no se transform, segua siendo el mismo y las reformas no afectaron a su formacin inicial. Desde hace algo ms de 30 aos los licenciados en cualquier disciplina acadmica que quieren dedicarse a la docencia deben hacer un curso de adaptacin pedaggica (CAP) que, en teora exige unas 300 horas de formacin, pero en la prctica pueden quedar reducidas a 100. En esos 30 aos se podran contar con los dedos de una mano los suspensos que se han dado. A juicio del catedrtico de Historia de la Universidad de Barcelona (UB) y reconocido estudioso de la pedagoga Joaquim Prats, esta

es una de las razones que explicara la escasa formacin pedaggica -que no la preparacin acadmica- de los docentes. La formacin del profesorado de secundaria es disciplinar y limitada a la especialidad de la carrera que han cursado, y "la sociedad es cada vez ms compleja y la diversidad del sistema educativo plantea problemas en la gestin de las aulas; los jvenes llegan a secundaria con una cultura del esfuerzo muy pobre", explica Mi-quel Martnez, director del Institut de Cin-cies de l'Educaci de la UB, quien establece una divisin entreel profesorado: aquel que vive el trabajo como una ocupacin y aquel que la vive con un compromiso tico. Los profesores, reflexiona Prats, no slo deben transmitir contenidos acadmicos, sino que deben ser capaces de estimular la autonoma y la reflexin del alumnado y de educar en un sentido amplio, "y todo eso en el CAP no se aprende . David Medina, profesor de Filosofia, aade que el profesorado debe cu-