Francisco Javier Jara Ulloa

Segundo Semestre
Nivel Medio Superior
Universidad Autnoma de Nayarit
2da. Edicin




ALUMNO: SEM:

UAP:

GRUPO:
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NAYARIT
UNIDAD II TRIGONOMETRA


2

UNIDAD DIDCTICA II TRIGONOMETRIA


PRESENTACIN
El propsito de esta unidad didctica consiste en desarrollar tus habilidades para el manejo y
aplicacin de los conceptos bsicos de la trigonometra: ngulos, tringulos, razones trigonomtricas y
resolucin de tringulos rectngulos en ejercicios y problemas de diversas reas del conocimiento.
En la siguiente seccin aplicars las propiedades de la trigonometra en la resolucin de
problemas de ngulos de elevacin y depresin, sectores circulares, distancias, alturas de lugares
inaccesibles y calcular reas. Todo esto aplicado a las reas de Qumica, Economa, Fsica, Biologa y
Arquitectura entre otras.
Esta unidad cuenta con tres tipos de ejercicios, los tipo a que son fciles te servirn como
ejercitacin y repaso de los temas, los tipo b en los cuales tienes que hacer un poco de esfuerzo
porque son ejercicios que implican una sustitucin o un grado de complejidad un poco mayor y por
ltimo los tipo c los cuales son de aplicacin o que requieren un poco de anlisis para su solucin.
Estos ejercicios los identificars por aparecer un subndice a, b o c en el nmero del mismo.


COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.




3

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.




4

Razones trigonomtricas de un tringulo rectngulo

Para poder resolver esta unidad didctica es necesario que hayas revisado el tema de razones
trigonomtricas, lo cual podrs hacer en clase o en alguno de los libros sugeridos en la bibliografa, en
el captulo de Trigonometra. Puedes tambin revisar en la pgina http://descartes.cnice.mec.es/ en la
seccin de Unidades Didcticas, 4to. ESO en el tema de Razones trigonomtricas en un tringulo
rectngulo. Existe software como Derive o Encarta en la seccin de Matemticas en los que puedes
comprobar tus resultados.

ACTIVIDAD 1
Con esta actividad logrars clasificar las razones trigonomtricas
1
a
. Elabora un cuadro sinptico o un mapa conceptual donde reflejes la clasificacin y lo que aprendiste
sobre razones trigonomtricas.











Razones
trigonomtricas












{


5

ACTIVIDAD 2
Con esta actividad logrars identificar las razones trigonomtricas en un tringulo
rectngulo

Calcular las seis razones trigonomtricas de los siguientes tringulos rectngulos
1
b
.
Sen =

Cos =

Tan =

Cot =

Sec =

Csc =


2
b
.

Sen A =

Cos A =

Tan A =

Cot A =

Sec A =

Csc A =



6

3
b
.
Sen A =

Cos A =

Tan A =

Cot A =

Sec A =

Csc A =








7

ACTIVIDAD 3
Con esta actividad logrars relacionar las razones trigonomtricas y calcular sus valores

Dada la razn trigonomtrica de un ngulo, exprsala como la razn de su ngulo complementario
1
a
. Cos 52= 2
a
. Sen 45
0
=
3
a
. Tan 48= 4
a
. Sen 28
0
=
5
a
. Cot 59.5= 6
b
. Tan 3145 =
7
b
. Csc 30 40'= 8
b
. Cot 20
0
3025=

Calcula el valor natural de los siguientes ngulos:
9
a
. Sen 45
0
= 10
a
. Cos 45
0
=

11
a
. Sen 42
0
16'= 12
a
. Tan 33
0
18'=

13
a
. Tan 47
0
43'= 14
a
. Cos 51
0
28'=

15
b
. Csc 25
0
30 = 16
b
. Sec 48
0
45 =


Dado el valor de la funcin natural, obtener el valor del ngulo
17
a
. Sen A = 0.7071 18
a
. Cos A = 0.7071
A = A =

19
a
. Cos o = 0.3542 20
a
. Tan o = 1.2542
o = o =

21
b
. Cot | = 1.5325 22
b
. Sec A = 1.5235
| = A =









8

ACTIVIDAD 4
Con esta actividad logrars aplicar las funciones trigonomtricas de los ngulos especiales
de 30
0
, 45
0
y 60
0


Simplifica las expresiones siguientes, expresando el resultado en forma de radicales, sin usar
calculadora (son ngulos especiales).
1
b
. 4 tan 60 cot 60 2
b
.

3
b
.
0 0
0 0
45 45 cos
30 60 sec
sen
sen
+
+
4
b
.
0 0
0 0
30 60 cos 2
60 cos 30 cot
sen
+









5
c
.
6 4
tan
4 3
cos 2
t t
t t
sen
sen

6
c
.
6 4
tan 2
4 6
cos 2
t t
t t
sen
sen
+









9

ACTIVIDAD 5
Con esta actividad aplicars las propiedades trigonomtricas en la resolucin de tringulos
rectngulos.

Resolver los siguientes tringulos rectngulos
1
b
.







2
b
.











3
b
.










10

4
b
.
a = 5 A = ?
b = 10 B = ?
c = ? C = 90










5
b
.
a = ? A = 40
b = ? B = ?
c = 20 C = 90












6
b
.
a = ? A = ?
b = 10 B = ?
c = 18 C = 90











11

ACTIVIDAD 6
Con esta actividad analizars problemas aplicando la resolucin de tringulos rectngulos
1
c
. Una escalera de 5 m de longitud est apoyada en una pared. Qu altura alcanza si forma con el piso
un ngulo de 45?









2
c
. Para un rectngulo 20 x 15 cm. Calcula la longitud de la diagonal y el ngulo formado por sta y el
mayor de los lados.









3
c
. Cunto miden los ngulos interiores de un tringulo issceles, si tiene una base de 5 cm y una
altura 2 cm?







4
c
. Determina el ngulo que forma el sol con el horizonte, si la Torre Eiffel de 324 metros de altura
proyecta una sombra de 56 metros.













12

5
c
. Un triangulo equiltero est inscrito en un circulo de 12 cm de radio. Cunto mide el lado?










6
c
. Desde un observatorio situado en a 35m sobre el nivel del mar se localiza una embarcacin con un
ngulo de depresin de 615. Determina cul es la distancia de la embarcacin a la base del
observatorio.















7
c
. A 20 m de la base de una columna, se miden lo ngulos de elevacin del borde superior de una
columna y del extremo ms alto de una estatua. Los ngulos medidos son 5732 y 5610. Determina
cul es la longitud de la estatua.


















13

8
c
. Calcula la longitud de los lados de un hexgono regular que esta circunscrito en un crculo de 30 cm
de dimetro.









9
c
. A qu distancia del pie de la torre Eiffel deber colocarse un turista para que el ngulo de
elevacin de la cspide de la torre sea de 60
0
? (Desprecia la altura del turista)













10
c
. Un topgrafo necesita encontrar la anchura de un ro. Desde un punto A ubicado frente a un rbol
en la orilla opuesta, camina 60 m hacia la derecha. Si el ngulo entre la orilla del ro y la lnea de
visibilidad hacia el rbol en este punto es de 50
0
, Cul es la anchura del ro?







14

Resolucin de tringulos que no son rectngulos.

Para poder resolver esta unidad didctica es necesario que hayas revisado el tema de resolucin de
tringulos oblicungulos, lo cual podrs hacer en clase o en alguno de los libros sugeridos en la
bibliografa, en el captulo de trigonometra o funciones trigonomtricas. Puedes tambin revisar en la
pgina http://descartes.cnice.mec.es/ en la seccin de Unidades Didcticas, 1ro de Bach. CC.N.S. o
tecnolgico en el tema de Resolucin de tringulos oblicungulos. Existe software como Encarta en la
seccin de matemticas en el que puedes comprobar tus resultados.

ACTIVIDAD 1
Con esta actividad logrars clasificar los diferentes tipos de tringulos de acuerdo a sus
ngulos.
1
a
. Elabora un cuadro sinptico o un mapa conceptual donde reflejes la clasificacin y lo que aprendiste
de los tringulos de acuerdo a sus ngulos.










Tringulos










{


15

ACTIVIDAD 2
Con esta actividad logrars aplicar los la Ley de Senos y/o Cosenos en la resolucin de tringulos.

Resolver los siguientes tringulos oblicungulos usando la Ley de los Senos

1
b
. a = 6 o = 2
b
. a = 5 o = 35
b = 9 | = 40 b = 6 | =
c = = c = =
rea = rea =










3
b
. o = O = 4
b
. r = 3 R =
p = P = 30 y = S =
q = 12 Q = 40 t = 6 T = 82 38' 11"
rea = rea =












16

5
b
. 6
b
.

28 32' 53"
30
50 36 7' 8" 40 3

a = 30 A = 36 7' 8" a = o =
b = B = 50 b = 3 | = 28 32' 53"
c = C = c = = 40
rea = rea =













Resolver los siguientes tringulos oblicungulos usando la Ley de Cosenos
7
b
. a = 11 o =
b = | = 50
c = 15 =







17

8
b
. a = 13.24 A =
b = 6 B = 25 26'
c = C = 25
0
30

Area =









9
b
. e = 46.65 E =
f = 33.65 F =
g = 25.35 G =







10
b
. a = 35 o =
b = 45 | =
c = 50 =








18

ACTIVIDAD 3
Con esta actividad logrars aplicar los la Ley de Senos y/o Cosenos en el planteamiento y
resolucin de problemas.

Resolver los siguientes problemas, usando la Ley de Senos y/o Cosenos
1
c
. Cuando el ngulo de elevacin del sol es de 65, un poste telefnico esta inclinado un ngulo de
10 respecto a la vertical y forma una sombra de 22 m de longitud en terreno horizontal. Calcular la
longitud aproximada del poste.















2
c
. Un jugador de ftbol va a hacer un tiro libre y la distancia a uno de los postes es de 25 m y al otro
poste son 30 m. Calcular el ngulo de tiro del jugador si la portera mide 7 m.











19

3
c
. Una montaa tiene una altura de 345 m. a 45 m de su ladera se encuentra una caseta con un
telescopio que apunta hacia la cima con un ngulo de elevacin de 7959'. Entonces:
a) Cul es la distancia de la caseta hasta la cima de la montaa?
b) Qu distancia hay desde esa caseta hasta otra que se encuentra exactamente del lado opuesto de la
montaa, si un observador que est en la cima puede ver la segunda caseta con un ngulo de depresin
de 82?
























4
c
. Un poste clavado en el suelo proyecta una sombra de 3 metros cuando ste forma un ngulo de 58
con respecto al sol.
a) Cul es la altura del poste? Si el ngulo de elevacin de la sombra al sol es de 45
0
.
b) Qu distancia hay desde la punta superior del poste hasta el borde de la sombra?
c) Si por la noche una lmpara que est al Oeste hace que el poste proyecte una sombra de 4.2 metros
mientras forma un ngulo de 46 con l, cul es la altura del poste?












20

5
c
. Un poste de luz de 80 metros de altura necesita como soporte a su izquierda un cable de acero de 25
metros y a su derecha otro de 28 metros. Si el ngulo que forma el cable de 25 metros con el suelo es
de 67,
a) Qu distancia hay entre los soportes que unen ambos cables con el suelo?
b) A qu altura estn unidos los cables con el poste de 80 m (si ambos lo soportan desde en el mismo
punto)?





















6
c
. Un monte mide 50 km de altura, y tiene un camino recto de 80 km que sube desde la ladera hasta la
cima. En la ladera opuesta hay un camino ms largo (90 km) que tambin conduce a la cima. La
distancia entre los dos puntos en los que empiezan ambos caminos en la ladera de la montaa es de 150
km, y se desea saber cul de los dos caminos es el ms escarpado y difcil de subir.










21

Identidades trigonomtricas

Para poder resolver esta unidad didctica es necesario que hayas revisado el tema de circunferencia y
crculo, lo cual podrs hacer en clase o en alguno de los libros sugeridos en la bibliografa, en el
captulo de funciones trigonomtricas. Puedes tambin revisar en la pgina
http://descartes.cnice.mec.es/ en la seccin de Unidades Didcticas, 1ro Bach. CC.NN. o Tecnolgico
en el tema: Razones trigonomtricas. Operaciones. Identidades y ecuaciones. Existe software como
Esketch pad y Derive en el que puedes comprobar tus resultados.

ACTIVIDAD 1
Con esta actividad logrars clasificar las propiedades y caractersticas crculo unitario
1
a
. Elabora un cuadro sinptico o un mapa conceptual donde reflejes la clasificacin y lo que aprendiste
sobre el crculo unitario.










Crculo unitario













{


22

ACTIVIDAD 2
Con esta actividad logrars demostrar algunas de las identidades trigonomtricas bsicas.

Demostrar las siguientes identidades trigonomtricas
1
a
. 2
a
.
o
o
o
sec
cos
cos
2
=






3
a
. y
seny
y
sec
tan
= 4
a
. o o o tan sec = sen






5
b
.

6
b
.

7
b
.
o o
o o
cos
1
cot tan
sen
= + 8
b
.

23

9
b
.

10
b
.

11
c
.

12
c
.
|
|
|
|
| sec 1
tan
sec 1
tan 2

+
=
sen

















13
c
. ( ) x x sen x cos 1 sec
2
= 14
c
. o
o
o o o
cos 2
tan
tan cos
=
+ sen







24

ACTIVIDAD 3
Con esta actividad logrars aplicar los criterios de reduccin de ngulos en la simplificacin de
funciones trigonomtricas de ngulos

Usando los criterios de reduccin expresa las siguientes funciones como la funcin de un ngulo agudo.
1
b
. cos (- 175) 2
b
. tan (-15)





3
b
. sen (145) 4
b
. tan (- 145)




5
b
. cos (-105) 6
b
. cos (225
0
)





7
b
. sen (315
0
) 8
b
. sen (112)





9
b
. tan (201
0
) 10
b
. cos (545
0
)









25

ACTIVIDAD 4
Con esta actividad logrars aplicar las frmulas de reduccin de ngulos en la simplificacin y
reduccin de funciones de ngulos.

Calcular el valor de seno, coseno y tangente de los siguientes ngulos, usando los ngulos especiales
(30
0
, 45
0
, 60
0
y los ngulos cuadrante (sin usar calculadora, usando las frmulas de suma, resta,
ngulos dobles o ngulos mitad).
1
b
. 105










2
b
. 150











3
b
. 135





26

4
b
. 300











5
b
. 22.5










6
b
. 67.5




27

CRITERIOS DE CALIFICACIN

CALIFICACIN PARCIAL
Asistencia al curso-taller 10%
Participacin y trabajo en el curso-taller 15%
Tareas y/o trabajos extraclase (Gua Didctica) 15%
Autoevaluacin temtica 10%
Caso integrador 10%
Examen 40%

AUTOEVALUACIN

Marca con una X segn consideres tu trabajo durante la unidad, recuerda ser honesto, ya que tus
resultados te servirn para crecer como estudiante y como persona.

Variable a medir Excelente Bueno Regular Malo
Asistencia
Participacin
Trabajo en el aula
Autoestudio
Tareas
Disposicin al trabajo en equipo
Tolerancia ante comentarios de
compaeros

Examen

Compromisos para mejorar

















Firma de enterado:

Docente:


28

AUTOEVALUACIN TEMTICA

Esta autoevaluacin te permitir una retroalimentacin sobre el tema de Razones
trigonomtricas y te mostrar si est listo para la siguiente unidad de funciones trigonomtricas.
Recuerda que esta autoevaluacin cuenta el 10% de tu calificacin parcial.

INSTRUCCIONES GENERALES: La siguiente autoevaluacin consta 8 reactivos, los cuales debern
contestarse como se indica en cada caso. Cada problema tiene el mismo puntaje (valor).

VALOR (10%)
Resolver los siguientes ejercicios sobre Razones trigonomtricas, seleccionando la respuesta correcta.
1.- Cul es el complemento de 45
0
3518?
a) 44
0
2442 b) 134
0
2442 c) 314
0
2442 d) 224
0
2442

2.- Cul es el equivalente en grados de

rad?
a) 90
0
b) 60
0
c) 45
0
d) 30
0


3.- Cul es el valor de un ngulo cuyo valor es 30
0
mayor que el doble de su suplemento?
a) 90
0
b) 75
0
c) 50
0
d) 45
0


4.- Dado el siguiente tringulo, calcular el sen A







a) 2/3 b) 3/4 c) 3/5 d) 2/5

5.- Simplifica
0 0
0 0
60 cos 45 tan
30 60
+
sen sen



a)

b)

c)

d)

6.- Una escalera est apoyada en una pared a una altura de 6m, qu tan alejada se encuentra el pie de
la misma de la pared, si forma un ngulo de 45
0
con el suelo?






a) 5 b) 6 c) 8 d) 9


29

7.- Tres cables sujetan una torre de antena de radio para darle mayor estabilidad, Cunto se necesita de
cable si estos de fijan con un ngulo de elevacin a la parte superior de 30
0
y a una altura de 48m?










a) 288m b) 48m c) 192m d) 144m

8.- 2.- El resultado de simplificar la identidad

es:
a) b) c) d)

9.- Usando los criterios de reduccin expresa

como la funcin de un ngulo agudo

a)

b)

c)

d)

10.- Juanito sostiene dos globos, uno en cada mano. El ngulo de elevacin del globo en la mano
izquierda es de 20
0
y la cuerda mide 6 m. El ngulo de elevacin del globo en la mano derecha es de
30
0
y la cuerda mide 10 m. Ayuda a Juanito a saber cunto es la distancia que hay entre los dos globos.














a) 13.5 m b) 18.4 m c) 15.8 m d) 14.6 m


CASO INTEGRADOR

Investiga cual era el proceso de navegacin de las embarcaciones antes de usar e sistema GPS o va
satlite. Descrbelo brevemente
Una opcin utilizada hoy en da es por medio de la construccin del arco capaz, investiga en qu
consiste



30

BIBLIOGRAFIA

Arriaga, Alfonso (2009) Matemticas 2. Mxico: PROGRESO EDITORIAL

Cuellar, Juan Antonio (2006) Matemticas II para Bachillerato. Mxico: Mc Graw Hill

Guzmn, Herrera Abelardo (2004) Geometra y trigonometra. Mxico: Publicaciones cultural

Fuenlabrada, Samuel (2004) Geometra y Trigonometra. Mxico: Mc Graw Hill

Ruiz, Basto Joaquin (2005) Geometra y Trigonometra. Mxico: Editorial Publicaciones Culturales

Baley, John D. (2004) Trigonometra. Mxico: Mc Graw Hill

Burril, Gail F. (2003) Geometra integracin, aplicacin y conexiones. Mxico: Editorial Mc Graw Hill

Malba, Tahan (2003) El hombre que calculaba. Mxico: Noriega Editores




SOFTWARE Y SITIOS DE INTERNET

http://www.nlvm.usu.edu/es
http://descartes.cnice.mec.es/
http://www.sectormatematica.cl/
Software Encarta
Software Derive
Software Esketch pad
Software Winplot




















31

ELIGE EL NIVEL EN QUE DESARROLLASTE TUS COMPETENCIAS GENRICAS DURANTE ESTA
UNIDAD TEMTICA

Se autodetermina y cuida de s
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones
en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.


Se expresa y se comunica
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.


Piensa crtica y reflexivamente
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.


Aprende de forma autnoma
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.


Trabaja en forma colaborativa
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.



Participa con responsabilidad en la sociedad
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.



32

COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE MATEMATICAS
Las competencias disciplinares de matemticas buscan propiciar el desarrollo de la
creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente
con las competencias disciplinares de matemticas puede argumentar y estructurar mejor
sus ideas y razonamientos.
Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico
corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y
actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemticamente, y no simplemente
responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de procedimientos establecidos.
Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina ms all del saln de
clases. Las competencias propuestas a continuacin buscan formar a los estudiantes en la
capacidad de interpretar el entorno que los rodea matemticamente.
Evala la relacin que existe entre lo que has aprendido en esta Unidad Temtica y las
competencias disciplinares de matemticas.



Competencias
N
U
L
O

B
A
J
O

M
E
D
I
O

A
L
T
O

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.

2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.


3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.

4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social
o natural para determinar o estimar su comportamiento.

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente
las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos
que lo rodean.

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.

8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.




33

Ficha de Anlisis del Proceso Cognoscitivo

Para facilitar el rescate del proceso personal de formacin de conocimiento, elabora una carta a un
amigo donde le expliques lo siguiente:

- De acuerdo a tu experiencia Cules son los conocimientos previos que necesita una persona
para manejar este conocimiento?
- Cules son los conceptos claves en este tema?
- Cules son los aspectos ms fciles de entender?
- Cules son los aspectos ms difciles de entender?
- Qu ejemplos pondras a alguien para que entendiera mejor el tema?
- En qu situaciones de tu vida puedes aplicar este conocimiento?
- Qu nuevos retos y expectativas te plantea lo que has aprendido?



34

La siguiente tabla te da una ubicacin en tu desempeo durante el desarrollo de la Unidad
Didctica de Trigonometra, segn la cantidad de ejercicios que hayas contestado en la gua didctica,
es muy importante tu honestidad ya que de esto depende la ubicacin en el grado de desempeo que te
corresponder. En total son 22 ejercicios tipo A, 52 ejercicios tipo B y 22 ejercicios tipo C.
GRADO DE DESEMPEO DESCRIPCIN
INSUFICIENTE Estars en este nivel siempre y cuando no cumplas con los
requisitos para el ELEMENTAL.
ELEMENTAL Para estar en este nivel es necesario que contestes correctamente
por lo menos 8 ejercicios tipo A, 12 tipo B y 3 tipo C.
BUENO Para estar en este nivel es necesario que contestes correctamente
por lo menos 12 ejercicios tipo A, 25 tipo B y 10 tipo C.
EXCELENTE Para estar en este nivel es necesario que contestes correctamente
por lo menos 15 ejercicios tipo A, 40 tipo B y 15 tipo C.

Si no cumples con alguno de los tres requisitos (cantidad mnima de ejercicios) para un grado,
tu ubicacin ser en el grado anterior.
Para comprender mejor esta tabla pide ayuda a tu profesor y l te orientar sobre algunas
tcnicas o estrategias que debes emplear para mejorar tu rendimiento acadmico y obtener mejores
resultados en las siguientes evaluaciones.



















35


Criterios
Rasgos
I NSUFI CI ENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE
Razones
trigonomtricas
de un tringulo
rectngulo

Identifica las seis
razones
trigonomtricas
en un tringulo
rectngulo (la
relacin entre los
catetos e
hipotenusa)
Relaciona las
razones
trigonomtricas y
con la funcin de
su ngulo
complementario
Obtiene el valor
natural de las
funciones
trigonomtricas
empleando tablas o la
calculadora cientfica.
Obtiene el valor de
los ngulos a partir
de una razn
trigonomtricas,
haciendo uso de
tablas o calculadora
cientfica.
Valores de las
razones
trigonomtricas
de los ngulos
de 30
0
, 45
0
y 60
0

Identifica el
origen del ngulo
de 45
0

Identifica el
origen de los
ngulos de 30
0
y
60
0

Resuelve ejercicios
de simplificacin
empleando los
valores de las
funciones
trigonomtricas para
los ngulos
anteriores.
Demuestra el origen
de los valores de las
funciones
trigonomtricas para
los ngulos
anteriores.
Resolucin de
tringulos
rectngulos
Calcula el tercer
ngulo de un
tringulo
conociendo dos
de ellos.
Calcula el tercer
lado de un
tringulo
conociendo dos
de ellos.
Calcula los lados y
ngulos de un
tringulo conociendo
dos lados y un ngulo
o dos ngulos y un
lado
Formula y resuelve
problemas de ndole
cotidiana o de otras
reas del
conocimiento que
implican el uso y
resolucin de
tringulos
rectngulos.
Ley de Senos y
Cosenos
Realiza ejercicios
de calcular los
datos de un
tringulo,
indicndole la ley
a utilizar
Identifica en que
situaciones
utilizar la ley de
senos
Identifica y diferencia
en que situaciones
utilizar la Ley de
Senos y/o Cosenos
Plantea y resuelve
problemas que
involucran la Ley de
Senos y/o Cosenos
I dentidades
Trigonomtricas
Obtiene las
identidades
recprocas
Obtiene las
identidades
recprocas y de
los cocientes.
Obtiene las
identidades
recprocas y de los
cocientes. Aplica las
identidades
trigonomtricas en
criterios de reduccin
de ngulos.
Aplica las
identidades
trigonomtricas en
criterios de
reduccin de
ngulos y las
demuestra utilizando
las identidades
recprocas, de los
cocientes y las
pitagricas.