GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS EDITAL SEPLAG/FHA N.

01/2012 - 25 DE JUNHO DE 2012

ANALISTA UNIVERSITRIO NVEL I GRAU A PEDAGOGIA
ASSINATURA DO CANDIDATO

CONCURSO PBLICO

NOME DO CANDIDATO INSTRUES GERAIS I.

RG DO CANDIDATO

PORTUGUS 1) Considere a charge e as afirmaes abaixo.

II.

III. Assine e preencha o carto de respostas nos locais indicados, com caneta azul ou preta.

Verifique se seu nome e nmero de inscrio esto corretos no carto de respostas. Se houver erro, notifique o fiscal.

Nesta prova, voc encontrar 10 (dez) pginas numeradas sequencialmente, contendo 60 (sessenta) questes correspondentes s seguintes disciplinas: Lngua Portuguesa (10 questes), Didtica Geral e Conhecimentos em Educao (10 questes), Legislao Aplicada a Administrao Pblica (10 questes) e Conhecimentos Especficos (30 questes).

IV. Verifique se a impresso, a paginao e a numerao das questes esto corretas. Caso observe qualquer erro, notifique o fiscal. V. Voc dispe de 4 (quatro) horas para fazer esta prova. Reserve os 20 (vinte) minutos finais para marcar o carto de respostas.

VI. O candidato s poder retirar-se do setor de prova 1(uma) hora aps seu incio.

VII. O candidato no poder levar o caderno de questes. O caderno de questes ser publicado no site do IBFC, no prazo recursal contra gabarito. VIII. Marque o carto de respostas cobrindo fortemente o espao correspondente letra a ser assinalada, conforme o exemplo no prprio carto de respostas.

I. A atitude do entrevistador indica a resposta positiva pergunta. II. O efeito de humor depende apenas da leitura da parte verbal do texto. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma 2) Considere o texto e as afirmaes abaixo. O curso tem durao de 15 dias, podendo parcelar em at 3 vezes sem juros no carto ou no cheque. I. O texto est bem redigido, sem problemas de coeso ou de clareza. II. A falta de sujeito na segunda orao permite a leitura de que o curso pode ser parcelado. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma Para as questes de 3 a 5, leia a letra da msica Eduardo e Mnica, da banda Legio Urbana. Eduardo e Mnica
Legio Urbana

X.

IX. A leitora ptica no registrar as respostas em que houver falta de nitidez e/ou marcao de mais de uma alternativa.

XI. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o carto de respostas e este caderno. As observaes ou marcaes registradas no caderno no sero levadas em considerao. XII. terminantemente proibido o uso de telefone celular, pager ou similares.

O carto de respostas no pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado. Exceto sua assinatura, nada deve ser escrito ou registrado fora dos locais destinados s respostas.

Quem um dia ir dizer Que existe razo Nas coisas feitas pelo corao? E quem ir dizer Que no existe razo?

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Boa Prova!

Eduardo abriu os olhos, mas no quis se levantar Ficou deitado e viu que horas eram Enquanto Mnica tomava um conhaque No outro canto da cidade, como eles disseram
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Eduardo e Mnica um dia se encontraram sem querer E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer Um carinha do cursinho do Eduardo que disse "Tem uma festa legal, e a gente quer se divertir" Festa estranha, com gente esquisita "Eu no t legal", no aguento mais birita" E a Mnica riu, e quis saber um pouco mais Sobre o boyzinho que tentava impressionar E o Eduardo, meio tonto, s pensava em ir pra casa " quase duas, eu vou me ferrar" Eduardo e Mnica trocaram telefone Depois telefonaram e decidiram se encontrar O Eduardo sugeriu uma lanchonete Mas a Mnica queria ver o filme do Godard Se encontraram ento no parque da cidade A Mnica de moto e o Eduardo de "camelo" O Eduardo achou estranho, e melhor no comentar Mas a menina tinha tinta no cabelo Eduardo e Mnica eram nada parecidos Ela era de Leo e ele tinha dezesseis Ela fazia Medicina e falava alemo E ele ainda nas aulinhas de ingls Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus Van Gogh e dos Mutantes, de Caetano e de Rimbaud E o Eduardo gostava de novela E jogava futebol-de-boto com seu av Ela falava coisas sobre o Planalto Central Tambm magia e meditao E o Eduardo ainda tava no esquema Escola, cinema, clube, televiso E mesmo com tudo diferente, veio mesmo, de repente Uma vontade de se ver E os dois se encontravam todo dia E a vontade crescia, como tinha de ser Eduardo e Mnica fizeram natao, fotografia Teatro, artesanato, e foram viajar A Mnica explicava pro Eduardo Coisas sobre o cu, a terra, a gua e o ar Ele aprendeu a beber, deixou o cabelo crescer E decidiu trabalhar (no!) E ela se formou no mesmo ms Que ele passou no vestibular E os dois comemoraram juntos E tambm brigaram juntos, muitas vezes depois E todo mundo diz que ele completa ela E vice-versa, que nem feijo com arroz Construram uma casa h uns dois anos atrs Mais ou menos quando os gmeos vieram Batalharam grana, seguraram legal A barra mais pesada que tiveram Eduardo e Mnica voltaram pra Braslia E a nossa amizade d saudade no vero S que nessas frias, no vo viajar Porque o filhinho do Eduardo t de recuperao E quem um dia ir dizer Que existe razo Nas coisas feitas pelo corao? E quem ir dizer Que no existe razo?
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3) Considere as afirmaes abaixo. I. A tipologia textual presente na letra a narrativa. II. Utiliza-se, na letra, a linguagem coloquial. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma 4) Considere as afirmaes abaixo. I. A expresso filhinho do Eduardo sugere a ideia, j expressa na msica, de que Eduardo no era um tipo intelectual. II. A palavra razo, na msica, pode ser compreendida em apenas um sentido. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma 5) Considere as afirmaes abaixo. I. A msica reproduz vrias marcas da oralidade. II. Na msica, h uso do discurso direto. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma 6) Considere o trecho e as afirmaes abaixo. Eu acho que a pena de morte deve ser adotada para os assassinos, pois ningum tem o direito de tirar a vida de outra pessoa. I. H, no enunciado, efeito de impessoalidade, pois o autor apresenta um argumento. II. O argumento apresentado coerente com a ideia que se defende. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma 7) Considere o trecho do texto de Celso Ming e as afirmaes abaixo. Ontem, o IPCA-15 (medido em 30 dias terminados no dia 15 de cada ms) veio muito acima do esperado: avano de 0,33% em julho, contra 0,18% em junho. Os nmeros parecem baixos. O que preocupa o que est por trs deles. J d para identificar, por exemplo, nova presso sobre os preos dos alimentos. A origem disso est no MeioOeste dos Estados Unidos, o maior cinturo produtor de gros do mundo, que enfrenta a mais sria seca desde 1956. Em apenas 30 dias (at ontem), as cotaes do milho na Bolsa de Chicago sofreram um rali de 54%; as do trigo, 48%; e as da soja, 30%. I. O autor utiliza-se de argumentos com base no real. II. Trata-se de um texto meramente expositivo, sem posicionamento do autor. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma 8) Considere o enunciado jornalstico e as afirmaes abaixo. Somente hoje, o assaltante conseguiu ser preso. I. Se o adjunto adverbial somente fosse retirado, no haveria alterao de sentido. II. O verbo conseguiu sugere que o assaltante desejava a priso. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma

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9) Considere a charge e as afirmaes abaixo.

13) Sobre a tipologia dos contedos, tal como expressas no PCN, faa a correspondncia adequada: I - Conceituais A - So contedos que expressam um saber fazer, que implica tomar decises e bem como realizar aes, de forma organizada e no aleatria, para atingir uma meta. B - Apresenta-se em todo o conhecimento escolar, posto que a escola um contexto socializador, que gera atitudes relativas ao conhecimento, ao professor, aos colegas, s disciplinas, s tarefas e sociedade. C - Referem-se construo ativa das capacidades intelectuais para operar com smbolos, ideias, imagens e representaes que permitem organizar a realidade. c) I-C; II-B; III-A d) I-C; II-A; III-B

II - Procedimentais

III - Atitudinais

10) Considere o trecho e as afirmaes abaixo. O acmulo de placas de gordura nas artrias leva ao seu estreitamento, j que isso facilita o aparecimento da hipertenso. I. O verbo levar deveria estar no plural. II. O conectivo j que no adequado, pois estabelece uma relao de causa. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma 11) As orientaes curriculares para o Ensino Mdio, em correspondncia ao expresso pela Lei 9394/96, incorporam s discusses as quatro premissas apontadas pela UNESCO como eixos estruturais para a educao na sociedade contempornea que so: a) aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver. b) aprender a pesquisar, aprender a discutir, aprender a fazer e aprender a ser protagonista. c) aprender a aprender, aprender a aplicar conhecimentos, aprender a criar e aprender a ser tico. d) aprender a refletir, aprender a organizar conhecimento, aprender a ser crtico, aprender a viver com os outros. DIDTICA GERAL E CONHECIMENTOS EM EDUCAO

I. O cone da lixeira no desenho no se encontra no universo semntico do tema da charge. II. A adequada compreenso da charge no exige do leitor nenhum conhecimento extratextual. Est correto o que se afirma em a) somente I c) I e II b) somente II d) nenhuma

12) Vrias reflexes contribuem para pensarmos os trabalhos desenvolvidos a partir dos temas transversais. Das afirmaes abaixo, qual incorreta com relao a essa perspectiva de trabalho, dado que os temas transversais: a) Contribuem com a integrao entre os contedos disciplinares para estudo e compreenso dos fenmenos em sua complexidade. b) Exigem que as disciplinas sejam extintas, pois que este modelo de fragmentao est ultrapassado. c) Favorecem o aprofundamento e discusso contextualizada de temticas socialmente relevantes. d) Possibilitam a compreenso e explicitao dos fenmenos a partir dos vrios aspectos que os compem.

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16) Ensinar, aprender e pesquisar lidam com esses dois momentos do ciclo gnosiolgico: o momento em que se ensina e se aprende, o conhecimento j existente e o momento em que se trabalha a produo do conhecimento ainda no existente. A "do-discncia docncia-discncia e a pesquisa, indicotomizveis, so assim prticas requeridas por estes momentos do ciclo gnosiolgico. As reflexes aqui apresentadas vinculam-se s concepes pedaggicas propostas por: a) Demerval Saviani c) Lev Vygotsky b) Paulo Freire d) Fernando de Azevedo

15) Atentos s transformaes socioeconmicas ocorridas no Brasil, no incio do sculo XX, um grupo de intelectuais e educadores elaborou um documento sobre algumas exigncias para educao nacional intitulado Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova que: a) foi redigido por Darcy Ribeiro e culminou na elaborao da nova LDB (Lei 9394/96). b) deflagrou o Movimento da Semana de 22 e foi coordenado por Oswald de Andrade. c) foi proposto por educadores como Ansio Teixeira, Paschoal Leme, Fernando de Azevedo. d) foi inspirado nas propostas de Vygotsky e Luria e contribuiu para inspirar educadores e pesquisadores brasileiros na dcada de 70.

14) Leia os enunciados abaixo e responda. I. Saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos. II. Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao. III. Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania. IV. Conhecer e cuidar do prprio corpo, valorizando e adotando hbitos saudveis como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao sua sade e sade coletiva. V. Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente. a) Apenas I e II so objetivos relacionados aos PCNs. b) Apenas IV e V no so relacionados aos objetivos do PCNs. c) Todos esto entre os objetivos indicados pelos PCNs para o Ensino Fundamental. d) O item III importante para a formao pessoal, mas no se relaciona aos objetivos da escola.

a) I-A; II-B; III-C b) I-B; II-C; III-A

18) A partir dos PCNs, o estabelecimento de objetivos para a escola e para cada srie possibilita algumas conquistas para o processo de ensino e aprendizagem. Indique a alternativa que no se adequa s discusses propostas no documento: a) Constituem-se como o ponto de partida a respeito da formao que se quer oferecer aos alunos, o que a escola deseja proporcionar e tem possibilidades de realizar. b) Orientam a seleo de contedos a serem desenvolvidos e indicam os procedimentos didticos adequados para que os contedos sejam significativos para os alunos. c) So pontos de referncia que devem orientar a atuao educativa em todas as reas. d) Os objetivos so importantes, mas no se vinculam ao processo de avaliao, pois cada professor deve estabelecer suas prticas e instrumentos a partir do desempenho da classe.

17) No texto de Introduo aos PCNs, a discusso sobre Projeto Poltico Pedaggico indica que ele a expresso da identidade de cada escola em um processo dinmico de discusso, reflexo e elaborao contnua. Nesse sentido, podemos afirmar que o processo de elaborao do Projeto implica: I. Envolvimento de todos os integrantes da escola apresentando e discutindo objetivos e metas propostos, que garantam articulao do projeto s caractersticas da comunidade na qual a escola est inserida. II. Discusso e explicitao dos valores coletivos assumidos por aquela comunidade escolar a partir de momentos de dilogo e reflexo realizados regularmente. III. Direcionamento e elaborao do documento pela equipe gestora, representantes da Prefeitura e da Secretaria de Educao. IV. Reconhecimento de que o espao escolar fonte de vivncias que, ao promover a participao de todos, possibilita a percepo da vivncia cidad. Assinale a alternativa correta a) Apenas a afirmao III no adequada s concepes sobre Projeto Poltico Pedaggico. b) As afirmaes no dizem respeito ao Projeto Pedaggico de uma escola. c) Apenas a afirmao I enfatiza a dimenso sociopoltica fundante do PPP. d) Apenas as afirmaes II e III esto corretas.

21) sabido que a educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. Nessa mira, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional estabelece que o ensino ser ministrado com base no seguinte princpio, dentre outros: a) singularidade de ideias e de concepes pedaggicas. b) vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais. c) igualdade de condies para o acesso, mas no de permanncia na escola. d) progressiva estipulao e cobrana de preo ou tarifa pela contraprestao do ensino pblico em estabelecimentos oficiais. 22) Segundo as disposies da Lei 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, assinale a alternativa correta acerca da organizao da educao nacional. a) Os Municpios incumbir-se-o de assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual. b) Os Estados incumbir-se-o de baixar normas gerais sobre cursos de graduao e ps-graduao. c) A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime de colaborao, os respectivos sistemas de ensino. d) A Unio incumbir-se- de definir, com os Municpios, formas de colaborao na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuio proporcional das responsabilidades, de acordo com a populao a ser atendida e os recursos financeiros disponveis em cada uma dessas esferas do Poder Pblico.

LEGISLAO APLICADA ADMINISTRAO PBLICA

19) Concepo epistemolgica em que no h primado do sujeito nem do objeto, e que destaca o conhecimento como processo de interaes constantes entre o sujeito e o ambiente no qual est imerso. Estamos falando sobre a concepo: a) Inatista c) Apriorista b) Interacionista d) Empirista 20) Andr (CASTRO, 2001), ao discutir sobre a avaliao reflete sobre trs enfoques fundamentais que contribuem para explicitar prticas educativas e de avaliao. Relacione os termos: I Enfoque epistemolgico A Enfatiza os procedimentos de avaliao como instrumentos de aprendizagem e investigao didtica que contribuem para delinear novas aes.

23) Considerando as normas da Constituio da Repblica Federativa do Brasil relativas administrao pblica e aos servidores pblicos, assinale a alternativa correta. a) Ao servidor pblico civil vedada a livre associao sindical. b) Ao servidor pblico civil da administrao pblica direta e indireta de qualquer ente federativo vedado dedicar-se atividade poltico-partidria. c) Os servidores pblicos civis da administrao pblica direta e indireta gozam da garantia de vitaliciedade, aps trs anos de efetivo exerccio, e de inamovibilidade. d) O servidor pblico da administrao direta, autrquica e fundacional, no exerccio de mandato eletivo, ter seu tempo de servio contado para todos os efeitos legais, exceto para promoo por merecimento. 24) Considere as assertivas abaixo, relativamente s disposies constitucionais sobre educao, e marque a alternativa correta. I. As universidades gozam de autonomia didtico-cientfica, administrativa e de gesto financeira e patrimonial e obedecero ao princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. facultado s universidades admitir professores, tcnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei. II. Os recursos pblicos sero destinados exclusivamente s escolas pblicas, no podendo em hiptese alguma serem dirigidos a escolas privadas, mesmo aquelas definidas em lei como filantrpicas, comunitrias ou confessionais. III. A Unio organizar o sistema federal de ensino, financiar as instituies de ensino pblicas federais e exercer, em matria educacional, funo redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalizao de oportunidades educacionais e padro mnimo de qualidade do ensino mediante assistncia tcnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios. a) apenas I e II esto corretas. b) apenas I e III esto corretas. c) apenas II e III esto corretas. d) todas esto corretas.

II Enfoque psicopedaggico B Possibilita a reflexo, entre outros aspectos, sobre o papel da avaliao no fortalecimento das desigualdades sociais. III Enfoque sociolgico a) I-C; II-A; III-B b) I-B; II-C; III-A
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C Discute as concepes de conhecimento e articulaes com procedimentos de ensino e de avaliao c) I-A; II-C; III-B d) I-B; II-A; III-C

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25) vista do regime jurdico dos servidores pblicos do Estado de Minas Gerais [Lei 869/52], o ato pelo qual o servidor pblico demitido reingressa no servio pblico, por fora de deciso administrativa ou sentena judiciria passada em julgado, com ressarcimento dos prejuzos decorrentes do afastamento, recebe o nome de: a) reverso. b) reconduo. d) recontratao. c) reintegrao.

26) Considere as assertivas abaixo, relativamente s disposies do Estatuto dos Servidores Pblicos do Estado de Minas Gerais acerca do processo administrativo para apurao de irregularidades, e marque a alternativa correta. I. A autoridade que tiver cincia ou notcia da ocorrncia de irregularidades no servio pblico obrigada a promoverlhe a apurao imediata por meio de sumrios, inqurito ou processo administrativo. So competentes para determinar a instaurao do processo administrativo os Secretrios de Estado e os Diretores de Departamentos diretamente subordinados ao Governador do Estado.

29) Observadas as proposies abaixo, assinale a alternativa correta. I. O idoso a partir de 60 anos, que no tiver meios de sobrevivncia nem puder ser auxiliado por sua famlia, far jus a um benefcio previdencirio de meio salrio mnimo, nos termos da Lei de Planos de Benefcios da Previdncia Social. II. O direito educao assegurado ao idoso, desde que respeite suas condies prprias da idade. Ou seja, limitaes fsicas, de tempo, dentre outras. tambm obrigao da famlia, da comunidade, da sociedade e do Poder Pblico assegurar sua efetivao ao idoso, com absoluta prioridade. Esse dever abrange tambm as entidades de atendimentos. Est correto o que se afirma em a) nenhuma c) somente II b) somente I d) I e II 30) Dentre as possveis formas de violncia domstica e familiar contra a mulher, a Lei 11.340/2006 fez referncia violncia moral, assim entendida como qualquer conduta que: a) configure calnia, difamao ou injria. b) a constranja a presenciar, a manter ou a participar de relao sexual no desejada, mediante intimidao, ameaa, coao ou uso da fora. c) configure reteno, subtrao, destruio parcial ou total de seus objetos, instrumentos de trabalho, documentos pessoais, bens, valores e direitos ou recursos econmicos, incluindo os destinados a satisfazer suas necessidades. d) lhe prejudique e perturbe o pleno desenvolvimento ou que vise degradar ou controlar suas aes, comportamentos, crenas e decises, mediante ameaa, constrangimento, humilhao, manipulao, isolamento, vigilncia constante, perseguio contumaz, insulto, chantagem, ridicularizao, explorao e limitao do direito de ir e vir ou qualquer outro meio que lhe cause prejuzo sade psicolgica e autodeterminao. CONHECIMENTOS ESPECFICOS 31) Hernandez desenvolve suas reflexes sobre o Projeto de Trabalho a partir da perspectiva da globalizao. Nesse contexto, globalizao refere-se: a) nfase que deve ser dada ao processo de expanso econmica que integra e articula mercado mundial, para que os educandos entendam o contexto socioeconmico e poltico. b) insero das tecnologias da informao no processo de ensino e aprendizagem, pois que possibilitam o contato imediato com os mais diversos lugares e pessoas do mundo, a partir da internet e outros recursos. c) busca de relaes entre as disciplinas que favorea o desenvolvimento dos temas que sero assumido no processo de formao escolar. d) nenhuma das afirmaes anteriores. 32) Dentre os procedimentos abaixo apresentados, quais podem ser relacionados a Pedagogia de Projetos? I. Aprender a pesquisar. II. Propor problemas ou perguntas que desencadeiem investigao. III. Buscar informaes em fontes distintas. IV. Selecionar e organizar dados e informaes coletadas. V. Interpretar, relacionar e elaborar sntese. VI. Sistematizar e apresentar publicamente os resultados obtidos. a) Todos os enunciados so adequados e relacionam-se aos projetos. b) Apenas I, III, IV e V relacionam-se aos projetos. c) Apenas VI no se integra aos procedimentos dos Projetos de trabalho. d) Apenas I, II e V so essenciais Pedagogia de Projeto.

III. O processo administrativo propriamente dito ser realizado por uma comisso, designada pela autoridade que houver determinado a sua instaurao e composta de trs servidores pblicos estveis. A autoridade indicar, no ato da designao, um dos servidores para dirigir, como presidente, os trabalhos da comisso. O presidente designar um dos outros componentes da comisso para secretari-la. a) apenas I e II esto corretas d) todas esto corretas. b) apenas I e III esto corretas. c) apenas II e III esto corretas. 27) Para os efeitos do Estatuto da Criana e do Adolescente, considera-se:

II. O processo administrativo constar obrigatoriamente de duas fases distintas: (a) inqurito administrativo; (b) processo administrativo propriamente dito. A fase do inqurito administrativo em nenhuma hiptese ser dispensada, ainda que evidentes as provas que demonstrem a responsabilidade do indiciado, sob pena de ofensa garantia do contraditrio e da ampla defesa.

a) criana a pessoa at doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

c) criana a pessoa at treze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre treze e dezessete anos de idade. d) criana a pessoa at quatorze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre quatorze e dezoito anos de idade.

b) criana a pessoa at doze anos de idade completos, e adolescente aquela entre treze e dezoito anos de idade.

28) Acerca dos direitos da criana e do adolescente, considere as afirmaes abaixo. I. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental devero comunicar ao Conselho Tutelar os casos de: (i) maus-tratos envolvendo seus alunos; (ii) reiterao de faltas injustificadas e de evaso escolar, esgotados os recursos escolares; (iii) elevados nveis de repetncia. II. Para garantir o direito educao, o Estatuto da Criana e do Adolescente prev, entre outras medidas, o atendimento em creche e pr-escola s crianas de zero a seis anos de idade. Est correto o que se afirma em a) nenhuma b) somente I c) somente II d) I e II

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33) Dos autores abaixo, quais contriburam com as reflexes propostas por Hernandez para o desenvolvimento de Projetos de Trabalho e para a organizao do currculo? I. Edgar Morin e a teoria da complexidade. II. Rene Descartes e as ideias claras e distintas. III. Jerome Bruner e a noo de currculo em espiral. IV. Jean Piaget e os reforos positivos aos avanos dos alunos. a) Todos os autores contriburam expressamente para delinear os projetos de trabalho. b) Apenas I e III contriburam. c) I e IV no contribuem com a Pedagogia de Projetos, pois so autores de outras reas. d) Apenas II no contribuiu. 34) Leia as afirmaes abaixo e indique quais se relacionam Pedagogia de Projetos. I. Por sua organizao, questiona manifestaes do pensamento nico, o que implica frequentes indagaes diante de concepes e representaes da realidade que se apresentam como verdades estanques e objetivas. II. Em virtude do desenvolvimento das atividades, favorece a incorporao de uma viso crtica que leve o educando a perguntar-se a quem beneficia determinada viso dos fatos e a quem marginaliza. III. Para o estudo de qualquer fenmeno, introduz e valoriza opinies diferenciadas, para que o educando reconhea que a realidade se constri a partir de pontos de vista diferentes. a) Apenas I e III podem ser associadas s atividades de um Projeto de Trabalho. b) Apenas II est relacionada s concepes de um Projeto. c) Apenas a I no est corretamente vinculada aos projetos. d) Todas contribuem e so princpios orientadores da Pedagogia de Projetos. 35) Hernandez (1998) explicita vrias contribuies dos projetos para o desenvolvimento da aprendizagem das crianas e, dentre elas apresenta a aquisio de algumas capacidades. Qual dentre as alternativas abaixo no pode ser relacionada? a) Memorizao: vinculada ao trabalho de pesquisa e transcrio. b) Autodireo: ao estimular iniciativas para efetivao das tarefas propostas. c) Tomada de decises: que implica o exerccio de escolha acerca do que relevante e o que ser includo no processo de trabalho. d) Integrao: que contribui para a articulao e sntese de ideias, experincias e informaes coletadas, considerando sua diversidade. 36) Sobre as relaes entre Projeto de Trabalho e Currculo, assinale a alternativa incorreta: a) A realizao de projetos de trabalho favorecida num contexto educacional em que se assume um currculo de carter transdisciplinar. b) O papel de um currculo integrado educar para aprender a dar sentido. c) Deve-se manter a segmentao e fragmentao das contribuies cientficas para garantir o acesso qualificado aos contedos especficos. d) A organizao do tempo e espaos para realizao das atividades promove prticas de dilogo a partir das quais as percepes e contribuies de cada sujeito sobre o tema ponderado e discutido.
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37) Dentre os itens descritos abaixo, quais podem ser relacionados realizao de projetos de trabalho? I. II. Centrado na escola Temas ou problemas V. VI. Conhecimentos estandartizados Avaliao mediante provas

III. Professor facilitador IV. Conhecimento em funo da pesquisa a) b) c) d) somente I, II, V e VII somente I, III, IV e VII somente II, III, VI e VIII somente I, II, V e VIII

VII. Centrado no mundo real e na comunidade VIII. Estudo individual

38) Qual das afirmaes abaixo pode ser relacionada Pedagogia de Projetos? a) um percurso descritivo para tratamento de um tema ou questo. b) O papel do professor apresentar a temtica, motivando os alunos para realizao das tarefas a partir da exposio dos conceitos fundamentais e das perguntas que sero investigadas. c) Reconhece-se que h diferentes formas de aprender o que se pretende ensinar. d) Apresentao linear de um tema relevante, fundada numa sequncia lgica e estvel que parta do mais simples ao mais complexo para que os alunos compreendam o que essencial. 39) Hernandez (1998), ao discutir avaliao, enfatiza que mais importante do que apenas responder a enunciados verbais, visuais ou numricos numa perspectiva reprodutiva, fundamental que os alunos possam articular e aplicar os conhecimentos que aprenderam em situaes reais e/ou de simulao. Nesse sentido, mais do que medir, avaliar implica entender, interpretar e avaliar. Para isso, necessrio abertura dos educadores para quatro dimenses que contribuam para prticas avaliativas diferenciadas. Relacione e assinale a alternativa correta. I. Conceitual II. Investigadora A. Levantamento de evidncias tanto do processo realizado quanto dos resultados apresentados. B. Recolhimento e valorizao do caminho que vai da avaliao burocrtica para a democrtica, implicando os alunos no processo de avaliao, no apenas como executores, mas como partcipes das decises assumidas. C. Abertura reflexiva e percepo de resultados no previstos e acontecimentos imprevisveis. D. Incluso dos procedimentos informais diante da inflexibilidade de estratgias formais. III - D; III - C; III - A; III - B; IV - B IV - D IV - C IV - A

III. Metodolgica IV. tico-poltico a) b) c) d) I - C; I - A; I - B; I - D; II - A; II - B; II - D; II - C;

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40) Segundo Hernandez (1998), h trs momentos fundamentais em todo processo de avaliao: a) avaliao diagnstica, avaliao em etapas e avaliao final. b) avaliao preliminar, avaliaes parciais (com diversos instrumentos) e avaliao classificatria. c) avaliao informal, formal e somativa. d) avaliao inicial, avaliao formativa e avaliao recapitulativa.

41) Ser que realmente todos os alunos so tratados como iguais em direitos e deveres? Diversos autores tm debatido este tema na atualidade, com propostas distintas. Qual das alternativas abaixo indica a correspondncia correta entre o autor e a concepo pedaggica de que trata a citao abaixo: S podemos comparar alunos que seguem o mesmo currculo formal. [Para tanto, preciso] organizar as interaes e as atividades de modo que cada aluno seja confrontado constantemente, ou ao menos com bastante frequncia, com as situaes didticas mais fecundas para ele. a) Paulo Freire e a pedagogia da autonomia. c) Vigotsky e a abordagem histrico cultural. b) Dermeval Saviani e a pedagogia crtico-social dos contedos. d) Philippe Perrenoud e a pedagogia diferenciada. 42) O termo ofcio remete a artfice, remete a um fazer qualificado, profissional. Os ofcios se referem a um coletivo de trabalhadores qualificados, os mestres de ofcio que s eles sabem fazer, que lhes pertence, porque aprenderam seus segredos. Ao escolher o termo ofcio de mestre para designar o trabalho e os saberes dos professores, Miguel Arroyo: a) sugere que os saberes e a profisso dos professores, como muitos outros ofcios foram destrudos pela industrializao e pelo avano da tecnologia e, por isso, precisam ser repensados para enfrentar os desafios da sociedade contempornea.

44) A educao desenvolve-se em um novo contexto, em uma nova realidade social que as pessoas no podem evitar. () Os indivduos em nosso caso, os alunos seja qual for a orientao adotada pelas escolas, so pessoas que vivem realmente de uma outra maneira na sociedade, agora chamada de sociedade da informao. Neste sentido, difcil elaborar uma norma simples para que se adote como uma orientao segura na educao escolarizada, pois o que nos resta so transformaes que se projetam em tudo e que se movem constantemente. A alternativa que melhor expressa e complementa a ideia central desse trecho do livro de Gimeno Sacristn (A Educao que ainda possvel, 2007) : a) as mudanas tecnolgicas demandam que os professores e educadores se familiarizem com as novas tecnologias da informao para despertarem o interesse dos alunos pelas aulas e acompanharem o seu ritmo de aprendizagem. b) diante das inevitveis mudanas sociais e tecnolgicas, importante que os educadores pelo menos saibam planejar e atualizar criticamente o seu trabalho para enfrentarem os novos desafios da sociedade contempornea. c) preciso reconstruir nossa viso de realidade, nossos discursos sobre o papel da educao, ou seja, elaborar uma nova narrativa acerca da educao luz de novas condies na sociedade em que nos cabe viver. d) as transformaes tecnolgicas e a chamada sociedade da informao destruiram muitos empregos at ento existentes, mas criaram outros para os quais se exigem novos modos e contedos de formao. 45) O professor a pessoa; e uma parte importante da pessoa, o professor. Esta afirmao sintetiza uma tendncia da literatura pedaggica que, a partir dos anos 1980, passou a divulgar obras sobre a vida dos professores, carreiras, biografias, desenvolvimento pessoal dos professores e identidade docente. Assinale a alternativa que informa e menciona autores e estudiosos dessas temticas: a) Paulo Freire, Gimeno Sacristn e Phillipe Perrenoud. b) Jos Carlos Libneo, Dermeval Saviani e Marli Andr. c) Paulo Freire, Antonio Nvoa e Isabel Alarco. d) Antnio Nvoa, Belmira Oliveira Bueno e Ivor Goodson. 46) No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda no conheo e comunicar ou anunciar a novidade. Esse fragmento e a convico de que ensinar exige pesquisa foi apresentada por: a) Paulo Freire (Pedagogia da Autonomia). b) Antonio Joaquim Severino(Metodologia do Trabalho Cientfico). c) Pedro Demo (Educar pela pesquisa). d) Marli Andre e Menga Ludke (Pesquisa em Educao). 47) As reflexes que discutem a constituio da identidade e a formao do professor articulam diversos aspectos que integram o percurso de formao e a prtica cotidiana. Pesquisas atuais destacam que processo de formao do educador deve levar em conta: I. O domnio das concepes pedaggicas clssicas, os manuais e textos lidos durante a formao. II. Histria de vida e as experincias educativas significativas no processo de formao. III. Formao inicial e continuada como compromisso do educador. IV. A prtica pedaggica cotidiana como espao de problematizador e reflexivo. a) Apenas II e III esto corretas. b) II, III e IV esto corretas. c) Apenas IV correta. d) Apenas III e IV esto corretas.
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d) denuncia que os saberes e o trabalho dos professores foram socialmente desprestigiados ao longo do tempo, resultando na proletarizao do professor. 43) Em 27 de novembro de 1908, no Rio de Janeiro, cidade que se expandia como capital do pas, Teixeira Mendes () discursava sobre a preeminncia social e moral da mulher (...) sob os aplausos entusisticos da assistncia que lotava a Escola de Msica: pureza, quer dizer, menor energia no egosmo: a Mulher mais sbria do que o homem; o instinto sexual, na Mulher, pode-se dizer que no existe quase, de ordinrio; a Mulher se presta, sacrifica-se s grosserias do homem, mas fundamentalmente pura. Esta citao, com a qual introduz as reflexes do livro Mulher e educao: a paixo pelo possvel (1998), Jane Soares de Almeida faz meno a uma concepo sobre a mulher e sobre o feminino tipicamente: a) positivista e presente no imaginrio da sociedade brasileira no final do sculo XIX e nas primeiras dcadas do sculo XX.

c) desprestigia a profisso de professor ao compar-la com o trabalho de mestres de ofcio e no a de trabalhadores intelectuais.

b) indica que o autor aposta que a categoria dos professores mantm e reproduz a herana de um saber especfico.

d) feminista, pois enaltece qualidades intelectuais e de conduta moral nem sempre reconhecidas pelo imaginrio masculino.

c) ultrapassada, pois as mulheres conseguiram conquistar, ao longo do sculo XX, direitos civis equiparveis aos dos homens.

b) medieval, perodo da histria em que o sexo feminino aglutinava atributos de pureza, doura e da moralidade crist.

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48) [...] na formao permanente dos professores, o momento fundamental o da reflexo crtica sobre a prtica. pensando criticamente a prtica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a prxima prtica. O prprio discurso terico, necessrio reflexo crtica, tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prtica. (FREIRE, 2003, p.39) A partir dessa citao, correto afirmar: a) A reflexo a partir do discurso terico, por ser terico, no faz muito sentido.

52) De acordo com o Art. 3 das DCN de Pedagogia, o estudante trabalhar com um repertrio de informaes e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos tericos e prticos, cuja consolidao ser proporcionada no exerccio da profisso () Dado esse perfil do futuro profissional, formao do licenciado em Pedagogia central: I. o conhecimento da escola como organizao complexa que tem a funo de promover a educao para e na cidadania. II. o conhecimento da realidade de outros espaos educativos no-escolares, de educao no-formal, voltados para a formao de sujeitos preocupados com a sustentabilidade e com a responsabilidade social. III. a pesquisa, a anlise e a aplicao dos resultados de investigaes de interesse da rea educacional.

c) A prtica docente problematizadora e reflexiva possibilita, juntamente com a reflexo terica, a constituio de novas prticas educativas.

b) As leituras so importantes, mas a experincia prtica que o professor constri elemento fundamental e, por isso, deve orientar corretamente suas aes.

d) O processo de formao continuada dos professores deve ser proposto exclusivamente pela gesto da escola.

49) Dentre os desafios contemporneos formao de professores, podemos apontar alguns aspectos que mais de destacam. Assinale a alternativa que no corresponde s discusses atuais. a) Reconhecimento da diversidade cultural presente nas escolas e nas manifestaes grupais e sociais. c) Integrao de novas metodologias e utilizao de tecnologias da informao sempre mais familiares s novas geraes. d) Garantia de propsitos de disciplinarizao das turmas para que a aprendizagem se realize de forma ampla e atinja a todos. b) Exigncia do desenvolvimento de habilidades sociais previstas para a formao de jovens.

IV. a participao na gesto de processos educativos e na organizao e funcionamento de sistemas e instituies de ensino. a) apenas o que se afirma em I, III e IV b) o que se afirma em I, II, III e IV c) apenas o que se afirma em I e IV

Considerando o texto das DCN de Pedagogia relativos a esse artigo, correto:

d) apenas o que se afirma em I, II e III 53) A afirmativa que no se aplica ao conceito de atividade docente, de acordo com o que dispe o Art. 4 das DCN de Pedagogia, : b) planejamento, execuo, coordenao, acompanhamento e avaliao de tarefas prprias do setor da Educao e de experincias educativas no-escolares. a) participao na organizao e gesto de sistemas e instituies de ensino.

50) As afirmaes abaixo, propostas por Andr (1996), so relativas ao proceso de avaliao e referem-se a: I. ajuda o aluno a aprender e o mestre a ensinar. II. deve se inscrever num contrato que demanda confiana e cooperao.

III. favorece estratgias de diferenciao. a) Avaliao investigativa. b) Avaliao formativa. c) Avaliao cooperativa. d) Avaliao diagnstica.

IV. o mais importante a observao fina e individualizada.

d) nenhuma das anteriores, pois por atividade docente compreende-se exclusivamente as aes que pressupem ou decorrem da prtica de sala de aula. 54) Considere os seguintes itens:

c) produo e difuso do conhecimento cientfico-tecnolgico do campo educacional, em contextos escolares e noescolares.

51) correto afirmar que a Resoluo CNE/CP N 1, de 15 de maio de 2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia: a) tem como eixo vertebrador do curso a docncia, aplicandose formao inicial para o magistrio na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

II. compreender, cuidar e educar crianas de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimenses, entre outras, fsica, psicolgica, intelectual e social.

I. atuar com tica e compromisso com vistas construo de uma sociedade justa, equnime e igualitria.

b) aplica-se formao inicial para a docncia na Educao Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Mdio, na modalidade Normal, e em cursos de Educao Profissional na rea de servios e apoio escolar, bem como em outras reas nas quais sejam previstos conhecimentos pedaggicos.

correto afirmar que eles se relacionam:

IV. participar da gesto das instituies planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e no-escolares.

III. fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianas do Ensino Fundamental, assim como daqueles que no tiveram oportunidade de escolarizao na idade prpria.

d) aplica-se estritamente formao para magistrio na Educao Infantil e no ensino fundamental, tendo sido revogado o direito do pedagogo de atuar na gesto escolar, funes que, a partir desta lei, exigem formao em nvel de ps-graduao.
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c) no se aplica modalidade Normal do Ensino Mdio visto que esse curso foi h muito tempo substitudo pela habilitao de magistrio.

c) ao perfil esperado para atuao profissional do egresso do curso de Pedagogia.

b) s competncias e habilidades a serem desenvolvidas no aluno pelo curso.

a) postura tica e ao compromisso profissional esperados do professor e futuro pedagogo.

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d) ao campo de trabalho e de oportunidades abertas ao pedagogo na sociedade atual.

55) A organizao curricular do curso de Pedagogia, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais deve respeitar a seguinte estrutura: 1) um ncleo de estudos bsicos; 2) um ncleo de aprofundamento e diversificao de estudos; 3) um ncleo de estudos integradores. Assinale a alternativa que se aplica aos conhecimentos a serem desenvolvidos em cada um desses ncleos. a) 1) conhecimentos tericos e prticos pertinentes Pedagogia que contribuam para o desenvolvimento das pessoas, das organizaes e da sociedade; 2) conhecimentos voltados s reas de atuao profissional priorizadas pelo projeto pedaggico das instituies; 3) conhecimentos de enriquecimento curricular de natureza acadmica, cientfica e cultural. b) 1) conhecimentos de fundamentos da educao de natureza eminentemente terica; 2) conhecimentos prticos voltados preferencialmente docncia na educao infantil e no ensino fundamental; 3) conhecimentos relativos participao do pedagogo na gesto escolar e espaos no-escolares. c) 1) conhecimentos bsicos atuao do professor de educao infantil; 2) conhecimentos de aprofundamento da docncia nos anos iniciais do ensino fundamental; 3) prticas de ensino, gesto e estgio curricular supervisionado. d) 1) conhecimentos bsicos relacionados docncia e gesto escolar; 2) conhecimentos diversificados voltados atuao do pedagogo em espaos educativos no-escolares; 3) conhecimentos que relacionam a formao do professor reflexivo por meio da pesquisa articulados s prticas de ensino, aos estgios e s atividades complementares. 56) A alternativa que informa corretamente a distribuio da carga horria mnima 3.200 horas de efetivo trabalho acadmico do curso de Licenciatura em Pedagogia, de acordo com o Art. 7. da Resoluo CNE/CP N 1, de 15 de maio de 2006, : a) b) c) 2.300 horas de contedos curriculares referentes aos 300 horas de estgio curricular supervisionado. contedos dos ncleos de estudos bsicos e de aprofundamento e diversificao de estudos. 400 horas de prtica de ensino e 200 horas de atividades complementares.

1800 horas de aulas para os contedos curriculares de 400 horas de estgio curricular supervisionado a partir do incio da segunda metade do curso; e 400 horas de prtica como natureza cientfico- cultural. componente curricular, vivenciadas ao longo do curso. 2.200 horas dedicadas s atividades formativas como 400 horas dedicadas ao Estgio Supervisionado prioritariamente assistncia a aulas tericas e prticas, realizao de em Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental seminrios, participao na realizao de pesquisas. e gesto escolar. 2.800 horas dedicadas s atividades formativas como assistncia a aulas, realizao de seminrios, participao na realizao de pesquisas, consultas a bibliotecas e centros de documentao, visitas a instituies educacionais e culturais, atividades prticas de diferente natureza, participao em grupos cooperativos de estudos.

200 horas para outras formas de atividades acadmico-cientficoculturais. 200 horas de atividades acadmico-cientfico e culturais.

d)

300 horas dedicadas ao Estgio Supervisionado prioritariamente em Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando tambm outras reas especficas, se for o caso, conforme o projeto pedaggico da instituio.

100 horas de atividades tericoprticas de aprofundamento em reas especficas de interesse dos alunos, por meio, da iniciao cientfica, da extenso e da monitoria.

57) Uma IES privada, valendo-se do princpio da flexibilizao curricular, da gesto democrtica e de sua autonomia universitria, organizou o seu curso de Pedagogia com a seguinte estrutura curricular e distribuio da carga horria: Ncleo de Estudos Bsicos Fundamentos da Educao = 400 horas Ncleo de aprofundamento e diversificao de estudos Disciplinas relacionadas gesto escolar (direo e coordenao pedaggica) = 200 horas Disciplinas relacionadas gesto de espaos educativos no-escolares = 200 horas 400 horas de prtica (vivenciadas ao longo do curso articuladas a todas as disciplinas tericas) Total CH do Ncleo = 800 horas Ncleo de Estudos Integradores 100 horas de atividades de pesquisa (ao longo do curso)

Formao para a docncia na Educao Infantil = 800 horas Formao para a docncia na Educao Infantil = 800 horas Total CH do Ncleo = 2.000 horas

100 horas de atividades de extenso (ao longo do curso)

400 horas de estgio ( 300 horas para a docncia e 100 horas para gesto (a partir da segunda metade do curso) Total CH do Ncleo = 600 horas

Qual das alternativas abaixo corresponde correta avaliao sobre a adequao dessa estrutura curricular seguinte legislao: A) Resoluo CNE/CP N 1, de 15 de maio de 2006 Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia; B) Resolues CNE/CP 1 de 18 de fevereiro de 2002 e CNP/CP 2 de 19 de fevereiro de 2002 que instituram, respectivamente Diretrizes Curriculares Nacionais e a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior. a) A estrutura curricular est parcialmente adequada legislao, pois, embora contemple a distribuio dos componentes curriculares natureza dos ncleos de acordo com as diretrizes, as DCN de Pedagogia e a LDB 9394/96 exigem 300 horas de estgio curricular supervisionado.

d) A proposta curricular precisa ser alterada para adequar-se legislao, pois, as atividades acadmico-cientfico e culturais no foram adequadamente explicitadas, a carga horria de estgio superior exigida pela LDB 9394/96 e o projeto no prev o Trabalho de Concluso de Curso.
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c) Desde que o total da carga horria informada corresponda hora de 60 minutos, a proposta contempla o que pedem as trs Resolues acima mencionadas, pois, a distribuio dos componentes curriculares corresponde natureza dos ncleos definidos pelas DCN de Pedagogia; os estgios esto corretamente equilibrados s reas de formao; as atividades acadmico-cientfico e culturais contemplam as dimenses de pesquisa e extenso numa perspectiva transversal do currculo; o ncleo de aprofundamento e diversificao de estudos est adequadamente caracterizado.

b) Embora a distribuio das disciplinas nos ncleos esteja correta, a carga horria do curso est em desacordo com a legislao, pois as DCN de Pedagogia pedem 3.200 horas para a integralizao do curso e essa IES extrapolou essa carga horria em 200 horas, o que pode causar prejuzo aos alunos.

59) A partir da aprovao e publicao das DCN de Pedagogia, todas as IES que mantinham cursos que visassem formao de licenciados nas reas abrangidas pela Resoluo CNE/CP N 1, de 15 de maio de 2006 contaram com o prazo de um ano para apresentar e protocolar novo projeto pedaggico. Levando em conta essa exigncia, incorreto afirmar que: a) os projetos devem prever necessariamente a formao para a docncia na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental previstas nas novas diretrizes para o curso de Pedagogia. b) facultado s instituies organizar projetos pedaggicos voltados formao de pedagogos nas diversas reas previstas nas novas diretrizes, desde que atendida a exigncia de manter a docncia como eixo vertebrador do currculo de formao de professores previstas nessa Resoluo. c) alunos concluintes de Pedagogia no regime das normas anteriores Resoluo que quiserem complementar seus estudos na rea no cursada podero faz-lo, devendo as instituies responsabilizar-se pela anlise da vida escolar dos candidatos e pelo estabelecimento dos planos de estudos complementares, que abrangero, no mnimo, 400 horas. d) as instituies esto autorizadas a oferecer, no regime de complementao pedaggica, a habilitao em gesto escolar para licenciados de Pedagogia no modelo anterior, bem como aos licenciados em outras reas.

58) Em consonncia com os princpios de flexibilizao curricular e respeito autonomia das instituies para elaborarem projetos pedaggicos criativos e adequados s demandas locais e regionais, as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Pedagogia facultam que a integralizao de estudos seja efetivada por meio de: I. disciplinas, seminrios e atividades de natureza predominantemente terica que faro a introduo e o aprofundamento de estudos. II. prticas de docncia e gesto educacional voltadas participao no planejamento, na execuo e na avaliao de aprendizagens, do ensino ou de projetos pedaggicos, tanto em escolas como em outros ambientes educativos. III. atividades complementares, desenvolvimento progressivo do Trabalho de Curso, atividades de monitoria, de iniciao cientfica e de extenso, obrigatrias apenas pelos cursos mantidos por instituies de ensino superior com autonomia universitria. IV. estgio curricular a ser realizado somente aps o cumprimento das disciplinas tericas do curso, de modo a assegurar que experincia de exerccio profissional se d em bases slidas e consistentes. Est correto apenas o que se afirma em: a) I, II, III e IV b) I e II c) I, II e III d) I, II e IV

60) Um tema polmico do debate que antecedeu a aprovao das novas diretrizes curriculares do curso de Pedagogia diz respeito formao de profissionais de educao para administrao, planejamento, inspeo, superviso e orientao educacional para a educao bsica, de que trata o artigo 64 da LDB 9394/96. A este respeito correto afirmar que: a) o curso de Pedagogia no forma mais os profissionais de que trata o artigo 64 da LDB, pois as novas diretrizes extinguiram todas as habilitaes anteriormente existentes. b) as novas diretrizes asseguram a formao desses profissionais, nos termos dos Pareceres CNE/CP nos 5/2005 e 3/2006 que deram origem Resoluo CNE/CP N 1, de 15 de maio de 2006. c) a partir das novas diretrizes do curso de Pedagogia, a formao dos profissionais de que trata o art. 64 da LDB ser realizada somente em cursos de ps-graduao, especialmente estruturados para este fim e abertos a todos os licenciados. d) Os cursos de ps-graduao destinados formao de gestores escolares devero ser submetidos provao do MEC, nos termos do pargrafo nico do art. 67 da Lei n 9.394/96.

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