CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL

CAPACITACIN ASESORA INVESTIGACINPROYECTOS

atpciem@hotmail.com

SESINDEAPRENDIZAJE
ALCIDESTORRESPAREDES
CPPe.025476

CONSTRUYENDOELCAMBIODESDELASAULAS!

SEMBRANDOFUTURO

INNOVAR, ESHACEREXTRAORDINARIO LOCOTIDIANO

GabrielGarcaMrquez

APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
Unaprendizajeessignificativocuando loscontenidos sonrelacionadosde modonoarbitrarioysustancialconlos saberespreviosdelosestudiantes
Una relacin essustancialy noarbitrariacuando los contenidos serelacionancon algnaspectoexistenteenlas estructurascognitivas del estudiante Estructuracognitiva esel conjuntodeconceptos, ideasqueunindividuo posee deundeterminado campodelconocimiento

CONDICIONESPARAELA.S.
SIGNIFICATIVIDAD LGICA Elcontenidodebeestarcoheren tementeorganizadoparafacilitar suasimilacin porelestudiante. Elcontenidodebeestar relacionadoalossaberesprevios delosestudiantes. Elcontenidodebeenmarcarse al contextoculturalendondese produceelaprendizaje. Losestudiantes debencontarcon losconocimientos previos necesariosydispuestos aser activadosparaenlazarlosnuevos conocimientos. Esprecisoqueelestudiante manifiesteunabuenadisposicin eintersporelaprendizaje propuesto.

MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO

SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA COGNITIVA

DISPOSICIN SUBJETIVA PARAEL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE MOTIVADOPARA APRENDER

SESINDEAPRENDIZAJE
I. II. II.
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIADIDCTICA
(ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE) Motivacinpermanente Recuperacindesaberes previos Conflictoscognitivos Sistematizacin delaprendizaje Aplicacin deloaprendido Transferenciaasituaciones nuevas Reflexinsobreelaprendizaje
Sepuededisearenformadescriptivao comocuadrodedobleentrada. Losaprendizajesesperadosdebenestar orientadosaldedesarrollocapacidadesy actitudes Losprocesospedaggicosson recurrentesynotienencategorade momentosfijos Sediseanentrminosdeactividades deaprendizajeseleccionadasenfuncin delosprocesocognitivosomotoresde lacapacidadespecfica

Regulaelprocesodeaprendizaje. Seexplicitaloscriterios,indicadores, tcnicasydeserelcasoinstrumentos. Enalgunasocasionesgeneraun calificativo,enotrasno.

III.

EVALUACIN
(INDICADORES)

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADESYACTITUDES

QUENTENDEMOSPOR CAPACIDADES?
Lascapacidadessonpotencialidades inherentesalapersonayquesta inherentesalapersona yquesta puededesarrollaralolargodetodasu vida,dandolugaraladeterminacinde vida,dando lugaraladeterminacinde loslogroseducativos. Ellassecimentanenlainterrelacin Ellas deprocesoscognitivos,socio afectivosymotores. afectivos ymotores.

PROCESOSCOGNITIVOS
SONPROCESOSINTERNOSQUEPOSIBILITANEL DESARROLLOOMANIFESTACINDELACAPACIDAD

CAPACIDAD CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO

CAPACIDAD

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVELDE ENTRADA

NIVELDEELABORACIN

NIVELDE RESPUESTA

LACANTIDADDEPROCESOSCOGNITIVOSQUEINVOLUCRALA MANIFESTACINDEUNACAPACIDADDEPENDEDESUCOMPLEJIDAD

CMOSEDESARROLLANLASCAPACIDADES?
LASCAPACIDADESSEDESARROLLANMEDIANTE ESTRATEGIASYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEQUE PERMITANACTIVARENLOSESTUDIANTESLOSPROCESOS COGNITIVOSQUEINVOLUCRALACAPACIDADESPECFICA
PROCESOSCOGNITIVOSDELACAPACIDADANALIZA
BSQUEDAY RECEPCINDE LAINFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DESCOMPOSICIN DELTODO ENPARTES INTERRELACIONAR LASPARTESPARA EXPLICAROJUSTIFICAR

ACTIVIDADDE APRENDIZAJE

ACTIVIDADDE APRENDIZAJE

ACTIVIDADDE APRENDIZAJE

ACTIVIDADDE APRENDIZAJE

LecturaIndividual

Subrayadodelas ideasprincipales

Elaboracindeun organizadorgrfico

Exposicin

ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS, ORGANIZADORES,TIEMPOS ORGANIZADORES,TIEMPOS

SECUENCIADIDCTICA
Motivacinpermanente Recuperacindesaberes previos Conflictoscognitivos Sistematizacindel aprendizaje Aplicacindeloaprendido Transferenciaasituaciones nuevas Reflexinsobreelaprendizaje
Sonprocesos recurrentesy notienen categorade momentos fijos

LAMOTIVACIN
ESELINTERSQUE TIENENLASPERSONAS PORLASACTIVIDADES QUELECONDUCEN HACIAELLOGRODE METASUOBJETIVOS.

LA MOTIVACIN

DESPIERTA,ESTIMULAY DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTELOS COMPORTAMIENTOSDE LASPERSONAS HACIAEL LOGRODEOBJETIVOS

TIENEUNPROPSITO TIENEUNPROPSITO

ORIENTAALAACCIN ORIENTAALAACCIN

ESTIMULALAPERSISTENCIA ESTIMULALAPERSISTENCIA

Laspersonas mantienensuinters cuandotienenun propsitodefinido

Laspersonasbuscan caminos,mtodosy realizanaccionespara alcanzarpropsitosdesu inters

Laspersonaspersisten,se esfuerzanysoportanlas dificultadesqueencuentran paraalcanzarsuspropsitos

MOTIVACINPARAELAPRENDIZAJE
QUES? ESELPROCESOPERMANENTEMEDIANTEEL CUALELDOCENTECREALASCONDICIONES, DESPIERTAYMANTIENEELINTERSDEL ESTUDIANTEPORSUAPRENDIZAJE.
Orientalospropsitos,contenidosy actividadesdeaprendizajeenfuncindelos interesesynecesidadesdelosestudiantes. Diseaactividadesyprocedimientosclaros ydiversosquepermitanalcanzarlos propsitosdeaprendizajeylasmetas personalesdelosestudiantes. Diseaactividadesdeacompaamientoy ayudaquepermita,alestudiante,superar susdificultadesdurantesuaprendizaje.

FACTORESPARALAMOTIVACIN
FACTORESINTERNOS
Niveldedesarrollode lascapacidades Saberesprevios Interesesynecesidades Emocionesyafectos Formacinenvalores.

CAPACIDADES
ACTITUDESQUE EXPRESANMOTIVACIN

Muestraintersenlas actividadesdeaprendizaje. Intensidadyesfuerzoenlas actividadesquerealiza. Bsquedayaplicacinde sumejorestrategia. Persistenciaparaalcanzar ellogro

PROCESOMOTIVACIONAL (estrategias)

FACTORESEXTERNOS
Ambientefsico(aula,taller) RecursosEducativos Apoyoymonitoreo Normassocialesdeldocente Normassocialesdeldocente

CONDICIONES

A P R E N D I Z A J E

TIPOSDEMOTIVACIN
MOTIVACININTRNSECA Eselimpulsointeriordel estudiantepararealizaruna tareaoconseguirunlogro.
EST ENFUNCIN:

MOTIVACINEXTRNSECA Eselimpulsopromovido desdeafuera.

EST ENFUNCIN:

Delasmetasqueseproponeel estudiante: sermscompetente, estudiante tenermscapacidad,serel ganador,obtenerelpremio. Delasatisfaccinpersonaldel estudiante (valorintrnseco).El estudiante aprendernodependende recompensasexternassinodela satisfaccinpersonalquegenera.

Delosestmulosyexpectivas Delosestmulosyexpectivas que despiertaeldocente,elcontexto, losrecursoseducativosyel reconocimientodelosdems. Delasexpresionesvalorativasque recibe: elapoyoyreconocimiento recibe: delosdems,considerarlo perdedor,noaprobarlamateria,el castigo.

METAS
Centranlaatencindela persona,incrementanel esfuerzoylapersistencia
Metasrelacionadas conelyo:

METAS
Sonlosresultadosologros Sonlosresultadoso logros personalesqueseesperan alcanzar

Debenser especficas,difciles ydesafiantes

A) Demostrarseasmismoquesees capazdehacer B) Demostrarseasmismoquenose esmenosnipeorquelosotros .

Metasrelacionadas contareasque promuevensudesarrollo personal:

A) Desarrollarsuscapacidades. B) Disfrutardelatareaquerealiza.

Metasrelacionadas conla valoracinsocial:

Metasdel estudiante
Metasrelacionadas conla bsquedaderecompensas externas: A)Obtencin dereforzadores tangibles.

A)Conseguiraprobacin delos profesores B)Conseguirlaaprobacin delos compaeros .

SABERESPREVIOS
Sonaquellos conocimientosqueel estudianteyasabeacerca deloscontenidosquese abordaranenlasesin Seactivanal comprendero aplicarunnuevo conocimiento conlafinalidad deorganizarloy darlesentido. Sevinculacon elnuevo conocimiento paraproducir aprendizajes significativos

SABERES PREVIOS

Algunasvecessuelenser errneosoparciales,peroes loqueelestudianteutiliza parainterpretarlarealidad

CARACTERSTICAS
Seconstruyenapartirdesusexperiencias,al quererexplicaralgnhechoofenmenocotidiano delmundoquelerodea. Nosiempretienensustentocientfico.Enalgunas ocasionessonexplicacionesquecadaquiengenera paraunamejorcomprensindealgnhechoo fenmeno. Sonresistentesalcambio,alavezpersistentesen eltiempo Enalgunoscasossonconocimientosimplcitos,es decirnosemanifiestanenloqueelestudiante dice overbaliza,sinoenloqueelestudiante esperaque ocurraopredicequevaaocurrirendeterminadas actividades.

CONFLICTOCOGNITIVO
Desequilibriodelas estructurasmentales
Seproducecuandoelestudiante Seenfrentaconalgo quenopuede comprenderoexplicar consussaberes previos. Asumetareas querequiere denuevos saberes. genera Lanecesidad deaprender nuevos conocimientos Lanecesidad deaprender procedimientos Lanecesidad desolucionar problemas Motivacin para alcanzarel logro Cuandoseenfrenta aproblemasqueno puederesolvercon sussaberes previos.

ELCONFLICTOCOGNITIVOENLA SESINDEAPRENDIZAJE
Eselcatalizador paraquese produzca el aprendizaje

CONFLICTO COGNITIVO

Estapresenteen cadaunadelas actividadesde aprendizaje

SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4

Lasactividades iniciales se orientanaplantear desafos,tareas queserealizarn enlasesin

Lasactividadesdeprocesodeben: Generarlanecesidaddebuscar nuevossaberes. Plantearproblemasotareasquecon llevenalasolucindelosdesafos. Cadatareadebetenerunresultado.

ACTIVIDADESQUEGENERANCONFLICTOCOGNITIVO
APRENDIZAJE ESPERADO: identificalostiposdetelaquese utilizanenlaconfeccindemandiles SECUENCIA DIDCTICA
A ctividad 1 OBSERVACIN DE MATERIALES PARA CONFECCIONAR MANDILES.
Considerandoelcolor,figura,textura,costoy durabilidadQutelarecomendarasparaconfeccionar unmandilparatrabajadoresdeunajuguera?

OBSERVA
Comoapareceel conflictocognitivo

Comodesafo para recomendarlatela adecuada Comotarea elaborarun glosario Comotareaal elaboraruncuadro comparativo Comoargumento desueleccin

A ctividad 2

ELABORACIN DE UN GLOSARIO.
Losestudianteselaboranunglosarioconlostrminos color,figura,textura,costoydurabilidad.

A ctividad 3

ELABORACIN DE UN CUADRO COMPARATIVO.

Losestudiantesbuscaninformacinenuncatlogoy elaboranuncuadrocomparativ odelasprincipales telasqueseutilizanparaconfeccionarmandiles.

ELECCIN DE LA TELA. A ctividad 4

Losestudiantesseleccionanlatelaqueutilizarnpara confeccionarelmandilysustentanporquelo seleccionaron.

SISTEMATIZACINDELAPRENDIZAJE
Eselresumende losconocimientos y/ocontenidos quesehan trabajado SISTEMATIZACIN DELAPRENDIZAJE Consideralos aportesdelos estudiantesenla construccindel aprendizaje

SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4

Seutilizandiversos organizadores grficos

Organizadores grficos: Mapasconceptuales, mentales, Cuadrosdedobleentrada, Cuadrosinptico, etc.

APLICACINDELOAPRENDIDO
Logradoelaprendizaje deconocimientosy/o contenidos,stosdeben aplicarseenforma prctica
APLICACINDE LOAPRENDIDO

Serefuerzalos conocimientos y/ocontenidos aprendidos

SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4

Seutilizanenlaanlisisyresolucinde situaciones,problemas,ejercicios,etc.que debenplantearseparaaplicarlos aprendizajesadquiridos

TRANSFERENCIAASITUACIONESNUEVAS
Elestudiantedebeestar encapacidaddeaplicar elaprendizajeadquirido asituacionesnuevas
TRANSFERENCIAS ASITUACIONES NUEVAS

Debe considerarse delosimplea locomplejo

SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4

Sedebenpresentarnuevassituaciones,problemas, ejercicios,etc.enqueapliquelosaprendizajes adquiridosconcreatividad,imaginacin,sentido comn,criteriocientfico,etc.

REFLEXINSOBREELAPRENDIZAJE
Considerasilo propuestoes adecuadoparael entenderyactuarde losestudiantes
REFLEXIN SOBREEL APRENDIZAJE

Sirvepara mejorarel desarrollode lassiguientes sesiones

SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4

Serealizaunaautoevaluacinparaverificarsilos estudianteslograrononosuaprendizajequ dificultadessepresentaronyqudeboimplementar paraquelologren

EVALUACIN

INDICADORES INDICADORES

EVALUACINDELOSAPRENDIZAJES
Esunproceso,medianteelcualse observa,recogeyanalizainformacin delprocesodeaprendizajedel estudiante
conelpropsitode
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR A LA TOMA DE DECISIONES

orientados

para

Retroalimentar al estudiante

Regularlosprocesos delaaccin pedaggica quepermitan

Reajustarla metodologa,medios ymateriales

ELLOGRODELOSAPRENDIZAJESESPERADOS

LAEVALUACIN
TIENEFUNCIN PEDAGGICA ES PERMANENTE ES INTEGRAL

SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad4 Actividad4 Actividad4 Actividad4

Evaluacin deinicio

Evaluacindeproceso

Evaluacin desalida

Est orientada:
Aactivarlos saberesprev ios delosestudiantes

Est orientada:
Identificarlasdificultadesyaciertosenel aprendizajedelosestudiantes. Mediarelprocesodeaprendizaje. Orientarlaaplicacindeestrategiasde aprendizaje

Est Est orientada:

Comprobarellogrodelos aprendizajes. Identificarlasdificultadesde aprendizaje. Prestarayudaparasuperarlas dificultadesyconfusiones

DirectordelCentrodeInvestigacin Educativa yEmpresarial CIEM.COM DocentedeMaestrayPCAMUniversidad CsarVallejo DirectordelaRevistaPedaggica SEMBRANDO DocentedelaI.E.3016 RicardoQuimper del Rmac Especialista enDireccinyGestinEducativa delaEscuela IPAE DocentedelDiplomado enGestindela EscueladeDirectores yGestinEducativa del InstitutoPeruanodeAdministracin de EmpresasIPAE PonenteyMediadorEducativo enEventos Pedaggicos. ExJefedelreadeGestinInstitucional dela UnidaddeGestinEducativa LocalN02 ExAdministrador delaOficinadeTutoray PrevencinIntegralOTUPIdelMED ExDirectordelaUnidaddeServicios EducativosN04deComas,Carabayllo, Santa Rosa,PuentePiedrayAncn.

ALCIDES TORRES PAREDES

MUCHASGRACIAS

Esunapublicacindel:

CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL

CAPACITACINASESORA PROYECTOS

Cualquiercomunicacinal:

999019554 alcidestp@yahoo.es
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