CIME Plan 1o de Primaria

Sugerencias para planear tu clase
Maestro (a): Para planear tu clase te recomendamos ejecutar los siguientes pasos: 1. Analizar el conocimiento y habilidad que la secretara solicit. Lo encuentras en el cuaderno de planeacin CIME-SEP. 2. Analizar las intenciones didcticas que la secretara pide en el cuaderno de planeacin de CIME-SEP. 3. Analizar la orientacin didctica del libro de Planes y programas que la SEP proporciona. 4. Analizar el libro de CIME y su enfoque y grado de dificultad, as como sus estrategias plasmadas en el mismo libro. 5. Analizar el libro de SEP y su enfoque y grado de dificultad, as como sus estrategias plasmadas en el mismo libro. 6. Analizar cuntas clases aproximadamente, en relacin a la realidad del grupo, se llevarn para lograr dichos conocimientos y habilidades que la SEP nos solicita. 7. Decidir que propsito llevar en cada clase para lograr el propsito general. 8. Analizar que antecedentes debe comprender el alumno para lograr iniciar el trabajo con el mismo. 9. Desarrollar una secuencia didctica (PLANEACIN DE CLASE) con enfoque constructivista, que siga los pasos de una didctica de una clase. Aqu el secreto ser que el conocimiento que buscamos sembrar en el alumno se deduzca y no se comunique (ensee, muestre) el mismo. Cabe aclarar que estos pasos son sugeridos para iniciar la secuencia didctica, el diseo de tu clase y el diseo de tu tiempos, acoplndose a los 45 min o 50 min o el tiempo que dispongas. Esto quiere decir que en base a los puntos previos disears la secuencia didctica considerando llevar en la medida de lo posible los siguientes puntos esquematizados en cada una de tus clases: Etapa concreta: Iniciada con un trabajo de material concreto donde la manipulacin del mismo bajo las sugerencias, instrucciones y/o gua del profesor deben dar prioridad al anlisis, crtica, sugerencias y discusiones del alumno (grupo) para formar cierta idea, concepto y/o conocimiento. Una vez que esto se d de manera grupal es necesario en algn punto de la secuencia didctica registrar y/o aterrizar dicha etapa. Etapa de Registro: Registrar la etapa previa para dar pie a la etapa de formalizacin y/o abstraccin, seguida por la verbalizacin que en la mayora de los casos inicia desde el principio de la secuencia y/o se acenta en esta segunda etapa de registro y verbalizacin. Aqu el alumno de manera interpretativa de sus propias ideas aterriza en un formato similar al trabajado (cuadernos de registro CIME) para crear un puente entre su propia formalidad no convencional y la formalidad matemtica, convencional (colores de regletas, geoplano, etc). Una vez concluda esta etapa se abre paso a la etapa del libro de CIME. Etapa Formal: al momento de trabajar con material concreto enlazado con el registro y la verbalizacin, se cambia dcilmente a un contexto formal an familiar para el alumno, donde se cierra este proceso. Si el alumno se est apropiando de esta parte formal la aplicar y cerrar con la parte de ejercitacin del libro de la SEP, sin ser necesario repetir el proceso sugerido en dicho libro para generar toda una secuencia alterna y dar a entender el mismo contenido.
Maestro (a):
Tienes en tus manos el libro de planeacin que el CIME ha elaborado para apoyar tu labor pedaggica en este nuevo ciclo: Este libro de planeacin presenta de forma dosificada los temas a desarrollar en los distintos grados de la primaria durante 40 semanas de clase. En l se encuentran los contenidos programticos y la relacin de pginas CIME-SEP correspondientes a los libros de cada grado. De igual forma encontrars las sugerencias en el uso de materiales para algunas lecciones o las freccuencias que deben ser trabajadas en cada bimestre. En las primeras pginas se encuentran las sugerencias de familiarizacin para cada grado, estableciendo de esta forma la diferencia con la que debe iniciar el trabajo con el proyecto de matemticas constructivas. Posteriormente se encuentra la parte ms importante del libro de planeacin: la DIDCTICA DE LA CLASE que es completamente creativa y exige el uso de la estrategia constructivista que sostiene nuestro proyecto, enfatizando que esta etapa el libro facilita la organizacin de qu se va a aprender, pero el cmo es determinado por cada maestro, respetando as la creatividad, iniciativa y motivacin personal. Esperamos que este libro sea un apoyo eficiente que facilite el registro de las actividades didcticas que se realizan diariamente dentro del saln de clase, as como la integracin de los materiales en cada momento del proceso de enseanza aprendizaje.
GLOSARIO
Adems de los datos generales como el nombre del eje temtico, tema , subtema y fecha, cada plan contiene 5 elementos importantes que se describen a continuacin:
Conocimientos y habilidades: Estos son los conocimientos y habilidades que los estudiantes deben adquirir. Estos fueron tomados textualmente del programa de estudio de matemticas de la SEP. Intenciones didcticas (propsito): Responden a una pregunta general: para
qu se plantea el problema que hay en la consigna? Misma que se puede desglosar en varios aspectos como los siguientes: Qu tipo de recursos matemticos se pretende que utilicen los alumnos? Qu tipo de reflexiones se pretende que hagan? Qu conocimiento previo se pretende que rechacen, amplen o reestructuren? Qu tipo de procedimiento se pretende que utilicen? De manera general, segn la teora didctica, el problema que se plantea debe poner en juego justamente el conocimiento que se quiere estudiar, mismo que los alumnos an no tienen, pero cuentan con elementos para entrar en l y construirlo.
Antecedentes: Comprende los conocimientos previos que se requieren y se integran en forma coherente al siguiente aprendizaje. Consigna (juego o etapa concreta): Contiene tres elementos fundamentales, uno es el problema que se va a plantear y la manera de hacer el planteamiento. Otro es la forma de organizar el grupo de alumnos y uno ms se podra considerar como las reglas del juego, qu se vale usar y qu no. Desarrrollo del tema. Actividades que llevan al logro del propsito.
Consideraciones previas. Se registra lo que se puede prever, por ejemplo, algunas dificultades que podran tener los alumnos y qu hacer ante ellas, preguntas que pueden ayudar a que los alumnos profundicen sus reflexiones, maneras de complejizar o simplificar la situacin que se plantea, dificultades conceptuales del aspecto que se va a estudiar y/o su relacin con otros aspectos.
Aplicacin e invencin. Se describe de qu manera o con qu recursos vamos a

comprobar que el alumno es capaz de aplicar el conocimiento adquirido y si es capaz de crear situaciones que le hagan aplicarlo.
Cierre. Actividad que permite evaluar el aprendizaje, comprobar el logro el propsito

Prctica de ejercicios que dan cierre a la clase an si no se termina el tema.
Observaciones posteriores. Espacio en el que se registra, despus de la sesin, lo que se considere relevante para mejorar la consigna, la actuacin del profesor o decir algo muy importante que no se previ; todo esto con miras a una aplicacin posterior del mismo plan.
Etapa de familiarizacin (inicio de ciclo)

Aprox. 2 semanas
Los temas de familiarizacin para el primer grado son:
Regletas:
Juego libre Juego dirigido Colores Uso de antenas con operaciones muy sencillas
Los temas de familiarizacin son aquellos que contemplan conocimientos previos sobre el uso de regletas y geoplano que el alumno necesitar para el descubrimiento de temas correspondientes al grado que va a cursar. El maestro deber tomar en cuenta que la etapa de familiarizacin es para dar a conocer los conceptos bsicos en uso de regletas y geoplano (en caso de ser escuela o alumno nuevo) y de rearmar los temas que el alumno trabaj en el ciclo anterior, por lo que esta etapa deber ser extensa en juegos y aplicacin de contenidos.
Geoplano:
Partes del geoplano Diseos libres
Primer grado
1 2 3 4
BLOQUE 1
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes: Interpreta y representa nmeros al menos hasta el 10. Compara e iguala colecciones de al menos 30 elementos. Comunica oralmente o por medio de dibujos caractersticas de figuras compuestas. Describe y ocupa posiciones utilizando un sistema de referencias. Reproduce posiciones de personas.
Eje
Tema
Subtema
Conocimientos y habilidades
1.1. Identificar distintos usos de los nmeros segn los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etctera. 1.2. Comparar y completar colecciones.
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Significado y uso de los nmeros
Nmeros naturales
1.3. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. 1.4. Recitar la serie numrica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un nmero dado. 1.5. Trabajar con la srie numrica escrita por lo menos hasta 10.
Figuras Forma, espacio y medida Ubicacin espacial
Cuerpos Figuras planas Representacin
1.6. Agrupar cuerpos con base en sus caractersticas comunes y expresar dichas caractersticas oralmente o por medio de dibujos. 1.7. Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas. 1.8. Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografas o dibujos.
Sistemas de referencia 1.9. Describir y ocupar posiciones con respecto a un sistema de referencia. Bsqueda y organizacin de la infrmacin
Manejo de la informacin
Anlisis de la informacin Representacin de la informacin
1.10. Identificar atributos de objetos y colecciones.
Diagramas y tablas
1.11. Leer o registrar informacin contenida en imgenes
Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 1

Grupo: Semana del al de
Semana
Semana para la familiarizacin con los materiales

Tema Subtema Conocimientos y habilidades Intenciones didcticas
Pg. CIME
Pg. SEP
Que los alumnos conozcan las regletas a travs del juego. Familiarizacin con las regletas Conocimiento, manejo y uso de las regletas. Identificar las regletas por su color y valor. Que los alumnos establezcan acuerdos para el manejo de regletas. Uso de regletas
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Intencin didctica (propsito)
Antecedentes Qu deben saber?
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Desarrollo del tema (consideraciones previas)
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana
Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema Subtema Conocimientos y habilidades
1.1. Identificar distintos usos de los nmeros segn los contextos en que aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etc. Significado y uso de los nmeros
Intenciones didcticas
Que los alumnos identifiquen el uso de los nmeros en contextos diferentes.
Pg. CIME
Pg. SEP
9 y 10
Nmeros naturales 1.2 Comparar y completar colecciones
Que los alumnos al comparar dos colecciones determinen si poseen igual nmero de elementos. Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cual es mayor o menor que otra. Que los alumnos comparen y completen colecciones para que tengan la misma cantidad de elementos. 9 a 13 11 a 14
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin. 1.3 Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie.
Pg. CIME
Pg. SEP
Nmeros naturales
Que los alumnos determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones.
14 y 15, 18 a 25
15 a 18
Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos expresen oralmente las series numricas en forma ascendente, a partir de diferentes nmeros. Que los alumnos expresen oralmente las series numricas en forma descendente, a partir de diferentes nmeros. Que los alumnos identifiquen y apliquen la serie numrica escrita del uno al cinco. Continuar y completar series numricas a partir de un nmero dado.
Pg. CIME
Formar escaleras con regletas 27 y 28
Pg. SEP
1.4 Recitar series numricas en forma ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un nmero dado. Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales
19 a 21
1.5 Trabajar con la serie numrica escrita por lo menos hasta 10.
29 y 30
22 y 23
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana
Eje temtico: Forma, espacio y medida

A travs de la construccin de cuerpos, los alumnos agruparn e identificarn sus caractersticas comunes, expresndolas de forma oral. A travs del juego describa las caractersticas comunes de diferentes cuerpos, expresndolas oral y grficamente. Que los alumnos construyan figuras compuestas a partir de la descripcin verbal de las mismas. Que los alumnos construyan figuras compuestas y las comparen.
Pg. CIME
Pg. SEP
Cuerpos Figuras
1.6 Agrupar cuerpos con base en caractersticas comunes y expresar dichas caractersticas oralmente o por medio de dibujos.
31, 32, 33
24 y 25
Figuras planas
1.7 Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas.
Tangram Formar figuras en el geoplano 34, 36, 37
26 a 28
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos reproduzcan posiciones representadas por el maestro. Que los alumnos reproduzcan posiciones a partir de imgenes dadas. Que el alumno realice ejercicios en los que ponga atencin en la relacin espacial que existe en un momento determinado entre l y otros seres u objetos. Que los alumnos realicen un trabajo de representacin grafica de su entorno considerando su posicin espacial y la de los objetos entre s.
Pg. CIME
Geoplano y tangram 39 a 45
Pg. SEP
Representacin
1.8 Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografas o dibujos.
29 y 30
Ubicacin espacial
Sistemas de referencia
1.9 Describir y ocupar posiciones con respecto a un sistema de referencia.
46 a 48
31 a 33
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana
Eje temtico: Manejo de la informacin

Pg. CIME
Pg. SEP
Anlisis de la informacin
Bsqueda y organizacin de la informacin
1.10 Identificar atributos de objetos y colecciones.
Que los alumnos identifiquen si pertenecen o no a una clase determinada y reconozcan el atributo utilizado.
Realizar juegos
34 a 36
Representacin de la informacin
Diagramas - tablas
1.11 Leer o registrar informacin contenida en imgenes.
Que los alumnos seleccionen la informacin contenida en un cartel.
Calendarios 49
37 a 39
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana
SEMANA DE EVALUACIONES
Pg. CIME
Pg. SEP
Ejercicios de reafirmacin y autoevaluacin
40 y 41 Evaluacin bimestral
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones
Primer grado
1 2 3 4 5
Bloque 2
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos: Utilicen la serie oral al menos hasta el 50; lean y escriban nmeros hasta el 30 y comparen nmeros cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10. Comparen colecciones con base en su cardinalidad. Resuelvan y expresen simblicamente problemas de suma y resta utilizando los signos de +, - , = Resuelvan problemas que impliquen comparar directamente pesos e interpretar la posicin de los platillos de una balanza. Comuniquen grficamente recorridos.
Eje
Tema
Subtema
2.1. Comparar nmeros desde el punto de vista cardinal u ordinal por lo menos hasta el nmero 10.
Significado y uso de los nmeros Sentido numrico y pensamiento algebraico
Nmeros naturales
2.2. Organizar una coleccin para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones (organizar en filas, marcado cada objeto, desplazarlo). 2.3. Leer y escribir nmeros hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50.
Significado y uso de las operaciones
Problemas aditivos
2.4. Resolver problemas en situaciones correspondientes a distintas funciones del nmero relacionadas con la adicin y sustraccin. 2.5. Expresar simblicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta usando los signos +, - , =. 2.6. Formar rompecabezas. Analizar la relacin entre el todo y las partes.
Figuras Ubicacin espacial
Figuras planas
Forma, espacio y medida
Representacin
2.7. Describir y representar grficamente acciones desarrolladas en un recorrido. 2.8. Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
Medida
Conceptualizacin
2.9. Comparar por tanteo ei peso de pares de objetos e interpretar la posicin de los platillos de una bscula. 2.10. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder de la informacin contenida en portadores diversos. 2.11. Elaborar tablas o cuadros para registrar juegos o tareas.
Anlisis de la informacin Representacin de la informacin
Bsqueda y organizacin de la infrmacin Tablas

Semana

2.1 Comparar los nmeros desde el punto de vista ordinal y cardinal por lo menos hasta el No 10.
Que los alumnos comparen nmeros cardinales hasta el 10.
Pg. CIME
50 a 60
Pg. SEP
43 a 47
Que los alumnos usen los nmeros ordinales para indicar orden. Que los alumnos acomoden convenientemente los objetos de dos colecciones diferentes para poder comparar su cardinalidad. Que los alumnos busquen recursos para contar los elementos de una coleccin, cuando dichos elementos no se pueden mover y estn en desorden. Que los alumnos determinen la cardinalidad de colecciones eligiendo la manera en que organizarn los elementos. Actividades de comparacin con regletas. 48 a 50
Nmeros naturales
2.2 Organizar una coleccin para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones (organizar en filas, marcado de cada objeto, desplazarlo).
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos lean e identifiquen la escritura de nmeros hasta el 30. Que los alumnos formen series numricas escritas del 1 al 30. Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales 2.3 Leer y escribir nmeros hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50.
10
Pg. CIME
Pg. SEP
63 a 68 Escritura al margen de la pgina
Que los alumnos utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con ms de 30 elementos. Que los alumnos hagan numeraciones escritas para reafirmar la escritura de los nmeros del 1 al 30 y exploren la escritura de nmeros mayores.
51 y 52
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

11
Pg. CIME
Pg. SEP
Problemas aditivos
2.4 Resolver problemas en situaciones correspondientes a distintas funciones del nmero relacionadas con la adicin y sustraccin.
Que los alumnos reflexionen sobre la idea de quitar o agregar elementos a una coleccin y busquen maneras de averiguar cunto se agrega o cunto se quita. 69 a 74 53 a 56
Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver un problema que implica una adicin o una sustraccin, as como sobre la representacin de dichos datos.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos utilicen los signos + o para la accin de agregar o quitar, respectivamente, objetos a una coleccin.
12
Pg. CIME
Pg. SEP
75, 76 78 a 81 Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos 2.5 Expresar simblicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta usando los signos +, , =. Que los alumnos usen los signos + y para comunicar a otros las acciones agregar o quitar, respectivamente y se introduzcan en la resolucin de problemas.
57 a 60
Que los alumnos usen diversas estrategias, incluyendo las operaciones de suma y resta expresadas simblicamente, para resolver problemas de adicin y sustraccin
83 a 93
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos analicen las formas de las piezas para poder armar un rompecabezas, en lugar de buscar al azar cules coinciden. Figuras Figuras planas 2.6 Formar rompecabezas. Analizar la relacin entre el todo y las partes. Que los alumnos busquen la coincidencia entre las partes de una imagen para poder formar un rompecabezas. Que los alumnos analicen las caractersticas de una imagen completa para poder identificar las partes que faltan. Que los alumnos ejecuten y den instrucciones orales para recorrer trayectos. Que los alumnos describan oralmente y grficamente las acciones y referentes de un recorrido. Que los alumnos describan oralmente un recorrido y representen grficamente las acciones y referentes encontrados en su trayecto.
13
Pg. CIME
Pg. SEP
94 y 95
61
Ubicacin espacial
Representacin
2.7 Describir y representar grficamente acciones desarrolladas en un recorrido.
Uso del geoplano. 96
62 y 63
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos reflexionen sobre algunas maneras de medir la duracin de una actividad. 2.8 Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado. Medida Conceptualizacin 2.9 Comparar por tanteo el peso de pares de objetos e interpretar la posicin de los platillos de una bscula. Que los alumnos anticipen, de entre dos objetos, cul pesa ms y comprueben sus anticipaciones con una bscula o balanza de platillos. Que los alumnos se den cuenta de que el tamao de los objetos no necesariamente determina su peso. Que los alumnos reflexionen sobre las actividades que realizan, si les agradan o no y sobre el tiempo que les dedican.
14
Pg. CIME
Realicen actividades en la escuela y marquen el tiempo.
Pg. SEP
64 y 65
97 y 98
66 y 67
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

2.10 Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la informacin contenida en portadores diversos.
15
Que los alumnos determinen la informacin que se puede obtener a partir de una ilustracin y la que no se puede obtener. Que los alumnos formulen problemas que se puedan responder mediante informacin explcita o implcita, o bien, que no se puedan resolver. Que los alumnos decidan cmo registrar a los ganadores de un juego.
Pg. CIME
Pg. SEP
Uso de regletas
68
Representacin de la informacin
Diagramas y tablas
2.11 Elaborar tablas o cuadros para registrar juegos o tareas.
Juegos Que los alumnos decidan cmo registrar el puntaje de cada participante de un juego para decidir quin gan.
69 y 70
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana
16
Pg. CIME
Pg. SEP
71 a 75 Evaluacin bimestral
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones
Primer grado
1 2 3 4
Bloque 3
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes: Conoce la serie oral y escrita de nmeros por lo menos hasta el 100. Identifica nmeros de dos cifras a partir de sus caractersticas, con base en las regularidades de la serie numrica. Resuelve problemas de adicin y sustraccin con distintos significados, con nmeros o dgitos Resuelve problemas queimplican comparar longitudes directamente o mediante el uso de una unidad de medida arbitraria.
Eje
Tema
Subtema
3.1. Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). 3.2. Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de nmeros hasta al menos 100. Ordenar nmeros de al menos 2 cifras. 3.3. Organizar la serie numrica escrita en intervalos de a lO, identificando regularidades de la serie del O al 50 (o al 100).
Significado y uso de los nmeros Sentido numrico y pensamiento algebraico
Nmeros naturales
Estimacin y clculo mental Significado y uso de las operaciones Figuras
Nmeros naturales Problemas aditivos

Figuras planas Lneas y ngulos Sistemas de referencia Conceptualizacin
3.4. Desarrollar procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos.
3.5. Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados. 3.6. Reproducir e identificar patrones. 3.7. Identificar lneas rectas y curvas. 3.8. Identificar elementos representados, con base en ciertos datos sobre su ubicacin espacial. 3.9. Comparar longitudes en forma directa y utilizando un intermediario. 3.10. Cuantificar el nmero de unidades de medida que entran en una longitud determinada.
Forma, espacio y medida
Ubicacin espacial
Medida
Estimacin y clculo
Anlisis y representacin de la informacin
Bsqueda y organizacin de la infrmacin
3.11. Recopilar datos para obtener nueva informacin y representarla grficamente.

Semana
Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebrico

Tema
Subtema
17
Que los alumnos busquen estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y billetes, por ejemplo, contrastar los totales o anular cantidades iguales en ambos conjuntos. Que los alumnos revisen distintas maneras en que se puede formar una cantidad, utilizando billetes y monedas. Que los alumnos comparen y completen cantidades expresadas con monedas y billetes. Manejar monedas y billetes de diferente denominacin en resolucin de problemas que impliquen dar cambio.
CIME
SEP
Nmeros naturales
3.1 Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio)
99 a 105 108 a 112
77 a 79
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

3.2 Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de nmeros hasta al menos 100. Ordenar nmeros de al menos 2 cifras. Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales 3.3 Organizar la serie numrica escrita en intervalos de a 10, identificando regularidades de la serie del 0 al 50 (o al 100
18
Que los alumnos analicen las caractersticas de los nmeros de dos cifras para poder ordenarlos. Que los alumnos reflexionen sobre las caractersticas de los nmeros de dos cifras, al tener que intercalarlos en una serie ordenada. Que los alumnos encuentren regularidades en una sucesin de nmeros del 1 al 100 y que usen esas regularidades, tanto para escribir correctamente la sucesin, como para localizar nmeros, sin tener que contar desde el principio.
Pg. CIME
Pg. SEP
113 y 114
80 a 84
115 a 117 119 a 122
85 a 87
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Tema
Subtema
19
3.4 Desarrollar procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos.
Que los alumnos usen el clculo mental y/o resultados memorizados para resolver operaciones de suma y resta de nmeros dgitos. Que los alumnos usen el clculo mental al buscar sumas o restas diferentes con un resultado fijo. Que los alumnos asocien los signos ms y menos con la idea de avanzar y retroceder, respectivamente. Que usen el clculo mental al resolver problemas. Que los alumnos resuelvan problemas aditivos utilizando la suma y resta para igualar cantidades.
Pg. CIME
Pg. SEP
Estimacin y clculo mental
Nmeros naturales
124 a 126
88 y 89
Problemas aditivos
3.5 Resolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados.
127 a 134
90 a 92
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos identifiquen el patrn que se repite para formar un modelo con dos figuras base. Que los alumnos se apoyen en la cuadrcula para inventar un patrn utilizando las dos figuras base o unidades propuestas. Figuras 3.7 Identificar lneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos vistos desde distintos puntos. Que los alumnos distingan una lnea recta de una lnea curva y que las asocien a diversos objetos del entorno. Que los alumnos analicen las caractersticas de algunos objetos e identifiquen las partes rectas y las partes curvas.
20
Pg. CIME
Pg. SEP
Figuras planas
3.6 Reproducir e identificar patrones.
136 a 139
93 y 94
Rectas y ngulos
140 y 141
95 y 96
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos interpreten y usen trminos que sirven para la ubicacin espacial. Ubicacin espacial Sistemas de referencia 3.8 Identificar elementos representados a partir de informaciones espaciales Que los alumnos interpreten el significado de ciertos trminos que sirven para la ubicacin espacial y que los usen para ubicar objetos. Que los alumnos usen la comparacin directa para ordenar las longitudes de dos o ms objetos. Que los alumnos estimen distancias entre dos objetos para identificar el que se encuentra ms cerca de y ms lejos de y lo comprueben midiendo con un objeto como intermediario.
21
Pg. CIME
Describir la ubicacin de objetos del saln
Pg. SEP
97
Medida
Nociones
3.9 Comparar longitudes en forma directa y utilizando un intermediario
142 a 145
98 y 99
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

22
Pg. CIME
Pg. SEP
Medida
Estimacin y clculo
3.10 Cuantificar el nmero de unidades de medida que entran en una longitud determinada.
Que los alumnos se den cuenta de que la medida de una longitud puede ser expresada con distintos nmeros, en funcin de la unidad de medida utilizada, y que para poder comparar hay que usar la misma unidad.
146 a 148 Juego del stop 100 y 101 Medir diversos objetos.
Que los alumnos, a travs de la estimacin, identifiquen objetos que han sido medidos previamente con una unidad de medida arbitraria.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Tema
Anlisis de la informacin y Representacin de la informacin
23
Subtema
Que los alumnos realicen la mayor parte de proceso de obtencin de una nueva informacin: organizarse para obtener los datos necesarios, analizar las preguntas posibles, buscar la informacin, organizarla y presentar grficamente los resultados para comunicarlos.
Pg. CIME
Pg. SEP
3.11Recopilar datos para obtener nueva informacin y representarla grficamente.
149 a 152
102 y 103
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana
24
Pg. CIME
Pg. SEP
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones
Primer grado
1 2 3 4
Bloque 4
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes: Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etc.) Soluciona mentalmente problemas de suma y resta con mltiplos de 10, menores que 100. Resuelve problemas que implican descomponer un nmero de dos cifras en una suma de sumandos iguales ms otro sumando. Resuelve problemas que impliquen comparar superficies directamente.
Eje
Tema
Subtema
4.1. Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el us relaciones entre los nmeros: estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etc.
Nmeros naturales
4.2. Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional. 4.3. Resolver problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante procedimientos diversos.
Problemas aditivos
4.4. Resolver problemas que impliquen correspondencias del tipo ms n. 4.5. Desarrollar recursos de clculo mental para disponer de resultados relativos a la suma y la sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etc. 4.6. Descomponer nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que repite y algo ms.
Clculo mental
Nmeros naturales
Unidades Forma, espacio y medida Medida Conceptualizacin
4.7. Medicin y comparacin de longitudes utilizando unidades de medida arbitrarias.
4.8. Comparar la superficie de dos figuras por superposicin o recubrimiento.
4.9. Encontrar las combinaciones posibles en un problema dado.

Semana

Que los nios completen la tabla numrica de los nmeros del 1 al 99 e identifiquen en ella nmeros que cumplen cierta caracterstica. 4.1 Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros: estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etc.
25
Pg. CIME
Pg. SEP
153 y 154 Que los alumnos identifiquen el resultado de sumar o restar 10 a un nmero. 111 a 117
Nmeros naturales
Que los nios resuelvan problemas que impliquen las relaciones el doble de y/o la mitad de.
Inventar problemas
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el anlisis de la posicin de las cifras de los nmeros involucrados
26
Pg. CIME
Pg. SEP
157 a 162
Problemas aditivos
4.2 Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen identificar el valor posicional de un nmero 165 a 170 Que los alumnos expresen nmeros de dos cifras como la suma de un mltiplo de 10 y un dgito.
118 a 122
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

4.3 Resolver problemas que se involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante procedimientos diversos Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos 4.4 Resolver problemas que impliquen correspondencias del tipo ms n Que los alumnos al resolver problemas que impliquen agregar una cantidad a otra. Que los alumnos completen tablas que implique la correspondencia ms n
27
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular el total de varias colecciones con el mismo nmero de elementos. Que los nios utilicen procedimientos propios para resolver problemas de reparto equitativos y exhaustivos de colecciones.
Pg. CIME
Pg. SEP
171 a 173s
123 a 126
173i
127 a 129
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

4.5 Desarrollar recursos de clculo mental para disponer de resultados relativos a la suma y la sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etc. 4.6 Descomponer nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms.
28
Que el alumno utilice el clculo mental para sumar dgitos y para hallar el complemento a 10. Que el alumno reste mentalmente un dgito al 10 o al 20.
Pg. CIME
Pg. SEP
174
130 y 131
Clculo mental
Nmeros naturales
Que los alumnos encuentren la mayor cantidad de sumas que den como resultado un nmero de dos cifras dado. Que los alumnos expresen un nmero de dos cifras como la suma de un mltiplo de 10 ms un dgito.
Trabajar descomposicin de regletas
132 a 134
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

29
Pg. CIME
Pg. SEP
Medida
Unidades de medida arbitraria
4.7. Medicin y comparacin de longitudes utilizando unidades de medida arbitarias.
Que los alumnos observen los resultados de medir longitudes con unidades de medida arbitraria que guardan una relacin de equivalencia.
Realizar ejericicios en el geoplano
135
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos ordenen, de acuerdo a su superficie, figuras recortadas Medida Conceptualizacin 4.8 Comparar la superficie de dos figuras por superposicin o recubrimiento Que los alumnos ordenen, de acuerdo a su superficie, figuras dibujadas utilizando el recubrimiento.
30
Pg. CIME
Pg. SEP
Rompecabezas
136 a 139
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

31
Pg. CIME
Pg. SEP
Que los alumnos sean capaces de encontrar las diferentes maneras de combinar camisas y pantalones. Anlisis de la informacin Bsqueda y organizacin de la informacin 4.9 Encontrar las combinaciones posibles enun problema dado. Que los alumnos sean capaces de encontrar diferentes maneras de colorear un barquito de dos partes cuando se tienen tres colores.
175
140 a 142
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana
32
Pg. CIME
Pg. SEP
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones
Primer grado
1 2 3 4
Bloque 5
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes: Resuelve operaciones de suma o resta con nmeros de 2 cifras, mediante procedimientos diversos. Resuelve problemas con distintos significados de la adicin y sustraccin. Reconoce y representa lneas rectas o curvas. Resuelve problemas que implican medir y comparar capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitrarias.
Eje
Tema
Subtema
Nmeros naturales
5.1. Establecer relaciones entre las operaciones aritmticas y la serie numrica.
5.2. Realizar clculos con nmeros de 2 cifras utilizando distintos procedimientos.
Problemas aditivos
5.3. Resolver problemas correspondientes a distintos significados de la adicin y sustraccin.
5.4. Desarrollar procedimientos de clculo mental para sumar decenas.
Nmeros naturales
5.5. Utilizar resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.
Figuras Forma, espacio y medida Medida
Lneas y ngulos
5.6. Representar lneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde distintos puntos.
Estimacin y clculo
5.7. Cuantificar el nmero de unidades de capacidad que entran en un recipiente.
Unidades
5.8. Medir y comparar capacidades utilizando unidades de medida arbitrarias.

Semana

33
Pg. CIME
Pg. SEP
Nmeros naturales
5.1 Establecer relaciones entre las operaciones aritmticas y la serie numrica
Que los alumnos descubran relaciones aritmticas de los nmeros en la serie numrica del 0 al 99 mediante la identificacin de patrones aditivos. 176 y 177 Que los alumnos usen el clculo mental o las caractersticas de los nmeros de una sucesin para encontrar el operador aditivo que se repite. 149 a 152
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

34
Pg. CIME
Pg. SEP
Que los alumnos usen diversas descomposiciones aditivas para resolver sumas o restas con nmeros de dos cifras. Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos 5.2 Realizar clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos Que los alumnos descubran las descomposiciones aditivas realizadas al efectuar un clculo.
179
153 a 155
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

35
Pg. CIME
Pg. SEP
Problemas aditivos
5.3 Resolver problemas correspondientes a distintos significados de la adicin y sustraccin
Que los alumnos usen representaciones numricas y operaciones al resolver problemas de tipo aditivo en los que intervienen ms de dos cantidades
Invencin de problemas de suma y resta
156 y 157
Que los alumnos relacionen actividades de su vida cotidiana con el significado de operaciones dadas, al formular y escribir problemas.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

36
Pg. CIME
Pg. SEP
Que los alumnos descubran que para sumar decenas basta con sumar las cifras de las decenas y agregar un cero. Estimacin y clculo mental Nmeros naturales 5.4 Desarrollar procedimientos de clculo mental para sumar decenas Que los alumnos usen la regla de sumar decenas al efectuar clculos orales o escritos 181 158 a 160
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos utilicen resultados conocidos, como par de nmeros que sumados o restados den 10, para resolver sumas o restas de dos dgitos. Que expliquen sus procedimientos de forma oral.
37
Pg. CIME
Pg. SEP
Nmeros naturales
5.5. Utilizar resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos
182 a 184 Que los alumnos utilicen resultados conocidos, como par de nmeros que sumados o restados den 10, para resolver operaciones combinadas de sumas y restas de varios nmeros. Que expliquen sus procedimientos de forma oral.
161 y 162
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

38
Pg. CIME
Pg. SEP
Figuras
Lneas y ngulos
5.6 Representar lneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde distintos puntos
Que los alumnos representen figuras con lneas rectas y curvas utilizando sus cuerpos, las representen grficamente y describan sus caractersticas vistas desde diferentes puntos espaciales. Que los alumnos representen figuras con lneas rectas y curvas utilizando diferentes materiales y que las representen grficamente desde diferentes puntos espaciales.
Hacer figuras en el geoplano en ambas caras. Uso delcuaderno de registro.
163 y 164
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana

Que los alumnos comprendan que la capacidad de un recipiente se conserva, independientemente del tamao de recipiente que se utilice para llenarlo. Que los alumnos realicen estimaciones de las veces que puede caber una unidad arbitraria en diversos recipientes Que alumnos ordenen y verifiquen la capacidad de diferentes recipientes a travs del uso de otros utilizados como unidad de medida. Que los nios estimen y comprueben la capacidad de un recipiente utilizando unidades de medida arbitraria y reflexionen sobre la conveniencia de utilizar una unidad de medida comn.
39
Pg. CIME
P . SEP
Estimacin y clculo
5.7 Cuantificar el nmero de unidades de capacidad que entran en una cantidad
165 y 166 Realizar experimentos con varios recipientes 195 a 197 sup. 167 y 168
Medida 5.8 Medir y comparar capacidades utilizando unidades de medida arbitrarias
Unidades
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

Semana
40
Pg. CIME
Pg. SEP
169 a 172
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
ETAPA CONCRETA
Consigna o juego
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Aplicacin
Invencin
Cierre de clase
Observaciones

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Sugerencias para planear tu clase

Aplicacin e invencin. Se describe de qu manera o con qu recursos vamos a

Cierre. Actividad que permite evaluar el aprendizaje, comprobar el logro el propsito

Etapa de familiarizacin (inicio de ciclo)

Los temas de familiarizacin para el primer grado son:

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Significado y uso de los nmeros

Figuras Forma, espacio y medida Ubicacin espacial

Cuerpos Figuras planas Representacin

Anlisis de la informacin Representacin de la informacin

1.10. Identificar atributos de objetos y colecciones.

1.11. Leer o registrar informacin contenida en imgenes

Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 1

Semana para la familiarizacin con los materiales

Intencin didctica (propsito)

Antecedentes Qu deben saber?

Desarrollo del tema (consideraciones previas)

Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 1

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros naturales 1.2 Comparar y completar colecciones

Intencin didctica (propsito)

Antecedentes Qu deben saber?

Desarrollo del tema (consideraciones previas)

Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 1

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Significado y uso de los nmeros

Intencin didctica (propsito)

Antecedentes Qu deben saber?

Desarrollo del tema (consideraciones previas)

Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 1

Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Intencin didctica (propsito)

Antecedentes Qu deben saber?

Desarrollo del tema (consideraciones previas)

Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 1

Eje temtico: Forma, espacio y medida

1.7 Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas.

Tangram Formar figuras en el geoplano 34, 36, 37

Intencin didctica (propsito)

Antecedentes Qu deben saber?

Desarrollo del tema (consideraciones previas)

Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 1

Eje temtico: Forma, espacio y medida

1.8 Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografas o dibujos.

1.9 Describir y ocupar posiciones con respecto a un sistema de referencia.

Intencin didctica (propsito)

Antecedentes Qu deben saber?

Desarrollo del tema (consideraciones previas)

Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 1

Eje temtico: Manejo de la informacin

Bsqueda y organizacin de la informacin

1.10 Identificar atributos de objetos y colecciones.

1.11 Leer o registrar informacin contenida en imgenes.

Que los alumnos seleccionen la informacin contenida en un cartel.

Intencin didctica (propsito)

Antecedentes Qu deben saber?

Desarrollo del tema (consideraciones previas)

Planeacin Semanal 1o de Primaria Bloque 1

Ejercicios de reafirmacin y autoevaluacin

Intencin didctica (propsito)

Antecedentes Qu deben saber?

Desarrollo del tema (consideraciones previas)

Significado y uso de los nmeros Sentido numrico y pensamiento algebraico

Significado y uso de las operaciones