Informe de resultados elaborado por la Comisin Evaluadora 1 Instancia Pruebas de Seleccin 2013 para la cobertura cargos de Inspectores Transitorios

de la Modalidad Educacin de Adultos (Art. 75 inc. 7.1)

La Plata, 5 de agosto de 2013.El propsito del presente informe es exponer, a modo de sntesis, las expectativas y criterios de esta Comisin Evaluadora y los resultados obtenidos por los aspirantes con relacin al desarrollo escrito del informe del motivo de supervisin. Tal como se explicit en el Acto de apertura de la primera Instancia de las mencionadas Pruebas de Seleccin:la visita a escuela se constituye en la prueba que permite realizar una experiencia de Intervencin Pedaggica que vincula al aspirante en forma directa con la realidad escolar desde el rol del supervisor, teniendo en cuenta la diversidad de posibilidades, a continuacin se detallan un conjunto de aspectos, a nivel general, que deberan haber sido contemplados independientemente de la particularidad de la intervencin pedaggica Tema seleccionado: Fortalecimiento para el Ingreso y Trayectoria Educativa Se esperaba que el informe de supervisin incluyera: El encabezamiento formal de un informe de supervisin. La formulacin de un motivo de visita en funcin del tema sorteado desde la funcin especfica del supervisor. Una descripcin analtica de la situacin planteada, el sealamiento de ncleos problemticos y/o crticos y su interpretacin, fundamentacin terica, valoraciones, asesoramiento, orientaciones e indicaciones, segn el caso, y sugerencias bibliogrficas. Relaciones claras entre lo observado, las fuentes y los datos seleccionados, las consideraciones tericas y el socio comunitario, curricular y programas sociales especficos del segmento educativo, vinculados con el motivo y con relacin a los cambios que se vienen operando en la Modalidad de Educacin de Adultos. En su carcter de texto, que estuviera sujeto a formalidades de escritura: constara de un encabezamiento completo, con denominacin correcta de los organismos de dependencia; una descripcin de las fuentes relevadas, un anlisis de las mismas (que incluyera su interpretacin y valoracin), un asesoramiento y/o indicaciones precisas fundados en los marcos tericos vigentes, su correlato con la prctica y con la normativa vigente, una conclusin y el cierre formal. Todos estos aspectos, ensamblados en un discurso con cohesin y coherencia textual y lgica, deberan promover la revisin de las prcticas institucionales, impulsando una propuesta 1

superadora desde la especificidad de la Modalidad, caractersticas de la dinmica institucional, , perfil del sujeto que aprende, propuestas pedaggico - didcticas propias y particulares de la Educacin de Jvenes y Adultos y en particular vinculadas al nuevo desafo de cambio: el fortalecimiento para el ingreso y trayectoria educativa en el nivel secundario, entre otras. Se tomara el proyecto educativo como herramienta orientadora para el anlisis y dinamizacin de las estrategias institucionales; los sujetos que participan y los que deberan estar participando en la toma de decisiones para la articulacin e implementacin de los Espacios de Fortalecimiento. Se analizaran y valoraran las propuestas curriculares Espacios de Fortalecimiento y sus instancias de articulacin con el nivel secundario. Esto permitira analizar y valorar la informacin sobre las decisiones institucionales referentes al nuevo rol docente del educador de jvenes y adultos, los espacios de articulacin con los profesores del nivel secundario, el uso del tiempo, la consideracin de experiencias y saberes previos de los estudiantes, el enfoque de los contenidos motivos de fortalecimiento, teoras del aprendizaje, metodologa, recursos, estrategias consensuadas de evaluacin y sistematizacin de la prctica. Se explicitara el concepto de Acuerdos Institucionales y su importancia en el proceso de fortalecimiento, supervisndose su construccin, su presencia en las planificaciones y su concrecin en las prcticas de enseanza y de evaluacin. Se supervisaran las acciones conjuntas de los equipos directivos de las instituciones intervinientes en la elaboracin, desarrollo, y evaluacin de estos acuerdos institucionales en funcin de los Espacios de Fortalecimiento. Se fundamentara la temtica planteada, teniendo en cuenta que el Supervisor debe estar provisto de una formacin especializada que lo posicione como profesional capaz de mirar y leer las dinmicas institucionales y de gestin que incluyen estrategias para promover el diseo, desarrollo y evaluacin de los proyectos educativos contextualizado en el recorte del motivo de su visita. Se asesorara en forma pertinente en cuanto a la relacin establecida entre las fuentes documentales solicitadas y la realidad observada y analizada, con solidez y aportes tericos. En el caso que no existieran Espacios de fortalecimiento se esperaba que el aspirante indicara cmo construirlos y pautara una secuencia de acciones que condujera al logro de estos acuerdos para la institucin visitada, aportando ejemplos. En aquellos casos, donde se detectara ausencia de estados administrativos de confeccin obligatoria, por ejemplo, se indicara su cumplimentacin en el marco de la normativa vigente, con el asesoramiento pertinente. En el caso de las articulaciones existentes con el Plan FinEs2, se explicitara, se analizara y se orientara acerca de criterios organizativos y pedaggico didcticos para enfocar la tarea del MCFIT. Se identificaran aquellas experiencias que se vienen desarrollando en los C.E.A. Nucleados y/o Secciones de Ciclo fuera de sede. Se fundamentaran las interpretaciones, valoraciones y asesoramientos brindados con marcos tericos que resultaran de la interaccin entre el bagaje bibliogrfico atesorado por los docentes aspirantes producto de sus lecturas a lo largo de su trayectoria profesional, formacin y capacitacin docente y la bibliografa propuesta para esta convocatoria.

 El informe se cerrara con una conclusin sobre el desarrollo de lo expuesto, planteando una vuelta al motivo de visita, en la que se diera cuenta de los estados de avance y plazos en los que debieran producirse. El informe de supervisin ha de constituirse en una herramienta de trabajo para Directores y Docentes de los cuales, los Inspectores han de ser los promotores en este sentido. Para la supervisin de este motivo, eran procedentes, a modo de fuentes, observar y analizar una serie de documentos institucionales para interpretar y evaluar el estado de avance que la institucin tiene con respecto al proceso de implementacin de la propuesta de Fortalecimiento para el ingreso y Trayectoria Educativa. La observacin y la entrevista son tcnicas de recoleccin de informacin a las que se puede recurrir siempre y cuando lo datos recogidos por esta va se entrecrucen para su anlisis con las fuentes documentales. Fuentes escritas: Actas y acuerdos interinstitucionales. Proyecto Educativo Institucional incluyendo el diagnstico. Seleccin de contenidos y expectativas a nivel institucional. Documentos institucionales donde consten Acuerdos Didcticos. Actas de reuniones del Equipo Directivo con docentes del Nucleamiento. Planificaciones ulicas Proyecto Institucional de Evaluacin y su sistematizacin. Proyecto de Supervisin del Equipo Directivo. Legajo personal del estudiante. Registro de Instructivos y asesoramientos escritos. Carpetas de estudiantes para contrastar con las planificaciones ulicas y stas con los Acuerdos Institucionales para la enseanza en los grupos de FIT. Registro de las evaluaciones de los estudiantes. Registro del monitoreo y seguimiento de la experiencia. Fuentes orales: Entrevista con el Directivo, Secretario, Docentes, Estudiantes y otros actores que se encontraran presentes para el desarrollo del motivo. Recurrencias positivas en las pruebas aprobadas: Anlisis adecuado de las relaciones entre lo observado y valorado con las propuestas fundamentadas tericamente. Presencia de categoras de anlisis, valoraciones y conclusiones contextualizadas en el motivo. Organizacin sintctica precisin lxica del informe. Claridad en la organizacin y presentacin de las ideas. Aportes bibliogrficos especficos para el motivo de visita e incorporados en el informe. 3

Errores frecuentes: 1. Marco conceptual: Escasa fundamentacin terica, en oportunidades no pertinente; es decir, marcos conceptuales aportados con escasa vinculacin con el motivo de la visita en extensas consideraciones introductorias al informe. Ausencia de aportes bibliogrficos especficos vinculados al motivo de visita. Justificacin excesiva de la funcin contenedora de la Escuela de Adultos sobre su funcin enseante. Escasa presencia de anlisis en funcin de las teoras de aprendizaje y las Metodologas didcticas especficas de la Modalidad. Tratamiento inadecuado de la problemtica de la multiculturalidad y de los grupos minoritarios. Mencin errnea de la normativa vigente relacionada con la implementacin de los grupos de Fortalecimiento para el Ingreso y Trayectoria Educativa en el Nivel Secundario.

2. Anlisis de situacin Supervisiones que no abordaron el motivo de la problemtica. Escasa pertinencia entre las fuentes documentales, los datos relevados y el motivo de supervisn. Dificultades para expresar lo que no se encontr y revertir esto con asesoramiento y/o indicaciones significativos. Aceptacin de dichos del Director y/o Secretario como fuentes de observacin sin contrastacin con registros institucionales. Enumeracin de fuentes de datos sin analizar ni valorar su contenido. Profundizacin de aspectos del diagnstico desvinculados con la problemtica, por ejemplo, diagnstico social de la matrcula, sin tampoco, rescatar aquellos elementos que permitieran la configuracin de la situacin. Se solicitaron y analizaron determinadas fuentes, pero luego no se retom dicho anlisis para su valoracin y orientacin promoviendo la mejora de las falencias observadas. Las valoraciones aparecen como sinnimo de estmulo, cuando en realidad, el alcance de este proceso se vincula con la evaluacin cualitativa, es decir, formular criterios que permitan juzgar eficacia, pertinencia y significatividad que constituyen variables relevantes para juzgar la calidad de la intervencin educativa. Elaboracin de conclusiones e inferencias que no se desprenden lgicamente del desarrollo del informe y por lo tanto, se desvinculan del motivo de la visita. 3. Propuestas: 4

 Se limitan a indicaciones generales e imprecisas, en algunos casos e inadecuadas en otros; sin guardar coherencia entre la teora y la prctica. Escasa jerarquizacin lgica y temporal. Inexistencia de propuestas especficas para la temtica sorteada y el motivo de visita formulado. 4. Aspectos formales: Utilizacin de formas de lenguaje coloquial y de uso vulgar. Textos desorganizados; no guardaron la estructura formal del Informe de Visita. Textos con desarrollos tipo ensayo. Las citas bibliogrficas y transcripciones textuales no respetaron las reglas vigentes. Falencias gramaticales: en semntica, morfologa, sintaxis y normativa. Escasa legibilidad; en algunos casos esto dificult la lectura del Informe. Insuficiente vocabulario tcnico e imprecisin lxica. Uso de vocabulario tcnico no pertinente. Escasa coherencia y cohesin discursiva. Falta de encabezamiento del informe o formulacin incorrecta. Ausencia de frmula de cierre del informe o formulacin incorrecta. Cambio de tema sorteado. 5. Otros aspectos evaluados: Aspirantes que escribieron con un color de tinta distinta del azul. Producciones escritas similares (en formato y contenido) Disposicin espacial incorrecta de la clave alfanumrica.

Comisin Evaluadora: Alejandra Defago Sub Directora Dir. Educ. de Adultos Cecilia Echaide Insp. Jefe Distrital Marta Iovanovich Inspectora Marta Ortiz Inspectora