PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 3
CIUDAD

PROYECTO MBITO PROPSITO

Reescribir relatos histricos para publicarlos Estudio. Identificar estrategias para organizar y volver a escribir informacin, integrando datos de diferentes textos, para despus hacer pblico uno en el peridico mural del saln o en el peridico escolar. Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de Historia. Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones antecedenteconsecuentes. Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato: --Personajes involucrados. --Periodo que abarca dicho suceso. Narrativo TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos. Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados. Bsqueda y manejo de informacin Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. Formas de recuperar informacin sin perder el significado original. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos. PROCEDIMENTAL Redacta textos histricos con base en distintas fuentes de informacin. COMPETENCIAS

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral. Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y ortografa convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedente-consecuente al redactar un texto histrico. Producto final Relato histrico para publicar en el peridico escolar.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL Bsqueda de conocimientos previos. Caractersticas de los textos histricos. Ordenacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo. Utilizacin de adverbios de tiempo. Utilizacin de frases y palabras que muestran causaconsecuencia.

ACTITUDINAL Trabaja en grupo con sus compaeros Cumple completamente con las tareas que le conciernen

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Leer en el libro de texto la seccin "Fichero del saber", para corroborar los usos de la mayscula inicial y los textos que han escrito los estudiantes en el desarrollo del proyecto para corregir lo que haga falta. - Formar pequeos equipos para que investiguen datos extraordinarios de la poca que estn estudiando y, con base en ellos, cada equipo redacte en una tarjeta una nota informativa ilustrada. - Revisar en grupo las notas informativas, teniendo cuidado en que la informacin tenga coherencia. - Hacer la segunda revisin para atender a la puntuacin y a la ortografa, utilizando como referencia los textos consultados. - Preparar con los estudiantes la escritura en limpio de los textos, de preferencia utilizando un procesador de palabras. - Publicar los textos en el peridico escolar. - Pedir a los estudiantes que escriban el borrador de un texto que narre los hechos del periodo estudiado, partiendo de varios textos. - Solicitar que se den cuenta de las ideas principales de los textos que ordenaron anteriormente. Guiarlos para que cuenten de forma ordenada y lgica qu sucedi en ese periodo. Apoyarlos a que incluyan adjetivos calificativos, adverbios de tiempo y frases que sealan causas y consecuencias, as como usar comas y maysculas apropiadamente. - Preparar la revisin de los textos por medio del intercambio con los compaeros, y guiarla partiendo de los aspectos sealados anteriormente. Al finalizar, solicitar que escriban la versin final, con las correcciones que sean pertinentes. - Platicar con los estudiantes sobre los logros del proyecto, con base en preguntas como: - Cmo pudieron darse cuenta de las causas y las consecuencias del hecho histrico que analizaron? - En qu tipo de textos encontraron informacin til? - Fue fcil o difcil relatar un hecho histrico? - Cmo ubicaron en el tiempo y el espacio los acontecimientos al reescribir los textos? - Qu otras fuentes de informacin consultaron? AUTOEVALUACIN - Leer en voz alta para los estudiantes la seccin "Autoevaluacin" del libro de texto y pedir que cada quien registre su evaluacin sobre los aprendizajes logrados en la realizacin del proyecto. Discutir los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden hacer para mejorar sus aprendizajes. TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Espaol Difundiendo informacin Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios. Propagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemticas El costo de una adiccin Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por da, mes, ao y dcadas para mantener una adiccin como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones Averiguar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud. Geografa Actividades econmicas ilcitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocana,

herona, entre otras) para estudiar los efectos econmicos y sociales al hacer estas actividades ilcitas Historia Adicciones en la historia Indagar y reconocer qu productos y bebidas, que se consuman en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del Mxico independiente, podan considerarse sustancias adictivas. Educacin Fsica Actividad fsica y salud Realizar un peridico mural donde se describan los beneficios de la actividad fsica para la salud y la prevencin de adicciones. Educacin Artstica Aprender a decir no Dramatizar situaciones utilizando tteres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las adicciones. Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin.

Asignatura Eje Tema Subtema Conocimientos y Habilidades Aprendizaje esperado Competencias

MATEMTICAS Forma, espacio y medida Figuras Figuras planas Trazar tringulos y cuadrilteros mediante recursos diversos. Traza tringulos y cuadrilteros usando regla y comps. - Dar solucin a problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Pedir que 4 voluntarios dicten a sus compaeros las caractersticas de las figuras que van a construir. - Guiar a los estudiantes para que digan las caractersticas de las figuras haciendo referencia de sus lados, vrtices y ejes de simetra. - Enfatizar en que para construir las figuras tendrn que usar su juego de geometra. - Ayudar al grupo para que utilicen los instrumentos y tengan en cuenta las caractersticas que expresan los compaeros. - Guiar a quienes van a mencionar las caractersticas para que sugieran situaciones como: - Tiene de dimetro 4.8 cm. - Su eje de simetra es diagonal de 4.5 cm y se obtienen dos figuras de tres lados. - Su radio es de 2.6 cm. - Tiene cinco lados de 3.3 cm de lado. - Al trazar su eje de simetra horizontal se obtienen dos figuras cuyos lados miden 5 cm de base y 2.5 de alto. - Pedir que expongan las figuras a los compaeros, de una en una, y que entre todos evalen si es la que se solicit, partiendo de las caractersticas enunciadas. En caso de que existan discrepancias, solicitar que expliquen a qu se deben. - Pedir que aclaren la forma como construyeron la figura.

Asignatura TEMA PROPSITO

AMBITO APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIAS

Ciencias Naturales Situaciones de riesgo en la adolescencia Identifiquen eventos riesgosos en la adolescencia vinculados con la nutricin y las adicciones, y el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres desde una perspectiva de promocin de la salud. La vida Identifica que el sistema nervioso puede ser perjudicado por adicciones que aumentan los eventos de riesgo personal o social para incentivar actitudes de prevencin en su contexto. Reconoce posibles soluciones ante comportamientos violentos y riesgos que pueden perjudicar la integridad personal y la de otros en la escuela. - Entendimiento de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. - Toma de decisiones beneficiosa para el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Solicitar al grupo que manifiesten sus ideas con relacin a lo que son las adicciones y las sustancias adictivas. - Promover que se den cuenta de que el tabaco y el alcohol tambin son sustancias adictivas. - Propiciar que formados en equipos para investigar sobre lo que son las adicciones y las sustancias adictivas. - Preparar al grupo para que presente su investigacin, indicndoles que deben mostrarse las fuentes de informacin con el propsito de que, si los compaeros quieren profundizar sobre el tema, puedan acceder a esos medios. - Indicar que en la exposicin de los temas se deber mostrar respeto ante el trabajo de los dems, estando atentos y haciendo preguntas sobre las dudas que se presenten. - Pedir a los estudiantes que, es fundamental hacerles preguntas para dar respuesta a las dudas que tengan al respecto del tema que se est exponiendo. - Promover la evaluacin de cada presentacin preguntando a los estudiantes las dudas que tuvieron. ASIGNATURA TEMA PROPSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS Historia Para comprender el periodo: Cmo fueron los primeros aos de vida independiente? Propuestas de gobierno: federalistas y centralistas Reconocer en fuentes la situacin de Mxico al inicio de su vida independiente. Reconocer los elementos que han permitido construir la identidad y soberana nacional Describe la situacin econmica del pas. - Comprensin del tiempo y del espacio histrico. - Manejo de informacin histrica. - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Formar equipos para que investiguen sobre los postulados de los centralistas, quines formaban parte de ellos, qu buscaban, de dnde se derivan sus ideas. - Solicitar que hagan la misma actividad pero con referencia a los federalistas. - Preparar un debate acerca de la postura de los federalistas y los centralistas para que presenten las ideas de unos y de otros, y opinen sobre ellas partiendo de la evaluacin que hacen en funcin de los beneficios que unas u otras proporcionan al pas. - Promover que en el anlisis de una y otra postura se destaque la situacin econmica que viva el pas, y que expliquen las posibles causas de dicha situacin. - Enfatizar en las actividades econmicas de la poca y la situacin de stas despus de una guerra.

Asignatura Contenido

Propsito

Aprendizaje Esperado Competencia

Formacin Cvica Identifico y reconozco la influencia de diversos agentes que inciden en mi forma de pensar y de ser. Cuestiono y rechazo estereotipos de niez que causan los medios de comunicacin, o personas cercanas a m, donde se afecten o discriminen los derechos humanos de otros. Identificar que su forma de ser y pensar est influenciada por otras personas o agentes, como los medios de comunicacin, que promueven estereotipos, ante los cuales asumir una postura crtica. Identificar y detallar cambios propios: de emociones, fsicos, intereses y de afecto con seguridad y confianza. Conocimiento y cuidado de s mismo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Pedir que cada uno redacten una descripcin de s mismos, considerando sus preferencias personales, y las personas ms sobresalientes en su vida porque identifican que influyeron en su forma de ser y de pensar. - Pedir que intercambien sus textos con el resto de los alumnos para que en equipos comenten la manera en que influyen otras personas para construirnos como personas.

Asignatura Contenido

Propsitos

Aprendizaje esperado

Competencia

Educacin Fsica Conceptual: Entender la relevancia de solucionar dificultades en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y mnimo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Procedimental: Desarrollar y aumentar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin por medio de sus habilidades motrices en actividades individuales y en equipo. Actitudinal: Tomar una actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Solucionar dificultades que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una apreciacin previa de sus propios desempeos. Confronta e identifica sus desempeos motores al plantear formas de juego interactivo e incluyente. Identifique y solucione situaciones de juego en forma inmediata, utilizando paulatinamente un menor esfuerzo. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Organizar grupos de tres estudiantes, postulados por los mismos estudiantes. Dar a cada grupo encomiendas y acciones motrices a elaborar, por las que se entregaran 10 puntos. Solicitar ayuda a cuatro estudiantes para que organicen la actividad (de preferencia estudiantes que no puedan elaborar actividad fsica ese da). Entregar a cada estudiante tres o cuatro grupos para supervisarlos y entregar firmas cada vez que elaboren encomiendas o acciones motrices de manera satisfactoria. Al trmino de la propuesta propiciar que los estudiantes realicen comentarios acerca de la inclusin, colaboracin y trabajo en grupo.

Asignatura Eje Contenido

Aprendizaje esperado Competencia

Educacin Artstica Apreciacin y Expresin Expresin corporal y danza Reconocer la diversidad de lenguajes dancsticos (tradicionales, modernos o contemporneos) que se aplican en la danza escnica. Explorar la temtica y los elementos coreogrficos y de estilo de montajes escnicos en secuencias dancsticas. Representar un montaje escnico breve utilizando los elementos identificados. Entiende las caractersticas de los montajes escnicos de distintos gneros de danza. Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se generan en el entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Pedir a los estudiantes que manifiesten sus ideas con relacin al trmino danza escnica, calidad del movimiento y acciones bsicas de una danza escnica. - Pedir que definan acuerdos con relacin a la danza que van a observar para evaluarla a partir de los criterios establecidos para ello. - Promover que, partiendo de la presentacin en video de una danza escnica, evalen la calidad de los movimientos y las acciones bsicas. - Propiciar que, al mismo tiempo que valoren la danza, justifiquen las razones que argumentan la evaluacin que hicieron. - Pedir que participen los estudiantes que menos intervienen en las actividades. Pedir que se agrupen en parejas para que escojan un segmento de un montaje escnico para que lo recreen. Dar tiempo a los estudiantes para que realicen la actividad, y para que escojan la msica que van a interpretar, haciendo nfasis en la necesidad de aplicar medidas preventivas para prevenir riesgos. Propiciar que describan los movimientos corporales que realizan para que se den cuenta de los mismos y de las partes del cuerpo que estn implicadas. Ayudarlos para que nombren los movimientos de acuerdo a los trminos utilizados en la danza.