Dr.

Cleto De La Torre Dueas

Departamento Acadmico de Matemticas y Estadstica
Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco
cletounsaac@gmail.com
XIV CONGRESO NACIONAL DE ESTUDIANTES DE ESTADISTICA
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE
SAN MARCOS
Indice de difultad de tem
Se define como la proporcin de sujetos que responden un tem con
respecto al total de sujetos que contestaron el instrumento ,
multiplicado por cien , como se expresa en la frmula siguiente:




100 *
N
SRCI
ID=
En donde:

ID=ndice de dificultad;
SRCI=nmero de sujetos que
respondieron correctamente al
tem ;
N=nmero de sujetos que
respondieron la prueba

ndice de Dificultad
Interpretacin del
tem
I.D 90 Muy fcil
61 I.D 89 Fcil
40 I.D 60 Mediana dificultad
I.D < 40 Difcil
ndice de discriminacin de los tems
La discriminacin del tem, se refiere al poder de un
reactivo para separar a aquellos sujetos que tienen
dominio del rasgo que mide el tem en comparacin
con aquellos que no tienen tal dominio







D= ndice de discriminacin del
tem;
RCGS=nmero de respuestas
correctas en el grupo superior;
RCGI=nmero de respuestas
correctas en el grupo inferior;
Ngi=tamao de uno de los grupos
Ngi
RCGI RCGS
D

=
ndice de
Discriminacin
Interpretacin del
tem
D 0.40 Discrimina muy bien
0.30 D 0.39 Discrimina bien
0.20 D 0.29
No discrimina bien pero
si se revisa puede usarse
0.0 D 0.19
No discrimina y no debe
usarse
D< 0.0
No discrimina y debe
eliminarse
El ndice de homogeneidad del
tem (IH)

El ndice de
homogeneidad de un
tem nos informa el
grado en que dicho tem
est midiendo lo mismo
que la globalidad del
test; es decir, del grado
en que es consistente,
homogneo con el total
de la prueba.

( ) ( )
2 2
2 2
*
i i
ix
i i
n x X x X
IH r
n x x n X X

= =




ndice de
Homogeneidad
Interpretacin del
tem
I.H 0.61 Medicin buena
0.21 I.H 0.60 Mediacin regular
I.H < 0.20 El tem debe eliminarse
Validez de instrumentos
Es la cualidad del instrumento para medir los rasgos o
caractersticas que se pretenden medir. Por medio de la
validacin se trata de determinar si realmente el
cuestionario mide aquello para lo que fue creado.
Validez de contenido: Se refiere al grado en que un
instrumento refleja un dominio especfico de
contenido de lo que se mide.
Es el grado en que la medicin representa al concepto
medido.
Tcnica de anlisis Juicio de expertos.



Validez de Criterio:Se establece la validez comparndolo
con algn criterio externo. Es un criterio estndar con el
que se juzga la validez de un instrumento.
Tcnica de anlisis Correlaciona su medicin con el
criterio

Validez de Constructo: Se refiere al grado en que una
medicin se relaciona consistentemente con otras
mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas
tericamente y que conciernen a los conceptos (o
constructos) que estn siendo medidos.
Importancia de cada tems y factor
Tcnica de anlisis :Anlisis factorial

Confiabilidad de instrumentos
La confiabilidad es una medida de determinacin de la
ESTABILIDAD y la CONSISTENCIA INTERNA del
instrumento.
Un instrumento es estable si, aplicado repetidas veces a los
mismos fenmenos, bajo las mismas condiciones, arroja
resultados consistentes (congruentes).
Consistencia interna Propiedad del instrumento segn
la cual, cada parte del mismo mide de la misma manera que
las otras partes.
Confiabilidad Interpretacin
0,01 a 0.20 Muy baja
0,21 a 0,40 Baja
0,41 a 0,60 Moderada
0,61 a 0,80 Alta
0,8 a 1 Muy alta
Alpha Cronbach
Para evaluar la confiabilidad es comn emplear el
coeficiente alfa de Cronbach cuando se trata de
alternativas de respuestas policotmicas, como las escalas
tipo Likert; la cual puede tomar valores entre 0 y 1, donde:
0 significa confiabilidad nula y 1 representa confiabilidad
total. El coeficiente de Cronbach puede ser calculado
por medio de la varianza de los temes y la varianza del
puntaje total .
Mtodo Test-Retest
Una forma de estimar la
confiabilidad de un test o
cuestionario es
administrarlo dos veces
al mismo grupo y
correlacionar las
puntuaciones obtenidas.

es el coeficiente de correlacin
n: nmero de sujetos
X: valores de X (1 aplicacin)
Y: valores de Y (2 aplicacin)
( ) ( )
2 2
2 2
*
i i i i
xy
i i i i
n x y x y
r
n x x n y y

=



PROCEDIMIENTO DE DOS MITADES
(DIVISIN DE TEMS EN PARES E IMPARES)
1 Se calcula el ndice de Correlacin (Pearson)



2 Correccin de r con la ecuacin de Spearman
Brown

( ) ( ) ( )
( ) ( ) | | ( ) ( ) | |
2
2
2
2




=
P P n I I n
P I IP n
r
r
r
R
+
=
1
2
Las tcnicas de anlisis factorial se han consolidado en la investigacin
social como instrumentos de baremacion (determinacin) de indicadores
o ndices.
La aplicacin de esta tcnica nos permite identificar dimensiones y/o
indicadores ms significativos del concepto sometido a anlisis.
Construccin del baremo
1 11 1 21 2 1
2 12 1 22 2 2
1 1 2 2
...
...
.........................................
...
p p
p p
k k k pk p
F e Z e Z e Z
F e Z e Z e Z
F e Z e Z e Z
= + + +
= + + +
= + + +
Los factores o dimensiones estn expresadas en funcin
de las variables originales (X) y la importancia de cada variable en la
dimensin se define con e
1 1 2 2 3 3
...
k k
Indice F F F F e e e e = + + + +
*
*
1
i
i k
i
i

=
=

1 2
...
k
e e e > > >
6
1
1
i
i
e
=
=

Para baremar la variable, las dimensiones presentan distintas

importancias definidas con w
La baremacion de la variable en una escala transformada esta dada por:
Esquema de la transformacin en una escala derivada:








Tipificacin
Transformacin en escala derivada:
T
i
= a . z
i
+ b
Puntuaciones
directas (X
i
)

Media: X
Varianza: S
2
x

Puntuaciones
tpicas (z
i
)

Media: 0
Varianza: 1
Puntuaciones
transformadas
(T
i
)

Media: b
Varianza: a
2

Paso 1: Tipificar el valor del ndice

Caractersticas
ndice
factorial
Z
indice
=(ndice-media)/desviacin
Media a
Desviacin b
Mnimo c
Mximo d
Amplitud e

Paso 2: Transformar a su escala original


( )
z
t
minimo
min
amplitud
t
z
Z
T imo
amplitud

=


Paso 3: Establecer los criterios para la calificacin


CRITERIO: Z

T INTERPRETACIN
| ) -3 , -2 o o
| ) -3, -2 Muy Malo
| ) -2 , - o o
| ) -2, -1 Malo
| ) - , o o +
| ) -1, 1 Regular
| ) , 2 o o + +
| ) 1, 2 Bueno
| ) 2 , 3 o o + +
| ) 2, 3 Muy Bueno

Evaluacin del instrumento desempeo docente
N Desempeo docente Valoracin
1
Las condiciones de las aulas son adecuadas para la enseanza
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
El equipamiento (laboratorio, computadoras, etc) es moderno
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3
Los fondos bibliogrficos disponibles son suficientes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4
Las instalaciones fsicas son cmodas y acogedoras
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5
El profesorado se preocupa por el aprendizaje de los alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6
El profesorado motiva a los alumnos por la materia
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7
El profesorado fomenta la participacin de los estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8
El profesorado est disponible para orientar a los alumnos cuando es
necesario
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9
Existe una comunicacin fluida entre profesores y estudiantes.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10
El material docente utilizado es til para los estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11
El profesorado tiene un nivel suficiente de conocimientos tericos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12
El profesorado tiene un nivel suficiente de conocimientos prcticos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
13
El profesorado esta al da en sus conocimientos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
14
El profesorado es capaz de transmitir adecuadamente sus
conocimientos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
15
El profesorado explica los conceptos con suficiente claridad.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
16
En esta carrera profesional existe una adecuada combinacin entre
asignaturas obligatorias y electivas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
17
En esta carrera profesional existe una oferta amplia e interesante de
asignaturas electivas, orientadas a la especializacin.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
18
En esta carrera profesional existe una combinacin adecuada de
contenidos tericos y prcticos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
19
En esta carrera profesional se estimula el desarrollo de capacidades de
los estudiantes.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
20
Los horarios de clases son adecuados a las necesidades de los
estudiantes.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Validez- Juicio de expertos

PREGUNTAS ESCALA DE VALORACION
1. Considera usted que los tems del instrumento miden lo
que se pretende medir?
1 2 3 4 5
2. Considera usted que la cantidad de tems registrados en
esta versin son suficientes para tener una comprensin de la
materia de estudio?
1 2 3 4 5
3, Considera usted que los tems contenidos en este
instrumento, son una muestra representativa del universo materia
del estudio?
1 2 3 4 5
4. Considera usted que si aplicamos en reiteradas oportunidades
este instrumento a muestras similares, obtendramos tambin datos
similares?
1 2 3 4 5
5. Considera usted que los conceptos utilizados en este
instrumento, son todos y cada uno de ellos, propios de las variables
del estudio?
1 2 3 4 5
6. Considera usted que todos y cada uno de los tems contenidos
en este instrumento tienen los mismos objetivos?
1 2 3 4 5
7. Considera usted que el lenguaje utilizado en el
presente instrumento es claro, sencillo y no da lugar a diversas
interpretaciones?
1 2 3 4 5
8. Considera usted que la estructura del presente instrumento es
adecuada al tipo de usuario a quien se dirige el instrumento?
1 2 3 4 5
9. Estima usted que las escalas de medicin utilizadas son
pertinentes a los objetos materia de estudio?
1 2 3 4 5
10. Que aspectos habra que modificar, que aspectos tendran que incrementarse o que aspectos habra que
suprimirse?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



tem

EXPERTOS
1 2 3 4 Promedio
1 5 4 5 5 4.75
2 5 5 5 5 5
3 5 4 5 4 4.5
4 5 5 4 4 4.5
5 5 5 5 5 5
6 5 5 5 5 5
7 4 5 3 4 4
8 4 4 5 4 4.25
9 4 4 5 5 4.5
2 2 2
1 1 2 2 9 9
................ DPP= (X Y ) +(X Y ) + (X Y )
2 2 2
5 4.75 5 5 ................ 5 4.5 1.541 DPP= ( ) +( ) + ( ) =
2 2 2
1 2
(1)(1)...................(1)
Max n
Dx x x =++
X
i
= Valor mximo en la
escala concedido para el tem i.
1 = Valor mnimo de la
escala para cada tem.
X
i
= Valor mximo en
la escala para el tem i.
Y
i
= El promedio del tem i.
2 2 2
(5 1) (5 1) ...................(5 1) 12
Max
D = + + =
Escala Valoracin de validez Valoracin
de Expertos
0-2.4 A = Adecuacin Total DPP=1.541
2.4-4.8 B = Adecuacin en gran medida
4.8-7.2 C = Adecuacin Promedio
7.2-9.6 D = Escasa Adecuacin
9.6-12 E = inadecuacin
La Dmax se divide entre el valor mximo
de la escala, lo que nos da un valor de
12/5=2.4
Anlisis de Juicio de expertos- mtodo DPP
tem ID D IH
x1 0.57* 0.4 0.67
x2 0.5 0.33 0.60
x3 0.07 0.25 0.28
x4 0.79 0.07 0.55
x5 0.7 0.42 0.13
x6 0.97 0.32 0.56
x7 0.83 0.37 0.60
x8 0.58 0.13 0.52
x9 0.88 0.33 0.41
x10 0.79 0.4 0.40
x11 0.90 0.73 0.31
x12 0.46 0.07 0.43
x13 0.72 0.07 0.46
x14 0.67 0.43 0.38
x15 0.62 0.13 0.39
x16 0.93 0.27 0.52
x17 0.83 0.37 0.68
x18 0.89 0.57 0.42
x19 0.67 0.53 0.52
x20 0.03 0.27 0.07
6
i i
i
Indice F e =

*
*
1
i
i k
i
i

=
=

Calidad de la enseanza percibida

64 20,6
109 35,2
78 25,2
50 16,1
9 2,9
310 100,0
Pesimo
Malo
Regular
Bueno
Excelente
Total
Frecuencia Porcentaje