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Novas Tecnologias na Educao

Redes Sociais Virtuais: um espao para efetivao da aprendizagem cooperativa


Joicemegue Ribeiro Machado1 Ana Vilma Tijiboy2

Este artigo3 pretende trazer uma contribuio para o campo educacional atravs da anlise das relaes sociais provenientes da criao e proliferao das comunidades virtuais. Com isso busca-se lanar um olhar sobre estas redes virtuais como espaos de construo e produo de discursos, manifestao das mltiplas verdades sociais e suas representaes. Para a operacionalizao do trabalho foi realizada uma cartografia de diferentes softwares sociais, onde foram analisadas as produes narrativas veiculadas nas comunidades virtuais e realizadas entrevistas com professores dos ambientes informatizados de escolas particulares de Porto Alegre com o objetivo de analisar os softwares sociais e suas possibilidades de uso em educao. Palavras-chave: redes sociais, comunidades virtuais, softwares sociais

Resumo:

Abstract:
This work pretends to contribute to the educational area through the analysis of social relations in virtual communities. Thus, these virtual networks are seen as a field of construction and production of discourses, reflecting the multiple social truths and its representations. To do so a cartography of different social software was done and the narratives were analyzed linked to virtual communities. Besides, teachers from private schools of Porto Alegre were interviewed with the objective to analyze the social software and its possibilities for educational settings. Key-words: Social networks; virtual communities, social software

Licenciada em pedagogia, especialista em Orientao Educacional (FAPA) e em Informtica aplicada Educao (ESPIE/UFRGS, 2003), trabalha com assessoria implantao de ambientes informatizados em estabelecimentos de ensino. Atualmente cursa ps-graduao em Educao Ambiental pelo SENAC. E-mail: joicemegue@terra.com.br Sociloga (UFRGS), mestre em Educao (Stanford University), doutora em Informtica na Educao (PGIE/UFRGS, 2001), coordenadora do Ncleo de Apoio a Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNES/UFRGS) e professora no Curso de Especializao em Informtica Aplicada Educao da UNISC e no Curso de Pedagogia da UERGS. e-mail: anatiji@etcom.ufrgs.br Este artigo baseia-se na monografia apresentada como trabalho de concluso do curso de Ps-Graduao e Especializao em Informtica na Educao (UFRGS, turma 2003), intitulado Orkut: Uma Anlise sobre as Redes Sociais Virtuais.

V. 3 N 1, Maio, 2005

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A idia de rede4 surge como uma grande metfora que representa os tempos atuais e que precisa ser analisada e melhor compreendida. Essa forma de organizao vem conquistando novos espaos e formas de agir baseadas na colaborao e cooperao entre os segmentos envolvidos. Nestas ltimas dcadas tem crescido o movimento de atuao em redes atravs de mltiplas iniciativas de colaborao solidria em nossa sociedade, como por exemplo: Conselhos Participativos, Rede Brasileira de Educomunicao Socioambiental, Associao dos Deficientes Fsicos de Alvorada (ADAFA), Sistemas Locais de Troca (SEL), Sistemas Comunitrios de Intercmbio (SEC), Autogesto de Empresas pelos Trabalhadores, Cooperativa Mista de Consumo, produo e trabalho Compras Coletivas Ltda., difuso de Softwares Livres (Free Softwares), entre outros. Neste trabalho o enfoque recai sobre os softwares sociais, com suas ferramentas voltadas para formao de comunidades virtuais e a valorizao dos laos interpessoais. Com o desenvolvimento das ferramentas tecnolgicas, principalmente aquelas promovidas pelo advento da Internet, emergem em nossa sociedade novas formas de relao, comunicao e organizao das atividades humanas, entre elas, merecem destaque o estudo de redes sociais virtuais. As redes sociais apoiadas por computadores utilizam-se de diferentes recursos, entre eles: e-mails, fruns, listas de discusso, sistemas de boletins eletrnicos (BBSs), grupos de notcias, Chats, Softwares Sociais como Orkut, Muvuca etc. A formao de redes de interao vem atingindo as mais diversas esferas e campos de conhecimento, desde o plano econmico, cientfico, cultural etc. No campo econmico, a explorao do nicho social networking passa a ser alvo de interesse de empresas que esto vendo no ramo das redes sociais virtuais um amplo espao para negociao de produtos e servios e, enxergando tambm, o potencial de relacionamentos estabelecidos nas comunidades como forte capital social da atualidade. Alm disso, a comunicao em rede tem sido explorada como instrumento de ativao de movimentos sociais e culturais como a luta dos direitos humanos, feministas, ambientalistas, etc. Na educao, a participao em comunidades virtuais5 de debate e argumentao encontra um campo frtil a ser explorado. Atravs dessa complexidade de funes, percebe-se que as redes sociais virtuais so canais de grande fluxo na circulao de informao, vnculos, valores e discursos sociais, que vem ampliando, delimitando e mesclando territrios. Entre desconfiados e entusisticos, o fato que as redes sociais virtuais so convites para se repensar as relaes em tempo ps-modernos. Apesar de uma grande massa no fazer parte desse mundo digital, o nmero de conectados cresce a cada dia e a participao em comunidades virtuais tem se tornado um hbito no cotidiano dos internautas. A expresso comunidade virtual passa a ser popularizada atravs do trabalho do jornalista americano Rheingold (1996, p.20) e serve para designar grupos de pessoas que se relacionam no ciberespao atravs de laos sociais, onde hajam interesses compartilhados, sentimento de comunidade e perenidade nas relaes:
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A arquitetura das relaes em redes emerge na sociedade contempornea como uma nova forma de relao distribuda, conectando diferentes elementos numa teia dinmica e diferindo do antigo modelo de relaes hierarquizadas. Essas formas vm conquistando novos espaos e formas de agir baseadas na colaborao e cooperao entre os segmentos envolvidos. Em estruturas em forma de redes, os relacionamentos se configuram de forma no hierrquica (poder diludo), funcionando como um sistema descentralizado, complexo, hbrido, com alto grau de autonomia, facilitador da criao de novas ordens e formas, baseado em auto-regulaes, com estmulo a multi-lideranas. 5 Uma comunidade virtual surge a partir da iniciativa de um agente articulador, que pode ser um indivduo, associao ou organizao, que dar o impulso inicial a formao do grupo captando agentes que participaro do jogo em questo, num verdadeiro sistema de nodos e elos em movimento. Cada comunidade ter uma configurao particular segundo seus propsitos. Alm dos valores e objetivos compartilhados, a dinamicidade vai depender da atuao e disponibilidade dos sujeitos envolvidos nas discusses. 2 ____________________________________________________________________________________ V. 3 N 1, Maio, 2005

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As comunidades virtuais so agregados sociais que surgem na (Internet), quando uma quantidade suficiente de pessoas leva adiante essas discusses pblicas durante um tempo suficiente, com suficientes sentimentos humanos como para formar redes de relaes pessoais no espao ciberntico.

Do mesmo modo que Rheingold, o autor e cientista espanhol Castells (1999, p.385) refere-se comunidade virtual como uma rede eletrnica de comunicao interativa autodefinida, organizada em torno de um interesse ou finalidade compartilhados, embora algumas vezes a prpria comunicao se transforme no objetivo. Ele afirma que o desenvolvimento tecnolgico fornece um suporte apropriado para a comunicao, favorecendo a desnacionalizao e desestatizao da informao. Como vimos, a interao uma condio para que haja uma construo social nessas redes. Entre os elementos importantes para que a relao na comunidade virtual se mantenha encontramos a motivao, tempo disponvel e envolvimento das pessoas em torno dessas discusses, permanncia, domnio tcnico mnimo para utilizao dos recursos e estabelecimento de comunicao, modo contrrio, essas experincias podem assumir um carter totalmente efmero e desterritorializado, visto apenas como um lugar de passagem sem qualquer vnculo. Isto pode ser percebido em algumas listas de discusses e fruns, onde o fluxo de mensagens encontra sentido quando h uma certa assiduidade das trocas entre os membros. Softwares Sociais: a Construo de Discursos e Produo de Verdades Os softwares sociais so programas que funcionam como mediadores sociais e que favorecem a criao de redes de relacionamentos atravs de espaos onde o usurio pode juntar pessoas do seu crculo de relacionamentos, conhecer outras que compartilhem os mesmos interesses e discutir temas variados, construindo diferentes elos entre os eus privado e pblico. Vale salientar que estes canais de comunicao e seus suportes tecnolgicos, embora necessrios para o funcionamento das trocas comunicativas, no podem ser confundidos como sendo a prpria comunidade virtual. No ramo das redes sociais surgem os softwares sociais que funcionam como um sistema orgnico que renem diversas comunidades virtuais. Para fazer um reconhecimento deste campo emergente foi realizada uma anlise cartogrfica de diferentes softwares sociais, entre eles: Orkut, Multiply, Wallop, SixDegrees, Berkzter, Temansters, Wowfriends, Dotnode, Recomendado, Muvuca, Mell, 1grau, NetQI, Meu amigo, Colegas, Hi5, Friendster, Stoodent, Kibop, Ilook, Tribe, Linkedin, Ezboard, Ecademy, Every Ones, Icq Universe, Ryze, Pinoyster, Zorpia, Icufriends, Dogster, Catster, Mediaches e Sexkut6. Esses softwares sociais funcionam a partir do cadastramento de um usurio que convida amigos ou outros usurios para participarem; esses, por sua vez, fazem o mesmo e, assim por diante, formando uma rede de conhecidos entre si. Alguns desses sites s aceitam novos associados mediante indicao, outros cobram pela utilizao de alguns servios. Cada software destes desenvolve recursos e servios diferentes para formar suas redes segundo objetivos especficos. A grande parte destes ambientes empregam recursos como: pequeno blog onde pode deixar impresses pessoais, lbum de fotos, galeria de amigos, comunidades das quais o usurio pertence, correio, fruns, destaque para os aniversariantes do ms na pgina inicial, alguns utilizam-se de ferramentas de utilizao sncronas como identificador de quem est conectado naquele momento, com possibilidade de trocas de mensagens instantneas, etc. Esses softwares
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O Sexkut foi um trote lanado por Wagner Martins, webmaster do humor Cocadaboa, sendo que no segundo dia do boato, a pgina recebeu 1092 visitas de internautas. Maiores informaes tambm podem ser encontradas em http://www.cocadaboa.com/archives/003976.php V. 3 N 1, Maio, 2005 3

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se multiplicam a cada dia na WEB, em contnuo movimento de mudana, sendo a anlise feita neste estudo no perodo especfico de setembro a dezembro de 2004. Observa-se nas redes agentes estratgicos que funcionam como dinamizadores do fluxo de informaes e interconexes, que estimulam o debate, propem, desafiam os demais membros do grupo chamando-os participao e geram ou aliviam tenses na articulao das diferenas. Dentro deste fluxo catico de conectividade, o poder de articulao se evidencia naqueles que possuem maior mobilidade e rapidez na relao de conexes, eles so chamados de hubs7, pessoas que ocupam uma posio dentro da rede com grande ndice de contatos, capazes de atuar rapidamente neste mundo de compresso do espao e dissoluo de fronteiras. Alguns desses softwares mostram o mapeamento da rede, isto , os graus de separao entre os usurios. Uma das experincias mais conhecidas de mapeamento das redes sociais foi realizada em 1967, por Stanley Milgram, professor da Universidade de Harvard, nos Estados Unidos. O mtodo criado por Milgram ficou conhecido como small-world8 (mundo pequeno) e tornou-se referncia no estudo das redes sociais. Milgram enviou 160 cartas a moradores do Nebraska, escolhidos aleatoriamente e estes teriam a incumbncia de fazer a sua carta chegar at um corretor de valores em Massachusetts, porm a carta seria retransmitida somente atravs de algum conhecido. Das 160 cartas, 42 chegaram ao seu destino. Como resultado da experincia, Milgram descobriu que as cartas que chegaram ao destinatrio passaram por uma mdia de apenas 5,5 intermedirios. Vrios outros testes foram baseados neste modelo, inclusive utilizando a Internet como meio de propagao e obtendo um nmero bem prximo ao que Milgram indicou. Esse mapeamento baseado na matemtica dos grafos9 e tem como objeto de estudo a estrutura de conexes das redes. Os nmeros encontrados por Milgram na sua experincia, representam o que se denomina extenso caracterstica de caminho: o nmero mdio de conexes necessrias entre um ponto e outro ponto qualquer da rede. As redes de relacionamentos virtuais visam impulsionar as relaes humanas atravs da tecnologia. Castells (2002, p.445) apresenta uma anlise sobre os mltiplos laos de sociabilidade existentes nas comunidades virtuais, citando o trabalho do pesquisador e socilogo Barry Wellman sobre a classificao desses vnculos em fortes e fracos. Os laos fracos existentes entre conhecidos distantes, so considerados teis no fornecimento de informaes e na abertura de novas oportunidades a baixo custo. Esses vnculos cibernticos transcendem a distncia, a baixo custo, geralmente apresentam uma natureza assncrona, com propagao rpida da informao e favorecem afiliaes mltiplas. Segundo Martinho (2004), o potencial da rede est na capacidade de gerar conexo. Nas suas prprias palavras:
A densidade da rede no est relacionada diretamente ao nmero de pontos que a constituem, mas quantidade de conexes que esses pontos estabelecem entre si. Esse o aspecto mais importante e parece provar que a capacidade da rede ultrapassa em muito a mera soma de seus elementos.

Com o objetivo de verificar se existe uma relao sobre a densidade de conexes existentes nas redes sociais virtuais, se aumenta ou diminui conforme a faixa etria, foi
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De acordo com o cientista hngaro Barabsi (1999), os hubs so uma caracterstica das redes de topologia escalvel, como a Internet. Diferente de uma rede randmica, a rede escalvel est em constante crescimento atravs dos hubs, que so ns (nodes) que congregam o maior nmero de links. 8 Essa teoria das conexes inspirou o filme conhecido por Seis Graus de Separao (1993), com Will Smith e Donald Sutherland.
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Teoria dos Grafos um ramo da matemtica que estuda as propriedades dos grafos. Grafos so um conjunto de pontos, chamados vrtices (ou nodos), conectados por linhas, chamadas de arestas (ou arcos). 4 ____________________________________________________________________________________ V. 3 N 1, Maio, 2005

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utilizada neste trabalho, uma amostragem composta por cem usurios do Orkut10. Estes foram selecionados e divididos em duas categorias. A primeira composta por cinqenta jovens de at vinte e quatro anos e a segunda por cinqenta pessoas a partir de vinte e cinco anos. Foi constatado que o primeiro grupo apresenta uma rede constituda de uma mdia de duzentos e dois contatos por pessoa, enquanto o segundo grupo, a mdia observada caiu para setenta e dois. Para os mais jovens adolescentes, observa-se a tendncia de maior quantidade de contatos via Internet. Cabe salientar que os jovens compem a maior parte das presenas no Orkut, conforme grfico de janeiro 2005, apresentado a seguir:

60 50 40 30 20 10 0 Participao

idade 25 30 35 40 50 50

18- 26- 31- 36- 41- +

Percentual de usurios do Orkut por faixa etria

parti cipao 56,0 8% 16,1 5% 6,44 % 2,76 % 2,25 % 1,06 %

Observar a rede crescendo faz parte de uma grande diverso, onde nesta abertura para novos relacionamentos todos so bem-vindos e linkados, desta forma tem-se a impresso que para esta gerao a expresso Link poder um imperativo. H vrios recursos para facilitar o crescimento dos amigos, entre eles, ao navegar pelas pginas e ter acesso rede dos amigos, podendo assim, encontrar conhecidos comuns com maior agilidade. O usurio conta tambm com um servio de pesquisa que facilita a buscas de novos contatos atravs de nomes, endereos de e-mails ou caractersticas. Muitos desses sites oferecem espaos para comentrios sobre os amigos, com possibilidade de adicionar-lhes status de pessoas especiais, conhecidos, bons amigos indicando diferentes graus de amizade. No Orkut, por exemplo, a classificao dos contatos pode ser feita atravs de um sistema de cotaes ao lado do nome do usurio, onde trs caractersticas so avaliadas: confiabilidade (smiles), o grau de sensualidade (coraes) e simpatia (cubos de gelo cool, em ingls). H tambm, ferramentas que funcionam como uma agncia de namoros. O usurio adiciona outro de seu interesse na lista secreta, e se aquele tambm tiver cadastrado na sua lista, ambos recebem um e-mail informando que o interesse foi correspondido. Caso isso no ocorra, mantido segredo sobre o eleito. Outra possibilidade a de manter o anonimato. Esse mecanismo pode funcionar como um laboratrio de autoconhecimento, facilitando a experimentao de outras formas de atuao no mundo, deixando aflorar desejos, fantasias e sentimentos contidos. A imagem como deslocamento de si mesmo para o espao virtual favorece o brincar das
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O site Orkut foi lanado em 22 de janeiro de 2004, sendo o engenheiro turco Orkut Bykkokten o responsvel pela criao desse sistema para a empresa norte-americana Google. Nos primeiros dias de fevereiro, 100 mil novos usurios haviam se cadastrado no sistema. No Brasil este fenmeno vem alcanando amplas escalas. No dia 28 junho, de acordo com a pgina de estatsticas do prprio Orkut, o nmero de brasileiros cadastrados foi de 32,9%, ultrapassando a presena de usurios norte-americanos que era de 28,67%, apesar do site usar a lngua inglesa. Em 03 de janeiro de 2005, quase concluindo um ano de atividade, os brasileiros eram 62,13% da rede, enquanto os americanos apenas 38,6%. V. 3 N 1, Maio, 2005 5

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formas. Cada foto representa marcas sempre muito pessoais. Os efeitos, cores, texturas recriam um novo aspecto da realidade que vai sendo modelada pelos recursos dos editores grficos. A virtualizao do corpo permite a exposio de partes (como as fotos que revelam apenas um olho ou a exposio de somente uma boca), ou distores criativas atravs do sombreado que pouco deixa ver, enfim, artifcios digitais utilizados para explorar a categoria sexualidade. Estes espaos tambm pode ser utilizados na criao de outras identidades possveis. Ser um outro, no um outro diferente de mim, mas como negao do que sou e que agora se manifesta, o meu outro possvel. Quantos outros podem emergir de ns mesmos? A rejeio torna-se menos dolorida, a timidez encontra a ousadia, a feira transforma-se em beleza, possvel experimental novas sensaes quando se est protegido atravs de alguma mscara virtual. Felinto (2002, p. 22) comenta que no mundo virtual, a identidade passa a ser fruto de um processo de construo intencional, e, desse modo, os sujeitos teriam total liberdade na reelaborao de suas personas. O sujeito passa a ser criador de si mesmo; demiurgo que produz no apenas novos mundos e seres, mas que tambm pode recriarse indefinitivamente". Rompe-se assim com o paradigma da identidade nica e determinada, que busca com a modernidade classificar cada um no seu lugar, colocar uma etiqueta e catalogar. A identidade passa a metamorfosear-se, aparecer em sua multiplicidade, evidenciando o ser complexo dos novos tempos, fragmentado. Nos softwares sociais, as comunidades funcionam como uma moderna lista de discusso, porm mais personalizada, no qual os laos sociais (os amigos/friends) agenciam e potencializam as conexes de cada um com todos os demais, onde as normas so definidas de acordo com valores criados pelos prprios integrantes em um sistema auto-regulado. Esta grande rede cooperativa que se distribui rizomaticamente e de forma imprevisvel, gera espaos de construo de subjetividades e de possveis tenses sociais. Essa idia de imprevisibilidade no apenas uma questo de desordem e de caos, mas sim, a prpria representao da diversidade e complexidade humana. Ao mesmo tempo em que valoriza o individual dentro da coletividade, favorece a percepo de conexo planetria, de que todos, de uma certa forma, esto conectados uns aos outros por laos relacionais. Essa idia de pertencimento a um todo maior pode ser explorada para o desenvolvimento de novas prticas relacionais de solidariedade, cooperao, envolvimento e responsabilidade sobre o todo. Um dos desafios deste mundo globalizado est em como, nessa grande massificao, ser reconhecido como sujeito com identidades e necessidades especficas. Nunca houve tanto espao de luta para o reconhecimento de identidades como atualmente atravs dos movimentos da identidade negra, homossexual, feminista etc. Afinal, no confronto da heterogeneidade, na interao com o outro, que o ser humano capaz de se descentralizar e transitar numa zona coletiva. Os agenciamentos coletivos das vontades so sempre processos complexos que visam a conquista do prazer e da auto-realizao, resultando no jogo intricado de negociaes, tensionamentos e poder. Essas permutas fazem parte do exerccio de autonomia e tica, que priorizam relaes mais autnomas. Os softwares sociais so mais um recurso para a construo de discursos e produo verdades sociais. Ainda no est desvelado o fim e potencial dessas grandes redes sociais virtuais, mas sem dvida elas afetam e promovem modos de relao. Conectando Saberes para alm da Escola As novas tecnologias de informao e comunicao chegam escola, muitas vezes como uma imposio da modernidade, sem saber bem o seu lugar neste ambiente e acabam esquecidas ou escolarizadas - com a misso de resolver as tarefas
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educacionais propostas. Os professores sentem-se na obrigao de utilizar esses aparatos tecnolgicos, mas muitas vezes no tem formao, assistncia tcnica ou apoio da estrutura escolar na organizao dos tempos e espaos de utilizao dos mesmos em seus planejamentos. Esse quadro acaba resultando em um grande investimento de recursos pblicos na compra de equipamentos que acabam sucateados em laboratrios de informticas, trancados ou subutilizados, gerando aquilo que Winner (1987) chama de sonambulismo tecnolgico, isto , quando a sociedade se submete humildemente a cada nova exigncia da tecnologia e utiliza sem questionar todo o produto, seja ele positivo ou negativo para uma melhora real. Essa no apropriao dos recursos, principalmente no aproveitamento de suas potencialidades, acaba construindo uma imagem de que a escola desconectada do mundo existente fora dos seus portes. Nas entrevistas realizadas com seis professores responsveis pelos ambientes informatizados de diferentes escolas de Porto Alegre foi diagnosticado que durante o ano de 2004, nenhuma delas trabalharam com softwares sociais. Numa das escolas, 75% do corpo docente j ouviu falar sobre algum deles, principalmente o Orkut que foi muito divulgado pela mdia e porque tambm, alguns professores ficaram sabendo atravs de seus filhos adolescentes que participam dessas redes. Nessa mesma escola, apenas a professora do ambiente informatizado participa de um desses sites, mas no v aplicao desse instrumento com os alunos, dizendo que na sua escola j foram tomadas medidas de segurana como a colocao de filtros para que os alunos no acessassem esses sites e outras ferramentas de comunicao. O argumento utilizado para justificar a utilizao desses mecanismos de controle foi por medidas seguras contra nazismo e pedofilia ou demais assuntos proibidos que circulam na rede. Ficam aqui alguns pontos de reflexo: ao evitar lidar com os acontecimentos do mundo, a escola no estaria deixando vazio o espao da discusso e reflexo com os alunos, que vo acabar se deparando com estas questes no seu cotidiano? Ser que a escola deve aderir a os softwares sociais apenas por estes terem recebido grande destaque na mdia? Ou ainda, esses softwares so para serem usados para fora da escola, afinal trabalho trabalho e no se tem tempo para perder com estas bobagens? Esse um campo de negociaes e de poderes, mas quem decide o que cabe escola? Se a escola reconhecer que a disseminao da informao no mais responsabilidade apenas sua, que a troca de saberes pode se dar de maneira autnoma atravs da cooperao mediada pelas novas tecnologias de informao e comunicao, como fica o seu papel enquanto lugar de construo dos conhecimentos? Talvez seja esse um dos grandes desafios da escola neste mundo globalizado, como lidar com essa circulao de saberes que transcendem os muros da escola. Para romper com este enclausuramento11, dentro de uma perspectiva holstica, a escola necessita abrir espao para o respeito diversidade e para a conexo dos diversos saberes existentes atravs de redes de cooperao. Nesse sentido, os softwares sociais podem funcionar como um aliado, pois eles possibilitam o encontro de pessoas que tenham interesses similares e mltiplas vises, facilitando o estabelecimento da comunicao e ampliando as atividades de cooperao e reconhecimento do outro, o que implica numa mobilizao coletiva, conforme nos mostra Lvy (1999, p. 30):
Na era do conhecimento, deixar de reconhecer o outro em sua inteligncia recusar-lhe sua verdadeira identidade social, alimentar seu ressentimento e sua hostilidade, sua humilhao, a frustrao de onde surge a violncia. Em contrapartida, quando valorizamos o outro de acordo com o leque variado de seus saberes, permitimos que se identifique de um modo novo e positivo, contribumos para mobiliz-lo, para
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Ver Michael Foucault em Vigiar e Punir, que trata sobre os mecanismos disciplinares, onde o enclausuramento mostra que cada indivduo colocado em seu lugar; e em cada lugar colocado um indivduo. V. 3 N 1, Maio, 2005 7

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desenvolver nele sentimentos de reconhecimento que facilitaro, consequentemente, a implicao subjetiva de outras pessoas em projetos coletivos.

Dessa forma, as redes sociais podem contribuir para a mobilizao dos saberes, o reconhecimento das diferentes identidades e a articulao dos pensamentos que compem a coletividade. Por isso possvel a escola fazer uso dessas redes sociais levando em considerao as intervenes intencionais dos professores, que podem funcionar como agentes capazes de contribuir para o aprofundamento das temticas discutidas nesses espaos e orientar as discusses, auxiliando no aprofundamento dos temas, na sntese de idias, no levantamento de aspectos significativos e nos secundrios, na anlise crtica dos dados. Um dos conflitos que a escola pode enfrentar na utilizao das redes sociais o papel descentralizador que o professor dever ocupar. Isso requer uma mudana de paradigmas de poder, se antes o professor tinha um controle maior sobre os saberes que circulavam na sala de aula, com esta nova possibilidade, perde o controle deste espao e do grupo, no tendo mais um uma turma fixa de alunos, pois qualquer um pode participar do processo, bastando se logar rede e interagir, em qualquer horrio. Esse tipo de proposta exige maior autonomia por parte dos alunos e maior responsabilidade por assumir a direo das suas aprendizagens, tendo o professor como um agente coparticipante. Este novo cenrio pode parecer assustador para o professor, se j no ele mais que "professa, ou seja, o que torna pblico, ou socializa algum conhecimento, qual o significado de sua funo? Se no aprendemos apenas na escola, ser que ainda haver espao para esta instituio num futuro prximo? Ao trabalhar com redes sociais virtuais, a educao seria de responsabilidade de todos para todos, num plano econmico de educao. Afinal, o uso dessas redes pode beneficiar ou aniquilar a educao formal? Haver espao para a co-existncia ou aproveitamento dessas diferentes formas de aprendizagem? At que ponto vantajoso no permitir que estas formas de participao entrem na escola e libertem os alunos de todo aparato escolar? Essas questes visam trazer novos significados e rupturas no campo educacional, principalmente no que se refere abertura de seu currculo12 incitando a buscar outras formas de trilhar os caminhos da aprendizagem, pois quanto mais aberto for o currculo, maior ser o espao de circulao das mltiplas narrativas e de trocas efetivas. Este trabalho no tem a pretenso de esgotar o tema em questo, mas visa contribuir para discusses e reflexes acerca deste sistema complexo de redes sociais virtuais e sua possibilidade para fins educacionais. As novas tecnologias de informao e comunicao podem auxiliar nessa caminhada, desde que no sejam utilizadas de maneira ingnua, numa verso escolarizada, baseada no sonambulismo tecnolgico. A utilizao desses recursos deve vir acompanhada, alm de um mnimo domnio tcnico, de uma viso histrica e social. As redes sociais virtuais so recursos recentes nas sociedades informatizadas e requerem um olhar atento sobre suas possibilidades e alcances para a educao, devendo ser objeto de estudo em outras pesquisas para que se possa aprofundar e avanar em novas direes. Sabe-se que um espao de construo de identidades, de

12 O currculo aqui entendido como toda e qualquer ao da escola, ou seja, a forma como o espaotempo administrado, em seus recreios, perodos, calendrios, disciplinas, contedos, sries, ciclos, atividades, avaliaes, forma como as mesas e cadeiras esto distribudas na sala e todas as nuances guiadas por questes sociolgicas, polticas e epistemolgicas que fazem parecer que esta a ordem natural e indispensvel de fazer as coisas.
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encontro e confronto com o outro, de produo de saberes, de circulao de valores e de pluralidades. Pode ser utilizado pelas escolas para dar significado s experincias dos estudantes, serve como espao pblico de discusso sobre os diferentes temas, propcio para trabalhar as relaes, laos afetivos, diagnosticar preferncias, desenvolver o pensamento holstico, trabalhar a linguagem digital, deparar com posies conflitantes sobre os mais variados assuntos, trabalhar cooperativamente assuntos de interesse do aluno e inmeras estratgias, de acordo com a criatividade e objetivos dos alunos e professores. Mas no cabe aqui trazer receitas didticas sobre a integrao das redes sociais virtuais na prtica educativa. Mais do que utilizar o computador como ferramenta para educao, espera-se buscar alternativas tecnolgicas que possam funcionar como mediadoras e transformadoras do processo educacional, permeadas por novas formas de sociabilidade. A concluso deste texto mais uma provocao, um convite para deixar sempre uma porta aberta para novos dilogos. Dilogos estes que nos permitam fazer uma leitura crtica e contextualizada do mundo. Fica para os educadores um dilogo inacabado a espera de co-autoria. Referncias Bibliogrficas CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede - A era da informao: economia, sociedade e cultura; v. 1, 3a. Editora So Paulo, Paz e Terra, 1999. CASTELLS, Manuel. A Era da Informao: o Poder da Identidade. So Paulo: Paz e Terra, 2002. FELINTO, Erick. Tecnognose: tecnologias do virtual, identidade e imaginao espiritual. In Revista FAMECOS: mdia, cultura e tecnologia. EDIPUCRS. Porto Alegre, n. 18, p.15 25, agosto de 2002. FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: nascimento da priso. 23 ed. Petrpolis. Vozes; 2000 LVY, Pierre - A inteligncia Coletiva - por uma antropologia do ciberespao. Edies Loyola, So Paulo , 1999. MARTINHO, Cssio e COSTA, Larissa (coord.) Redes: Uma introduo s dinmicas da conectividade e da auto-organizao. WWF-Brasil. Disponvel em <http://www.wwf.org.br/publicacoes/download/livro_ea_redes/index.htm> Acesso em outubro de 2004. RHEINGOLD, Howard. La Comunidad Virtual: Uma Sociedade sin Fronteiras. Gedisa Editorial. Coleccin Limites de La Cincia. Barcelona 1996. Tambm disponvel em ingls em<http://www.rheingold.com/vc/book/>. WINNER, Langdon. La ballena y el reactor. Barcelona: Gedisa, 1987.

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