A QUMICA DA CRIATIVIDADE

Professoras das disciplinas de Qumica, Lngua Portuguesa e Artes Visuais discutem e apresentam uma proposta de atividade interdisciplinar sobre o documentrio A Qumica da Criatividade. O documentrio estabelece uma comparao entre o trabalho do qumico e do artista no ofcio de estudar e criar algo novo e mostra que a transformao e a combinao de elementos para criao de novos compostos a base do conhecimento qumico.

CONSULTORES Professora Gracia Klein - Lngua Portuguesa Professora Clia Serro - Qumica Professora Rosane Acedo Vieira - Arte

TTULO DO PROJETO A arte da qumica ou A qumica da arte

 MATERIAL NECESSRIO PARA REALIZAO DA ATIVIDADE:

Tv e DVD Lpis e caneta; Borracha; Caderno e folhas avulsas de papel; Quadro negro e giz (branco e colorido); Cpias xerocadas dos poemas Retroprojetor e transparncias (opcionais, para substituir ou complementar o trabalho feito no quadro negro); Computadores (opcionais, para complementar o trabalho em sala de aula, substituindo o quadro negro e para o trabalho de pesquisa e organizao das produes dos alunos). Para a atividade de Arte: Terras de diversas tonalidades Cola branca Pincis Para a atividade de Qumica Frutos como urucum ou Jenipapo ou tintura como Cumate Repolho roxo Beterraba etc.

PRINCIPAIS CONCEITOS QUE SERO TRABALHADOS EM CADA DISCIPLINA

QUMICA
Misturas: separao de misturas (decantao, filtrao etc); - Funes Inorgnicas: cidos, bases, sais e xidos. (indicadores); - Funes Orgnicas: Indstria Txtil (Corantes e Pigmentos).

ARTE
- Relaes entre Arte e Cincia - Teoria da Cor: Pigmento - A Cor na comunicao - Expresso e materialidade

LNGUA PORTUGUESA
O gnero lrico Os conceitos de poesia e poema.

Estrofe, verso, mtrica, metro, rima, ritmo e todos os conceitos envolvidos no fazer potico. Funo potica da linguagem. Transcriao

DESCRIO DA ATIVIDADE
Principais etapas e estratgias para trabalho interdisciplinar sugerido a) O professor de Arte dever iniciar o trabalho trazendo aos alunos algumas questes para reflexo. Para isso poder utilizar alguns trechos do discurso proferido por Marcel Duchamp na Conveno da Federao Americana de Arte em 1957 cujo ttulo Ato Criativo. (...) Vamos considerar dois fatores importantes, os dois plos da criao em arte: de um lado o artista e de outro o espectador (...) (...) De qualquer modo, o ato criativo no executado somente pelo artista; o espectador pe o trabalho em contato com o mundo externo por meio da decifrao e interpretao das qualidades internas da obra e, portanto, adiciona sua contribuio ao ato criativo(...) Os dois fragmentos do discurso referem-se criao artstica e seu autor atribui ao artista e ao espectador a parceria no ato de criar. Cabem aqui as questes: O que se situa entre os dois plos citados? Ao artista, bastam a imaginao, a criatividade e o desejo de produzir? Quais os recursos mnimos necessrios ao artista para a produo de sua obra? Estas e outras questes podero conduzir os alunos ao aspecto da materialidade na produo artstica, abordado no documentrio. Em seguida o documentrio pode ser apresentado. b ) Agora a vez do professor de Qumica. importante ressaltar que as atividades devem ser trabalhadas de forma dinmica, havendo sempre a interao de alunos e professores no decorrer do processo. No basta mandar fazer. Antes de iniciar qualquer atividade prtica, necessrio que o professor faa uma abordagem histrica dos conceitos estudados durante o processo (plantas, frutos, razes que produzem corantes, pigmentos. Suas funes, formas de extrao, utilizao na indstria de cosmticos, medicamentos, txtil etc.) Dessa forma, o professor estar aproximando o conhecimento cientfico do universo cognitivo do aluno, que antes de conhecer constri historicamente o que conhece. Assim, o ensino de Qumica a partir de uma perspectiva histrica contribuiu para essa aproximao. Contudo, tal abordagem no pode ser ingnua e superficial, deve ser um instrumento instrucional frutfero para construo e contextualizao dos saberes. O professor, a partir do vdeo, ainda poder apontar as relaes da qumica com os conhecimentos trabalhados em outras disciplinas como, por exemplo: O estudo sobre corantes e pigmentos no ensino de Qumica tem relao com vrias disciplinas do Currculo como, por exemplo, Lngua Portuguesa (exerccio contnuo de leitura, anlise e produo de textos), Histria e Arte (quando se destaca que os pigmentos so utilizados desde a Pr-histria e que os homens das cavernas registraram suas experincias

atravs das pinturas rupestres. Tudo graas aos pigmentos naturais. Os egpcios j coloriam alimentos h pelo menos 3.500 anos). Pinturas (pigmentos): Ao pintar seus rituais e Pinturas (pigmentos): Os cestos e adornos so suas caas nas paredes das cavernas se pintados com tintas retiradas de folhas, frutos, barro utilizavam de tintas retiradas de cascas de etc. rvores, frutas, folhas, argila etc. (Arte primitiva) (Cultura indgena e cabocla da regio amaznica) Quando afirmamos que os pigmentos naturais so encontrados em vegetais, frutas, razes e sementes e que a produo pode tambm ocorrer a partir do cultivo de clulas vegetais ou microbianas, estamos relacionando esse conhecimento com a Biologia. Quando dizemos que somente 0,5% das plantas terrestres so exploradas quanto aos seus corantes, estamos relacionando essa informao com a Matemtica. O pigmento o que d cor a tudo o que material. As folhas das plantas so verdes por conter clorofila; a terra tem cores diferentes em cada regio por apresentar composio mineral diferente, e cada mineral tem um pigmento com sua cor prpria: o xido de ferro pode ser amarelo ou vermelho (Fe2O3); o xido de cobre verde (Cu2O); o xido de mangans marrom (MnO2); o 2+ 2xido de cobalto azul (Co O associados ao ensino de Qumica e Geografia quando se destaca o extrativismo mineral e vegetal. Os ndios brasileiros usam semente de urucum para colorir o corpo, cabelos e outros artefatos de vermelho; do jenipapo, que um fruto, extraem o azul; tambm usam carvo e terra para pintar de preto, branco e amarelo. Desenhar, pintar e colorir so formas de expresso e de comunicao naturais do ser humano. Com o tempo o homem percebeu que podia extrair os pigmentos da natureza e utiliz-los em forma de tinta misturando com resina das rvores, com a clara e a gema de ovos e diferentes tipos de leo para conservar, transportar e fixar as cores. Pintou sobre pedra, peles de animais e madeira e desenvolveu suportes prprios para a pintura; preparou as paredes com massas especiais, os afrescos; modelou cermica e fez azulejos decorados; fez mosaicos com vidros coloridos; telas com tecidos para pintar usando pincis... e continua gostando de pintar as paredes e muros das cidades com a mesma necessidade de se expressar que os homens das cavernas. Observa-se ento que em toda histria humana o homem sempre esteve envolto de experincias que o levam a descobrir uma variedade de cores a partir das misturas. A composio exata dos pigmentos descoberta graas a anlises qumicas das tintas das pinturas rupestres. Bem, essas so as vrias possibilidades para se trabalhar este vdeo na aula de Qumica com algumas aproximaes interdisciplinares. c) A outra etapa seria nas aulas de Lngua Portuguesa. O vdeo traz uma verso do texto de William Blake para o portugus. Com a ajuda da professora de Lngua Inglesa, transcreva aos alunos a primeira estrofe em ingls e compare duas verses : uma de ngelo Monteiro e outra do vdeo. Levante a idia defendida pelo poeta Haroldo de Campos que a traduo de poemas ser sempre recriao, portanto uma criao paralela e autnoma. D-se, portanto, o processo defendido por vrios intelectuais da linguagem, a transcriao, ou seja, a traduo criativa, diferentemente dos textos informativos. Por isso tamanha diferena.

Depois, trabalhe com os alunos os atributos de um texto potico, diferentemente do texto em prosa. Por exemplo, use a mesma poesia ou outra e estude, primeiramente, sua forma e estrutura e ressalte para os alunos que o poema se destaca no s pela articulao das palavras para criar significao, mas tambm pela sonoridade, figuras de estilo, imagens. Trabalhe, portanto, a mtrica, o ritmo, a rima , figuras de linguagem etc. Neste momento, introduza alguns poemas em Lngua Portuguesa para a anlise. H vrios livros bons citados na bibliografia que trazem um estudo completo sobre a anlise de poemas. The Tiger William Blake Tiger, tiger, burning bright, In the forest of the night, What immortal hand or eye Could frame thy fearful symmetry?

Traduo para o Portugus: William Blake Traduo de ngelo Monteiro

Tigre, tigre que flamejas Nas florestas da noite. Que mo que olho imortal Se atreveu a plasmar tua terrvel simetria ?

Traduo do vdeo Tigre, tigre, viva chama Que as florestas de noite inflama Que olho ou mo imortal podia Traar-te a horrvel simetria ?

d) Depois do trabalho disciplinar , propomos a atividade interdisciplinar : Primeiro : a produo de pigmentos. Produzir indicadores (extratos) para testar o pH a partir do repolho roxo, beterraba, cenoura, pimento etc. Trabalhar com argila estruturas orgnicas, vasilhas etc.

Graas diversidade biolgica brasileira possvel, em algumas regies, que os professores trabalhem com espcimes vegetais locais como por exemplo: Produzir verniz a partir de resinas vegetais Jutaicica - (Jutaieceiro) (A jutaicica largamente usada como impermeabilizante nas tribos indgenas da Amaznia). Em contato com a chuva, o calor e vento, esse material endurece, tornando-se brilhante e transparente. "Com a destruio das florestas prximas da vila j se torna praticamente impossvel usar tintas vegetais e outros produtos extrados da mata". Produzir verniz a partir de vegetais - cumat (tingimento de cuias) (Os vernizes so comos as tintas, mas no possuem pigmentos, pois so transparentes). Indicar o Vdeo da TV Escola da Srie Conscincia Redescobrindo os povos da Amaznia. Nesse momento de produo, o professor de Arte dever retomar a aula anterior destacando alguns aspectos do filme, como a evidente relao entre arte e cincia. Indique aos alunos ou apresente a eles o filme Moa com Brinco de Prola, particularmente os trechos que mostram o pintor Vermmer e sua assistente preparando as tintas artesanalmente. As cenas podero ilustrar a necessidade ao artista do conhecimento relativo qumica. Se considerar interessante poder direcionar o trabalho para uma pesquisa sobre a origem e composio dos materiais comumente utilizados na pintura, por exemplo. (Informaes no anexo) Pea aos alunos que consultem catlogos de tintas artsticas e identifiquem nos seus nomes elementos de sua composio como por exemplo: amarelo de cdmio = O cdmio um elemento qumico de smbolo Cd de nmero atmico 48 (48 prtons e 48 eltrons) e de massa atmica igual a 112,4 u. Altamente txico. Alguns sais so utilizados como pigmentos. Por exemplo, o sulfato de cdmio empregado como pigmento amarelo. Normalmente encontrado em minas de zinco, sendo empregado principalmente na fabricao de pilhas. Foi descoberto em 1817 por Friedrich Strohmeyer. Outro aspecto interessante a ser abordado a introduo de materiais no convencionais nas produes contemporneas.

e) Proponha aos alunos a produo de obras que sintetizem o encontro da Arte e a Cincia. As obras sero pinturas que tenham como matria prima os pigmentos coletados pelos alunos associados a aglutinantes. (sugeridos pelo prof. de Qumica). Terminada a produo artstica, os alunos faro legendas poticas, portanto trabalharo a linguagem conotativa, para o trabalho de seus colegas. O professor poder organizar as duplas ou deixar que os alunos as componham livremente. Neste momento, deve-se , ento, retomar a fala de Duchamp que atribui ao espectador uma parcela na criao artstica por meio de sua interpretao. g) Finalemente, organizem uma exposio dos trabalhos.

 ETAPA INTERDISCIPLINAR
Projeto

RESUMO DA ATIVIDADE
Uma passadinha rpida em todo o processo a) b) c) d) Professor de Arte introduz as questes. Exibio do filme. Professor de lngua Portuguesa trabalha a poesia. Professor de Qumica trabalha com a produo de pigmentos e sua contextualizao do ponto de vista cientfico, estabelecendo relaes com outras disciplinas. e) Professor de Arte retoma algumas questes e prope novos encaminhamentos. f) Produo Final Trabalho Interdisciplinar g) Exposio dos trabalhos

COMO VOCS AVALIARIAM ESSE TRABALHO?

Hora de avaliar a atividade Os professores podero estabelecer critrios avaliativos levando-se em considerao: - As atividades disciplinares Por meio de instrumentos que verifiquem a compreenso dos conceitos trabalhados. - A atividade interdisciplinar Por meio do trabalho final considerando-se a necessria relao entre a proposta e a soluo plstica apresentada e a qualidade da legenda potica

EM QUAL ANO OU ANOS DO ENSINO MDIO SERIA MELHOR APLICAR ESSE TRABALHO?
Hora de avaliar a aplicabilidade da atividade

No 1 ou 2 ano. O processo poder estender-se por um ms ou pouco mais. SUGESTES DE LEITURAS 1.1. Livros e peridicos: COLE, Alinson. Cor. 1 ed. So Paulo, Manole, 1994 GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons e ritmos. 7ed. So Paulo, tica, 1991. MOISS, Massaud. A criao literria- Poesia. So Paulo: Cultrix, 1998

MORICONI, talo ( sel. e org. ) . Os cem melhores poemas brasileiros do sculo. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2001. NICOLA, Jos ; INFANTE, Ulisses. Como ler poesia. So Paulo : Scipione, 1988. PEDROSA, Israel. Da Cor Cor Inexistente. So Paulo, Ed. Leo Christiano, 2002 Peridicos "Corantes Txteis", Guaratini, C. e Zanoni, M., Qumica Nova, 23(1) (2000); Corantes naturais como indicadores de pH N 17, MAIO 2003 Recebido em 21/9/01, aceito em 10/12/02; Aplicao de pigmentos de flores no ensino de Qumica. Qumica Nova, v. 21, p. 221-227, 1998; Estudando o equilbrio Mudanas nas cores dos extratos de flores de do repolho roxo. Qumica Nova na Escola, n. 10, p. 6-10, 1999; Aplicao de extratos brutos de flores de quaresmeira e azalia e da casca de feijo preto em volumetria cido-base. Um experimento para cursos de anlise quantitativa. Qumica Nova, v. 24, p. 408-411, 2001; Indicadores naturais de pH: usar papel ou soluo? Qumica Nova, v. 25, p. 684-688, 2002. 2. Pginas da Rede (internet) que podem ser consultadas pelos professores e estudantes para complementar esse trabalho. http://tracosdecor.freehostia.com/p2.htm - ltima consulta em 10/11/08 Aborda a teoria da cor e o uso e origem dos pigmentos na histria da arte. http://www.qmc.ufsc.br/qmcweb/artigos/dye/corantes.html - ltima consulta em 10/11/08 Revista Eletrnica do Departamento de Qumica da Universidade Federal de Santa Catarina Bastante completo traz informaes sobre a composio e estrutura dos pigmentos utilizados nas artes plsticas e na indstria de tecidos. Concepes baseadas no senso comum relacionadas Qumica.UFPA - Centro de Educao. Prof. Jorge Machado. Disponvel http://www.ufpa.br/eduquim/aqumicae.htm Corantes: a qumica nas cores disponvel em: http://www.qmc.ufsc.br/qmcweb/artigos/dye/corantes.html. http://www.mundocor.com.br/tintas/tintasteoria.asp Histria breve dos pigmentos: das Artes da Idade Mdia (1. ttp://www.spq.pt/boletim/docs/boletimSPQ_103_033_09.pdf A histria dos corantes, de 2.600 A.C at hoje; Um grande banco de dados de corantes; Mauvena, a molcula do ms em Bristol, UK; "Os mestres da cor", no Muse des arts et mtiers; Uma viso histrica da qumica txtil; Um experimento para qumica geral com corantes; parte). Disponvel em

Anlise qumica de pigmento vermelho em osso humano. Disponvel http://www.scielo.br/scielo.php=S0100-0422008000500034&script=sci_arttext; http://www.arteseartistas.com.br/wakigawa/cores/pigmento.htm; Extrao da estabilidade do corante azul do Jenipapo (Genipa americana L.) Disponvel em: http://www.tede.ufv.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?;

2.1.

Quais as principais palavras-chave para busca de mais material na internet? Pigmento, Cor, Transcriao, Cincia e Arte

2.2.

Passeios, visitas e lugares para levar os alunos.

2.3.

Outros documentrios ou filmes sugeridos. Moa com Brinco de Prola Direo de Peter Webber, Inglaterra 2003 - No sculo XVII a jovem holandesa Griet (Scarlett Johansson) passa a trabalhar na casa de Johannes Vermeer (Colin Firth), um renomado pintor de sua poca. Entre suas tarefas estava a de preparar os pigmentos para a composio de tintas. interessante destacar as cores de Vermeer enfatizadas no filme, sobretudo o azul e o amarelo.

Anexos : Poesia completa The Tiger William Blake Tiger, tiger, burning bright, In the forest of the night, What immortal hand or eye Could frame thy fearful symmetry?

In what distant deeps or skies Burnt the fire of thine eyes? On what wings dare he aspire? What the hand dare seize the fire?

And what shoulder, and what art, Could twist the sinews of thy heart? When thy heart began to beat, What dread hand forged thy dread feet?

What the hammer? What the chain? In what furnace was thy brain? What the anvil? What dread grasp Dared its deadly terrors clasp?

When the stars threw down their spears And watered heaven with their tears, Did He smile his work to see? Did He who made the lamb make thee?

Tiger, tiger, burning bright, In the forest of the night, What immortal hand or eye Dare frame thy fearful symmetry?

Traduo para o Portugus: [Leia a Traduo de The Tiger, de ngelo Monteiro William Blake Traduo de ngelo Monteiro

Tigre, tigre que flamejas Nas florestas da noite. Que mo que olho imortal Se atreveu a plasmar tua terrvel simetria ?

Em que longnquo abismo, em que remotos cus Ardeu o fogo de teus olhos ? Sobre que asas se atreveu a ascender ? Que mo teve a ousadia de captur-lo ? Que espada, que astcia foi capaz de urdir As fibras do teu corao ?

E quando teu corao comeou a bater, Que mo, que espantosos ps Puderam arrancar-te da profunda caverna, Para trazer-te aqui ? Que martelo te forjou ? Que cadeia ?

Que bigorna te bateu ? Que poderosa mordaa Pde conter teus pavorosos terrores ?

Quando os astros lanaram os seus dardos, E regaram de lgrimas os cus, Sorriu Ele ao ver sua criao ? Quem deu vida ao cordeiro tambm te criou ?

Tigre, tigre, que flamejas Nas florestas da noite. Que mo, que olho imortal Se atreveu a plasmar tua terrvel simetria ?

Origem de alguns materiais para pintura Carvo: seguramente um dos primeiros materiais utilizados para o desenho, pois era facilmente encontrado na natureza. Hoje produzido a partir da queima de gravetos especiais (Salgueiro ou Tlia) e comercializado em caixas. Sangunea: Comercializado em forma de basto ou lpis composto por argila ferruginosa que lhe d um colorido marrom avermelhado. Lpis de cor: Composto por madeira recheada com uma pasta pigmentada. Seu uso recente (mais ou menos 60 anos). Giz de cera: Composto por pigmentos e alta concentrao parafina e similares. Giz pastel: seu nome vem do italiano pasta. Criado no sc. XV, obteve muito sucesso no sc. XVIII, na Europa. Por sua composio simples, o giz pastel oferece ao artista a pureza total das cores, uma vez que o pigmento aplicado em seu estado natural, as pinturas a pastel so muito mais intensas, estveis e durveis, quando comparadas com todas as outras tcnicas existentes. Por no possurem nenhum agente lquido como os presentes em todas as outras (leos, resinas e vernizes), no sofrem de todos os seus problemas, como alterao e escurecimento das cores aps secagem, amarelamento das resinas e vernizes, rachaduras ou empolamentos com o tempo. Tinta a leo: Todas as tintas para artes plsticas so formadas por, basicamente, duas coisas: O Pigmento e o Veculo. No caso de tintas a leo, este veculo geralmente um refinado leo de linhaa, mas tambm existem tintas a leo cujo veculo o leo de girassol, de papoula, ou outros. De qualquer modo, sua secagem se d por oxidao, um processo extremamente lento, caracterstico das tintas a leo. Tinta acrlica: As tintas acrlicas, por sua vez, possuem como principal veculo uma emulso polimrica, algo como uma "resina", e cuja secagem ocorre por evaporao, o que a torna muito mais rpido que o leo. Caneta hidrogrfica: Nasceu nos Estados Unidos nos anos 50. Composta por um canudo de fibra umedecida com tinta. Tmpera: So tintas opacas base de gua que tambm levam gema de ovo como aglutinante.

Aquarela: feita de pigmentos combinados com cola e gua, e aplicadas de preferncia sobre suporte de papel. Outros materiais menos convencionais podem ser acrescidos aos j citados. importante que o professor destaque a relevncia de informaes que possibilitem aos alunos a identificao de tcnicas e materiais tanto na produo como na apreciao de obras de arte. Poder ento solicitar aos alunos uma pesquisa e coleta de materiais diversos que possam atuar como pigmentos.