ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 9

ESPAOL
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MBITO DE LA Solicitar a los estudiantes que copien las oraciones que se encuentran en el libro de texto en su agenda y solicitar que marquen Reconoce la utilizacin de Utilizacin de las palabras que indican cmo, cundo y dnde se hicieron las acciones resaltadas. Apoyar a los estudiantes a sealar las que estereotipos Y funcionen como adverbios. publicidad. en la adverbios funciones o elementos de los carteles publicitarios CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 26-39

PARTICIPACIN FAMILIAR COMUNITARIA. Realizar y hacer

Despus, solicitar que vuelvan a escribir las frases, modificando las palabras que resaltaron por otras que indiquen lo contrario. Reconoce las Propiciar que digan los cambios hechos. caractersticas de las frases

pblicos los anuncios publicitarios de bienes o servicios brindados por su comunidad

Luego, solicitar que en la lectura, ubiquen las palabras que cumplen la funcin de adverbios y confronten su trabajo con sus publicitarias y su funcin compaeros. sugestiva.

Utilizacin de adjetivos Recursos: Libros de gramtica de la lengua espaola.

Pedir a los estudiantes que aporten sus ideas para realizar una definicin de los adverbios para que la incluyan en su fichero. Agrega frases sugestivas calificativos. Propiciar que indaguen y anoten su clasificacin. Aclarar a los estudiantes, que harn anuncios de productos que se hacen en su comunidad. en anuncios escritos considerando: brevedad, la

PROYECTO:

Basndose en la propuesta del libro de texto, ordenar al grupo para que, de forma individual o en dos, los estudiantes escojan un utilizacin de adjetivos, y la utilizacin de juegos de Solicitar a los estudiantes que piensen en frases publicitarias, lo mismo que en las caractersticas y disposicin de las imgenes para palabras, el anuncio. Propiciar que decidan los datos que deben incluir en el anuncio para hacer ms fcil la venta.

Carteles a la medida producto realizado por amigos o familiares para hacerle publicidad (alfilera, cermica, tejidos, muebles, alimentos, artesanas).

comparaciones, PROCEDIMENTA Diccionarios. metforas, rimas. Tiene Reconoce Libros de L biblioteca aula. Peridicos.

la de

Solicitar a los estudiantes que realicen un boceto o primer borrador del anuncio para mostrarlo al grupo. Durante las exposiciones, cuidado con la disposicin anuncios grfica y el tamao de un publicitarios, con propiciar que el grupo aporte sugerencias para mejorar y enriquecer las ideas de los equipos. anuncio para asegurar todos sus Solicitar a los equipos que cambien lo necesario, partiendo de las sugerencias recibidas. Propiciar que los estudiantes revisen la ortografa. Ordenar al grupo para que, de forma individual o en dos, realicen un cartel con el anuncio publicitario que redactaron. Velar por que los estudiantes dispongan de los materiales necesarios. Propiciar que los estudiantes velen la disposicin grfica y la escritura convencional de los textos que presentan en su cartel.

atractivo visual, visibilidad y componentes y los Revistas. claridad. Anuncios. propaga. Utiliza adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en

ACTITUDINAL Ayuda a sus personas que realizan los productos que se anuncian en los carteles, para que los muestren en su lugar de trabajo o Utiliza distintas estrategias compaeros y PROPOSITO: textuales para persuadir. comercializacin. profesor Identificar la funcin, Reconoce los datos que apropiadamente. Guiar a los estudiantes para que reconozcan los logros del proyecto, mediante preguntas como las siguientes: estructura, debe tener un anuncio - Cules cosas resultaron ms difcil de hacer y aprender en este proyecto? organizacin grfica publicitario para ser efectivo Da ideas a su - Cul es su opinin acerca de la calidad de sus anuncios? y caractersticas de (servicio o producto que equipo y al grupo. - Piensan que cumplirn su funcin?, Por qu? los anuncios ofrece, telfono, direccin, publicitarios para entre otros). AUTOEVALUACIN realizar un cartel en Leer a viva voz para los estudiantes la seccin "Autoevaluacin" del libro de texto y pedir que cada quien registre su evaluacin el que anuncies un acerca de los aprendizajes logrados en el desarrollo del proyecto. Decir los resultados y propiciar que los estudiantes planteen producto o servicio actividades que pueden hacer para mejorar sus aprendizajes. que se ofrezca o se EVALUACIN BIMESTRAL fabrique en tu Ordenar al grupo para que de forma individual respondan el cuestionario de su libro de texto; al finalizar, examinar en grupo los comunidad.
Ordenar una exposicin de anuncios publicitarios en varios muros de la escuela y despus, hacer entrega de los carteles a las sus anuncios. resultados y solicitar a los chicos que reconozcan los reactivos que respondieron equivocadamente; estudiar con ellos cada uno y sus opciones de respuesta, con el objetivo de que se den cuenta de los errores que cometieron y las causas de ello, para atenderla con estrategias pedaggicas definidas por el maestro.

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TEMAS DE REFLEXION 1.Estudian la funcin y estructura textual de los anuncios publicitarios. Los chicos recuerdan anuncios en televisin y radio. Realizan un listado de los anunciantes o productos. Debaten sobre la funcin de distintos tipos de anuncios. Diferencian los que tienen fines sociales, polticos, comerciales, entre otros. Confrontan los anuncios de radio y de televisin con los impresos en peridicos o revistas. Comprueban si existen los mismos tipos de propsitos en los medios audiovisuales y en los medios impresos. 2. Reconocen distintos estereotipos, utilizados en los medios. Estudian entre todos, cmo los anuncios impresos y en televisin representan usualmente a cierto tipo de personas o actividades, por ejemplo, utilizacin de gafas para los intelectuales, mujeres como amas de casa, nios jugando al futbol, nias a las muecas, mdicos con batas blancas, etc. Recapacitan acerca de la posibilidad de representar a las personas de forma distinta. 3. Escogen los anuncios que ms les llaman la atencin. Hablan entre todos qu anuncios (impresos o audiovisuales) les llaman ms la atencin. Establecen que se anuncia en ellos. Escribe las frases publicitarias utilizadas en los anuncios. Todos juntos estudian las caractersticas de las frases publicitarias. Escogen un producto o servicio que se brinden en su comunidad para ofertarlo mediante d anuncios. En dos, escogen un producto o servicio que realicen o brinden sus amigos o familiares para hacerle publicidad. Piensan en frases publicitarias y en las caractersticas y disposicin de las imgenes para el anuncio. Deciden qu otros datos debe contener el anuncio para hacer ms fcil la venta. 5. Realizan u boceto del anuncio. Realizan una primera versin del anuncio, volviendo a tomar las caractersticas que estudiaron con anterioridad (frases sugestivas y breves, utilizacin de colores llamativos, imgenes, etc.). Muestran su propuesta a los otros. Cambian lo que sea necesario partiendo de las sugerencias. Examinan puntuacin y ortografa 6. Realizan la versin final de su anuncio. Realizan un cartel con su anuncio. Tienen cuidado con la disposicin grfica y la escritura convencional de los textos que muestran en su cartel. 7. Propagan su trabajo. Colocan su anuncio en un lugar visible y concurrido de la comunidad para publicar el servicio o producto.

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MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Representacin de la informacin. SUBTEMA: Tablas

LECCION

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencias. L. A Pginas 37-38

El descubridor 1.11. Realizar, leer e Dialogar con los estudiantes que van a realizar una encuesta y luego, ordenar los datos. de datos interpretar tablas de Decir que la idea es conocer la frecuencia con la que ocurre algn fenmeno o situacin, por ejemplo: frecuencias. Textos que han ledo en el ao.
Grupo de msica preferido. Sabor del helado favorito. Cantidad de hombres en el hogar. Cantidad de mujeres en el hogar. Deporte preferido. Materia favorita. Pedir que anoten los datos en una hoja y luego, realicen una tabla de frecuencias. Propiciar que digan sus ideas con relacin a su significado "frecuencias y resaltar sus comentarios, lo que hacen referencia al nmero de veces que ocurre un evento o Situacin.

Libros que han

Nmero de nios

Paginas 39-41

Cmo organizar la informacin?

ledo en el ao

1.12. Elaborar, leer e interpretar diagramas rectangulares.

ninguno 1 2 3 4 5 6 7 o mas Pedir que miren la tabla y que den respuesta a preguntas como: 5 4 2 6 1 4 2

Qu nmero de libros es de mayor frecuencia ledo en el grupo?, Cul es el que menos se lee?, Qu porcentaje de nios leen siete libros o ms? Propiciar que socialicen los resultados y procedimientos utilizados. Proponer que queremos saber cul es la materia que ms agrada a los estudiantes Definir la clase de preguntas y examinar si son oportunas para lograr la informacin. Por ejemplo: Qu materia te agrada ms en la primarla?, Es de tu agrado porque es sencilla? (Si/No) Hacer una invitacin a que se ordenen para definir a quienes les van a hacer la pregunta. Hacer una invitacin a que planteen una tabla para ordenar la Informacin lograda; en caso necesario, sugerir una as:

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Si Educacin Artstica Historia Ciencias Naturales Geografa matemticas Formacin Cvica y tica Educacin Fsica espaol No Total

Hacer una invitacin a que estudien la tabla, con el objetivo de que reconozcan la relacin entre las dos variables: Variable 1. Materia que ms te agrada. Variable 2. Es de tu agrado por que es sencilla. Aclarar cmo se realiza una tabla de doble entrada y resaltar qu se utiliza para mostrar la relacin que hay entre dos datos; decir que recibe el nombre de diagrama rectangular. Hacer una invitacin a que planteen otra situacin en la que puedan relacionar variables y mostrar en un diagrama rectangular. BUSQUEDA Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACION 1.11. Realizar, leer e interpretar tablas de frecuencias. Se pueden hacer preguntas que organicen listados de datos y que lleven a la ordenacin en una tabla de frecuencias absolutas, por ejemplo, proponer la pregunta: Qu cantidad de hijos suelen tener las familias mexicanas en la actualidad? El maestro puede solicitar a los alumnos que expresen lo que piensan acerca del nmero de hijos de una familia mexicana. Luego intentara hacer ver que la respuesta slo se puede responder con datos. Una muestra la constituye el conjunto de familias a las que hacen parte los estudiantes. El interrogante original se puede transformar en el siguiente: Cul es la cantidad de hijos que poseen las familias de los integrantes del grupo? Solicitar a los estudiantes que anoten en el listado la cantidad de hermanos que poseen; por ejemplo: 3, 5, 4, 2, 6, 7, 1, 2, 7, 7, 4, 4, 6, 1, 1, 5, 5, 2. DIAGRAMAS TABLAS 1.12 Interpretar, leer, realizar diagramas rectangulares. Ciertas indagaciones intentan determinar vinculaciones entre dos variables, por ejemplo, si se intenta indagar si "tomar caf influye en las enfermedades de la piel" una indagacin simple, consistira en interrogar a las personas de una poblacin: "Consumen caf?" y "Se le a presentado enfermedades de la piel?" Los datos logrados son parejas de respuestas con "si" y "no" que se pueden ordenar en una tabla de doble entrada, por ejemplo, si se interroga a 10 personas, realizndoles las preguntas anteriores y se logran las respuestas: (no, no), (no, si), (no, no), (si, no), (si, si), (no, no), (no, si), (si, si), (no, si), (no, no).

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CIENCIAS NATURALES TEMA Acciones para propiciar la salud. SECUENCIA DIDCTICA Promover que digan sus ideas sobre el valor nutricional de la comida tpica. Promover que los estudiantes agreguen sus conocimientos del cuerpo como un sistema para aclarar, cmo su funcionamiento ptimo se sustenta en prcticas de alimentacin e higiene, partiendo de que identifiquen que los hbitos malos en estos aspectos causan enfermedades. Hacer una invitacin a que realicen y muestren el recetario que hicieron, informando a sus compaeros el valor nutricional de los alimentos escritos en el recetario. APRENDIZAJES ESPERADOS Coloca en funcionamiento los conocimientos vinculados con la dieta adecuada y la sexualidad en el desarrollo de un proyecto de su inters. Investiga, logra y escoge informacin para argumentar las posibles soluciones a los conflictos reconocidos. Has uso de distintos medios para comunicar los resultados de su trabajo de indagacin a la comunidad estudiantil. REFERENCIAS Y RECURSOS L. A BLOQUE 1

TEMA:

Por culpa de un pastelero..." Los caminos y los bandidos. SECUENCIA DIDCTICA Propiciar que aclaren el conflicto de la "Guerra de los Pasteles" y las reales intenciones de los franceses para intervenir en Mxico. Solicitar que realicen un compendio en el que se recobre de forma breve los sucesos intervencionistas de la poca. Hacer una invitacin a debatir si consideran que en la actualidad se presentan situaciones de intervencin en el mundo, y a qu piensan que se deban. Ayudar al grupo para que socialicen las historietas realizadas y que reconozcan si recobraron los sucesos ms importantes, as como las consecuencias y las causas de los mismos. Solicitar a los estudiantes que manifiesten sus ideas acerca de los problemas por los que pasaban los viajeros; estudiar sus causas y consecuencias en funcin de las condiciones en que viva el pas en la primera mitad del siglo XIX.

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las dificultades por las que pasaban los viajeros. Aclara el problema de la "Guerra de los pasteles". REFERENCIA L. A BLOQUE 1

PROPSITO Reconocer en fuentes la situacin de Mxico al comienzo de su vida independiente. Identificar los componentes que han hecho posible la construccin de la Identidad y soberana nacional.

TEMA: Tecnologas de informacin geogrficas. EJE TEMTICO SECUENCIA DIDCTICA Mapas y Espacio geogrfico Hablar con el grupo que los paralelos y meridianos permiten localizar la altitud y latitud de las distintas regiones del planeta. Proponer al grupo distintas altitudes y latitudes para que ubiquen los pases y regiones que se hallan en ellas. Pedir al grupo que aclaren lo que son las coordenadas y solicitar que digan varias de ellas, para que los compaeros localicen distintos pases. Pedir que digan sus ideas sobre lo que significa la divisin poltica del mundo. Propiciar que los estudiantes reconozcan que la divisin poltica del mundo est representada por los territorios de cada pas. Ordenar al grupo en equipos para que realicen un peridico mural que ensee la divisin poltica del mundo. APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica lugares de intereses y ciudades capitales partiendo de las coordenadas geogrficas y la divisin poltica del mundo.

GEOGRAFA REFERENCIA L. A BLOQUE 1

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Tema transversal: Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona. FORMACIN CVICA Y TICA PROPSITOS Escoger informacin que ayude al cuidado de la salud y utilizar medidas de prevencin, en el grupo familiar y escolar, contra las adicciones a las drogas, el tabaco y al alcohol, para la construccin de un proyecto de vida sano. SECUENCIA DIDCTICA Propiciar que de forma grupal reconozcan situaciones de su comunidad en las que la familia, los amigos y otros grupos a los que hacen parte, pueden intervenir las drogas, bebidas alcohlicas y el tabaco; como por ejemplo, la rutina de beber y fumar en las reuniones locales y de la familia, la existencia de un familiar que fume, la convivencia con jvenes y chicos nios que consumen drogas, alcohol y tabaco. Hacer una invitacin al grupo a que sugieran propuestas para la prevencin de situaciones que los lleven al consumo de alguna sustancia adictiva. Guiar el pensamiento reflexivo del grupo para que examinen la trascendencia de la utilizacin de sustancias que causan adicciones, partiendo de estudiar los efectos que causan en la salud individual y en la convivencia con el resto del grupo del que hacen parte. TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS MATERIAS Educacin Artstica. Aprender a decir no. Representar situaciones, utilizando tteres, en las que se propongan escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las adicciones. Apreciar distintos recursos personales para la autoproteccin. PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL Identifico situaciones que ayuden a prevenir y planteo medidas de seguridad de carcter colectivo e individual. APRENDIZAJES ESPERADOS Establece metas y ordena acciones que ayuden a obtener un proyecto de vida seguro y sano. REFERENCIA L. A BLOQUE 1

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EDUCACIN FSICA PROPSITOS Conceptual Entender la relevancia de solucionar problemas en el contexto del juego motor, con el menor tiempo posible y la menor energa gastada, identificando sus propias destrezas motrices, habilidades y capacidades. Ampliar y Desarrollar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin mediante sus habilidades motrices en actividades grupales e individuales Tomar una actitud critica ante las conductas de discriminacin, por razones de gnero, competencia motriz y de origen cultural, tnico y social. SECUENCIA DIDCTICA Ordenar al grupo en dos para que cada uno coja un paliacate y se agarre de un tobillo. Decir a los dos cuando moverse de un lado a otro. Hacer el ejercicio ampliando la cantidad de participantes (5, 7, 9, 11 etc.) hasta que todos estn atados del tobillo y hallar la manera ms de moverse hasta a otro lugar. Repartir al grupo en equipos de cinco o seis integrantes ubicados en pequeos crculos y agarrados de los hombros. Diferencia y soluciona situaciones de juego en Al centro poner la misma cantidad de aros. Aclarar a los estudiantes que el propsito del juego es meter forma inmediata, usando un los aros en cada una de las cabezas de los integrantes del paulatinamente esfuerzo menor. equipo usando los pies y sin utilizar las manos. Jugar a Pistas despistadas para examinar el desempeo de los estudiantes y sus logros a lo largo del bloque. APRENDIZAJES ESPERADOS Confronta e identifica sus desempeos motores al plantear formas de juego participativo e incluyente. REFERENCIA L. A BLOQUE 1

EJE DE ENSEANZA

Expresin SECUENCIA DIDCTICA Aclarar el significado de emocin, sentimiento y sensacin. Pedir a los estudiantes que lo aclaren haciendo uso de sus palabras. Propiciar que lleguen a convenciones vlidas para el grupo. Estudiar todos juntos lo concluido y que indaguen lo que pasa en otros contextos cercanos, que est claro para la comprensin y su posible utilizacin en expresiones de teatro. Hacerles una invitacin a que, con distintos materiales, representen emociones y sentimientos, Solicitar que aclaren por qu escoge unos materiales y otros no. Hacerles una invitacin a que opinen acerca de las decisiones de sus compaeros.

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO Identifica y entiende su vinculacin con los sentimientos y las emociones. REFERENCIA L. A BLOQUE 1

CONTENIDO PROGRAMTICO Teatro Enseo sentimientos a partir de la experimentacin orientada de la expresin de stos.

Valor Semanal Valor Autonoma La mayor responsabilidad que tiene el ser humano es respetar su cuerpo y sus emociones; tener respeto por el cuerpo y las emociones de los dems y ayudar para que ellos aprendan a respetarte a ti. Qu parecido poseen las palabras autoestima, automtico, automvil autonoma? Investgalas en el diccionario y di que es lo que las hace similares. Son de tu agrado los robots? Mira una alguna pelcula o lee alguna historieta acerca de ellos y recapacita los robots Se manejan solos? Autonoma: Condicin de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/autonomia-actividades.html