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CONSEJO DE FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE.

SESIN ORDINARIA DE 26 DE JUNIO DE 2013 - VERSIN IN EXTENSO ASISTENCIA Preside el seor Decano, Profesor Roberto Nahum Anuch, con la asistencia del Vicedecano y Ministro de Fe, Profesor Pierino Perazzo Gagliardo; Director de Escuela, Profesor lvaro Fuentealba Hernndez y Directora de Escuela de Postgrado, Profesora Maricruz Gmez de la Torre Vargas. Consejeros de Libre Eleccin.- Profesora Carola Canelo Figueroa; Profesora Mara Anglica Figueroa Quinteros; Profesora Pilar Moraga Sariego; Profesora Alicia Bobadilla Pinto; Profesor Edmundo Pottstock Padilla y Profesor Rodrigo Cooper Corts. Directores de Departamentos.- Derecho Econmico, Profesor Rodemil Morales Avendao; Derecho Pblico, Profesor Enrique Navarro Beltrn; Derecho Ciencias Penales, Profesor Vivian Bullomore Gallardo; Enseanza Clnica del Derecho, Profesora Lorena Lorca Muoz; Derecho Privado, Profesor Mauricio Tapia Rodrguez; Derecho Procesal, Profesor Cristin Maturana Miquel; Ciencias del Derecho, Profesor Fernando Quintana Bravo; Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social, Profesor Hctor Humeres Noguer, erecho Internacional, Profesor Mario Ramrez Necochea y Prof. Arturo Prado Puga en representacin del Director del Depto. de Derecho comercial. Directores de Centros.- Estudios de la Justicia, Profesora Mara Ins Horvitz Lennon; Derechos Humanos, Profesor Claudio Nash Rojas; Regulacin y Competencia, Profesor Francisco Agero Vargas; Derecho Ambiental, Profesor Sergio Montenegro Arriagada; Instituto de Argumentacin, Profesor Rodrigo Valenzuela Cori; Programa Doctorado, Profesor Pablo Ruiz-Tagle Vial. Invitados.- Director Asuntos Estudiantiles, Profesor Miguel Gonzlez Lemus; Directora de Extensin, Profesora Mara Eugenia Montt Retamales; Director Econmico y Administrativo, Profesor Claudio Gonzlez Daz. Centro de Alumnos.- Presidente, Gabriel Ossandn Fonseca; Delegados, Leonardo Jofr Ros y Javier Pineda Olcay. Se excusan.- Consejero de Libre Eleccin, Profesor Paulino Varas Alfonso; Director Departamento Derecho Comercial, Profesor Rafael Gmez Balmaceda; Coordinador Centro de Estudios en Derecho Informtico, Profesor Alex Pess Stoulman.

TABLA 1. 2. Aprobacin de acta de Sesin Ordinaria del Consejo de Facultad de mayo 29 de 2013. Cuenta del Decano.

3. Propuesta Cursos Electivos del Departamento de Derecho Procesal (Se adjuntan antecedentes). 4. Proyecto de Desarrollo Institucional

5. Nombramientos, cambios de jerarqua, jornadas. 6. Varios. --Se abre la sesin a las 18.10 DECANO ROBERTO NAHUM A.- Buenas tardes a todos. Existiendo qurum, se abre la sesin. Quiero que despachemos lo antes posible la Tabla, para que en Varios podamos preocuparnos de lo que es fundamental en estos momentos. PUNTO 1 DE LA TABLA. APROBACIN DE ACTA DE SESIN ORDINARIA DEL CONSEJO DE FACULTAD DE MAYO 29 DE 2013. DECANO ROBERTO NAHUM A.- El punto primero comprende la aprobacin del Acta de la sesin ordinaria del Consejo de Facultad del 29 de mayo. Tengo entendido que todos la han recibido oportunamente. Hay observaciones? Profesora Lorena Lorca, mand observaciones? PROFESORA LORENA LORCA M.- S. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Hay alguien ms que tenga observaciones al Acta? No habiendo ms observaciones, se da por aprobada el Acta del 29 de mayo, con las observaciones de la profesora Lorena Lorca. ACUERDO N 1 (26/6/2013). SE APRUEBA EL ACTA DEL CONSEJO DE FACULTAD DE 29 DE MAYO DE 2013, CON LAS OBSERVACIONES FORMULADAS POR LA PROFESORA LORCA. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Pasamos a la Cuenta del Decano.

PUNTO 2 DE LA TABLA: CUENTA DEL DECANO. ACTIVIDADES DE JUNIO Facultad entrega 52 becas de mrito DECANO ROBERTO NAHUM A.- En el mes que est finalizando se entregaron en una ceremonia oficial 52 becas de mrito a estudiantes de la Facultad, complementarias a los sistemas de asistencia que reciben aquellos estudiantes con excelente rendimiento acadmico y con dificultades socioeconmicas. Las becas son financiadas por distintas instituciones, empresas y estudios jurdicos del pas que permanentemente estn entregando su apoyo. Fallece profesor Rolando Pantoja Bauz El profesor Rolando Pantoja, como es de conocimiento de todos ustedes, falleci el da 7 de junio recin pasado. Dej de existir tras luchar contra el cncer poco menos de un ao respecto del inicio de la implacable enfermedad. Sus exequias se realizaron el da domingo 9 en el cinerario del cementerio catlico. Sus restos fueron despedidos por las mximas autoridades de la Facultad, junto a colegas y ex alumnos, quienes reconocieron su legado y compromiso universitario, el cual se ve reflejado en las generaciones que form y sus diversas obras. El profesor Pantoja fue uno de los docentes ms destacados en el ltimo tiempo en el campo del Derecho Administrativo. El profesor Pantoja tuvo una larga trayectoria en la Facultad, interrumpida en momentos especiales que vivi el pas, no se le daba ctedra en aquel momento, de Derecho Administrativo, y despus, en el ao 1997, durante la subrogancia que hubo en el Decanato de la Facultad, junto a la profesora Figueroa lo convocamos, y l asumi nuevamente su Ctedra de Derecho Administrativo. El profesor Pantoja era una persona que, siendo muy valiosa en su disciplina, la verdad es que suscitaba ciertas actitudes de gran cercana o de gran distancia. Pero si uno ve el balance final de su obra, es lamentable su partida. Era una personalidad en el Derecho Administrativo, y tuvo, como dije, una larga carrera en la Facultad y tambin una carrera profesional que desarroll en la Contralora General de la Repblica, y en algn momento lleg a ser Director Jurdico de la Universidad. Solicito el acuerdo para remitir a nombre del Consejo una carta de condolencias a su familia. ACUERDO N2 (26/6/2013). SE APRUEBA REMITIR A NOMBRE DEL CONSEJO UNA CARTA DE CONDOLENCIAS A LA FAMILIA DEL PROFESOR PANTOJA

Debaten sobre los problemas actuales de la filosofa del Derecho DECANO ROBERTO NAHUM A.- Tambin durante este mes fundamentalmente por iniciativa de estudiantes de la Facultad, apoyados por el Departamento de Ciencias del Derecho, llevaron a cabo un simposio sobre distintos temas relacionados a la Filosofa del Derecho. Durante tres das distintos especialistas analizaron conceptos, razonamientos jurdicos, sistemas legales e instituciones jurdicas. Profesores y ayudantes reciben certificados de capacitacin Con el objetivo de mejorar las herramientas y metodologas de la docencia universitaria, junto con conocer el modelo formativo de la Universidad de Chile, profesores y ayudantes de la Facultad participaron en distintas capacitaciones. Dichas iniciativas son promovidas por la unidad de Enseanza del Derecho y Pedagoga Universitaria y Didctica del Derecho con el objetivo de reforzar el cuerpo acadmico actual e ir preparando a las nuevas generaciones que posteriormente tomarn su lugar. Con nuevos temas se presenta el Anuario de Derechos Humanos 2013 Igualmente, con gran concurrencia de pblico y personalidades del mbito jurdico, se present por el Centro de Derechos Humanos, el Anuario N 9 de Derechos Humanos. Incluye nuevas temticas relativas a la discriminacin por orientacin sexual e identidad de gnero y a la proteccin de los derechos de los pueblos indgenas, entre otras, temtica muy amplia, que comprende actividades desarrolladas por el Centro y que es muy valorado por toda la comunidad jurdica de la Facultad y de nivel nacional. Una de las presentadoras de la obra fue la Ministra de Justicia, Cecilia Prez. Profesor Enrique Paills deja legado en la docencia y la judicatura Tambin tuvimos que lamentar el fallecimiento del profesor y ex magistrado Enrique Paills Pea, profesor de la Facultad desde el ao 1960, labor que durante los dos ltimos aos se encontraba impedido de desarrollar por motivos de salud. Destac tambin por su ascendente carrera en la judicatura, que desarrollara hasta 2001, llegando a ser fiscal de la Corte Suprema. Su carrera en la judicatura va de los aos 60 al 2001; desarroll actividad como juez del Juzgado de Letras de Menor Cuanta y de Mayor Cuanta del sur del pas. Despus se desempe como relator de la Corte de Apelaciones de Concepcin y creo que en Valparaso, para culminar el ao 1966 como Ministro de la Corte de Apelaciones de Santiago, tarea que cumpli hasta el ao 1996, ao en el cual ascendi a fiscal de la excelentsima Corte Suprema. El profesor Paills Pea parti como profesor de Prctica Forense en la Facultad. l en algn momento tambin hizo un electivo sobre Justicia Militar, y culmin como profesor del Departamento de Derecho Procesal. 4

El profesor Paills, como juez, fue un juez integrrimo. Yo quiero contar anecdticamente para aquellos que son jvenes, que en algn momento me toc verlo en la Facultad haciendo el curso electivo de Justicia Militar, y en ese momento tena a su cargo el proceso en contra del General Viaux. Como son las cosas en la vida, muchos lo cuestionaban y lo acusaban por llevar ese proceso, y trataban de entender en l una actitud que no era la que siempre tuvo, y le cuestionaban quizs, en aquellos momentos, contemplar no slo una sancin como la que corresponda en esos casos, de una asonada militar fallida, sino que tambin tena que respetar el procedimiento, tena que respetar los derechos del acusado y toda la situacin. Despus, las vueltas del destino hacen que todos valoraran realmente al mismo juez integrrimo, que le correspondi, durante el rgimen militar, tener que, cumpliendo sus funciones, ir a lugares de detencin de la CNI, siendo en esos momentos objeto de crtica de otras personas. Pero ello demuestra cmo, en definitiva, el profesor Paills, es sinnimo del juez integrrimo. Supongo que tambin habr acuerdo para mandar a nombre del Consejo condolencias a la familia del profesor Paills. As se har. ACUERDO N 3 (26/6/2013). SE ACUERDA REMITIR A NOMBRE DEL CONSEJO CONDOLENCIAS A LA FAMILIA DEL PROFESOR PAILLS. Expertos de tres pases analizan consulta y dilogo ambiental DECANO ROBERTO NAHUM A.- Tambin en la Facultad, en este mes, se realiz por el Programa de Antropologa Jurdica, el Seminario Internacional Consulta y Dilogo en la Resolucin de Conflictos Ambientales, actividad acadmica que reuni a expertos de Chile, Bolivia y Per, quienes analizaron desde distintas perspectivas la problemtica vinculada con los compromisos y tratados internacionales en relacin con los derechos de los pueblos indgenas y los proyectos que afectan el medioambiente. Con obra colectiva homenajean a destacados penalistas Tambin, el mircoles de la semana pasada, se present en la Facultad la obra colectiva "La Ciencia Penal en la Universidad de Chile", en homenaje a destacados penalistas, conos del estudio y desarrollo de dicha rama del Derecho, 11 de ellos fallecidos en los ltimos aos. A travs de esta obra, la Facultad y el equipo acadmico del Departamento de la especialidad, rindieron dicho homenaje. Tambin hubo una irona de la vida: ese proyecto lo inici el fallecido profesor, ex presidente de la Corte Suprema, Director en aquel entonces del Departamento de Ciencias Penales, don Mario Garrido Montt, y debi ser continuado y concluido a su fallecimiento, bajo la direccin del profesor Carlos Knsemller.

Acadmico participa en publicacin de la New York University El acadmico de la Facultad, Gonzalo Moyano, form parte junto a otros especialistas de un proyecto editorial desarrollado por el Instituto de Integridad Poltica de la Facultad de Derecho de la New York University. Director del Departamento de Derecho del Trabajo participa en conferencia de la OIT El Director del Departamento de Derecho del Trabajo y Seguridad Social --aqu presente-profesor Hctor Humeres, particip tambin como miembro de la delegacin chilena, en la conferencia OIT N 102. En la ocasin, lo correspondi intervenir en la comisin sobre piso social y cambio demogrfico. Egresado gana concurso latinoamericano de tesis El ayudante del Departamento de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social y egresado de la Facultad Jorge Martnez, se adjudic el primer lugar en la XVII versin del premio Sociedad Libre que organiza Libertad y Desarrollo y que convoca a egresados de todas las universidades chilenas y latinoamericanas. El trabajo premiado se titul Estudios de Economa y Legislacin Laboral. Se capacita a funcionarios en herramientas tecnolgicas Este mes se cumpli el segundo curso de capacitacin destinado a funcionarios de la Facultad, la mayor parte de ellos secretarias de departamentos y centros. El objetivo fue acercarlas a distintas herramientas tecnolgicas que faciliten su labor. Esta iniciativa fue encabezada por la Unidad de Computacin de la Facultad. Entrega del Premio Montenegro y otros galardones de excelencia acadmica Igualmente, durante este mes se hizo entrega del Premio Montenegro a la alumna Consuelo Fernndez, quien en el proceso de admisin 2007 ingres en el primer lugar a la Facultad, con un puntaje de 808,9 puntos, y termina siendo la mejor egresada de la Facultad. Creo que, si no me equivoco, con un promedio de 6.24. En la ceremonia tambin se entregaron reconocimientos a destacados alumnos en determinadas asignaturas. Situacin jurdica de trabajadores del ambiente artstico y audiovisual. Ayer tambin se realiz una actividad por el Departamento de Derecho laboral, actividad encabezada por la profesora Mara Eugenia Montt, relativa a la situacin jurdica de los trabajadores del ambiente artstico y audiovisual. Eso sera fundamentalmente lo que dice relacin con la Cuenta de este mes.

No s si la seora Directora de la Escuela de Postgrado tiene algo que informar en relacin a la cuenta. Diplomado y Magster en Derecho Laboral. PROFESORA MARICRUZ GMEZ DE LA TORRE V.- Informar que en el da de hoy se ha inaugurado un Diplomado en Derecho Laboral y sealar que el Departamento de Derecho Laboral est haciendo, por una parte, un magster, y por otra, un diplomado. En ambos casos han sido bastante exitosos en cuanto a alumnos y estn muy contentos los alumnos con respecto a la organizacin y a la calidad de los profesores. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias. Eso sera lo relativo a la Cuenta. Continuamos con la Tabla. PUNTO 3 DE LA TABLA: PROPUESTA CURSOS ELECTIVOS DEL DEPARTAMENTO DE DERECHO PROCESAL (SE ADJUNTAN ANTECEDENTES). DECANO ROBERTO NAHUM A.- En el punto tercero de la Tabla tenemos la propuesta de curso electivo del Departamento de Derecho Procesal. Algunos antecedentes se repartieron en la sesin anterior, y los otros junto a la citacin. Dejo con la palabra al Director del Departamento de Derecho Procesal, profesor Cristin Maturana. PROFESOR CRISTIN MATURANA M.- Los dos cursos que se traen ac ya fueron expuestos por el Consejo de Escuela. El primero bsicamente dice relacin con una actualizacin del curso de Derechos de Menores, que antiguamente y durante muchos aos imparti la profesora Ana Luisa Prieto, pero nosotros sabemos que se han experimentado cambios en este mbito. Actualmente hay una regulacin que est separada en lo que podramos llamar el Derecho de Familia, en lo que es su regulacin civil, versus lo que es la regulacin procesal penal del Derecho de Familia. Hecha esta introduccin, debo sealar que el curso que nosotros traemos es de actualizacin en todo lo que dice relacin con el derecho procesal de familia, que regula la nueva ley de tribunales de familia, y all se abarca fundamentalmente el estudio de los tribunales de familia, el procedimiento ordinario con sus aspectos orgnicos, procedimentales, decisiones comunes y sus distintas etapas, las sentencias, los recursos, los principales procedimientos especiales; el procedimiento de nulidad, divorcio y de separacin en el matrimonio y el procedimiento de pensiones alimenticias. Est presentada la metodologa establecida y la bibliografa bsica, ms la que se recomienda. En consecuencia, de lo que se trata bsicamente en este curso es actualizar un curso que adems tiene el carcter de electivo obligatorio. 7

El otro curso propuesto es un curso que nosotros consideramos muy importante poder incorporarlo con una mayor profundidad. Se trata de un curso profundizado de derecho procesal penal que se llama Garantas del Proceso Penal, que bsicamente contempla tres aspectos: la jurisdiccin cautelar en investigacin criminal, donde se tratan las autorizaciones judiciales previas para exmenes corporales, registro cerrado, incautacin, intercepcin de comunicaciones y retencin de correspondencia, y todo lo que dice relacin con las medidas de carcter cautelar y personal, y el tratamiento de la prueba ilcita con sus distintos aspectos, que se refieren tanto al tratamiento ordinario, extranjero, como nacional, y su anlisis de carcter jurisprudencial. ste es un curso que est previsto con carcter general. Nosotros creemos que forma parte del eje del sistema procesal penal y que es muy importante entender esos principios. La persona con la cual confeccionamos este programa es una jueza de garanta de mucha experiencia en estos temas, que incluso ha escrito y participado en estas materias, como es doa Mara Francisca Zapata, que tiene vasta experiencia tanto en materia judicial como docente, y ha escrito numerosos artculos. Tengo su currculum ac. En consecuencia, creemos que ste es un curso que reviste mucho inters, porque adems se va a impartir con una enseanza prctica, en que los alumnos no slo tengan un conocimiento de carcter dogmtico de estas instituciones, sino que tambin aprovechen de aproximarse a esta realidad y conocer lo que sucede en los tribunales orales. Esto es es ms menos lo que nosotros concordamos en la exposicin que hicimos en el Consejo de Escuela. Obviamente ste es un curso que tratndose de las cautelas personales entendemos que es de la mayor importancia que sea profundizado dentro de una universidad. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Maturana. Se ofrece la palabra sobre el tema. Tiene la profesora Bobadilla; despus la profesora Figueroa y luego el profesor Nash. PROFESORA ALICIA BOBADILLA P.- Solamente quera decir que yo revis los programas --no los tengo aqu en mis manosy lo que ech de menos es el sistema de evaluacin de los cursos, que por lo menos yo no lo vi. Cmo se va a evaluar? Qu tipos de evaluaciones se llevarn a cabo? Eso es lo que yo ech de menos, al igual que no vi bibliografa. PROFESOR CRISTIN MATURANA M.- En los dos cursos hay bibliografa. Nosotros entendemos que la evaluacin bsicamente tiene que ser informada en el momento de impartir el curso, de acuerdo con la metodologa del profesor. Ac lo que se est aprobando es un curso, y obviamente tiene que depender mucho del nmero de alumnos que eventualmente pueda tener y del profesor que imparta el curso. Y eso tiene que informarlo al igual que el tema de la asistencia, dentro de su programa personalizado, antes de que se opte por los alumnos en tomar el ramo. 8

DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Maturana. Tiene la palabra la profesora Figueroa. PROFESORA MARA ANGLICA FIGUEROA Q.- Respecto de estos dos cursos, que nosotros vimos, que revisamos como proyecto en el Consejo de Escuela, con la exposicin del Director, debo decir que fueron aprobados con entusiasmo, porque faltan cursos electivos jurdicos de profundizacin de la materia esencial de los cursos obligatorios. Y entonces estos nuevos cursos vienen a permitir ordenar ese vaco, que ha estado un poco debilitando el currculum nuevo de la Facultad. En el Consejo de Escuela instamos a los Departamentos a que produzcan este tipo de electivos nuevos. Uno de ellos que es electivo, pasara a ser de oferta necesaria, y el otro es un electivo peridico. En ambos casos, los departamentos jurdicos de la Facultad debieran producir mayor cantidad de este tipo de cursos. As que felicito al Departamento de Derecho Procesal por eso. En el caso de los controles, el Consejo es especialmente cuidadoso en revisar todo el proyecto de cada curso. Y los controles son personales de cada profesor. Van con lo que llamamos el slabo de cada profesor, que es el proyecto de desarrollo con nfasis en determinadas materias, e incluso con bibliografa adicional a la bsica, que es lo que se aprueba en el proyecto de cada curso. Eso, Decano. DECANO ROBERTO NAHUM A.-Gracias, profesora Figueroa. Tiene la palabra el profesor Nash. PROFESOR CLAUDIO NASH R.- S, slo comentarios sobre el curso de garantas. El primero es una preocupacin. Creo que la Direccin y el Consejo futuro tienen que estar atentos al Consejo de Departamento, ya que a veces se produce una cierta tentacin en los cursos generales y obligatorios en el sentido de que cuando hay una materia que se va a ver en un curso profundizado, es dejar de verla o verla muy superficialmente. Nosotros tuvimos la experiencia de un estudio que se nos encarg el ao pasado por el Instituto Nacional de Derechos Humanos. Estudiamos ochenta y tantos programas de derecho en distintas facultades, y hay una cierta tentacin y se es un riesgoque cuando son cursos que no son obligatorios se puede producir una laguna importante. Es decir, en los cursos no obligatorios no se pasa o se pasa muy superficial la materia, pensando que despus se va a profundizar, pero slo algunos alumnos toman el profundizado, y tenemos un porcentaje de alumnos que, o no ven, o ven muy superficialmente el tema. 9

Entonces, eso creo que es bueno tenerlo en mente. Es decir, eso en nada opta a que esto sea un avance en el programa, pero hay que tener ah un cierto cuidado. Y el segundo comentario, en el mismo curso, es en la bibliografa. Al menos, y en el tratamiento de los temas, no vi ninguna referencia al acercamiento del punto de vista del derecho internacional de derechos humanos, y en tribunales -- de hecho en la propia Corte Suprema y en el Tribunal Constitucional-- ha habido varios pronunciamientos en esta materia. En ese sentido, ofrezco a ir al Departamento, y a la jueza Zapata, que conocemos muy bien --es ex alumna-- y nos ponemos a disposicin como Centro de poder colaborar en complementar la bibliografa y el acercamiento del curso, que creo que se puede enriquecer. Slo eso. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias. Tiene la palabra el profesor Maturana. PROFESOR CRISTIN MATURANA M.- Respecto de la primera preocupacin del profesor Nash, yo creo que va a ser difcil que se produzca esa situacin, porque los profesores de ciclo de procesal no creo que vayan a ser los que vayan a dar este curso de profundizado. Adems, este curso electivo, ms que tener un carcter complementario, yo creo que tiene una individualidad propia, y que trata de tener una profundizacin mucho mayor en algunos aspectos. Obviamente ac todos los profesores de procesal me podrn corroborar o desmentir, pero las medidas cautelares y la prueba ilcita siempre se han pasado, y han sido controladas especficamente en los cursos de procesal penal. En consecuencia, creo que esa preocupacin no debera darse. En cuanto a la otra preocupacin, encantado. Yo le voy a decir a Mara Francisca Zapata que se contacte contigo y que coordine esos temas. Yo creo que es importante que en estas materias los fallos internacionales de Derechos Humanos se coordinen con la jurisprudencia nacional, y que en definitiva se tenga un resguardo del principio de convencionalidad. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Tiene la palabra la profesora Alicia Bobadilla. PROFESORA ALICIA BOBADILLA P.-Creo entonces, profesor Maturana, que todo lo que es evaluacin y lo que es desarrollo de slabos se va a dejar a criterio del profesor. Sin embargo, nosotros en Clnica hemos estado trabajando en el tema de evaluacin, precisamente, para lograr mantener ciertos estndares cuando los cursos se dan con distintos profesores, particularmente en el tema de cmo se evala. Por eso era mi pregunta. PROFESOR CRISTIN MATURANA M.- Compartiendo lo que la profesora Bobadilla seala, creo que en Clnica se justifican esos parmetros porque ustedes tienen 10

mediciones de conducta y destreza, y en consecuencia es bsico tener esos parmetros. En el Departamento de Derecho Procesal nosotros lo controlamos con una prueba nica departamental de contenidos desde siempre, y en consecuencia hay ah uniformidad en lo que es el control de las materias, porque el examen de procesal ha sido siempre un examen nico DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Maturana. Alguien ms quiere intervenir sobre el tema? Profesor Fuentealba, como s que trabajaron en el Consejo de Escuela, no s si quiere agregar algo. PROFESOR LVARO FUENTEALBA H.- Slo redondear y reafirmar lo que se ha dicho, en relacin especficamente a lo que sealaba la profesora Figueroa. Efectivamente, el Consejo de Escuela est abocado, adems, a la revisin de todos los cursos electivos del plan de estudios, y seguramente se han contactado algunos Consejeros con ustedes, porque estamos haciendo un trabajo de revisin y de diagnstico. Y en relacin a ese trabajo, lo que ha adelantado la profesora es verdad. Celebramos mucho el que haya alternativas de cursos electivos que efectivamente cumplan con las disposiciones reglamentarias que nos rigen, en torno a que se profundice un rea del conocimiento jurdico, o un rea especializada de conocimiento respecto de lo que no se puede abarcar en los cursos obligatorios. Obviamente hay que velar porque no se produzca lo que seala el profesor Nash --l tuvo la gentileza de enviarme ese estudio--, el que dejen de verse materias en los cursos obligatorios, porque lgicamente la estructura de electivos no est pensada para que todos los alumnos de la Facultad los tomen. En relacin con la evaluacin, es un tema que el Consejo de Escuela no ha abordado en forma especfica para que quede plasmado en cada programa. Por qu? porque recordemos que en el Reglamento de Estudios Conducentes al Grado de Licenciado en Ciencias Jurdicas y Sociales, est previsto el sistema de evaluacin, y establece los mecanismos de evaluacin, establece los instrumentos mximos y mnimos de evaluacin. Entonces, eso se aplica en las reglas generales, y perfectamente cada programa puede variar semestre a semestre dentro de ese parmetro que el programa establece. O sea, en ningn caso podra excederse de los parmetros generales que all estn, que le recuerdo son tres evaluaciones obligatorias mximo, y mnimo dos, con todas las modalidades que un reglamento permite establecer: pruebas escritas, orales, seminarios, etctera. Por ende, estimamos que no es conveniente dejarlo cristalizado en la aprobacin de un programa nuevo, porque el profesor lgicamente tendr libertad para irlo variando. Por lo tanto, yo tambin recomiendo la aprobacin de estos cursos. 11

DECANO ROBERTO NAHUM A.- Habra acuerdo entonces para aprobar ambos cursos electivos? El curso electivo y su programa de Derecho Procesal de Familia, y el curso electivo y su programa Las Garantas en el Derecho Procesal Penal. Hay alguna oposicin? Hay alguna abstencin? No habiendo oposicin, se aprueba por unanimidad. ACUERDO N4 (26/6/2013) SE APRUEBAN POR UNANIMIDAD LOS CURSOS ELECTIVOS DERECHO PROCESAL DE FAMILIA Y LAS GARANTAS EN EL DERECHO PROCESAL PENAL, CON SUS RESPECTIVOS PROGRAMAS. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Pasamos al punto siguiente de la Tabla. PUNTO 4 DE LA TABLA: PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. DECANO ROBERTO NAHUM A.- El Punto 4 se refiere a un compromiso que se haba adquirido en la ltima sesin que celebrramos respecto al Proyecto de Desarrollo Institucional. Dejo con la palabra al seor Director de Escuela, que es miembro de la Comisin Tcnica. PROFESOR LVARO FUENTEALBA H.- Muy breve, seor Decano. Se les ha repartido a todos los Consejeros, para que lo tengan en consideracin y pueda ser adoptado como documento base de trabajo para que no haya confusiones sobre el particular, todo lo que se ha aprobado ya por el Consejo de Facultad en relacin al Proyecto de Desarrollo Institucional, que consiste en la Misin, Visin, Objetivos Estratgicos, las Lneas de Accin del Objetivo Estratgico N 1, y los tres primeros indicadores de desempeo del Objetivo Estratgico N 1. Eso es cuanto puedo informar, seor Decano. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, seor Director. Hay alguna observacin sobre el punto? Tiene la palabra la profesora Lorca. PROFESORA LORENA LORCA M.- Seor Decano, agradezco mucho que nos hayan remitido este documento, porque va a ayudar enormemente a que en las sesiones en que vamos a tratar el tema, tengamos la informacin actualizada. Pero tengo una duda cundo vamos a realizar la prxima sesin para revisar el PDI? DECANO ROBERTO NAHUM A.- Esperamos que se puedan realizar en el prximo mes dos sesiones que estaban programadas, para aproximarnos al final del mismo. Alguna otra observacin? Entonces, se ha cumplido con entregar actualizado el trabajo que hasta ahora se ha realizado, y es de inters nuestro terminar lo antes posible esta labor, que por las razones de todos conocidas se ha visto retrasado este ltimo mes.

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Continuamos con la Tabla. PUNTO 5 DE LA TABLA: NOMBRAMIENTOS, CAMBIOS DE JERARQUA, JORNADAS. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Hay una sola situacin, y es la relativa con el cambio de jerarqua de don Germn Ovalle Madrid, del Departamento de Ciencias Penales. Hasta este momento est contratado como instructor con 12 horas, grado 11, y habiendo ascendido a profesor asistente, se propone nombrarlo en las mismas 12 horas, grado 9, como profesor asistente, en la contrata carrera acadmica docente. Habra acuerdo respecto de este ascenso y su nombramiento en el grado correspondiente? Por unanimidad, se aprueba tambin el cambio de jerarqua. ACUERDO N5 (26/6/2013). SE APRUEBA POR UNANIMIDAD EL CAMBIO DE JERARQUA EN EL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PENALES, DEL PROFESOR GERMN OVALLE MADRID, A PROFESOR ASISTENTE, CON 12 HORAS, GRADO 9 EN LA CONTRATA DE CARRERA ACADMICA DOCENTE. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Pasamos al punto Varios. PUNTO 6 DE LA TABLA: VARIOS. DECANO ROBERTO NAHUM A.- En el Punto Varios, quiero manifestarles que ha llegado a mis odos la idea de que por un lado el Decano es muy blando, y que por otro lado, no se toman medidas. Creo que todos quienes vivimos en este pas y desempeamos por largo tiempo la actividad acadmica, tenemos claro que stas no son situaciones fciles de dirigir. Hay un adagio popular que dice que otra cosa es con guitarra Doy disculpas, profesora Horvitz, que me pill en un momento en que el agobio en algn momento hace mella en el ser humano, porque todos somos seres humanos Y si yo doy rienda suelta a una actitud drstica, violenta, sabemos los resultados que se producen. Pero con la experiencia de 40 y tantos aos, mi primer nombramiento de ayudante fue el primero de marzo del ao 1970, algo he aprendido. Y creo que la prudencia es buena consejera en situaciones como las que nos ha tocado vivir en el ltimo tiempo. Por ende, vaya sa mi primera aseveracin, para quienes creen que ha habido blandura de parte del Decano. Lo que ha habido de mi parte es un celo excesivo de respeto a los distintos estamentos de la Facultad, de conciencia de que se vive una situacin nacional difcil, y que no es necesario, en el ambiente de crispacin que vivimos todos da a da, el poner ms lea o ms combustible a un conflicto larvado que existe en la sociedad chilena. 13

En estas circunstancias, el da de hoy se cumplen cinco semanas de que los alumnos, nuestros alumnos, los alumnos de la Facultad, acordaran paralizar sus actividades. Ya manifest en sesin anterior, que el Director de Escuela ha cumplido con lo que es la instruccin nuestra y la pauta de actuar con tranquilidad, para facilitar vas de dilogo y de solucin del conflicto que se vive en la Facultad. S que tambin se le ha criticado, pero yo asumo esas responsabilidades. Prefiero pecar por ser ms pacfico y tranquilo en la observacin de los acontecimientos, y no en una observacin desde un balcn, sino en la observacin viviendo los acontecimientos, dando opiniones, conversando y dialogando, y llegando a situaciones que nos permitan evitar otras circunstancias ms amargas, ms difciles, ms duras, especialmente para quienes hemos dedicado una vida de entrega a la Facultad. Por eso, tambin estoy cierto que es legtimo, es permitido, es dable, es esperable que existan apreciaciones distintas. Pero se han hecho todos los esfuerzos. Dej este tema para las finales, no slo porque no estaba como un punto ordinario de Tabla, sino porque haba hablado conmigo el Presidente del Centro de Estudiantes, manifestndome las dificultades que tena para asistir a esta reunin, y por eso, ahora que hace rato vi que l ingres a la sala, creo que es el momento oportuno que toquemos este punto. Los acontecimientos haban sido ms menos los mismos de las ltimas semanas, hasta el da lunes. El da viernes tuve que llevar a mi seora a control de salud. Digo estas cosas porque de repente creen que uno es un autmata, que a pesar de estar de la maana a la noche en la Facultad, no tiene vida y no tiene familia. La tengo, igual que todos. Supe que el Centro de Estudiantes quera conversar conmigo el da lunes en la maana, y no es que yo haga un catlogo de mis actividades, pero tampoco quiero que se d lugar a malas interpretaciones. Yo estaba convocado a la premiacin de excelencia. Haba un desayuno al que no pude asistir, respecto de alumnos de las distintas facultades de la Universidad -- uno solo era de nuestra Facultad, el alumno Enrique Polanco-- que eran distinguidos con la beca de excelencia deportiva. Y ah hemos estado hasta las doce y media, y luego de almuerzo pude recibir al Centro de Estudiantes, que me haba tratado de ubicar desde el da viernes en la tarde. All me plantearon la situacin que ellos tenan en relacin al da 26, que hoy da estamos viviendo. Me solicitaron autorizacin para pernoctar la noche del martes 25 al mircoles 26. El Centro de Estudiantes me manifest que un grupo de alumnos haba acordado, en una asamblea de la semana anterior, a propsito del llamado tomazo, que ellos no iban a practicar un tomazo, sino que deseaban pernoctar la noche del da martes 25 al mircoles 26.

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Uno comprende todas las situaciones que ellos viven, pero tambin les manifestamos, porque estaba con las dems autoridades que dicen relacin con el tema estudiantil el profesor Miguel Gonzlez, el profesor Fuentealba, como Director de Escuela y el profesor Perazzo como Vicedecano-- que eso no era posible desde el punto de vista legal y administrativo. El dilogo, siempre respetuoso, deriv en que ellos tenan que cumplir con este mandato que haban recibido de la asamblea, y llegamos a un punto en que les manifest que no podamos acceder. Esto fue el lunes en la tarde. El martes, o sea, el da de ayer, a las 16 horas, nos manifestaron la situacin que ustedes conocen desde la perspectiva nuestra. Podrn ser palabras distintas, pero coinciden en los hechos con la situacin que ellos solicitaban. Digo que ustedes la conocen porque hay una declaracin que emit el da de ayer para todos los miembros de los tres estamentos de la Facultad, en que me retir con los funcionarios, conminados --conminados!-- a hacer abandono de la Facultad, porque ellos tenan que cumplir con ese mandato que haban recibido. Me pidieron incluso que las autoridades y los dems acadmicos de la Facultad que no rondramos por la Facultad. Y as me lo manifestaron. Fue el verbo rector que usaron, como dira un profesor de penal. As las cosas, hicimos abandono ms menos a las 8 de la tarde, y yo asumo la responsabilidad de decirles que ellos pusieran un candado en la reja que da a Po Nono. Frente a la solicitud de que yo diera las dos puertas, no hubo negociacin de ninguna especie. Asumo esa responsabilidad, y yo dije que no iba a dejar las dos puertas abiertas. Yo no entregaba ninguna llave, pero yo dejaba la cadena para que ellos pusieran el candado en una de las dos puertas, y decidimos --o decid-- en ltimo trmino asumo tambin la responsabilidad que sa sera la puerta de Po Nono. Esto no era, y no es, para facilitar ninguna actividad en el exterior de la calle, porque no estoy facultado para hacerlo, ni me corresponde como Decano de la Facultad. Pero obviamente, tampoco los voy a dejar encerrados con un candado, y por eso les solicit que pusieran un candado que fuera de ellos y ellos asumieran esa responsabilidad. Ayer, cuando me retir, y all est Gabriel Ossandn que puede ratificarlo, le dije que desde ese minuto yo haca abandono, como se me haba solicitado o conminado, yo no quiero hacer gravosa ni desagradable las palabras para nadie, pero que a partir de ese minuto, yo s que legalmente no lo puedo hacer y l tambin entenda el tenor de mis palabras, que era responsabilidad de l el inmueble de la Facultad. S y reitero que no puedo hacer exigible eso, pero hay tambin no slo un estatuto administrativo que rige nuestras relaciones, sino que tambin hay una relacin que va ms all de estatutos administrativos. Es una relacin humana, es una relacin de profesores de la Facultad, que si bien no somos garantes de ellos, nuestra funcin es estar al frente de una comunidad universitaria, una comunidad en que hay acadmicos, en que hay funcionarios de colaboracin y hay alumnos. 15

En ese entendido, yo le hice entrega simblica de la responsabilidad, teniendo muy claro que el responsable definitivo y final, como jefe del servicio, es quien habla, el Decano de la Facultad. Ustedes todos tienen la declaracin, que se mand a todos. Si no la tienen, puedo hacerla distribuir. Debo sealar adems, que ellos dijeron que entregaban el recinto hoy da en la tarde, a una hora a determinar, atendidas las actividades del da. Y quiero agregar que Gabriel Ossandn, Presidente del Centro de Estudiantes, me hizo presente, cuando hablamos por telfono alrededor de las 6 de la tarde, su dificultad a poder venir, y yo le insist en la necesidad de que viniera, porque el tema tenamos que tratarlo, aunque a l no le gustara que se hubiese tratado en su ausencia. Yo le dije que yo tena que tratarlo, era mi obligacin, y que tambin los profesores tenan el deseo de tratar ese tema y por eso le solicit de que pudiere venir, y con satisfaccin veo que l est aqu. Yo no quiero hacer afirmaciones ni cargos, ni ninguna cosa de esas. Asumo la responsabilidad que esto implica, y adems quiero que quede tajantemente claro que en estas materias no ha habido negociacin ni transaccin, ni nada que se le parezca. Yo asumo mi responsabilidad como Decano, y yo s que ellos asumen la suya como estudiantes. Tengo adems que decir, porque no eludo nada, que yo en mi declaracin utilic la palabra toma, y ellos me han hecho presente que es una ocupacin pacfica. Yo no hago cuestin semntica de las expresiones, pero creo que los que tenemos unos pocos aos ms y que hemos vivido estas situaciones, entendemos que nos estamos refiriendo quizs a la misma cosa, pero ellos utilizan un lenguaje distinto al que utilizamos nosotros por cuestiones etarias, por ser mayores, no s, por las experiencias de vida que tenemos. Yo no quise ni agraviar ni nada, as que estoy dispuesto no slo a escuchar la opinin de todos ustedes, sino que obviamente tambin la de los representantes estudiantiles, y ofrezco la palabra sobre el tema. Quiero escucharles a todos, quiero saber sus opiniones, y hago el llamamiento pblico, como se los he hecho a ellos en reiteradas ocasiones. S que he corrido el riesgo de ser malinterpretado; habl genricamente al comienzo. Yo asum la responsabilidad de las comunicaciones que hacan los Directores, y digo los Directores, el titular y la subrogante de Escuela, en el sentido y alcance de la comunicacin que se ha enviado, en aras a evitar conflictos innecesarios entre miembros de una comunidad acadmica en que unos somos los acadmicos y los docentes, otros son nuestros alumnos, y adems el personal de colaboracin. Al hacer comunicar eso, yo no estaba cumpliendo rdenes ni del Centro de Estudiantes, ni estaba dando una orden arbitraria al Director de Escuela. Lo que yo estaba haciendo, por 16

intermedio del Director de Escuela, era --y es-- poner en conocimiento de todos los profesores de la Facultad que los alumnos haban paralizado sus actividades. Con qu objeto? No con el objeto de yo bendecir esa paralizacin, y utilizo un trmino que quizs no es el preciso, pero todos estn claros de lo que ello implica y significa. Yo no estaba ratificando ni estoy permitiendo, ni estoy estimulando. Lo que estoy haciendo como Decano de la Facultad elegido mayoritariamente por todos ustedes, es cumplir con mi conciencia acadmica, ms all y dentro de los lmites que como jefe de un servicio tengo, que no es un servicio cualquiera, sino el de enseanza, el de docencia, el de formacin, encabezando el proceso que todos ustedes conjuntamente con quien habla realizamos, de enseanza y de aprendizaje. En ese espritu y en ese esquema, y con la mentalidad, con la experiencia de vida que tengo, quizs pueda ser equivocada -- no s-pero es la que ha guiado toda mi vida, trato de evitar un conflicto adicional innecesario, entre educadores y educandos, entre profesores y alumnos. Y se es el alcance de lo que estoy diciendo y asumo toda la responsabilidad que me corresponde en estas materias. Y si no comparten la opinin, ya se acercan los procesos electorales, y tendrn ocasin de elegir otro Decano. Dicho esto ofrezco la palabra, y quiero escuchar las opiniones de todos ustedes, incluida la de los representantes estudiantiles. Yo quiero escucharlos a todos y les quiero pedir que hagan uso de su capacidad de enseanza, de sntesis, porque quiero escucharlos a todos. Quiero que logremos un camino de encuentro! Quiero que logremos un camino que nos permita salir adelante! No es bonito lo que ha pasado en la Facultad! y a m cranme, eso es en el fondo lo que explica mi reaccin, que a la profesora Mara Ins Horvitz le ha sorprendido y a todos ustedes. Me siento profundamente afectado, no por m. Cranme que en lo personal me he sentido muy agobiado las ltimas semanas. Pero el da de ayer sent una tranquilidad de espritu muy grande, porque yo saba que no dependa de m la situacin. Entonces, quiero escucharlos a todos desde el fondo del alma, que no ocultemos ninguna opinin ni ningn sentimiento, pero que seamos lo ms sintticos posible, y tratemos de lograr un camino de entendimiento, porque los plazos apremian. Yo que he tolerado con el espritu que he sealado, estoy muy consciente que los plazos apremian, y tenemos que dar una demostracin a la sociedad en que vivimos, y que pretendemos el da de maana, dirigir a travs de nuestros alumnos, dar una orientacin y permitir, que as como reorientamos el proceso de nuestra Facultad, Chile tambin se pueda reencontrar. No estoy tan viejo como algunos creyeron, cuando en la sesin anterior seal que estaba al ocaso, no de mi vida, sino en el ocaso muy probablemente de mi vida acadmica. Slo Dios sabe cul es el tiempo que nos queda. Pero alguna experiencia tenemos y creo que as como el Rector, en su comunicado del da de ayer, yo creo que tambin la historia del pas se entrecruza con la historia de la Facultad, y yo no quiero que la Facultad pase a ser el lugar del desencuentro y no del encuentro del pas. Y dicho esto, no quiero hablar ms. Hablen ustedes. 17

Tiene la palabra el profesor Pottstock. PROFESOR EDMUNDO POTTSTOCK P.- Gracias, seor Decano. El problema que estamos viendo ahora, seor Decano, el cual usted mismo acaba de expresando, es muy simple a m juicio. Estamos viviendo una demostracin de fuerza de parte de los alumnos, una demostracin de fuerza que se manifiesta en no entrar a clases, en decir esta semana no vamos a entrar a clases. Eso es fuerza. Y culmina esta situacin con la llamada toma del da de hoy, y es bien dudoso que la toma se levante en el da de hoy. Frente a esta demostracin de fuerza, que es irracional, porque no est sostenida en ningn argumento lgico, las peticiones de los alumnos varan de una semana a otra. Ahora se habla de una protesta, protesta de qu? Estaban las paredes rayadas llamando a protestar A protestar de qu? Bien, frente a este problema de fuerza que estamos viviendo, y nadie puede negar que esto es un acto de fuerza, debemos oponer la fuerza moral, y la fuerza moral es aquella que se fundamenta en el derecho, a m juicio. Fuerza moral es la que justifica el derecho. No se trata de entrar a pelear en forma directa, pero frente al problema grave que se vio envuelto, seor Decano, cuando le comunicaron puede retirarse, yo me habra resistido. Tengo tras de m el derecho, la ley. Y creo que en ese aspecto, una solucin habra sido impedir la toma de los alumnos, y pedir la proteccin de quienes arbitran la fuerza moral del derecho, la polica. Custdieme, seor Polica, todos los accesos a esta escuela. sa habra sido mi solucin. Pero en la tarea que se est siguiendo, las tcnicas que se estn siguiendo, los alumnos con su fuerza bruta prcticamente irracional, van a pedir ms, ms y ms. Y adnde vamos a llegar? Prcticamente el semestre est perdido por qu? Porque los alumnos lo decidieron en un acto de fuerza irracional. Eso es cuanto quera decir, seor Decano. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Pottstock. Tiene la palabra el profesor Nash. PROFESOR CLAUDIO NASH R.- Decano, obviamente sin la posibilidad de este sesgo contundente del profesor Pottstock, s un par de hechos. Al igual como un mes atrs estamos discutiendo sobre un hecho puntual, y sobre un proceso. El hecho puntual creo que es el de la toma del da de ayer, y debo decir que me parece un hecho absolutamente lamentable. En este mismo Consejo yo he apoyado muchos de los planteamientos de los estudiantes y de las medidas que han tomado, pero en esta oportunidad me parece imposible hacerlo.

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Me parece absolutamente injustificada la medida que se tom, y creo que esto hay que decirlo, creo que fue un error y un error lamentable. Y en ese sentido, creo que este Consejo debe dejar constancia de eso. No podemos en esta Facultad solucionar los problemas de esta forma. En otras pocas no haba ninguna otra forma, porque no haba dilogo, y debo decir que yo particip en ms de una toma de la Facultad y de la Casa Central tambin. por lo que puedo decir muchas cosas. Pero era en un contexto donde haban autoridades que no dialogaban y no haba formas de conversar ni de plantear nada. Hoy da eso no es as, y por lo tanto esta medida de fuerza me parece absolutamente injustificada, y menos de la forma en que se ha hecho. Llevar una toma porque haba que levantarse temprano para cerrar la calle me parece impresentable. Realmente no amerita mayor discusin, sino condenar este hecho. Salvo que haya buenas razones que no se hayan dado y ojal las podamos escuchar hoy. Pero ese hecho puntual no debiera hacernos perder la cabeza por ms que queramos condenarlo. Y debemos nuevamente ser fros para ver cmo solucionamos ahora el proceso, que es lo que a m me preocupa bastante, al igual que un mes atrs, pero esta vez apremia ms que tomemos una decisin. No podemos seguir como cuerpo acadmico mirando el techo, y ponindonos en una posicin de, mire, los alumnos nos comunican, el Decano nos sugiere, y vemos cmo vamos avanzando en eso. Creo que hemos tenido diferencias de posiciones con varios acadmicos, de si se debe seguir haciendo clases o no, pero no creo que corresponde que eso no lo resolvamos en un dilogo individual, sino que tiene que haber una decisin de Facultad, y tomar las consecuencias de lo que eso implica. Eso tambin es ser acadmicos en esta Facultad. En ese sentido, creo que debemos conversar y, en definitiva, las autoridades deben tomar la decisin, obviamente considerando la opinin de este Consejo, de cul va a ser nuestra posicin. O seguimos simplemente con el semestre paralizado, pero que sea una paralizacin del semestre, donde asumamos las consecuencias de eso los acadmicos, o retomamos las clases con los alumnos que vayan o no vayan, pero que sea una decisin; o cerramos el semestre, pero que haya una decisin y que nos hagamos cargo de esa decisin. En ese sentido, creo que hay que lamentar los hechos de ayer, condenarlos y tomar alguna decisin hacia adelante, obviamente escuchando a los estudiantes, pero hacindonos cargo y hacindonos responsables nosotros como acadmicos de la decisin que tomemos, y no seguir esperando que esto se solucione por obra y gracia de la Ministra en vacaciones. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Nash. Traigo dos proposiciones, pero las vamos a debatir despus. Primero quiero escucharlos a todos. 19

Dije que he tenido toda la mejor disposicin, pero tengo que asumir una responsabilidad, y la voy a someter al Consejo. Nosotros estamos al lmite, al lmite. Si nosotros, y perdonen que yo me adelante, pero ya que el profesor Nash ha tocado el tema, si nosotros reanudamos nuestras actividades el lunes, cumplimos las seis semanas de clases que nos faltan, las cuatro semanas de exmenes que necesitamos y reiniciamos el semestre siguiente apenas termine este semestre, aun as estaramos terminando el 31 de enero. La otra alternativa que traemos, y la voy a someter igual a conocimiento de todos, y voy a exigirle al Consejo un pronunciamiento responsable total, porque yo quiero que todos asumamos nuestras responsabilidades, porque la otra alternativa es una alternativa donde las seis semanas de clases las reemplazamos por menos semanas y en ese caso se suben los apuntes de las materias, se toman los exmenes y se termina esto dentro de un cierto lapso de tiempo, para empezar un segundo semestre normal. Pero todo eso viene a continuacin. Yo no quiero que slo lleguemos a llorar sobre la leche derramada, sino que quiero una visin de futuro, una visin de solucin de este tema. Por eso les pido que en una primera etapa nos reduzcamos a dar nuestra opinin sobre las situaciones que estamos viviendo, y despus, en un acto siguiente, en este mismo Consejo, con conocimiento de causa y con toda la informacin, ms all de la que es de pblico conocimiento, no tenemos nada oculto, con el calendario en la mano se les explique por el Director de Escuela las dos proposiciones que traemos para que busquemos una solucin responsable. Yo he dicho hasta el cansancio, y lo he dicho en la declaracin de das atrs, de que la Facultad no estaba en condiciones humanas, econmicas, acadmicas y de toda especie, de prolongar esta cosa indefinidamente. Y el hecho que ha sucedido ahora me obliga a poner el tema en carpeta de inmediato. Tienen pedida la palabra la profesora Lorena Lorca y los profesores Rodrigo Valenzuela, Hctor Humeres y Pablo Ruiz-Tagle. PROFESORA LORENA LORCA M.- Seor Decano, para comentar respecto del tema que usted nos est planteando, yo siento que es necesario retomar lo que conversamos en la sesin del Consejo de Facultad pasado. Ah, en el punto varios yo plante la necesidad, y aqu estoy formulando una autocrtica como cuerpo acadmico de la Facultad, en el sentido de que era indispensable que el Consejo de Facultad se pronunciara respecto del tema central que genera todo el movimiento estudiantil. Y esto lo digo por qu, porque me parece inaceptable que como cuerpo acadmico nos centremos en recriminar lo que los estudiantes estn haciendo. Ya dar mi opinin respecto de ese punto. Pero hago presente lo central de mi argumento. Me parece impresentable que recriminemos el actuar de los estudiantes y en paralelo, en estas sesiones, digamos en general, sin dar un gran apoyo al respecto, que compartimos el reclamo; que estamos por una educacin pblica, de calidad, gratuita, pero no hagamos ms que eso. 20

creo que este Consejo tiene atribuciones y tiene una integracin que debera ser utilizada para poder pronunciarnos al respecto, por qu, seor Decano, porque eso es una forma concreta que como acadmicos digamos ante este reclamo, nosotros como cuerpo acadmico tenemos esta opinin. Ya vimos hace unos das atrs, que con lo que ocurri en la Casa Central, el hecho de que un grupo de acadmicos hayamos recibido la eterna carta poniendo postura sobre lo que ocurri cuando Carabineros ingres a la Casa Central, y tambin advirtiendo lo negativo de que Carabineros ingresara a la Facultad, hubo muchos acadmicos que se sumaron a esto. Y por qu se sumaron, seor Decano, porque hay que dar un paso en esta situacin, porque de lo contrario lo que va a ocurrir es que solamente vamos a escuchar y solamente vamos a ver que quienes estn diciendo algo respecto del tema son los estudiantes, y los acadmicos tenemos cosas que decir. Y los acadmicos de la Universidad de Chile, de esta Facultad de Derecho, tienen algo que decir. Quiero recordar que en la ltima sesin del Consejo de Facultad, varios acadmicos hicimos presente la necesidad de abordar ese tema, de adoptar una postura al respecto. Inclusive se plante la dificultad que existe en cuanto a conflictos de intereses de algunos integrantes del Consejo de Facultad. Entonces, lo que hay que hacer es abordar el tema. Yo puedo decir respecto de la toma de hoy da, de anoche, de la Facultad, yo no la comparto. Encuentro que verdaderamente deslegitima. Es verdaderamente irrisorio que se tomen una Facultad por la noche para prepararnos e ir temprano en la maana a hacer determinada accin. Yo creo que esta Facultad puede hacer mucho ms que eso. Pueden estar en clases y trabajar con el cuerpo estudiantil, y creo que nosotros como acadmicos podemos hacer muchas cosas. Podemos estar haciendo clases y opinar y proponer e intervenir en esta discusin pblica, y como Facultad de Derecho debemos dar nuestra opinin. Por lo tanto entonces, creo que en la forma de actuar debe haber un dilogo, pero no puede ser un dilogo de sordos, seor Decano. El dilogo de sordos consiste en que los estudiantes dicen nosotros pensamos A sobre este tema y nosotros como acadmicos, en esta instancia, en el Consejo de Facultad, finalmente no tenemos opinin, porque son slo opiniones moduladas pero no es un acuerdo fundamental. Por tanto, lo que debe ocurrir aqu, para que ese dilogo exista, para que los estudiantes no tengan cmo justificar que al interior de nuestra Facultad sea necesario hacer nada ms, ni otra pijamada ni nada de eso, en que nosotros tambin como acadmicos asumamos un rol, y nosotros podemos hacerlo, y nosotros debemos hacerlo, porque estamos por una educacin pblica, gratuita y de calidad. Entonces, yo creo que lo que hay que hacer aqu es generar esta mirada respecto del tema. Uno, debemos como Facultad reanudar las actividades prontamente, porque con esto se perjudica a nuestros estudiantes, a nuestros acadmicos y a la comunidad universitaria. Pero eso no puede significar que nuevamente el tema entonces se acalle. 21

Por lo tanto, desde parte de nuestra Facultad no hay una opinin al respecto. Nosotros como acadmicos debemos dar una seal. Y creo que personalmente que sa es la seal que debemos dar. Si les exigimos a los estudiantes que hagan dos cosas a la vez, nosotros como acadmicos podemos hacer dos cosas a la vez, y tenemos opinin, y tenemos un deber moral como acadmicos de la Universidad de Chile de pronunciarnos al respecto. En consecuencia,, seor Decano, yo le solicito que, como lo hice en la sesin anterior, que este tema sea puesto en Tabla, es decir, no puesto en Tabla, porque lo he planteado varias veces, sino que se vote y se resuelva si el Consejo de Facultad va finalmente a opinar sobre este tema y va a resolver respecto a este tema, porque de lo contrario entonces me parece que esto claramente es un dilogo de sordos. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesora Lorca. Tiene la palabra el profesor Rodrigo Valenzuela. PROFESOR RODRIGO VALENZUELA C.- Yo quera compartir lo que ya lo he hablado con algunos estudiantes que han visitado las clases que hice, porque no perd ninguna, es que la imposicin de fuerza, como por ejemplo, imponerle a un profesor una decisin que se ha tomado en una organizacin gremial en la cual no doy mi voto -- por lo tanto es una imposicin de fuerza-- es la negacin misma de lo que es la Universidad de Chile. La Universidad es dilogo. Y cuando habl con los alumnos -- en ese sentido es ms en otra lnea de lo que he escuchado-- les dije que el planteamiento de ellos, no me cabe duda alguna, est implicado por valores morales. El planteamiento de ellos, no me cabe duda alguna, que es un valor cultural. En ese sentido, mal podra cualquiera de nosotros impedirles hacerles un llamado a sus compaeros a que no asistan a clases, porque hay otras cosas que en este momento seran prioritarias desde la perspectiva de ellos. A la inversa, y as lo dije yo en esa conversacin que tuvimos en esa sala de clases, yo tambin tengo una propuesta diferente e invito a los alumnos a asistir a mi clase, que creo que ese es el deber que tengo que cumplir. Frente a ello, cualquier alumno que venga a mi clase esperando que yo le ayude a l, ah estar yo para l, eso es lo que esperan sus padres y lo que espera la sociedad de la Universidad de Chile. Entonces, mi propuesta tambin es moral, mi propuesta tambin es cultural, y respecto de mi propuesta espero el mismo respeto de parte de ellos que aquel que yo les muestro a ellos, permitindoles hacer los llamados que quieran. Evidentemente no paso asistencia y nunca lo he pasado en la vida, menos ahora porque creo que la educacin es para quien la quiere. Dicho eso, paso a lo otro. Yo entiendo que hay concesiones que hacer en una situacin de conflicto, pero si hay algo que no se puede ceder es la identidad. Y la identidad de la Universidad de Chile se juega

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en la docencia que damos, y entre otras cosas en el uso del dilogo y no de la violencia y no de la fuerza. En ese sentido, me siento profundamente incmodo con que quede, como decas el profesor Nash, a nivel de los profesores decidir si hacen clases o no hacen clases, porque obviamente que no estando definido, cualquier instruccin que haya, digamos que no apoyo al capitn de la nave porque estamos por otro capitn. Pero no habiendo una lnea en ese sentido clara para los profesores, me he sentido en la necesidad de simplemente estar presente para los muchachos, porque si no con mis actos estoy enseando aquello que no quiero ensear. Por qu no se apareci el seor Valenzuela en la sala de clases? Bueno, porque no estaba demasiado claro por qu. A lo mejor est aprovechando la coyuntura para dedicarse a su profesin, o para hacer otras cosas. Entonces, yo creo que nuestra labor docente se cumple tanto en las clases como en nuestras acciones. Por lo tanto, ser docente es estar en la clase, y el compromiso que tengo con los alumnos, que vienen a escuchar, est para eso. Ahora, si eso se traduce, como ms de alguien me dijo, en que pudiera haber una accin ms fuerte, ya sea funa o sea toma, creo que es una excelente y mucho mejor expresin de docencia decirles y poner sobre la mesa que esto fue fuerza, y que no quede esa ambigedad. Si es fuerza, es fuerza. Entonces, a los muchachos, a m no me han funado, pero si hubiera sido el caso, o a quien sea de esta Escuela, decirles incluso a ellos que estamos poniendo las cartas sobre la mesa, no ser la primera vez en la historia porque ha pasado a lo largo de los siglos que universidades se han acallado por la fuerza. Pero esa claridad tambin es docencia. En cuanto a la propuesta de la profesora Lorena Lorca, yo la veo difcil. Yo estoy absolutamente en contra de una educacin gratuita a nivel de educacin universitaria. En la su universalidad y la multiplicidad de pensamientos con la cual formamos a los chiquillos, me ha tocado hacer seminarios donde los profesores piensan radicalmente distinto a m, y qu alegra me produce que los cabros puedan concertarse y ver un profesor que dice blanco y otro negro. Eso es universalidad, a diferencia de las otras cota mil, donde eso no pasa. Entonces, no tengo muy claro qu podra significar en una universidad, porque no es una empresa, en que la junta de accionistas decide si ser blanco o no ser blanco. Mala pata para los accionistas minoritarios. Una universidad es otra cosa, porque vive de esa diversidad que le da esa universalidad. Estamos todos de acuerdo con la calidad de la educacin, porque por eso hacemos clases, estamos todos de acuerdo con una serie de valores. Pero yendo a lo concreto: y yo, en particular, porque lo mencion la profesora Lorca, estoy totalmente en desacuerdo con la gratuidad de la educacin universal, y no es el momento de discutir las razones.

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Por ltimo, en cuanto a las clases y a las dos propuestas que usted alcanz a esbozar, decir que reducimos las semanas y convertirlas en lecturas para despus tomar un examen, me preocupa, porque en el fondo estamos diciendo que la Universidad de Chile podra ser igual que las otras universidades. Y si es as, pucha que les ahorraramos problemas a los muchachos de regiones que tienen que venir a Santiago: se meten a internet, le damos las lecturas y les tomamos el examen. Yo creo que la Universidad de Chile es ms que eso. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Estoy de acuerdo, pero tengo que proponer igual la alternativa, profesor Valenzuela. Tiene pedida la palabra el profesor Hctor Humeres y despus Gabriel Ossandn. PROFESOR HCTOR HUMERES N.- Gracias, seor Decano. Como yo vengo del rea laboral, quiero ser bien concreto y apegado a la realidad, y voy a tratar dos temas por separado. El primero, el que hemos tenido hasta el da lunes y el segundo lo ocurrido ayer. Creo que lo ocurrido hasta el da lunes, y hasta hoy tambin, que hayamos enterado seis semanas de huelga me parece inaceptable. Yo creo que hemos llegado al lmite de la paciencia, de la tolerancia, del consenso, de escuchar a los estudiantes en sus planteamientos, que pueden tener razn o no, pero esta es una Facultad de enseanza, como dice el profesor Valenzuela, y estoy muy de acuerdo con l. Yo creo que no podemos seguir abdicando de ese deber. Yo, seor Decano, propongo que las clases se inicien formalmente el prximo lunes. Comparto con el profesor Valenzuela que no me parece pertinente la segunda opcin, porque hacer un semestre constreido, perdone la palabra, tipo marmicoc, no es propio de esta Universidad ni de esta Facultad. Pero tenemos el tiempo exacto para proceder de la otra manera, no hay ms tiempo. En consecuencia, la Facultad el lunes debe reanudar las clases. Los alumnos tendrn que tomar su responsabilidad si quieren o no quieren asistir, pero creo que esto ya no acepta ms lmite. Quiero ser bien claro, en mi Departamento la gran mayora de los profesores estn en esta posicin, y he escuchado que profesores de otros Departamentos estn en esta posicin. Por ende, es un clamor mayoritario en esta Facultad que la vuelta a clases hay que hacerla el lunes. Si el Centro de Estudiantes no comparte la idea, yo lo lamento muchsimo, pero aqu tenemos, seor Decano, una organizacin, autoridades y cuerpo acadmico que tambin merecen respeto. Hemos sido respetados en las seis semanas de paralizacin, que a m me ha parecido exagerada, pero entiendo la situacin. Usted ha dicho el actuar con prudencia, pero todo tiene un lmite, y yo creo, Decano, que hemos llegado al lmite.

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As que mocin particular, Decano, que desde mi departamento tambin, en su gran mayora, es volver a clases el prximo lunes, irreductiblemente, y los estudiantes tendrn que sujetarse a eso y ver qu es lo que hacen. No parece posible seguir sosteniendo una huelga de esta naturaleza. Creo que el desprestigio a la Facultad de Derecho, a nivel nacional, est siendo grave. Yo tengo conocimiento de alumnos de primer ao que se van a matricular a otras universidades, inclusive sobre cota mil, como se ha dicho aqu, que a veces las despreciamos. Tenga cuidado con ese desprecio, porque no vaya a ser cosa que de improviso pasen a otra lnea, distinta a la que estamos pensando nosotros. S que muchos estudiantes se han ido a sus regiones, y han tomado esto como vacaciones. Entonces yo creo que el tema ya me sobrepas, seor Decano. Yo en ese punto, en lo particular, pido que se vuelva a clases el da lunes y que se renueve el semestre, porque estamos a tiempo de salvar bien el semestre, no habrn vacaciones, me imagino, ya han tenido suficientes a estas alturas los estudiantes, para sacar bien el ao. Eso es un punto, Decano. Segundo punto, respecto a lo ocurrido ayer, a m realmente me asombra. Yo hoy da tuve la oportunidad de ver en televisin las acciones frente a esta Escuela, en la calle, a las siete y media de la maana, y las segu atentamente paso por paso, porque as mostr la televisin lo que pasaba en la Facultad de Derecho de la Universidad de Chile. Qu es lo que vi, Decano? Personas saliendo de la Facultad haciendo fogatas, tirando piedras a los carros que estaban arriba del puente, que eran dos o tres, para despus cortar el trnsito y hacer un gran enfrentamiento. Me parece lo ms impropio que se haya tomado la Facultad el da de ayer para hacer esa accin! Eso es una toma, un acto de fuerza! No usemos sofismas, estamos en una escuela de derecho! Cmo que es esto de que simplemente es una ocupacin pacfica? Esto es una toma y no le pongamos un nombre que no tiene! Si todas las personas que estn afuera de la Facultad as lo entienden, y no podemos cegarnos la vista. Esto llama mucho la atencin, porque yo he estado siguiendo atentamente las declaraciones de la Universidad de Chile. Vi el llamado que hizo el 21 de junio una comunidad triestamental, llamada por el Senado Universitario, y ellos han sealado especficamente en su relacin, que una toma de recinto evidentemente es un acto de violencia, y eso trae ms violencia. Han dicho que el Senado Universitario condena estos actos de violencia y las tomas, la presencia de encapuchados, haciendo uso de bombas molotov. Seamos francos y directos: al interior de la comunidad estos hechos han generado trizaduras que afectan a la convivencia, donde se comienzan a mostrar divisiones. El seor Rector mand un comunicado ayer, a las 20:48 horas de la tarde, en el cual explcitamente ha dicho que la violencia erosiona, destruye los espacios, perfora las

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paredes que los contienen y permite que se altere la naturaleza. Las tomas violentas entorpecen la democracia interna, y dividen la fuerza, etctera. Yo, Decano, no puedo entender que los estudiantes de esta Facultad no escuchen esto y no hagan caso a estos llamados. Estimo que esto ha llegado a un lmite. Yo creo que lo de ayer no tiene nombre, y ante la comunidad de este pas la Facultad est quedando en un pie que no se merece. Y nosotros, como acadmicos de ella, estamos obligados a hablar de su prestigio, por su supervivencia y su superioridad de la cual a veces tanto nos vanagloriamos, pero hay que defenderla, y el modo de defenderla es retomar de una vez la actividad acadmica y no ceder ante estas fuerzas. Por ltimo, profesora Lorca, yo comparto su inquietud. Me gustara s que fuera un planteamiento serio, dentro del Consejo, en el cual veamos si coincidimos con lo planteado. Luego veremos si es que realmente seguimos o no esos planteamientos. Yo hasta ahora slo he visto carteles pegados en la Facultad, pero ningn planteamiento serio sobre la materia. Por ahora, no lo conozco. En consecuencia, eso no me parece que sea una justificante para las seis semanas de huelga ni menos por la toma del da de ayer, que la condeno al igual que el profesor Nash. Estoy muy de acuerdo con l en cuanto a que esto es impresentable. !Es impresentable! No tiene una correspondencia; aqu hay dilogo, se ha escuchado; ya llevamos seis semanas de dilogo. Hasta cundo, hasta cundo, seor Decano? Yo creo que ya esto es suficiente. Yo pido sinceramente al Consejo que se pronuncie sobre esto, y que volvamos a clases el da lunes irreductiblemente. Eso quera decir, seor Decano. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Humeres. El Presidente del Centro de Estudiantes, Gabriel Ossandn, tiene pedida la palabra. GABRIEL OSSANDN F. (Presidente del Centro de Estudiantes).- Primero, manifestar las excusas porque envi un correo explicando que hoy no podamos asistir, pero asistimos. Eso se entiende slo porque, como estamos haciendo esta ocupacin pacfica o toma, como quieran llamarlo -- me parece que no es el problema central el ttulo que le pongamos-- estamos terminando de limpiar la Facultad y hay una manifestacin ahora a las 19 horas, y estamos preocupados de que eso se lleve a cabo en los mejores trminos. En definitiva, no va a pasar nada, la Facultad ser entregada cerca de las ocho de la tarde, sino un poco ms, y estbamos preocupados que por eso no podamos asistir. Pero viendo que se estaba funcionando bien, decidimos venir porque nos interesaba, ya que sabamos que se iba dar esta discusin y queramos estar presentes y exponer nuestros puntos y defenderlos si es necesario. 26

A pesar de que evidentemente hay una posicin de fuerza cuando nosotros vamos donde el Decano y le decimos que a pesar de su negativa nosotros igual queremos hacer uso de las dependencias, evidentemente hay una posicin de fuerza. Pero por qu hemos ocupado el trmino ocupacin pacfica, porque a la toma propiamente tal, y as la entendemos nosotros en nuestros rganos estudiantiles, le ponemos simplemente un calificativo diferente. No es una toma porque tiene un plazo determinado, no constituye una medida de presin al Decanato ni a autoridad alguna, sino que es una ocupacin con un objetivo particular. Me gustara, independiente de que es una posicin de fuerza, recalcar lo que dice el Decano: que en todo momento fue con una actitud de un dilogo fraterno, amistoso. No hubo ningn enfrentamiento ni con las autoridades ni con ningn funcionario. La salida fue expedita, y el uso de la Facultad as ha sido. Y tengan la seguridad de que la entrega que vamos a realizar en un par de horas ms va a ser en los mismos trminos. Entonces, manifestar que, a pesar de que reconozco que ha habido una expresin de fuerza, en el fondo, invitamos al Decano a retirarse, y se ha dado en los mejores trminos, dentro de esta posicin que para todos es en parte incmoda. Lo otro que me gustara decir es que respecto a la declaracin, hay un solo punto que me parece importante desmentir, en cuanto a que nosotros no somos un grupo de estudiantes. Nosotros, y eso ustedes lo podrn poner en cuestin, si les gustan o no los cargos de representacin que tienen los estudiantes, si les gusta o no la forma de organizacin poltica que nosotros tenemos, pero nosotros nos hemos dado ciertos rganos como estudiantes, y ha sido a travs de esos rganos donde se ha decidido, en principio, solicitar la ocupacin pacfica, y cuando esto se neg, ocupar la Facultad de todas formas. En ese sentido, la ocupacin la hacemos como Centro de Estudiantes, y ac han sido los rganos propios de nuestra organizacin los que han tomado esta decisin. No es entonces un grupo de estudiantes. Evidentemente que en la prctica es un grupo de estudiantes, ya que no estn los 2000 estudiantes en estos momentos en la Facultad. Pero ha sido como Centro de estudiantes, y en ese sentido, yo y los representantes estudiantiles que estn ac asumimos las responsabilidades en cuanto a representantes de este Centro. Dicho esto, me gustara que nos situramos un poco en la realidad que nosotros tenemos como Facultad y en el marco de las movilizaciones en las que estamos. El profesor Humeres recin describa la escena de hoy da en la maana, nosotros tambin vimos los hechos del 28 de mayo, y lo discutimos en una sesin del Consejo de Facultad. Nosotros reconocimos que el da 28 fue un momento donde hubo un descontrol, donde tanto nosotros como las autoridades de la Escuela nos vimos sobrepasados por esta situacin, y que hay actos de violencia que todos condenbamos. 27

Yo quisiera decir, situndonos en la realidad que esos estudiantes, y lo deca la profesora Figueroa en esa sesin, son precisamente lo que hemos construido como sociedad. Y aqu podemos dar argumentaciones de diferentes tipos, pero esta violencia se est dando y se est dando en la medida que nosotros la queramos o no la queramos como Centro de Estudiantes. Yo quiero decir algo ms tajante incluso: el da 28 haba estudiantes que no eran de la Facultad, y yo les aseguro que ayer en la noche, en la ocupacin que hicimos y la accin de la maana, haba solamente estudiantes de la Facultad. Entonces, tampoco creamos ac que ste es un problema lejano, que es ajeno a nosotros como Universidad, que es ajeno a nosotros como Facultad. He sido yo, con mis compaeros, por tanto, sus estudiantes, quienes han tomado la Escuela y quienes han realizado tambin el corte de trnsito de hoy da en la maana. Entonces, entendmoslo as, como un problema, como una realidad de Facultad. No quiero convencerlos de los objetivos que tiene la movilizacin, pero s me gustara expresarlo en los trminos que solicit el profesor Nash. Hoy da haba un llamado a paro nacional, y ese paro fue adherido por la CUT, fue adherido por trabajadores portuarios y por trabajadores del cobre. Nuestro rol como estudiantes dentro de esa movilizacin era detener la jornada laboral o postergarla lo ms posible. En ese sentido, la accin que se realiz como Facultad no es una accin que nosotros hayamos definido slo como estudiantes, sino que como pudieron ver probablemente en los medios, es una decisin coordinada de todos los estudiantes, de la Federacin y de la confederacin. Yo insisto: esto pueden compartirlo o no, pero me gustara que lo entendieran en esos trminos. Esa detencin del trfico se puede hacer una forma pacfica o de una forma violenta, salvo que hoy los medios de comunicacin slo mostraron que se hizo de manera violenta en la Facultad de Derecho. Quiero decirles que tambin hay compaeros que estaban a cara descubierta, con el lienzo de la Facultad, y que detuvieron el trfico de Andrs Bello, sin estar encapuchados, sin lanzar cosas, sin realizar ningn tipo de explosin. Ac podemos entrar en una discusin sobre la violencia o la no violencia en las acciones, pero tienen que entender que nosotros como centros de estudiantes nos estamos enfrentando a hechos. Situaciones como la del 28 van a suceder eventualmente, y pueden suceder. Yo cuando tuve la reunin con el Decano le transmit esto. Si nosotros no estbamos ah como Centro de Estudiantes, estos hechos podan ocurrir de igual forma. Qu proporciona que nosotros estemos como Centro de Estudiantes? Que a pesar que sean acciones que se pueden encontrar condenables, se den en otro marco. Qu quiero decir con esto? Hoy da en la maana y ayer haba slo estudiantes de la Facultad, no hubo ningn detenido, no hubo ningn dao en la Escuela y todos lo podrn corroborar ms tarde. En las barricadas no se ocup ningn elemento que fuera propio de la Escuela. El cuidado de la Escuela fue estricto, y por lo dems tuvo una hora de inicio y una hora de trmino, cosa que no sucedi la vez anterior, que estaba totalmente fuera de nuestras manos. 28

Qu quiero decir con esto? Nosotros podemos discutir sobre la violencia o la no violencia. Yo personalmente, y los que conocen mis sensibilidades polticas, soy ms amigo del dilogo, de la cara descubierta, y de los procesos democrticos y dialogantes que tenemos como Facultad. Sin embargo, mi deber como Presidente y el deber de los dirigentes que tenemos ac, es que no podemos abandonar a quienes son nuestros compaeros y el cuidado tambin que tenemos de nuestra Escuela. Y es en esos trminos que nosotros estamos ac dando la cara y escuchando las razones que se han dado. Eso respecto a la primera discusin. Respecto a la segunda, la paralizacin, yo entiendo que estamos en un punto ya avanzado de la movilizacin. Creo que para muchos profesores este es un punto crtico, pero tambin me gustara llamarlos a la razonabilidad. Esta paralizacin puede detenerse y morir por las causas naturales de una movilizacin. Cuando se agotan las fuerzas y cuando se acaban los objetivos, se cumplen los objetivos polticos de la movilizacin, sta se detiene. Yo les pedira que no por actuar como cuerpo acadmico, hagamos que esto se vuelva en otros trminos, porque esto est enfocado en lo nacional, y ocurra una contraposicin entre acadmicos y estudiantes. En ese sentido, creo que el Decano hace una buena lectura del escenario. Esto puede hacer simplemente que se calienten los nimos y que esto dure mucho ms por otras razones. A m me gustara que reconocieran, independiente de que noto un nimo general en contra de la paralizacin, que esto se ha dado en trminos de razonabilidad, y nosotros lo hemos llevado responsablemente y esperamos que as se haga tambin. Y aqu es importante decir que no ha sido slo un grupo de estudiantes, y aqu me gustara hacerme cargo de la invitacin que hace el profesor Valenzuela, e insistir en algo que he dicho en otras sesiones: aqu han sido todos los estudiantes que tienen la opcin de votar, vota un porcentaje alto de los estudiantes, quienes han decidido la paralizacin de actividades. Entonces, para m es igual de violento, porque es un rgano que nosotros hemos definido para tomar las decisiones, que se haga invitacin particular a estudiantes a quebrantar esta decisin que como colectividad nos hemos dado. Yo los invito tambin a que sigan respetando esa decisin. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias.. Yo no quiero contradecirte. T dijiste que hay una diferencia fundamentalmente en un grupo. Yo tomo tus palabras, las del grupo representativo del Centro de Estudiantes, que me dijo que haba habido una votacin en la asamblea. Yo me medit cada una de las palabras, y por eso que las asumo. Y me expuse hasta el mximo riesgo y a la mayor incomodidad, pero con cada palabra meditada. Y ustedes me dijeron que haba habido una asamblea donde rechazaron el tomazo y acordaron, en cambio, paralizar la noche del 25 al 26 de junio. 29

Y no quiero en contabilidades de nmeros, pero fue una asamblea en el patio, y no quiero ahondar en el tema. Como Decano, lo que me interesa es buscar soluciones. se es el alcance de la palabra grupo y no quiero entrar en conflictos adicionales. Tiene pedida la palabra el profesor Pablo Ruiz-Tagle. PROFESOR PABLO RUIZ-TAGLE V.- He escuchado atentamente a Gabriel Ossandn y le agradezco que est aqu. Tambin le agradezco que explique las razones de la movilizacin, y que haya permitido exposiciones en postgrado, que ha funcionado hasta el da de ayer en normalidad. Hemos tenido problemas ayer, tena que llegar la carta de acreditacin, fuimos acreditados por tres aos y bueno, todo en medio de estos incidentes. Hoy da tenamos la visita de un profesor de Barcelona, Espaa, que viene como visitante, y no lo podemos recibir en nuestro lugar, que es el doctorado. Por qu quiero decir esto? Se lo quiero decir particularmente a los dirigentes, porque con mucha lealtad hacia la Facultad ha dicho nosotros hemos cuidado el edificio, en fin, la parte material de la Facultad. Pero aqu el problema ms serio, y eso lo digo con tranquilidad y tambin con humildad, es que se ha daado la parte espiritual de la Facultad, y eso es muy difcil de recuperar. Estas seis semanas, deca el profesor Humeres, de asamblesmo, hay que decirlo claramente, de asamblesmo, de reuniones, de no hacer clases, de no esforzarse, tienen un costo sobre la capacidad de aspirar a un estudio del derecho, democrtico y de excelencia. Eso tiene un costo, no se ve, no es visible, pero tiene un costo. Entonces, la peticin ma, fundamentalmente, sera pedir a los dirigentes estudiantiles que con liderazgo ellos permitan volver lo antes posible a clases. Y convencer ellos, y particularmente se lo digo a Gabriel Ossandn en su calidad de Presidente del Centro de Alumnos, que l personalmente se convenza l mismo y luego vaya a convencer a los alumnos. Gentilmente, como a todos los profesores de la Facultad, l nos invit a unas reuniones donde discutiramos la situacin del movimiento estudiantil, la situacin de las movilizaciones, pero hay que aceptar una realidad, que no todos los profesores de esta Facultad estn de acuerdo con esas movilizaciones. Y lo ha dicho el profesor Rodrigo Valenzuela, lo ha dicho el profesor Hctor Humeres, y estoy seguro que lo dira el profesor Rodrigo Cooper. Esta Facultad es diversa! Por eso la peticin de la profesora Lorena Lorca, a quien yo respeto y tengo especial afecto, creo que es una peticin imposible. No nos vamos a poner de acuerdo sobre una cuestin de poltica nacional, pero s nos podemos poner de acuerdo sobre cmo puede funcionar la Facultad. Y esa yo creo que es la peticin fundamental al Decano, porque nuestra Facultad, y aqu se ha discutido por muchas semanas el PDI, seor Decano, yo no 30

he podido asistir por diversas obligaciones, pero nuestra Facultad, a m juicio, est fundada sobre un principio fundamental que es la libertad de ctedra. Y la libertad de ctedra implica que los profesores ensean sus materias desde su punto de vista, y que ensean libremente y no son coartados por decisiones de orden jurdico, poltico, por muy importantes que sean. Y en una de esas yo las comparto, y a veces he ido a desfilar desde la Plaza Italia, pero no corresponde que coartemos la libertad de ctedra de los profesores con estas iniciativas, y que sometamos semana a semana si volvemos o no clases, si vamos a hacer clases o no. Y lo digo, como estn las cosas, si hiciramos una votacin entre los profesores, semana a semana, si vamos a volver a clases, en una de esas semana a semana empezamos a votar que no vamos a volver a clases, porque no nos van a entrar ganas de volver a clases. Entonces, esto lo digo nada ms que a ttulo personal, a nombre de nadie ms, como un individuo que es invitado, por lo dems, a este Consejo de Facultad. No tengo ninguna representacin, solamente dirijo acadmicamente el doctorado. Le pido a Gabriel Ossandn que l busque el medio para que lo antes posible, ojal el da lunes, podamos retornar a clases. Comparto lo que han dicho los profesores Humeres y Valenzuela, pero no podemos caer en una universidad de correspondencia, en una universidad que las cosas se hacen fciles. Eso sera el peor escenario, y estamos ad portas de ese escenario, de ablandarnos, de transformarnos en flojos, en decadentes, que estamos tocando el bongo todo el da, y no estudiando derecho para hacer nuestro pas mejor. Entonces, yo creo que estamos en un punto de inflexin serio, y yo he escuchado atentamente la opinin del Presidente del Centro de Alumnos y sus dirigentes, y les pido a ttulo personal nada ms, no s si otros profesores estarn de acuerdo o no, que ellos busquen la forma de volver a clases. Los profesores, en una de esas, si eso no ocurre, tendremos que tomar alguna decisin al respecto que no es fcil , y ah es donde est el escenario que ha previsto el seor Decano, donde se produzcan las divisiones entre los profesores y entre los alumnos. Y no es la idea que nuestra Facultad tenga un escenario de ese tipo. A m me parece que no est en los nimos de la dirigencia del Centro de Alumnos, ni de ninguno de nosotros los profesores, el llegar a ese punto, sino que tratar pacficamente nuestras diferencias. Eso es lo que yo quera manifestar, seor Decano. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Ruiz-Tagle. La profesora Mara Anglica Figueroa tiene pedida la palabra. PROFESORA MARA ANGLICA FIGUEROA Q.- Voy a tratar de ser breve, Decano.

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En primer lugar, creo que corresponde apoyar explcitamente por el Consejo las decisiones que ha tomado el Decano durante todo este tiempo, por cuanto al menos desde mi punto de vista corresponde a la actitud que debe tener un acadmico, por cuanto, si bien hay una estructura administrativa, estamos regidos por normas administrativas, es un servicio, en el fondo, su quehacer es muy particular, y obviamente ms particular dentro de toda la Universidad, el que nosotros hacemos. Nosotros tenemos que convencer de que en la alternativa de la fuerza y el derecho, nosotros optamos por el derecho. Y eso se ensea vivencialmente, no slo a travs de ctedras. Y creo que el Decano ha tomado medidas prudentes durante todo este tiempo, en unas circunstancias altamente graves, que involucran a toda la sociedad chilena. Este no es un problema de la Universidad de Chile, ni menos de la Facultad de Derecho. Frente a las distintas observaciones que se han hecho sobre cul es el tema de conflicto que la Facultad de Derecho tiene en este momento, a m me parece un poco domstica la mirada de decir que estamos en un problema de toma, en un problema de fuerzas de los estudiantes. Estamos en un problema nacional, y yo creo que eso es lo obvio para cualquiera! !Hicieron crisis las instituciones que forzadamente y por la fuerza, porque nadie podr negarlo, se impusieron en este pas! Y estn haciendo crisis a cuarenta y tantos aos despus! No dan ms! Y hay un clamor popular que no es de la Escuela de Derecho, si fuera slo de la Escuela de Derecho, ya se habra tenido que acabar, nos habran echado a patadas y punto. DECANO ROBERTO NAHUM A.- O lo habramos podido resolver. PROFESORA MARA ANGLICA FIGUEROA Q.- O lo habramos podido resolver entre nosotros. Pero esto es un problema nacional, y quien quiera minimizarlo o quien quiera atriburselo a la Universidad de Chile, est mintiendo, tal como lo hace la televisin. Esta maana nos enfocaron toda la maana. A m me duele profundamente lo que le estn haciendo a la Universidad de Chile. Me duele profundamente lo que le estn haciendo a la Facultad de Derecho. Yo he vivido mi vida ac, y he luchado por ella en las circunstancias ms difciles. Pero obviamente que trato de mirar las cosas en la perspectiva que corresponde. Nosotros tenemos el problema puntual de la responsabilidad frente a nuestros alumnos. A m me da pena que ellos pierdan un semestre. Me da pena que dejen de saber menos derecho del que tienen la opcin de saber en una universidad pblica, donde todos nos sacrificamos para que ellos sean los mejores. Pero obviamente que no tengo derecho a ignorar de que esto es un problema nacional, y de que ellos estn luchando por algo muy legtimo Es su futuro, no es el mo! Yo estoy vieja y todo el resto de nosotros lo estamos, unos ms, unos menos! Son ellos los que estn luchando por el Chile que quieren, y tienen derecho a hacerlo! La forma no me gusta! La forma va contra el derecho, pero son 32

circunstancias especiales y en ese sentido apoyo al seor Decano, que ha tomado las decisiones mirando con prudencia la realidad nacional entera, no slo la de la Facultad de Derecho, ni de la Universidad de Chile. Frente al tema concreto, seor Decano, qu hacemos para recuperar? Yo creo que usted debiera hacer una proposicin de cronograma, y entenderse con la prudencia que lo ha hecho hasta ahora, con el Centro de Estudiantes. Y yo los inst, porque yo voy a las asambleas triestamentales que invitan los estudiantes, y en ellas les hice ver la necesidad de volver a clases, de recuperar, de no seguirse sacrificando por las universidades privadas, a las cuales lograron rebajarles los intereses. Con una gran generosidad se estn sacrificando por medio mundo. A m me parece enormemente idealista, y los admiro, pero creo que debe empezar la caridad por casa. Y se los dije en esa asamblea, ante todos los alumnos, no en un Consejo reservado entre nosotros. Por lo tanto, seor Decano, creo que debiramos optar por una proposicin que usted les haga a los alumnos, y que usted cuente con el respaldo de los acadmicos, para que esa opcin de reiniciacin de las actividades se ponga en prctica, y cada uno cumpla con lo que nos corresponda dentro de esas opciones. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesora, por su comprensin, porque no son momentos gratos los que se viven. Tiene la palabra el profesor Mauricio Tapia. PROFESOR MAURICIO TAPIA R.- Muchas gracias, seor Decano. Quisiera brevemente hacer dos comentarios. El primero, me parece que la posicin que ha adoptado la Universidad de Chile, en general, y esta Facultad en particular, es la que corresponde frente a un conflicto de esta naturaleza. Ya vimos que la Casa Central fue ocupada. Ya vimos lo que sucedi en esta Facultad estos das, y frente a la fuerza nosotros hemos opuesto simplemente los argumentos, la razn y no la fuerza. Por eso que me parece muy correcto que el Rector en definitiva se haya opuesto con fuerza, y nosotros lo apoyamos en eso muchos lo apoyamos en eso-- a la entrada violenta de Carabineros golpeando a nuestros estudiantes en la Casa Central, as como tambin la destruccin que generaron en esta Facultad en la entrada por Santa Mara. Ahora bien, es cierto que esta cuestin va mucho ms all de esta Facultad. El propio Presidente del Centro de Alumnos ha dicho que no es un problema interno, sino que es un problema nacional. Y es por eso que a m me hace en realidad mucho sentido lo que afirma la profesora Lorena Lorca. Cmo vamos a poder, en este momento, buscar una salida a travs del dilogo con los alumnos, si hay premisas, si hay bases en ese dilogo que no estn sobre la mesa? Porque es cierto que en esta Facultad existe libertad de 33

ctedra y pluralidad de criterio, y eso es propio y constituye la principal riqueza de esta Facultad. Por eso, es entendible que en esta mesa puede que existan profesores que crean que se debe seguir cobrando a los alumnos por recibir una educacin. Es probable que muchos de los que estn sentados en esta mesa estudiaron gratis en esta Universidad. Otros tuvimos que pagar hasta el ltimo peso, como fue mi caso, que pagu hasta el ltimo peso. Pero una cuestin distinta es pensar si hoy da es razonable seguir eso, porque podemos tener distintas percepciones acerca del modelo educativo, el sistema educativo, para algunos incluso podr ser un bien de consumo, como lo ha dicho el propio Presidente de la Repblica, para otros ser un derecho. Pero hay una cuestin que es clara: esto es un rgano acadmico, profesores, y es un rgano acadmico de una universidad pblica, y me parece del todo razonable discutir aquellas ideas que van al corazn de la subsistencia de esta institucin pblica. Por lo tanto, una cuestin es considerar, es tener ideas sobre el mercado de la educacin, si se puede utilizar esa expresin, pero otra cuestin muy distinta es abandonar a esta Universidad. Y nosotros abandonamos esta Universidad cuando no asumimos esta discusin, cuando no decimos que es inmoral, que es indecente que se entregue un 10% del financiamiento de esta Universidad. Cuando decimos que es inmoral, que es indecente y no corresponde que los alumnos tengan que pagar hasta el ltimo peso y se endeuden para estudiar en esta Universidad pblica, seores, pblica!, creo que esas son cuestiones que tienen que ver con esta Universidad. Todos podemos tener opiniones distintas, pero creo que un rgano de una universidad pblica debe velar por la mantencin, por la conservacin de la universidad pblica. Por tanto, es una discusin que hay que tener con respeto naturalmente a las distintas visiones, porque es la riqueza de esta Universidad. Lo hemos visto por el diario, en estos das, sin ir ms lejos. Dos profesores de esta Universidad, uno acusando que la Universidad se haba convertido en un refugio de delincuentes, otro sealando que la gratuidad iba a bajar el nivel de esta propia Facultad. Siempre hemos sabido que dentro de la misma Universidad de Chile existen los ms grandes crticos de la propia Universidad de Chile, pero es parte de la riqueza y la diversidad de esta institucin. Pero a pesar de eso, estn ac. sa es la verdad. Ahora, ms all de esa discusin, que yo creo que no la hemos dado y hay que darla, con respeto a las distintas sensibilidades, posiciones. Tambin hay que ponerlo sobre la mesa y hay que hablar claro de esto, considerando que no todos lamentablemente en esta mesa, tenemos una sola filiacin universitaria, y hay profesores que legtimamente, conforme a la libertad de trabajo y lo que quieran, son profesores o son directivos de 34

instituciones privadas, y algunas de ellas acusadas de lucro ilcito, y eso hay que decirlo claramente. Respecto de la situacin interna, vuelvo al punto inicial de mis palabras, a m me parece, y en eso creo que todos vamos a apoyar lo que se ha hecho por el Decano y las autoridades hasta el momento, que es no profundizar este conflicto y no responder con la fuerza frente a la fuerza. Para muchos, efectivamente, podr constituir una medida de fuerza el que los alumnos democrticamente paralicen las actividades y nosotros no podamos hacer clases. Desde otra perspectiva, yo tambin considero una medida de fuerza que sin existir una decisin colectiva del cuerpo acadmico, algunos profesores vayan contra la decisin de los alumnos y comiencen a hacer clases, provocando divisiones internas, agudizando el conflicto, eso a m tambin me parece una medida de fuerza. Ahora, ms all de eso, creo que efectivamente hay que actuar con prudencia, seor Decano, como se ha hecho hasta ahora. Y luego del 30 junio, luego de las primaras, el escenario va posiblemente a cambiar. Como es un movimiento nacional y no es un movimiento interno, en virtud de ese movimiento nacional, aquella paralizacin que se viene acordando semana a semana, muy probablemente va a cambiar de direccin en el corto plazo. Para ello, lo que sugiero efectivamente es seguir el dilogo con el Centro de Alumnos y no perder de vista lo que dije, que hay que tener un pronunciamiento sobre esas cuestiones que importan a la Universidad, porque eso facilitar sin duda el dilogo con ellos y buscar una solucin que no sea de fuerza, que no vaya contra la decisin de los estudiantes, porque de lo contrario arriesgamos nuevamente a tener un conflicto mayor, y esta vez interno. Y eso sera mucho ms complejo. Por tanto, yo llamo a la prudencia, llamo a continuar el dilogo, y muy probablemente en pocos das ms vamos a encontrar una solucin para esto y vamos a retomar las actividades ajustando el calendario, como se ha hecho otras veces por el seor Director. Muchas gracias. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Tapia. Tiene la palabra la profesora Mara Ins Horvitz. PROFESORA MARA INS HORVITZ L.- Seor Decano, la verdad es que nunca dejo de sorprenderme cuando tratamos estos temas. Y me doy cuenta de que aqu, aprovechando de utilizar el adjetivo que se ha utilizado tanto, de ser irreductible, de que hay fuerza nacional, yo me pregunto cul es el rol de los acadmicos en una Universidad pblica? Qu es lo que nos diferencia de las universidades privadas? Por qu es tan importante este llamado que ha hecho la profesora Mara Anglica Figueroa a evitar los 35

conflictos de inters? Porque uno tiene una posicin muy diferente cuando est de acadmico de las universidades pblicas, donde est interesado permanentemente por lo que ocurre pblicamente, lo que ocurre en el pas, al punto que muchos profesores, incluso el profesor Ruiz-Tagle tambin, estn metidos en reformas constitucionales, y casi la mayor parte de los profesores de esta Facultad son los que estn proponiendo cambios a la Constitucin, una Constitucin que todos dicen que es ilegtima, porque fue impuesta por la fuerza. Por qu hablamos de fuerza de los alumnos en circunstancias de que la mayor parte de los que estamos ac hemos tenido que sufrir la fuerza. Nos han enseado que no se podan discutir una serie de temas. Yo por lo menos en la poca que estuve en la Facultad no se nos hizo discutir nada o criticar nada. A m simplemente se me obligaba a ir a clases. Y no se me dejaba juntarme con otras personas para deliberar problemas polticos. Esto no era una universidad, era un aula de un colegio particular, donde estaban muy claras las reglas y al que no le gustaba se iba. Eso era la Facultad en el tiempo que yo estudi. La LOCE la plante la Dictadura, un poco antes de irse. Y es la Dictadura, lo recuerdo, quien puso que era sin fines de lucro. O sea, no estamos hablando de gratuidad los revolucionarios que estamos aqu presentes; estamos hablando de hacer valer la ley. O sea qu es lo que enseamos los profesores en estas aulas? Estamos diciendo que esto de la gratuidad es un acto subversivo que plantea la izquierda? Esto es una cuestin que se plante en la dictadura y que ahora, gracias a un movimiento social que han instalado los jvenes -- en eso rescato lo que plante la profesora Mara Anglica Figueroa-- , los jvenes estn planteando su futuro, estn diciendo qu es lo que quieren para su futuro. Ellos estn decidiendo y asumiendo los costos tambin. Nosotros no podemos imponerles algo sobre lo que estn decidiendo autorresponsablemente. Y estn decidiendo algo que obviamente va a tener costos, y a m me enorgullece que sea la Universidad de Chile la que est poniendo el tema sobre la mesa. Me enorgullece profundamente! No voy a esperar a que sea la Universidad de los Andes ni otra. No s, no voy a desmerecer, pero simplemente son universidades que no estn preocupadas de la cosa pblica, como debemos estar nosotros, como siempre nos han enseado la diferencia entre la Universidad de Chile y otras universidades. Estoy muy orgullosa tambin, y en esto quiero ser muy clara, de la actitud que ha tenido el Decano, y que ha sido el Decano el que nos plante a todos que no hiciramos clases, no fueron los alumnos, justamente respetando una decisin democrtica. Hasta ahora no he sabido de nadie que diga que esto no sea democrtico, por lo menos decidido democrticamente por los alumnos, que no son alumnos de colegio, de educacin bsica, son los futuros ciudadanos y profesionales de este pas, y estamos tratndolos como si fueran nios. No les estamos reconociendo la capacidad de decidir autnomamente su futuro, de decir qu es lo que quieren, qu pas quieren. Estamos imponindoles nosotros por la fuerza qu es lo que tienen que decir, so pena de que simplemente los rajamos. A 36

m me parece tremendamente autoritario lo que estamos discutiendo. Yo, por eso, valoro profundamente lo que ha dicho el Decano de no recurrir a la fuerza bajo ninguna perspectiva. Creo que tambin el desafo est el 30 de junio, cuando se plantee el tema de votar.

Yo realmente siento que no nos estamos dando cuenta de lo que est pasando en este pas. Es un poco como estar preocupado de ir a clases en mayo del 68. O sea, nadie se da cuenta de que est ocurriendo algo importante en este pas, de que se est discutiendo todo lo que no se ha discutido en los ltimos 40 aos, que se est planteando reformar todo y en todos los mbitos, y donde se est discutiendo, incluso, de hacer una asamblea constituyente para una nueva Constitucin? Y nosotros estamos en la cosa pequea de si van a clases, si no van a clases, si lo hacen por voluntad o no. sta es una cuestin especial la que estamos viviendo en este pas. Estoy de acuerdo en que no todos tenemos que compartir las razones de este movimiento, pero s tenemos el deber moral de decir qu es lo que pensamos y por ltimo ellos discernirn, ellos tienen esa posibilidad. No los tratemos como nios, por favor. Estamos repitiendo esquemas. Nosotros mismos fuimos los que luchamos contra eso cuando ramos adolescentes, cuando ramos jvenes. Por eso, y en ese sentido adhiero absolutamente a la propuesta de la profesora Mara Anglica Figueroa, estoy por confiar en el Decano, que busque una solucin consensuada con los estudiantes. No los constriamos, no los coaccionemos, que ellos decidan qu es lo mejor. Es su futuro el que se est decidiendo. Y si se decide paralizar, y que un semestre se va a la punta del cerro Yo de verdad pienso que el que no reconoce l que lo que est pasando en Chile es algo especial, realmente no est previendo todo lo que puede ocurrir si no escuchamos este movimiento, que a m me parece que es sumamente importante, y no podemos estar ajenos a eso. sa es mi opinin. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, Mara Ins. Tiene la palabra el profesor lvaro Fuentealba. PROFESOR LVARO FUENTEALBA H.- Gracias, Decano. Quiero ser muy breve. Obviamente como estamos en la Universidad de Chile, como estamos en una Universidad de verdad, tenemos discrepancias y acuerdos en muchas de las cosas que se han dicho. Lo nico que quiero plantear a ttulo personal en este evento, es que para nosotros es una cosa muy sentida y triste ver las imgenes de hoy da. No es una cuestin que yo dira que 37

pase por una situacin anecdtica. Y no quiero que pase como una situacin anecdtica! Yo quiero que le tomemos el peso a la situacin. No s si entend, Gabriel, pero usted dijo que eran todos alumnos nuestros, porque hasta ahora lo que habamos dicho es que eran encapuchados, infiltrados, etctera. Me parece grave, porque no hay distincin. Y la nica distincin, a m juicio, es de intensidad. Interrumpir el trnsito pacfica o violentamente. Bueno, pero haba dos barricadas hechas con neumticos y con fuego. Y la conversacin que tuvimos, y quiero transparentarla, y no estoy cometiendo ninguna infidencia. Ustedes nos aseguraron que eso no iba a pasar. Y nosotros les dijimos que no bamos a facilitar y a dar la autorizacin para que ustedes se quedaran, porque creamos que ustedes no iban a ser capaces de impedir que se produjeran cortes de trnsito violentos en Po Nono con Santa Mara. Y ahora escucho que son los estudiantes de la Facultad los que lo hicieron. Entonces, sa es una cuestin que quiero hacerla presente, porque implica una falta a la confianza en el dilogo que tiene que haber entre nosotros. Y lamentablemente nos da la razn en lo que hicimos, en no ceder y tener que ser desplazados por la fuerza, de la conduccin de la Facultad. Estoy de acuerdo, y a m me gusta tambin, tengo una posicin poltica conocida, que aqu la discusin nacional debe ser prioritaria, y esta es una parte y una parte de un juego de ajedrez mayor, que no vamos a controlar. Pero me parece que no es menor y no es balad perder un semestre acadmico, y estas situaciones, les consta a ustedes, las hemos mantenido en dilogo permanentemente, pero este llamado me permito hacerlo tambin delante de todos los colegas a que retomemos las actividades, porque esto es insostenible. Es insostenible la cuestin en que estamos. Y estamos realmente al lmite. Llamo a los colegas tambin a que vean la pgina Infoderecho, ustedes son muy transparentes en sus discusiones. Entonces, estn todas las actas de las asambleas de los estudiantes, y realmente quiero decirles que tengo que discrepar en el 90% de lo que se dice all, y yo creo que estamos extraviados en la discusin. Queridos estudiantes, porque para m son muy queridos todos, estamos extraviados en la discusin. Se ha posicionado el tema, muchos de nosotros hemos estado entusiasmados con la situacin, pero no necesariamente todos tenemos que compartirla. Si hay muchas visiones dentro de la propia Universidad de Chile y est bien que sea as. A m me preocupa mucho, entre parntesis, y eso es lo que quera decir en el fondo, que mientras estamos discutiendo determinadas cosas, donde realmente se est cocinando el futuro de Chile y en las esferas del poder, que mayoritariamente va a ser, hay cosas preocupantes. Me permito reconocerlo en pblico, yo tengo una candidata, y en el programa de gobierno de esa candidata, en materia de educacin superior, se le est poniendo la lpida a la 38

Universidad de Chile. No lo he ledo, pero de lo que he escuchado, estoy ms que preocupado, horrorizado, porque se estara, y espero que cuando lo lea no sea as, y all es donde todos nosotros debisemos centrar nuestros esfuerzos y el Rector de la Universidad, por legitimar transferencias directas desde el Estado a las universidades privadas. Eso hasta ahora no se ha hecho, pero eso es la lpida de la Universidad de Chile, y si eso se aprueba, y si se es modelo de educacin gratuita y de calidad para todos, esta pobre universidad ni siquiera le vaticino diez aos de subsistencia como la conocemos. Podr seguir existiendo para siempre con estndares espantosamente bajos, y sa no es la Universidad de Chile donde yo quiero estar. Si es as es grave, y a eso debisemos dedicar todos nuestros esfuerzos, funcionarios, estudiantes, acadmicos, a ver qu es lo que se est proponiendo al pas en las prximas decisiones polticas importantes, y tratar de incidir en que lo que si lo que se ha dicho por la prensa es as, porque insisto, no he podido acceder a los documentos, me parece que es una situacin muy grave en los ltimos 30 aos en la historia de la educacin superior. Gracias, Decano. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias. Me deja doblemente preocupado, profesor Fuentealba. Tiene la palabra el profesor Sergio Montenegro. PROFESOR SERGIO MONTENEGRO A.- Gracias, seor Decano. Comparto muchas de las posiciones de los estimados colegas. Pero quiero referirme a puntos muy especficos por la brevedad. En primer lugar, en cuanto a que aqu se han hecho una serie de disquisiciones semnticas, de una agitacin que surgi ayer en la Facultad, con una agitacin amplia por fuera, en fin, una serie de trminos que en realidad fueron una coercin, fueron un elemento de fuerza y que yo lamento. Y en aras de no agudizar ms la tensin del momento, entonces, seor Decano, concuerdo en que ha sido permanente su accin de no extralimitar las posiciones y con gran prdida de un elemento moral, de un elemento, digamos, de autoridad que yo no comparto y lo lamento profundamente. Pero veo que ha sido su posicin. En segundo lugar, se ha hecho mencin en una sesin anterior del Consejo, se puso en discusin el tema de hasta dnde era vinculante hacia el mundo acadmico las decisiones de los estudiantes, referndum o como quieran llamarse. Sin nimo tampoco de exacerbar los nimos, ni de menospreciar las instancias que tienen ellos de decisin, me llama profundamente la atencin el tema de la representatividad, al que hace referencia la profesora Horvitz, en trminos de que si uno hace un anlisis de cmo han ido siendo estas votaciones, vemos que tenemos unos mil y algo alumnos de pregrado, y votaron en 39

una de las primeras votaciones alrededor de 1500 o 1400 alumnos. Despus fueron bajando gradualmente a 1300, luego a 1200, bamos en 1100, hasta que terminamos en la ltima en creo 900 y fraccin. Es representatividad, realmente? No s cules son los reglamentos de ustedes, que tienen para determinar cundo una votacin as es determinante y de qu manera nos va a afectar a nosotros. Entiendo, y comparto el sentir de los estudiantes. Todos ac tenemos una pequea historia como dirigentes estudiantiles. En los cinco aos en la Facultad de Derecho, estuve tres aos como delegado de curso y dos aos como delegado de Facultad, y s del conflicto estudiantil, s de dirigencia acadmica. Fui compaero de generacin de grandes dirigentes estudiantiles de la poca y que hoy da tienen gran connotacin pblica: de Jos Miguel Insulza, de Jorge Arrate, Luis Maira, en fin, y tuvimos con dificultades con los decanos de la poca, un Decano bastante complicado, que era don Guillermo Velasco, padre del actual seor Velasco. Era realmente una persona muy conflictiva, que muchas veces me atenda en la puerta y me deca mucho gusto, hasta luego. Ni siquiera entraba a su oficina cuando yo iba a hacerle algn planteamiento. Sin embargo, nunca, por lo menos en esos cinco aos que yo respondo de esos cinco aos, de 1959 a 1963, jams usamos el elemento fuerza. Y empleen un trmino eufemstico, metafrico, si es coercin, si es fuerza moral, pero es fuerza, y dirigentes anteriores se vanagloriaban en declaraciones de prensa. No estoy refirindome a ustedes, sino que a los anteriores, que nos decan, en el conflicto pasado, puede que ustedes tengan la razn, de que los acadmicos estamos en contra de esa posicin, pero nosotros tenemos la fuerza. se argumento en estudiantes de derecho, no los comparto pero en absoluto. Podr entenderlos de un estudiante de agronoma, de medicina, de ingeniera, ni aun ah. Pero ac, en estudiantes de derecho, no acepto el elemento fuerza, ni simulado o camuflado con otras expresiones, es fuerza. Hay fuerza moral, hay fuerza fsica, hay una serie de fuerzas que las hemos estudiado en los aos de derecho. Ahora bien, cuando se quiere plantear por los dirigentes una plataforma de petitorio que absolutamente desbordan la capacidad de manejo de discusin de esta Facultad, podemos discutir ac una serie de temas, pero cuando el temario va desde la requintilizacin, pasando por la nacionalizacin de los bancos, la negociacin de las empresas, la recuperacin del cobre, y otra serie de materias no son instancias para discutirlas aqu. Podemos decir qu posiciones tenemos, pero que de aqu vaya a surgir algn elemento desencadenante de una gran reforma, eso es en otras instancias, ser el Congreso, ser discusin de leyes, que son leyes bastante complejas de aprobar. Pero en esto tambin ustedes tienen que instruirse un poco en lo que ha sido la historia del movimiento estudiantil en el mundo, en Europa, aqu en Amrica Latina, en Estados 40

Unidos. En qu qued, y los que me acompaan ac en la generacin, en qu qued la famosa revolucin de los adoquines en Francia, en Pars, durante el Gobierno del Presidente de Gaulle, que pretendan cambiar toda la estructura estudiantil en Francia. Despus fue la revolucin de los rojos en Alemania, era la banda de Daniel Cohn-Bendit, y la situacin sigui igual. Y aqu en Amrica Latina el grito del Crdoba, en Argentina, que derram por toda Amrica tratando de reformar las universidades latinoamericanas, y en qu qued? En nada o casi nada. Por eso, entonces, yo creo que los petitorios y los planteamientos del sector estudiantil tienen que adecuarse a las reales posibilidades de los cambios. Aqu podemos discutir sobre la Facultad, sobre la Universidad de Chile, estamos de acuerdo, pero cuando las plataformas van invadiendo otros mbitos de la actividad, yo creo que es absolutamente imposible de abordar. En lo concreto, seor Decano, respaldo totalmente la posicin de que esto se termina hoy y el lunes reanudamos las clases. De una manera u otra esto no est perjudicando slo a la Facultad, no slo a la Universidad, sino que a ellos mismos estn provocando un flaco favor. Recordemos que en cierto periodo aqu tambin el sistema se afloj, y esa generacin de egresados de derecho quedaron absolutamente marcados por esta situacin, y era muy comn encontrar en artculos de prensa, donde se necesitaban proveer cargos de abogados en instituciones pblicas o en estudios jurdicos, se deca pueden postular egresados de Derecho, salvo egresados de la Universidad de Chile en el periodo 1973 y algo.

No concuerdo con la proposicin de reducir el calendario de actividades y hacer cursos prcticamente por correspondencia o disminuir la carga horaria, aparte que creo que ustedes estn incurriendo en un dao para la Facultad y contra los alumnos. Por eso, seor Decano, y para terminar, concuerdo con la posicin de que esta situacin debe detenerse hoy da y el lunes volver a clases. Yo he tenido mucha presin, durante estas cinco semanas, de alumnos de mi ctedra que me han insistido, personalmente o va mail, que vuelva a hacer clases. Yo me he negado sistemticamente en aras de la concordia, el dilogo, etctera, que usted encabeza. Yo me he resistido a esas proposiciones, aunque en mi fuero interno estara por realizar la actividad docente. Eso, seor Decano. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Montenegro. Tiene la palabra la profesora Maricruz Gmez de la Torre. PROFESORA MARICRUZ GMEZ DE LA TORRE V.- Gracias, seor Decano. 41

Yo creo que estamos frente a un dilogo de sordos, en el cual ni estudiantes ni Gobierno se escuchan, y cada uno va por su lado. Se sabe cmo comienza un proceso, pero lamentablemente no sabemos cmo va a continuar. En la ltima sesin del Senado Universitario hubo una discusin, en la cual se denunci lo que estaba pasando en el antiguo Pedaggico y en la Facultad de Ciencias. Est entregada a manos de los encapuchados y los alumnos y los profesores tienen miedo. Este llamado se hizo realmente desde ambas facultades, diciendo que tenamos que tener cuidado con todo movimiento, porque estbamos desprestigiando las verdaderas aspiraciones y demandas que tena el movimiento, al caer en este tema de los encapuchados, y en los cuales ninguna de las facultades ha querido hacerse cargo. Esto es un tema que fue bastante complejo dentro del Senado Universitario. De ah obedece el pronunciamiento que sac el Senado Universitario haciendo la denuncia de la violencia. Es un hecho real y concreto. El Ministro del Interior nos envi a todos los miembros del Senado Universitario, yo les puedo hacer llegar, los videos y las fichas de las personas que estaban dentro de la Universidad de Chile. No hay duda que hubo una violencia innecesaria y que es condenable, pero tambin en cierto sentido es condenable que 15 personas, que no obedecen a la FECH se hayan tomado la Casa Central y no la quieran devolver. La FECH y los mismos dirigentes saben que no han podido lograr que salgan. Tanto El Rector como el Senado Universitario les han pedido reiteradamente que por favor salgan, ya que estn creando un problema nacional. Entonces, estamos en una situacin sumamente violenta, y yo creo que aparecer haciendo actos violentos, porque es violento parar el trnsito, hacer barricadas, etctera, no contribuyen a la imagen de la Universidad de Chile, porque muchos sectores nos estn relacionando con los encapuchados y con actos violentos que no representan a todos los estudiantes, y yo creo que a ustedes tampoco los representan. La gran mayora hemos apoyado alguna de las reformas que estn demandando, de eso no hay duda. Yo no las apoyo al 100%, pero algunas s que las apoyo. Pero creo que es necesario dialogar y poner fin a este paro, porque ustedes fueron precursores en el paro. Fueron juntos con la Facultad de Artes y con la INAP, donde existen reales problemas. O sea, aqu hay un paro, en Artes me parece una lgica total y de la INAP tambin. Estaban el resto de las facultades en clases y Derecho estaba parado, y ahora ya han estado paralizados ms que el resto de la Universidad. Yo creo que lleg el momento de decir volvamos a clases. El tema es cmo ustedes convencer a sus bases de volver a clases, pero cada da los alumnos quieren volver ms, que es un acto tambin democrtico respetar aquellos que quieran volver. No creo que sea bueno entrar a descalificarnos, que quienes les sugieran que vuelvan a clases son los malos y los otros son los buenos. Yo creo que aqu todos queremos a la 42

Universidad y todos estamos pensando lo mejor por ella. Pero ojo, que en el tema de la violencia hay que ser bastante claro y preciso, porque caer en los temas que estn cayendo otras facultades no es lo ms conveniente ni creo que lo quieran ustedes. Entonces, yo recomendara no repetir la escena de la maana, que posiblemente ustedes no se dieron cuenta cmo fue mostrada en la televisin. Pero la Universidad est en tela de juicio permanentemente, y no hay que darle mayores posibilidades de denuncia de violencia. VICEDECANO PIERINO PERAZZO G.- Gracias, profesora Maricruz. Tiene la palabra el profesor Navarro. PROFESOR ENRIQUE NAVARRO B.- Gracias, seor Vicedecano. Hoy da a la hora de almuerzo tena un almuerzo en el Club de la Unin, como consecuencia de la asamblea de la Asociacin Chilena de Derecho Constitucional, y siendo las 4 de la tarde, a la salida pude observar cmo un espectculo la situacin en que se encontraba la Casa Central de la Universidad de Chile, secuestrada, en definitiva, por algunos que se han mencionado aqu, 15, 20 personas. Haba una serie de pancartas con la imagen de don Andrs Bello totalmente degradada. Entonces, yo me pregunto si los que estn all quieren realmente a la Universidad de Chile. Me cuesta mucho pensar que una persona quiere a un lugar si se lo ha tomado o lo ha ocupado pacficamente, como eufemsticamente se le denomina, o simplemente ha hecho posesin violenta de esta Casa Central, ya centenaria. En el mundo que vivimos hoy las imgenes son fundamentales. Tambin, hoy da en la maana, vi en los noticieros la imagen de la Facultad de Derecho, en todos los noticieros, que no tienen nada que informar normalmente, pero en este caso como era la Plaza Italia, en todos salimos nosotros. Eso me record una ancdota del fin de semana antepasado, que me la cont mi hijo que tiene 15 aos. Me dice, mira, estuvimos en una mesa de alumnos de 16 o 17 aos y estaban planteando qu quera estudiar cada uno. Bueno, y lleg el momento en que uno dijo yo quiero estudiar derecho, dnde, bueno, mencion dos universidades que no es sta, frente a lo cual uno de ellos dijo y la Chile?, no, en la Chile son puros anarquistas. Eso est dicho por un nio de 16 o 17 aos, y es una imagen precisamente que ha sido generada sobre la base de la publicidad, pero admitamos tambin que todo esto no colabora para mejorar la imagen, el desarrollo de nuestra Universidad. Yo creo que lo que nos corresponde, el imperativo moral nuestro, es ensear derecho, dialogar, discutir, aceptando la diversidad. La idea que ac se discutan varios temas, bueno, el paro y en general las protestas que hay hoy da obedecen a una serie de temas que no necesariamente son de carcter nacional, como se ha sealado. En muchos casos, 43

incluso, no hay uniformidad, no estn contestes. Creo que lo propio de un rgano como ste, en una Universidad plural, es respetar precisamente la diversidad, porque si no, no seramos una Universidad pluralista y laica, seramos simplemente un organismo confesional de alguna idea o de alguna ideologa. Y yo creo que eso es esencial. Yo recuerdo que en los aos 70, dentro de las cosas que se votaba, era la existencia de Dios. Creo que gan por un voto. Todo ese tipo de cosas DECANO ROBERTO NAHUM A.- Pero usted es muy joven para ese tipo de PROFESOR ENRIQUE NAVARRO B.- No, pero tengo testimonios de la poca. PROFESORA MARA ANGLICA FIGUEROA Q.- Yo fui Consejera, y nunca se vot la existencia de Dios. Habra votado que s. PROFESOR ENRIQUE NAVARRO B.- S, ah, ya. Tal vez se fue el voto. Yo creo que muchas de las cosas que se pueden someter a votacin son muy razonables. Hay otras que son aspiraciones y otras son de carcter nacional, como aqu se ha planteado. Pienso que muchos de los temas son de carcter nacional, en donde no necesariamente estamos contestes, y en buena hora que sea as, porque si no simplemente aqu no hay nada que conversar ni discutir. Me parece que eso es lo caracterstico de una universidad plural, una universidad que admite precisamente la diversidad que tiene, distintas posiciones. Ac lo esencial es propender a una situacin de calidad de la educacin. Obviamente en la medida de que en 5 o 6 semanas no se dan clases y que se buscan mecanismos que vamos a convenir en su momento para recuperar, eso daa tambin la calidad de los estudiantes que estn en este periodo. O sea, evidentemente eso se va a producir, y nosotros tenemos una responsabilidad moral; se va a producir la circunstancia de que los alumnos egresados de este periodo van a ser fuertemente criticados y fuertemente cuestionados en un mundo, como el de hoy, muy competitivo, donde van a decir: este grupo estuvo un tiempo donde prcticamente no se estudi, o se estudi por vas alternativas, y eso es muy grave. Nosotros tenemos que defender, por tanto, la calidad que tiene la Facultad de Derecho de la Universidad de Chile, la excelencia que tiene, y eso se ve reflejado con buenos alumnos, pero tambin con la exigencia para obtener, en definitiva, una educacin que satisfaga las exigencias tan difciles al da de hoy. Entonces, me preocupa la imagen de la Universidad, muchsimo, porque como dice la profesora Mara Anglica Figueroa, no vamos a estar vivos, pero ojal que en 50 aos ms, para nuestros hijos o nietos exista la Universidad de Chile, a eso yo aspiro, y que siga siendo la casa central principal.

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Nosotros tenemos que colaborar, ya que estamos de paso en esta institucin, para fortalecer esta institucin. Y eso exige un compromiso para que en este periodo se normalicen las actividades, concluyan razonablemente y en definitiva, sin perjuicio de las diferencias razonables que cada uno pueda tener y las posiciones que tambin son siempre muy sensatas, propias de una universidad plural, se trate de buscar una solucin, porque a m me parece que la situacin llega a un punto imposible de sostener en el tiempo. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Navarro. Tiene la palabra el profesor Rodrigo Cooper. PROFESOR RODRIGO COOPER C.- Seor Decano, intentar ser breve. Se ha dicho que estamos enfrentados a un problema poltico, un problema de pas, puede ser cierto, puede no serlo, pero no perdamos la perspectiva. ste es el Consejo de Facultad, esto no es el Senado ni la Cmara de Diputados. Podemos juntarnos en el patio a discutir como militantes, simpatizantes de cualquier partido o sensibilidad poltica, pero ste es el Consejo de Facultad y debemos velar por ello. Un distinguido profesor deca que haba visto horrorizado que haban apaleado a nuestros estudiantes en la Casa Central. Seor Decano, de los 30 detenidos, 5 eran estudiantes de la Universidad de Chile, 11 eran menores de edad y 6 tenan antecedentes penales. As que no perdamos la vista de eso! En segundo lugar, seor Decano, quiero decir que estoy absolutamente de acuerdo, como muy bien lo adelant mi amigo Pablo Ruiz-Tagle, con lo sealado por el profesor Valenzuela, profesor Pottstock, profesor Humeres y profesor Montenegro. Yo creo que estamos frente a una falta de principio de autoridad. Lo vemos desde un Rector que pusilnime ve como jovencitos se toman indefinidamente la Casa Central, no hace nada y despus llora y aparece en la televisin y mandas cartas todos los das a los acadmicos lamentndose, cuando l no hizo nada y no aplic su autoridad. Eso es una verdad del porte de una catedral. En la Facultad tambin falta el principio de autoridad. Siento mucho tener que decirlo. Alguna autoridad incluso se puso muy nerviosa la semana pasada porque yo hice una declaracin que pudo o no haber sido fuerte. No solamente la reafirmo, sino que creo que debimos haber sido ms fuertes. Nuestro deber en el Consejo de Facultad es adoptar las decisiones para defender el prestigio y funcionamiento de nuestra Escuela. Los problemas polticos discutmoslos en el patio, no aqu los ltimos miembros de este Consejo de Facultad. Y por lo tanto, estoy plenamente de acuerdo que las clases deben reanudarse. Y no lo digo porque a m me toque, ya que al igual que al profesor Valenzuela, mis clases terminaron el da martes pasado con asistencia ms que normal. Los controles estn todos terminados, la materia se pas, y los alumnos me agradecieron haber ido a clases. Nunca 45

he pasado asistencia tampoco. Nunca! Yo creo que un alumno de la Universidad sabr si le gusta ir o no ir a clases. Esto no es un colegio. Nunca he tomado asistencia y los alumnos fueron a clases. Yo termin mi ramo, seor, pese a haber sido vilipendiado, y haber sido acusado de dividir a los profesores. De qu divisin estamos hablando? Cuando los alumnos, mediante los mecanismos que ellos mismos se establecen, votan paro, lo pregunt con todas sus letras y puse nervioso a alguien por aqu eso nos obliga a nosotros como acadmicos? No, porque como acadmicos estamos obligados a hacer clases. Nos quedan seis semanas de clases, y si es que vamos a adoptar una decisin de hacer clases por correspondencia, vmonos a la UNIACC o a cualquiera de esas universidades. Pero a m personalmente me cuesta ver que a mi Facultad, y no quiero ser cmplice de ello, se hunde y se desprestigie por no adoptarse las decisiones que se deben. Punto dos, hay un grupo que apoya mucho las decisiones del seor Decano, de escuchar, de escuchar, de escuchar. Pero esto es un dilogo para un solo lado. Hoy da vea que una de las columnas de la manifestacin tena en letras, en una gran pancarta roja, luchar para estatizar, vencer para controlar. Okey, puede que muchos de ustedes estn de acuerdo con esto, pero discutmoslo en el patio, en la cafetera, no en el Consejo de Facultad! El Consejo de Facultad est para regularizar. Y como me dijo un distinguido y querido profesor de esta Escuela, que no voy a identificar, el seor Decano ha sido muy buena persona para que no se tomen la Escuela, y escucha y escucha a los alumnos, y sugiere que hagan clases. Pero cul es la diferencia, me pregunto yo y me pregunt este profesor, entre evitar que se tomen la Escuela y entregrsela? Muchas gracias, seor Decano. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Cooper. Lo nico que yo puedo decirle, y con mucho aprecio y respeto, es que otra cosa es con guitarra. PROFESOR RODRIGO COOPER C.- No, lo apoyo plenamente, pero la autoridad hay que ejercerla. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Creme, que nuestra misin no es slo informarlos sino formarlos. Yo creo que para los dirigentes estudiantiles que estn en esta sala es bastante importante toda esta situacin, porque ellos estn constatando que no todos nos podemos armar de la paciencia del mundo. Pero si yo logro que de esta generacin el da de maana, pasados los aos, alguien nos ataje en la calle y nos diga que no slo adquirieron informacin, porque esa la tienen en sus manos todos los das, sino que tambin formacin, creo que ese da, con uno solo que me lo diga, yo me sentir bastante satisfecho por el paso por esta vida. 46

Precisamente porque pertenecemos a generaciones que vivimos todo lo que vivimos, no me resulta fcil no jugarme a fondo por tratar de lograr que todos nos sigan los pasos, por tratar de lograr que en este carro que va pasando puedan subirse todos. Mientras yo est al frente de la Facultad, har lo imposible porque al carro se puedan subir todos. Yo soy hijo de inmigrantes, primera generacin, y me han dicho que no lo diga, pero tengo una experiencia de vida en mi sangre, mi padre alcanz a ir muy pocos meses al colegio, pero creo que form tres hijos y una familia ejemplar que t conoces, y no se me cae una gineta y no creo que ofenda al cargo de Decano al decir que a mucha honra, mi familia que tena una fortuna, lo dej todo por persecuciones. A dos hermanos de mi abuelo los mataron. Esa situacin a m me hace tener toda la paciencia del mundo que sea necesaria, porque salir de tu ciudad natal y de tus tierras con un pasaporte de ida, sin vuelta, me hace recordar y valorar mucho los horrores que hemos pasado, y creo que el esfuerzo que realizamos y a veces la incomprensin de los propios amigos, redobla mi conviccin. Uno solo que maana ataje a cualquiera de nosotros en la calle y nos diga vali la pena el esfuerzo, me sentir absolutamente pagado. Al final del da cosecho la incomprensin de unos y de otros, pero creme que duermo con la conciencia tranquila, y no creo haber deshonrado la Facultad de Derecho de la principal Universidad de este pas tratando de buscar consensos y armonas, que creo hoy da permiten, y creo que nuestros alumnos han visto que no es una posicin solitaria del Decano, el que le est diciendo las cosas, sino que han podido constatarlo personalmente, y creo que va a posibilitar que hoy da nos devuelvan la Facultad, que es de ellos y de nosotros y de Chile. Pienso que este debate y lo que pas hoy da tambin puede hacer que nuestros alumnos, sin claudicar de la defensa de los principios que creo que compartimos mayoritariamente todos, el da de maana, por este sistema, donde los votos se cuentan, nos medimos, quizs maana tambin puedan tomar la decisin ellos solos de volver a reanudar nuestras actividades. Y si eso pudiramos conseguirlo, caramba que habra valido la pena este esfuerzo. Yo s que en el fondo compartes estas ideas, aunque ests molesto por la situacin de momento, creme que yo tambin lo estoy, pero tengo que armarme de paciencia, y entre todos ustedes me han dado esta responsabilidad, y mientras est aqu tratar de cumplirla. As que espero que a la larga no haya defraudado el concepto de autoridad que t tienes, porque el objetivo es dirigir la Facultad y tratar de proyectarla y no que naufraguemos, porque sera el naufragio de lo ms importante que es tratar que a este carro se suban todos, porque creo que en la medida que todos estn arriba del carro, es mejor la vida para todos, y creo que as estaramos cumpliendo.

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Perdnenme que yo haya referido a la memoria de mi padre, pero algo creo haber aprendido, y no slo en esta Universidad, sino que tambin en la universidad de la vida que le toc pasar a mi padre. Conservamos la amistad don Rodrigo, no me enojo. Tiene la palabra el profesor Mario Ramrez. PROFESOR MARIO RAMREZ N.- Seor Decano, felizmente estoy enfermo de las cuerdas vocales, lo que me obliga a ser muy breve en lo que voy a decir. Lo primero es que considero que la actitud del Decano ha sido de gran prudencia y la respaldo. En segundo lugar, esta proposicin de volver a clases el lunes, me parece que no va a solucionar el problema de las movilizaciones. Por lo dems, en la base fundamental de la movilizacin, con ella yo estoy totalmente de acuerdo. No estoy de acuerdo, por supuesto, con los actos vandlicos, pero este problema es un problema ya mayor, de alcance si no nacional, demasiado amplio. Casi pudiramos decir que es un problema mundial, de las nuevas generaciones que no quieren aceptar las injusticias y los problemas que se producen en el da de hoy. Pero dejando eso, que como deca la profesora Mara Ins Horvitz, son problemas ya de ligas mayores, son problemas nacionales, mundiales, y tenemos ac un problema real y concreto. El problema real y concreto es que estamos obligados a pasar, para cumplir con el semestre, cierto nmero de clases. Entonces este problema, si no se soluciona, va a ser en perjuicio de los propios alumnos. Por tanto, este problema puntual, dejando a un lado todo lo que significa el fundamento de las movilizaciones, como lo he indicado anteriormente, creo que se puede solucionar usando dos elementos: la racionalidad de la que hablaba Gabriel Ossandn, y la prudencia del Decanato. Yo estoy totalmente de acuerdo, tal como lo deca la profesora Mara Anglica Figueroa, que para resolver este problema el dilogo es urgente, considerando que es urgente la posible prdida del semestre. Nada ms, seor Decano. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Ramrez. Tiene la palabra el profesor Cristin Maturana. PROFESOR CRISTIN MATURANA M.- Primero, yo creo que ac nosotros no podemos ocultar ni pretender tapar la realidad con una mano. Hemos escuchado los debates de todos los polticos, donde han demostrado que el tema de la educacin es un tema de una inquietud nacional. En consecuencia, claramente es un tema que est pendiente y que va a tener que resolver de alguna forma este pas. 48

Palabras ms, palabras menos, ac uno tiene que ser muy claro de que nosotros tenemos que defender una educacin pblica, de calidad, pluralista, a la cual tengan ingreso todos los que tengan mritos para estudiar en ella. El que le pongamos gratuidad u otras cosas, podrn ser problemas de forma, pero no de fondo. Por tanto, ac est muy claro que tenemos que reconocer todos que se es el objetivo que nosotros perseguimos. Yo quiero recordar que en el movimiento que tuvimos hace aos, este Consejo de Facultad estuvo de acuerdo en hacer una declaracin en ese sentido, y que no se hizo esa declaracin porque se entendi que si no era completa debilitaba el movimiento. En consecuencia, me llama la atencin que en este Consejo estemos dudando en este momento de lo mismo que este Consejo dijo hace algunos aos atrs. En segundo lugar, tenemos que ser lo suficientemente francos para decir las cosas de verdad. A la Universidad de Chile se le ha perseguido y no se le ha dado su reconocimiento nacional desde hace mucho tiempo. En definitiva, nosotros tenemos que ver claramente si es que el da de maana, si a esta Universidad de Chile se le va a respaldar como una institucin pblica, que tiene o no tiene que cumplir una funcin clara en resguardar el patrimonio cultural del pas. Y en cuanto a todo lo dems que tengamos que discutir, no nos enredemos en pequeeces. Yo creo que esta Universidad ha pasado por muchos conflictos, siempre ha pasado por muchos conflictos. Yo soy de la generacin del 73, de aquella que todos vilipendiaron, de los que egresamos en 4 aos y medio, que tuvimos muchas tomas, y el profesor Nahum es testigo porque era mi profesor en esa poca, en que todos dudaban de la calidad. Yo puedo decirles con orgullo que de la generacin del 73 no ha habido ninguna generacin que le ha dado ms profesores a este pas. No ha habido ninguna generacin que tenga ms jueces en este momento en este pas. Vale decir, de la que se gener en la crisis, la que tena todos esos problemas. En consecuencia, uno tiene que tener mentalidad constructiva para salir de los momentos difciles en los cuales uno est. Ac uno tiene que tener claro y reconocerlo con claridad --y yo lo voy a reconocer que nunca voy a votar en contra de los alumnos. Nunca! Porque el da que vote en contra de los alumnos dejara de ser profesor. En consecuencia, uno tiene que reconocer que en la Universidad de Chile existe una comunidad, integrada por alumnos, profesores y administrativos. Y de esa realidad vamos a salir todos juntos, no divididos. Hoy en la maana un profesor del Departamento de Derecho Procesal me mandaba muchos mail, para saber cules eran mis posturas en este tema. Yo comparto plenamente lo que ha dicho el seor Decano. Le brindo mi total apoyo, porque creo que l ha actuado con racionalidad para enfrentar los problemas. Nosotros ac tenemos que tomar una decisin como Consejo de Facultad, que nos permita salir unidos como comunidad, y no pretender generar divisiones. Y la unidad no se logra por tomar acuerdos de fuerza, sino

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que por tomar acuerdos que permitan construir los acuerdos para afrontar un problema en el que estamos insertos. Tenemos que reconocer, y se lo he dicho a los alumnos en forma privada, que tenemos un problema con la calidad de la educacin. Tenemos un problema en que no nos podemos negar a la realidad de lo que dice el profesor Navarro, de que hay muchos padres y apoderados que tienen dudas de matricular a sus hijos en la Facultad. Tenemos que reconocer que ha habido alumnos de provincia que, con motivo de este movimiento, han tenido problemas para terminar sus estudios. Tenemos que reconocer tambin que hay un montn de padres y apoderados que tienen derecho a que los alumnos terminen su curso y no dejarlo postergado. Pero eso no pasa por tomar soluciones de fuerza, pasa por razonar, por conversar y por llegar a acuerdos que, en definitiva, conduzcan a una solucin. La prdida del semestre es una derrota para todos. No es una victoria para nadie. Es una derrota para los padres de los alumnos; es una derrota para los profesores y para los alumnos, y sobre todo, es una derrota para la Universidad. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Perdn, y el fracaso de todos nosotros. Todos! PROFESOR CRISTIN MATURANA M.- Por eso, lo que propongo ac es que, uniendo lo que dice el profesor Pablo Ruiz-Tagle, y las profesoras Horvitz y Lorca, y todos en general, es que tenemos que dar un mandato de confianza para que nos represente. Ac Gabriel Ossandn dice que tienen un movimiento con el cual cree que se pueden lograr acuerdos y el Decano dice que est dispuesto a buscar ese acuerdo y a que se construya una salida de comn acuerdo. En consecuencia, yo creo que lo que tenemos que hacer es mandatar a las autoridades de nuestra Facultad y darle un respaldo para que busque una salida que sea de comn acuerdo con los alumnos, y que nos d una proyeccin de estabilidad a futuro. El que nosotros pretendamos tomar y votar un acuerdo puede ser el hazmerrer el da de maana, pero nosotros no podemos imponer a que los alumnos vuelvan. Si este movimiento se ha impuesto por una mayora de alumnos. No nos podemos negar a esa situacin. Ha habido una votacin. Yo democrticamente respeto a las mayoras, pero creo que es una votacin errada en este momento, y por qu, porque desgraciadamente nosotros no tenemos la forma de darle una solucin al movimiento estudiantil. Los postulados que tiene el movimiento estudiantil son sumamente legtimos, que yo comparto, con matices ms menos, que pueden tener todos, pero que en definitiva no vamos a lograr nosotros esa solucin inmediata, porque es una solucin de largo y mediano plazo. Y tratar de perder un semestre, en el corto plazo, no va a aportar nada en el corto y mediano plazo en la solucin de los conflictos, porque esta solucin ni siquiera se va a lograr en este Gobierno, sino que se va a discutir claramente en el prximo Gobierno. 50

En consecuencia, sera una frustracin el prolongar un movimiento que en definitiva lo nico que va a traer es un perjuicio para todos y que no va a aportar nada en buscar una solucin. Por lo tanto, seor Decano, soy partidario de dar todas las facultades a nuestras autoridades, para que de comn acuerdo con los alumnos busquen la frmula de poder regularizar el trmino de semestre. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Sin renunciar a la excelencia acadmica y continuar el dilogo. Yo creo que ya est llegando a puerto, porque supongo que alguna reaccin va a producir todo lo que ha pasado hoy da. Javier Pineda tiene pedida la palabra. JAVIER PINEDA O. (Representante Estudiantil).- En primer lugar, quisiera hacer eco de algunas palabras de los profesores, porque creo que en primer lugar, hay que discutir las estrategias del movimiento estudiantil, y que son el contenido de sus demandas, y esa discusin no la hemos generado como comunidad. Nosotros como estudiantes s la hemos generado permanentemente, pero es necesario generar un dilogo tambin sobre esos puntos. Por eso son necesarias las palabras que ha dicho la profesora Lorca, la profesora Figueroa y otros profesores ms, en dar esa discusin. Y no le temamos a las diferencias. Que existan diferencias en esta Universidad no significa que haya inactividad de esta comunidad. Nosotros mismos tenemos muchas diferencias, y eso se ve en las votaciones. Y a veces se gana y otras se pierde, pero se respetan las decisiones mayoritarias que nos hemos dado como alumnos. Es necesario generar esas instancias de discusin para saber qu pensamos. O sea, cuando hablamos del prestigio de esta Universidad, discutamos qu es lo que queremos defender realmente, o sea, cul es el estado actual de los alumnos. Se dice que hay alumnos de regiones que se tienen que ir a sus casas, por distintos problemas. Yo soy alumno de regin. O sea, hay un tema de la requintilizacin. Lisa y llanamente yo perd el Fondo Solidario. Hoy en da voy a tener que pagar $190.000 a la Universidad, y no los voy a poder pagar porque no tengo plata, soy de regin, tengo que mantenerme ac, y voy a tener que solicitar repactar mi deuda hasta que me matricule y estudie. Y esos son problemas que se dan ac, y tambin son problemas que uno tiene que tener en cuenta al momento de la paralizacin. Nosotros en ningn caso estamos planteando una paralizacin permanente hasta el socialismo y esperar que se renacionalice el cobre. Tenemos un stock estratgico de demandas. Y en ese sentido, la paralizacin cobra sentido en algunos casos. Y en qu casos, por ahora, le encontramos sentido? Eso lo vamos reevaluando semana a semana. Hay hitos que marcan. Hoy en da, ms all de si uno est a favor de la violencia en abstracto o no, o el derecho de tirar una piedra testimonialmente o no, lo importante es

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que hubo una jornada de movilizacin. Y no hay que invisibilizarlo, no hay que centrarse en lo que difundi la prensa. Hoy da no es casual que la unin de portuarios, la Central Unitaria de Trabajadores, la Central de Trabajadores del Cobre, el Colegio de Profesores, los estudiantes secundarios de distintas organizaciones y la Confederacin, hayan formado un documento y se haya caracterizado en la maana el tratar de aplazar la jornada laboral. Nosotros no antojadizamente hicimos esta ocupacin o toma, como se les quiera llamar. Es una medida de fuerza, s, es una medida de fuerza, pero est sustentada en una tctica poltica que nosotros definimos, y que los invitamos a definir como comunidad. Por eso, es importante para nosotros, ms all del tomazo o no, de las acciones de violencia de hoy da, fue una jornada de protesta social que dur todo el da, y se visibiliz una marcha que tuvo ms de cien mil personas y culmin en actos pacficos. Y como nunca se march por la Alameda no en los recorridos tradicionales, sino que de vuelta de la movilizacin. Entonces, tambin hay que poner nfasis en dnde nosotros estamos poniendo el nfasis en nuestras palabras. Estamos poniendo los casos aislados en los cuales existe violencia, ms all de la posicin, o estamos discutiendo en qu vamos a defender a nuestra Universidad. Yo creo que es claro ms all de pronunciarse sobre eso, es que nos pronunciemos sobre la situacin actual de la Universidad. Cunto aporte, como deca el profesor Tapia, est recibiendo esta Universidad? O sea, qu calidad le queremos entregar a nuestros estudiantes si esta universidad se ve obligada a autofinanciarse, o que los estudiantes se endeuden para poder estudiar. Esas son las discusiones que es necesario dar en este Consejo, y como comunidad en general y no centrarnos solamente a la discusin tctica, porque eso es lo que hemos hecho: repudiar los hechos de violencia, repudiar la paralizacin, y eso es una consecuencia de esa discusin en concreto, y sa es la discusin que tenemos que dar y a la cual avocarnos. Puede que el da de maana se decida que no paralizamos una semana ms. Puede que el da de maana se decida no seguir paralizados pero s seguir movilizados. Pero esa discusin va a estar influenciada por la discusin previa que se va a dar. No estamos parando en abstracto. No somos nios que se nos ocurri parar porque somos flojos, porque aun cuando en la movilizacin del 2011 estuvimos 5 meses y medio, subieron los puntajes, y le ganamos ese mismo ao a la Universidad Catlica, cuando el 2010 se haba perdido en puntaje. Entonces, ac a esta Universidad siguen entrando los estudiantes que quieren realmente estudiar derecho y que vienen no solamente de colegios privados, sino que quieren dar una discusin poltica en comunidad, si no, elegiran otras universidades que estn siendo cuestionadas actualmente, como la Universidad del Mar, la Universidad SEK, la 52

Universidad Santo Toms. Entonces, estos estudiantes, hoy en da, estn reflexionando, estn tomando decisiones polticas. Y por eso, yo creo que es esencial que este Consejo se avoque en esa discusin. Discutamos las demandas, no discutamos solamente la formalidad. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias. Tiene la palabra el profesor Bullemore. PROFESOR VIVIAN BULLEMORE G.- Voy a ser muy breve seor Decano. No me voy a referir a los argumentos fundamentales del conflicto, porque muy bien lo hizo la profesora Figueroa al decir que esto es un conflicto de carcter nacional, no slo en el aspecto educacional, sino tambin en otros aspectos contingentes. Tambin lo dijo la profesora Horvitz y por ltimo se lo escuch al profesor Maturana, y estoy con ellos. Pero creo que hay que ser prcticos y muy prcticos, en el sentido que hay que solucionar el problema, no por cuestin de imagen, sino por una cuestin de una necesidad absoluta. Los alumnos estn estudiando, tienen que completar sus estudios, sus metas, y a eso tienen que cooperar los acadmicos. Ahora qu est pasando en este momento? El apoyo de los acadmicos a los estudiantes que se ha manifestado durante las cinco semanas de huelga, puede cambiar de imagen, puede creerse que estamos los acadmicos en un aspecto de pasividad, de indiferencia, de no buscar soluciones, de no buscar el dilogo, y eso hay que evitarlo. Para ello, creo que hay dos cosas que son importantes, como dijo el profesor Humeres, se pueden reiniciar las clases y hay que reprogramar, etctera. Creo por la experiencia que tengo y por todas las tomas en que he participado desde el ao 70, de que eso no es problema, porque muchas veces se ha hecho en esta Facultad. Y adems, hay que ser realistas: nosotros no necesitamos muchas clases presenciales y hablar de seis semanas o hablar de cuatro semanas o cinco semanas. La naturaleza de nuestros estudios es que las clases presenciales no son esenciales. En el Departamento de Derecho Penal algunos profesores, yo lo he hecho, hemos mantenido a los alumnos informados envindoles clase a clase, durante el paro, las materias, y sugirindoles la bibliografa correspondiente. Con eso basta, falta que ellos estudien y se preparen entonces para un control. Ahora, esa reiniciacin entonces es posible. No creo, como dijo el profesor Ruiz-Tagle, que estoy de acuerdo en muchas de las cosas que dijo, pero no en que aqu estamos haciendo unos cursos por correspondencia. No, no se trata de eso. Vuelvo a decir, la naturaleza de nuestros estudios, de nuestra disciplina, no hace esencial la clase presencial, y eso es algo probado mundialmente. Por lo tanto, podemos suplirlo de la manera en que estoy diciendo.

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Ahora, que fue lamentable lo que pas hoy da y en eso me apoyo en las palabras del profesor Nash, claro que lo fue. Pero creo que tenemos que hacer el intento y decirle a los alumnos, dialogando con ellos, estoy de acuerdo, pero decirles miren, esto se termin y tenemos que tomar ambos una solucin, y esa solucin es el reinicio de las actividades. Ahora, eso es conveniente, como lo dijo el profesor Maturana, para ambas partes, y es muy fcil realizarlo. Si ustedes pueden tener un tiempo corto, que no ser ms de una semana o dos semanas, y preparar sus distintas materias. Demos los controles, no es que sean obligatorios, pero son esenciales para poder calificar a los alumnos, y as salvemos el semestre. Gracias. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesor Bullemore. Tiene la palabra la profesora Bobadilla. PROFESORA ALICIA BOBADILLA P.- Gracias, seor Decano. El seor Decano nos ha pedido la opinin a todos, voy a tratar de ser breve, porque todava hay algunos profesores que no han hablado. Yo quiero decir que los estudiantes han asumido hoy en da materias importantes y necesarias en el pas. Les ha tocado a ellos lo que a uno le correspondi en su tiempo como estudiante. Ojal ellos tengan mejor suerte en lograr en un tiempo ms rpido una sociedad ms justa e igualitaria. Los estudiantes y los jvenes en la historia han sido siempre los que han luchado por las transformaciones necesarias. Eso como primer punto. En segundo lugar, la Facultad es una comunidad de estudiantes, acadmicos y personal de colaboracin. El dilogo y la colaboracin siempre van a ser el mejor camino, y es necesario que este dilogo y esta participacin la tengamos dentro de nuestra Facultad, respecto de qu, respecto de la situacin nacional, respecto de la educacin pblica, respecto de la Universidad de Chile y respecto de la calidad de la educacin de esta Facultad. Por lo tanto, comparto con quienes proponen buscar los mecanismos de una vuelta a clases, manteniendo los espacios de dilogo y de reflexin que la Facultad ha ido proporcionando. Podemos incluso buscar la ampliacin de estos espacios de dilogo y reflexin Por ltimo, admiro tambin del seor Decano su espritu de dilogo y su prudencia. Yo creo que eso responde a lo que las personas adultas debemos constituir en estas situaciones de crisis. Creo que es importante que con la prudencia, con el espritu de dilogo, nosotros podamos salir adelante en esta situacin.

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Yo adhiero a la ltima propuesta del profesor Maturana, en el sentido de que otorguen al Decano facultades para buscar una salida. Eso no ms, seor Decano. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesora Bobadilla. Gabriel Ossandn tiene pedida la palabra.

se le

GABRIEL OSSANDN F. (Presidente del Centro de Estudiantes).- S, quiero decir tres cosas bien puntuales. Lo primero, ya que el profesor Fuentealba nos preguntaba por esta falta de lealtad, bueno, recalcar como siempre que nosotros hemos intentado ser lo ms leales posible, decir siempre la verdad tanto ac como en las reuniones con el Decanato. En ese sentido, desde un principio las intenciones era que esta actividad eran que se hiciera como campus, y ah era donde las acciones se iban a hacer en arquitectura, en economa. Con la negacin de parte de Decanato, obviamente, la discusin cambi totalmente su rumbo, nos enfrentamos a otras cosas y cambiaron las circunstancias y tambin cambiaron los nimos. Por eso simplemente se cambi de plan, no es que nosotros hayamos dicho una cosa y hayamos hecho otra, era una de las opciones manejadas. Segundo, respecto a lo que se ha hablado ac, de que hay muchos que estn en contra de la politizacin, por tanto no participan de las instancias que hemos dado. Yo creo que todos los profesores que fueron a la jornada de discusin a la que los invitamos, triestamental, probablemente estn en contra del paro como una tctica de movilizacin en este momento. Probablemente no estn de acuerdo. Pero que vayan a nuestros espacios de discusin a proponerlo, nos plantea elementos nuevos en esta movilizacin. O sea, no suma estar en contra de la paralizacin y no asistir a las jornadas de discusin. Todo lo contrario, a nosotros nos sirve escuchar a los profesores, ver qu elementos nos pueden entregar y qu estrategias ellos tambin pueden ofrecernos. Para nosotros es muy constructivo, y vuelvo a invitarlos a que asistan a esas jornadas, independiente que estn en contra de la paralizacin o no. Lo tercero, en cuanto a la defensa de la Universidad de Chile y si nos vamos a poner de acuerdo como Consejo de Facultad con las demandas ms polticas del movimiento estudiantil, a m me llama mucho la atencin que profesores que dicen que al parecer aqu hay gente que no quiere a la Universidad de Chile y que por eso le est haciendo este dao. Yo quiero decir que ac querer la Universidad de Chile y defenderla pasa precisamente por rechazar que la Universidad de Chile se autofinancie, y por rechazar que las universidades privadas reciban financiamiento directo del Estado, porque como bien dijo el profesor Fuentealba, sa es la lpida de la Universidad de Chile. Entonces, no oponerse a eso y hablar de un compromiso idlico con la Universidad de Chile es poesa 55

simplemente, porque aqu lo que necesitamos nosotros emprender como comunidad universitaria es defenderla, y eso pasa por defender ciertas posturas polticas, si es de Perogrullo. Lo ltimo que quisiera decir es que se ha dicho que los estudiantes estn extraviados en sus discusiones muchas veces. Y tambin se ha extraado que sean estudiantes de la Facultad quienes ocupen la violencia, que algunos se encapuchan, que quizs tambin prenden barricadas. Yo, en mi poca experiencia, tengo mucha menos experiencia que ustedes en la Facultad, llevo 5 aos haciendo poltica ac, tambin les puedo decir que la poltica ac ha cambiado, la composicin de los grupos polticos ha cambiado. Yo lo veo en 5 aos y yo creo que ustedes lo pueden ver en un lapso de tiempo mucho mayor. Y aqu me gustara parafrasear al profesor Zalaquett, que muchas veces dice esto, que la Facultad ha funcionado muchas veces como este pjaro, este canario que baja con los mineros y que puede anunciar, qu es lo que va a suceder en el pas. A m me parece extrao que no veamos, me parece tan aberrante esta situacin, la violencia de los encapuchados en la Universidad de Chile que estn destruyendo la Universidad, que no veamos que esto es un indicio de lo que est pasando en nuestro pas, especialmente por lo que deca la profesora Figueroa, nuestras instituciones han fracasado, han fallado. Nuestra Constitucin tambin ha fallado. Lo que estamos construyendo ahora y estamos viendo donde ms nos duele, lo estamos viendo en nuestras aulas, en nuestra paralizacin, lo estamos viendo muchas veces en nuestra falta de dilogo, y es precisamente porque el conjunto del pas, en estos momentos, est pasando por una crisis institucional, independiente de que nosotros nos pongamos la venda en los ojos y no lo queramos ver. Frente a esa crisis institucional, nosotros no podemos actuar con una venda diciendo que ac lo que falta es un principio de autoridad, y que por lo tanto, lo que falta es ms decisin, ms fuerza, ms coercin. Todo lo contrario, y aqu la invitacin que yo les hago, si bien esto puede sonar un poco acomodaticio, porque nosotros acabamos de ejercer una accin, que como deca Javier Pineda, es una accin de fuerza, pero la invitacin que yo les hago como profesores es que si ustedes renuncian al dilogo, entonces no hay ninguna posibilidad de salvar esta Universidad, y ese es el fracaso definitivo, cuando nosotros renunciemos al dilogo totalmente. Muchas gracias. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, Gabriel. Tiene la palabra la profesora Figueroa. PROFESORA MARA ANGLICA FIGUEROA Q.- A m me preocup bastante lo que dijo el profesor Fuentealba, y eso refuerza lo que hemos estado discutiendo en la sesin anterior a sta, que era el que la Facultad se avocara a adoptar algn criterio frente al conflicto nacional de la educacin. 56

Aqu hay profesores que creen que es como pecaminoso abordar temas nacionales. Con todo el respeto que me puedan merecer todos los integrantes del Consejo, el Derecho se refiere en sus reglas a la sociedad en la cual vive. Y no hay otra manera de entender la sociedad que conocer sus problemas, y la Universidad, predictivamente, tiene que desarrollar todas las hiptesis acerca de los conflictos eventuales que va a tener esa sociedad. Encerrados en las normitas que estn en los textos, no estamos enseando derecho. Y eso lo sabemos la mayor parte de nosotros. Pero tenemos que aplicarlo, y aplicarlo significa que abordar los temas nacionales, que son el sustento de la normativa que preventivamente nos va a permitir resolver los conflictos por la va racional. Es lo nico que estamos pretendiendo al pedir que el Consejo discuta estas cosas, que discutamos cul va a ser la situacin en la educacin pblica, y dentro de ella a la Universidad de Chile, en el contexto de las reformas que se estn pidiendo. Qu vamos a hacer como Universidad, cul va a ser nuestra posicin frente al estado subsidiario, que es la raz de parte del conflicto? Aqu hay constitucionalistas que estn en comisiones, que tengan claro de dnde viene la normativa. No pudo haber dictado el General Pinochet esa normativa, sin antes haber tenido la disposicin correspondiente en la Constitucin, y por eso la hizo el 81. Entonces, esos temas son polticos. Claro que son polticos!, pero pertenecen al mbito de la sociedad sobre la cual el derecho se proyecta. Entonces, no podemos prescindir de ello. Que tenemos distintas posiciones, obvio. Hay mecanismos para tener algn acuerdo respecto de distintas posiciones, en un cuerpo colegiado? S, se descubrieron hace 250 aos, y se llama el principio de la democracia, el principio de las mayoras. Entonces cul es el problema? Creo, seor Decano, el acuerdo que debiera tomar el Consejo, como lo propuse en el momento, es un apoyo al seor Decano en lo que ha hecho y un apoyo para que converse una forma de trmino del conflicto con los estudiantes de la Facultad, hacindoles ver, tal como yo me he esforzado en hacerles ver en las reuniones en que he ido, de lo negativo que es la mantencin del conflicto. Y en seguida, que el Consejo se avoque a estudiar estas materias, y tendremos un acuerdo con minoras y mayoras. O, si no llegamos a un acuerdo, por lo menos lo habremos discutido, y tendremos una autoridad moral sobre nuestros alumnos de que no les estamos enseando en abstracto sobre una hipottica sociedad que no tiene nada que ver con los conflictos reales que por la televisin vemos todos los das. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesora Figueroa. Tiene la palabra la profesora Carola Canelo y luego la profesora Pilar Moraga, para ir cerrando el debate.

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PROFESORA CAROLA CANELO F.- Gracias, seor Decano. En primer lugar yo quisiera manifestar mi apoyo, que usted lo tiene, pero quisiera decirlo pblicamente tambin, en las medidas que usted ha adoptado en un conflicto tan relevante como el que estamos enfrentando. Bsicamente, apoyar la conciencia que ha tenido el Decano y la ha tenido siempre, en relacin a que los estudiantes forman parte de nuestra comunidad, y que sin perjuicio de que no estemos de acuerdo -- se lo hemos dicho directamente a los estudiantes-- en que paralicen las actividades, porque estimamos que eso es muy negativo para ellos y para los acadmicos. Al reconocer la existencia de los estudiantes y que ellos pueden tomar decisiones mediante sus votaciones, el Decano ha manejado la situacin respetando la decisin de los estudiantes, aunque no la comparta. Ahora, esto con la finalidad, y el Decano lo explic muy bien, de evitar el conflicto interno entre estudiantes, porque aparentemente ocurre que tambin entre estudiantes no se respetan, porque, y as se los hice ver en su oportunidad al propio Gabriel Ossandn, como Presidente del Centro de Estudiantes, llama la atencin que ellos mismos habiendo votado un paro, existan minoras de estudiantes que no respetan ni siquiera su propio paro. O sea, ellos tambin tienen problemas internos como estudiantes en relacin con el respeto de sus propias democracias internas. Pero tambin preocupa, y por eso me parece a m que la labor del Decano ha sido extremadamente compleja, porque no podemos negar que para muchos acadmicos, y me incluyo, el hecho que los estudiantes decidan parar nos resulta violento. Nos resulta violento no porque no compartamos sus puntos de vista del problema de fondo, que al final queda invisibilizado, porque el problema de la educacin pblica y la educacin en general, sino que nos violenta porque nos niega a nosotros mismos nuestra calidad de acadmicos de poder entregarles a ellos lo que nosotros sabemos. Y eso, por lo menos en mi caso, lo siento como un acto de violencia hacia una como acadmica. Aparte lo anterior, tenemos el problema con la Contralora que est encima permanentemente, poniendo en duda las decisiones que se tienen que adoptar, en torno a si se pagan las remuneraciones o no de los acadmicos, sobre la base que como servicio pblico no podemos paralizar, y en la prctica por decisin de los estudiantes se est paralizando la docencia. Entonces ha sido una situacin bastante compleja, y yo creo que el Decano, su postura, su decisin, ha sido en beneficio de la Facultad. Y me parece a m que el Decano tiene autoridad moral para plantearse, sobre la base de una amistad cvica dentro de la Facultad, porque todos sabemos que incluso l ha sido vctima de situaciones muy injustas dentro de la Facultad. Pero el punto es que me parece a m que el Decano tiene autoridad moral para plantear lo que es una visin de comunidad universitaria, y tiene la autoridad moral para ejercer.

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Ahora, en segundo lugar, lamentablemente el problema de fondo queda invisibilizado, porque aqu se ha planteado un tema que a m me parece que es real, y es que existe un problema en la educacin pblica. Eso no creo que no hay lugar a dudas, y ste es un problema de Estado de hace treinta aos. Y por lo tanto, ni siquiera es un problema contra el Gobierno actual. O sea, aqu, si vamos hablar de quines son los responsables de la debacle de la educacin pblica, entre el Gobierno Militar y la Concertacin, tomados de la mano dejaron la debacle en la educacin superior y en la educacin pblica en general, a travs del crdito aval del Estado, con la falta de fiscalizacin del lucro, con la creacin de la Comisin Nacional de Acreditacin, todo lo cual han significado una cantidad de conflictos de inters y de corrupcin por todos nosotros conocidos. Por lo tanto, me parece a m que el problema de fondo no se est abordando de la manera adecuada. Y ah yo discrepo de lo que se ha planteado aqu, en orden a que los acadmicos de la Facultad, o el Consejo, no debiera pronunciarse sobre este tema. Yo creo que hay dos cosas. Uno, que el Consejo de Facultad debiera pronunciarse, pero no debiera ser simplemente hacer una declaracin casi poltica, sino que de propuesta. En la Facultad, a m me llama poderosamente la atencin que han pasado 32 aos desde la legislacin que nos rige en materia de educacin superior y financiamiento, 32 aos, y en esos 32 aos no ha habido ningn avance. Me llama poderosamente la atencin que sucesivos rectores de la Universidad de Chile nunca hayan propuesto cambios, que yo sepa Hubo alguno? Bueno, que la profesora Figueroa me d la informacin, porque la desconozco. PROFESORA MARIA ANGLICA FIGUEROA Q.- Hubo proposiciones PROFESORA CAROLA CANELO F.- Pero ms all del reclamo, yo creo que a la Facultad lo que le corresponda hacer, esta es mi opinin, Decano, es proponer proyectos de ley. O sea, a m me llama poderosamente la atencin que aqu simplemente sean declaraciones polticas. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Profesora Canelo, voy a tratar y voy a traer yo el tema al prximo Consejo, pero el prximo, no hoy da, porque jams voy a aparecer pblicamente dando la sensacin de que tenemos un trueque, en el sentido que hoy da nos entregan la Facultad. Entonces, por eso le digo que no demoremos esto, porque vamos a ver el tema en la prxima sesin. PROFESORA CAROLA CANELO F.- Bueno, mi punto es el siguiente. Mi punto es que hay un problema de fondo, y el cual es un problema nacional, pero que la Universidad de Chile, y esta Facultad, forman parte del problema, porque nosotros somos estatales. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Lo plante el profesor Tapia y una vez lo traje y no hicimos nada al final. 59

PROFESORA CAROLA CANELO F.- S, pero voy ms all. No es simplemente claustro, una actividad de discusin, sino que aqu debieran trabajarse los temas. insisto en esto, yo creo que debieran trabajarse los temas, y sa es responsabilidad todos los acadmicos que estamos sentados ac: trabajar en un proyecto de ley educacin superior, a eso me refiero con propuestas.

un Yo de de

El tercer punto, para terminar, Decano, es que a m me parece que no es correcto-- y yo aqu soy muy crtica de la conducta de los estudiantes, se los he dicho a ellos tambin con todo el aprecio que me merecen-- no son adecuadas las tomas. No estoy en favor ni de un lado ni de otro, aqu tambin en la Unidad Popular la derecha se tomaba la Escuela. Pero aqu hay que tenerlo muy claro: me parece que no son adecuadas ni las tomas, ni las barricadas. Me da una pena enorme que nuestros estudiantes, que son admitidos en nuestra Universidad por su capacidad intelectual, por sus aspiraciones de mejorar la sociedad, verlos involucrados en barricadas. Es penoso. No es lo que nosotros queremos para nuestros estudiantes, y no me parece a m que sea sa la forma de operar. Me preocupa, por ltimo, seor Decano, una cosa muy sencilla. Aqu se ha planteado por algunos acadmicos de que ellos piensan, de buena fe, que estas movilizaciones posiblemente terminen el 30 de junio. Yo creo que eso no va a ocurrir as, porque a m, en conversaciones con alumnos, me han manifestado derechamente textual-- cuando gane Bachelet, porque ellos asumen que gana la candidata Bachelet, nosotros vamos a seguir con las movilizaciones. Entonces cul es el punto? El punto es que me parece a m que tenemos que estar en el mundo de las propuestas como universitarios, y no en el mbito policial, que es riesgoso para nuestros estudiantes. La vez anterior el Vicedecano expuso con otros profesores su integridad fsica para proteger precisamente a los estudiantes, funcionarios y acadmicos. Y me parece, por tanto, que hay que virar hacia un ambiente propositivo, y por cierto hay que volver a clases, porque no es aceptable que estemos paralizados tanto tiempo y le afectemos la vida acadmica a los estudiantes y a los acadmicos y funcionarios que forman parte de esta Universidad. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Gracias, profesora Canelo. Tiene la palabra la profesora Pilar Moraga. PROFESORA PILAR MORAGA S.- Decano, ya son las 21:30, y estamos todos agotados. Yo lo nico que pedira es que cerremos este Consejo con los dos temas. Primero, apoyo la idea de brindarle a usted un mandato para llegar a acuerdo con los estudiantes, en el sentido propuesto. Y lo segundo, pedira tambin un acuerdo para que este Consejo se pronuncie sobre la realidad nacional de la educacin pblica de la Universidad de Chile. Creo que lo contrario sera la mayor prueba de decadencia de una Universidad que se dice ser referente nacional.

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DECANO ROBERTO NAHUM A.- El prximo Consejo viene el tema y lo vamos a tratar con altura de miras. Incluso voy a contactarme con distintos miembros del Consejo para ir elaborando entre todos, quizs un documento que pueda aunar posiciones, porque creo que dentro de la situacin difcil en que se encuentra la educacin pblica, una contribucin nuestra podra ser con mucha altura de miras, y que mostrara una Facultad unida tras valores fundamentales y las pequeas diferencias que hubiere, no hacen a la esencia. PROFESOR MAURICIO TAPIA R.- Al respecto, seor Decano, sugerir brevemente que tal vez sera conveniente pronunciarse sobre los proyectos de ley actuales, de reforma en la educacin, porque esos van al corazn del problema. Yo creo que nosotros tenemos ventajas comparativas, como Facultad de Derecho, para criticarlos. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Yo no tengo ningn problema en cosas concretas y en una declaracin en lo fundamental. Y quiero que no malinterpreten mis palabras, porque como nos van a entregar la Facultad, y en eso estn honrando la palabra que ellos mismos haban dicho, que yo nunca la puse en tela de juicio, pero que igual es una situacin compleja, no estimo, estamos todos claros en eso, que sea conveniente que aparezca hoy da, maana o en cinco das una declaracin, porque no es un trueque que no ha existido, y mal podemos dar esa sensacin. Lo ltimo, ya que me estn dando este poder, y les agradezco a todos, todos, las palabras, porque cranme que es difcil, y me emocionaron en algunos momentos, y no voy a yo picar cebollas, pero es una situacin difcil y yo tengo ciertas lneas de conducta que no cambio. Entonces, me gustara que ustedes vieran, para que se pudiera captar en el nmero de das y semanas muy brevemente, para que supongan una panormica. Yo no voy a votar, ya que me han facultado, pero esa facultad yo la acepto sin transigir en temas de excelencia acadmica. Vale decir, que no hay eximiciones, no hay esto, no hay lo otro. Nos tomaremos el tiempo que necesitamos, pero tendremos que cumplir como siempre lo hemos hecho. Y yo les pido tambin a los alumnos su mejor disposicin. Yo se los he advertido y ahora hay un calendario, y no es el dicho del Decano ni del Consejo, hay un calendario, y tambin humanamente, as como les hemos dado todo el tiempo de nuestra agenda, humanamente no podemos quedarnos ms all del 31 de enero, porque sa es una situacin inhumana. Y adems, yo tengo clara conciencia que estos movimientos sociales llegaron para quedarse por bastante tiempo. Por ende, nosotros no podemos -- ni ustedes tampoco-- en lo humano, hipotecar el tiempo del ao venidero en terminar este ao.

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Recin este ao nos habamos puesto en rgimen, por as decirlo. El ao pasado recuerden que partimos el 2 de abril, as que hay un cansancio, hay un cansancio tambin de los acadmicos, tambin los funcionarios y tambin de nuestras familias y sus familias que merecen una cierta consideracin, al igual que sus propias vidas. ACUERDO N 6 (26/6/2013). SE APRUEBA POR UNANIMIDAD FACULTAR AL DECANO PARA LLEGAR A ACUERDO CON LOS ESTUDIANTES RESPECTO DE LA REANUDACION DE LAS CLASES. DECANO ROBERTO NAHUM A.- El profesor Fuentealba explicar los escenarios respecto de la reprogramacin de las actividades en la Facultad. PROFESOR LVARO FUENTEALBA H.- Lo que est proyectndose all, para que entendamos bien, no son alternativas que tengamos necesariamente que votar, slo explorar el apoyo del Consejo en estas situaciones. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Solo para que tengan una nocin, y tambin los alumnos vean que estamos muy cortos en el tiempo. PROFESOR LVARO FUENTEALBA H.- Claro. Entonces, en esos escenarios, retomando las clases el da 1 de julio, lo que se proyecta es que el trmino de clases sera el viernes 9 de agosto, lo que implica seis semanas de actividad de clases, que son las semanas que faltaban para el trmino del semestre, ms las cuatro semanas para exmenes, que se extenderan entre el lunes 12 de agosto y el viernes 6 de septiembre. Quiero aclarar una vez ms. Lamentablemente se repite y hay que aclararlo. Las vacaciones s, para los alumnos son descanso, pero para nosotros esas dos semanas son fundamentales para procesar la programacin acadmica del segundo semestre. Es un proceso muy complejo, tcnico, de carcter informtico, que en menos de dos semanas no se puede hacer. Acurdense que implica inscripcin de las asignaturas, subir la programacin acadmica, que haya claridad de los profesores, de los programas. No tengo que contarles cosas que ustedes ya conocen pero que a veces se nos olvidan. Que adems descansen los alumnos es una cosa que para nosotros es transparente, porque lo que nosotros estamos haciendo en la Secretara de Estudios en esas dos semanas es trabajo intenso, y por eso no se puede acortar. Entonces, eso se extendera entre el 9 de septiembre y el viernes 20 de septiembre. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Pasando 18 y 19 de por medio.

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PROFESOR LVARO FUENTEALBA H.- Claro, est contado. Son 7 das hbiles en definitiva. Estamos al lmite, para poder lograr que cuando se retoma las clases, estn las listas de alumnos, todos sepan qu profesor tienen, en qu sala estn, etctera. As las cosas, el segundo semestre podra empezar el lunes 23 de septiembre y extenderse al viernes 31 de enero, con las 19 semanas lectivas que reglamentariamente implican. El lunes 23 de septiembre al viernes 3 de enero seran las 15 semanas lectivas de clases. Y del lunes 6 de enero al viernes 31 de enero, las 4 semanas lectivas para exmenes. DECANO ROBERTO NAHUM A.- Eso es, y yo no puedo no decirles, y perdn, no quiero olvidarme, y no es por echar ms pelos en la sopa, pero no depende de la Universidad ni de la Facultad ni del Decano, no se olviden nuestros alumnos, que vamos a tener que hacer no s qu cosa para que no tengamos problemas con las becas, con las becas que da el Estado y que hay que facilitar los antecedentes con cierta oportunidad. Entonces, por favor tomen conciencia, porque milagros no voy a poder hacer, aunque me apoye el Consejo entero. Acurdense que hay ciertos plazos, no tengo el detalle a la mano, pero los hay respecto de antecedentes que hay que facilitar a las autoridades superiores para que nos renueven las becas. As que por favor, por favor, ustedes tambin ayuden a que salgamos todos de la mejor manera posible de esta situacin. Gracias a todos, se levanta la sesin.

--La sesin se levant a las 21.33.

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