METODO DE FLAUTA DULCE

BREVE PRESENTACIN

Aqu tenis un Mtodo de Flauta de pico y un amplio Repertorio de 444 melodas y canciones de todo el mundo perfectamente ordenadas por grado de dificultad y que se presenta en una plataforma multimedia y multiplataforma con 9 formatos: mp3, mus, harmony, midi, pdf, doc, gif, pginas html y vdeo. Adems este es un repertorio que se puede aplicar perfectamente a otros instrumentos o mbitos musicales y extramusicales, tales como la Lengua, los diversos Idiomas (por la gran cantidad de canciones de todo el mundo), las Nuevas Tecnologas (por la plataforma en la que se presenta), y la Proyeccin a la Dimensin Europea y Mundial, etc... Hay que hacer mencin especial a las melodas secuenciadas en formato Music Time y "Harmony", con todas las ventajas que comporta disponer de partituras dinmicas. El objetivo de este amplio repertorio es que sea una herramienta valiosa para los profesores y alumnos de Centros de Educacin Primaria y Secundaria, de Escuelas de Msica y Conservatorios , de Corales y para todas aquellas personas que hacen msica en alguna de sus vertientes (cantando, tocando instrumentos, danzando, escuchando o haciendo lenguaje musical). Este repertorio se integra en uno ms amplio de 1.000 melodas secuenciadas exclusivamenteen formato Mus y perfectamente ordenadas en carpetas de dificultad y mbito creciente. Adems hay un repertorio extra de ampliacin. La realizacin de buena parte de este trabajo (versin 2005) forma parte de un Proyecto de Estudio que el autor ha desarrollado gracias a una Licencia por Estudios concedida por el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Para confeccionarlo plenamente he invertido 30 meses. En los fundamentos hay la experiencia de 19 cursos escolares, y en el estilo y mis melodas se expresan mis 39 aos de vida. Este trabajo forma parte de todo un material (cuadernos, CDs, Cdrom, DVD...) que se encuentra a la biblioteca del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, Va Augusta 202, Barcelona. Aqu solamente tenis una versin electrnica y parcial. Todas las melodas del Repertorio en formato Mus, del Music Time, si no se especifica lo contrario, han sido cuidadosamente secuenciadas y arregladas por Ignasi C. S., Especialista en Educacin Musical. Sin embargo el autor es consciente que pueden haber errores de escritura, arreglo o crditos de entre tantas melodas, por lo cual pide disculpas y se compromete a irlos enmendando en posteriores versiones si se le va indicando (las actualizaciones se podrn pedir/enviar por e-mail y/o a travs de la versin web). Tened presente que no siempre la propuesta de acordes de las partituras se corresponde con las grabaciones; pero eso, precisamente, es enriquecedor

para el profesional. Encontraris un buen ejemplo en la meloda 117marx. A veces he puesto varios tipo de grabaciones para un mismas tema, por razones didcticas y/o estticas. Tambin se avisa que ha habido arreglos forzados por cuestiones legales o didcticas (ejemplo poner solamente ciertos fragmentos, indicar repeticin no original del fragmento por cuestiones prcticas, eso es: poder escuchar primero y tocar en seguida, teniendo ya el instrumento preparado entre las manos; etc...). Mirad como ejemplo la meloda 014potte. El uso de estas secuenciaciones midis, as como de todo el Proyecto, es libre y ha de ser sin nimo de lucro, y en caso de distribucin se pide indicar la procedencia y la direccin de correo electrnico del autor. *** SUGERENCIAS TCNICAS MUY IMPORTANTES La versin electrnica 2005, con 1'3 GB de informacin, unos 5.000 archivos y ms de 10 horas de Mp3 de alta calidad (128 y 192 kbits) lo podis reproducir parcialmente insertando los Cdroms en un reproductor Mp3 (donde accederis a ms de 400 temas) o bien lo podis ejecutar ntegra y directamente en vuestro ordenador. El Cdrom 1 contiene la parte principal del repertorio y mtodo. El Cdrom 2 contiene una ampliacin de temas en Mp3 de alta calidad. Si disponis de los dos Cdroms por separado, es necesario que primero copiis el Cdrom 1 en vuestro ordenador y a continuacin la carpeta "AUDICIONES" del Cdrom 2 dentro de de la carpeta "Cdromflauta2005". Se recomienda visualizis en pantalla completa todos los documentos (clicad "F11"). La resolucin optimizada es 1024 x 768, pero funciona lo suficientemente bien a baja resolucin. Con el navegador Explorer todo acostumbra a funcionar y visualizarse ptimamente. As mismo, tened presente que cuando abrs documentos de audio (midi, mp3, wav) os aparece un cuadro de dilogo, el cual os podis ahorrar desde el principio deshabilitando la funcin "Mostrar...". Tambin os recomiendo que cuando os aparezca vuestro reproductor multimedia lo configuris de la forma ms funcional posible: p.e., podis elegir el formato compacto y ponerlo en un rincn, lo podis minimizar o simplemente lo podis ocultar activando la ventana que os interesa (clicando dentro de ella). Con el Windows XP, si introducs el Cd y esperis un poco, aparece el mensaje Este CD dispone de ms de un tipo de contenido Qu desea que haga?". Si seleccionis reproducir tenis la opcin de acceder rpidamente a todos los documentos formato mp3 y midi y podis elegir el tema del listado de la derecha. Si trabajis con el sistema operativo W98 necesitaris el programa Win-Zip que encontraris en la carpeta/apartado 2Programas. Window Xp ya tiene un descompresor que es preferible al Win-Zip de prueba,

pues abre los documentos directamente. Si de todas formas tenis instalado el Win-Zip en vuestro "XP", se recomienda vayis a sus propiedades y deshabilitis "abrir documentos comprimidos con win-zip". En la carpeta 2 tambin encontraris la fuente recorder , que debis copiar en la carpeta fuentes (dentro de la carpeta Windows) si queris visualizar algunas partituras en formato mus que tienen la tabulatura de digitacin para flauta dulce, si bien la tabulatura es para flauta barroca. En la carpeta/apartado 5extras encontraris diversas utlitats tales como la base de datos en Acces, digitaciones auxiliares, un repertorio ampliado de 1.000 melodas formato Mus, etc

*** SOBRE LOS VARIOS FORMATOS DEL REPERTORIO Y SU FUNCIONAMIENTO El corazn del Mtodo se encuentra en el apartado 3. Repertorios. Tendris un rpido acceso al repertorio si os hacis un acceso directo del documento web "3INDEXREPERTORI444" que se encuentra a la carpeta "1WEB". Tambin podis arrastrar el documento encima de "inicio" para que se os muestre aqu. Aparece un listado con el nombre REPERTORIO SELECTO MULTIPLATAFORMA. Cada meloda est linkada a otra pgina web donde aparece su partitura y a veces el texto y un dibujo. As mismo, en la parte superior de la pgina web, en la barra de links , aparecen diferentes formatos (de audio, de audio e imagen, de imagen) que podis descargar: - formato MP3 (que se ejecutan con un reproductor multimedia): La calidad del sonido y de la grabacin acostumbran a ser ptimas y normalmente se han incluido instrumentos naturales (piano, flautas, voces) adems de electrnicos (teclados, saxo). Tened presente que existen reproductores multimedia que permiten aadir varios efectos e incluso variar la velocidad/afinacin... Si colocis el cursor encima de los archivos Mp3, sin clicar, os aparecer un texto indicador de aquello que os podis llegar a esperar: mp3 orquestal (grabaciones originales de orquestas, a veces transportados de forma electrnica), mp3 instrumental, mp3 coral (diversas voces), mp3 vocales (una o pocas voces)... - formato MIDI (que tambin se ejecutan con un reproductor multimedia): La calidad del sonido depende de vuestra tarjeta de sonido y siempre supone que es una versin instrumental del tema, sea de forma meldica o armnica (con acompaamiento). Los programas secuenciadores tambin permiten abrir este tipo de archivo. La mayora de reproductores multimedia permiten activar la opcin de "reproduccin continua", hecho que facilita el tocar/cantar varias veces. - formato Mus (se ejecuta gracias al programa Msic Time; si no lo tenis instalado consultad el apartado anterior). La calidad del sonido de este formato

tambin depende de vuestra tarjeta de sonido o mdulo midi. Tiene la ventaja que es una partitura dinmica y verstil con la cual podis cambiar sus parmetros: podis cambiar el tempo, transportar el tema, elegir los instrumentos que suenan, variar el tamao, caractersticas y colores de la partitura, imprimir las pginas que querais, etc En este formato, adems, podis visualizar el acompaamiento y acuerdos completo que se ha empleado. Desde el Music Time podis hacer impresiones de partituras, con la ventaja que podis cambiar los parmetros y ajustar la visualizacin a vuestro gusto. Y eso lo podis hacer desde las pginas de repertorio (para cada enlace de documento mus) o bien yendo a la carpeta n.4, y despus a "partimus" donde las partituras estn especialmente pensadas para ser imprimidas con el mnimo de espacio posible (normalmente solamente ocuparn una hoja). - formato DOC (Word), correspondientes a los textos de las canciones, que podis imprimir, haciendo los cambios de tipologa o seleccin que creis oportuno. A menudo encontraris links con los midis y mp3. Tened presente que con algunos navegadores esta funcin no siempre funciona correctamente. Con el Explorer no falla. De todas formas, siempre tenis la opcin de acceder directamente al documento, desde la pgina de links o directamente, yendo a la carpeta 3. - formato PDF, con la partirtura, el texto y el dibujo si lo tiene, ptimos para imprimir. Hay que tener instalado el programa Acrobat Reader. Este formato es ms seguro y universal si deseis enviarlo electrnicamente. - formato GIF, para poder descargar o abrir y retocar desde el programa que os interese los dibujos de algunos temas. Tambin encontraris algn archivo de vdeo. Adems, en la barra de links tenemos los siguientes elementos: Un "La 440" para afinar bien vuestro instrumento. Adems este "La estndar" es til para determinar la velocidad-rendimiento de vuestro procesador y ordenador, pues dependiendo de este, la afinacin total de un tema o cancin reproducido a travs de vuestra tarjeta de sonido puede variar y de esta manera podis verificar la desviacin cromtica o centesimal. Las tablas aguda y grave de Digitaciones para las flautas alemana y barroca. Los Intrpretes, que si no se dice lo contrario ha sido, exclusivamente, el autor del mtodo. Los Aplausos que podis autoejecutar, y que estimulan mucho el aprendizaje en caso de falta de pblico o de reconocimiento. El Repertorio, que os lleva al principio del listado . En caso que queris continuar desde donde habais clicado con anterioridad, emplead la flecha "Ms". Os llevar a la siguiente meloda en grado de dificultad creciente (salvo las melodas 782 a la 936 que siguen otro criterio).

Si clicis la flecha que se encuentra a la derecha de la barra de links iris a la pgina web de inicio. Si clicis Atrs del Navegador ( en el extremo superior izquierdo) iris a la anterior pgina visitada. En la barra de herramientas del Navegador, en Edicin, podis elegir la opcin buscar (Ctrl+F) Por ejemplo, podis buscar por el nombre de un autor, por el ttulo del tema, por la categora, etc, introduciendo el nombre correspondiente. En "Repertorios" tambin os aparece el REPERTORIO SELECTO HARMONY, gentileza del compaero Pere Camprub, y que son una especie de partituras dinmicas que permiten cambiar de forma inmediata parmetros tales como el volumen, el tempo, la tonalidad y el zoom.

SOBRE LOS DIFERENTES USOS de los CDROMS Este material puede ser empleado en la aula de msica, en la aula de informtica o en casa. El especialista lo puede emplear para preparar las clases, eligiendo melodas, imprimiendo partituras, escuchando los archivos de sonido y familiarizandose con las Nuevas Tecnologas. El especialista puede emplear los CD-roms durante las clases: Los podis introducir en un reproductor Mp3 para acceder a las cuatro cientas melodas de alta calidad en este formato, para audiciones o sobreinterpretaciones, es decir, tocar o cantar encima de la msica. Ahora bien, el uso completo e ideal es propiamente como CD-rom, es decir, disponiendo de un ordenador en la aula de Msica, pues podis acceder instantaniamneet, con un par de clics a cualquiera de los 1.000 temas, con sus partituras, textos y melodas, lo cual rentabiliza mucho la sesin de msica, pues se ahorra mucho tiempo al buscar... Si adems disponis de un can de proyeccin, o simplemente de un televisor, podis hacer que los alumnos sigan en la pantalla (o pared blanca) las melodas y canciones, atrayendo su atencin, ahorrando mucho papel y teniendo otras ventajas como el hecho de que un alumno seale una partitura (con un ratn inhalmbrico o con una regla), o como el hecho de poder repasar melodas y canciones de trimestres o cursos pasados... Por lo que respecta a los alumnos, aparte del trabajo especfico que pueden hacer en la aula de informtica (con auriculares), se motiva para que repasen y exploren las melodas en casa seva, y para ello se les facilita la direccin web o, mejor todava, se les hace una copia del cd-rom nm 1. ***

La elaboracin del Repertorio y el Mtodo Multimedia de Flauta son propiedad intelectual del Ignasi Cimall i Serra. Cimall es el apellido artstico y es un acrstico de Cancin, Instrumento, Movimiento, Audicin y Lenguaje, los 5 elementos de la Msica. Para cualquiera consulta, sugerencia, correccin, comentario o agradecimiento sobre este Repertorio Multimedia y Mtodo de Flauta os podis dirigir a ignasi27@yahoo.es

Educo para la msica y con la msica educo. Contino aprendiendo msica. Contino aprendiendo de la msica. Contino gozando de la msica Que la msica os llene, os haga felices y os anime. Sine musica nulla vita, sine vita nulla musica. Ignasi, msico y aprendiz de msico

2) Lectura meldica. Estudiaremos las notas, solfendolas oralmente y con la digitacin de la flauta; es decir, los alumnos van diciendo y colocando los dedos de las notas, en sus flautas. Podemos ir cambiando las digitaciones con blancas o figuras iguales... 3) Lectura rtmico-meldica. Juntaremos ritmo y meloda, solfeando la meloda oralmente y con los dedos, por lo tanto, sin soplar ningn momento. a menudo nos saltaremos los pasos 1 y 2 para hacer un solfeo directo (especialmente con temas que ya conocen). Segn la dificultad, el solfeo se har por imitacin de motivos, de perodos, de frases... 4) Estudio individual. En silencio, cada alumno repasa a su tempo la meloda. En una segunda fase o en lugar de la primera, los alumnos siguen la meloda (del Cd, del piano, de nuestra flauta...) con un tempo moderado, poniendo los dedos correspondientes. 5) Interpretacin rtmico-meldica. Los haremos tocar (ahora s, soplando), a una velocidad ms lenta, todos juntos. Tambin lo podemos hacer por imitacin: el profesor toca primero un motivo o fragmento, los alumnos responden. 6) Sobreinterpretacin simple. Los alumnos tocan sobre la msica registrada o interpretada por nosotros, a la velocidad conveniente. Podemos hacerlo con solistas, con tutti, etc... Cuando los alumnos ya saben tocarla podemos pulir la interpretacin estudiante el fraseo, las respiraciones, la expresin, los ataques, las intensidades, las repeticiones, etc... La sobreinterpertacin tiene muchas ventajas: la msica de acompaamiento corrige en parte, por ley de armona, los errores de interpretacin, ayuda a ceirse a un tempo determinado, hace ms agradable la prctica, etc... 7) Sobreintereptaci con acompaamiento aadido. Una vez est bien aprendida incluiremos instrumentos de percusin y placas, con obstinados y acompaamientos sencillos (bajo, bordones...). Repitiendo el tema diversas veces lo podemos hacer variando el ambiente tmbrico cada vez; enriquecimiento de instrumentos, soli, efectos panormicos, improvisaciones y variaciones meldicas y rtmicas, etc...

Pequeos consejos didcticos 1. Segn la meloda, invertiremos ciertos puntos sobre la didctica general de aprendizaje, los obviaremos, los adaptaremos. 2. Para ayudarlos a digitar podemos emplear una flauta tenor, el doble de grande y de grave que una soprano: nos vern bien y distinguirn el sonido de

nuestra flauta sobre las otras, de tal forma que nos seguirn auditiva y visualmente. Adems doblar la voz principal le da ms volumen y riqueza tmbrica a la interpretacin. 3. Insistiremos en la suavidad y dulzura del soplo y los prepararemos psicolgicamente para que no se desanimen con las primeras producciones. 4. Para los flautistas que se dejan u olvidan eventualmente la flauta, los haremos digitar (sin soplar) con una flauta de reserva, una funda o incluso un lpiz!,... colocado en la barbilla. Tambin los podemos hacer solfear o cantar. No se recomienda dejarles ningn instrumento de acompaamiento, pues esta medida no refuerza correctamente su olvido. Para los infantes que no encuentran nunca la flauta o se la dejan a menudo, obviamente deberemos tomar medidas ms drsticas... 5. No soy partidario que los alumnos apunten el nombre de las notas bajo del pentagrama, para hacer una lectura ms fcil, puespuede devenir un vicio y ser un tropiezo en la fluidez del solfeo. Ahora bien, puntualmente, para reforzar el aprendizaje de notas nuevas o comprobar si se las saben, estara justificado. En esta lnea, es ms interesante hacerles pintar las notas, pues les obliga a identificar cada nota en el mismo lugar (y por lo tanto su vista se fija en el pentagrama, no abajo, fuera de la partitura). Adems, este procedimiento, aparte de ser ms esttico, refuerza la identificacin de la nota (dada por la posicin en una determinada lnea o espacio del pentagrama). Para seguir este procedimiento, que aplicaramos especialmente en el Ciclo Inicial y Medio y que, insisto, no ser una norma , aquello que haran los alumnos es pintar la cabeza de las notas cromticamente. Por ejemplo, haciendo un paralelismo entre ambas escalas (sin ahondar en las enormes relaciones entre sonidos y colores) podramos asociar notas y colores de la siguiente forma: Do = azul fuerte, Re = lila, Mi = rojo, Fa = naranja, Sol = Amarillo, La = Verde, Si = azul suave. Como el aprendizaje de las notas es progresivo, tambin lo es la de la asociacin con colores, que adems podemos introducir con imgenes o historias: p.e, el sol es amarillo como el sol, el si asul como el sielo asul, etc... 6. Partituras gigantes: Si disponemos de un retroproyector podemos hacer que un alumno vaya siguiendo la partitura fotocopiada en una transparencia (con una antena o lser). Un monitor de pantalla grande donde se reproduzca en formato Mus la meloda y armona tambin puede ser til para el seguimiento general o por grupos de interpretacin. 7. Para alumnos que no puedan digitar (por malformaciones en las manos) pueden acompaar con percusin, pero tambin con 2 o 3 flautas sopranos o tenores con los agujeros tapados y preparados para hacer notas de acompaamiento: Tnica, Dominante, subdominant (ej: Do, Sol, Fa).

Trabajo con el Msic Time en la escuela Si disponemos de la sala de ordenadores (aula de informtica), de vez en

cuando el trabajo con la flauta (sea desde la rea de Msica, sea con el tiempo asignado a las nuevas tecnologas) se podra desarrollar de la siguiente forma: Cada alumno llevara unos auriculares sencillos de su casa. Hay unos adaptadores con los cuales dos alumnos se pueden conectar a la misma salida de altavoces, por si hay que compartir ordenador. Cada alumno podra escuchar la partitura o partituras que en silencio se preparara previamente, pudiendo variar la velocidad y siguiendo ms fcilmente con el cursor la meloda en formato mus. Con la flauta podra ir haciendo la digitacin en silencio de las notas que van apareciendo. El maestro podra ir pasando para comprobar fcilmente si van siguiendo la meloda , pues puede ver la sincrona que hay entre la meloda electrnica en pantalla (con el cursor activado) y la digitacin, ayudando en caso necesario... Finamente, despus de una rato de prctica silenciosa, se llevara a cabo la interpretacin individual y/o colectiva, de solfeo y tmbrica. Tambin hay unos cables que permiten conectar la salida de audio de un de los ordenadores con un equipo de msica. O bien , mediante el Televisin - tutor conectado al Servidor, etc... Un monitor grande puede servir para que todos los alumnos sigan una determinada meloda al mismo tiempo, sin perderse (gracias al cursor). Tambin podemos hacer que el tamao de una meloda se visualice ms grande, con menos compases...

Trabajo con la plataforma Multimedia en casa El procedimiento sera semejante pero con la ventaja que tienen ms posibilidades, ms libertad de accin, ms flexibilidad en el aprendizaje: El uso de los cascos ahora ya es opcional. Pueden soplar tranquilamente (bien, con ciertos lmites, claro...). Pueden variar el formato y emplear alternadamente archivos mus, midi, mp3, audio. En el caso de los archivos Mus pueden variar varios parmetros: tempo, timbre, tamao, metrnomo y cursor activado o desactivado, silenciamente del solo..., y en definitiva aplicar todas las sugerencias que hemos comentado antes sobre el uso del Music Time. Pueden tocar juntamente con familiares y amigos, hecho que es ms trapisondista y tiene ms valor. Pueden estudiar las melodas pedidas y otras voluntarias.

La motivacin, la prctica y el seguimiento Como persona amo la msica y soy consciente de la importancia de comunicarlo a los alumnos de la mejor forma posible. Si a los alumnos les ofrecemos un repertorio adaptado a sus posibilidades, que pueden llegar a tocar fcilmente, si les dejamos tocar melodas o adaptaciones/arreglos de temas que les gusta escuchar o que les son familiares (programas, pelculas, concursos...), si se percatan que aprenden y progresan rpidamente, obviamente los tendremos ms motivados. Para

acabar de redondearlo es importante animarlos a practicar en casa, involucrar a los padres en su aprendizaje y desde la escuela hacerles el seguimiento y reconocimientos debidos. Si adems les copiamos un CD-rom, un Cd-mp3 o un Cd-audio con las melodas que trabajarn, para que puedan sobreinterpretar en sus casas, resultar ser una bomba didctica de increble poder! Obviamente, si los alumnos practican en casa, como un deber ms, pero tambin como un agradable pasatiempo, la eficacia en el aprendizaje se multiplica considerablemente.

Si logramos una dinmica de alumnos motivados que aprenden en la escuela, practican en casa e interpretan en la escuela, entonces tenemos asegurado un aprendizaje eficaz y atractivo de la flauta. El procedimiento en tal caso podra ser ms o menos as: 1) En la escuela se canta y/o se presenta una determinada meloda. Una meloda escuchada previamente siempre es ms fcil de tocar, aparte de gustar el hecho de reconocerla y poderla interpretar. Emplear un TV o un can conectado al ordenador de la aula de msica facilita mucho la faena de seguir partituras y textos y resulta muy didctico. 2) Se trabajan los puntos ms conflictivos (notas nuevas, saltos de digitacin, ritmos, motivos y/o secuencias ms difciles) y se ensea la forma de solucionarlos. 3) Se deja como deber el estudio de la meloda, teniendo de tiempo toda una semana. Eso permite ahorrar mucho tiempo en la escuela y hacer ms eficaz el aprendizaje. 4) En casa los alumnos escuchan la meloda, la solfean , la digitan, la tocan con su tempo, la sobreinterpretan ajustndose al tempo propuesto por la msica registrada en el CD (en Midi, Mus, MP3, audio...). Es decir, estudian y practican. 5) Cuando son capaces de tocarla sin equivocaciones y sin interrupciones, hacen un pequeo concierto a la familia. Los padres pueden dar el visto firmando en el cuaderno, al lado de la partitura. 6) El siguiente da de msica, todos los alumnos que han aprendido la meloda salen a tocarla juntos (o por grupos), con la msica de fondo (para unificar) mientras el resto sigue digitando sin soplar. La primera vez es conveniente que los alumnos solfeen y digiten, y a partir de la segunda que toquen. El profesor puede verificar rpidamente , de forma auditiva y visual, el aprendizaje de sus alumnos. Finalmente todo el grupo intenta interpretar o sobreinterpretar la meloda. A lo largo de las semanas, observando las melodas que ms han gustado, se repasan, mejoran y se aaden acompaamientos diversos... 7) Es importante hacerles un reconocimiento oral y si puede ser escrito, p.e. ponindoles nuestra firma o nuestro sello al lado de la meloda, o hacer un

cuadro de progresin y seguimiento, etc, de tal forma que padres, alumnos y profesor vean continuamente el progreso. En caso de que la prctica en casa haya sido con el Cdrom (y/o con un amigo o familiar que tambin ha tocado), el reconocimiento obviamente debera ser el doble o el triple, pues ajustarse a un tempo marcado o procurar la sincrona con otro msico, tiene ms mrito. 8) Eventual o peridicamente, o en ciertos casos, o dependiendo del nmero de alumnos del grupo, se puede pedir que toquen individualmente (con o sin acompaamiento): p.e. para escuchar ms detenidamente un determinado alumno, para valorar su prctica e interpretacin delante del resto del grupo (lucimiento motivador para todos), para escuchar melodas que han aprendido voluntariamente (que pueden encontrar en el Cdrom o en otras compilaciones...). 9) En caso de que podamos disponer de tiempo para hacer un seguimiento ms individual, el resto de la clase puede seguir con la digitacin silenciosa o bien aprovechar para preparar otras partituras (pintndolas, digitndolas) o hacer otras fichas de msica, etc...

CUADERNO 1, De re a re' Desde el archivo 012 hasta al 227 (Carpetas 1 a 22). Orden de la seleccin: melodas desde la 1 hasta la 111.

Mano izquierda. Orden de aparicin de notas (entre parntesis), secuencia y mbito Carpeta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 la (2) si (1) la do' (3) la si do' sol (4) la sol la si sol la si do' do' re' (5) la si do' re' sol la si do' re' sol la si do' re' sol la si do' re' sol la si do' re'

Mano derecha. Orden de aparicin de notas (entre parntesis), secuencia y mbito 13 14 15 16 fa (6) sol la si do' mi (7) fa sol la mi fa sol la si do' mi fa sol la si do'

17 18 19 20 21 22

re (8) mi fa sol la si do' re mi fa sol la si do' re' re mi fa sol la si do' re' re mi fa sol la si do' re' re mi fa sol la si do' re' re mi fa sol la si do' re'

CUADERNO 2, De do a re' y el si sostenido Desde el archivo 236 hasta al 458. Orden de la seleccin: melodas desde la 112 hasta la 222.

Orden de aparicin de notas (entre parntesis) y mbito 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 do (9) do do do do do do do do do do do do do do do do do do do do do do fa sol sol la la la do' do' do' do' do' re' re' re' sib(10) re' re' re' re' re' re' re' re'

re'

CUADERNO 3, De do a fa' Desde el archivo 461 hasta al 737. Orden de la seleccin: melodas desde la 223 hasta la 333.

Orden de aparicin de notas (entre parntesis) y mbito 46 do mi'(11)

47 do 48 do 49 do 50 do 51 a 55 do 56 do 57 do 58 do 59 do 60 do 61 do 62 do 63 do 64 do 65 re 66 do#(15) 67 do 68 do 69 do 70 do 71 do 72 do 73 do

mi' mi' mi' mi' fa#(13) fa' fa' mi' mi' mi' fa' fa' do#'(14) m' re#(16) re' sol#(17) fa' fa' fa' mi' fa' fa' fa' (12) fa'

fa' fa'

CUADERNO 4, El gran paseo y el gran reto Desde el archivo 740hasta al 999. Orden de la seleccin: melodas desde la 334 hasta la 444.

Gran paseo. Orden de aparicin de notas (entre parntesis) y mbito 74 a 77 do 78 do 79 a 82 do 83 do 84 do 85 do 86 do 87 do 88 do 89 do 90 a 93 do sol(18) fa' sol fa' sol sol m' fa' fa' sol sol

Gran reto. Orden de aparicin de notas (entre parntesis) y mbito 94 95 do do la'(19) si'(20) mib'(22) la' do''(21)

96 97 98 99 100

do do do do re

la' fa#'(23)

la' sib'(24) sol#'(25) sib'

do'' do''

TEMPORIZACIN I DIDCTICA de los CUADERNOS Si observamos las tablas anteriores, vemos que hay 25 elementos meldicos posibles a introducir en este orden: si, la, do', sol, re', fa, mi, re do, sib mi', fa', fa#, do#', do#, re#, sol# sol la', si', do'', mib', fa#', sib', sol#'

La progresin en el aprendizaje de las diferentes notas va paralelo en la progresin de la dificultad rtmica. Para la Primaria una buena temporizacin y secuenciacin de los cuadernos, aplicable a la mayora de escuelas, podra ser esta: Q-1 si, la, do', sol, re', fa, mi, re curso Q-2 do, sib curso Q-3 m', fa', fa#, do#', do#, re#, sol# curso Q-4 sol curso Q-4 la', si', do'', mib', fa#', sib', sol#' Msica o alumnos aventajados C.M., 3r C.M., 4rt C.S., 5 C.S., 6 Escuelas de

La Q-1 trabaja un mbito de octava, correspondiendo a la escala drica del Re. Q-1, elementos meldicos nuevos: si, la, do ', sol, re', fa, mi, re Se trabajan la redonda, la blanca, la negra, la corchea y excepcionalmente la semicorchea. Los compases ms trabajados son el binario, el ternario y el cuaternario simples: 2x2, 3x4, 4x4. Muchos temas son cantilaciones en diversas notas, pentatnicas en Fa y melodas tonales en Sol M, Do M y La m... El objetivo fundamental es lograr reconixer y obtener el sonido realmente

"dulce" de la flauta de pico, aplicando eI ataque sencillo. La Q-2 trabaja un mbito de novena, correspondiendo a lo escala de Do M, ampliada con el re', y aadiendo el si alterado. Q-2 (do-re', sib), elementos meldicos nuevos: do, sib Se hace un trabajo ms persistente de la semicorchea. Se hace un breve adelantamiento del comps compuesto de 6x8. Predominan los temas tonales en Do M y Fa M, en menor grado Sol M, Re m, Lam y algunas melodas modales. El objetivo fundamental es lograr una buena interpretacin del do grave y cierta agilidad en la digitacin del si bemol. La Q-3 trabaja un mbito de undcima. Q-3 (do -fa'), elementos meldicos nuevos: m', fa', fa#, do#', do#, re#, sol# Se hace un trabajo persistente de la corchea y la semicorchea Se trabaja en profundidad el comps de 6x8 y se presentan compases de amalgama (5x4) y compases diversos. Predominan los temas tonales en Sol M, en menor grado en Do M, Fa M y relativos menores. El objetivo fundamental es lograr el dominio de las alteraciones de la primera octava. La Q-4 (1a parte: El gran paseo) trabaja un mbito de docena. Q-4 (El gran paseo) (do-sol' ), elemento meldico nuevo: sol' . Se hace un buen repaso de los anteriores elementos aprendidos. Se afianzan los elementos rtmicos ms empleados y se presentan diferentes tipo de tresillo. Se trabajan todo tipo de compases. Se trabajan varios tipo de tonalidades mayores y menores, fundamentalmente con una, dos y tres alteraciones en la armadura. El objetivo fundamental es lograr el dominio en la emisin de las notas sobreagudas y afianzar el ataque sencillo. La Q-4 (2a parte: El gran reto) trabaja un mbito de dos octavas. Q-4 (El gran reto), elementos meldico nuevos: la', si', do '', mib', fa#', sib', sol#'. Se trabaja especialmente la semicorcheay la fusa Se trabajan toda tipo de compases. Se introducen tonalidades poco corrientes. El objetivo fundamental es lograr alcanzar las dos octavas cromticamente, con agilidad, y trabajar el ataque compuesto.

LA PRESENTACIN DE LAS PARTITURAS Y OTRAS ANOTACIONES Considero de vital importancia la presentacin de unas partituras claras desde el punto de vista de fraseo, de tal forma que se haga lo posible para que quede patente la estructura de la meloda. Siguiendo esta filosofa las partituras han sido elaboradas de una forma natural y didctica, evitando cortar perodos y en cambio evidenciando repeticiones, respiraciones o pequeas diferencias

aunque sea en detrimento de la escritura rgida de los compases... De esta forma se ha logrado una visualizacin evidente de frases y partes, para ver semejanzas y diferencias rpidamente. Justificaciones sobre la presentacin de las partituras en formato horizontal: - Da ms sensacin de espacio - En Music Time se visualiza en toda la pantalla, porque los monitores son apaisados. - Permite montar un cuaderno flautero con apoyo-atril En muchas melodas se han aadido los acordes para que el especialista o los propios alumnos puedan hacer el acompaamiento (por ejemplo con la tnica, con bordones de tnica y dominante, etc...) Se ha procurado indicar los crditos de la forma ms completa, verificando la autenticidad . Y si la meloda se trataba de una cancin, normalmente se ha aadido el texto de la cancin, incluso en la lengua original. En algunos casos, se ha trascrito una misma cancin en varios idiomas, de forma comparativa, para cultivar la multiculturalitat, el inters y el respeto y para promover el estudio y anlisis de las traducciones y adaptaciones que se hacen de las canciones extranjeras. Propongo desde un buen principio emplear las partituras convencionales en pentagrama (las de toda la vida!), evitando poner en estas el nombre de las notas. Sinembargo se apuntarn otras posibilidades que le ayudarn a complementarlas, pero nunca a sustituirlas, como no sea muy puntualmente. As pues, como sistemas alternativos tenemos: el silbico, el fonommico (este tiene la ventaja que nos permite partir el grupo en dos voces, una para cada mano, haciendo bordones con las flautas), el numrico, el imitativo, el flautigrama (incorporado en algunas de las primeras partituras como apoyo y afirmacin), etc... Encontraris muchos ejemplos de como se pueden tocar piezas clsicas en todos los niveles, si bien a veces se ha tenido que hacer una segunda voz o una adaptacin totalmente justificable; en tal caso se ha respetado la visualizacin de la voz principal u original. Tambin os encontraris que he empleado el recurso didctico de repetir a lo largo del mtodo ciertas piezas, sea porque han sido transportadas (y as ya conocen su ritmo y se percatan que una misma pieza se puede tocar en diferentes tonalidades-escalas) , sea porque se ha ampliado el fragmento que conocen, tocan otra voz o porque se ha mostrado una parte diferente de la misma obra (viviendo as el goce de conocer ms la pieza por saber ms a nivel interpretativo incorporacin de nuevas digitaciones/notas y nuevos ritmos). Al final de algunas carpetas o de forma peridica se ha indicado la posibilidad de crear melodas partiendo de los elementos trabajados... Ved por ejemplo las melodas Vals del xito (120exit) y Paseo en un 6x8 (624passe) donde se ensea muy grficamente a crear melodas basandose en una secuencia de acuerdos (posteriormente se puede ampliar aadiendo bordaduras, notas de

paso...). Tambin se apunta la importancia de la improvisacin. Por lo que respecta a piezas para tocar con la flauta contralto tenemos dos posibilidades: 1) Con la digitacin de soprano, convirtindose as en un instrumento transpositor. Hay que hacer la adaptacin correspondiente en el Music Time si queremos sobreinterpretar. 2) Con la digitacin que le es propia. En tal caso, muchas melodas del repertorio de soprano servirn. Otros los transportaremos una quinta descendiente. Y en un tercer grupo, se encontrarn piezas pensadas exclusivamente para este tipo de flauta. La flauta en la ESO ya sabemos que no es prescriptiva; pero se puede trabajar en crditos variables. Ms si los alumnos de Primaria comienzan a subir con un cierto nivel en flauta. Obviamente en la ESO, es totalmente recomendable que los alumnos tengan un completo dominio del programa Music Time, pues ser una herramienta muy valiosa para toda su vida. Podrn saber como suena exactamente cualquiera meloda (editndola o bien convirtindola, partiendo de una partitura escaneada y con un programa OCR especial que convierte los diagramas musicales en MIDI y partituras electrnicas), podrn crear sus propias creaciones, podrn secuenciarlas, podrn imprimirlas, etc... Adems de trabajar otros aspectos como los formatos MP3, las WEBS de letras de canciones y partituras, programas diversos de msica etc, etc... Una de las caractersticas del presente Mtodo es la gran flexibilidad dada por su amplio repertorio. Y recordemos que el Mtodo funcionar siempre y cuando procuremos asegurar un mnimo de canciones y respetemos el orden de dificultad.

A MODO DE CODA

La cultura de un pas se mide con la cultura de sus artes... La msica es el arte de combinar los sonidos (de acuerdo el ritmo, la meloda y la armona), de forma bella y agradable, y con la intencin de expresar sentimientos. "Sine musica nulla vita, sine musica nulla vita" "Himmel un Erde mssen vergehn, aber die Musici, aber die Musici, aber die Musici bleiben destehn". "El instrumento constituye un de los grandes milagros de la humanidad porque permite combinar, sin necesidades de palabras, el pensamiento con los sentimientos" (M. Dolors Bornal)

" No se logra interpretar verdadera msica con la cabeza ni con las manos, sino con el corazn." (Carlos Fretgman). Por qu le debemos dar tanta importancia a la flauta? Porque si la cancin es un elemento integrador, la flauta es un elemento consolidador de los varios aspectos de la msica: afianza las canciones, danzas, audiciones, elementos del lenguaje aprendidos y permite descubrir su ritmo y meloda, pudiendo extrapolar sus conocimientos a melodas desconocidas contextualizadas... Adems, tocar la flauta va bien para el corazn... Y para la cabeza!!! Tengamos presente que la mano tiene muchas ramificaciones nerviosas y ocupa una gran rea en el cerebro. Si utlizamos ambas manos, los dos hemisferios estarn tambin ms integrados.... Seguramente tocar la flauta, como tocar cualquier instrumento, ayude al equilibrio emocional y al desarrollo de la inteligencia.... Es de vital importancia como motivamos los alumnos y como los hacemos emocionar delante del hecho musical... El secreto de un buen aprendizaje de la flauta est en la motivacin, en la filosofa de un mtodo multimedia y en un repertorio lo suficientemente amplio, flexible y bien secuenciado. Este mtodo multimedia, con el apoyo del Cdrom y/o web y unas partituras dinmicas es una herramienta muy valiosa para el aprendizaje de melodas y, con un poco de orientacin inicial, una buena herramienta para el aprendizaje autodidacta posterior. "Aqu tenis un ramo de bellas flores: no son mas; solamente las he atado" (Montaigne) "El msico podr cantar para vosotros el ritmo que existe en todo el Universo, pero no os podr dar el odo que capta la meloda ni la voz que la repite" (Gibran Khalil Gibran) Os ofrezco un ocano lleno de bellas melodas, pero ser necesario que cojis la barca y remis vosotros si las queris escuchar ...

REPERTORIOS

Principales:

Repertorio Selecto 444 Multiplataforma Repertorio Selecto 444 Harmony Repertorio Ampliado de 1.000 Melodas (por ndice)

(formatos: html, mp3, midi, mus, doc, pdf, gif, wav, wmv) (formato harmony) (formato music time)

Secundarios: Repertorio Ampliado de 1.000 Melodas (por carpetas) Repertorio Selecto 444 con Gigapartituras dinmicas Repertorio Extra de Melodas diversas (formato music time) (formato music time) (formato music time)

Piezas de flauta dulce compuestas por Bach * Piezas de flauta dulce compuestas por Haendel * Piezas de flauta dulce compuestas por Telemann * Piezas de flauta dulce compuestas por Vivaldi * Piezas de flauta dulce de diversos compositores * Piezas de msica clsica de diversos compositores * Pupurri de piezas de diferentes estilos * Canciones extras

(formato midi) (formato midi) (formato midi) (formato midi) (formato midi) (formato midi) (formato midi)

(formato word)

* Nota: Una vez descomprimidos los archivos y copiados en una carpeta que tengis localizada, si se abren tales documentos desde el Music Time, podris visualizar la partitura (sin arreglar, claro). Como interesante ejercicio auditivo, os propongo que previamente intentis averiguar vosotros mismos las notas y despus hagis la comprovacin...

HERRAMIENTAS DIDCTICAS IDEAS de CONFECCIN de los CUADERNOS PARA LOS ALUMNOS Como quiera que cada escuela es diferente, por fuerza debemos hacer las adaptaciones convenientes. Incluso lo podramos hacer, ya no para cada grupo-clase, sino incluso para cada aprendiz... Y este mtodo nos permite hacerlo a nuestra medida, ya que una de sus caractersticas es la gran flexibilidad dada por su amplio repertorio. Y el mtodo siempre funcionar siempre y cuando procuremos asegurar un mnimo de canciones y respetamos el orden de dificultad. A Repertorio ampliado de Mil Melodas" formato mus tenis todas las melodas perfectamente secuenciadas por mbito y orden de dificultad. Es suficiente con que escojis uno o varios de cada diez, de forma ascendente, desde donde queris comenzar hasta donde queris llegar; por ejemplo, una o dos melodas por carpeta. A Repertorio Selecto 444 Multiplataforma ya tenis una primera seleccin que encuentro ms conveniente para el aprendizaje efectivo de la flauta. Adems, las

melodas de esta seleccin han recibido un tratamiento ms cuidadoso y podemos encontrar los correspondientes textos, dibujos y msicas ( formatos doc, pdf, midi, mp3, gif...). A los alumnos les podemos hacer una copia de esta seleccin en un Cdrom. O de todo el Mtodo si lo vemos conveniente. Tened presente que las 111 primeras melodas (desde el archivo 012mando hasta al 227axpap) corresponden al Cuaderno 1, que trabaja el mbito de re a re', con notas naturales. De la 112 a la 222 (numeracin de seleccin) o desde la 236choco a la 458cuca (numeracin del repertorio total) corresponden al Cuaderno 2, que trabaja el mbito de do a re' y aade la nota alterada sib. De la 223 a la 333 (461son15 15 hasta la 737suite) corresponden al Cuaderno 3, que trabaja el mbito de do a fa' con diversas alteraciones. Y del 334 hasta al 444 (740lasci hasta al 999onu) corresponden al Cuaderno 4, que trabaja las dos octavas con todas las alteraciones, pero donde tambin podemos encontrar melodas de repaso y paseo. Los documentos PDF tienen la partitura, texto y dibujo, preparados para imprimirlos ptimamente. Ahora bien, desde el Msico Time podis hacer tambin impresiones de partituras, con la ventaja que podis cambiar los parmetros y ajustar la visualizacin a vuestro gusto. Y eso lo podis hacer desde las pginas de repertorio (para cada enlace de documento mus) o bien yendo a la carpeta n.4, y despus a "partimus" donde las partituras estn especialmente pensadas para ser imprimidas con el mnimo de espacio posible (normalmente solamente ocuparn una hoja). Igualmente, las letras de las canciones tambin las podis imprimir desde el Word, pudiendo cambiar el estilo de texto y otros parmetros. Una vez hayis hecho la seleccin, solo es necesario que aadis la portada, los anexos iniciales que creis opurtuno, la tabla de digitacin correspondiente y opcionalmente los textos de otras canciones (que quiz en el siguiente curso tocarn). Lo podis montar como un cuaderno-atril, ms conveniente para tocar con una buena posicin. Y a gozar!

PORTADA CUADERNO Flautista alegre

ANEXOS CUADERNOS Flautista en la playa Digitacin octava aguda Digitacin octava grave Aula

EXTRAS
Clicad los elementos deseados (algunos estn comprimidos)

Base de datos (en Access) Concierto Auristella Cromo-concierto Digitaciones auxiliares (trinados...) Fichas didcticas Gifts dinmicos Imgenes interesantes Improvisacin Partituras imprimibles, en formato mus Flautigramas gigantes Musicogramas Relajacin barroca Sintonas Wavs guais Zum-zum suave-suave

DIRECCIONES
http://myflute.com/ http://www.terra.es/personal/tonigif/ http://fungaalafia.blogspot.com http://balbarda.com http://grups.blanquerna.edu/musical http://members.iinet.net.au/~nickl/finger.html http://www.terra.es/personal/joanvips/fontegar.htm http://www.whistletutor.com/ http://www.wfg.sneezy.org/index.html http://members.iinet.net.au/~nickl/vibrato.html http://www.geocities.com/Vienna/5654/tecnicas.html http://www.geocities.com/Vienna/5654/digitacao.html http://www.xtec.es/recursos/musica/index.htm http://www.edu365.com/primaria/muds/musica/index.htm http://www.aswltd.com/adultmet.htm

http://dolmetsch.com/method.htm http://www.innersoundonline.com http://www.arrakis.es/~barsean/ http://members.iinet.net.au/~nickl/midi.htm l http://www.xtec.es/~pcamprub http://iesguillembergueda.xtec.es/~pecam