Experiencias de Adecuación Del Método SCREAM en Unidades Educativas Diurnas de El Alto

2013 Ediciones CEBIAE Todos los derechos reservados D.L.: 4-1-1287-13 EXPERIENCIAS DE ADECUACIN DEL MTODO SCREAM.
SISTEMATIZACIN DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA TRABAJADORA A TRAVS DE LA EDUCACIN, LAS ARTES Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (Adaptaciones SCREAM para la educacin regular diurna en El Alto) Compilacin: Transcripciones: Fernando Taboada Villarroel Israel Lahor Rodrguez Sara Colque Balln Pablo Vzquez Espinoza Lidia Pinto Mamani Rita Prez Astorga
Cuidados de Edicin:
CEBIAE Calle Hermanos Manchego N 2518 Telfonos: 2440667 - 2440438 Fax: (591) 2443523 E-mail: cebiae@cebiae.edu.bo Pgina Web: www.cebiae.edu.bo Casilla: 1479 Centro de Promocin de la Mujer Gregoria Apaza Calle Euler N 280, Zona 16 de Julio (Frente a la Fuerza Area) Telfono/Fax: 2840441 E-mail: gregorias@gregorias.org.bo Casilla: 12571 Organizacin Internacional de Trabajo (OIT) Av. 6 de Agosto, Edif. Las Dos Torres Piso 2 Telfono: 2116906 Impresin: La Paz, Bolivia Grupo Imgenes Consultores y Servicios Telfono: 2286163
EXPERIENCIAS DE ADECUACIN DEL MTODO SCREAM

SISTEMATIZACIN
DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA TRABAJADORA A TRAVS DE LA EDUCACIN, LAS ARTES Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
(Adaptaciones SCREAM para la educacin regular diurna en El Alto)
NDICE
PRLOGO......................................................................... 7 TOMA DE CONCIENCIA DEL TRABAJO INFANTIL I. Presentacin..................................................................... 15 II. Introduccin..................................................................... 16 III. Recuperacin el proceso vivido....................................... 18 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo.......................24 V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso...................57 VI. Conclusiones ....................................................................77 VII. Aprendizajes.....................................................................79 VIII. Bibliografa........................................................................ 81 Anexos......................................................................................83 EL TRABAJO INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) EN LA UNIDAD EDUCATIVA MARTIN CRDENAS HERMOSA B I. Presentacin................................................................... 125 II. Introduccin................................................................... 126 III. Recuperacin el proceso vivido..................................... 128 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo...................... 131 V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso................. 144 VI. Conclusiones................................................................... 153 VII. Aprendizajes................................................................... 157 VIII. Bibliografa. .....................................................................161 Anexos.................................................................................... 163 EL TRABAJO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE 5 A y D DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA TCNL. GUALBERTO VILLARROEL B DE LA CIUDAD DE EL ALTO, 3ra SECCIN ZONA ALTO LIMA I. Presentacin................................................................... 167 II. Introduccin...................................................................168 III. Recuperacin el proceso vivido..................................... 170 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo..................... 175
V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso................. 183 VI. Conclusiones . ................................................................ 187 VII. Aprendizajes...................................................................188 Anexos.....................................................................................191 PRDIDA DE IDENTIDAD CULTURAL EN LOS ESTUDIANTES TRABAJADORES DEL TERCERO DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MERCEDES BELZU DE DORADO B I. Presentacin....................................................................217 II. Recuperacin el proceso vivido..................................... 218 III. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo..................... 222 IV. Anlisis e interpretacin crtica del proceso.................224 V. Conclusiones ..................................................................226 VI. Aprendizajes...................................................................226 VII. Bibliografa. .................................................................... 227 Anexos....................................................................................229 PROVEER A LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES DE INFORMACIN ACERCA DE SUS DERECHOS LABORALES PARA MEJORAR SU FORMACIN INTEGRAL I. Presentacin................................................................... 241 II. Introduccin...................................................................242 III. Recuperacin el proceso vivido.....................................244 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo.....................256 V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso.................270 VI. Conclusiones .................................................................. 273 VII. Bibliografa......................................................................274 Anexos.................................................................................... 275
LA INCIDENCIA DEL TRABAJO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD MARTN CRDENAS HERMOSA B DE LA CIUDAD DE EL ALTO, EN LOS CURSOS 2 F, G Y 4 D DE SECUNDARIA, GESTIN 2012 I. Presentacin................................................................... 291 II. Introduccin...................................................................292 III. Recuperacin el proceso vivido.....................................293 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo..................... 318 V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso VI. Conclusiones .................................................................. 323 VII. Aprendizajes...................................................................324 VIII. Bibliografa. .................................................................... 325 Anexos....................................................................................329 EL CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHLICAS POR LOS ESTUDIANTES DE 5 DE SECUNDARIA, PARALELOS A Y C DE LA UNIDAD EDUCATIVA VILLA TUNARI I. Presentacin.................................................................. 349 II. Introduccin.................................................................. 349 III. Recuperacin el proceso vivido..................................... 351 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo.....................353 V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso................. 377 VI. Conclusiones ................................................................. 384 VII. Aprendizajes...................................................................385 VIII. Bibliografa. ....................................................................387 Anexos................................................................................... 389 MEMORIA FOTOGRFICA.....................................................397
PRLOGO
El Programa de Accin directa para la prevencin y erradicacin de las peores formas de trabajo infantil en El Alto (PA), experiencia de accin conjunta del Centro de Promocin de la Mujer Gregoria Apaza (CPMGA) y el Centro Boliviano de Investigacin y Accin Educativa (CEBIAE) con el apoyo tcnico y financiero de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) - mediante su Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil (IPEC), se ejecut con la participacin protagnica de actores educativos clave de ocho unidades educativas nocturnas y siete unidades educativas diurnas de los distritos municipales tres, cuatro, cinco y seis de la ciudad de El Alto, facilitando el acceso de los derechos de los estudiantes trabajadores vulnerables o en situacin de explotacin laboral; nios menores de catorce aos y adolescentes entre los quince y diecisiete aos de edad. El PA fue desarrollado desde la perspectiva de la prevencin y erradicacin de las peores formas del trabajo infantil en el marco de la normativa vigente y los Convenios Internacionales suscritos por el pas. El Ministerio de Trabajo Empleo y Previsin Social (MTEPS) junto con el Instituto Nacional de Estadsticas (INE), a partir del estudio nacional sobre trabajo infantil realizado el 2008, determin que en Bolivia existen veintitrs trabajos considerados peligrosos por su condicin o naturaleza, de los cuales quince se hacen comunes en la dinmica social cotidiana de la ciudad de El Alto. El PA bas el accionar de su Programa de prevencin de las peores formas de trabajo infantil a partir del enfoque de transicin de la escuela al trabajo y el aprendizaje laboral, con el soporte tcnico el CEBIAE que transfirieron el manejo del mtodo SCREAM1 a
1 SCREAM disponible en: http://www.ilo.org/ipec/Campaignandadvocacy/Scream/lang--es/index.htm
docentes y directores de quince unidades educativas de El Alto. SCREAM por sus siglas en ingls significa Supporting Childrens Rights through Education, the Arts and the Media, en castellano significa Defensa de los Derechos del Nio a travs de la Artes, los Medios de Comunicacin y la Educacin. Es un mtodo didctico elaborado por el Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil (IPEC) de la Organizacin Internacional del Trabajo, compuesto por catorce mdulos; Informacin Bsica, Collage, Investigacin e informacin, Entrevista y Encuesta, La imagen, La escenificacin, Certamen de arte, Redaccin Creativa, Debate, Medios de Comunicacin, Arte Dramtico, El mundo del trabajo y el mdulo de Integracin con la comunidad. Mdulos diseados para que los participantes desarrollen sus capacidades y habilidades en el manejo de las artes, los medios de comunicacin para informar, sensibilizar y educar con respecto a la erradicacin del trabajo infantil y sus peores formas. Se formaron ms de ochenta y cinco docentes, son Facilitadores SCREAM, quienes ahora son la base de la sostenibilidad de las acciones iniciadas, de prevencin y erradicacin de las peores formas de trabajo infantil desde el espacio educativo y la realidad de comunidades educativas nocturnas y diurnas. Los Facilitadores SCREAM, junto a sus estudiantes desarrollaron experiencias educativas de adecuacin del Mtodo SCREAM en sus procesos de aprendizaje habituales. En este proceso, encontraron potencialidades y desafos para promover el ejercicio de los derechos de los estudiantes trabajadores. Las reflexiones y anlisis sobre las experiencias de adecuacin del Mtodo SCREAM se presentan en cuadernos de compilacin y reflexin. El presente es uno de ellos y se dedica especficamente a las sistematizaciones logradas por Facilitadores SCREAM de las Unidades Educativas Diurnas; Rafael Mendoza Castelln A, Rafael Mendoza Castellon B, Martn Crdenas Hermosa B, Gualberto Villarroel B, Mercedes Belzu de Dorado B y Villa Tunari, como resultado de los procesos
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de Investigacin Accin Participativa que ejecutaron en el marco del Programa de Accin directa para la erradicacin y prevencin de las peores formas de trabajo infantil en El Alto. El PA cont con el apoyo solidario de la OIT, acompaado por el MTEPS a travs de la Unidad de Derechos Fundamentales y la Subcomisin Urbana de erradicacin progresiva de las peores formas de trabajo infantil de la ciudad de El Alto, con la gestin compartida entre el CPMGA y el CEBIAE, promoviendo la recuperacin de aprendizajes y produccin e conocimiento, con el propsito de hacer que las prcticas de las adecuaciones del SCREAM en El Alto provoquen reflexiones y memorias que incidan en la toma de decisiones de las comunidades educativas y principalmente de las autoridades competentes para el desarrollo de polticas pblicas. Se espera que los aprendizajes logrados por los Facilitadores SCREAM, puedan inspirar la produccin de pensamiento crtico sobre la prevencin y erradicacin del trabajo infantil peligroso para el ejercicio de los derechos de la niez y la adolescencia.
CEBIAE
Sistematizaciones del Diplomado Formacin de Facilitadores SCREAM Unidades Educativas Diurnas
TOMA DE CONCIENCIA DEL TRABAJO INFANTIL

UNIDAD EDUCATIVA: RAFAEL MENDOZA CASTELLON - A EQUIPO DOCENTE: Beymar Remigio Ajllahuanca Alanoca Miguel Angel Yugar Condarco Nieves Cota Guachalla
I. Presentacin
El presente proyecto socio educativo se realiz en la Unidad Educativa RAFAEL MENDOZA CASTELLN A, del Nivel Primario, turno maana, que se encuentra ubicada en la zona Villa Esperanza, calle Pasce N 777 de la ciudad de El Alto. Dicha Unidad Educativa, se encuentra a cargo de la Profesora Flora Calle Cabezas (Directora), la misma cuenta con un Plantel Docente de 54 profesoras y profesores y con 1100 estudiantes matriculados. Su infraestructura y mobiliario aceptable para el desarrollo de procesos pedaggicos. Se da inicio a la implementacin de las bases de la nueva Ley Educativa 070 Avelino Siani Elizardo Prez. En el aspecto socioeconmico, los estudiantes de este contexto provienen de familias con recursos econmicos entre medio y bajos, esto debido a que las mismas se dedican al comercio formal e informal, a la costura, a la artesana y otros oficios. Este aspecto socio econmico influye en que algunos estudiantes desempeen trabajos alternos a sus horarios de estudio, en este sentido se realiz un trabajo de investigacin sobre el trabajo infantil y su influencia en actividades educativas, donde se lleg a la conclusin de que el trabajo infantil origina problemas como la falta de responsabilidad en actividades educativas (No presentacin de tareas y/o trabajos, faltar y/o llegar tarde a clases, estar cansado y/o dormir en clases, no estudiar para los exmenes y/o repasos, bajo rendimiento acadmico y/o reprobaciones de curso ).
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Viendo esta situacin se elabor el presente proyecto socio educativo cuyo ttulo es: Influencia del Trabajo Infantil en el cumplimiento de actividades educativas de los estudiantes del Sexto Grado del Nivel Primario de la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln A, el cual logr concientizar a la comunidad educativa (Directora, profesores, padres de familia y estudiantes), sobre la comprensin y el apoyo que se debe brindar a estos estudiantes que desarrollan diferentes tipos de trabajo infantil, todo esto mediante la implementacin de las estrategias metodolgicas del SCREAM, en base a la aplicacin e implementacin de diferentes mdulos del mismo, a partir de los cuales se lograrn resultados satisfactorios en bien de la comunidad educativa de la Unidad Educativa RAFAEL MENDOZA CASTELLN A.
II. Introduccin.
A partir de la promulgacin de la nueva ley educativa N 070 Avelino Siani Elizardo Prez, comienza la transformacin educativa con la implementacin del nuevo currculo, es en este sentido que diversas instituciones apoyan esta reforma educativa, tal es el caso de la institucin CEBIAE quien lanza un Diplomado FACILITADORES DEL SCREAM para docentes en la ciudad de El Alto para abordar la problemtica del trabajo Infantil en las Unidades Educativas tanto nocturnas como diurnas. El presente diplomado atraviesa por tres etapas: la primera consisti en la capacitacin a todos los docentes sobre la nueva ley educativa, el nuevo currculo, la problemtica del trabajo infantil, la legislacin que protege a los nios y jvenes, la investigacin educativa y el conocimiento y manejo de la metodologa SCREAM.
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En la segunda etapa, se realiz la elaboracin del proyecto socio productivo que est en base a la problemtica del trabajo infantil y la introduccin de las estrategias de la metodologa SCREAM, para aplicar en los estudiantes de la Unidad Educativa de acuerdo a un formato. El objetivo principal es concientizar a los estudiantes de sexto de primaria sobre el trabajo infantil para que puedan comprender y apoyar a sus compaeros que se dedican a alguna actividad laboral. En la tercera etapa se procedi a la ejecucin del proyecto socio productivo en la Unidad Educativa. Se implementaron las siguientes estrategias metodolgicas (SCREAM) Informacin Bsica, Collage, Investigacin e informacin, Imagen, Escenificacin, Certamen de Arte, Debate, Medios de comunicacin y Arte dramtico, todas estaban enfocadas a la concientizacin del trabajo infantil. El proyecto se implement en los meses de octubre y noviembre de 2012 con el apoyo de los padres de familia quienes autorizaron la implementacin del proyecto, su utilizaron diversos materiales escritos, grficos y audiovisuales con los cuales se lograron los objetivos propuestos. Durante el mes de diciembre de 2012, enero y febrero de 2013 se procedi a la fase de sistematizacin de los resultados obtenidos a travs de la elaboracin de un informe en el cual se detallan de forma minuciosa todas las actividades realizadas desde la elaboracin del plan de accin, el desarrollo de cada una de las estrategias, el anlisis e interpretacin crtica del proceso donde se describen las experiencias favorables desfavorables y las lecciones aprendidas de cada una de las estrategias del SCREAM, las conclusiones a las que se lleg tanto del
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trabajo infantil, la aplicacin de la metodologa SCREAM y la ejecucin del proyecto socio productivo, y las recomendaciones que se plantean en cuanto al trabajo infantil y la explotacin laboral, el equipo docente de investigacin accin y la ejecucin del proyecto socio productivo. Tambin se aadi como anexo todo los trabajos realizados por los estudiantes tanto de forma escrita, grfica y audiovisual. La conclusin principal a la que se lleg con el presente proyecto fue lograr concientizar a la comunidad educativa y en especial a los estudiantes de Sexto grado acerca del Trabajo Infantil y la explotacin laboral del cual son objeto algunos de los alumnos de la Unidad educativa Rafael Mendoza Castelln, se recomienda a la Institucin CEBIAE continuar con este tipo de proyectos y ampliar la cobertura para llegar a la totalidad de las Unidades Educativas del departamento de La Paz, porque esta problemtica del trabajo infantil cada da va ahondando ms y ms en nuestro pas debido a la crisis econmica que sufre muchas familias de escasos recursos.
III. Recuperacin del proceso vivido

3.1 ANTES DEL PROCESO VIVIDO: La institucin CEBIAE en coordinacin con el Ministerio de Educacin y otras instituciones en el mes de mayo de 2012, lanza el Diplomado FORMACIN DE FACILITADORES DEL SCREAM para docentes de primaria y secundaria para promover un cambio e innovacin educativa, a partir de la utilizacin de la metodologa SCREAM como metodologa de aprendizaje en el aula, la Unidad
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Educativa y la comunidad priorizando la atencin a estudiantes trabajadores. El diplomado estaba dividido en tres fases: Capacitacin y planificacin, Ejecucin y acompaamiento y evaluacin y sistematizacin. EN LA PRIMERA FASE DE CAPACITACIN Y PLANIFICACIN: Estaba dividida en diez sesiones en cada una de las sesiones se toc temticas de la nueva ley educativa 070 y la utilizacin de la metodologa SCREAM de acuerdo al siguiente detalle: Sesin Uno: Capacitacin en fecha 12/05/2012. Se realiz el Anlisis de la NUEVA CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO, LA LEY EDUCATIVA 070, MARCO CONCEPTUAL DEL TRABAJO INFANTIL Y MARCO NORMATIVO DEL TRABAJO INFANTIL. Sesin Dos: Capacitacin en fecha 19/05/2012, donde se abord los temas de CONSTRUCCIN CURRICULAR Y CURRCULO BASE, y las Estrategias del SCREAM (informacin bsica y Collage). Sesin Tres: Capacitacin en fecha 26/05/2012, donde se abord las temticas de INVESTIGACIN EDUCATIVA y la estrategia del SCREAM (Investigacin e informacin). Sesin Cuatro: Capacitacin en fecha 02/06/2012, en el cual se analiz el campo de saber de VIDA, TIERRA Y TERRITORIO y la estrategia del SCREAM (Entrevista y encuesta y la Imagen). Sesin Cinco: Capacitacin en fecha 09/06/2012 en el cual se analiz el campo de saber de CIENCIA TECNOLOGA Y
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PRODUCCIN y la estrategia del SCREAM (Escenificacin y Certamen de Arte). Sesin Seis: Capacitacin en fecha 16/06/2012 en el cual se analiz el campo de saber de COSMOS Y PENSAMIENTO y la estrategia del SCREAM (Redaccin creativa y Debate). Sesin Siete: Capacitacin en fecha 23/06/2012 en el cual se analiz el campo de saber de COMUNIDAD Y SOCIEDAD y la estrategia del SCREAM (Medios de Comunicacin I y Medios de Comunicacin II). Sesin Ocho: Capacitacin en fecha 28/07/2012 en el cual se abord la temtica de PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA y la estrategia del SCREAM (Arte dramtico y El mundo del trabajo). Sesin Nueve: Capacitacin y planificacin, en fecha 11/09/2012 en el cual se abord la temtica de PLANIFICACIN CURRICULAR Y ELABORACIN DE PLANES DE ACCIN EDUCATIVA I y la estrategias del SCREAM (Integracin con la Comunidad). Sesin Diez: Capacitacin y planificacin, en fecha 18/09/2012 en el cual se abord la temtica de PLANIFICACIN CURRICULAR Y ELABORACIN DE PLANES DE ACCIN EDUCATIVA II y ELABORACIN DE PLAN DE ACOMPAAMIENTO. LA SEGUNDA FASE DE EJECUCIN Y ACOMPAAMIENTO: Realizada en fecha 07/08/2012 a 30/11/2012 en el cual se realiz el diagnostico de los alumnos con los cuales se iba a implementar el proyecto socio productivo, tambin se planific y ejecut el proyecto socio productivo en
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las diferentes unidades educativas en el cual el equipo tcnico del CEBIAE realiz visitas de coordinacin, orientacin y acompaamiento a cada equipo docente, mientras ejecutan los planes de accin Educativa utilizando la metodologa SCREAM transversalizando con los contenidos curriculares programados para la gestin educativa. LA TERCERA FASE DE EVALUACIN Y SISTEMATIZACIN: Se realiz en dos sesiones: Sesin Once: En fecha 07/12/2012 se efectu el taller de sistematizacin de experiencias educativas innovadoras (Elementos a considerar para elaborar el informe de sistematizacin). Sesin Doce: Entrega de informes y evaluacin de resultados: 15/02/2013, en el cual se procedi a la entrega, socializacin y evaluacin de los resultados alcanzados en la implementacin del proyecto socio productivo utilizando la metodologa SCREAM, en estudiantes de Unidades Educativas. 3.2 Durante el proceso vivido El equipo docente de la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln realiz en principio un trabajo de investigacin sobre la influencia del trabajo infantil en la responsabilidad en actividades educativas de los estudiantes que trabajan donde se evidencio que si influye en el rendimiento de los estudiantes debido a que ellos faltan a clases, llegan atrasados o cansados, no realizan sus tareas y no estudian para los exmenes.
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Con este diagnstico se realiz un proyecto socio productivo tomando en cuenta la problemtica del trabajo infantil para concientizar a los estudiantes de Sexto grado de primaria sobre las peores formas de trabajo infantil a travs de la inclusin de la metodologa SCREAM. Se eligi nueve estrategias metodolgicas que se detallan a continuacin: Informacin Bsica, Collage, Investigacin e informacin, Imagen, Escenificacin, Certamen de Arte, Debate, Medios de comunicacin y Arte dramtico los cuales fueron aplicadas en el sexto grado de primaria en dos sesiones cada una de ellas en tres cursos realizando diferentes actividades, ldicas, escritas, orales y audiovisuales, utilizando diferentes materiales, vestuarios y medios audiovisuales, durante los meses de octubre y noviembre de 2012. El equipo docente realiz la sistematizacin de los resultados durante los meses de diciembre de 2012 y Enero y Febrero de 2013 durante los cuales se efectu la redaccin del informe final de acuerdo a formato adems de seleccionar y ordenar los trabajos realizados por los estudiantes (grficos, escritos y audio visuales). 3.3 Al finalizar el proceso vivido Al finalizar el proyecto socio productivo se evidenci que el equipo docente y los estudiantes adquirieron nuevos conocimientos tericos, valores y prcticas que se detallan a continuacin: El aprendizaje de conceptos tericos acerca del trabajo infantil, las peores formas de trabajo infantil, la legislacin que protege a la niez y juventud.
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Los conocimientos sobre el nuevo currculo educativo, los campos de saber (Vida, tierra y territorio, Cosmos y pensamiento, Comunidad y sociedad y Ciencia y tecnologa). El uso y la aplicacin de estrategias de la metodologa SCREAM. A travs del proyecto socio productivo los estudiantes aprendieron valores de respeto, solidaridad, responsabilidad y tolerancia hacia sus compaeros que trabajan. El equipo de Docentes durante toda la ejecucin del proyecto socio productivo aprendi a ser tolerante, participativo, activo, solidario, responsable, respetuoso y comprensivo tanto con sus colegas como con los estudiantes. A nivel Docentes se aprendi a trabajar en equipo, a compartir ideas y sugerencias, a expresar libremente las opiniones, a demostrar la creatividad, a aceptar las crticas positivas y negativas, a realizar las actividades de manera conjunta apoyndose unos a otros demostrando amistad y comprensin. A nivel estudiantes aprendieron tambin a trabajar en equipo, a demostrar su amistad comprensin, cario, responsabilidad, creatividad para desarrollar las actividades educativas, ser respetuosos y solidarios con aquellas personas (nios y jvenes) que desarrollan alguna actividad laboral y al mismo tiempo se dedican a estudiar demostrando de esta manera el doble esfuerzo que realiza.
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IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo

4.1 INFORMACIN BSICA. La planificacin de la estrategia metodolgica de Informacin Bsica se realiz de la siguiente forma: Planteando un objetivo acorde a la realizacin de la estrategia a aplicarse. Se eligi esta estrategia para que los estudiantes se informen sobre las peores formas de trabajo infantil que existen en el mundo l para sensibilizar y formar valores en los educandos. Se fijaron las sesiones en las cuales se iba a implementar la estrategia y los cursos con los cuales se iba a trabajar. (Tres cursos de sexto B, D y E y dos sesiones c/u.). Tambin se fij el tiempo de duracin de cada sesin y las fechas en las cuales se realizaran las sesiones. (90 minutos c/s.) Se dio lectura a la estrategia y se eligi las actividades que se realizaran en cada sesin. Se realiz un plan de accin donde estaba de forma detallada la fecha, el tiempo, los materiales, los responsables y las actividades a ejecutar. Se prepar los medios y recursos didcticos que se iban a utilizar en la intervencin. Se realiz una reunin informativa con los padres de familia para informarles sobre el proyecto y tambin se prepar a los estudiantes para la aplicacin del proyecto. La ejecucin de la estrategia metodolgica de Informacin Bsica se realiz de la siguiente forma:
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Se explic el objetivo planteado para visualizar con facilidad el trabajo infantil y que conozcan y entiendan la explotacin infantil en un plano mucho ms personal. Se realiz una pequea introduccin o retroalimentacin de los conocimientos que adquirieron sobre el trabajo infantil. Se explic las sesiones en las cuales se iban a trabajar, el material que se iba a utilizar y lo que se quera lograr con esta estrategia. Para enfocar esta informacin, se utiliz audiovisual Data Show en la cual se mostr las peores formas de trabajo infantil, explicando cada una de ellas sus caractersticas y los peligros que corren. Con la participacin de los estudiantes se llega a analizarla las particularidades de cada trabajador infantil causas y consecuencias que genera el trabajo infantil. En el proceso del desarrollo se hace notar el gnero y la edad mnima de trabajo infantil. Se procedi explicando en donde se explota el trabajo infantil y si son remunerados por los trabajos que realizan los nios o nias. En la segunda sesin con lluvias de ideas se realiza un debate con preguntas y comentarios sobre el tema. Se anot los aspectos ms relevantes de cada personaje (nio/a trabajador) los cuales sirvieron de base para realizar el debate. Se premi con aplausos y resaltando cada uno de los trabajos. Se inici el debate partiendo del concepto de trabajo infantil y las peores formas de trabajo infantil que existen en el pas y ms propiamente en la ciudad de El Alto, donde cada estudiante explico su punto de vista al respecto y resaltando algunos aspectos
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positivos y negativos que les llam ms la atencin del trabajo de sus compaeros. Se rescat algunas sugerencia que realizaron los estudiantes para erradicar el trabajo infantil y la forma de apoyar a aquellos que tienen que trabajar por distintas razones ya sean familiares, sociales o econmicas. Se realiz una reflexin de la forma en que algunos maestros, padres de familia o los mismos compaeros actuamos sobre un nio/a que trabaja vindolo de manera negativa y el cambio de actitud que todos debemos tener con respecto a aquellos nios y nias que trabajan. Se recogi los trabajos valorando el esfuerzo y la voluntad de cada estudiante y se finaliz la sesin. La evaluacin de la estrategia metodolgica de Informacin Bsica se realiz de la siguiente manera: La evaluacin se realiz de forma permanente al inicio en el proceso y al finalizar la intervencin. La evaluacin diagnstica se realiz tomando en cuenta los conocimientos previos que tenan los estudiantes sobre trabajo infantil y sobre la estrategia metodolgica que se iba a implementar. La evaluacin del proceso se realiz durante la realizacin de la estrategia en las dos sesiones apoyando y orientando sobre las dudas y las observaciones que tenan los estudiantes sobre las diferentes actividades. La evaluacin final se realiz en la presentacin de sus trabajos y en el debate donde se observ los conocimientos adquiridos por los estudiantes tanto sobre la temtica de la explotacin en el trabajo infantil como en el aprendizaje de la estrategia como
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es la realizacin de una semblanza de un nio/a trabajador. Tambin est el grado de sensibilizacin que se logr con los estudiantes al finalizar las sesiones. 4.2 Collage La planificacin de la estrategia metodolgica de Collage se realiz de la siguiente manera: En principio se plante un objetivo acorde a la realizacin de la estrategia a desarrollarse. Se eligi esta estrategia para que los estudiantes realicen un collage de los nios explotados en las peores formas de trabajo infantil y la participacin de padres de familia, profesores y sociedad en general para sensibilizar y formar valores en la comunidad educativa. Se fijaron las sesiones en las cuales se iba a implementar la estrategia y los cursos con los cuales se iba a trabajar. (Tres cursos de sexto B, D y E y dos sesiones c/u.). Tambin se fij el tiempo de duracin de cada sesin y las fechas en las cuales se realizaran las sesiones. (90 minutos c/s.) Se dio a conocer sobre la estrategia Collage para su mejor comprensin y elaboracin de las actividades ms sobresalientes para realizar en cada sesin. Se realiz un plan de accin de la estrategia donde estaba de forma detallada el objetivo general, los objetivos especficos, la fecha, el tiempo, los materiales, los responsables y las actividades a ejecutar.
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Se prepar los medios y recursos didcticos que se iban a utilizar en la intervencin. ( Cartulina de diferentes colores para cada grupo, marcadores gruesos, lpices de colores, bolgrafos, pegamento, tijeras, carpicola, recortes de peridicos, etc..). En base a los recortes realizadas por los estudiantes de cada curso se efectu el trabajo del tema con sus propias iniciativas y creatividad de los propios estudiantes de cada grupo. Se realiz una reunin de coordinacin con los padres de familia y estudiantes sobre la implementacin del proyecto. La ejecucin de la estrategia metodolgica de Collage se realiz de la siguiente manera: Se explic el objetivo planteado para representar a varios personajes tomando en cuenta el trabajo infantil y ayudar a sentir y vivir a los estudiantes sobre el trabajo infantil para de esta manera comprender de mejor manera al nio/a trabajador. Se realiz una introduccin o retroalimentacin de los conocimientos que adquirieron sobre el trabajo infantil y la estrategia metodolgica aprendida. Se explic las sesiones en las cuales se iban a trabajar, el material que se iba a utilizar y lo que se quera lograr con esta estrategia. Se utiliz el siguiente material: Cartulinas de colores, marcadores de diferentes colores, lpices de colores, pegamento, recortes de peridicos, tijeras. Se form grupos de trabajo mediante una dinmica estratgico tomando en cuenta la equidad de gnero. vale aclarar tres cursos con diferentes dinmicas. Se reparti el material a cada jefe de grupo con las indicaciones pertinentes (Cartulinas de colores a cada grupo, marcadores, pegamento, etc.)
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Los estudiantes trabajaron con mucho inters y entusiasmo empleando la cooperacin, solidaridad entre ellos. Ordenaron el trabajo de acuerdo a la clasificacin de diferentes trabajos infantiles describiendo qu clase de trabajo era, qu peligros correan y qu necesidades tiene cada trabajo infantil. En la segunda sesin los estudiantes hicieron una exposicin por grupo de trabajo colocando el ttulo de acuerdo a su creatividad de cada grupo. Tambin se realiz un debate y la sensibilizacin de la comunidad educativa acerca del trabajo infantil. Cada grupo defendi el trabajo que realizaron el resto de los estudiantes observ y escuch con atencin la representacin en escena las exposiciones de cada grupo. Se tom apunte de los aspectos ms relevantes de cada grupo los cuales sirvieron de base para realizar el debate. Se premi con aplausos a cada grupo expositor resaltando los aspectos ms sobresalientes de los mismos. Despus se realiz el debate partiendo, de aspectos relevantes del trabajo infantil como: la vida de los nios trabajadores, el maltrato y discriminacin del cual son objeto, y la falta de sensibilidad de parte de la sociedad. En el cual cada estudiante da su punto de vista al respecto y resaltando aspectos positivos y negativos que les llam la atencin de la representacin realizada por sus compaeros. Se realiz con los estudiantes el anlisis de la problemtica del trabajo infantil se rescat algunas sugerencia que realizaron los estudiantes para erradicar el trabajo infantil y la forma de apoyar a
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aquellos que tienen que trabajar por distintas razones ya sean familiares, sociales o econmicas y el apoyo que se les debe brindar en la escuela. Se realiz una reflexin general para maestros, padres de familia y estudiantes sobre un nio/a que trabaja viendo los aspectos negativos y el cambio de actitud de parte de todo al comunidad educativa Para finalizar se observ los trabajos realizados por los estudiantes para dar un criterio final por parte de los docentes y se finaliz la sesin. La evaluacin de la estrategia metodolgica de Collage se realiz de la siguiente manera: La evaluacin se realiz de forma permanente al inicio en el proceso y al finalizar la intervencin. La evaluacin diagnstica se realiz tomando en cuenta los conocimientos previos que tenan los estudiantes sobre trabajo infantil y sobre la estrategia metodolgica que se iba a implementar. (Sobre la informacin bsica de las diferentes trabajos infantiles, sus causas y consecuencias). La evaluacin del proceso se realiz durante la realizacin de la estrategia en las diferentes sesiones apoyando y orientando sobre las dudas y las observaciones que tenan los estudiantes sobre las diferentes actividades. La evaluacin final se realiz en la observacin de las exposiciones de trabajos de collages de los diferentes grupos. Y se valor los conocimientos adquiridos por los estudiantes tanto sobre la temtica de la explotacin en el trabajo infantil como en el aprendizaje de la estrategia. Tambin est el grado de sensibilizacin que se logr con los estudiantes al finalizar las sesiones.
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4.3 Investigacin e informacin La planificacin de la estrategia metodolgica de Investigacin e informacin se realiz de la siguiente manera: En principio se plante un objetivo acorde a la realizacin de la estrategia (organizar y participar en la investigacin e informacin sobre la temtica del trabajo infantil). Se eligi esta estrategia para que los estudiantes realicen una investigacin ms profunda sobre las diferentes formas de trabajo infantil que existen en el mundo, a nivel nacional y en los diferentes departamentos de nuestro pas en especial en la ciudad de El Alto. y as de esta manera sensibilizar y formar valores en los estudiantes de la unidad educativa Se fijaron las sesiones en las cuales se iba a implementar la estrategia y los cursos con los cuales se iba a trabajar. (Tres cursos de sexto B, D y E y dos sesiones c/u.). Tambin se fij el tiempo de duracin de cada sesin y las fechas en las cuales se realizaran las sesiones. (90 minutos c/s). Se realiz la investigacin sobre la temtica para dar informacin a los estudiantes de diferentes cursos. Se procedi a la lectura de la estrategia Investigacin e Informacin para su mejor comprensin y se eligi las actividades ms relevantes para realizar en cada sesin. Se realiz un plan de accin de la estrategia donde esta de forma detallada el objetivo general, los objetivos especficos, la fecha, el tiempo, los materiales, los responsables y las actividades a ejecutar.
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Se prepar los materiales que se iban a utilizar en la ejecucin de las actividades. (Papelgrafos, hojas de bond tamao carta de diferentes colores y otros). En base a las investigaciones realizadas por los estudiantes se hizo la exposicin por grupos opinando, discutiendo y comentando sobre la temtica. Se realiz una reunin de coordinacin con los padres de familia y estudiantes sobre el desarrollo de esta estrategia metodolgica del SCREAM. La ejecucin de la estrategia metodolgica de Investigacin e informacin se realiz de la siguiente manera: Se explic el objetivo planteado para realizar una investigacin, se dio pautas para inicio de la investigacin tomando en cuenta la temtica de trabajo infantil para comprender y sensibilizar a la poblacin. Se efectu una introduccin de los conocimientos que adquirieron sobre el trabajo infantil y la estrategia metodolgica aprendida. Se explic las sesiones en las cuales se iban a trabajar, el material que se iba a utilizar y lo que se quera lograr con esta estrategia. Se utiliz el siguiente material: Fotocopias con las preguntas para cada estudiante. Repartir las fotocopias con resmenes sobre derechos humanos y trabajo infantil. Se explic sobre los derechos del nio/a Convenios y Convencin de la edad mnima de la OIT. Se dio a conocer sobre las peores formas de Trabajo infantil para que tengan una informacin y conocimiento del tema.
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Realzar los puntos ms importantes del convenio y convencin sobre los derechos del nio/a, para relacionar con las imgenes. Se seleccion algunas imgenes de nios/as que sufren algn tipo de explotacin o abuso (Nios de la calle, desnutricin, familias sin hogar y otros). Mediante preguntas, escribimos las conclusiones del tema. En la segunda sesin se explic lo que se quera lograr en esta sesin que es la investigacin de trabajos, la realizacin de un debate y la sensibilizacin de la comunidad educativa acerca del trabajo infantil. Se asign grupos de trabajo para diferentes tareas de investigacin sobre el trabajo infantil. Se orient y guo a los estudiantes para que realicen una investigacin verdica para dar informacin a todos sus compaeros de curso. Se premi con aplausos y resaltando cada uno de los trabajos realizados. Luego se realiz el debate partiendo, de aspectos relevantes de los trabajos como: la vida de los nios trabajadores, el maltrato y discriminacin del cual son objeto, el nio trabajador y la escuela y la falta de sensibilidad de parte de la sociedad. En el cual cada estudiante expresa mediante grficos su punto de vista al respecto y resaltando aspectos positivos y negativos que les llam la atencin del trabajo infantil. Luego se realiz el debate con los estudiantes realizando el anlisis de la problemtica del trabajo infantil en el cual se rescat algunas sugerencia que realizaron los estudiantes para erradicar el trabajo infantil y la forma de apoyar a aquellos que tienen que trabajar por distintas razones ya sean familiares, sociales o econmicas y el apoyo que se les debe brindar en el escuela.
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Tambin se realiz una reflexin general para maestros, padres de familia y estudiantes sobre un nio/a que trabaja viendo los aspectos negativos y el cambio de actitud de parte de todo a la comunidad educativa. Para finalizar se premi a los mejores trabajos realizados por los estudiantes de acuerdo a la creatividad, habilidad y temtica presentada en sus trabajos. La evaluacin de la estrategia metodolgica de Investigacin e informacin se realiz de la siguiente manera: La evaluacin se realiz de forma permanente al inicio en el proceso y al finalizar la intervencin. La evaluacin inicial se realiz tomando en cuenta los conocimientos previos que tenan los estudiantes sobre trabajo infantil y las habilidades y destrezas para la realizacin de investigacin mediante internet. La evaluacin del proceso se realiz durante la realizacin de la estrategia en las dos sesiones apoyando y orientando sobre las dudas y las observaciones que tenan los estudiantes sobre las diferentes actividades. La evaluacin final se realiz tanto en la exposicin de sus trabajos y en el debate donde se observ y valor los conocimientos adquiridos y las habilidades y destrezas demostradas por los estudiantes tanto sobre la temtica de la explotacin en el trabajo infantil como en el aprendizaje de la estrategia. Tambin est el grado de sensibilizacin que se logr con los estudiantes al finalizar las sesiones.
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4.4 Imagen La planificacin de la estrategia metodolgica de Imagen se realiz de la siguiente manera: Planteando un objetivo acorde a la realizacin de la estrategia Se eligi esta estrategia para que el estudiante realice una semblanza de un nio explotado en las peores formas de trabajo infantil para sensibilizar y formar valores en el educando. Se fijaron las sesiones en las cuales se iba a implementar la estrategia y los cursos con los cuales se iba a trabajar. (Tres cursos de sexto y dos sesiones c/u.). Tambin se fij el tiempo de duracin de cada sesin y las fechas en las cuales se realizaran las sesiones. (90 minutos c/s.) Se dio lectura a la estrategia y se eligi las actividades que se realizaran en cada sesin. Se realiz un plan de accin donde estaba de forma detallada la fecha el tiempo, los materiales, los responsables y las actividades a ejecutar. Se prepar los medios y recursos didcticos que se iban a utilizar en la intervencin. Se realiz una reunin informativa con los padres de familia para informarles sobre el proyecto y tambin se prepar a los estudiantes para la aplicacin del proyecto. La ejecucin de la estrategia metodolgica de Imagen se realiz de la siguiente manera: Se explic el objetivo planteado para visualizar con facilidad el trabajo infantil y que conozcan y
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entiendan la explotacin infantil en un plano mucho ms personal. Se realiz una pequea introduccin o retroalimentacin de los conocimientos que adquirieron sobre el trabajo infantil. Se explic las sesiones en las cuales se iban a trabajar, el material que se iba a utilizar y lo que se quera lograr con esta estrategia. Se utiliz el siguiente material: Una imagen impresa a colores de un nio explotado en las peores formas de trabajo infantil, gua de preguntas, papel de color, lpices, bolgrafos, lpices de color, marcadores, material de escritorio y el aula. Se dividi a los estudiantes en grupos de 3 y 4 integrantes. Se reparti el material (Imagen impresa, hojas de color y lpices de color y marcadores, bolgrafos) a cada grupo para que realicen la semblanza del nio que trabajador que les haba tocado. Se explic lo que se quera lograr con la estrategia y como gua se reparti una serie de preguntas en principio para dar identidad al nio/a trabajador y para identificar el contexto donde trabaja y en segunda instancia para los sueos, las metas los maltratos y los buenos y malos recuerdos que tiene el nio y nia. Despus se procedi en principio a una redaccin en borrador y despus de su correccin y orientacin, plasmaron su trabajo en hojas de color de acuerdo a la creatividad de cada grupo. (ah termin la primera sesin). En la segunda sesin se explic lo que se quera lograr en esta sesin que es el la explicacin o presentacin de su semblanza, la realizacin de un
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debate y la bsqueda de alternativas de solucin o la sensibilizacin de la sociedad. Cada grupo peg en la pizarra sus trabajos y realizaron la presentacin explicando la vida del nio/a trabajador que les haba tocado. Los dems grupos escuchaban con atencin y al final realizaban algunas preguntas o cometarios sobre el trabajo. Se anot los aspectos ms relevantes de cada personaje (nio/a trabajador) los cuales sirvieron de base para realizar el debate. Se premi con aplausos y resaltando cada uno de los trabajos. Se inici el debate partiendo del concepto de trabajo infantil y las peores formas de trabajo infantil que existen en el pas y ms propiamente en la ciudad de El Alto, donde cada estudiante explico su punto de vista al respecto y resaltando algunos aspectos positivos y negativos que les llam ms la atencin del trabajo de sus compaeros. Se rescat algunas sugerencias que realizaron los estudiantes para erradicar el trabajo infantil y la forma de apoyar a aquellos que tienen que trabajar por distintas razones ya sean familiares, sociales o econmicas. Se realiz una reflexin de la forma en que algunos maestros, padres de familia o los mismos compaeros actuamos sobre un nio/a que trabaja vindolo de manera negativa y el cambio de actitud que todos debemos tener con respecto a aquellos nios y nias que trabajan. Se recogi los trabajos valorando el esfuerzo y la voluntad de cada estudiante y se finaliz la sesin.
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La evaluacin de la estrategia metodolgica de Imagen se realiz de la siguiente manera: La evaluacin fue de forma permanente, al inicio del proceso y al finalizar la intervencin. La evaluacin diagnstica se realiz tomando en cuenta los conocimientos previos que tenan los estudiantes sobre trabajo infantil y sobre la estrategia metodolgica que se iba a implementar. La evaluacin del proceso se realiz durante la realizacin de la estrategia en las dos sesiones apoyando y orientando sobre las dudas y las observaciones que tenan los estudiantes sobre las diferentes actividades. La evaluacin final se realiz en la presentacin de sus trabajos y en el debate donde se observ los conocimientos adquiridos por los estudiantes tanto sobre la temtica de la explotacin en el trabajo infantil como en el aprendizaje de la estrategia como es la realizacin de una semblanza de un nio/a trabajador. Tambin est el grado de sensibilizacin que se logr con los estudiantes al finalizar las sesiones. 4.5 Escenificacin La planificacin de la estrategia metodolgica de Escenificacin se realiz de la siguiente manera: En principio se plante un objetivo acorde a la realizacin de la estrategia (Representar papeles de nios/as explotados en las peores formas de trabajo infantil) Se eligi esta estrategia para que el estudiante realice una escenificacin de un nio explotado en las
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peores formas de trabajo infantil y la participacin de padres de familia, profesores y sociedad en general para sensibilizar y formar valores en la comunidad educativa. Se fijaron las sesiones en las cuales se iba a implementar la estrategia y los cursos con los cuales se iba a trabajar. (Tres cursos de sexto y dos sesiones c/u.). Tambin se fij el tiempo de duracin de cada sesin y las fechas en las cuales se realizaran las sesiones. (90 minutos c/s.) Se procedi a la lectura de la estrategia Escenificacin para su mejor comprensin y se eligi las actividades ms relevantes para realizar en cada sesin. Se realiz un plan de accin de la estrategia donde estaba de forma detallada el objetivo general, los objetivos especficos, la fecha, el tiempo, los materiales, los responsables y las actividades a ejecutar. Se prepar los medios y recursos didcticos que se iban a utilizar en la intervencin. (Hojas de papel boom, bolgrafos, escenografa, vestuario, borradores de guiones otros). En base a las semblanzas realizadas por los estudiantes acerca de los nios trabajadores se realizaron pequeos guiones en borrador como gua para que el estudiante pueda tener un punto de partida para mejorar el guion o crear otro de acuerdo a su creatividad. Se realiz una reunin de coordinacin con los padres de familia y estudiantes sobre la implementacin del proyecto.
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La ejecucin de la estrategia metodolgica de Escenificacin se realiz de la siguiente manera: Se explic el objetivo planteado para representar a varios personajes tomando en cuenta el trabajo infantil y ayudar a sentir y vivir a los estudiantes sobre el trabajo infantil para de esta manera comprender de mejor manera al nio/a trabajador. Se realiz una introduccin o retroalimentacin de los conocimientos que adquirieron sobre el trabajo infantil y la estrategia metodolgica aprendida. Se explic las sesiones en las cuales se iban a trabajar, el material que se iba a utilizar y lo que se quera lograr con esta estrategia. Se utiliz el siguiente material: Un guin borrador sobre un nio trabajador, papel de color, lpices, bolgrafos, material de escritorio cartulinas marcadores de agua, la lista del vestuario que iban a utilizar y el aula. Se tom en cuenta los mismos grupos de la anterior estrategia y solo en algunos casos se fusion dos grupos segn la afinidad o el mismo contenido. Se reparti el material (Guin borrador para la escenificacin, hojas de papel boom, bolgrafos, cartulinas y papel resma para realizar la escenografa y la lista de vestuario que tenan que utilizar). Se explic lo que se quera lograr con la estrategia que es la representacin lo ms verdica posible de un nio/a explotado en las peores condiciones laborales para lo cual se reparti un guion borrador que les servira de base para mejorar, mantener o cambiar segn su creatividad y escribir un libreto mejorado. Despus se procedi a la lectura del guion borrador por grupos donde cada integrante hizo sus
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observaciones y escribieron un nuevo guion para representarlo y se repartieron los personajes que iban a representar y tambin definieron la escenografa y el vestuario para realizar la escenificacin. Con el equipo de trabajo (Docentes) se realiz una escenificacin de un nio trabajador para dar pautas a los estudiantes del rol que deben asumir segn su personaje. Luego se inici con los primeros ensayos del guion preparado (Ah termin la primera sesin). En la segunda sesin se explic lo que se quera lograr en esta sesin que es el la presentacin de la escenificacin con toda la escenografa y vestuario, grupo por grupo segn sorteo y tambin la realizacin de un debate y la sensibilizacin de la comunidad educativa acerca del trabajo infantil. Cada grupo realiz la representacin en escena de su trabajo asumiendo en rol nio/a trabajador o personaje que le toc interpretar. El resto de los estudiantes observ y escuch con atencin la representacin de la escenificacin y al final realizaron algunas preguntas o cometarios sobre la representacin. Se anot los aspectos ms relevantes de cada escenificacin los cuales sirvieron de base para realizar el debate. Se premi con aplausos y resaltando cada uno de las representaciones escenogrficas. Luego se realiz el debate partiendo, de aspectos relevantes de la escenificacin como: la vida de los nios trabajadores, el maltrato y discriminacin del cual son objeto, y la falta de sensibilidad de parte de la sociedad. En el cual cada estudiante da su punto de vista al respecto y resaltando aspectos
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positivos y negativos que les llam la atencin de la representacin realizada por sus compaeros. Se realiz con los estudiantes el anlisis de la problemtica del trabajo infantil rescato algunas sugerencia que realizaron los estudiantes para erradicar el trabajo infantil y la forma de apoyar a aquellos que tienen que trabajar por distintas razones ya sean familiares, sociales o econmicas y el apoyo que se les debe brindar en el escuela. Se realiz una reflexin general para maestros, padres de familia y estudiantes sobre un nio/a que trabaja viendo los aspectos negativos y el cambio de actitud de parte de todo al comunidad educativa Para finalizar se observ en un medio audiovisual las grabaciones realizadas de las escenificaciones realizadas por los estudiantes para que observen sus habilidades y tomen mayor conciencia sobre el trabajo infantil y se finaliz la sesin. La evaluacin de la estrategia metodolgica de Escenificacin se realiz de la siguiente manera: La evaluacin se realiz de forma permanente al inicio en el proceso y al finalizar la intervencin. La evaluacin diagnstica se realiz tomando en cuenta los conocimientos previos que tenan los estudiantes sobre trabajo infantil y sobre la estrategia metodolgica que se iba a implementar. (Sobre actuacin y elaboracin de guiones para realizar la representacin). La evaluacin del proceso se realiz durante la realizacin de la estrategia en las dos sesiones apoyando y orientando sobre las dudas y las observaciones que tenan los estudiantes sobre las
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diferentes actividades. (como ser: la elaboracin del guin, la escenografa, la eleccin del vestuario y la expresin oral, facial y mmica en la actuacin). La evaluacin final se realiz tanto en la representacin de su guin y en el debate donde se observ y valor los conocimientos adquiridos por los estudiantes tanto sobre la temtica de la explotacin en el trabajo infantil como en el aprendizaje de la estrategia como es la representacin escenogrfica de un nio/a trabajador. Tambin est el grado de sensibilizacin que se logr con los estudiantes al finalizar las sesiones. 4.6 Certamen de arte La planificacin de la estrategia metodolgica de Certamen de Arte se realiz de la siguiente manera: En principio se plante un objetivo acorde a la realizacin de la estrategia (organizar y participar en un certamen de arte sobre la temtica del trabajo infantil) Se eligi esta estrategia para que el estudiante realice un cuadro o dibujo sobre un nio explotado en las peores formas de trabajo infantil y de esta forma sensibilizar y formar valores en la comunidad educativa. Se fijaron las sesiones en las cuales se iba a implementar la estrategia y los cursos con los cuales se iba a trabajar. (Tres cursos de sexto y dos sesiones c/u.). Tambin se fij el tiempo de duracin de cada sesin y las fechas en las cuales se realizaran las sesiones. (90 minutos c/s.)
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Se procedi a la lectura de la estrategia Certamen de Arte para su mejor comprensin y se eligi las actividades ms relevantes para realizar en cada sesin. Se realiz un plan de accin de la estrategia donde esta de forma detallada el objetivo general, los objetivos especficos, la fecha, el tiempo, los materiales, los responsables y las actividades a ejecutar. Se prepar los materiales que se iban a utilizar en la ejecucin de las actividades. (Hojas de papel boom, lpices de color negro, lpices de color, pintura al dedo, acuarelas y otros). En base a las semblanzas realizadas por los estudiantes y la representacin escenogrfica realizadas de los nios trabajadores se lanz un concurso de dibujo y pintura referida a esta temtica Nios y nias trabajadores Se realiz una reunin de coordinacin con los padres de familia y estudiantes sobre el desarrollo de esta estrategia metodolgica del SCREAM. La ejecucin de la estrategia metodolgica de Certamen de Arte se realiz de la siguiente manera: Se explic el objetivo planteado para realizar un concurso de dibujo y pintura tomando en cuenta la temtica de trabajo infantil y ayudar a plasmar en una hoja de papel la imagen sobre el trabajo infantil para comprender y sensibilizar a la poblacin. Se efectu una introduccin de los conocimientos que adquirieron sobre el trabajo infantil y la estrategia metodolgica aprendida. Se explic las sesiones en las cuales se iban a trabajar, el material a utilizar y lo que se quera lograr con esta estrategia.
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Se utiliz el siguiente material: Papel bond, cartulinas, lpiz negro, lpices de color, marcadores, pintura al dedo y acuarela. Se organiz el curso para que trabajen de forma individual y demostrando su propia creatividad y habilidad en el dibujo y pintura. Se reparti el material (hojas de papel boom, hojas de cartulina, papel resma, lpiz negro, colores, marcadores, pintura al dedo y acuarela segn el concurso). Se explic lo que se quera lograr con la estrategia que es demostrar su aprendizaje, habilidad y creatividad sobre el trabajo infantil a travs de un dibujo o una pintura de un nio/a explotado en las peores condiciones laborales Con el equipo de trabajo (Docentes) se mostr algunos cuadros realizados sobre la temtica del nio trabajador para dar pautas a los estudiantes para realizar sus trabajos. Despus cada estudiante realizo el cuadro de pintura y dibujo segn el contenido que ellos vean por conveniente con la temtica de la explotacin laboral infantil. Luego se recogi cada uno de los trabajos (Ah termin la primera sesin). En la segunda sesin se explic lo que se quera lograr en esta sesin que es la exposicin de trabajos, la realizacin de un debate y la sensibilizacin de la comunidad educativa acerca del trabajo infantil. Cada estudiante fue a pegar en las paredes del aula su trabajo concluido ya sea dibujo o pintura Despus se realiz un recorrido con todos los estudiantes para observar y valorar el trabajo expuesto de cada uno de los estudiantes.
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Se anot los aspectos ms relevantes de cada dibujo y puntura las temticas y las problemticas que platearon con sus trabajos los estudiantes los cuales se utilizaron en el debate. Se premi con aplausos y resaltando cada uno de los trabajos realizados. Luego se realiz el debate partiendo, de aspectos relevantes de los trabajos de dibujo y pintura como: la vida de los nios trabajadores, el maltrato y discriminacin del cual son objeto, el nio trabajador y la escuela y la falta de sensibilidad de parte de la sociedad. En el cual cada estudiante expresa mediante grficos su punto de vista al respecto y resaltando aspectos positivos y negativos que les llam la atencin del trabajo infantil. Luego se realiz el debate con los estudiantes realizando el anlisis de la problemtica del trabajo infantil en el cual se rescat algunas sugerencia que realizaron los estudiantes para erradicar el trabajo infantil y la forma de apoyar a aquellos que tienen que trabajar por distintas razones ya sean familiares, sociales o econmicas y el apoyo que se les debe brindar en el escuela. Tambin se realiz una reflexin general para maestros, padres de familia y estudiantes sobre un nio/a que trabaja viendo los aspectos negativos y el cambio de actitud de parte de todo a la comunidad educativa. Para finalizar se premi a los mejores trabajos realizados por los estudiantes de acuerdo a la creatividad, habilidad y temtica presentada en sus trabajos.
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La evaluacin de la estrategia metodolgica de Certamen de Arte se realiz de la siguiente manera: La evaluacin fue de forma permanente al inicio en el proceso y al finalizar la intervencin. La evaluacin inicial se realiz tomando en cuenta los conocimientos previos que tenan los estudiantes sobre trabajo infantil y las habilidades y destrezas para la realizacin de grficos (Dibujos y Pintura). La evaluacin del proceso se realiz durante la realizacin de la estrategia en las dos sesiones apoyando y orientando sobre las dudas y las observaciones que tenan los estudiantes sobre las diferentes actividades. (como ser: la elaboracin del dibujo o pintura, la eleccin de la temtica del trabajo infantil). La evaluacin final se realiz tanto en la exposicin de sus trabajos y en el debate donde se observ y valor los conocimientos adquiridos y las habilidades y destrezas demostradas por los estudiantes tanto sobre la temtica de la explotacin en el trabajo infantil como en el aprendizaje de la estrategia. Tambin est el grado de sensibilizacin que se logr con los estudiantes al finalizar las sesiones. 4.7 Medios de comunicacin: Radio y Televisin La planificacin de la estrategia metodolgica de MEDIOS DE COMUNICACIN: Radio y Televisin fue desarrollada de la siguiente manera: En principio se planific el desarrollo del programa acorde a la realizacin de un programa infantil dirigido y actuado por los estudiantes sobre la
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temtica del trabajo infantil y sus peores formas de explotacin (organizar y participar en el programa infantil NIOS Y NIAS EMPRENDEDORES). Se eligi esta estrategia para que el estudiante exprese mediante los diferentes espacios del programa su punto de vista sobre el trabajo infantil y las peores formas de trabajo infantil para posteriormente sensibilizar y formar valores en la comunidad educativa. Se fijaron las sesiones en las cuales se iba a implementar la estrategia y los cursos con los cuales se iba a trabajar. (Tres cursos de sexto y dos sesiones c/u.). Tambin se fij el tiempo de duracin de cada sesin y las fechas en las cuales se realizaran las sesiones. (90 minutos c/s.) Se dio inicio a la preparacin del programa infantil NIAS Y NIOS EMPRENDEDORES, para tal situacin se eligieron los espacios que tendr el mismo. Se realiz un plan de accin de la estrategia donde esta de forma detallada el objetivo general, los objetivos especficos, la fecha, el tiempo, los materiales, los responsables y las actividades a ejecutar. Se prepar los materiales que se iban a utilizar en la ejecucin de las actividades. (Escenario, sillas y mesas, filmadora y otros). Se organizaron los diferentes espacios como ser: Espacio de lectura y narracin, espacio de debate y el espacio de teatro, todo basado en la temtica Nios y nias trabajadores Se realiz una reunin de coordinacin con los padres de familia y estudiantes sobre el desarrollo de esta estrategia metodolgica del SCREAM.
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La ejecucin de la estrategia metodolgica de MEDIOS DE COMUNICACIN: Radio y Televisin se realiz de la siguiente manera: Se explic el objetivo planteado a los estudiantes para realizar un programa infantil de televisin, tomando en cuenta la temtica de trabajo infantil y ayudar a concientizar a travs del mismo la sobre la explotacin laboral de nias, nios y adolescentes para comprender y sensibilizar a la poblacin. Se efectu la seleccin de los diferentes espacios que tendra el programa. Se explic las sesiones en las cuales se iban a trabajar, el material que se iba a utilizar y lo que se quera lograr con esta estrategia. Se utiliz el siguiente material para elaborar las diferentes escenografas y los ensayos: Cartulina, marcadores, mesas, sillas, juguetes, vestuario, hojas y papel. Se organiz el curso en grupos de trabajo para la participacin en los diferentes espacios segn la aptitud de cada estudiante, demostrando su propia creatividad y habilidad. Se explic lo que se quera lograr con la estrategia que es demostrar su aprendizaje, habilidad y creatividad sobre el trabajo infantil a travs de la participacin en los espacios del programa. Con el equipo de trabajo (Docentes) se realiz el apoyo en los diferentes ensayos para abordar la temtica del nio trabajador, dndoles pautas a los estudiantes para realizar sus roles. Luego se observ el primer ensayo del programa (Ah termin la primera sesin). En la segunda sesin se explic lo que se quera lograr en esta sesin que es la elaboracin de guiones
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teatrales, guas de debate, creacin de narraciones, todo acerca del trabajo infantil. Se coordin el trabajo grupal en el cual se respet la participacin de cada estudiante. Despus se realiz un segundo ensayo en base a sus producciones en la cual se pudo observar y valorar el trabajo realizado por de cada grupo de estudiantes. Se premi con aplausos y resaltando cada uno de los trabajos realizados. Luego se realiz el debate partiendo, de aspectos relevantes de lo presentado en los espacios como: la vida de los nios trabajadores, el maltrato y discriminacin del cual son objeto, el nio trabajador y la escuela y la falta de sensibilidad de parte de la sociedad. En el cual cada estudiante analiza y se concientiza mediante sus participaciones en el programa sobre los problemas que tienen los estudiantes que desarrollan un trabajo infantil. Luego se realiz el debate con los estudiantes realizando el anlisis de la problemtica del trabajo infantil en el cual se rescat algunas sugerencia que realizaron los estudiantes para erradicar el trabajo infantil y la forma de apoyar a aquellos que tienen que trabajar por distintas razones ya sean familiares, sociales o econmicas y el apoyo que se les debe brindar en el escuela. Para finalizar se program fecha y hora para la filmacin del programa infantil.
La evaluacin de la estrategia metodolgica de MEDIOS DE COMUNICACIN: Radio y Televisin se realiz de la siguiente manera: La evaluacin fue de forma procesual, al inicio, en el proceso y al finalizar la intervencin.
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La evaluacin inicial tom en cuenta los conocimientos previos que adquirieron en las anteriores aplicaciones de estrategias del SCREAM y sobre las habilidades y destrezas para la realizacin de los diferentes espacios del programa (Lectura y narracin, debate y teatro). La evaluacin del proceso se realiz durante la realizacin de la estrategia en las dos sesiones apoyando y orientando sobre las dudas y las observaciones que tenan los estudiantes sobre las diferentes actividades. (como ser: la elaboracin de la narracin, la eleccin de las preguntas para el debate y la seleccin del tipo de explotacin para la creacin de la narracin). La evaluacin final se realiz tanto en la presentacin de sus trabajos, la presentacin en los espacios del programa y en el debate final, donde se observ y valor los conocimientos adquiridos y las habilidades y destrezas demostradas por los estudiantes, tanto sobre la temtica de la explotacin en el trabajo infantil como en el aprendizaje de la estrategia. Tambin est el grado de sensibilizacin que se logr con los estudiantes al finalizar las sesiones de grabacin. 4.8 Redaccin creativa (Espacio de lectura: Contando nuestras historias) La planificacin de la estrategia metodolgica de REDACCIN CREATIVA se realiz de la siguiente manera: Se inici retroalimentando sus conocimientos sobre todo lo observado en las anteriores actividades sobre
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la temtica del trabajo infantil y sus peores formas de explotacin laboral. Luego el grupo se organiz, segn el espacio elegido, para conseguir el material para realizar su narracin, en base al problema de uno de los trabajos que realizan los nios y nias que trabajan. Se eligi uno de los trabajos infantiles para crear una narracin basada en la vida del personaje del nio y/o nia explotado laboralmente. La ejecucin de la estrategia metodolgica de REDACCIN CREATIVA se realiz de la siguiente manera: Se inici dando lectura algunas rimas con las palabras Trabajo, Infantil, Explotacin, para crear un buen ambiente de trabajo en el grupo. Luego se crearon estrofas que narraban el inicio de una narracin, su nudo y su desenlace. Se utiliz la estrategia de los 4 cuadrados, se realiz la descripcin del personaje, el motivo de su actitud y se dieron ms detalles para la elaboracin de la narracin para el espacio de lectura del programa. Luego se motiv a cada participante del grupo a escribir una narracin corta sobre un nio o nia que tenga problemas por desarrollar un trabajo infantil Para finalizar se escogi la mejor narracin para luego ser elida en el espacio de lectura del programa infantil NIAS Y NIOS EMPRENDEDORES. La evaluacin de la estrategia metodolgica de REDACCIN CREATIVA se realiz de la siguiente manera: La evaluacin se realiz de forma procesual, al inicio, en el proceso y al finalizar la intervencin.
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La evaluacin inicial se realiz tomando en cuenta los conocimientos previos que adquirieron en las anteriores aplicaciones de estrategias del SCREAM y sobre las habilidades y destrezas para la realizacin de una narracin escrita para el espacio de lectura del programa infantil. La evaluacin del proceso se realiz durante la realizacin de la estrategia apoyando y orientando sobre las dudas y las observaciones que tenan los estudiantes sobre las cualidades del personaje, el mbito y contexto de la historia, la problemtica dl trabajo infantil, entre otros. La evaluacin final se realiz tanto en la presentacin de sus redacciones creativas, para la presentacin en el espacio del programa infantil Contando nuestras historias y su respectiva lectura en dicho programa, a travs de la cual se valor los conocimientos adquiridos y las habilidades creativas demostradas por los estudiantes, tanto sobre la temtica de la explotacin en el trabajo infantil como en el aprendizaje de la estrategia. 4.9 Debate (Espacio de Interaccin: Mi punto de vista) La planificacin de la estrategia metodolgica de DEBATE se realiz de la siguiente manera: Se inici retroalimentando sus conocimientos sobre todo lo observado en las anteriores actividades sobre la temtica del trabajo infantil y sus peores formas de explotacin laboral. Luego el grupo se organiz en dos subgrupos, segn el punto de vista de cada estudiante del grupo se podra elegir; los que estaban de acuerdo con que
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loes estudiantes trabajen y los que no estaban de acuerdo, para esto se eligi a un moderador, quien sera el que dara las normas para participar en un debate sobre la temtica del trabajo infantil. Se organizaron para equiparse de materiales como lpices, hojas, sillas y otros materiales. La ejecucin de la estrategia metodolgica de DEBATE se realiz de la siguiente manera: Se inici explicando de forma clara el objetivo del debate sobre el tema del Trabajo infantil y sus consecuencias en la unidad educativa. Luego se crearon las reglas para participar en el debate, como ser: levantar la mano para dar una opinin, respetar el turno del otro, hablar con claridad, respetar la opinin de los dems. Se dio inicio al desarrollo del debate en el cual se particip dando los puntos de vista de cada grupo con respecto al problema de trabajo infantil y las consecuencias en la unidad educativa. Se analizaron las respuestas de cada uno para sacar las conclusiones correspondientes en el espacio del programa infantil. Para finalizar se filmaron todas las participaciones para editarlas en el programa infantil NIAS Y NIOS EMPRENDEDORES. La evaluacin de la estrategia metodolgica de DEBATE se desarroll de la siguiente manera: La evaluacin se realiz de forma procesual, al inicio, en el proceso y al finalizar la intervencin. La evaluacin inicial se realiz tomando en cuenta los conocimientos previos que adquirieron en las
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anteriores aplicaciones de estrategias del SCREAM sobre trabajo infantil y sus consecuencias en la unidad educativa y sobre las habilidades y destrezas para la realizacin de un debate entre dos grupos para el espacio de Mi punto de vista del programa infantil. La evaluacin del proceso fue durante la realizacin de la estrategia apoyando y orientando sobre las dudas y las observaciones que tenan los estudiantes sobre las cualidades que deba de tener un debate entre dos grupos, las reglas que tenan que seguir para bordar la problemtica del trabajo infantil, entre otros. La evaluacin final se realiz tanto en la presentacin del debate mismo, en sus respuestas creativas, para la presentacin en el espacio de debate del programa infantil Mi punto de vista y su respectiva participacin en dicho programa, a travs de la cual se valor los conocimientos adquiridos y las habilidades creativas demostradas por los estudiantes, tanto sobre la temtica de la explotacin en el trabajo infantil y sus consecuencias en la unidad educativa. 4.10 Arte dramtico (Espacio de teatro: Mi triste realidad) La planificacin de la estrategia metodolgica de ARTE DRAMTICO fue desarrollada de la siguiente manera: Se inici organizando al grupo de dramatizacin que participara en el espacio de teatro del programa infantil. Luego el grupo se organiz mediante la designacin de personajes segn el guin de actuacin creado por
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ellos mismos. sobre la temtica del trabajo infantil y las consecuencias en la unidad educativa. Se organizaron para acondicionar el espacio de actuacin mediante juguetes y vestuarios y otros. La ejecucin de la estrategia metodolgica de ARTE DRAMTICO se realiz de la siguiente manera: Se transcribieron los dilogos del guin de la obra para guiarse de la misma. Se explic de forma clara el objetivo del tema sobre el Trabajo infantil y sus consecuencias en la unidad educativa. Luego se inici los diferentes ensayos, tomando en cuenta la opinin de los integrantes del grupo, creando sus propios espacios de participacin en la obra, tomando en cuenta el mensaje, el lugar y los personajes. Se dio inicio al desarrollo de la puesta en escena y la filmacin de la misma, observando el mensaje sobre el problema de trabajo infantil y las consecuencias en la unidad educativa. Se motiv la participacin de cada integrante del grupo a travs de aplausos para la presentacin en el espacio del programa infantil. Para finalizar se film todas las participaciones para editarlas en el programa infantil NIAS Y NIOS EMPRENDEDORES y as poder concientizarnos y concientizar sobre esta problemtica social. La evaluacin de la estrategia metodolgica del ARTE DRAMTICO se realiz de la siguiente manera: La evaluacin se realiz de forma procesual, al inicio, en el proceso y al finalizar la intervencin.
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La evaluacin inicial se realiz tomando en cuenta los conocimientos previos que adquirieron en las anteriores aplicaciones de estrategias del SCREAM sobre trabajo infantil y sus consecuencias en la unidad educativa y sobre las habilidades y destrezas para la realizacin de una obra de teatro para el programa infantil, en el espacio de Mi triste realidad.. La evaluacin del proceso se realiz durante la realizacin de la estrategia, apoyando y orientando sobre la aplicacin de algunas tcnicas de actuacin, la interpretacin del mensaje de la obra y otros para bordar la problemtica del trabajo infantil y sus consecuencias en la unidad educativa. La evaluacin final se realiz tanto en la presentacin de la puesta en escena para el programa infantil y su respectiva participacin en dicho programa, a travs de la cual se valor los conocimientos adquiridos y las habilidades creativas demostradas por los estudiantes, tanto en la temtica de la explotacin en el trabajo infantil y sus consecuencias en la unidad educativa.
V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso

5.1 Informacin Bsica Experiencias favorables: Participacin activa de los estudiantes durante el desarrollo de la estrategia. Trabajo en equipo de parte de los Docentes que participan en el diplomado para realizar las diferentes actividades planificadas. Planificacin de la estrategia metodolgica antes de su ejecucin en el aula.
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Utilizacin de material audiovisual DATA SHOW para enfocar los diferentes trabajos infantiles que existen en el mundo. Utilizacin de diferentes materiales en el desarrollo de la estrategia Realizacin de una gua de preguntas para realizar la semblanza del nio trabajador. Trabajo en grupo y equipo para desarrollar la estrategia metodolgica. Exposicin y presentacin de trabajos para socializar la temtica al resto del curso. Retroalimentacin de conceptos para aclarar ideas en los estudiantes sobre la temtica. Realizacin del debate para exponer y escuchar ideas, opiniones y sugerencias acerca del nio trabajador. Sacar conclusiones de forma general para tener una idea clara sobre la problemtica. Experiencias desfavorables: Falta de apoyo de algunos padres de familia en la realizacin de la actividad. El cruce de actividades de fin de gestin de la Direccin con lo planificado en el proyecto del SCREAM. El escaso tiempo con cada curso para el desarrollo de la estrategia lo que ocasiono que no se desarrolle al 100% toda la estrategia metodolgica. La falta de inters de algunos alumnos en la realizacin de la semblanza de un nio trabajador. No poder orientar a la totalidad de los estudiantes de forma personal para guiar sus trabajos. La falta de un ambiente adecuado para la realizacin de la semblanza de un nio trabajador
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Lecciones aprendidas: Distribuir el tiempo de acuerdo a la duracin de cada actividad para que se pueda desarrollar todas las actividades en las sesiones planificadas. Tomar en cuenta a toda la comunidad educativa para el desarrollo del proyecto. Tener los materiales necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades planificadas. Guiar y orientar constantemente a los estudiantes en el desarrollo de todas las actividades de la metodologa SCREAM. Trabajar de forma transversal los valores de respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en el desarrollo de la metodologa SCREAM. No exponer de forma inapropiada a los estudiantes que trabajan para que no se sientan relegados, discriminados o marginados. 5.2 Collage Experiencias favorables: Participacin activa dinmica y creativa de parte de los estudiantes durante el desarrollo de collage Cooperacin del equipo docente en las distintas actividades del proyecto para aclarar las informaciones necesarias a los estudiantes. Realizacin de un plan de accin para desarrollar toda la estrategia metodolgica en el tiempo establecido. Trabajo en grupo y equipo para crear, practicar y ejecutar toda la estrategia metodolgica SCREAM. Participacin de todos los estudiantes. Inters, entusiasmo por participar en los distintos grupos por parte de los estudiantes.
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Realizacin del debate para exponer y escuchar ideas, opiniones y sugerencias acerca del nio y nia trabajador y las peores formas de trabajo infantil. Sacar conclusiones que ayuden a crear conciencia positiva en los estudiantes acerca de la forma de apoyar a sus compaeros que realizan alguna actividad laboral y al mismo tiempo estudian. Experiencias desfavorables: La falta de coordinacin con los padres de familia para desarrollar de mejor manera las diferentes actividades planificadas para el desarrollo de la estrategia de Collage. El cruce de las diferentes actividades planificadas por la Direccin con las actividades planificadas por el proyecto de la metodologa SCREAM. El tiempo limitado con el que se cuenta para el desarrollo de la estrategia Collage lo que impidi en algunos casos las falta de prctica y la improvisacin de parte de los estudiantes en la presentacin de lo que haban preparado para poner en escena. . La falta de motivacin y el poco inters que mostraron algunos nios/as en la realizacin del collage. No poder apoyar y orientar a la totalidad de los estudiantes de forma personal en el desarrollo de sus prcticas. Lecciones aprendidas: Distribuir el tiempo de acuerdo a la duracin de cada actividad para que se pueda desarrollar todas las actividades en las sesiones planificadas. Tomar en cuenta a los padres de familia, docentes, Direccin para el desarrollo de las diferentes
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actividades planificadas para la realizacin de la puesta en escena de la problemtica del nio/a trabajador. Tener los medios y recursos necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades planificadas. Guiar y orientar constantemente a los estudiantes en el desarrollo de todas las actividades de la metodologa SCREAM. Trabajar de forma transversal los valores de respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en el desarrollo de la metodologa SCREAM. No exponer de forma inapropiada a los estudiantes que trabajan para que no se sientan relegados, discriminados o marginados.
5.3 Investigacin e informacin Experiencias favorables: Participacin de la totalidad de los estudiantes en la investigacin e informacin. El inters que mostraron los estudiantes para indagar informaciones. Intervencin de parte de los Docentes que forman parte del proyecto para desarrollar de forma eficiente la informacin. Realizar un plan de accin y un cronograma de actividades para la ejecucin de la estrategia metodolgica Investigacin e informacin en el tiempo establecido. Utilizacin del material preparado, para realizar la informacin. Demostrar iniciativa, inters y capacidad de forma personal para crear sus propias investigaciones.
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La realizacin de la investigacin individualmente de los estudiantes para su informacin ms amplia para dar a conocer problemticas del trabajo infantil. Valoracin de cada uno de los trabajos por los Docentes calificadores. Realizacin del debate para exponer y escuchar ideas, opiniones y sugerencias acerca del nio y nia trabajador y las peores formas de trabajo infantil. Llegar a conclusiones que ayuden a crear conciencia positiva en los estudiantes acerca de los nios y nias que trabajan. Experiencias desfavorables: El poco apoyo demostrado que se tuvo de parte de la comunidad educativa para la realizacin del proyecto. La planificacin de diferentes actividades de la Direccin que se cruzaron con las actividades planificadas por el proyecto de la metodologa SCREAM. El tiempo limitado de cada sesin que impidi que algunas actividades no se desarrollen de forma adecuada. No apoyar y orientar a la totalidad de los estudiantes de forma personal en el desarrollo del proyecto. Lecciones aprendidas: Realizar un adecuado plan de accin que no se cruce otras actividades planificadas en el establecimiento. No trabajar de forma aislada y personal la metodologa SCREAM, sino tomar en cuenta a toda la comunidad educativa para realizar un trabajo ms eficiente. Tener los medios y recursos necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades planificadas.
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Guiar y orientar constantemente a los estudiantes en el desarrollo de todas las actividades de la metodologa SCREAM. Incluir en el desarrollo de la metodologa SCREAM los valores que deben tener los estudiantes tomando en cuenta la problemtica del trabajo infantil. Tratar la problemtica del trabajo infantil con mucho tino debido a que dentro del establecimiento existen estudiantes que se dedican a diferentes actividades laborales en los cuales puede influir de forma negativa en su personalidad. 5.4 Imagen Experiencias favorables: Participacin activa de los estudiantes durante el desarrollo de la estrategia. Trabajo en equipo de parte de los Docentes que participan en el diplomado para realizar las diferentes actividades planificadas. Planificacin de la estrategia metodolgica antes de su ejecucin en el aula. Utilizacin de fotografas impresas a color en tamao oficio para realizar las semblanzas. Utilizacin de diferentes materiales en el desarrollo de la estrategia Realizacin de una gua de preguntas para realizar la semblanza del nio trabajador. Trabajo en grupo y equipo para desarrollar la estrategia metodolgica. Exposicin y presentacin de trabajos para socializar la temtica al resto del curso. Retroalimentacin de conceptos para aclarar ideas en los estudiantes sobre la temtica.
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Realizacin del debate para exponer y escuchar ideas, opiniones y sugerencias acerca del nio trabajador. Sacar conclusiones de forma general para tener una idea clara sobre la problemtica. Experiencias desfavorables: Falta de apoyo de algunos padres de familia en la realizacin de la actividad. El cruce de actividades de fin de gestin de la Direccin con lo planificado en el proyecto del SCREAM. El escaso tiempo con cada curso para el desarrollo de la estrategia lo que ocasiono que no se desarrolle al 100% toda la estrategia metodolgica. La falta de inters de algunos alumnos en la realizacin de la semblanza de un nio trabajador. No poder orientar a la totalidad de los estudiantes de forma personal para guiar sus trabajos. La falta de un ambiente adecuado para la realizacin de la semblanza de un nio trabajador Lecciones aprendidas: Distribuir el tiempo de acuerdo a la duracin de cada actividad para que se pueda desarrollar todas las actividades en las sesiones planificadas. Tomar en cuenta a toda la comunidad educativa para el desarrollo del proyecto. Tener los materiales necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades planificadas. Guiar y orientar constantemente a los estudiantes en el desarrollo de todas las actividades de la metodologa SCREAM. Trabajar de forma transversal los valores de respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en el desarrollo de la metodologa SCREAM.
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No exponer de forma inapropiada a los estudiantes que trabajan para que no se sientan relegados, discriminados o marginados. 5.5 Escenificacin Experiencias favorables: Participacin activa dinmica y creativa de parte de los estudiantes durante el desarrollo de la escenificacin. Trabajo en equipo de parte de los Docentes que participan en el proyecto para realizar una pequea escenificacin de un nio trabajador que sirva de gua a los estudiantes. Elaboracin de un plan de accin para desarrollar toda la estrategia metodolgica en el tiempo establecido. Realizacin de un guin gua para desarrollar de forma ms efectiva toda la escenificacin con la asignacin de personales y la ubicacin del contexto de la escena. Utilizacin de diferentes materiales, medios y recursos en el desarrollo de las diferentes escenificaciones realizadas por los estudiantes. Trabajo en grupo y equipo para crear, practicar y ejecutar toda la estrategia metodolgica SCREAM. Presentacin de la escenificacin por los estudiantes, utilizando diferentes medios y recursos para dar a conocer problemtica al curso. Aclaracin y reforzamiento de conceptos sobre la problemtica del trabajo infantil. Realizacin del debate para exponer y escuchar ideas, opiniones y sugerencias acerca del nio y nia trabajador y las peores formas de trabajo infantil. Sacar conclusiones que ayuden a crear conciencia positiva en los estudiantes acerca de la forma
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de apoyar a sus compaeros que realizan alguna actividad laboral y al mismo tiempo estudian. Experiencias desfavorables: La falta de coordinacin con los padres de familia para desarrollar de mejor manera las diferentes actividades planificadas para el desarrollo de la estrategia de Escenificacin. El cruce de las diferentes actividades planificadas por la Direccin con las actividades planificadas por el proyecto de la metodologa SCREAM. El tiempo limitado con el que se cuenta para el desarrollo de la estrategia Escenificacin lo que impidi en algunos casos las falta de prctica y la improvisacin de parte de los estudiantes en la presentacin de lo que haban preparado para poner en escena. . La falta de motivacin y el poco inters que mostraron algunos nios/as en la realizacin de la escenificacin de un nio trabajador en las peores condiciones. No poder apoyar y orientar a la totalidad de los estudiantes de forma personal en el desarrollo de sus prcticas y en la elaboracin de sus guiones. La falta de un escenario y la indumentaria correspondiente para la realizacin de la escenificacin del nio/a trabajador. Lecciones aprendidas: Distribuir el tiempo de acuerdo a la duracin de cada actividad para que se pueda desarrollar todas las actividades en las sesiones planificadas.
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Tomar en cuenta a los padres de familia, docentes, Direccin para el desarrollo de las diferentes actividades planificadas para la realizacin de la puesta en escena de la problemtica del nio/a trabajador. Tener los medios y recursos necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades planificadas. Guiar y orientar constantemente a los estudiantes en el desarrollo de todas las actividades de la metodologa SCREAM. Trabajar de forma transversal los valores de respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en el desarrollo de la metodologa SCREAM. No exponer de forma inapropiada a los estudiantes que trabajan para que no se sientan relegados, discriminados o marginados. 5.6 Certamen de arte (Pintura y Dibujo) Experiencias favorables: Participacin de la totalidad de los estudiantes en el certamen de arte. Apoyo de parte de los Docentes que forman parte del proyecto para desarrollar de forma eficiente el concurso de dibujo y pintura. Realizar un plan de accin y un cronograma de actividades para la ejecucin de la estrategia metodolgica Certamen de arte en el tiempo establecido. Presentacin de muestras de algunos dibujos y punturas relacionados a la problemtica de trabajo infantil que sirvan de ejemplo para el concurso. Utilizacin de diferentes materiales, para realizar el certamen de arte.
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Demostrar iniciativa, creatividad y capacidad de forma personal para crear sus propios trabajos para el concurso de dibujo y pintura. Exposicin y presentacin de sus trabajos de dibujo y pintura por los estudiantes, utilizando diferentes medios y recursos para dar a conocer problemtica del trabajo infantil. Valoracin de cada uno de los trabajos por los Docentes calificadores. Realizacin del debate para exponer y escuchar ideas, opiniones y sugerencias acerca del nio y nia trabajador y las peores formas de trabajo infantil. Llegar a conclusiones que ayuden a crear conciencia positiva en los estudiantes acerca de los nios y nias que trabajan. Experiencias desfavorables: El poco apoyo que se tuvo de parte de la comunidad educativa para la realizacin de este Certamen de Arte. La planificacin de diferentes actividades de la Direccin que se cruzaron con las actividades planificadas por el proyecto de la metodologa SCREAM. El tiempo limitado de cada sesin que impidi que algunas actividades del Certamen de Arte no se desarrollen de forma adecuada. No apoyar y orientar a la totalidad de los estudiantes de forma personal en el desarrollo del certamen de arte. La falta de tiempo y medios - recursos para realizar otras actividades que estn inmersas en el Certamen de Arte.
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Lecciones aprendidas: Realizar un adecuado plan de accin que no se cruce otras actividades planificadas en el establecimiento. No trabajar de forma aislada y personal la metodologa SCREAM, sino tomar en cuenta a toda la comunidad educativa para realizar un trabajo ms eficiente. Tener los medios y recursos necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades planificadas. Guiar y orientar constantemente a los estudiantes en el desarrollo de todas las actividades de la metodologa SCREAM. Incluir en el desarrollo de la metodologa SCREAM los valores que deben tener los estudiantes tomando en cuenta la problemtica del trabajo infantil. Tratar la problemtica del trabajo infantil con mucho tino debido a que dentro del establecimiento existen estudiantes que se dedican a diferentes actividades laborales en los cuales puede influir de forma negativa en su personalidad. 5.7 Medios de comunicacin: Radio y Televisin Experiencias favorables: Inters y participacin de los estudiantes durante el desarrollo de la estrategia. Apoyo por parte de los Docentes del diplomado para realizar las diferentes actividades planificadas. Organizacin y planificacin de la estrategia metodolgica antes de su ejecucin en el aula. Uso de material tecnolgico para la filmacin y grabacin de las actividades planificadas. Participacin en la organizacin para realizar el programa infantil Nias y Nios Emprendedores.
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Trabajo en grupo y equipo para desarrollar la estrategia metodolgica. Edicin y presentacin de del programa para socializar y analizar la temtica al resto de los cursos. Retroalimentacin de conceptos para aclarar ideas en los estudiantes sobre la temtica. Participacin en el debate para analizar las ideas, opiniones, sugerencias y conclusiones acerca del nio trabajador. Experiencias desfavorables: Falta de apoyo de algunos padres de familia en la realizacin de la actividad. Falta de apoyo de la parte administrativa para el desarrollo de las actividades programadas de la metodologa SCREAM. El tiempo limitado de cada curso (Periodos) para el desarrollo de la estrategia lo que ocasion que no se desarrolle al 100% toda la estrategia metodolgica. La falta de equipamiento para el desarrollo de este tipo de actividades y/o estrategias metodolgicas. La falta de un ambiente adecuado para la realizacin del programa infantil. Lecciones aprendidas: Distribuir el tiempo de acuerdo a la duracin de cada actividad para que se pueda desarrollar todas las actividades en las sesiones planificadas. Tomar en cuenta a toda la comunidad educativa para el desarrollo del proyecto (Directora, docentes, padres de familia, estudiante, instituciones de la comunidad y otros).
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Planificar la obtencin de los materiales necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades. Incluir en la planificacin curricular algunas estrategias de la metodologa SCREAM para el anlisis y la reflexin de problemas socio culturales.. Trabajar de forma transversal los valores de respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en el desarrollo de la metodologa SCREAM. No exponer de forma inapropiada a los estudiantes que trabajan para que no se sientan relegados, discriminados o marginados. 5.8 Redaccin creativa Experiencias favorables: Participacin del grupo de estudiantes en la creacin de narraciones propias para el programa infantil. Apoyo de los docentes que forman el equipo de investigacin accin en la etapa de ejecucin de la estrategia. Elaboracin de un plan de accin para la ejecucin de la estrategia metodolgica REDACCIN CREATIVA segn un tiempo establecido. Presentacin de diferentes redacciones creativas donde se muestra el anlisis de la problemtica de los nios y nias trabajadores. Demostracin de iniciativa, creatividad y capacidad para escribir redacciones creativas propias. Participacin en el espacio Contando nuestras historias del programa infantil con redacciones propias para dar a conocer la problemtica del trabajo infantil. Valoracin de cada uno de los trabajos por los docentes calificadores.
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Realizacin del debate para exponer y escuchar ideas, opiniones y sugerencias acerca de las narraciones escritas sobre la temtica del nio y nia trabajadores y las peores formas de trabajo infantil. Obtener conclusiones que ayuden a crear conciencia positiva en los estudiantes acerca de los nios y nias que trabajan y estudian. Experiencias desfavorables: La falta de coordinacin de diferentes actividades de la Direccin con las actividades del diplomado, las cuales se cruzaron con las actividades planificadas del el proyecto de la metodologa SCREAM. El tiempo limitado de cada sesin, lo que impidi dar mayor comodidad a la creacin de las redacciones. La falta de apoyo y orientacin a la totalidad de los estudiantes de forma personal en el desarrollo de la narracin creativa. La falta de medios y recursos para realizar actividades que estn inmersas en el desarrollo de las narraciones creativas. Lecciones aprendidas: Coordinar con la Direccin Administrativa un adecuado plan de accin para no tener problemas con otras actividades planificadas en el establecimiento. Trabajar de forma conjunta la metodologa SCREAM, tomando en cuenta a toda la comunidad educativa para obtener resultados ms satisfactorios. Planificar la obtencin de los medios y recursos necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades planificadas.
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Apoyar a los estudiantes en el desarrollo de todas las actividades de la metodologa SCREAM. Hacer ms nfasis en el desarrollo de los valores a travs de la metodologa SCREAM para que los estudiantes tomen en cuenta la problemtica del trabajo infantil. 5.9 Debate Experiencias favorables: Participacin de la totalidad del grupo de estudiantes en el anlisis de la temtica del trabajo infantil mediante el debate. Demostracin por parte de los estudiantes para profundizar sus opiniones sobre el tema. Participacin de los docentes que forman parte del equipo de investigacin accin para desarrollar de forma eficiente la actividad. Utilizacin del espacio de interaccin para abordar problemas socioculturales de la realidad. Demostracin de iniciativa, inters y capacidad para participar de un debate. Valoracin de la actividad realizada por parte de los docentes calificadores. Realizacin del debate para exponer y escuchar ideas, opiniones y sugerencias acerca del nio y nia trabajador y las peores formas de trabajo infantil. Obtener conclusiones que ayuden a crear conciencia positiva en los estudiantes acerca de los nios y nias que trabajan.
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Experiencias desfavorables: El poco apoyo demostrado por parte de la comunidad educativa para la realizacin del proyecto. La falta de coordinacin para la ejecucin de actividades de la Direccin y del Proyecto Socio Productivo. El tiempo limitado de cada sesin que impidi que algunas actividades no se desarrollen de forma adecuada. La falta de seguimiento personalizado a la totalidad de los estudiantes. Lecciones aprendidas: Realizar un adecuado plan de accin que no se cruce con otras actividades planificadas en el establecimiento. Organizar la obtencin de los medios y recursos necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades planificadas. Realizar un seguimiento constante a los estudiantes en el desarrollo de todas las actividades de la metodologa SCREAM. Incluir en el desarrollo de la metodologa SCREAM los valores que deben tener los estudiantes tomando en cuenta la problemtica del trabajo infantil. Analizar la problemtica del trabajo infantil desde un punto de vista analtico y reflexivo con los estudiantes que trabajan y con los que no trabajan para lograr fortalecer su personalidad.
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5.10 Arte dramtico Experiencias favorables: Participacin activa dinmica y creativa por parte de los estudiantes, durante el desarrollo de la creacin del guin y los ensayos de la obra. Trabajo en equipo por parte de los docentes y estudiantes que participan en el proyecto para realizar una pequea obra teatral sobre un nio o nia trabajador. Planificacin de acciones para desarrollar toda la estrategia metodolgica en el tiempo establecido. Creacin de un guin para desarrollar de forma ms efectiva toda la obra con la asignacin de personales y la ubicacin del contexto de la escena. Uso creativo de diferentes materiales, medios y recursos para el desarrollo de la obra realizada por los estudiantes. Trabajo en grupo y equipo para aplicar la estrategia del arte dramtico de la metodolgica SCREAM. Interpretacin de la obra por los estudiantes, utilizando diferentes medios y recursos para dar a conocer problemtica del trabajo infantil. Aclaracin y reforzamiento de conceptos sobre la problemtica del trabajo infantil. Realizacin del debate para exponer y escuchar ideas, opiniones y sugerencias acerca del nio y nia trabajador y las peores formas de trabajo infantil. Sacar conclusiones que ayuden a crear conciencia positiva en los estudiantes acerca de la forma de apoyar a sus compaeros que realizan alguna actividad laboral y al mismo tiempo estudian.
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Experiencias desfavorables: El poco inters de los padres de familia para desarrollar de mejor manera las diferentes actividades planificadas para el desarrollo integral de sus hijos e hijas. La falta de coordinacin con las actividades planificadas por la Direccin y el Proyecto Socio Productivo de la metodologa SCREAM. La limitacin de tiempo segn horarios, lo que impidi en algunos casos las falta de prctica y la improvisacin de parte de los estudiantes en la presentacin de la obra del arte dramtico. La falta de motivacin y el poco inters que mostraron algunos nios/as en la realizacin de la escenificacin de un nio trabajador en las peores condiciones laborales. La falta de un escenario y el vestuario correspondiente para la realizacin de una obra del arte dramtico de un nio/a trabajador. Lecciones aprendidas: Calcular el tiempo de acuerdo a la duracin de cada actividad para que se pueda desarrollar todas las actividades en las sesiones planificadas. Tomar en cuenta a los padres de familia, docentes, Direccin para el desarrollo de las diferentes actividades planificadas para la realizacin de la puesta en escena de la problemtica del nio/a trabajador. Organizar la obtencin de los medios y recursos necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades planificadas.
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Orientar y concientizar a los estudiantes en el desarrollo de todas las actividades de la metodologa SCREAM. Trabajar de forma transversal en los valores de respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en el desarrollo de la metodologa SCREAM.
VI. Conclusiones
6.1 Trabajo infantil y explotacin Se recomienda insertar la problemtica del trabajo infantil y sus peores formas de explotacin en el currculo de la Ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez, para la prevencin e intervencin a travs de la metodologa SCREAM. Se sugiere una coordinacin ms directa con organizaciones e instituciones que estn inmersas en el estudio de esta problemtica. Se recomienda ampliar la cobertura de unidades educativas nocturnas y diurnas, a travs del CEBIAE para abordar esta problemtica social a nivel departamental y nacional. Se sugiere abordar esta problemtica del trabajo infantil de manera integral, tomando en cuenta a toda la comunidad educativa (Padres de familia, Direccin de la unidad educativa, estudiantes y otros).
6.2 Equipo docente de Investigacin Accin Se sugiere coordinar todas las actividades de acuerdo a una planificacin curricular y a tiempos establecidos.
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Se recomienda que exista mayor comunicacin entre los miembros que conformen el equipo docente de investigacin accin para evitar algunos contratiempos de aplicacin del proyecto. Se recomienda socializar la experiencia del equipo de investigacin accin con el resto del plantel docente para su inclusin dentro del Plan Curricular Anual. Se sugiere coordinar con la parte administrativa (Direccin) para contar con los diferentes espacios para la aplicacin de la metodologa SCREAM.
6.3 Ejecucin del Proyecto Socio Productivo Se sugiere reorientar la metodologa SCREAM hacia el desarrollo de la formacin de valores humanos dentro de las unidades educativas, para lograr una mejor educacin integral. Se recomienda ejecutar este Proyecto Socio Cultural de forma transversal, para garantizar la planificacin, ejecucin y evaluacin del mismo. Se sugiere ampliar las estrategias de la metodologa SCREAM para que exista una mejor intervencin en las unidades educativas a travs del anlisis de diferentes problemas socio-culturales. Se recomienda organizar diferentes actividades o espacios demostrativos (Ferias, exposiciones, festivales de dramatizacin y otros) como producto de la aplicacin y anlisis de los Proyectos Socio Productivos, para su difusin y reflexin ante la sociedad a nivel comunal.
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VII. Aprendizajes
7.1 El trabajo infantil en la ciudad de El Alto Las nias, nios y jvenes se encuentran ms propensos a ingresar al trabajo infantil, esto debido a la magra economa familiar, por la obligacin de los padres para desempear el oficio familiar o por el apoyo a la economa familiar. El trabajo infantil influye directamente en el rendimiento escolar de los estudiantes que trabajan, debido a la falta de tiempo para realizar sus actividades. Se evidenci que los estudiantes se insertan al mbito laboral en gran parte a travs de los siguientes oficios: - Vendedores (Comerciantes). - Artesana. - Costureros. - Ayudantes de minibs (Voceadores). Las nias y nios que ingresan a la actividad laboral a muy temprana edad estn expuestos al peligro de sufrir algn dao fsico, psicolgico y/o sexual. Se evidenci que en su mayora son los varones (nios) los que tiene mayor incidencia en el trabajo infantil en comparacin a las mujeres (nias).
7.2 Aplicacin de la metodologa SCREAM La metodologa SCREAM es un instrumento contextualizado para la ciudad de El Alto, debido a que sus estrategias permiten abordar diferentes problemas sociales. A travs de la metodologa SCREAM se puede aplicar dichas estrategias para el desarrollo de diferentes
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habilidades, mediante conocimientos tericos, educacin en valores y actividades psicomotrices, abordando problemticas sociales (Trabajo infantil). La metodologa SCREAM ayuda a desarrollar un anlisis interno en cada estudiante, al asumir diferentes roles de estudiantes que trabajan, a partir del cual se logr tomar conciencia de dicha problemtica. La metodologa SCREAM, si bien tiene diferentes estrategias, puede ser enriquecida con otras actividades pedaggico curriculares, que contribuyen a desarrollar de forma eficiente una mejor educacin integral.
7.3 Ejecucin de Proyecto Socio Productivo El Proyecto Socio Productivo contribuye a concientizar a los diferentes estudiantes de la Unidad Educativa RAFAEL MENDOZA CASTELLN A, del 6 de Primaria, acerca del Trabajo Infantil y sus peores formas de explotacin laboral. El Proyecto Socio Productivo ayud a desarrollar en los estudiantes su nivel de expresin y creatividad a partir de la aplicacin de sus diferentes estrategias. El Proyecto Socio Productivo contribuy a los estudiantes a conocer sus derechos y deberes ante lo que es el trabajo infantil y sus diferentes formas de explotacin laboral.
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VIII. Bibliografa
Metodologa SCREAM Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil (IPEC) OIT Nios y nias trabajadores.com PGINA DE INTERNET. UNICEF (1995): La escuela, educacin para nios y adolescentes. IRIARTE, Alicia (200) Anlisis crtico de la realidad boliviana. OMI. Cochabamba Bolivia. BANDERAS, Alicia: La responsabilidad es una cualidad positiva que no es innata, se aprende poco a poco. AVELINO SIANI ELIZARDO PEREZ, Ley N 70 del 20 de diciembre del 2010.
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ANEXOS
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

1. CARACTERIZACIN
Distrito Educativo: Unidad Educativa Nocturno: S. I. E.: El Alto 1 Rafael Mendoza Castelln A 40730188
Campos de Saberes Cosmos Y Pensamiento / Comunidad y Conocimientos: y Sociedad rea de Conocimientos: Valores, Espiritualidad y Religiones / Lenguaje y Comunicacin / Educacin Musical Primario Nieves Cota Guachalla Miguel ngel Yugar Condarco Beymar Remigio Ajllahuanca Alanoca
Nivel: Docentes:
2. FUNDAMENTACIN La ciudad de El Alto tiene la caracterstica de estar conformada por familias migrantes de diferentes provincias del departamento de La Paz y otros, los cuales tienen bajos recursos econmicos, las cuales se dedican a diferentes actividades de trabajo informal (costura, comercio, artesana, y otros), siendo esta una de las causas ms frecuentes para que los nios deban apoyar a su familias de forma econmica, ya sea apoyando en la actividad laboral familiar (trabajo no remunerado) o trabajando en algn oficio fuera de la familia(trabajo escasamente remunerado)
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Si bien este Trabajo infantil es un apoyo para la familia del nio, resulta ser contraproducente para su formacin educativa, debido a que los estudiantes que trabajan demuestran dificultades en su rendimiento escolar por llegar cansados, llegar atrasados, faltar a clases, no presentar sus trabajos o tareas, no prepararse adecuadamente para las evaluaciones y/o exposiciones, debido al tiempo que ocupa en su trabajo. Este mismo hecho se observa en la unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln A del Distrito Educativo de El Alto 1, del Sub Distrito 5, que cuenta con los niveles de inicial y primario, el mismo que cuenta con 1200 alumnos y alumnas, con un plantel docente conformado por 52 profesores. Esta problemtica se evidencia ms en estudiantes del 6to grado del Nivel primario que si bien existen alumnos que tienen apoyo de sus padres en sus actividades escolares, hay otros que pese a tener sus padres no reciben dicho apoyo por diferentes factores (Trabajo de ambos padres, desintegracin familiar u otros). Existen tambin un porcentaje de estudiantes que se dedican tanto a estudiar como a trabajar por diferentes circunstancias (escasos recursos econmicos, desintegracin familiar o por desarrollar la actividad familiar), hecho que repercute en su formacin educativa, estos observa en la falta de responsabilidad en sus actividades educativas, donde los alumnos/as empiezan a llegar tarde, faltar a clases, llegar con cansancio, dormirse en clases, no presentar sus tareas o trabajos, presentar trabajos mal hechos o medias, no estudiar para los repasos y/o exmenes entre otras.
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El trabajo infantil, hoy en da, genera irresponsabilidad en las actividades educativas mediante la no presentacin de tareas o trabajos, la falta de preparacin para los repasos o exmenes por parte de los estudiantes trabajadores de la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln de la ciudad de El Alto, en el grado de Sexto de Primaria. Por tanto, En qu medida influye el Trabajo Infantil en el cumplimiento de actividades educativas de los estudiantes del 6to grado del Nivel Primario de la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln? 3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo Holstico (SER) Sensibilizamos a los estudiantes de 6to de Primaria de la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln acerca del trabajo infantil y su influencia en el cumplimiento de las actividades educativas, (SABER) analizando y debatiendo las peores formas del trabajo infantil, (HACER) mediante la realizacin de diferentes estrategias metodolgicas (DECIDIR) que coadyuva a la formacin integral de los educandos. 3.2 Objetivos especficos a. Concientizamos a los estudiantes de 6to de Primaria de la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln, sobre la influencia del trabajo infantil en las actividades educativas de los estudiantes que trabajan.
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b. Explicamos y debatimos sobre las peores formas de trabajo infantil, tambin sobre las leyes y derechos que los protege. c. Desarrollamos habilidades y destrezas en el manejo de la metodologa SCREAM, a travs de la problemtica del trabajo infantil y su influencia en los estudiantes que trabajan. d. Planteamos alternativas de solucin para erradicar al trabajo infantil en los estudiantes.
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OBJETIVO HOLSTICO. (SER) Sensibilizamos a los estudiantes de 6to de Primaria de la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln acerca del trabajo infantil y su influencia en el cumplimiento de las actividades educativas, (SABER) analizando y debatiendo las peores formas del trabajo infantil, (HACER) mediante la realizacin de diferentes estrategias metodolgicas (DECIDIR) que coadyuva a la formacin integral de los educandos.
CONTENIDOS SABERES COMUNITARIOS EVALUACIN COSMOS Y PENSAMIENTO Autonoma en la prctica de valores y normas de convivencia. INFORMACIN BSICA. CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS / PRODUCTOS Estudiantes interesados en el tema sobre formas de explotacin en el trabajo infantil.
MES
DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECFICOS
SER
Desarrollamos el valor de la responsabilidad mediante diferentes actividades educativas que realizan los estudiantes e n le proceso de enseanza y aprendizaje. Hace anlisis crtico sobre los valores de intercambio cultural de las comunidades. COMUNIDAD Y SOCIEDAD COLLAGE INVESTIGACIN E INFORMACIN LA IMAGEN La intencionalidad comunicativa de los textos. Pintura y dibujo. Realiza diseos creativos en mquinas simples. Reflexiona crticamente sobre las relaciones socio laborales de otros pueblos.
4. MATRIZ DE PLANIFICACIN CURRICULAR

Collage sobre el tema La falta de responsabilidad en actividades. Investigaciones realizadas sobre el tema de Causas para la falta de responsabilidad en actividades educativas
SEPTIEMBRE OCTUBRE - NOVIEMBRE
SABER
Describimos y explicamos el valor de la responsabilidad a travs de actividades educativas y en el trabajo infantil mediante diferentes estrategias metodolgicas.
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CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES EVALUACIN Realiza dibujos sobre las relaciones socio laborales y la vida comunitaria. ESCENIFICACIN ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS / PRODUCTOS Pinturas sobre el tema La falta de responsabilidad en actividades educativas. Escenas teatrales La falta de responsabilidad en actividades educativas.
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CERTAMEN DE ARTE Dibujos sobre el tema La falta de responsabilidad en actividades educativas. - Dramatiza sobre las relaciones socio laborales y la vida comunitaria. REDACCIN CREATIVA DEBATE - Elabora dibujo tcnico bsico referido a un tema. - Produce textos escritos de hechos histricos de grupos sociales, polticos y culturales. Conclusiones obtenidas mediante el debate sobre el tema; La falta de responsabilidad en actividades educativas.
MES
DIMENSIONES
SABERES COMUNITARIOS
HACER
Realizamos diferentes actividades educativas utilizando la metodologa SCREAM para favorecer el desarrollo del valor de la responsabilidad.
Promover una conciencia responsable a actividades educativas.
Cartas, poemas y/o cuentos sobre el tema La falta de responsabilidad en actividades educativas.
DECIDIR
CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES ARTE DRAMTICO - Elabora conclusiones sobre manifestaciones sociales y espirituales. - Dramatiza sobre las relaciones socio laborales y la vida comunitaria. ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS / PRODUCTOS
MES
DIMENSIONES
Guion y puesta en escena de una obra de teatro sobre el tema; La falta de responsabilidad en actividades educativas.
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5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: INFORMACIN BSICA
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RECURSOS - - - - - - - - Papelgrafos. Papel resma. Marcadores. Papel para apuntes. Lpices. Bolgrafos. Pizarra. Tizas. 10 minutos. Docentes. Reflexin sobre el trabajo infantil y su influencia en el estudio de los estudiantes que trabajan. - TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS 35 minutos. Docentes y estudiantes. - Conocimiento de la informacin sobre el trabajo infantil.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Dar a conocer informacin bsica sobre el trabajo infantil y analizar sus riesgos a los estudiantes.
MOMENTO 1. Preparacin Actividad 1: - Informar sobre el tema del trabajo infantil. - Dosificar la informacin obtenida para dar a conocer a los estudiantes. - Investigar sobre las estadsticas de nios y adolescentes que trabajan. - Conseguir material didctico que contenga fotos de nios que trabajan. - Organizar el ambiente en semi crculo. - Dar a conocer la forma en que se va a trabajar.
MOMENTO 2. Ejecucin Actividad 2: - Hacer conocer sobre el tema qu es el trabajo infantil?, mediante preguntas sencillas, por ejemplo; Qu entiendes por trabajo infantil?, qu significa esta expresin para ustedes?
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
UNIDAD DE TRABAJO
Indagar que es lo que saben sobre el tema. Ayudar con preguntas como las siguientes; En qu edad pensamos cuando hablamos de trabajo infantil?, nos referimos a ambos gneros?, de qu clase de trabajo ests hablando?, dnde se explota el trabajo infantil?, sern remunerados los nios que son explotados en las peores formas de trabajo infantil?
Actividad 3: - Realizar un debate con preguntas. 30 minutos.
Docentes y estudiantes.
Anlisis de las causas y consecuencias que genera el trabajo infantil.
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ESTRATEGIA METODOLGICA: COLLAGE

RECURSOS - - - - - - 10 minutos. Docentes. - - Peridicos. Papel resma. Marcadores. Tijeras. Carpicola. Lpices de colores. Pinturas o crayones. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS Estudiantes informados sobre el trabajo infantil como la peor forma de explotacin.
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35 minutos Docentes y estudiantes. - Obtencin de conocimiento sobre las peores formas de trabajo infantil.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Realizar un collage de los nios/as que realizan diferentes trabajos peligrosos.
MOMENTO 1. Preparacin Actividad 1: - Informar sobre el tema del trabajo infantil. - Dosificar la informacin obtenida para dar a conocer a los estudiantes. - Investigar sobre las estadsticas de nios y adolescentes que trabajan. - Conseguir material didctico que contenga fotos de nios que trabajan. - Organizar el ambiente en semi crculo. - Dar a conocer la forma en que se va a trabajar.
MOMENTO 2. Ejecucin Actividad 2: - Explicar la forma de trabajo que van a realizar. - Dar una imagen a cada grupo para que la puedan observar. - Estimular a los grupos para trabajar e intercambiar sus ideas. - Elaborar el collage para luego exponer en la pared, para que todos observen los trabajos.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS 35 minutos. Docentes y estudiantes - Anlisis de las causas y consecuencias de dicha explotacin de nios y nias trabajadores. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 3.
Debate final Actividad 1: - Dirigir el debate final sobre el trabajo infantil como una de las peores formas de explotacin ante los Derechos Humanos.
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ESTRATEGIA METODOLGICA: INVESTIGACIN E INFORMACIN

RECURSOS - - - - - - Papelgrafos. Marcadores. Bolgrafos. Lpices. Fotocopias. Pizarra. 10 minutos. Docentes. - TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS Conocimiento sobre el concepto de Trabajo Infantil.
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45 minutos. Docentes y estudiantes. - Conocimiento sobre las leyes que protegen a los nio/as que realizan un Trabajo Infantil.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Conocer hechos y cifras sobre el trabajo infantil a travs de la investigacin del tema.
MOMENTO 1. Preparacin Actividad 1: - Investigar sobre el tema de trabajo infantil. - Dar informacin inicial sobre el tema de investigacin. - Formar grupos de 5 estudiantes para realizarla investigacin e informe.
MOMENTO 2. Ejecucin Actividad 2: - Pedir al estudiante una hoja de papel. - Hacer escribir al centro del papel su nombre y alrededor del mismo anotar 10 nombres de personas adultas que conozcan (familia, vecinos, maestros) - Explicar que debido a estas interconexiones, todos debemos ser responsables de lo que pasa en el mundo.
Actividad 3: - Repartir fotocopias de resumen sobre Derechos Humanos y Trabajo infantil.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
RECURSOS
TIEMPO
RESPONSABLES
PRODUCTO/ RESULTADOS
Explicar sobre los Derechos del Nio/a, convenios y convencin de la edad mnima de la OIT. Dar a conocer sobre las peores formas de Trabajo Infantil.
Actividad 4: - Subrayar los puntos ms esenciales del convenio y convencin sobre los Derechos del nio/a, para relacionarlo con las imgenes. - Seleccionar algunas imgenes de nios/ as que sufren algn tipo de explotacin y/o abuso (Nios de la calles, desnutricin, familias sin hogar y otros)
Actividad 5: - Asignar por grupos diferentes tareas de investigacin sobre la cuestin del Trabajo Infantil. - Orientar sobre el objetivo de la investigacin.
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RECURSOS 30 minutos. Docentes y estudiantes. - TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS Estudiantes con criterio solidario con compaeros que realizan un trabajo infantil.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 3. Debate final Actividad 6: - Escribir un resumen, analizando e y tomando conciencia sobre el trabajo infantil en la escuela. - Informar sobre las acciones de colaboracin que se debe dar a los compaeros que realzan un trabajo infantil dentro el aula.
ACTIVIDAD GENERAL: FESTIVAL DE ARTE DRAMTICO AYUDEMOS A LOS NIOS/AS QUE TRABAJAN ESTRATEGIA METODOLGICA: LA IMAGEN
RECURSOS - Una sesin doble 10 minutos - Direccin La semblanza de los nios/ as explotados. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Realizar la semblanza de un nio/a explotado en las peores formas de trabajo infantil y que asiste a una Unidad Educativa para recibir educacin. - - - - -
MOMENTO 1. Preparacin Actividad 1: - Seleccionar varias imgenes de trabajo infantil y hacer copias para entregar a los grupos. - Elegir imgenes para que los estudiantes se identifiquen con facilidad con la explotacin infantil y construyan su propia imagen de nios y ser humano. - Repartir hojas de papel y bolgrafos para que tomen nota de la actividad a realizar. - Formar grupos de 5 a 6 estudiantes para realizar la semblanza de las imgenes del trabajo infantil. - Explicar la forma en se va a realizar la actividad y los materiales que se van a utilizar.
Imgenes impresas de nios y nias explotados en las peores formas de trabajo infantil. Hojas de papel. Lpices. Bolgrafos. Pizarra.
Saber hasta qu punto se han identificado con el nio/a trabajador.
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RECURSOS 40 minutos Docentes y estudiantes. - La habilidad y creatividad de los estudiantes para realizar una semblanza detallada. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - La participacin activa de los estudiantes en el debate para el anlisis y reflexin y concientizacin sobre la temtica de nios/ as trabajadores que estudian. - Reflexin sobre cmo apoyar a un compaero/a que estudia y trabaja al mismo tiempo.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 2. Ejecucin Actividad 2: - Trazar la semblanza del nio/a explotado en alguna de las peores formas. - Dar imagen a cada grupo para que la puedan observar. - Cada grupo estudia detenidamente la imagen y piensa en el nio/a que muestra. - Pensar en grupo quin es el nio/a y el tipo de entorno que vive y/o trabaja. - Presentar las siguientes preguntas sobre la imagen: La imagen que ves es un nio o una nia?, qu edad tendr?, en qu pas vivir?, y otras. - Cada grupo hace su semblanza a travs de una descripcin, narracin o notas e ideas del personaje. - Realizar preguntas ms personales para estudiar ms detenidamente al personaje, por ejemplo:
UNIDAD DE TRABAJO
Cmo se llama el nio/a?, cunto tiempo hace que trabaja?, tiene padres y hermanos?, cul es su clase social? Dar identidad al personaje, una vida, un pasado, una familia, por grupos. Verificar que cada grupo est realizando el trabajo segn nuestro objetivo. Explicar y plasmar el contexto donde trabaja el nio/a dentro de nuestro pas, departamento, ciudad y/o barrio.
Actividad 3: - Realizar la presentacin de semblanzas por grupos. - Anotar las caractersticas de los distintos personajes. - Realizar algunas preguntas para absolver dudas sobre el personaje. - Hacer que ellos se identifiquen con el personaje y comprendan la miseria, el dolor y/o las penurias que sufren los nios trabajadores cada da. - Reflexionar cmo un nio que estudia y trabaja al mismo tiempo puede seguir adelante.
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
- Reflexionar sobre la vida que han inventado para ese nio/a.
MOMENTO 3. Debate final Actividad 4: - Realizar un debate general para analizar y reflexionar sobre el trabajo infantil. - Concientizar sobre el respeto que se merecen los nios, nias que trabajan y estudian al mismo tiempo mediante preguntas y respuestas.
ESTRATEGIA METODOLGICA: LA ESCENIFICACIN

RECURSOS - - - - - - - - - Prendas de vestir. Accesorios decorativos. Material objetivo. La semblanza escrita del trabajo infantil. Cartulina. Papel resma. Colores. Marcadores gruesos. Mobiliario del curso. Dos sesiones. 15 minutos. Docentes. Estudiantes. Direccin. - - - TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - Participacin activa de todos los estudiantes en la representacin demostrando iniciativa en la creacin del guion y en la actuacin.
OBJETIVO ESPECFICO Representar papeles de nios/ as explotados en las peores formas de trabajo infantil que estudian y las personas relacionadas con ellos (padres, empleadores y educadores)
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 1. Preparacin Actividad 4: - Realizar un diagnstico de los estudiantes sobre si tiene experiencia en la escenificacin de personajes. - Implementar algunas estrategias para que pierdan su timidez a la actuacin y acten con naturalidad, por ejemplo; la estatua. - Formar grupo de 5 a 6 estudiantes, los mismos que hayan hecho la semblanza de los nios/as que trabajan. - Repartir la misma imagen y semblanza realizada por el grupo y explicarles la forma en la que se realizar la actividad y los materiales que se utilizarn. - Retroalimentar la actividad realizada sobre la semblanza de un nio/a que trabaja en las peores condiciones y que al mismo tiempo estudia.
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - Tomar conciencia de que existe en la unidad educativa nios y nias que trabajan y que realizan un doble esfuerzo al trabajar y estudiar al mismo tiempo y de los problemas que presentan en sus estudios.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 2. Ejecucin Actividad 2: escenificacin. - Prepara a los estudiantes para una representacin corta a partir de la imagen del nio/ha explotado, segn la anterior sesin. - Interpretar, por parte de cada estudiante al nio/a explotado mientras est trabajando, representando su desesperacin y su indigencia. - Interpretar, por parte de los dems alumnos a los empleadores, a los padres, profesores y otros personajes como la polica y otros. - Dar indicaciones sobre las condiciones para actuar como ser; Hablar alto, claro, no dar la espalda al pblico, exagerar en algunos movimientos, entrar en el personaje y retratarlo lo mejor posible en participacin con todos los integrantes del grupo.
UNIDAD DE TRABAJO
Crear los guiones para cada estudiante e inventar el ttulo de la obra. Realizar los ensayos respectivos por el lapso de 15minutos donde se orientar a cada grupo sobre los errores que cometieron. Indicar la presentacin de solo 1 o 2 escenas que representan con claridad lo que quieren mostrar al pblico sobre el nio/a trabajador. Escenificar en base a la falta de responsabilidad en el aula como ser; llegar tarde o faltar a clases n, no presentar tareas y/o trabajos, no estudiar para los exmenes y estar cansado en clases, con el trabajo infantil como causa.
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RECURSOS 60 minutos. Docentes y estudiantes. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS 20 minutos. Docentes y estudiantes. - Lograr la confianza para dar una opinin con claridad y sin temor a ninguna represalia sobre el tema de incomprensin a los nios y nias que trabajan.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Actividad 3: Actuacin o representacin - Realizar el sorteo para la actuacin, preparando el ambiente adecuadamente donde exista al respeto mutuo. - Utilizar una cmara de vdeo para filmar las actuaciones de los estudiantes. - Tomar nota durante las actuaciones para comentar en el debate final. - Pedir la opinin de curso sobre la temtica que se est abordando. - Pedir, al final de las actuaciones, los guiones y elegir a los mejores actores.
MOMENTO 3. Debate final Actividad 4: - Reunir a los estudiantes y realizar el debate final sobre la temtica, respetando la opinin de cada estudiante. - Reflexionar sobre el trabajo infantil y los problemas que tienen los nios/as en la escuela. - Tomar nota de las sugerencias que plantean los estudiantes para cambiar la actitud en la escuela con sus compaeros que trabajan.
ESTRATEGIA METODOLGICA: CERTAMEN DE ARTE

RECURSOS - Papel resma. - Lpices de color y negro. - Pintura al dedo. - Marcadores de agua. - Textos de arte. - Mobiliario para trabajar. Dos sesiones. 20 minutos. Docentes, estudiantes y direccin. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - Creacin de una obra de arte de arte con la temtica de trabajo infantil y la influencia en la unidad educativa.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Realizar un certamen de arte sobre la temtica del trabajo infantil y la falta de responsabilidad en las actividades educativas por parte de los estudiantes.
MOMENTO 1. Preparacin Actividad 1: - Adquirir los materiales necesarios para realizar el dibujo o la pintura para hacer el certamen de arte. - Motivar el inters en los estudiantes para participar del certamen de arte referido a nios/ as trabajadores y la temtica de la falta de responsabilidad en las actividades educativas. - Realizar un concurso de pintura y dibujo, en el cual se dar premios a los mejores trabajos. - Distribuir el material por grupos de 2 a 3 integrantes y dar las respectivas instrucciones para iniciar el certamen de arte con los estudiantes. - Reunirse con cada grupo para realizar el apoyo y la orientacin respectiva con respecto al trabajo que van a realizar y la eleccin de la temtica que van a abordar.
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RECURSOS 40 minutos Docentes, estudiantes y direccin. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - Adquirir mayo confianza para expresar sus sentimientos y pensamientos, plasmados en obras de arte.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 2. Ejecucin Actividad 2: Inicio del certamen de arte. - Realizar una retroalimentacin sobre el tema de trabajo infantil y su influencia en la falta de responsabilidad en actividades educativas. - Comenzar a realizar el dibujo o pintura, una vez teniendo clara la idea, de acuerdo a su habilidad. - Realizar las observaciones y orientaciones necesarias a cada grupo sobre algunas dudas que puedan surgir. - Indicar que cada dibujo o pintura debe tener un ttulo y en el reverso escribir el nombre de los autores.
Actividad 3: Exposicin y premiacin de obras de arte. - Exponer los dibujos y pinturas en el aula donde se est trabajando o y convocar al jurado para la apreciacin y calificacin dcada obra. - Explicar el mensaje que quiere demostrar con su dibujo o pintura. - Realizar un recorrido con los mismos estudiantes para observar y comentar cada una de las obras de sus compaeros.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS 20 minutos. Docentes y estudiantes. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 3. Debate final Actividad 4: - Iniciar el debate comentando sobre los trabajos realizados, sus logros. Dificultades y aciertos que tuvieron, realizando una autocrtica y crtica constructiva. - Comentar y opinar sobre la temtica de cada dibujo pintura, expresada por cada grupo, indicando lo que representan la concientizacin a poblacin o la prevencin para evitar problemas en los nios/as a futuro. - Rescatar conclusiones o alternativas de solucin a la problemtica del trabajo infantil y su repercusin en la escuela. - Concientizar a los estudiantes para ala compresin y apoyo a sus compaeros que trabajan y estudian al mismo tiempo.
- Tomar conciencia de que existe en la unidad deductiva nios y nias que trabajan y que realizan un doble esfuerzo al trabajar y estudiar al mismo tiempo y de los problemas que presentan en sus estudios.
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RECURSOS - - - - - Radio para 20 minutos Docentes y estudiantes. msica de fondo. Hojas. Lpices. Bolgrafos. Mobiliario del aula. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS - Clase organizada para reparar nuestro programa infantil
ACTIVIDAD GENERAL: REALIZACIN DEL PROGRAMA INFANTIL NIOS Y NIAS EMPRENDEDORES ESTRATEGIA METODOLGICA: MEDIOS DE COMUNICACIN: RADIO Y TELEVISIN (Programa Infantil)
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Realizar un programa infantil con estudiantes de 6to de primaria de la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln, abordando el tema e El trabajo infantil y sus consecuencias en la escuela, mediante la organizacin de diferentes espacios de participacin.
MOMENTO 1. Preparacin Actividad 1 - Organizar grupos e 6 estudiantes y los diferentes espacios de participacin para realizar el programa Nias y nios emprendedores, abordando el tema El trabajo infantil y sus consecuencias en la escuela - Acondicionar el espacio para la realizacin del programa y sus diferentes espacios. MOMENTO 2. Ejecucin: Actividad 2: - Elegir los espacios con los estudiantes , por ejemplo: Espacio de lectura y narracin. Espacio de debate. Espacio de teatro. - Explicar de manera cara l objetivo de esta actividad sobre el tema e: El trabajo infantil y sus consecuencias en la escuela a los estudiantes. - Tomar en cuenta las ideas de los grupos sobre: El objetivo del programa. El contexto o lugar de la accin. Los presentadores. El inicio y el final del programa.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS 30 minutos. Docentes estudiantes. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
UNIDAD DE TRABAJO
Actividad 3. Ensayos: - Iniciar el ensayo para a grabacin de la presentacin del programa. - Apoyar y motivar la participacin de los estudiantes. - Aplicar algunas estrategias para perder el miedo escnico (tcnica del espejo) a los presentadores de cada espacio. - Evaluar el nivel de desenvolvimiento escnico y apoyar en algunos detalles a los presentadores del programa.
y - Realizacin de in programa que hable sobre los estudiantes que trabajan y estudian para superar. en la vida y sus consecuencias en la escuela y en su persona
Actividad 4. Edicin y presentacin del programa. - Adecuar los espacios para la grabacin de las presentaciones. - Presentar de manera ordenada los diferentes espacios del programa - Observar y analizar la claridad del mensaje de los espacios. - Motivar cada una de las participaciones mediante aplausos. Tiempo fuera de sesiones
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RECURSOS 30 minutos. Docentes y estudiantes. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - Conclusiones escritas sobre la comprensin y solidaridad para con nuestros compaeros que realizan diferentes trabajos infantiles y sus consecuencias en la escuela.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 3. Debate final. Actividad 4. - Escribir las conclusiones a las cuales se lleg con la presentacin de nuestro programa infantil. - Concientizar a los dems y concientizarnos sobre la situacin en la que se encuentran los estudiantes que trabajan y estudian de nuestra unidad Educativa. - Elegir la fecha y la hora para la presentacin de nuestro programa infantil Nios y nias emprendedores
ESTRATEGIA METODOLGICA: REDACCIN CREATIVA (ESPACIOS DE LECTURA: CONTANDO NUESTRAS HISTORIAS)

RECURSOS - - - - - 20 minutos Docentes. - Papeles. Lpices. Bolgrafos. Pizarra. Libros de relatos. Libros de rimas. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS - Clase preparada.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 1. Preparacin Actividad 1: - Conseguir libros de rimas, cuentos y/o cartas. - Equipar del material necesario como ser: papeles lpices o bolgrafos, rota folios y otros.
Fortalecer la comprensin y solidaridad de los estudiantes de 6to de primaria de la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln para con sus compaeros que realizan un tipo de trabajo infantil mediante la redaccin de textos que expliquen la falta de responsabilidad en las actividades educativas y/o su bajo rendimiento en el aula.
MOMENTO 2. Ejecucin Actividad 2: Juguemos con las rimas. - Dar lectura de algunas de las rimas del libro que sean divertidas para crear un buen ambiente. - Dar la sugerencia de crear pequeas estrofas, sin tomar en cuenta las reglas poticas. - Explicar l caracterstica de la rima, el inicio de la estrofa y su relacin con el final. - Proponer completar rimas entre grupos mediante un concurso de rimas graciosas. - Buscar las rimas a las siguientes palabras; trabajo infantil, explotacin, peligros, dolor, responsabilidad entre otros. - papeles lpices o bolgrafos, rota folios y otros.
- Rimas de palabras alusivas al trabajo infantil.
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RECURSOS 60 minutos. Docentes y estudiantes. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - Dinmica comprendida y desarrollada.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Actividad 3. - Organizar grupos de 5 a 6 estudiantes p ara escribir un relato. Explicamos el uso de la estrategia de los 4 cuadrados. - El grupo que obtuvo el cuadrado 1 realizara la descripcin del personaje y su estado de nimo, iniciando por estar triste. - El grupo del cuadrado 4 debe realizar una descripcin del mismo personaje pero con el estado de nimo al contrario(alegre) - El grupo del cuadrado 2 nos debe ensear tres motivos para la tristeza del personaje. - El grupo del cuadrado 3 nos dar tres motivos para alegra del personaje. - Entre todos podemos aadir ms detalles con las repreguntas bsicas; qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo? - Decidimos hacer lo mismo pero con otro personajes (Nio/a que trabaja y estudia) y de manera grupal, bajo tiempo.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS 30 minutos. Docentes y estudiantes. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - Relatos escritos sobre la falta de responsabilidad en actividades educativas de los estudiantes.
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 3. Anlisis y reflexin sobre el tema Actividad 4: - Escribimos de manera individual un relato corto sobre un nio o nia cuyo problema es la falta de responsabilidad en actividades educativas por el trabajo infantil. - Redactamos el cuadrado 1 y 4 entre todos para hablar del mismo personaje en los cuadrados 2 y 3.
Leemos nuestros relatos en el curso y escogemos cual relato ir al programa Nias y nios emprendedores
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ESTRATEGIA METODOLGICA: DEBATE (ESPACIO DE INTERACCIN. MI PUNTO DE VISTA)

RECURSOS - - - - - Papeles. Lpices. Bolgrafos. Pizarra. Cuadernos. 15 minutos Docentes. - Clases preparada. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
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15 minutos. Docentes y estudiantes. - Estudiantes motivados a participar de un debate. 40 minutos Docentes y estudiantes. Grabacin de un debate realizado por los estudiantes para una programa.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Fortalecer el anlisis y la comprensin de los estudiantes de 6to de primaria de la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln, sobre el tema del Trabajo Infantil y sus consecuencias en la escuela a partir de su punto de vista y su opinin en un espacio de debate.
MOMENTO 1. Preparacin Actividad 1: - Organizar el aula en un espacio de debate entre dos grupos de 4 estudiantes cada uno. - .trascribir en un papelgrafo las normas y procedimientos para desarrollar un debate. - Equiparnos del material necesario como se. Papeles, lpices o bolgrafos, rota folios y otros.
MOMENTO 2. Ejecucin Actividad 2. - Explicar de manera clara el objetivo de este debate sobre el tema de: el trabajo infantil y sus consecuencias en la escuela. - Tomar en cuenta las reglas para realizar un debate por parte dcada panelista, como ser: Levantar la mano para participar. Respetar el turno del otro. Hablar con claridad. Ser concreto en su opinin. Respetar al pblico y al presentador.
Actividad 3. - Iniciar el debate invitando a pasar a los dos grupos de panelistas.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS 40 minutos. Docentes y estudiantes. - TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
UNIDAD DE TRABAJO
Grabacin de una debate realizado por los estudiantes para un programa.
Presentar el tema de discusin; el trabajo infantil y las consecuencias en la escuela. Dar lectura a las siguientes preguntas: Est de acuerdo con que los nios/as trabajen y estudien a la misma vez Respetar el turno delos estudiantes, su participacin las opiniones propias. Por qu creen que algunos nios/as realizan un trabajo infantil? Por qu creen que las personas mayores hacen trabajar a los nios/as? Qu creen que sentirn los nios, y nias trabajadores al ver a otros nios jugando? Qu problemas les trae en la escuela el hecho que estos nios o nias trabajen? Quines creen que deben ayudar a estos nios o nias?, por qu? Cmo debera ser la actitud de los empleadores, padres, maestros y compaeros para con estos nios y nias?
- -
Dar el espacio necesario para verter sus opiniones. Sacar las conclusiones para finalizar el espacio del programa. Filmar todas las participaciones para editar en nuestro programa nios, nias emprendedores
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RECURSOS 30 minutos. Docentes y estudiantes. - Relatos escritos sobre la falta de responsabilidad en actividades educativas de los estudiantes trabajadores. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 3. Debate final Actividad 4. - Analizar las conclusiones a las cuales se lleg en el programa. - Comprometes nuestra participacin cuando se d la falta de comprensin en alguno de nuestros compaeros que trabaja y estudia. - Elaborar las conclusiones personales de la actividad realizada.
ESTRATEGIA METODOLGICA: ARTE DRAMTICO (ESPACIO DE TEATRO: MI TRISTE REALIDAD)

RECURSOS - 20 minutos. Docentes y estudiantes. - - - - Radio para la msica de fondo. Hojas. Lpices. Bolgrafos. Mobiliario del aula. - TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS Clase organizada para preparar las obras.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 1. Preparacin Actividad 1: - Organizar grupos de 6 estudiantes y el espacio para realizar las puestas en escena con el tema el trabajo infantil y sus consecuencias en la escuela. - Acondiciona el espacio para el ensayo y la presentacin de las obras.
Reflexionar junto a los estudiantes de 6to de primaria acerca del trabajo infantil y sus consecuencia en la escuela, mediante la representacin de una puesta en escena de un drama para el programa Nias y nios emprendedores 40 minutos. Docentes y estudiantes. -
MOMENTO 2. Ejecucin Actividad 2: - Preparamos hojas para transcribir los dilogos que realizaran en la obra. - Explicar de manera clara el objetivo de esta actividad teatral sobre el tema de; El trabajo infantil y sus consecuencias en la escuela. - Tomar en cuenta las ideas del grupo sobre: El mensaje de la obra. El contexto o lugar de la accin. Los personajes. El inicio y el final del acto. La participacin delos integrantes.
Estudiantes motivados a participar de una obra de teatro.
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Actividad 3: Ensayos. - Iniciar los ensayos de la obra. - Apoyar y motivar participacin de los estudiantes. - Aplicar algunas estrategias para perder el miedo escnico (tcnica del espejo)
30 minutos.
Docentes y estudiantes.
Mejoramiento de las puestas en escena para la presentacin.
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS 50 minutos. Docentes y estudiantes. - Presentacin de una obra de teatro con el tema. El trabajo infantil y sus consecuencias en la escuela. 30 minutos. Docentes y estudiantes. - Cambio de actitud frente a la problemtica del trabajo infantil realizada por sus compaeros de aula.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Evaluar el nivel de interpretacin escnica y apoyar en algunos detalles.
Actividad 4 Representacin teatral - Adecuar el espacio para la grabacin de las obras teatrales. - Presentar de manera ordenada a cada uno de los grupos, mediante el ttulo de su obra. - Observar y analizar la claridad del mensaje de la obra. - Motivar cada una de las participaciones mediante aplausos.
MOMENTO 3. Debate final Actividad 4. - Escribir las conclusiones a las cuales se lleg con la interpretacin de las obras teatrales. - Concientizar a los dems y concientizarnos sobre la situacin en la que se encuentran los estudiantes que trabajan y estudian de nuestra Unidad educativa. - Elegir la puesta en escena que ms nos hay gustado para el programa Nios y nias emprendedores. las conclusiones personales de la actividad realizada.
OBJETIVO DE LA EVALUACIN: lograr la sensibilizacin de los estudiantes de 6to de Primaria de la Unidad Educativa Rafael Mendoza Castelln, sobre el trabajo infantil y sus consecuencias en la escuela para sus compaeros que trabajan y estudian ala vez. EVALUACIN - Demuestra sensibilidad entre sus similares, apoyando y comprendiendo a los estudiantes que trabajan. RESULTADOS
DIMENSIONES
CONTENIDOS CURRICULARES
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Comprensin a sus semejantes. Solidaridad con los dems.
SER
Son personas que valoran su condicin de estudiantes y que comprenden lo sacrificado que es ser un nio/a trabajador.
SABER
Informacin sobre las peores formas de trabajo infantil. Participacin en un debate.
Demuestra conocimiento sobre las Conocen de forma terica las peores peores formas de trabajo infantil, las formas de trabajo infantil y las leyes leyes que los protegen y los derechos que protegen a los nios y nias. que tienen los nios y nias trabajadores
- - -
HACER
La actuacin. Elaboracin de narraciones. Direccin y produccin de programas infantiles.
Demuestras habilidad y destreza en la realizacin de diferentes actividades de la metodologa SCREAM para comprender y erradicar el trabajo infantil.
Utilizan diferentes estrategias metodolgicas del SCREAM para comunicar su punto de vista sobre el trabajo infantil.
Opiniones y puntos de vista sobre el trabajo infantil y sus consecuencias en la escuela.
Toma decisiones propias para concientizar y solucionar el problema del trabajo infantil.
DECIDIR
6. SISTEMA DE EVALUACIN DEL PROCESO EDUCATIVO
Sensibiliza mediante collages, narraciones, actuaciones a la poblacin acerca del trabajo infantil y sus consecuencias den la escuela en contra de la formacin integral de sus compaeros.
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EL TRABAJO INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING) EN LA UNIDAD EDUCATIVA MARTN CRDENAS HERMOSA B
UNIDAD EDUCATIVA: MARTN CRDENAS HERMOSA B EQUIPO DOCENTE: Ral Julin Callisaya Quisbert Mara Ins Copa Vargas
I. Presentacin
El presente trabajo, fue desarrollado en la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B, con la participacin de los estudiantes de 5to A y 5to C de secundaria, los cuales colaboraron en la elaboracin de las diferentes actividades realizadas sobre el trabajo infantil en la ciudad de El Alto. Dicha unidad educativa se encuentra localizada al sur de la ciudad de El Alto, aproximadamente a 8 Km de la ceja del Alto, a una altura de 3720 msnm. Esta unidad se fund un 24 de mayo de 1975 la misma acoga a estudiantes de primaria especficamente los primeros grados con el nombre de Prof. Martin Crdenas, con la Resolucin Ministerial N 68/19 de marzo de 1975, durante el gobierno de facto del Gral. Hugo Banzer Suarez. La Unidad educativa no tena una propia infraestructura por lo que los primeros aos funcionaba en domicilios particulares de la zona Villa Adela. Actualmente la Unidad educativa funciona en los tres turnos donde en el turno de la maana funciona como nivel primario y por la tarde en nivel secundario y en nivel inicial. El trabajo se realiz en el turno de la tarde que cuenta con aproximadamente 1200 estudiantes dirigidos por el Director Lic. Alfredo Moscoso Cajas. Los cursos que participaron en este trabajo fueron el 5to A que cuenta con 24 estudiantes y el 5to C con 27 estudiantes los mismos son del nivel de secundario.
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II. Introduccin
En la actualidad existe una problemtica en nuestra sociedad: El Trabajo Infantil. Este problema afecta a la educacin que est pasando por una etapa de grandes cambios de los cuales los educadores son los directos responsables, para que estos cambios sean eficientes, en el sentido de formar estudiantes con una visin de recibir respeto por la sociedad y no ser explotados en ninguna forma. El proyecto est realizado en base a los resultados de los datos adquiridos en el proceso de informacin sobre el Acoso Escolar (Bullying) en la Unidad Educativa Martin Crdenas Hermosas B en el nivel de secundaria, turno de la Tarde de la Ciudad del Alto. En los grados de 5to A y 5to C. Las instituciones que tratan de erradicar el Trabajo Infantil es la (I.P.E.C.), que es el Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil, y otras organizaciones que tratan de ayudar a los nios trabajadores, devolvindolos a las Unidades Educativas y que retornen a sus hogares. La institucin encargada de coordinar con la educacin es el CEBIAE, el mismo nos prepar para que podamos ser partcipes del programa de formacin para la aplicacin del material de trabajo SCREAM. En l se encuentran varios mdulos de apoyo, que pueden ser utilizados de manera prctica para la prevencin y concientizacin del trabajo infantil.
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La metodologa de investigacin del presente documento fue el trabajo de campo y las tcnicas de investigacin aplicadas fueron: la observacin estructurada dirigida a estudiantes trabajadores; la entrevista a los maestros de las diferentes especialidades de la Unidad Educativa para poder conocer sobre el rendimiento escolar de los estudiantes trabajadores; la encuesta con preguntas cerradas dirigida a los estudiantes para poder identificar a los estudiantes trabajadores y determinar el porcentaje de los mismos por cursos, sexo; cules son los trabajos que ellos realizan, si son peligrosos o no; cuantas horas trabajan; saber cul es el motivo por el cual estos estudiantes toman la opcin de trabajar y finalmente observar la influencia que tiene el trabajo infantil en su aprendizaje, puntualidad y las diferentes faltas y atrasos que el estudiante acarrea en el proceso de aprendizaje. En el presente proyecto se aplicaron cuatro mdulos (el Collage, el certamen de arte, la entrevista y el debate), los cuales sirvieron de apoyo para poder informar y concientizar sobre la problemtica del Trabajo Infantil en la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B, en los grados de 5to A y 5to C del nivel secundario los cuales cuentan con 32 y 31 estudiantes respectivamente, el total de estudiantes fue de 63, los cuales realizaron las actividades de manera voluntaria. Al concluir los mdulos del mtodo SCREAM, todos los partcipes se sintieron identificados con toda la problemtica, y rescatando los resultados obtenidos se pudo evidenciar que los estudiantes de la Unidad Educativa no son acosados ni acosadores, pero existe la falta de informacin a los diferentes actores de la comunidad educativa.
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La difusin y la concientizacin sobre las peores formas de Trabajo Infantil, se lo realiz de manera efectiva, ya que los jvenes se comprometieron a continuar con este trabajo de manera individual, informando a su compaeros de estudio, amigos, vecinos, padres de familia y a la sociedad en general. Esto para poder erradicar el Trabajo Infantil.

3.1 Antes del proceso vivido Para la elaboracin de este proyecto, inicialmente nos invitaron a ser partcipes de la formacin del material de trabajo SCREAM, que trata sobre la defensa de los derechos del nio trabajador a travs de estrategias o metodologas que el estudiante pueda aplicar para poder salir de su vida cotidiana y formar en ellos una conciencia de no ser explotados por personas que hacen mal a la sociedad en general. En los talleres que tuvimos, nos ensearon en primera instancia los enfoques de manera general sobre la Ley de la Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez en el cual nos describieron sobre las dimensiones del ser humano y cmo se trata de cambiar la educacin para el bien de la sociedad. Tambin nos ensearon a formular los problemas en base a temticas que atingen a nuestra sociedad como es el trabajo infantil utilizando los mtodos holsticos y cmo influye en el rendimiento escolar de los estudiantes. En cada sesin de estos talleres tambin fuimos aplicando el mtodo SCREAM como ser el certamen de arte, el collage, la redaccin creativa, etc. Implcitamente
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fuimos trabajando los mdulos e involucrndonos ms con la concientizacin del trabajo infantil y las peores formas de trabajo. En toda esta actividad realizada en los talleres fuimos aprendiendo ms sobre la educacin actual que tiene como objetivo cambiar al estudiante y que l mismo pueda concientizarse sobre el rol que cumple en el futuro de Bolivia. As mismo nos fuimos capacitando en utilizar estrategias que faciliten al estudiante para que pueda olvidar la rutina y profundizar ms sobre sus derechos que tiene como ciudadano de nuestro pas. 3.2. Durante el proceso vivido La elaboracin de este proyecto fue concretizada entre los integrantes del equipo de trabajo que por circunstancias personales no se culmin con todos los integrantes, cabe recalcar que este proyecto de investigacin accin fue propuesto al ver el acoso escolar (Bullyng) que viven los estudiantes de la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B. Los cursos en los cuales se trabaj este proyecto fueron el 5 A y el 5 C de secundaria. Estos cursos fueron elegidos ya que en estos paralelos se encontraron ms estudiantes que se dedicaban a trabajar en sus horarios libres, esto fue identificado al realizar la encuesta donde se pudo evidenciar que dichos estudiantes trabajaban de manera independiente, en oficinas con sus familias y en actividades donde algunos reciban remuneracin y otros no.
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Antes de iniciar este proyecto se convers con los estudiantes para que estn informados de este trabajo y lo que se pretendera realizar, a lo largo de la gestin 2012. Los mismos estuvieron entusiasmados, inquietos de participar de esta actividad investigativa ya que favorecera a su desarrollo personal como jvenes trabajadores. Para la elaboracin de este proyecto, se realiz varias actividades en las cuales estuvieron implcitos docentes, padres de familia y estudiantes en general de la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B. Todos los que participamos de esta investigacin estuvieron conscientes de que el trabajo infantil, se da en todos lugares y que tenemos que buscar estrategias en las cuales tengamos que tratar de erradicar este problema que afecta a nuestra sociedad. Tomado como principio la concientizacin a toda la comunidad educativa de la zona de Villa Adela. Las actividades realizadas en este proyecto fueron en base al proyecto socio productivo que se elabor antes de iniciar la aplicacin del mtodo SCREAM, de los cuales se aplicaron cuatro mdulos: el collage, el certamen de arte, la entrevista y el debate. Estas actividades realizadas fue con la colaboracin de diferentes docentes de la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B. 3.3. Al finalizar el proceso vivido Con el apoyo de los docentes, padres de familia y estudiantes del curso 5to A y 5to C, se pudo concluir este proyecto, todos los partcipes de esta actividad se sintieron comprometidos para poder erradicar el trabajo
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infantil en la unidad educativa Martn Crdenas Hermosa B. Cada uno de los participantes obtuvo informacin sobre las peores formas de trabajo que existen a nivel mundial, como tambin se fueron enriqueciendo de conocimientos sobre las leyes que precautelan a los nios para que no puedan ser explotados indebidamente por personas inescrupulosas que se dedican al aprovechamiento de nios indefensos o sin conocimientos de sus derechos. Los docentes que participaron de estas actividades se sintieron involucrados con esta problemtica, buscando estrategias que puedan ser tomadas para que el estudiante no sea explotado laboralmente. Todos los involucrados en el proyecto estamos conscientes de que este problema crece por diferentes circunstancias econmicas, familiares y otros que afectan al nio en su desarrollo psicolgico, fsico y biolgico. Teniendo en cuenta estos puntos nos comprometimos a difundir la informacin de las actividades realizadas de manera personalizada e independiente y que de alguna manera la comunidad educativa se sienta comprometido a erradicar esta problemtica que es muy comn en la sociedad.
IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin del proyecto socio productivo

Al realizar el test sobre los estudiantes trabajadores que son acosados o acosadores se obtuvieron de manera general el siguiente resultado del 5to A y el 5to C
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Entre los estudiantes, a quin se discrimina ms?
El test realizado a los docentes: Qu puede hacer usted como docente, para ayudar a los estudiantes trabajadores?
Test realizado a padres de familia: Si su hijo(a) es acosado(a) en el colegio Qu est haciendo?
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Si su hijo (a) es acosador (a) de sus compaeros, como padre Qu hara o qu est haciendo para remediar la situacin?
Las actividades o metodologas aplicadas en este trabajo de investigacin-accin fueron ejecutadas del proyecto socio productivo en base a los resultados obtenidos de los diferentes test realizados con anterioridad a los estudiantes, docentes y padres de familia de acuerdo a la disponibilidad de tiempo. Se trabaj en coordinacin con los estudiantes, se pudo aplicar los siguientes mdulos: el Collage, la escenificacin, el certamen de arte, la entrevista y el debate. Para la elaboracin de este proyecto se tom como base el objetivo Holstico del proyecto Socio productivo el cual es: Objetivo Holstico Generamos conciencia en los estudiantes protagonistas de acoso escolar Bullying dentro la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B, tomando en cuenta que muchos de los estudiantes acosadores y acosados son estudiantes trabajadores,
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mediante la concientizacin y el fortalecimiento de conocimientos sobre la normativa jurdica, tomando en cuenta las repercusiones que trae consigo que estos estudiantes se relacionen en condiciones no favorables para su desarrollo psicolgico en el mbito laboral al que integran, aplicando acciones de concientizacin de la convivencia armoniosa y mejorando la autoestima a los estudiantes, para transformar las acciones educativas y normas institucionales que ayuden prevenir el acosos escolar Bullying dentro de la Unidad Educativa. Estrategias Metodolgicas Las estrategias utilizadas en el proyecto fueron elaboradas al realizar el proyecto socio productivo donde detallamos que actividades realizamos, la distribucin de tiempo que tuvimos y el resultado que obtuvimos con cada momento que realizamos. Las actividades realizadas tenan como objetivo informar a los docentes y estudiantes, concientizar y que tengan una base sobre el trabajo infantil que se vive en la unidad educativa. Estas metodologas fueron tomadas del mtodo SCREAM, el cual contienen varias actividades que apoyan a la concientizacin del trabajo infantil que pueden ser aplicados a estudiantes, docentes y padres de familia. Estos mdulos fueron preparados tomando en cuenta el proyecto socio productivo, los mismos tuvieron una secuencia didctica de acuerdo a la disponibilidad de tiempo de los estudiantes y a las materias acadmicas de cada grado.
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En los siguientes mdulos, se detalla cmo se ha planificado y ejecutado el mtodo del SCREAM, en beneficio directo para los estudiantes, todos estos mtodos se aplicaron en los diferentes grados mencionados anteriormente. La metodologa del SCREAM, se realiz con la previa informacin bsica a los docentes y estudiantes, lo cual nos sirvi para que podamos ejecutar de manera positiva los mdulos del (Collage, certamen de arte, la entrevista y el debate). 4.1. Descripcin del collage Planificacin Esta actividad se realiz con los estudiantes de 5to C, donde nos propusimos realizar dos Collages, que nos pueda ayudar a comprender ms sobre el trabajo infantil. El primer collage, se acord realizar sobre las VACACIONES, donde cada estudiante tendra que conseguir varias imgenes que puedan expresar sus mejores vacaciones utilizando material de publicidad, peridicos, revistas y otros, los cuales se expusieron en el momento de realizar el collage. El segundo collage, se acord conseguir materiales donde se pueda visualizar las peores formas de trabajo infantil que existe a nivel mundial, y cada estudiante consigui los materiales necesarios de revistas, historietas, dibujos realizados por ellos mismos, etc. Al igual que el primer collage se expusieron estas imgenes en un recuadro.
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Para la planificacin del collage todos los estudiantes participaron, formando equipos de trabajo para que se pueda conseguir suficiente material de apoyo para la ejecucin de la actividad. Ejecucin Primer collage: VACACIONES; para el inicio del collage de las vacaciones se incentiv para que busquen imgenes de sus diversos materiales que puedan expresar las actividades ms sobresalientes que efectuaron en el descanso pedaggico. Cada estudiante recort una imagen que expres sus mejores vacaciones y los expuso en un recuadro frente a todos sus compaeros, algunos explicaron el significado de su imagen y otros por timidez solo colaron. En la ejecucin de esta primera actividad todos los estudiantes trataron de expresar sus sentimientos. Segundo collage: TRABAJO INFANTIL; una vez concluida la primera parte del collage, se indic a los estudiantes que expresen con una imagen sobre las peores formas de trabajo infantil, todos los estudiantes se sintieron inquietos al tratar de buscar una imagen que explique esta problemtica. Una vez que cada estudiantes encontr la imagen adecuada, se procedi a realizar el collage del trabajo infantil, donde se pudo observar diversas imgenes que expresaron sus sentimientos con respecto a esta temtica.
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Evaluacin Concluido ambos collages, se indic a los estudiantes que observen y sacar alguna diferencia que se pueda identificar en ambos recuadros y que expresen las conclusiones a las cuales puedan llegar cada estudiante. Se realiz una comparacin de ambos collages, indicando que no todos gozamos unas vacaciones felices, ya que algunos aprovechan este receso para poder trabajar y colaborar con su familia, al mismo tiempo se pudo observar que los nios trabajadores son ignorados, maltratados fsica y psicolgicamente por la sociedad. 4.2. Descripcin de la escenificacin Planificacin Para la escenificacin, primero se plante la pregunta Qu formas de trabajo infantil se observa ms en su contexto? Los estudiantes expresaron que con frecuencia se puede observar a nios, jvenes, que se dedican a trabajar de lustra cachos, albailes y voceadores son algunas formas de trabajo infantil que se pudo evidenciar. Una vez identificado estos trabajos se busc de manera voluntaria a jvenes que pudieran representar o interpretar estos papeles. Los estudiantes se organizaron y planificaron un guin producidos por ellos.
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Ejecucin Una vez que los estudiantes practicaron voluntariamente en horarios extras para poder representar de mejor manera el trabajo infantil, se realiz la ejecucin de la escenificacin a la cual denominaron TRES TRISTES TRISTEZAS, que trata de tres vivencias de amigos que trabajan por diferentes circunstancias para poder sobresalir en la vida, en otro caso por ayudar a su familia y por ltimo por la necesidad econmica que tienen los nios y jvenes. Para esta teatralizacin se tuvo la presencia de docentes invitados y estudiantes de otros paralelos, para que la informacin pueda ser transmitida a otros compaeros de estudio. Los materiales que utilizaron fueron caseros que los mismos estudiantes trajeron de acuerdo al personaje que debera interpretar. Evaluacin Finalizada la actividad, los estudiantes participantes de esta obra vertieron sus propias conclusiones sobre el personaje que interpretaron, dando consejos a los compaeros presentes. Esta actividad demostr el arte dramtico de los estudiantes potenciando sus habilidades expresivas. No se tuvo complicaciones al representar sus personajes ya que cada estudiante estuvo involucrado con su personaje, demostrando a sus compaeros de estudio cmo los nios trabajadores son explotados, discriminados por la sociedad.
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4.3. Descripcin del certamen de arte Planificacin Esta actividad se efecto con los estudiantes de 5to A, que participaron activamente en la planificacin y ejecucin de este certamen de arte. Inicialmente se inform sobre las peores formas de trabajo infantil que se sucintan a nivel mundial como en el contexto donde se desenvuelven cada uno de los estudiantes. Para esta actividad se qued conseguir materiales como ser papel resma, cartulinas, marcadores, colores pinturas y algunos textos donde se pueda identificar las formas de trabajo infantil. La actividad permiti a los jvenes que pudieran traer algunos dibujos o imgenes previamente diseadas, los mismos puedan ser plasmados en el certamen de arte planificado. Evaluacin A la conclusin de sus imgenes o dibujos realizados por los estudiantes, se invit a docentes y estudiantes para que puedan evaluar el mejor trabajo que identifique o exprese las peores formas de trabajo infantil. La eleccin del mejor trabajo fue difcil, porque todos los estudiantes pusieron su mejor esfuerzo al tratar de expresar con un dibujo sus sentimientos respecto al tema.
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Al realizar esta actividad se pudo evidenciar que los estudiantes de otros paralelos se sintieron concientizados por las diferentes expresiones creativas de sus compaeros, aludiendo que todos estamos en la obligacin de poder erradicar esta problemtica de alguna forma. 4.4. Descripcin de la entrevista y el debate Planificacin La primera etapa fue la planificacin de la entrevista, donde los estudiantes del 5to C, se organizaron para poder realizar esta actividad. Inicialmente se consigui informacin sobre las peores formas de trabajo infantil. El grupo se organiz para poder realizar un test de preguntas, basados en el trabajo infantil, los mismos fueron aplicados inicialmente entre sus compaeros antes de poder realizar a personas que pudieran ser representantes polticos, empresarios, instituciones, docentes y otros. Como segunda actividad se realiz el debate, el cual fue organizado de manera consensual entre los cursos de 5to A y 5to C. Ambos cursos recibieron informacin pertinente sobre el tema. En esta actividad, ambos cursos se organizaron para tener representantes de 10 estudiantes de los cuales tendran que tener conocimiento slido del tema. El jurado que determinara qu posicin es el juicioso fue organizado por los estudiantes que realizaron la encuesta.
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Ejecucin El grupo de la entrevista eligi realizar en la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B, especficamente a la profesora Roxana M. Lpez Mndez quin colabor con los estudiantes gustosamente, respondiendo al test preparado. La profesora dio sus argumentos en todas las preguntas realizadas, frente a la comunidad estudiantil, los mismos fueron reflexionando de manera personal en cada respuesta. En la segunda actividad del debate, los 10 estudiantes de los cursos de 5to A y 5to C, se reunieron en un ambiente, que representaba a un juzgado. Se organiz en dos posiciones. La primera posicin tendra que estar a favor del Trabajo Infantil y la segunda posicin tendra que estar en contra del Trabajo Infantil. El sorteo de las posiciones que tendran que asumir fue realizado mediante un sorteo, en el cual el 5to C asumi el rol de estar en contra del trabajo infantil y el 5to A tuvo la posicin de estar a favor de esta problemtica. El debate se efectu con la realizacin de las preguntas elaboradas por los estudiantes que efectuaron la entrevista. Evaluacin En la entrevista, la encuesta elaborada y ejecutada tuvo su repercusin entre la comunidad estudiantil, todos los presentes en la entrevista fueron concientizndose de esta problemtica, dando sus propios argumentos a las preguntas realizadas. Con las respuestas de la profesora, los estudiantes fueron conociendo y asimilando ms sobre el trabajo infantil.
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En la segunda actividad se pudo evidenciar que los jvenes se prepararon sobre la temtica, defendiendo su posicin con ejemplos claros, haciendo reflexionar a sus compaeros. Con ambos grupos se logr buscar soluciones o actividades que pudieran erradicar las peores formas de trabajo. Sistema de evaluacin del proceso educativo OBJETIVO DE LA EVALUACIN: Conocer los valores, conocimientos, acciones y decisiones (actitudinales y/o procedimentales) de la comunidad educativa (profesores, administrativos y estudiantes) frente a estudiantes trabajadores.
DIMENSIONES CONTENIDOS CURRICULARES Conciencia, en la comunidad educativa, para prevenir reducir el acoso escolar. EVALUACIN Evaluacin Cualitativa; se realizar durante el proceso de aplicacin de los talleres a los docentes, administrativos y estudiantes La misma busca conocer las caractersticas actitudinales y cambios de conducta de estudiantes agresores frente a estudiantes agredidos. Indicadores de evaluacin - Demuestra acciones de respeto y tolerancia frente a los estudiantes considerndolos como sus iguales. - Muestra preocupacin frente a la problemtica de los jvenes trabajadores y su relacin con el Bullyng. RESULTADOS Cambio de actitud de estudiantes acosadores frente a sus compaeros Existe respeto Existe tolerancia Existe solidaridad Existe cooperacin
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SER
DIMENSIONES
CONTENIDOS CURRICULARES Conocimiento de la normativa jurdica y entidades legales que protegen a los nios, nias y adolescentes victimas de Bullyng.
EVALUACIN Evaluacin Cuantitativa: se aplicar en todos los talleres; para docentes, y estudiantes. La evaluacin se desarrollar mediante el cuestionario, el cual contar con preguntas abiertas y cerradas Indicadores de evaluacin - Conoce el concepto de Bullyng y la normativa vigente respecto a los derechos de los nios, nias y jvenes trabajadores - Identifica las caractersticas del Bullyng y su relacin directa con el trabajo infantil Evaluacin Cualitativa: se aplicar durante todos los talleres; a los docentes y estudiantes, mediante preguntas y respuestas sobre el taller. Indicadores de evaluacin - Demuestra inters frente a la problemtica de los estudiantes vctimas de acoso escolar - Muestra preocupacin frente a la problemtica las causas del acosos escolar Bullyng - Plantea soluciones para luchar contra el Bullyng dentro de la Unidad Educativa. Evaluacin Cualitativa y cuantitativa: aplicada a los estudiantes para conocer los cambios de actitud o procedimientos sobre la problemtica. Indicadores de evaluacin - Evaluacin cualitativa: se aplicar el cuestionario para ver cules son los cambios de comportamiento de los estudiantes frente a la problemtica. - Evaluacin cuantitativa: se realizar una encuesta sobre el conocimiento de la existencia de Bullyng dentro de la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B
RESULTADOS Conocimiento de las leyes que aparan a los nios, nias y adolescentes. Conoce las leyes y normas No conoce Conoce y maneja las leyes y normas
SABER
Acciones de sensibilizacin e informacin dirigido a estudiantes que para reducir el ndice de acoso escolar Bullyng en la Unidad Educativa.
Las acciones de sensibilizacin busca el cambio de conducta de los estudiantes vinculados con el acoso escolar Bullyng, tanto los acosadores como los acosados, desarrollar la sensibilizacin, tolerancia y respeto frente a estudiantes a todos sus compaeros. La comunidad educativa mejora las acciones educativas, para prevenir el acoso escolar Bullyng, dentro de la Unidad Educativa.
HACER
Toma de conciencia sobre la existencia de acoso escolar que ayude a prevenir y reducir el Bullyng dentro la Unidad Educativa. DECIDIR
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V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso vivido

5.1. Informe bsico sobre el collage Para esta actividad escogimos un tema bsico como es las Vacaciones y por otro lado lo que se refiere al trabajo infantil. Este trabajo tiene como propsito fundamental estimular la expresin artstica, la creatividad que ayude a los jvenes a tomar conciencia sobre la existencia del trabajo infantil en su contexto como en la sociedad el mismo se vive a diario. Creamos collages, uno con un tema clsico de Vacaciones y otro sobre trabajo infantil y la influencia que tiene sobre el acoso escolar Bullying en los estudiantes Generamos conciencia en estudiantes trabajadores y no trabajadores, sobre el acoso escolar Bullying dando a conocer las repercusiones psicolgicas que tienen en los estudiantes de la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B. Experiencia favorable de la actividad Los estudiantes, en una primera instancia se sintieron muy comprometidos a identificar sus mejores vacaciones y los mismos tenan que plasmarlos en una imagen que trajeron utilizando peridicos, revistas, dibujos realizados y otros que favorecan a la eleccin de sus vacaciones. Como segunda instancia los estudiantes se concientizaron sobre el trabajo infantil y que ellos tenan que expresar
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sus sentimientos buscando una imagen que represente una de las peores formas de explotacin de trabajo infantil que se da en su contexto o en la sociedad. Ambas actividades sirvieron para que los estudiantes puedan alcanzar el objetivo trazado antes del inicio, las que fueron logradas con xito gracias a las iniciativas personales de cada estudiante que colaboraron en todo momento y lo principal se concientizaron sobre la importancia de erradicar el trabajo infantil. Experiencia desfavorable En esta actividad no se tuvo experiencias desfavorables al contrario esta actividad beneficio a los estudiantes para poder continuar con las dems actividades tomando como base al collage. Una de las experiencias desfavorables que se tuvo es la falta de tiempo que fue un factor imprescindible para que se pueda culminar esta actividad. Por otra parte la coordinacin con los estudiantes tambin fue otro de los factores desfavorables que se tuvo ya que ellos tenan programado actividades acadmicas por lo cual se busc estrategias para poder llevar a cabo este mtodo del collage. Lecciones aprendidas La actividad realizada con el collage, sirvi como camino para poder realizar las dems actividades que se tenan planificadas para la ejecucin del mtodo SCREAM. Los estudiantes, al culminar esta actividad se comprometieron colaborar y erradicar el trabajo infantil en sus contextos. Tomando como base la informacin recibida al iniciar esta actividad.
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La falta de tiempo y la accesibilidad de coordinacin con los estudiantes, fue fundamental para que se pueda llevar a cabo eta actividad ya que al finalizarlo formularon una frase que deca No al trabajo infantil, s a la vida. 5.2. Informacin bsica sobre la escenificacin Este mdulo tiene como objetivo iniciar a los estudiantes en el arte dramtico y que los mismos pierdan la timidez frente al pblico, representando diferentes personajes de su entorno que identifiquen a jvenes explotados o donde se demuestre el trabajo infantil en la sociedad. Con esta actividad se pretende ahondar en los estudiantes la conciencia de los sobre el trabajo infantil y su estrecha en relacin con el acoso escolar Bullyng. Esta actividad se los realiza a travs de escenas de personajes de nios y jvenes trabajadores y estudiantes vctimas y victimadores dentro de la problemtica que es el Bullyng que se vive a diario en el contexto del estudiante como en la sociedad. Experiencia favorable Los estudiantes de manera creativa montaron una teatralizacin de tres jvenes que viven en diferentes condiciones los mismos son explotados en las diferentes actividades que realizan. Esta teatralizacin fue denominada TRES TRISTES TRISTEZAS, en el cual los estudiantes demostraron sus destrezas, habilidades y la creatividad sobre la elaboracin y ejecucin de una escenificacin de jvenes
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explotados o nios que realizan diferentes trabajos que desfavorecen al desarrollo psicolgico fsico y biolgico del estudiante. Al realizar la actividad nos sentimos sorprendidos por la participacin teatral de todos los estudiantes que demostraron con gran responsabilidad un determinado personaje que ellos mismos crearon de acuerdo a la vivencia que se tiene en la sociedad. Este mdulo sirvi a los estudiantes para que puedan observar la vivencia de los nios trabajadores, la manera de conocer las formas de trabajo infantil y que no se puedan dejar manipular por personas explotadoras que existen en el entorno de los estudiantes. Experiencia desfavorable La principal experiencia desfavorable fue la falta de un ambiente amplio donde los estudiantes puedan desenvolverse libremente, ya que donde se realiz la actividad todos los estudiantes queran ser partcipes como observadores o como parte del elenco de teatralizacin. Esto hizo que el ambiente se vea pequeo por el nmero elevado de estudiantes que participaron del curso 5to C. Otra de las dificultades que se tuvo fue la falta de materiales de escenificacin que pueda ayudar al entendimiento de lo que los estudiantes quisieron interpretar. Por las actividades acadmicas que tenan los estudiantes, se pretendi realizar lo ms concreto posible donde se
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pretendi demostrar las vivencias desfavorables que viven los jvenes y nios trabajadores. Lecciones aprendidas En la escenificacin los docentes pudimos contemplar, a los estudiantes y la creatividad de los personajes creados por ellos mismos, trataron de demostrar una vivencia que se da a diario y que nosotros no lo observamos pero sin embargo cometemos algunas imprudencias por diferentes circunstancias, infringiendo la violencia en los nios o jvenes trabajadores que tratan de ganarse el pan de cada da realizando diferentes actividades que muchas veces son explotados por los empleadores. Esta actividad se debe realizar en ambientes amplios y demostrar al pblico en general la violencia que sufren los nios y jvenes trabajadores, realizando un guin en el cual sean partcipes los docentes y estudiantes que coadyuven para formular una teatralizacin que pueda llegar a concientizar a estudiantes, padres de familia y profesores sobre esta problemtica del trabajo infantil que se da en nuestra sociedad. 5.3. Informacin bsica del certamen de arte Con este mdulo se pretende estimular la expresin artstica de los estudiantes para poder ampliar los conocimientos acerca del trabajo infantil y la representacin grfica del sentimiento que tiene cada estudiante sobre la explotacin que sufren los nios y jvenes en un determinado trabajo. Elaboramos un dibujo que represente una vivencia que sufren los nios y jvenes a realizar trabajos donde son
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discriminados o explotados por el empleador o la misma sociedad. Esta actividad se realiz con estudiantes de 5to A en el cual los que los jvenes se identifiquen con el trabajo infantil y el acoso (Bullyng) que se da en su contexto o en la sociedad en general. Este certamen de arte fue coordinado con toda la comunidad educativa que particip de la elaboracin y ejecucin del mtodo SCREAM, el mismo tuvo como iniciativa la calificacin de Profesores invitados, como tambin se invit a otros cursos que puedan observar el arte de cada estudiante y poder sacar al que se destac, es decir al ganador de este certamen. Experiencia favorable En esta actividad pudimos evidenciar la creatividad artstica de los estudiantes que expresaron en un dibujo sus sentimientos acerca del trabajo infantil y la repercusin que ste puede tener en un nio o joven trabajador. Una vez elaborado sus dibujos con la temtica del trabajo infantil, se invit a docentes y estudiantes para que puedan observar el sentimiento que expresaron los jvenes. Los cuales fueron evaluados segn su creatividad pero fue difcil ya que todos pusieron un empeo personal para no quedar rezagados con sus dibujos. Se rescat de esta actividad, la voluntad, la creatividad y el sentimiento que demostraron los estudiantes al
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plasmar el trabajo infantil en un dibujo que representa la vivencia que sufren los nios explotados laboralmente. Experiencias desfavorables La actividad lo realizamos en un corto tiempo por las actividades curriculares que tenan los estudiantes. Fue primordial la colaboracin de los docentes que comprendieron la importancia de esta actividad. Por el corto tiempo, los estudiantes no lograron plasmar al 100% sus sentimientos y demostrar sus habilidades artsticas y tuvimos que evaluar sin que hubieran concluido sus dibujos. La eleccin del mejor trabajo quedo pendiente ya que todos hicieron lo mejor que pudieron y no se pudo evaluar. De manera general todos los estudiantes que participaron fueron ganadores. Lecciones aprendidas El certamen de arte es un medio de comunicacin de una persona con su medio interno el cual lo refleja de manera personal y creativa. Este certamen tuvo mucha creatividad en tan corto tiempo por lo que se debera proporcionar u organizar este certamen con un tiempo amplio donde el estudiante pueda expresar al 100% su sentimiento respecto a esta problemtica del trabajo infantil. Para la eleccin o la evaluacin del mejor trabajo se debera invitar a personas externas que tengan criterio formado, ya que muchas veces infringimos en el error de elegir trabajos por afinidad, amistad que se tiene entre compaeros de estudio. Los estudiantes de 5to A se
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sintieron conformes por haber demostrado de alguna manera su creatividad acerca de una problemtica del cual todos debemos buscar soluciones. 5.4. Informacin bsica del debate Esta actividad fue desarrollada para afianzar las aptitudes de hablar en pblico y poder debatir sobre temas que atingen a nuestra sociedad como ser el trabajo infantil. El debate es esencial en nuestra sociedad ya que nos encontramos en una sociedad democrtica donde si no tienes una postura hacia algn problema te impondrn. Por esta razn se tendra que estar informado sobre los acontecimientos que se van suscitando en nuestro pas. Para dicho mdulo, se realiz con dos cursos distintos el 5to A y el 5to C de secundaria. Tomando como base del debate el trabajo infantil donde el curso de 5to A se encontraba a favor del trabajo infantil y el 5to C, en contra del trabajo infantil, esta posicin fue realizada de acuerdo a un sorteo. Antes de iniciar el debate se dio a conocer la informacin bsica del trabajo infantil, en ambos paralelos. Experiencia favorable Al inicio de este mdulo, se escogi a personas que deseaban colaborar con la actividad. Los estudiantes elegidos fueron de manera voluntaria dispuestos a hacer quedar bien a su paralelo. Las preguntas para este debate fueron elaborados por los mismos estudiantes a quienes se les proporcion
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informacin para que puedan elaborar un cuestionario sin beneficiar a nadie. En el momento del debate se pudo evidenciar el conocimiento solido de los estudiantes, con respecto al trabajo infantil. Ellos expresaron con ejemplos claros sobre la vivencia actual de nuestro pas. Esta experiencia fortaleci al conocimiento de todos los estudiantes involucrados en la temtica. Experiencia desfavorable La timidez de los estudiantes fue un factor negativo, ya que no todos los representantes participaron activamente como se esperaba, solo pudieron enriquecer esta actividad estudiantes que tenan una posicin firme sobre la problemtica del trabajo infantil. Otro factor que influy, la no participacin activa del debate fue que los estudiantes participantes de esta actividad no realizaron una lectura de la informacin proporcionada del trabajo infantil. El tiempo fue otro de los factores que influyeron para que el debate no se pueda desarrollar como se planifico, ya que cada grupo quera argumentar ms sobre su posicin. En esta actividad se descubrieron nuevos estudiantes activos que no tuvieron miedo de expresar lo que sentan con respecto al trabajo infantil, esto fortaleci el debate.
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Lecciones aprendidas El mdulo del debate favoreci a la expresin de los estudiantes, como tambin nos ayud a fortalecer los conocimientos acerca de la temtica del trabajo infantil. El debate fue una de las estrategias que fortific la convivencia entre los cursos de 5to A y 5to C de secundaria, los cuales pudieron demostrar sus conocimientos sobre la temtica. La competencia sana entre ambos paralelos fue un estmulo para poder realizar esta clase de actividades utilizando temticas que atingen a nuestra sociedad o caso contrario pueden ser algunos contenidos del plan curricular de diferentes reas de estudio.
VI. Conclusiones
La implementacin del trabajo de investigacin-accin del mtodo SCREAM, en la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B, en los cursos de 5to A y 5to C del nivel secundario se pudo llegar a las siguientes conclusiones tomando como referencia los objetivos trazados al inicio de implementar el proyecto. Los logros que obtuvieron los estudiantes al realizar estos talleres fue una concientizacin personal y comunitaria ya que ellos difundirn sus conocimientos adquiridos a sus diferentes compaeros de estudio como a su familia y a las personas de su contexto. Con los docentes que se pudo coordinar la realizacin de este proyecto emitieron sus opiniones personales
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en beneficio de la erradicacin del trabajo infantil, sintindose involucrados para poder intervenir en situaciones que conlleven a estudiantes explotados laboralmente o que realicen alguna forma de trabajo. Con respecto a los padres de familia, con los test efectuados y al realizar algunas reuniones personales se pudo evidenciar que ellos tambin se sienten involucrados para poder buscar formas de erradicacin del trabajo infantil ya sea en su hogar como en su contexto. Todos los involucrados en este trabajo, pudimos apreciar y conocer las peores formas de trabajo y cmo la sociedad no ve esta problemtica ya que vivimos en un contexto donde se ve nios y jvenes que trabajan normalmente en diferentes actividades los mismos son explotados por sus empleadores o por nosotros mismos. Los resultados obtenidos nos muestran que los estudiantes trabajadores no son acosadores por lo contrario son acosados por lo que podemos enfatizar una incidencia negativa para los estudiantes trabajadores. En un menor porcentaje los estudiantes se dedican a trabajar por su propia voluntad lo que se llega a deducir que la mayora de los estudiantes trabajadores son obligados a trabajar o lo realizan por necesidad. La remuneracin que reciben los estudiantes trabajadores no cubren sus necesidades y el dinero que reciben no lo administran adecuadamente por falta de orientacin por parte de una persona mayor o de alguno de sus familiares. La mayora de los estudiantes trabajadores son ms expresivos dentro las actividades que se realizan en
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la parte acadmica. En referencia a los docentes, la mayora no est informado sobre el estado laboral del estudiante por lo que es un aspecto negativo para el estudiante trabajador que puede presentar problemas en el proceso de enseanza aprendizaje. Segn los resultados los docentes suponen que los estudiantes trabajadores lo realizan por necesidad o por apoyar a su familia ya que la mayora de estos estudiantes son de familias no estables donde la mayora de ellos viven con sus madres y trabajan por colaborar a la familia. Los profesores indican que los que trabajan realizan mejores trabajos ya que saben el precio de cada esfuerzo que realizan los padres para conseguir los materiales para que el estudiante pueda responder a sus necesidades educativas. Las conclusiones que se pudieron rescatar sobre la opinin de los padres de familia sobre esta temtica fueron las siguientes: Los padres no saben sobre la actividad social de sus hijos por lo que ignoran si sus hijos son acosados o acosadores dentro del mbito educativo. En menor porcentaje los padres saben sobre las amistades que tienen sus hijos e ignoran con qu clase de amigos camina su hijo, si es una buena o mala influencia para el estudiante. El padre de familia ignora en mayor porcentaje si su hijo/a fe acosado/a dentro la unidad educativa por algn estudiante o por parte de los docentes, esto hace concluir que no existe una buena relacin o una confidencialidad
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entre padres e hijos por lo que el estudiante busca maneras de poder integrarse a determinados grupos de amigos. En resumen, se podra afirmar que los estudiantes trabajadores de la unidad educativa no son acosados ni acosadores, teniendo una amistad honesta entre sus compaeros habiendo solamente algunos malos entendidos que no son de manera discriminativa ni ofensiva segn el comentario de todos los estudiantes trabajadores del quinto de secundaria. A su vez la mayora de los estudiantes trabajadores de la unidad educativa son personas respetuosas que afirman que trabajan de manera voluntaria y por colaborar con la familia y que les sirve de experiencia para su futuro como tambin para poder madurar aportando como ejemplo a sus compaeros que tienen apoyo de sus padres. Nosotros de la comunidad educativa Martn Crdenas Hermosa B, nos sentimos muy involucrados con esta problemtica del trabajo infantil por lo que nos comprometemos a difundir esta informacin obtenida para poder de alguna manera erradicar de nuestro contexto a nios trabajando y explotados por personas inescrupulosas que hacen dao a nuestra niez y juventud actual. Terminamos con la frase que expresaron los estudiantes que fueron partcipes de este proyecto. No al trabajo ni maltrato infantil, s a la vida
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VII. Aprendizajes
En el trabajo realizado, se pudo evidenciar que se logr obtener resultados en la comunidad educativa, especficamente en los estudiantes que formaron parte de este proyecto que fueron el 5to A y el 5to C de secundaria. Dichos estudiantes aprendieron a valorar ms a sus familias como tambin se informaron ms sobre la problemtica del trabajo infantil en la sociedad. Se implementaron cuatro mdulos del material de trabajo (El collage, la escenificacin, el certamen de arte y el debate), para poder fortalecer los conocimientos y concientizar a los estudiantes docentes y padres de familia sobre la problemtica del trabajo infantil. - Con la implementacin del mdulo del Collage, se pudo evidenciar que los estudiantes se motivaron al realizar los recortes de sus mejores vacaciones y como consecuencia se obtuvo la atencin, predisposicin de los estudiantes para poder conocer a profundidad sobre el trabajo infantil. En esta actividad tambin se pudo evidenciar que al momento de buscar dibujos que representen el trabajo infantil de su contexto, todos buscaron vivencias que se aprecian a diario en nuestra sociedad, esto fortaleci una confianza entre el docente y los estudiantes para que se pueda realizar un trabajo efectivo. En el mdulo de la escenificacin, se obtuvo resultados favorables donde los estudiantes demostraron de manera creativa tres vivencias que se dan en nuestra sociedad, los mismos son nios
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trabajadores explotados por los empleadores y por la sociedad en general. - En esta actividad los estudiantes se identificaron con sus personajes realizando una escenificacin nica que caus una impresin entre sus compaeros de concientizacin sobre esta problemtica. Al realizar la actividad del certamen de arte de evidenci el talento artstico que se encontraba oculto en algunos estudiantes que demostraron una creatividad nica al representar en un dibujo el sentimiento interno que tienen sobre el trabajo infantil. La actividad del debate fue uno de los ms productivos, ya que se confrontaron dos cursos o paralelos de la unidad educativa demostrando cada uno su opinin personal con bases slidas sobre el trabajo infantil, buscando soluciones a esta problemtica, con ejemplos fuera de lo comn pero que si los proponemos se pueden convertir en realidad.
Trabajo infantil en la ciudad de El Alto Al finalizar el proyecto se pudo rescatar de todos los mdulos, la vivencia actual en la que estn implcitos todos los estudiantes, donde muestra las condiciones por el cual un nio o joven se dedica a trabajar en fuentes de trabajo de manera forzosa y en otras de manera obligatoria. Las causas ms frecuentes que se evidenciaron para que un nio pueda trabajar son:
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- Falta de economa en la familia. - Por colaboracin en las labores de la familia. - Falta de informacin sobre los derechos de los nios a no ser explotados laboralmente. - Familias disociadas. - Por responsabilidad personal. - Otros. Estas son algunas de las causas por las cuales un nio se dedica a trabajar y por lo tanto es explotado laboralmente, en diferentes actividades que podemos observar a diario. Para poder erradicar esta problemtica tendramos que conocer las necesidades de los nios trabajadores y poder colaborarlos, porque muchos de estos nios trabajan por necesidad y este problema es uno de los aspectos que no se toman en cuenta en la ejecucin de diversos proyectos. Aplicacin de la metodologa SCREAM El material utilizado para la elaboracin de este proyecto tiene como finalidad la defensa de los derechos del nio a travs de la educacin, el arte y los medios de comunicacin, en este sentido fue aplicada en la parte educativa. La aplicacin de esta metodologa fue mediante diferentes materiales didcticos, la creatividad y la concientizacin que realizaron los estudiantes que se involucraron profundamente para la ejecucin de las actividades.
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Con estas actividades estamos promoviendo que los estudiantes puedan formar, informar y concientizar a otros estudiantes de la unidad educativa, y esta lucha contra el trabajo infantil contine para poder de alguna manera erradicar esta problemtica. Estos cuatro mdulos descritos anteriormente ayudaron a que a la comunidad educativa de alguna manera pueda despertar la curiosidad de conocer ms sobre el trabajo infantil y buscar de manera comunitaria soluciones que ayuden a erradicar las peores formas de trabajo que se tienen actualmente en la ciudad de El Alto. Ejecucin del proyecto socio productivo El trabajo infantil es una problemtica de tipo social, econmico y cultural comn en nuestro entorno que se puede observar de cerca dentro de las unidades Educativas puesto que los nios y jvenes trabajadores tambin en un porcentaje son estudiantes pero debido a la presin del trabajo que realizan son propensos a ser protagonistas de ser acosados o acosadores por lo que se produce abandono escolar en estudiantes de 5to A y 5to C de la unidad educativa Martn Crdenas Hermosa B. El trmino Bullying deriva de la palabra inglesa Bully que significa matn o brabucn (intimidar intimidacin o acoso).De este trmino se entiende por acoso realizar un hostigamiento que puede ser escolar a una larga sera de incidentes de poca o mucha gravedad que se producen durante un periodo de tiempo, no a uno si no a varios sucesos aislados que ocurren en el mbito colegial.
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En este trabajo se realiz una sntesis de la transformacin que se pretende realizar en la educacin para poder vivir bien con la sociedad y la naturaleza. Se implement los mdulos del SCREAM, en la educacin como temas transversales que tuvieron repercusin en los estudiantes de manera positiva y transformadora formando jvenes concientizadores de la problemtica del trabajo infantil.
VIII. Bibliografa
Abdn Saavedra, Ley general del trabajo, editorial U.P.S, 2011 Abdn Saavedra, Nueva Constitucin Poltica del Estado, editorial U.P.S, 2011 Avelino Siani - Elizardo Prez, Ley de Educacin, enero de 2011 Reglamento para el Magisterio Boliviano, editorial MATER Abdn Saavedra, Cdigo Nio, Nia y adolescente, editorial U.P.S, 2011 Boggi, N Los valores y normas sociales en la escuela, homo Sapens, Argentina, 2003 Ley 2026, CODIGO DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTE, 1999 Subsecretaria de asuntos generacionales, Maltrato en nios, nias y adolescentes, percepcin de sus derechos. UNICEF, La Paz, 1997
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ANEXOS
EL TRABAJO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE 5 A Y D DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA TCNL. GUALBERTO VILLARROEL B DE LA CIUDAD DE EL ALTO, 3ra SECCIN ZONA ALTO LIMA
UNIDAD EDUCATIVA: TCNL. GUALBERTO VILLARROEL B EQUIPO DOCENTE: Genara Gladiz Mamani Mayta Lupe Jovita Soliz Calle Sonia Quispe Ticona
I. Presentacin
En El Alto y en todo el departamento de La Paz de cada 100 hombres, 46 trabajan ocasionalmente y de cada 100 mujeres, 34 trabajan ocasionalmente. Una de las tendencias de los ltimos aos es el incremento de la poblacin econmicamente activa, ms personas se incorporan al mercado laboral, sobre todo mujeres. Dentro del mercado laboral no se puede dejar de mencionar el trabajo invisible que realizan los menores, los mismos que no son considerados por las estadsticas oficiales por no cumplir el requisito de tener la mayora de edad. A pesar de que la Legislacin Boliviana consagra la abolicin del trabajo infantil. En las calles de la ciudad de El Alto se puede observar nios y adolescentes trabajando como lustrabotas, voceadores, vendedores y otros. Es muy difcil cuantificar la cantidad de nios y adolescentes trabajadores a pesar de existir diversos estudios al respecto. (PAR- EL ALTO ,1997). En muchos casos el trabajo infantil se da en un negocio familiar, pues el padre es el chofer y los hijos por turno los voceadores, el ingreso que reciben es un porcentaje de lo recaudado en cada vuelta, es decir de una parada a otra, pues tambin existe una rotacin de estos jvenes en los diferentes minibuses. Tambin otros trabajadores informales ambulantes, sin puestos fijos, es el caso de vendedores de refresco, salteas, helados, lustrabotas ubicados en lugares donde existen gran cantidad de personas y mayor movimiento.
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En la ciudad de El Alto la actividad econmica ms importante es el comercio con un 29%, seguido por la industria con un 23% y el restante porcentaje agrupa a todos los dems actividades econmicas. (Fuente Instituto de Estadsticas). De acuerdo a datos del INE, se estima que la participacin de las mujeres en las actividades laborales alcanza casi el 40 %. Por tanto, adems de sufrir el incremento de trabajo, la necesidad de generar ingresos y de cubrir las necesidades, las mujeres son usualmente vctimas de tensiones familiares, el incremento de violencia familiar, divorcios y el abandono de los hijos. Por falta de apoyo y una economa estable y segura los nios y adolescentes alteos tienden a salir de las casas para ayudar a sus padres o tutores para solventar los gastos de la familia arriesgando sus propias vidas y tomando una responsabilidad que no les compete y en algunos casos son independientes a causa de abandono de sus progenitores.
II. Introduccin
La Unidad educativa particip con la elaboracin de dos trabajos: el ttulo presentado es El adolescente trabajador y su influencia en el rendimiento escolar en estudiantes de 5to A-D de secundaria de la Unidad Educativa Tcnl. Gualberto Villarroel B de la ciudad del Alto, 3ra seccin zona Alto Lima y la aplicacin del SCREAM como un instrumento de apoyo en el proceso de enseanza y aprendizaje sea significativo, critico, reflexivo, analtico con estrategias innovadoras.
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El presente trabajo tiene la finalidad de la toma de conciencia, revalorizacin y sensibilizacin de toda la comunidad educativa para mejorar el rendimiento escolar y aprendizaje de saberes con el fin de promover y fortalecer espacios alternativos que brinden oportunidades, con estrategias metodolgicas y con contenidos contextualizados, a estudiantes adolescentes trabajadores del curso quinto de secundaria, con una educacin de calidad, con el propsito de regularizar su aprendizaje al igual que de estudiantes que no tiene la necesidad de trabajar. Transformar las prcticas educativas en un aprendizaje productivo socio comunitario, a partir de contenidos contextualizados de la prctica a la teora en aula con talleres de reflexin, anlisis, participacin directa activa, donde el eje central es el sujeto de un proceso de aprendizaje tomando en cuenta los conocimientos de experiencias vividas en bsqueda de la construccin de saberes y la complementariedad con otros conocimientos de la vida para la vida. La aplicacin de la metodologa del SCREAM fue tan satisfactoria, ya que muchas veces como educadores nos sentimos tan impotentes por no responder a las necesidades bsicas de nuestros jvenes adolescentes trabajadores. Existe tanta carencia de valores en la familia, que es muy fcil decir a los jvenes trabajen, ni ellos mismos saben los peligros que corren. La tarea del maestro es ardua, comprometida, pero tambin es ingrata, se debe seguir, puesto que esta profesin que elegimos es un legado del maestro Jess que muchas veces somos sujetos que da a da
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vivimos experiencias de felicidad, tristeza, fracasos, cadas, triunfos junto a nuestros estudiantes sin hacer mucho solo dndoles consejos encaminndolos hacia un futuro mejor.

3.1 Antes del proceso El curso de diplomado se inici el 19 de mayo del dos mil doce, en las instalaciones del CEBIAE, la introduccin de los temas y la importancia del diplomado compartido por el Lic. Fernando, dio a conocer conceptos con referencia a las nuevas estrategias y metodologas en el trabajo de la educacin, lo relevante de este curso es crear nuevas tcnicas y metodologas de trabajo con referencia al aprendizaje y los problemas que tienen los nios y jvenes de las diferentes unidades educativas, en especial aquellos que trabajan, tambin dio a conocer la importancia de la nueva ley educativa, la manera en que sta contribuir al sistema social, los aspectos que se deben desarrollar en la nueva curricula, los campos de saberes que deben ser valorados e introducidos en los contenidos, con la creacin del Proyecto Socio Productivo, lo cual debe responder al problema detectado en la comunidad educativa, se inici esta actividad con la elaboracin del diagnstico de investigacin la que se denomin plan de investigacin y accin. En este curso participaron maestros de cinco unidades nocturnas de educacin regular.
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Fase de capacitacin y planificacin: SCREAM Sesin Uno En una primera fase el trabajo realizado por grupos analiz temticas como: la Constitucin Poltica del Estado, Ley de educacin 070, Sistema Educativo Plurinacional, Organizacin Curricular. Gestin del Sistema Educativo Plurinacional y el trabajo infantil, tipos de trabajos infantiles. Cdigo nia, nio y adolescente, Ley de Trabajo. Sesin Dos Momento uno informacin bsica sobre Qu es el SCREAM? Cul el propsito y cmo aplicar? Momento dos la realizacin El Collage como una forma de motivacin y expresar la creatividad artstica y plstica mediante el Collage y la Elaboracin Curricular y el Currculo Base, campos, saberes y conocimientos del Sistema Educativo Plurinacional. Sesin Tres Investigacin Educativa sobre paradigmas, tendencia y tipos de investigacin educativa. Momento tres La investigacin e informacin sobre el Trabajo Infantil. Sesin Cuatro Taller sobre Campos de Vida Tierra y Territorio en el nivel primario y secundario. Momento cuatro Entrevista y Encuesta formas de tcnicas de entrevistas.
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Momento cinco La Imagen para conocer las peores formas del trabajo infantil a partir de la personalizacin mediante la compenetracin emocional del sujeto en la experiencia y prctica. Sesin Cinco Anlisis y capacitacin a partir de talleres de socializacin sobre el Sistema Educativo Plurinacional. Momento Seis: La Escenificacin ponerse en el lugar de ese nio explotado. Momento Siete: Aplicacin de Certamen de Arte Estimulando la expresin Artstica en busca de la sensibilizacin sobre el trabajo infantil. Sesin Siete Un anlisis y capacitacin Comunidad y Sociedad: Campo, saberes y conocimientos en la Educacin Primaria Vocacional y Educacin Secundaria Comunitaria Productiva del Sistema Educativo Plurinacional, enfocado a los medios de comunicacin. Momento diez: Sobre Medios de comunicacin una estrategia que nos permite lograr capacidades y generar opinin publica de nuestro contexto y de la sociedad que nos rodea. Sesin Ocho Sobre la Participacin Social Comunitaria: Cul es el objetivo, instancias y posibilidades de la conformacin de los Consejos Educativos Social Comunitaria.
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Momento once: Arte Dramtico: Estimular la expresin Dramtica para la transmisin coherente y significativa de mensajes de integracin de la comunidad. Momento doce: El mundo del Trabajo: Aprender a conocer el mundo del trabajo y el desarrollo social. Sesin Nueve Sobre la Planificacin Curricular y Elaboracin de Planes de Accin Educativas I. Elaboracin del Plan de Acompaamiento: Para la ejecucin de los Planes de Accin Educativas de los participantes en este caso docentes. Sesin Diez Proceso de Planificacin y Elaboracin de Planes de Accin Educativa a partir de la temtica propuesta por las unidades educativas con la aplicacin del SCREAM como una forma de metodologa y estrategia contextualizando en su ejecucin. 3.2 Durante el proceso Primer paso: Talleres, capacitacin, planificacin curricular con el apoyo de CEBIAE, la preparacin del plan de diagnstico de la priorizacin de los problemas (FODA) Segundo paso: Elaboracin del productivo en base al SCREAM. Proyecto Socio
Tercer paso: Ejecucin del Proyecto Socio productivo con el material de trabajo SCREAM.
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A partir de lo planificado realizamos una coordinacin y organizacin de roles y responsabilidades entre el equipo de docentes y la comunidad educativa en su aplicacin. Distribucin de tareas y organizacin de los estudiantes en grupos de trabajo por grados. Recoleccin de material en desuso para las diferentes actividades en aula. Como una fortaleza encontramos estudiantes participativos creativos, con mucho talento y vocacin que se fue dando en las diferentes sesiones como en el caso del redaccin de artculos periodsticos, socio drama y arte. En el proceso de ejecucin del Proyecto Socio productivo encontramos algunas dificultades como ser el factor tiempo limitado, la ayuda de direccin y la colaboracin de algunos docentes en cuanto a la aplicacin de las tcnicas del SCREAM. 3.3 Despus del proceso La toma de conciencia e importancia y riesgo sobre el trabajo infantil y adolescente es tarea de todos, en este caso de los educadores proponer y aplicar espacios alternativos que brinden oportunidades, con estrategias metodolgicas y con contenidos contextualizados, que permitan una educacin de calidad, que regularice su aprendizaje al igual que de un estudiante que no tiene la necesidad de trabajar. Se debe trabajar la revalorizacin y la sensibilidad de los contextos socio-comunitarios produciendo valores
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de principios, conductas de reflexin que se desarrollan en la sociedad respetando a los niveles familiares, el entorno de las personas como a la naturaleza.

El proyecto socio productivo que se presenta en su ejecucin responde al objetivo holstico propuesto, con los pasos que nos sugiere el SCREAM de la siguiente manera: 4.1 Informacin bsica y la investigacin e informacin. Se dio a conocer mediante contenidos fijados en un seminario - taller, la ley del trabajo, el cdigo adolescente nio(a), el cdigo de familia y la ley Avelino Siani - Elizardo Prez; en relacin al trabajo infantil, esta actividad se realiz con la ayuda y participacin de los padres de familia de los estudiantes, estudiantes y maestros ejecutores del proyecto, en las fechas programadas. Esta primera etapa de informacin tuvo resultados satisfactorios, puesto que los padres de familia desconocan los deberes y derechos que les brindan las leyes del Estado a los nios(as) y adolescentes, tambin se dio a conocer en este seminario, la importancia del trabajo familiar las responsabilidades de los tutores, para con los hijos, la correcta informacin de los trabajos que se presentan en el mercado laborar y las consecuencias de la falta de informacin en cuanto a los trabajos laborales a concurrir peligrosos y no peligrosos.
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Los padres quedaron satisfechos con esta actividad, se cont con la participacin de muchos de ellos con preguntas y a portes en el seminario. Los estudiantes con esta actividad son conocedores de sus derechos y deberes laborales consigo mismos, con su familia y la comunidad educativa de la que ellos son parte. Los maestros aportaron con sus conocimientos y experiencia, para reforzar los deberes y obligaciones de los tutores tanto en la parte econmica, psicolgica y social de sus hijos, siendo ellos parte de los mismos, ya que estos problemas influyen en el rendimiento y conducta de los mismos dentro del proceso de aprendizaje- enseanza. Los facilitadores invitados agradecieron la invitacin y participacin a estas actividades que mejoraran la educacin, se despidieron con esta frase Padres, estudiantes y maestros informados formaran un nueva sociedad consolidando sus derechos y deberes. Para ampliar la informacin del trabajo infantil se investig sobre las causas y motivos por los cuales los nios y adolescentes se ven en la necesidad de trabajar, porcentajes de explotacin laboral en adolescentes y nios a nivel nacional. Esta investigacin fue compartida y comparada con la realidad de cada uno de los estudiantes, se tom en cuenta medios familiares, sociales y econmicos.
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4.2 La imagen, el collage y la redaccin creativa A partir de este taller de informacin se realiz la imagen y la redaccin creativa con la temtica trabajo infantil y adolescente, las causas por las cuales los nios y adolescentes se ven en la necesidad de trabajar; por medio de una lectura seleccionada, titulada Hoy recib flores despus de la lectura se realiz las lista de problemas que sugiere la lectura y se detectaron estos problemas: - - - - - - - - - - - - - - - - Maltrato familiar Maltrato a la mujer Maltrato infantil Separacin de padres(divorcio) La orfandad Carencia econmica Mala alimentacin Abandono de los padres Tenencia de hijos (algunos de los hijos se quedan con el pap o la mam) Familias numerosas Infidelidad de los padres (afecta al estado emocional de los hijos) Economa sustentada (muchos padres velan ms la situacin econmica familiar y se olvidan de los hijos en cuanto al control disciplinario y afectivo) Asignacin de obligaciones forzadas(muchos adolescentes cumplen las funciones de padres y madres) Los malos ejemplos de los padres(consumo de bebidas alcohlicas, discusiones y peleas de pareja) Necesidades no cubiertas por los padres(vestir, imagen personal, no tener televisor, radio un celular, etc.) La incomprensin de los padres.
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Con esta actividad se procedi a la interpretacin de la lectura por medio del dibujo (creacin de la IMAGEN), se organiz siete grupos de cinco integrantes cada uno de ellos. Los grupos de interpretacin dibujaron los problemas que sugirieron, posteriormente se eligi a la mejor interpretacin grfica. Se realiz tambin el COLLAGE los grupos extrajeron de peridicos de crnica roja fotografas de maltrato, agresiones asaltos, muerte y le pusieron nube de ideas, en las que reflejaron sus pensamientos, ideas de cmo deberan ser las cosas o el trato, para los padres, los hijos y todos aquellos les brindan proteccin, se realiz una exposicin de arte con estos trabajos. Posteriormente se realiz la REDACCIN COLECTIVA de un hecho parecido a la lectura o diferente a ella en donde se muestren los problemas citados, realizaron poemas en las cuales expresaron sus sentimientos en cuanto al amor los rencores anhelos y sueos tambin se les pidi cartas personales contndonos si en su familia existan estos problemas y las posibles soluciones que se podran dar y como estos problemas los afectan en sus emociones, comportamientos, decisiones, desenvolvimiento en su entorno, con sus amigos, su pareja, sus padres y maestros, no expresando sus miedos. Por ltimo realizaron un encabezado de artculo noticioso, indicando que estas causas son las que obligan a los nios(as) y adolescentes a buscar trabajo y ser explotados y no comprendidos, tanto por sus padres, amigos y maestros en especial.
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4.3 Redaccin colectiva, escenificacin y el arte dramtico Una vez realizadas las actividades mencionadas, todas orientadas por los ejecutores del proyecto, se realiz la conformacin de un guion teatral, en la que participaron todos los grupos, con el aporte de ideas, personajes, problemtica principal, espacio geogrfico en el que se iba a desarrollar el trama. Primero se la relato como un cuento, cada grupo presento un relator, posteriormente, se eligi el mejor contenido del relato, luego al relator, este deba tener una voz clara los mismos se organizaron de la siguiente manera: Se eligi un director de la obra, un guionista, redactor, personal de apoyo, escenografa, utilera, publicidad, maquillaje y un coordinador de la obra. Se puso el ttulo a la obra y elaboramos el guion teatral conjuntamente con los integrantes de cada grupo As vivimos las mujeres pusimos este ttulo por la discriminacin social que reciben las mujeres de pollera, por la explotacin laboral hacia los nios y nias, el abandono, el maltrato familiar, el abuso de mujeres sobre otras, la incomprensin de padres hacia los adolescentes. Para la elaboracin del guin, se dio tambin la informacin respectiva de cmo se debe realizar una redaccin de guiones teatrales, con facilitadores, los mismos dirigieron y contribuyeron con la elaboracin del ttulo de esta obra Este ttulo fue ampliamente analizado, debatido, expuesto, en especial contextualizado con la realidad en la que viven muchas familias de las cuales son provenientes los hijos de esta unidad, despus de haber
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debatido ampliamente se dio la consigna de que son los jvenes del ahora que deben mostrar los errores que cometen los padres con sus hijos, mediante la elaboracin y presentacin colectiva de esta obra. Para la escenificacin de la obra se eligi a los actores que representaran a los personajes de esta obra, para ello se realiz un casting, de personajes principales y secundarios, como tambin los dobles de personajes, Posteriormente realizamos el cronograma de ensayos, estos no deban interferir con las labores educativas, el coordinador y director de la obra realizaron el control de participacin y cumplimiento de los personajes, con responsabilidad, seriedad en especial con compromiso social y educativo. Los ensayos se realizaron por las maanas a horas 7:00 am, hasta 10:00 am los das, martes, jueves, sbado y domingos por las tardes, durante todo un mes. Los lugares de ensayo fueron la plaza frente al colegio, y las calles aledaas al mismo establecimiento, el ltimo ensayo y presentacin de esta obra la realizamos en la feria 16 de julio, los alumnos se desenvolvieron con naturalidad, seguridad en sus parlamentos, personificaron a los personajes de tal manera que parecan reales y el trama un hecho real de cotidianidad, fueron muy aplaudidos, con estas actividades haban perdido sus miedos. El personal de apoyo y escenografa elaboraron para la presentacin de esta obra el cuadro escenogrfico, del lugar en la cual se desarrollara el trama juntamente con efectos de sonido, todos colaboraron, con pintura, tela, realizaron una obra extraordinaria, se vio muchas habilidades en la pintura y el dibujo, este trabajo lo finalizaron en muy poco tiempo.
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El arte dramtico se realiz con la consolidacin del grupo teatral, al que le pusimos el nombre de Khana Aru (la de la voz clara) posteriormente le asignamos Libertad en la prxima presentacin los estudiantes crearon sin dificultad sus parlamentos, se les imparti conocimientos sobre movimiento corporal, vocalizacin, personificacin, posturas teatrales, maquillaje y vestuario de acuerdo a los personajes que representaran. 4.4 Medios de comunicacin e integracin de la comunidad El grupo teatral conformado por los estudiantes realiz, pequeas presentaciones en los medios de comunicacin como ser la televisin, el personal de prensa con la colaboracin de los docentes participantes del proyecto abrieron espacios en programas que contribuyen con el que hacer educativo, como el canal 24, TVB 7, CVC 57, RTP 4, esta experiencia lleno de satisfaccin a los participantes de proyecto padres de familia, y en especial a los estudiantes de la unidad. La integracin con la comunidad fue mucho ms grande participaron en el programa radial jvenes de Hoy, de la radio Pachamama ubicada en las inmediaciones del centro de apoyo y ayuda Gregoria Apaza, compitieron con 10 unidades educativas, lograron el primer lugar con la temtica y el contenido la presentacin de esta obra, conmovi a los participantes en especial a los padres de familia de las diferentes unidades educativas, comprendieron que el hogar debe ofrecer seguridad, proteccin, tiempo para escuchar a los hijos, trabajar por ellos desinteresadamente, y evitar de esta manera el trabajo infantil, la explotacin laboral de adolescentes y nios.
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Clasificaron para la gran presentacin en el teatro de la Ceja de el Alto, Ral Salmn de la Barra, obtuvieron el segundo lugar, compitieron contra 15 grupos teatrales, fueron invitados a ser parte de la compaa teatral F.A.M.A. conformado por jvenes de la ciudad del Alto, dieron dos presentaciones de As vivimos las mujeres juntamente con la compaa teatral FAMA, el ttulo de la obra de esta compaa los cogoteros en el teatro Ral Salmon de la Barra, con venta al pblico, no solamente dieron a conocer este problema a los padres de familia de la comunidad educativa, sino fueron ms all, lo mostraron a gran parte de la ciudad del alto entre jvenes, nios en especial a los adultos. Posterior a ello realizaron una comedia, sobre la discriminacin social, laboral y psicolgica el ttulo de esta comedia Laura en Bolivia fue creacin colectiva, esta comedia la presentaron con tinte picaresco, mostrando por medio del humor algunos defectos del ser humano, los abusos de poder, la explotacin infantil, el maltrato infantil la discriminacin racial que existe en el colegio en cuanto a procedencias tnicas. Hoy el grupo teatral Libertad de la unidad educativa Villarroel pertenece al grupo de teatro de la honorable alcalda de ciudad de el Alto con habilidad, compromiso, disciplina con ellos mismo siguen realizando, presentaciones y creando colectivamente obras de orden social, como problemas familiares, sociales, que interfieren con el desarrollo integral de los nios, adolescentes, y jvenes de todos los niveles sociales. Tambin en coordinacin con los maestros de las diferentes reas se realiz una feria expositiva y representativa en la que se mostr, el anlisis de las
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leyes laborales, constitucin poltica del estado, Cdigo del nio (a ) y adolescente, cdigo de familia, seguridad ciudadana, derechos y deberes del nio y adolescente, se realiz tcnicas de exposicin y representacin, esto se llev a cabo en las inmediaciones de la unidad educativa, como finalizacin del proyecto y la culminacin de las actividades de fin de gestin. Con esta ltima actividad se consolido de manera clara y precisa el objetivo holstico del proyecto socio productivo con la unidad educativa.
V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso:

En cuanto al anlisis e interpretacin del proceso que se llev a cabo con la tcnica del SCREAM, se puede considerar dos tipos de experiencias, las favorables y las desfavorables:
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EXPERIENCIAS FAVORABLES PADRES DE FAMILIA
EXPERIENCIAS DESFAVORABLES PADRES DE FAMILIA
- Los padres de familia reflexionaron con - Algunos padres de familia no participaron con sus hijos en estas los seminarios y talleres que se facilitaron actividades, por circunstancias de para mostrar el maltrato familiar, la explotacin infantil, el maltrato trabajo. (criticaron esta actividad como infantil en especial el trabajo infantil y falsa y prdida de tiempo). adolescente como las consecuencias que ocasionaran la desinformacin de estas - Algunos padres de familia son leyes; como tambin ser conocedores profesionales y no colaboraron con su de los problemas internos por los cuales participacin. atraviesan los nios(as) y adolescentes. - La falta de comprensin y confianza en - Muchos de los padres de familia sus hijos no permiti la participacin compartieron las presentaciones de sus de algunos buenos estudiantes en hijos en jornadas teatrales. expresin artstica. - Colaboraron con el apoyo moral, de vestir a los actores y en cuanto a la escenografa y utilera. - La comunicacin entre padres e hijos, madres e hijas. - El compromiso de velar por ellos desinteresadamente, el apoyo a sus aspiraciones, la ayuda constante en su formacin el tiempo para escucharlos.
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EXPERIENCIAS FAVORABLES ESTUDIANTES
EXPERIENCIAS DESFAVORABLES ESTUDIANTES
- Los estudiantes se informaron sobre la - Muchos de los estudiantes al principio importancia de las leyes y el contenido eran temerosos de mostrar su realidad de ellas, para el beneficio y defensa de familiar sus derechos, en cuanto a la situacin laboral, familiar y social de su entorno. - Algunos estudiantes no tomaron el debido inters con respecto al proceso - Las diferentes tcnicas del SCREAM, del proyecto socio productivo. permitieron a los estudiantes perder sus miedos y a expresar lo que sienten. - - No contribuyeron con la ejecucin del proyecto. - A representar con naturalidad experiencia ajenas. - Comprender y asimilar de manera reflexiva y crtica los problemas por los cuales atraviesa. - Elegir y decidir adecuadamente en su entorno social, de amistad y relacin sentimental. - A defender sus derechos laborales y sociales. - A tener las mismas oportunidades que los varones, en condiciones laborales, sociales e inclusive econmicas. - A expresarse con naturalidad y seguridad con referencia a lo que piense y respeto por actitudes equivocas de sus padres. - Crearon un ambiente de familiaridad en su entorno con sus compaeros. - A travs del trabajo conjunto, con la elaboracin del cuadro escenogrfico. - Nace la colaboracin econmica y sentimental frente a un problema
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EXPERIENCIAS FAVORABLES MAESTROS Y COMUNIDAD EDUCATIVA - Los maestros tomaron conciencia del trabajo comprometido con los estudiantes haciendo prevalecer sus derechos ante la sociedad y brindndoles proteccin e informacin. - Colaboraron desinteresadamente con la ejecucin del proyecto socio productivo. - Continuaron en sus clases con algunas estrategias del SCREAM para fijar con claridad sus contenidos, dinamizando sus aulas. - Revalorizaron estrategias aprendidas con el proceso del SCREAM. - La comunidad educativa acepto de manera favorable este proceso dinamizador, participando activamente en su ejecucin. - Se informaron a travs de la representacin sobre los derechos y deberes del ciudadano, como tambin reflexionaron sobre el trabajo infantil, la explotacin laboral en adolescentes y nios. - Valoraron los xitos de sus compaeros en el trabajo que realizaron con temas que no se escuchaban y conocan aplaudieron la tarea que emprendieron en representacin de toda la unidad villarroelista.
EXPERIENCIAS DESFAVORABLES MAESTROS Y COMUNIDAD EDUCATIVA - La direccin no colaboro con la ejecucin del proyecto. - Algunos maestros no estn identificados ni comprometidos con la misin y visin de la unidad educativa. - El tiempo tambin fue una experiencia desfavorable, en el sentido de la organizacin de proyecto y su ejecucin como en los ensayos una limitante.
La herramienta que facilit el SCREAM a los maestros(as) presenta aspectos muy favorables, que si se los utiliza adecuadamente, darn resultados inesperados, en el intercambio de experiencias con otras unidades
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educativas que pusieron en prctica el SCREAM de un 100% de aplicabilidad se obtuvo un 80% de aciertos, con referencia a los problemas identificados en el proyecto socio productivo de cada unidad, en este intercambio se pudo comprobar los resultados favorables de este instrumento educativo, que rescata valores, principios de vida, normas y conductas familiares que permiten al estudiante desenvolverse sin miedos y con seguridad en su entorno social, fortaleciendo con la prctica diaria la integridad de su formacin como ser social que represente al grupo familiar al que pertenece.
VI. Conclusiones
Una comunidad educativa ms tolerante, flexible con los estudiantes trabajadores. Las clases impartidas deben tener una esencia ms prctica y talleres participativos fuera del aula y dentro del aula. Conocimiento e importancia de los cdigos adolescente nio y nia. Cambio e innovacin de estrategias metodolgicas en aula. Equipo docente comprometido al cambio en su forma de pensar rompiendo esquemas mentales colonizados. La herramienta que facilit el SCREAM a los maestros(as) presenta aspectos muy favorables, en la ejecucin del Proyecto Socio productivo que si se los utiliza adecuadamente las sesiones, darn resultados favorables, se obtuvo un 80% de aciertos en su aplicacin, que rescata valores, principios de vida, normas y conductas familiares que permiten al estudiante desenvolverse sin miedos y con seguridad
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en su entorno social, fortaleciendo con la prctica diaria la integridad de su formacin como ser social que represente al grupo familiar al que pertenece.
VII. Aprendizajes
Con el Proyecto Socio Productivo que elabor la unidad educativa en coordinacin con el CEBIAE y el uso de la herramienta facilitada como es el SCREAM, consideramos que cada uno de los integrantes del grupo, aprendi de manera separada algunas otras lecciones, pero tambin aprendimos conjuntamente lecciones de vida de las experiencias de los estudiantes, como ellos tambin aprendieron de nosotros, realizaremos una lista de todas las lecciones que aprendimos de ellos con este trabajo: En cierta clase uno de los estudiantes lleg tarde, en su semblante se vea cansancio, preocupacin, pasaron minutos, haba cambiado su actitud, cuando hablamos sobre el tema de los enamorados, le preguntamos por qu llegaste tan tarde y l respondi, la mujer!, hasta ese momento no sabamos que l tena su esposa y que hacia todo lo posible por brindarle seguridad, proteccin, tambin estudiaba y trabajaba, se desenvolva con tanta naturalidad en las representaciones teatrales era muy responsable, un da de esos dijo: quiere que le cuente cul es mi secreto para ser as?, le respond que s, Nos respondi: solo vivo mi realidad y acepto con seriedad y responsabilidad mis errores, amo a mi esposa, quiero ser mejor, si dejo las cosas a medias nunca aprender a ser persona, eso me deca mi abuelo. Nos dimos cuenta que muchas veces muchos de nosotros escapamos a nuestra realidad, y creamos
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otra, cuanto valor nos dieron sus palabras para seguir investigando un poco y nos enteramos que sus padres lo haban abandonado. Leccin aprendida no dejes las cosas a medias, recrgate de todas las fuerzas necesarias para terminarlas satisfactoriamente. En otra oportunidad en una reunin con los mismos estudiantes, muchas de las estudiantes se haban organizado en un apthapi, mientras compartamos la comida, nos fueron contando los problemas que cada una de ellas tenan, eran familiares, sentimentales, de trabajo, una de ellas estaba embarazada y no saba de quien era, haba sido vctima de una violacin familiar decan que muy poco podan confiar en sus padres, comprendimos que la carencia de confianza nace en el hogar y el vaco que deja esta falta de atencin comunicacional, con lleva a que muchas de ellas resuelvan sus problemas siguiendo consejos ajenos. Cun importante es comunicarnos con nuestros hijos. Estas actitudes llevan a muchos jvenes a tomar malas decisiones. (El papel de los padres es muy importante para guiar a los hijos). Mientras se iban realizando las charlas sobre los derechos y deberes de los adolescentes y nios, uno de ellos se nos acerc y dijo que quera hablar con alguna de nosotras, una de nosotras se tom el tiempo al terminar las charlas, le cont en su desesperacin, que haba contrado una ITS, estaba tan desesperado que no pude tranquilizarlo, poco a poco fue ponindose en calma y me pregunto qu poda hacer, solo le dije que debe ver a un mdico, l era un joven de escasos recursos, entre amigos hicimos una colecta para la cita mdica lo acompae
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y grande fue nuestra sorpresa, haba sido su primera vez con su pareja, se preguntaba que iba a pasar con su relacin, como se lo deca, cuando intente hablar con ella, me dijo que no solo andaba con l sino tena varios, segu indagando y su trabajo era ser dama de compaa, ella deca que no haba otra cosa de que trabajar, su madre nunca le pregunto cul era el trabajo que realizaba, para ella era lo nico que saba hacer bien. Existe tanta carencia de valores en la familia, que es muy fcil decir a los jvenes trabajen, ni ellos mismos saben los peligros que corren.
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ANEXOS

1. CARACTERIZACIN
Distrito Educativo: Unidad Educativa Nocturno: Campos de Saberes y Conocimientos: rea de Conocimientos: Nivel: Docentes: El Alto - Norte Gualberto Villarroel B Sociedad y Comunidad
Educacin Artstica Secundaria Lupe Jovita Soliz Calle Sonia Quispe Ticona Genara Gladiz Mamani Mayta Justina Mamani Colquehuanca Lic. Alejandro Caballero 2012
Director: Gestin.
2. FUNDAMENTACIN Identificacin de la problemtica Uno de los problemas que se presenta en la gestin 2012 en la Unidad Educativa Gualberto Villarroel B, es el bajo rendimiento escolar en estudiantes adolescentes trabajadores, lo que repercute en el desarrollo de su formacin y en el proceso de aprendizaje, los mismos que desempean diferentes actividades como ser: ayudantes en mecnica, construccin, carpintera, electricidad,
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voceadores, comerciantes informales y formales de medio tiempo. Que muchas veces no son comprendidos por docentes de la unidad educativa, padres de familia. El presente trabajo propone lograr espacios alternativos que brinden oportunidades, con estrategias metodolgicas y con contenidos contextualizados, una adecuacin de calidad, regularizar su aprendizaje al igual que un educando que no tiene la necesidad de trabajar. El reto est que se debe trabajar la revalorizacin y la sensibilidad de los contextos sociocomunitarios y se producen los valores que desarrollan en la sociedad respetando a todos los seres del entorno tanto a las personas como a la naturaleza. Se pretende formar estudiantes que: - Asuman el estudio y trabajo como el disfrute de la existencia, vinculando la teora con la prctica, para producir todas las dimensiones de la riqueza en armona con la naturaleza. - Desarrollen sensibilidad ante los problemas de su entorno sociocomunitario, capacidad para identificarlos, buscar soluciones a los mismos y transformar su realidad social. - Desarrollen un pensamiento crtico, creativo y propositivo, que les permita actuar como agentes de transformacin de los procesos socioeconmicos, polticos y culturales en beneficio de su entorno social. - Desarrollen valores que permitan fortalecer las relaciones sociocomunitarias con respeto a la dignidad humana, la diversidad cultural, de gnero y de toda ndole.
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- Reafirmen y desarrollen la identidad cultural propia travs de la prctica de valores sociocomunitarios, el uso de las lenguas originarias como expresin genuina de la reafirmacin y revalorizacin de las identidades nacionales. - Desarrollen una cultura sociocomunitaria, como contexto privilegiado de los procesos educativos. - Obtengan una formacin integral y holstica, cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica para contribuir al desarrollo integral de la sociedad. Buscar espacios alternativos, utilizando estrategias metodolgicas adecuadas que mejoren el rendimiento escolar en adolescentes trabajadores del quinto de secundaria? 3. OBJETIVOS Mejorar el rendimiento escolar y su formacin en el proceso de aprendizaje a partir de nuevas metodologas y estrategias en estudiantes adolescentes trabajadores, del curso 5to de secundaria de la Unidad Educativa Gualberto Villarroel B. 3.1. Objetivo Holstico Desarrollamos vocaciones y potencialidades producidas, a travs de estrategias metodolgicas en el proceso de aprendizaje productivo socio-comunitario, para permitir el desarrollo personal en estudiantes trabajadores adolescentes del curso 5to de secundaria de la Unidad Educativa Gualberto Villarroel B.
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3.2. Objetivos Especficos - Desarrollar actitudes de sensibilizacin en la comunidad educativa para con los adolescentes trabajadores del curso 5to de secundaria. - Conocer las leyes y normativas nacionales e internacionales sobre la Ley del Trabajo. - Desarrollar acciones de informacin y concientizacin con estrategias y metodologas SCREAM a padres de familia, docentes y estudiantes trabajadores y no trabajadores de la comunidad educativa. - Transformar las prcticas educativas en sus aprendizajes productivos socio-comunitarios a partir de nuevas estrategias y metodologas de los educadores.
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OBJETIVO HOLSTICO. Desarrollamos vocaciones y potencialidades producidas, a travs de estrategias metodolgicas en el proceso de aprendizaje productivo socio-comunitario, para permitir el desarrollo personal en estudiantes trabajadores adolescentes del curso 5to de secundaria de la Unidad Educativa Gualberto Villarroel B. CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES LEY DEL TRABAJO. Informacin Bsica. Talleres de sensibilizacin a padres de familia, docentes y estudiantes trabajadores y no trabajadores. Seminarios de informacin sobre los trabajos peligrosos y forzosos en Bolivia. Compartir en sala en un foro debate sobre las encuestas realizadas por los estudiantes. ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS / PRODUCTOS Padres de familia informados y capaces de asumir responsabilidades y deberes en la formacin integral de sus hijos.
MES
DIMENSIONES
SER
Desarrollar actitudes desensibilizacin en la comunidad educativa para con los adolescentes trabajadores del curso 5to de secundaria. TRABAJO INFANTIL PELIGROSO. - Expendio de bebidas alcohlicas. - Recoleccin de basura. - Servicios de proteccin y seguridad. - Trabajo del hogar cama adentro. - Voceador de transporte pblico. - Vendedor de comercio nocturno. - Trabajadora del hogar cama a fuera - Servicio sexual.
- Costumbres, roles y oficios familiares de los estudiantes. - Funciones del consejo educativo. - Derechos y deberes de los estudiantes. - Defensora del nio y nia. - Consecuencias del trabajo laboral y trabajo forzoso. - Realizacin de la cartilla personal sobre: Qu es ser joven?
- La comunidad educativa Villarroelista practica actitudes de sensibilizacin y compaerismo con los adolescentes trabajadores. - Docentes, padres de familia y administrativo ms flexibles con estudiantes trabajadores. - Tolerancia en el ingreso a clases con los adolescentes trabajadores. - Desarrollo de contenidos ms prcticos en aula.
Jvenes y nios conscientes de la situacin social en la que viven, capaces de asumir y superar con responsabilidad sus derechos y deberes.
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CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES - Cdigo Adolescente Nio y Nia. - Cdigo de Familia. EVALUACIN Collage. A partir de la creatividad de interpretacin de dibujos, expresar ideas y conceptos a partir de lo observado, respecto a las causas y necesidades del trabajo en adolescentes. ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS / PRODUCTOS LEY AVELINO SIANI ELIZARDO PREZ La imagen: Para despertar la comprensin emocional. Escenificacin: Dramatizar con temtica de explotacin laboral en adolescentes con la participacin de los estudiantes. Redaccin creativa: Desarrollar la creatividad e imaginacin y en la realizacin y
MES
DIMENSIONES
CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES construccin del libreto y artculos. Arte dramtico: Pueden crear e interpretar su propia obra teatral Integracin de la comunidad: Presentacin teatral en la comunidad educativa. Entrevista y encuesta: Saber hacer y describir tcnicas de entrevista y a travs de ellos conocer el pensar del estudiante trabajador. El mundo de trabajo: Aprender a conocer nuestra comunidad y escuela sobre sus roles y formas de trabajo. ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS / PRODUCTOS
MES
DIMENSIONES
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200
CONTENIDOS SABERES COMUNITARIOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES EVALUACIN ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS / PRODUCTOS - Grado de conocimiento de padres de familia. - Grado de conocimiento de docentes. - Grado de conocimientos delos estudiantes. - 12 mdulos de SCREAM aplicados en los estudiantes por los docentes.
MES
DIMENSIONES
SABER
Conocer las leyes y normativas nacionales e internacionales sobre el trabajo infantil y los riesgos.
HACER
Desarrollar acciones de informacin y concientizacin con estrategias y metodologa SCREAM a padres de familia, docentes y estudiantes trabajadores y no trabajadores de la comunidad educativa
CONTENIDOS SABERES COMUNITARIOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS / PRODUCTOS
MES
DIMENSIONES
DECIDIR
Transformar las prcticas educativas en aprendizajes productivos sociocomunitarios a partir de estrategias y metodologas adecuadas a los educandos.
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5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS - - - - Docentes, expertos, - estudiantes trabajadores y no trabajadores y la comunidad educativa. Estudiantes conscientes de la situacin social en la que viven, capaces de asumir y superar con responsabilidad sus derechos y deberes. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
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- - - Recursos humanos. 45 minutos. Estudiantes de 5to de secundaria. Docentes y estudiantes. Papelgrafos, marcadores y cinta de embalaje. Programar con 30 minutos. anticipacin la sal de vdeo. Estudiantes y docentes. Citar en la pizarra
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Desarrollar actitudes de concientizacin en la comunidad educativa para con los adolescentes trabajadores del curso 5to de secundaria.
MOMENTO 1. Actividad 1: Informacin bsica a partir del Debate.
Temtica: el adolescente trabajador - Conformar grupos de trabajo. - Debate. - Documental en vdeo. - Entablar en el proceso, dilogo sobre el documental. - Tipos de trabajo infantiles existentes en nuestro contexto y peligrosos. - Hacer partcipe directamente a adolescentes trabajadores del aula y otros. - Analizar y reflexionar respecto a las consecuencias y abusos que sufren los adolescentes trabajadores.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS - Estudiantes trabajadores y no trabajadores. 30 minutos. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
UNIDAD DE TRABAJO
Actividad 2: Causas y consecuencia del trabajo en el adolescente. A partir de cuestionarios y entrevistas.
Formamos los grupos focales.
Qu es ser joven? - Estudiantes trabajadores y no trabajadores de 4 integrantes. Comparacin y relacin de los resultados, analizar y reflexionar en grupo de 5.
Estudiantes trabajadores y no trabajadores de 5 integrantes.
Quines y cuntos trabajan en su familia y por qu?
Cunto ganan al da y por qu emplean a menores de edad?
Cules son los derechos y deberes de los estudiantes?
Conclusin y reflexin. Por qu los adolescentes deben asumir y superar con responsabilidad sus derechos y deberes? -
Entre todos al final crear un peridico mural. 10 minutos.
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RECURSOS - Recursos humanos. 45 minutos. Docentes, expertos, estudiantes trabajadores y no trabajadores y la comunidad educativa. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS Toma de conciencia y sensibilizacin en los estudiantes respecto al trabajo en los adolescentes y la explotacin laboral. - Lectura Recib flores hoy. Estudiantes de 7. Docentes y estudiantes. Papelgrafos, marcadores y cinta adhesiva transparente.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Estimular en los adolescentes trabajadores y no trabajadores la expresin artstica y plstica.
MOMENTO 2. Actividad 1: Collage, debate, imagen, redaccin creativa e integracin del a comunidad.
Temtica: Clsico de publicidad. - A partir de la lectura de un ensayo recib flores hoy. - Conformacin de grupos de trabajo.
Reforzamiento y recopilacin de lo aprendido anteriormente. -
Verificar a partir de un debate, si saben qu es un Collage y si no saben - realizar lluvia de ideas y entre todos definir qu es - un collage.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS - - - Papelgrafos. Marcadores. cinta adhesiva transparente. TIEMPO RESPONSABLES
UNIDAD DE TRABAJO
Creacin de collage por grupos aplicando la creatividad de cada estudiante.
Cada grupo expone su collage sobre el trabajo infantil y por qu eligieron esa temtica.
- - - Estudiantes y docentes. Participacin de estudiantes de otro paralelo como jurados calificadores
Analizar y reflexionar respecto a las experiencias y dificultades para realizar un collage.
- - - - - - - Historietas. Peridicos. Revistas. Tijeras, estilete. Colores. Pegamento. Material de escritorio.
Actividad 2: - Estudiantes y docentes.
Desarrollar en los estudiantes el inters de aprender y saber ms sobre el trabajo en el adolescente.
Temtica: El trabajo en el adolescente. - Conformar grupos de trabajo. - Realizar el collage por grupos sobre el trabajo en el adolescente.
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS - - - - - - - - - - Papelgrafos. Marcadores. Cinta adhesiva transparente. Historietas. Peridicos. Revistas Tijeras, estilete. Colores. Pegamento. Material de escritorio. Collages. Recursos humanos. - - - Estudiantes trabajadores y no trabajadores. 20 minutos. - - - Creacin de libretos. Creacin de artculos. Elaboracin del peridico mural.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Que transmitan un mensaje hacia los estudiantes de la comunidad educativa. Exponer por grupos en el aula sobre el collage que realizaron y el mensaje que propone cada grupo.
Analizar y reflexionar respecto a las experiencias y dificultades para realizar el collage.
Por ltimo realizamos libreto creados por los estudiantes sobre: Maltrato infantil; Maltrato familiar; Aborto en adolescentes trabajadores. As vivimos las mujeres y artculos sobre delincuencia juvenil las causas, exponer un peridico mural entre todos hacer conocer a la comunidad educativa.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS - Recursos humanos. 45 minutos TIEMPO
UNIDAD DE TRABAJO
RESPONSABLES
MOMENTO 3. Actividad 1: Imagen, escenificacin, certamen de arte, arte dramtico, el mundo del trabajo, integracin de la comunidad: - - - Estudiantes de 5. Docentes y estudiantes. Papelgrafos, marcadores y cinta adhesiva transparente. Docentes, expertos, estudiantes trabajadores y no trabajadores y la comunidad educativa.
Motivar y estimular al os estudiantes en la expresin de sentimientos, artstica e imaginacin y creatividad y que asuman responsabilidades de respeto consigo mismo y sus derechos. - - - - Diferentes fotografas a color. Material de escritorio. Estudiantes y docente. Estudiantes de forma grupal. Personificacin.
Temtica: Trazar la semblanza del adolescente explotado en diferentes formas de trabajo.
Los estudiantes tomen responsabilidades de cuidado y proteccin de s mismos y con una visin de superacin para el futuro.
- Conformacin de grupos de trabajo. - Reforzamiento y recopilacin de los aprendido anteriormente. - A cada grupo facilitar imgenes de trabajo en el adolescente.
- Indagar sobre las imgenes con preguntas. - Donde los estudiantes le den identidad al personaje, de vida, familia, sean creativos e imaginativos. - Luego entablar el debate por grupos. -
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RECURSOS - - - 10 minutos. - - - Imgenes. Recursos humanos. Estudiantes trabajadores y no trabajadores. 20 minutos. 45 minutos. - Marcadores. Papelgrafos. Cinta adhesiva transparente. Material de escritorio. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS - - - Mini historietas. Libretos a seleccionar. Presentacin teatral con la participacin de los estudiantes
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Presentacin y exposiciones de las semblanzas de adolescentes explo-tados, los personajes que crearon cada grupo. Por democracia dar una valoracin al grupo que mejor lo realizo.
Desarrollar en los estudiantes el inters de aprender y saber ms sobre el trabajo en el adolescente sus consecuencias.
Actividad 2:
Temtica: Definir el contexto en el adolescente trabajador. - Conformar grupos de trabajo. - Realizar historietas breves que transmita mensaje sobre el trabajo en el adolescente. - Sobre las diferentes formas de trabajo y explotacin laboral. - Que trasmitan un mensaje hacia los estudiantes de la comunidad educativa. - Exponer por grupos en el aula. - Analizar y reflexionar respecto a las experiencias y dificultades para realizar las mini historietas y la presentacin de obras teatrales.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS Dos semanas. - - EL BUZN DE MIS XITOS Y FRACASOS - Papel. - Lpices. - Bolgrafos - Marcadores - Hojas resma - Libro de rimas, poemas y cuentos cortos. - Pizarra y rota folio. - Facilitadores. Grupo de investigacin. Estudiantes. Facilitadores. - TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS Jvenes y nios capaces de concientizar a los dems por medio de lo que escriben en sus artculos.
UNIDAD DE TRABAJO
- Determinar por medio de una narracin los problemas por los cuales atraviesan los adolescentes. - Desarrollar aptitudes literarias de comunicacin y expresin de experiencias vividas. - Elaborar artculos periodsticos que vayan dirigidos a la defensa y respeto de los derechos del adolescente.
MOMENTO 4. Redaccin creativa. Actividades: - Se organizaran grupos de trabajo con cinco integrantes. - Se prepararan talleres con facilitadores entendidos en narracin y redaccin. - Se realizarn concursos internos con la elaboracin de rimas, poemas, cuentos y artculos periodsticos. - Se otorgarn premios a los mejores trabajos.
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RECURSOS Tres semanas. - - - - - - - Equipo de investigacin. Facilitadores. Jvenes y nios ms conscientes de situacin social, capaces de asumir y superar sus responsabilidades y deberes. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - - - - Lpices. Hojas resma. Marcadores. Pizarrn. Material para la elaboracin de las escenografas. Vestuario adecuado. Estudiantes. Facilitadores. Equipo de investigacin.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
- Elegir de una lista de problemas sugeridos, los ms comunes y debatirlos. - Elaborar guiones teatrales que tengan implcitos problemas y causas por las cuales los adolescentes se ven en la necesidad de trabajar. - Representar problemas familiares, laborales y escolares por los que atraviesan los adolescentes.
MOMENTO 5. Escenificacin: Actividades: Con los grupos ya conformados: - Se realizaran intercambio de ideas sobre los problemas sugeridos. - Se invitaran a personajes conocidos que hayan participado en obras teatrales. - Se realizaran talleres de informacin sobre la elaboracin de guiones teatrales. - Se prepararan grupos teatrales para la presentacin de socio dramas creados por los mismos con los problemas debatidos. - Se elegir de cada grupo teatral a los mejores personajes.
OBJETIVO ESPECFICO 1 mes. - -
UNIDAD DE TRABAJO
RECURSOS
TIEMPO
RESPONSABLES
PRODUCTO/ RESULTADOS Jvenes y nios capaces de defender sus derechos, sin temor a ser reprendidos.
Crear y representar una obra de teatro sobre problemas y causas por los cuales el adolescente debe trabajar. - Equipo de investigacin. Direccin de la unidad educativa. Padres de familia.
MOMENTO 6. Arte dramtico: Actividades: - Con los grupos elegidos se preparara las obras que se presentaran. - Se organizaran los ensayos. - Se preparar un festival literario con la participacin de grupos de redaccin, interpretacin grfica y teatro. -
- Material escenogrfico. - Pinturas de diversos colores. - Tela para los telones. - Invitaciones. - Vestuario para los elencos. - Participantes.
- -
- Integrar a las reas de estudio a participar de la feria de exposicin literaria defendiendo nuestros derechos. - Concientizar a la comunidad educativa en los problemas por los cuales atraviesa los adolescentes. - Crear espacios recreativos en los cuales la comunidad educativa bus-que posibles soluciones a los problemas propuestos en la feria - Lpices. - Papelgrafos. - Bolgrafos y marcadores. - Hojas tamao resma y oficio. - Jurados para la evaluacin. - Estudiantes.
MOMENTO 7. Integracin a la comunidad: Actividades: - Realizar reuniones con los docentes de cada rea. - Fijar fecha de presentacin de la feria literaria. - Organizar a toda la comunidad educativa para la participacin a la feria.
1 mes y medio Se realizara en dos fases. 1ra fase de organizacin. 2da fase presentacin
Direccin y personal docente. Equipo de investigacin. Padres de familia.
Jvenes y nios capaces de expresar y defender sus ideas de manera oral ante un grupo social.
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EVALUACIN La evaluacin a padres de familia, docentes y estudiantes. RESULTADOS Un ambiente de tolerancia en la unidad educativa. Docentes ms flexibles con los adolescentes trabajadores. Desarrollo de contenidos en aula, ms prcticos.
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Responde a planteados. los objetivos Conocer el Cdigo adolescente nia y nio. La actitud de tolerancia e inters de los estudiantes. Aplicar los mdulos del SCREAM.
DIMENSIONES
SER
Desarrollar una educacin productiva de calidad, con estrategias innovadoras de la prctica a la valoracin de los aprendizajes. Con la integracin de todas reas que exista la interrelacin de los contenidos y conocimientos de los saberes con la realidad en la que viven nuestros estudiantes, impartir saberes de la comunidad - escuela y escuela comunidad.
SABER
Conocer el cdigo adolescente nio, nia, cdigo de familia, Ley General del Trabajo, Lley Avelino Siani Elizardo Prez. Para ver cambios de actitudes, aptitudes en beneficio de los estudiantes trabajadores.
HACER
A partir de la aplicacin de las diferentes actividades donde toda la comunidad educativa experimenta demostrando cualidades, saberes y conocimientos de manera prctica, creativa, imaginaria y productiva para un vivir bien.
DIMENSIONES En el proceso de la aplicacin. En los cursos de 5to C y D. Con pensamiento y actitud de superacin constructiva.
EVALUACIN
RESULTADOS Cambiar estrategias y metodologas a partir del contexto y contextualizar.
En el proceso de la aplicacin de las diferentes actividades del SCREAM y la toma de revalorizacin y concientizacin de los diferentes roles que cumplen los educandos.
DECIDIR
Bueno en primer lugar a partir de la informacin bsica del SCREAM realizada a la comunidad educativa procedemos a realizar las siguientes actividades a partir de la lectura de un ensayo Recib flores hoy2, como una forma de anlisis y reflexin nos introducimos a la temtica de trabajo infantil y adolescentes en la cual aplicamos diferentes actividades; informacin, anlisis, reflexin, valoracin , creatividad e imaginacin en la elaboracin de libretos, artculos, con la escenificacin teatral compartiendo con la comunidad para la revalorizacin y concientizacin sobre el trabajo infantil y adolescente.
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PRDIDA DE IDENTIDAD CULTURAL EN LOS ESTUDIANTES TRABAJADORES DEL TERCERO DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MERCEDES BELZU DE DORADO B
UNIDAD EDUCATIVA: MERCEDES BELZU DE DORADO B EQUIPO DOCENTE: Enrique Huanca Quisbert Ever Teodosio Vino Mamani Gonzalo Nicanor Nina Torrez
I. Presentacin
En la Unidad Educativa Mercedes Belzu de Dorado B este problema del trabajo infantil que se enfrenta a nivel Pas es muy frecuente. Es habitual ver en las calles trabajando a menores de edad durante las pocas de clases. Frente a la existencia de mucha afluencia del comercio y el despilfarro de dinero en grandes eventos sociales de prestes, fiestas, entradas folklricas etc. Se ha podido observar que hay jvenes y seoritas que se han visto descuidados por sus progenitores y que por ende se han visto tambin en la obligacin de trabajar y dedicarse tambin al comercio, lo que ha hecho que los mismos solo tengan una perspectiva pobre la educacin y futura formacin profesional. Y el problema que se percibe es que los jvenes solo quieren ser bachilleres sin importarles el promedio que obtengan durante su formacin acadmica, para ellos lo importante es salir del colegio, pues no tienen en mente ejercer una carrera a nivel profesional. Tambin existen otros problemas que involucran a la sociedad del lugar como ser: la violencia intrafamiliar, el abandono y la posicin econmica. El presente es elaborado por el equipo de trabajo docente de la Unidad Educativa Mercedes Belzu de Dorado B en el marco de su participacin de Diplomado en el Centro Boliviano de Investigacin y Accin Educativas (CEBIAE) y pretende dar luces a la problemtica de la situacin y caractersticas de la relacin existente entre
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el trabajo infantil y su incidencia en la interculturalidad dentro los espacios de la institucin y su repercusin en su formacin acadmica y social. El estudio realizado surge del anlisis y constatacin de la existencia de un nmero elevado de nios que trabajan y asisten a la Unidad, los mismos provienen de diferentes lugares del departamento y del Pas, cada grupo con races propias y diferentes, por esta razn es importante y necesario abordar la relacin existente porque consideramos imprescindible definir cualitativamente su incidencia en su desempeo escolar. Consideramos, al abordar el tema, que significa tomar en cuenta muchas otras connotaciones que se relacionan con la problemtica elegida: familia, relaciones y conflictos, condiciones de vida, relaciones sociales, personalidad individual y social, entre otros.
II. Recuperacin del proceso vivido

2.1 Antes del proceso vivido Se realiz el diagnstico a 3ro de Secundaria, sobre el ndice de estudiantes que trabajan en la Unidad Educativa Mercedes Belzu de Dorado B y su incidencia en el rendimiento escolar. 2.2 Durante el proceso vivido Proceso y etapa de organizacin e implementacin del trabajo en equipo sobre estudiantes que trabajan.
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OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS Papel y fotocopias Impresiones Equipo de trabajo Una semana Desarrollo del proyecto socio productivo TIEMPO RESPONSABLES
UNIDAD DE TRABAJO
PRODUCTO/ RESULTADO
Desarrollar la planificacin para implementar los talleres
Momento 1: Planificacin Actividad 1: Reunin de equipo de trabajo Reunin de coordinacin con el Director.
Momento 2: Convocatoria Papel Fotocopias 2 periodos Equipo de trabajo
Organizar un horario para realizar los talleres
Actividad 1 : Informacin bsica sobre el trabajo Infantil Pizarra, papel resma marcadores, peridico 2 periodos
Dar informacin bsica sobre trabajo infantil e impartir nociones sobre el tema
Enrique Huanca
Horario de implementacin para desarrollar los talleres. Reconocen los tipos de trabajo el grado de peligro y sus repercusin en sus estudios
Trazar la semblanza de un nio explotado en las peores formas de trabajo infantil Papel boom tamao carta, marcadores resma tiza 2 Periodos
Actividad 2: Que los estudiantes puedan describir una imagen de nios explotados en la calle o adolescentes que realizan trabajos forzados
Gonzalo Nina Torrez
Actividad 3: Escenificacin sobre la sobre la explotacin de nios y adolescentes que trabajan en diferentes campos laborales. Telones cuadros mesas dulces
Los estudiantes viven de manera personal los maltratos y trabajos forzados al explicar una imagen laboral 2 periodos Grupos de cuatro estudiantes escenificando diferentes casos de trabajo infantil Comprende las diferentes situaciones y valora la vida.
Representar papeles de personas de distintas culturas que son explotados en diferentes campos laborales
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADO Desarrollar y descubrir talentos oradores con la aptitud de hablar en pblico y generar debates sobre el tema. Mesas sillas Pizarra Lpices hojas boom, hojas resma. 2 periodos Grupos de cuatro personas para defender sus posiciones y sean capaces de escuchar y explicar las leyes que amparan a los trabajadores. Estudiantes Una radio reportera Papel Cassett, Radio 2 Periodos
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Investigar, preparar y dirigir un debate en el curso sobre las normas y leyes que amparan a los nios y adolescente que trabajan.
Actividad 4: Debate sobre normas y leyes que apoyan a los estudiantes trabajadores.
Realizar una encuesta y una entrevista en la Unidad Educativa
Entrevista y encuesta sobre el valor que se da a leyes que protegen a los nios y adolescentes que trabajan
2.3 Al finalizar el proceso Los estudiantes reconocen la obligacin de ayudar a sus compaeros en relacin a sus necesidades en el mbito educativo. As mismo reflexionan en relacin a su condicin de vida adems estn informados de las leyes que respaldan a los estudiantes que trabajan e impulsan el cumplimiento de cada artculo que apoya protege a la niez y adolescencia.
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3.1 Proyecto Socio Productivo
III. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto
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CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES Talleres de capacitacin dirigida a estudiantes. Talleres de capacitacin dirigida a docentes de la unidad educativa. Informacin bsica sobre el trabajo infantil. Arte dramtico sobre la cultura. ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS/ PRODUCTOS Manifestacin de actitudes ticas y de equilibrio emocional en sus acciones y comportamientos en la vida comunitaria Construccin de un proyecto de cambio en la comunidad educativa Informe de anlisis sobre significados de smbolos de la cosmovisin andina - Trabajo infantil y adolecente. - Formas de trabajo infantil peligroso. - Cultura - Cultura aymara. - Identidad cultural. - Cosmovisin Andina. Valores de la - Cultura. - Constitucin Poltica del Estado - Ley Nro. 70 - Ley de Trabajo - Convenio 138 y 182 Conceptualizacin de categoras provenientes de la cosmovisin andina
OBJETIVO HOLSTICO: Fortalecemos la identidad cultural en los adolescentes trabajadores mediante el conocimiento de la cosmovisin andina y derechos laborales, aplicando la metodologa SCREAM en acciones de capacitacin para generar prcticas interculturales e intraculturales que favorezca la convivencia dentro la comunidad educativa.
MES
DIMENSIONES
Usos y costumbres de la comunidad.
SER
Fortalecer la identidad cultural de los estudiantes de tercero de secundaria
Rol de la junta escolar en la convivencia de la comunidad educativa
SABER
Conocer la cosmovisin de la cultura aymara relacionando con los derechos laborales en Bolivia.
Comunidad educativa y desarrollo del trabajo adolecente
CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES EVALUACIN Conceptualizacin De la cosmovisin andina. ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS/ PRODUCTOS
MES
DIMENSIONES
Documento escrito
HACER
Aplicar la metodologa del SCREAM en los diferentes talleres de capacitacin.
Los valores socio comunitarios como base para fortalecer la identidad - Debate sobre normas y leyes que apoyan a los estudiantes trabajadores. - Entrevista y encuesta sobre el valor de la identidad cultural.
- Escenificacin sobre la cosmovisin y valores culturales. - Redaccin creativa sobre - identidad cultural
realizada en el entorno sobre las visiones de convivencia Manifestacin de respeto a la diversidad Cultural Y fortalece La identidad
Generar prcticas intra-intercultural dentro la unidad educativa que favorezca la convivencia dentro la comunidad educativa. - -Certamen de arte para demostrar las conclusiones arribadas.
DECIDIR
Rol de las diferentes instituciones pblicas hacia el adolecente trabajador.
Manifestacin de actitudes ticas y de equilibrio emocional en sus acciones y comportamientos en la vida comunitaria
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ANLISIS POR CADA UNIDAD DE LA TCNICA DEL SCREAM
IV. Anlisis e interpretacin crtica del proceso
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EXPERIENCIAS DESFAVORABLES LECCIN APRENDIDA Algunos estudiantes se muestran indiferentes ante esta situacin. El compromiso de superacin es mayor en los estudiantes que trabajan en relacin a los que tienen mayores oportunidades. Valoramos la vida y reflexionamos sobre ella porque una sola vez se vive y hay que vivir bien disfrutndolo y respetando al prjimo La autoestima de los estudiantes que trabajan es baja. En su mayora no se quieren mucho como persona no son muy sociables Una experiencia desfavorable fue el tiempo empleado en la escenificacin Cada grupo ha tomado en cuenta los diferentes tipos de trabajo infantil para escenificarlo pero el tiempo para socializarlo fue una limitante desfavorable Los estudiantes valoran el esfuerzo de los nios, adolescentes y jvenes que trabajan Hay adolescentes que se solidarizan Con sus propios compaeros. Ha son de broma empiezan a comprender que somos iguales y debemos respetarnos unnimemente.
TCNICA DEL SCREAM
EXPERIENCIAS FAVORABLES
SCREAM LA IMAGEN
Al describir una imagen de un nio o adolescente que sufre maltrato, adems es explotado en la sociedad, se sienten impotentes, Los estudiantes no creen en la polica ni en las defensoras ni brigadas que protegen la familia. Sin embargo los estudiantes que no trabajan valoran lo que tienen y se sensibilizan aprecian su familia y reflexionan de su manera de vivir conscientemente.
SCREAM ESCENIFICACIN
Al representar papeles de nios explotados en diferentes mbitos de trabajo infantil los jvenes experimentan en carne propia los maltratos que sufren los nios explotados en trabajos forzados. Algunos nios son tmidos les falta la educacin de un hogar estable no se pueden expresar adecuadamente y sufren bastante discriminacin.
TCNICA DEL SCREAM EXPERIENCIAS DESFAVORABLES Desinters de algunos estudiantes, poco compromiso para encarar los problemas que nos rodea LECCIN APRENDIDA Valorar las leyes que apoyan a la niez y a la adolescencia a un nivel aplicativo
EXPERIENCIAS FAVORABLES
Reconocer normas y leyes que protegen a los nios y adolescentes que trabajan
SCREAM DEBATE
ANLISIS POR CADA UNIDAD DE LA TCNICA DEL SCREAM
SCREAM ENTREVIST
Realizar entrevista a padres de familia sobre los nios y adolescentes que trabajan y su incidencia en el rendimiento escolar Miedo a hablar Timidez en tocar el tema
Los estudiantes reconocen la importancia de la elocuencia y el arte de hablar en publico
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V. Conclusiones
Es necesario concientizarnos sobre la relevancia de la educacin y cmo una respuesta efectiva del sistema educativo puede coadyuvar a la reduccin de riesgos del trabajo infantil a travs de procesos didcticos e informativos y de sensibilizacin sobre los riesgos para los nios, nias y adolescentes. Otro aspecto en el que se debe hacer nfasis es el bajo rendimiento escolar por el trabajo, ya que es uno de los problemas que mayormente afecta el desarrollo de la enseanza aprendizaje. El trabajo en equipo, tiene como objetivos principales despertar el inters e incorporar la temtica de trabajo infantil en los planes y programas nacionales de educacin. Fortalecer las capacidades y Generar conocimiento sobre la temtica a travs de estudios y sistematizaciones. Impulsar programas de accin directa enfocados en la prctica de acciones en el aula formacin tcnica productiva y vocacional, especialmente dirigida a nios y a adolescentes.
VI. Aprendizajes
I. Trabajo Infantil en la Ciudad de El Alto Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el trabajo infantil, los Derechos de los nios y nias, la importancia del papel que desempea la educacin en la prevencin y del uso y abuso de mano de obra infantil. La aplicacin de esta tcnica es muy buena porque nos permite generar conocimiento y es una alternativa para desarrollar conciencia grupal, personal. La comunidad educativa asume una gran responsabilidad al participar en socializacin de la informacin sobre el trabajo infantil y adolescente. El proyecto socio productivo es un medio didctico que, a travs de mtodos pedaggicos creativos e innovadores, busca informar a los nios, nias y a los adolescentes sobre el mundo en el que viven y sus injusticias, haciendo hincapi en el trabajo infantil, manera que puedan hacerse escuchar en esta sociedad.
II. Aplicacin del mtodo SCREAM
III. Ejecucin del proyecto Socio productivo
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VII. Bibliografa
Defensa de Nios y Nias Internacional (2002). Trabajo Infantil, Protagonistas, Revista para la defensa de los derechos de los nios, nias y adolescentes, # 18. Cochabamba, Bolivia. Equipo NIZKOR (1997). El Ejercicio de los Derechos Econmicos, Sociales y Culturales. UNICEF (s.f.). Plan de Erradicacin Progresiva del Trabajo Infantil 2000 2010, Comisin Interinstitucional para la Erradicacin del Trabajo Infantil, La Paz, Bolivia. UNICEF (2001). Eliminar el Trabajo Infantil. Afirmando los derechos de los nios, Nueva York, USA. Viceministerio de Asuntos de Gnero, UNDCP, UNICEF (2002). Cdigo del Nio, Nia y Adolescente y su reglamento, Convencin sobre los Derechos del Nio, Ed. Prisa Ltda., La Paz Bolivia
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ANEXOS

1. CARACTERIZACIN
Distrito Educativo: Unidad Educativa Nocturno: Campos de Saberes y Conocimientos: rea de Conocimientos: Nivel: Docentes: Secundario Ever Teodosio Vino Mamani Gonzalo Nicanor Nina Trrez Enrique Huanca Quisbert El Alto 6 Mercedes Belzu de Dorado B
2. FUNDAMENTACIN La nueva poltica educativa de Bolivia y los planteamientos curriculares destinados a fortalecer las capacidades y los elementos terico-conceptuales se hace prctica en el aula, cmo est presente en la cotidianidad de los establecimientos educativos y se toma en cuenta las dimensiones de la economa, el tema social , poltico, cultural, las interpelaciones a las relaciones de poder, adems de elementos que han estado en cuestionamiento como la homogeneizacin cultural, la exclusin, el reconocimiento de la diversidad y otros.
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Entre los aspectos curriculares, toma en cuenta los principios de descolonizacin, lo comunitario, la intraculturalidad y la interculturalidad; la educacin plurilinge, productiva, cientfica-tcnica-tecnolgica. Tambin las concepciones desde el aula y desde lo terico los ejes articuladores, los campos de saberes y conocimientos, las reas y las disciplinas. La educacin Media o Secundaria se imparte en cuatro grados, con materias comunes para todas la modalidades y especficas para cada una de ellas. Los dos ltimos aos dirigen a los alumnos hacia las siguientes variantes: Humanstico, Industrial, Tcnica Vocacional, comercial, Artstico y Agropecuario. Los estudios de Educacin Secundaria, cualquiera sea el campo de diversificacin o modalidad, son equivalentes y ofrecen a sus egresados las mismas posibilidades de acceso al nivel de Educacin Superior. Los jvenes y seoritas que asisten al tercer grado de secundaria de la unidad, cuya edad oscila entre los 14 a s6 aos, son aquellos que consideramos estn ms expuestos a copiar actitudes, modelos que formaran criterios que se afianzaran a lo largo de su vida. La aplicacin del nuevo currculo de la Ley 070, en su modelo educativo plurinacional, promueve un encuentro entre culturas que permitan superar inequidades, incorporar en su principios y ejes articuladores aspectos destinados a la recuperacin, potenciamiento y desarrollo de saberes destinados a la complementariedad de oportunidades y condiciones. La problemtica de la relacin del nio y adolescente con la identidad intercultural es tema de debate constante, consideramos importante dar luces a esta incertidumbre del por qu la falta de identificacin como individuo, los factores que influyen y sus posibles sugerencias que nos
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den soluciones en vas de aprovechar alternativas que mejoren el rendimiento en la escuela. 2.1. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA En la Unidad Educativa Mercedes Belzu de Dorado, los estudiantes en su mayora son aymaras, algunos quechuas pero no se identifican, la mayora est olvidado de dnde venimos y quines somos, no se valora nuestras riquezas culturales, como costumbres tradiciones de nuestros hermanos aimaras a algunos se avergenza hablar la lengua aymara y todo lo que conlleva el contexto. Los modismos, la supuesta moda entre comillas que vienen del extranjero es imitado por gran parte de los adolescentes y jvenes, estas alienacin es lo que permite con el tiempo la Prdida de nuestra propia Identidad Cultural. La problemtica de la relacin del nio u adolescentes con la identidad intercultural es tema de debate constante, consideramos importante dar luces a esta incertidumbre del porque la falta de identificacin como individuo, los factores que influyen y sus posibles sugerencias que nos den soluciones en vas de aprovechar alternativas que mejoren el rendimiento en la escuela. 3. OBJETIVOS Formar integralmente al estudiante y fortalecer su identidad, permitindole adquirir nuevos conocimientos necesarios para su realizacin como persona con propia identidad y el conocimiento de sus deberes y obligaciones que lo capaciten para ejercer sus derechos ciudadanos y convivir en sociedad basada en valores y respeto a los dems.
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3.1. Objetivo Holstico Fortalecemos la identidad cultural en los adolescentes trabajadores aplicando el mtodo del SCREAM. Promovemos el respeto de la identidad cultural a partir de la investigacin y el anlisis del contexto situacional de la unidad Educativa Mercedes Belzu. 3.2. Objetivos especficos Fortalecer la identidad cultural y la unidad en la institucin educativa. Fortalecer la identidad cultural de los estudiantes de tercero de secundaria. Conocer la cosmovisin de la cultura aymara relacionado con los derechos laborales en Bolivia. Aplicar la metodologa del SCREAM en los diferentes talleres de capacitacin. Generar prcticas intra-intercultural dentro la unidad educativa que favorezca la convivencia dentro la comunidad educativa.
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OBJETIVO HOLSTICO. Fortalecemos la identidad cultural en los adolescentes trabajadores mediante el conocimiento de la cosmovisin andina y derechos laborales, aplicando la metodologa SCREAM en acciones de capacitacin para generar prcticas interculturales e intraculturales que favorezca la convivencia dentro la comunidad educativa. CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES EVALUACIN ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS / PRODUCTOS
MES
DIMENSIONES
SER
Fortalecer la identidad cultural de los estudiantes de 3ro de secundaria
Manifestacin de actitudes ticas y de equilibrio emocional en sus acciones y comportamientos en la vida comunitaria. Conceptualizacin de categoras provenientes de la cosmovisin andina.
Construccin de un proyecto de cambio en la comunidad educativa.

Informe de anlisis sobre significados de smbolo de la cosmovisin andina.
SABER
Conocer la cosmovisin de la cultura aymara relacionando con los derechos laborales en Bolivia.
- Usos y costumbres de la comunidad. - Rol de la junta escolar en la convivencia de la comunidad educativa. - Comunidad educativa y desarrollo del trabajo adolescente. - Los valores sociocomunitarios como base para fortalecer la identidad. - Rol de las diferentes instituciones pblicas hacia el adolescente trabajador. Conceptualizacin de la cosmovisin andina.
- Trabajo infantil y adolescente. - Formas de trabajo infantil peligros. - Cultura. - Cultura aymara. - Identidad cultural. - Cosmovisin andina. - Valores de la cultura. - Constitucin Poltica del Estado. - Ley 070. - Ley de trabajo. - Convenio 138 y 182.
- Talleres de capa-citacin dirigida a estudiantes. - Talleres de capa-citacin dirigida a docentes de la unidad educativa. - Informacin bsica sobre el trabajo infantil. - Arte dramtico sobre cultura. - Escenificacin sobre la cosmovisin y valores culturales. - Redaccin creativa sobre identidad cultural. - Debate sobre normas y leyes que apoyan a los estudiantes trabajadores. - Entrevista y encuesta sobre el valor de la identidad cultural. - Certamen de arte para demostrar las conclusiones arribadas.
HACER
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Aplicar la metodologa del SCREAM en los diferentes talleres de capacitacin.
Documento escrito realizada en el entorno sobre las visiones de convivencia.
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CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES EVALUACIN ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS / PRODUCTOS Manifestacin de actitudes ticas y de equilibrio emocional en su acciones y comportamientos en la vida comunitaria. Manifestacin de respeto a la diversidad cultural y fortalecer la identidad.
MES
DIMENSIONES
DECIDIR
Generar prcticas intracultrual dentro la unidad educativa que favorezca la convivencia dentro la comunidad educativa.
OBJETIVO ESPECFICO - Papel, fotocopias e impresiones Una semana Equipo de trabajo. Desarrollo del proyecto socio educativo.
UNIDAD DE TRABAJO
RECURSOS
TIEMPO
RESPONSABLES
PRODUCTO/RESULTADOS
Desarrollar la planificacin para implementar los talleres de capacitacin.
MOMENTO 1. Planificacin
Actividades: - Reunin de equipo de trabajo. - Reunin de coordinacin con el director. - Papel fotocopias e impresiones. 2 periodos. Equipo de trabajo. Horario de implementacin para desarrollar los talleres.
Organizar un horario para MOMENTO 2. realizar los talleres. Taller de capacitacin. Actividades: 2 periodos. Pizarra, papel, lpices, papel resma, marcadores y fotocopias. Prof. Enrique Huanca.
Se conoce los tipos de trabajo peligros y se comparte informacin.
Dar informacin bsica sobre el trabajo infantil e impartir nociones que permitan comprender las implicancias - 3 periodos. Vestuario, pizarra, papel, lpices, papel resma, marcadores y fotocopias. 3 periodos. Pizarra, papel, lpices, papel resma, marcadores y fotocopias.
- Actividad 1: Informacin bsica sobre el trabajo infantil.
Crear y representar una obra de teatro sobre la cultura aymara.
Actividad 2: Arte dramtico sobre la cultura.
Prof. Gonzalo Nina.
Estimula la expresin dramtica y conoce ms sobre la cultura aymara.
Representar papeles de personas de distintas cultura para comprender la cosmovisin y valores.
Actividad 3: Escenificacin sobrela cosmovisin y valores culturales.
Prof. Ever Vino.
Comprende la cosmovisin y los valores de la cultura ayamara.
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RECURSOS - Pizarra, papel, lpices, papel resma, marcadores y fotocopias. 2 periodos. Prof. Enrique Huanca. Pizarra, papel, 2 periodos. lpices, papel resma, marcadores y fotocopias. Prof. Gonzalo Nina. Publica en la unidad educativa un artculo sobre identidad cultural. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - Desarrollar la aptitud de hablar en pblico. - Papel, lpices y fotocopias. 2 periodos Prof. Ever Vino. Preparar y hacer entrevistas sobre un tema especfico. - Cartulinas, pinturas, pizarra, papel, lpices, papel resma, marcadores y fotocopias. 4 periodos. Equipo de trabajo Valora el potencial expresivo para llamar la atencin de la sociedad. - Papel e impresin. 2 semanas. Equipo de trabajo. Informe redactado.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Imaginar un relato a partir de un tema sencillo e irle dando cuerpo, la misma tcnica para escribir sobre identidad cultural.
Actividad 4: Redaccin creativa sobre identidad cultural
Investigar, preparar y dirigir un debate en el curso sobre las normas y leyes que amparan a los adolescentes trabajadores.
Actividad 5: Debate sobre normas y leyes que apoyan a los estudiantes trabajadores.
Hacer una encuesta y una entrevista a personas de una unidad educativa y algunas autoridades locales.
Actividad 6: Entrevista y encuesta sobre el valor de la identidad cultural y leyes.
Organizar y participar en un certamen de arte sobre el tema de identidad cultural y trabajo infantil
MOMENTO 3. Conclusiones y recomendaciones
Actividad 1: Certamen de arte para demostrar las conclusiones arribadas
MOMENTO 4. Redaccin del trabajo final.
PROVEER A LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES DE INFORMACIN ACERCA DE SUS DERECHOS LABORALES PARA MEJORAR SU FORMACIN INTEGRAL
UNIDAD EDUCATIVA: RAFAEL MENDOZA CASTELLN EQUIPO DOCENTE: Irene Sofia Quispe Condori Sofia Carlo Callejas
I. Presentacin
La unidad educativa se encuentra situada en la zona Villa Esperanza del sub distrito 5, de la ciudad de El Alto, distrito norte, perteneciente a la provincia Murillo del departamento de La Paz. Est localizada en pleno altiplano norte, a 4066 metros sobre el nivel del mar a 657 kilmetros de distancia en lnea recta de la capital de la repblica, cuenta con una temperatura media de 17 C. La Unidad Educativa cuenta con 1.850 estudiantes de los cuales 617 pertenecen al nivel secundario y 1233 son del nivel primario, ofreciendo los servicios de formacin estudiantil desde el nivel inicial hasta cuarto de secundaria, teniendo un promedio de 35 estudiantes por curso. (Ver anexo 2). Extrayendo algunos datos del P.O.A. 2010 de la institucin, las aulas miden 6.5 x 6.5 metros, cada una tiene buena iluminacin natural, ya que cuenta con amplias ventadas de 2.5 x 1.5 m en lados opuestos de las aulas todas con vidrios, la direccin que a la vez funciona como sala de profesores se encuentra en uno de los bloques con ms antigedad y est ubicada prcticamente a unos pasos del ingreso de la puerta principal. (Ver anexo 3). La organizacin en la parte administrativa est determinada de la siguiente forma: la Unidad Educativa cuenta con dos directores titulares, uno destinado al nivel primario y el otro al nivel secundario, los docentes son 131 en total, de los cuales 98 son del nivel primario y 33 son del nivel secundario dato que debe interesar para el desarrollo de la investigacin, los cuales estn organizados en comisiones:
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- Comisin pedaggico curricular. - Comisin econmica social. - Comisin disciplinaria. - Comisin infraestructura. La planificacin educativa se realiza, mediante reuniones informativas que se llevan a cabo a la finalizacin de cada trimestre y una al inicio de la gestin para establecer algunas reglas generales como la organizacin por cursos y esta incluye: la eleccin de los representantes de padres de familia. El plantel docente tiene formacin acadmica desde normalista hasta doctorados en el rea de psicologa, cada uno con su respectiva especialidad en el rea en la que trabaja.
II. Introduccin
El trabajo infantil es sinnimo de explotacin de los seres ms vulnerables de nuestra sociedad como son las nias, nios y adolescentes, en particular si lo realizan en condiciones peligrosas, privndolos de educacin, familia y amor, siendo vctimas de maltrato fsico, sexual y emocional, llegando algunos casos a quedar discapacitados fsicamente o de formarse en ellos traumas emocionales por el resto de su vida. Tomando en cuenta este aspecto es que se desarrolla el presente trabajo de investigacin que lleva por ttulo: Proveer a los nios, nias y adolescentes de informacin acerca de sus derechos laborales para mejorar su formacin integral, si en este tiempo no somos capaces de denunciar semejantes hechos estaramos siendo
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parte de los que cometen este delito de contratar a nias, nios y adolescentes para explotarlos en beneficio de ellos. En el contenido del presente proyecto se tendr: La presentacin general de la institucin en la cual se aplicar el proyecto, siendo este la unidad educativa Rafael Mendoza Castelln que se encuentra situada en la zona Villa Esperanza del sub distrito 5, de la ciudad de El Alto, distrito norte, perteneciente a la provincia Murillo del departamento de La Paz. El aspecto cultural de la unidad educativa. El aspecto poltico de la unidad educativa. El aspecto histrico de la unidad educativa. El aspecto econmico de la unidad educativa. El aspecto legal de la unidad educativa. El aspecto regional de la unidad educativa. La recuperacin del proceso vivido, en este segundo punto del presente proyecto, acerca del trabajo infantil en la ciudad de El Alto, que lleva por ttulo: proveer a los nios, nias y adolescentes de informacin acerca de sus derechos laborales para mejorar su formacin integral, mediante la aplicacin de la metodologa SCREAM, se realizara una redaccin minuciosa de las experiencias vividas antes del proceso de aplicacin, durante la aplicacin y despus de la aplicacin. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo, en este punto se explicar de forma ms detallada todo lo acontecido en cada una de las unidades de trabajo que se desarrollaron en la aplicacin del proyecto, por unidades de trabajo las que fueron los siguientes:
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- Unidad de trabajo, informacin bsica. - Unidad de trabajo, collage. - Unidad de trabajo, imagen. - Unidad de trabajo, escenificacin. - Unidad de trabajo, arte dramtico. - Unidad de trabajo, redaccin creativa. Anlisis e interpretacin crtica del proceso, en este punto se destaca algunas experiencias favorables y algunas experiencias desfavorables que se fueron tropezando en el camino. En el penltimo punto se encontrarn las conclusiones del tema las que darn cuenta del logro o no de nuestros objetivos. En el ltimo punto se encontrarn los aprendizajes de la experiencia vivida, los mismos que se debe tomar en cuenta para un futuro.

En este segundo punto del presente proyecto, acerca del trabajo infantil en la ciudad de El Alto, que lleva por ttulo: proveer a los nios, nias y adolescentes de informacin acerca de sus derechos laborales para mejorar su formacin integral, mediante la aplicacin de la metodologa SCREAM, se realizara una redaccin minuciosa de las experiencias vividas antes del proceso de aplicacin, durante el proceso de aplicacin y despus del proceso aplicacin.
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3.1 Recuperacin de experiencias antes del proceso vivido Antes de la aplicacin de la metodologa SCREAM por medio del proyecto: Proveer a los nios, nias y adolescentes de informacin acerca de sus derechos laborales para mejorar su formacin integral, se desarroll talleres de capacitacin acerca de nuestra labor como facilitadores de la metodologa SCREAM, sus beneficios, utilidades y formas de aplicacin a temas como lo es el trabajo infantil, tema central del proyecto presentado. Los talleres realizados a la cabeza de los facilitadores del CEBIAE, nos fueron dados en los establecimientos de la institucin, por lo que se cont con ambientes cmodos, muy bien equipados con material tecnolgico que fueron aprovechados tanto por el equipo de facilitadores como por los participantes. Durante este proceso los participantes de este diplomado fueron capacitados para poder aplicar la metodologa SCREAM en los proyectos que se pensaba elaborar, para tal situacin se aplicaron algunas unidades de trabajo que se encuentran en el texto utilizado, estas unidades de trabajo que se experiment fueron: Informacin bsica. Certamen de arte. Escenificacin. Redaccin creativa. Estas unidades de trabajo nos fueron aplicadas al grupo asistente para conocer las caractersticas de la metodologa, para luego ser aplicada en nuestros
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proyectos, como muestra de la labor que se llevara adelante con los grupos de trabajo con los que contaramos. Entonces una de las actividades antes de la aplicacin del proyecto fue la preparacin grupal que realizaron los facilitadores con el grupo. Otra de las actividades que desarroll antes de la aplicacin del proyecto fue la planificacin general del trabajo de investigacin que se realizara bajo la bandera del tema: trabajo infantil, se estableci el esquema con el que iba a contar el proyecto, adems de fijar el norte de los trabajos, determinando ya el ttulo del proyecto, el esquema a seguir, el objetivo a lograr y lo que se quera mostrar a la comunidad educativa, mbito geogrfico, donde se aplicara el proyecto a elaborar. Una vez concluida con la preparacin a los facilitadores y teniendo claro acerca del trabajo que se iba a desarrollar, el siguiente paso era la aplicacin de los proyectos en los centros educativos correspondientes para lo cual se deba obtener un permiso especial desde la direccin del establecimiento, siendo este nuestro nuevo objetivo, los miembros que conforman los diferentes grupos de la unidad educativa Rafael Mendoza Castelln propusieron la implementacin de los tres proyectos, que se estuvieron elaborando a lo largo de la preparacin, a los miembros del plantel docente administrativo en una reunin previa a los festejos del aniversario del colegio, en cual nos hicieron conocer el rechazo rotundo de la aplicacin de estos proyectos por ser una preparacin solamente de un grupo y no as de todos, solamente siendo el beneficio para los que participan del diplomado se negaron a ayudarnos arguyendo; que este trabajo
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es para beneficio personal y que entonces se debamos buscar el tiempo en el horario correspondiente a nuestras reas y no perjudicar otros horarios, el director apoyando esta decisin no autorizo la aplicacin del proyecto. Por esta razn la aplicacin del proyecto solo se realiz dentro de las aulas que nos correspondan dentro de nuestro horario habitual y sin trascender la informacin a la comunidad limitndose a solo un grupo de estudiantes. 3.2 Recuperacin durante el proceso vivido Antes de comenzar con el relato de las experiencias vividas durante el proceso de aplicacin se debe destacar: no se cont con el permiso de nuestra autoridad mxima como lo es el seor director del establecimiento, por lo que la aplicacin de los proyectos solo se realiz dentro de las aulas. La poblacin estudiantil elegida para trabajar la temtica que llevaba por ttulo: proveer a los nios, nias y adolescentes de informacin acerca de sus derechos laborales para mejorar su formacin integral, fueron: el curso 4to B de secundaria, donde los estudiantes oscilaban entre las edades de 14 y 15 aos tambin se cont con la participacin del curso 3ro D de secundaria donde las edades oscilaban entre los 13 y 14 aos, a los mismos que se aplic un cuestionario de opcin mltiple para diagnosticar el conocimiento que tienen acerca del trabajo infantil y los derechos laborales. As mismo el plantel docente y administrativo que particip fue elegido al azar ya que las investigadoras se adaptaron al tiempo con el que cuenta el profesor o
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profesora que particip de la investigacin, a este grupo se aplic las entrevistas adems que se program para ellos un taller informativo, que no se pudo llevar adelante por falta de cooperacin de los miembros del plantel. De los padres de familia al igual que el plantel docente las investigadoras se acomodaron al horario y espacio que se pueda obtener de ellos, estimando como un total idntico a la cantidad de estudiantes de los dos paralelos que participaron por ser padres de los mismos, pero lastimosamente se debe aclarar que no se cont con la cantidad adecuada para proseguir con el proyecto por falta de inters de los mismos adems de no tener orden de la direccin para poder citarlos y trabajar el tema como estaba proyectado. Con estas aclaraciones el proyecto solo se implement al grupo de estudiantes fijado como poblacin estudiantil y solo se realiz dentro del aula. Como el proyecto solo se aplic con dos paralelos: 4toB y 3ro D de secundaria, en sus aulas correspondientes, las unidades de trabajo que se planificaron fueron divididas en dos grupos, para que los dos cursos trabajen por separado, a continuacin se muestra una tabla resumen que presenta a los cursos son las actividades que desarrollaron:
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UNIDADES DE TRABAJO POR CURSO

CURSO UNIDADES DE TRABAJO Informacin bsica. 5to D Imagen. Escenificacin Redaccin creativa Informacin bsica. 4toB Collage. Arte dramtico Redaccin creativa
Fuente: elaboracin propia.
Como se puede apreciar en el cuadro anterior los cursos trabajaron por separado unidades de trabajo diferentes a acepcin de la unidad de trabajo informacin bsica y redaccin creativa, que trabajaron los dos cursos en comn. Para contar las experiencias vividas durante el proceso se realizar un listado de experiencias por separados, es decir se enlistara las experiencias de cada curso: Este listado de experiencias fue elaborado por la profesora Sofa Carlo, quien fue la encargada de aplicar las diferentes unidades de trabajo al curso por ser su maestra: - Aburrimiento al hablar de leyes, convenios. - Inters de observar fotografas de nios trabajadores en nuestro pas. - Agrado por conversar sobre otro tema que no fuese la materia.
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- Confianza de contar experiencias de trabajo a sus compaeros. - Demostrar habilidad en el trazado artstico al exponer sus dibujos. - Mayor autoestima de los estudiantes que trabajan porque eran valorados como personas y no como lo hacan siempre como u n flojo, denominativo que algunos profesores le daban. - Buena interpretacin de personajes en la realizacin de un cortometraje elaborado por ellos mismos. - Algunas risas sanas al conocer las labores de trabajo de sus compaeros. - Algunas manifestaciones de dolor y tristeza por conocer la realidad de sus compaeros de aula. - Inters y curiosidad por conocer leyes y normas que pueden protegerlos de otros docentes que los lastiman. - Unin y compaerismo en el aula. - Preocupacin por aquellos estudiantes que se encontraban mal en sus calificaciones y que deban trabajar para sustentarse. - Estudiantes imaginativos al momento de redactar sus cartas, al escribir poemas o al contar alguna historia de un nio trabajador. - Jvenes con muchas energas que a veces no saben direccionarlas para lo cual se mantuvo el orden dndoles trabajo personal. - Se cre un ambiente de respeto para con sus compaeros trabajadores y todos los nios, nias y adolescentes trabajadores. Estas fueron las experiencias que se vivieron durante el proceso de aplicacin del proyecto.
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Como se puede apreciar el trabajo de implementacin del proyecto solamente fue ejecutado a los estudiantes de dos grupos, dejando de lado el trabajo con el plantel docente y los padres de familia por estar fuera de nuestro alcance, por no contar primordialmente con el permiso correspondiente y tambin con el tiempo adecuado. Por esta razn no se apreci el punto de vista de los profesores con respecto al tema de trabajo infantil y los derechos laborales en el proceso de aplicacin del proyecto, pero si se rescat algunos conocimientos que tienen sobre el mismo, adems de los convenios y leyes que protegen a los adolescentes trabajadores de nuestra institucin, estos conocimientos, fueron rescatados a travs del cuestionario de diagnstico inicial que llenaron al inicio de la investigacin. Lo rescatado de este cuestionario fue: - El 52% conoce la edad mnima de trabajo de un adolescente. - El 52% conoce la ley 2026 con respecto a la edad de un nio y un adolescente. - El 86% desconoce que el estado es la primera instancia en priorizar el bies estar de los nios, nias y adolescentes. - El 76% conoce el convenio N 182 de la OIT. - El 76% conoce el convenio N 138 de la OIT. - El 86% conoce a estudiantes trabajadores en la unidad educativa. - El 81% conoce a estudiantes trabajadores con bajo rendimiento acadmico. Analizando estos resultados se lleg a la conclusin de que los profesores tambin deben contar con un taller
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informativo acerca de estos tremas, pera la apata de algunos colegas no permiti organizar ninguno aunque lo necesitaban para conocer y mejorar el trato hacia los estudiantes trabajadores. La aplicacin de este proyecto tampoco tuvo su alcance a los padres de familia, las causas fueron la falta de tiempo para participar en este tipo de actividades, la falta de permiso del director y la indiferencia de los padres de familia frente a este hecho. 3.3 Recuperacin al finalizar el proceso vivido Al finalizar la aplicacin de las unidades de trabajo en los diferentes cursos las profesoras encargadas del proyecto se reunieron para centralizar los datos obtenidos, al momento del trabajo se advirti que si el proyecto hubiera sido aplicado a la comunidad educativa en su conjunto hubiera sido ms productivo, ya que solo de la aplicacin en los cursos con los que se trabaj se rescat bastante material de agrado, de acogida y el bien estar de tocar temas, como el trabajo infantil, hasta tener la motivacin personal y pedir ser presentados en alguna hora cvica dentro de los festejos del aniversario del colegio, pero no pudo ser as por no tener el permiso correspondiente. Dentro de los cambios que se apreci en el aspecto personal de los estudiantes, o sea en el ser de la planificacin del proyecto socio productivo fue: - Sensibilidad con sus compaeros de aula en particular los que trabajan en horario fuera de clases. - Impotencia por no poder hacer desaparecer el trabajo infantil en nuestro medio.
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- Felicidad de saber que todos los compaeros aprobaron el curso, en particular los estudiantes que tenan algunas reprobaciones en los trimestres anteriores, los que eran estudiantes trabajadores. - Tolerancia frente a sus compaeros de estudio, que necesitaban un empujn para conseguir buenas calificaciones y as aprobar el ao (por ejemplo: recordarles de las tareas que deban cumplir, motivarlos para la presentacin de tareas, trabajos y otros). - Estudiantes con duda acerca de, los dems profesores trabajan con el mismo tema?, sugiriendo que deberan hacerlo para que todos tengan la cualidad de comprender a los estudiantes que necesitan ayuda. - Estudiantes interesados en el tema sugiriendo nuevas actividades como: el trabajo de una feria con toda la comunidad para mostrar la problemtica de los estudiantes trabajadores del curso y de todo el colegio, la exposicin de fotografas acerca del tema, realizar alguna actividad en beneficio de aquel estudiante que ms lo necesite por no contar con la economa suficiente en el hogar. La aplicacin del proyecto trascendi hacia el comportamiento de los estudiantes, pues es la dimensin que ms cambios sufri y en la que ms se not, con respecto a las dems dimensiones. Con respecto a la dimensin del hacer que se encuentra en la planificacin del proyecto, nos referiremos a los trabajos que produjeron los estudiantes, tales como pinturas, collage, dibujos, cartas, poemas, historias creativas.
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- El trabajo de conseguir fotografas de nios, nias y adolescentes y murales les pareci divertido porque no tenan que hacer tarea solo cortar y pegar, esta aseveracin proviene de los mismos estudiantes que trabajaron para conseguir buenos materiales. - Las pinturas y los dibujos fueron realizados por los estudiantes en su casa, luego lo trajeron para exponerlo a sus compaeros de aula, la idea de pintar y dibujar son actividades que preferiran hacer por el agrado que le tienen a la materia de artes plsticas. - Al respecto de la elaboracin de escritos creativos tales como: poemas, cartas, historias tambin fue muy bien aceptado por los estudiantes ya que su inspiracin se dej escapar en las historias que crearon y los poemas que redactaron. Esta dimensin fue fortalecida gracias a la gran aceptacin que se observ en los estudiantes, ya que a la mayora de los estudiantes que participaron de esta investigacin les agrada el trabajo artstico como ser la pintura y el dibujo. En la dimensin del saber, que se refiere a los contenidos temticos que debera tener el estudiante con respecto al tema, se podra decir: - Esta parte fue la ms cansadora y aburrida para los estudiantes ya que no le prestaron gran atencin. - Al parecer el aprendizaje de estos estudiantes es ms prctico que terico porque como se puede apreciar en los puntos anteriores les gusta el trabajo manual ms que el terico, por lo que no se evidenci avance de los conocimientos acerca de las leyes. normas,
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convenios, o sea no fueron aplicados en los trabajos que realizaron. Al parecer dentro de la aplicacin de nuestro proyecto no se lleg a resultados satisfactorios en la enseanza de los contenidos acerca del tema pues la informacin que se les brindo les pareci aburrida. Dentro del decidir de la planificacin del proyecto socio productivo podemos decir: Los estudiantes que participaron de la ejecucin del proyecto en su mayora mujeres tenan la intencin de realizar otras actividades tales como: ferias expositivas, exposicin de fotografas o actividades benficas para los estudiantes trabajadores de nuestra unidad educativa. Esta reaccin de algunas estudiantes es la nica evidencia acerca de la dimensin del decidir, siendo la dimensin que menos impacto obtuvo en los estudiantes, eso quiere decir que no se gener el ambiente adecuado para que ellos posean la predisposicin de hacer algo ms de los que ya saben o de lo que ya hacen. Estos son algunos aspectos que se puede rescatar de lo que se vivi al finalizar con la ejecucin del proyecto con relacin a los estudiantes. Con respecto a los padres de familia o al plantel docente administrativo se debe aclarar que no se trabaj con ellos por falta de tiempo y de permiso desde la direccin administrativa del establecimiento, adems del rechazo directo al proyecto de parte del plantel docente que se desligo de este tema sabiendo que es un tema social de mucha amplitud.
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De esta forma no se obtuvo ningn resultado del tema con la poblacin de padres de familia, ni con la poblacin del plantel docente que se encontraban contemplados como miembros activos de la investigacin.

A continuacin en los siguientes puntos se explicar de forma ms detallada todo lo acontecido en cada una de las unidades de trabajo que se desarrollaron en la aplicacin del proyecto. Pero debemos recordar que la aplicacin del proyecto que lleva por ttulo: proveer a los nios, nias y adolescentes de informacin acerca de sus derechos laborales para mejorar su formacin integral, solamente fue aplicado a los estudiantes de la unidad educativa, dejando sin participacin a los padres de familia y plantel docente y administrativo. Por esta razn lo que sigue solo es experiencia rescatada de los estudiantes. 4.1 Unidad de trabajo, informacin bsica Como ya se expuso anteriormente, esta unidad de trabajo fue la ms pesada tanto para los estudiantes como para las profesoras encargadas de su aplicacin, puesto que el desarrollo de esta unidad se llev adelante en horario de clase, cuando, los estudiantes se encontraban en descanso y se alarg a una parte de los periodos de la materia que regentan las profesoras encargadas de su aplicacin.
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Siendo esta tarea demasiado terica, se realiz el estudio de las leyes actuales, como la Constitucin Poltica del Estado, la ley de Educacin 070, el trabajo de las defensoras, convenios internacionales, etc. el estudiantado en su conjunto qued agotado despus de adquirir la informacin que se le estaba brindando. Adems este trabajo se realiz dentro del horario escolar y casi a escondidas del director del establecimiento, porque l y todo el plantel docente no estaba de acuerdo con la aplicacin del proyecto. Esta unidad de trabajo se realiz en una sesin de 80 minutos tiempo que dura una clase de matemtica, el mtodo utilizado para brindar la informacin adecuada al tema, esto quiere decir que se trat aspectos como: el trabajo infantil, los derechos laborales y su formacin integral, a continuacin se redacta algunos temas tratados en cada aspecto: Con respecto al trabajo infantil se mencion los datos estadsticos publicados por la organizacin mundial del trabajo (O.I.T.), con respecto al trabajo que conllevan los nios, nias y adolescentes en el mundo, adems de brindarles a los estudiantes algunos ejemplos claros de cmo se vive en Bolivia el tema acerca del trabajo infantil, como se lo est afrontando y como nosotros como parte de la sociedad deberamos encarar tal situacin. Este fue un tema de reflexin que lo asimil con inters. Acerca de los derechos laborales, otro aspecto que se tom en cuenta en esta unidad, se expuso leyes y normas, tanto nacionales como internacionales que hablan acerca de los derechos laborales de las personas, en particular de los nios, nias y jvenes trabajadores,
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analizando la situacin en la que viven estos nios, nias y jvenes en nuestra sociedad en particular en nuestra comunidad. Con respecto a su formacin integral se discuti mucho acerca de su rendimiento acadmico en la unidad educativa, en particular de los estudiantes que trabajan y a la vez estudian, la mayora de ellos tena reprobaciones en ms de una materia y todos ellos eran jvenes de bajos recursos econmicos que deban ayudar a mantener a su familia, otros sin embargo trabajaban por gusto, para comprarse cosas que a ellos les gustaba y sus papas no podran darles. Dentro de los estudiantes que participaron tambin se debe destacar que la mayora de los estudiantes ayudan a sus familias sin recibir remuneracin econmica, pero si reciben comida, techo y materiales de estudio a cambio. De esta forma se puede apreciar que el grupo de estudiantes participantes del proyecto es heterogneo con respecto a la ocupacin que tienen fuera del horario de clases y la mayora ocupa su tiempo en actividades laborales que no son retribuidos como lo establecen las normas, dndonos cuenta de que nuestros estudiantes son explotados, no solo en el trabajo sino tambin en la casa y en particular en el colegio donde no se toma en cuenta este aspecto en muchos estudiantes y son reprobados sin analizar su situacin. 4.2 Unidad de trabajo, collage El objetivo de esta unidad de trabajo, fue crear dos collages, uno, con un tema clsico de publicidad o el
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que prefieran los estudiantes y el otro collage acerca del trabajo infantil. Esta unidad de trabajo permite estimular la expresin artstica de los jvenes y as hacer notar la poca informacin que existe sobre el trabajo infantil. As como lo menciona el material de trabajo SCREAM, en nuestra sociedad, las imgenes lo dicen todo, en particular cuando se dirigen a los jvenes, porque la prensa publica cantidad de imgenes, fotografas, dibujos, cine, videos, televisin juegos de computadoras y muy pocas son las publicaciones escritas, en las familias casi no hay dialogo. Entonces tomando en cuenta este aspecto tan importante dentro de nuestra sociedad moderna, esta unidad de trabajo es una actividad liviana, no aburrida, con bastante reflexin personal y grupal. Para lograr el desarrollo de esta actividad se sali del margen de la planificacin del proyecto socio productivo, pues en el mismo se haba sugerido trabajar dos unidades de trabajo en cuatro sesiones: en una sesin, se deba elaborar el primer collage acerca de un tema, preferido entre los estudiantes, en una segunda sesin se deba elaborar el segundo collage acerca del tema, trabajo infantil, una tercera sesin era para trabajar la unidad, informacin bsica y por ltimo la ltima sesin era para exponer los trabajos realizados en las dos sesiones de collage, pero solo se la realizo en dos sesiones y la primera fue la informacin bsica seguido del collage, pero el nico tema desarrollado fue el trabajo infantil, ya que previamente fueron informados acerca del tema y para conseguir el mosaico de fotografas acerca del trabajo infantil, la tarea fue conseguir unos das antes para luego venir a clases y exponerlo por grupos.
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El trabajo realizado no fue aceptado por muchos estudiantes ya que era un trabajo fuera de sus actividades acadmicas y ellos decan que solo era un aumento en sus trabajos y que no lo haran si no se les valorara por calificacin, entonces despus de una conversacin entre las profesoras encargadas del proyecto, decidimos colocarles 60 puntos por cada unidad de trabajo que realicen. Entonces esta primera experiencia no se desarroll como estuvo planificado, en lugar de realizarlo en aula, se la llevaron hasta su casa, ellos deban volver con sus mosaicos de fotografas del tema trabajo infantil y exponerlo en su aula, para este trabajo se form grupos, del total de estudiantes de 4toB, siendo estos 31 estudiantes en total, 20 de ellos son mujeres y 11 son varones, estos estudiantes oscilan entre las edades de 14 y 15 aos, se les pido que armaran grupos de seis, para que en el curso tengamos seis mosaicos realizados para la siguiente clase, se debe aclarar que este curso fue el nico que desarrollo esta unidad de trabajo ya que el otro curso desarrollo la unidad de trabajo imagen, pero los estudiantes del curso 5to D de secundaria fueron invitados a presenciar la exposicin, para que ellos elaboren sus trabajos con una informacin base, a la que nosotros tambin estaramos invitados. A la siguiente clase, da en que se deba presentar los mosaicos, solo tres grupos realizaron de manera disciplinada su trabajo pero los dems grupos, tuvieron problemas en la coordinacin, en encontrar fotografas y algunos en armar los mosaicos, pero aun as se expuso los trabajos realizados, las profesoras y los estudiantes que realizaron los mosaicos, aclararon las fotografas que haban utilizado.
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Este trabajo fue de beneficio para los estudiantes, porque observaron algunas imgenes de nios, nias y adolescentes trabajadores de nuestra ciudad, de nuestro pas y del mundo pues as fueron como dividieron las fotografas un grupo de estudiantes. Este trabajo llevo un tiempo de 30 minutos, en el que se aclararon algunas leyes acerca del trabajo infantil y sobre los derechos de los trabajadores en especial de los nios, nias y adolescentes que son explotados laboralmente, conversamos sobre los seguros de trabajo, los permisos a los que son beneficiados estos, etc. Lo ms interesante es que ellos se quejaban de no poder quejarse y si queran hacerlo no saban dnde, adems ellos aseguraban que eso no importaba para sus contratantes y que tales los podan echar de su trabajo, entonces era mejor no decir nada, los dems estudiantes se burlaban de sus contratantes, porque eran sus propios papas y no podan pedirles esos derechos porque no podan darles, ya que ayudaban a su familia en sostener a la familia. Estas fueron algunas experiencias acerca del trabajo realizado en el grado 4to B de secundaria. 4.3 Unidad de trabajo, imagen Esta unidad de trabajo fue realizada por los estudiantes de 5to D de secundaria, que en total fueron 35 estudiantes, de ellos 22 son mujeres y 13 son varones, las edades entre las que oscilan es, entre 14 y 15 aos.
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Esta unidad de trabajo se desarroll despus de la unidad de trabajo collage, porque as lo recomienda el material de trabajo SCREAM. El objetivo de esta unidad de trabajo es la de trazar la semblanza de un nio explotado en las peores formas de trabajo infantil, para avivar la sensibilizacin emocional de los estudiantes y la aceptacin de esta realidad, para que conozcamos el rostro verdadero de los nios trabajadores de nuestro entorno social. Para cumplir con esta actividad tambin se form grupos, estos grupos fueron de cinco estudiantes, donde cada grupo deba dibujar la semblanza de un nio, nia y adolescente trabajador y realizar una exposicin para que el curso 4toB de secundaria estara invitado a observar y participar de la sesin. Conociendo la experiencia del anterior trabajo elaboraron sus trabajos con ms disciplina que el anterior, tambin se podra destacar el hecho de la competencia estaba presente ahora, o el quedar bien con su profesora encargada. Este trabajo al igual que el otro fue desarrollado en una sola sesin puesto que se llevaron la tarea a casa y lo que tenan que hacer fue traerlo y exponerlo en el aula. Esta actividad fue muy agradable para los estudiantes de 5toD de secundaria pues en el demostraran mucho de la habilidad que tenan en el dibujo y en el pintado por gustarles mucho la materia de artes plsticas. El da de la sesin como en el anterior curso aparecieron estudiantes que no realizaron su trabajo dejando de lado su nota de 60 puntos. Aun as se desarroll la actividad, los trabajos realizados fueron expuestos en las paredes del aula.
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En los trabajos realizados se destac algunas de estas caractersticas: La mayora de los estudiantes dibujo a nios voceadores, vendedores de dulces ambulantes, lustra botas y algunos nios pidiendo limosna junto a sus mamas. La unidad de trabajo fue alterada un poco en su objetivo, pues se les pidi tambin que realicen imgenes de nios, nias y adolescentes, en una sociedad diferente, sin trabajo, sin sufrimiento, sin hambre, se les pidi que elaboren dibujos de como ellos quisieran que sea la vida de estos nios. Entonces s e vio variedad de dibujos que mostraban tal situacin, la reflexin para el trabajo que se present de parte de las profesoras encargadas del proyecto, solamente fue reflexionar acerca de los siguientes temas: - Por qu deben trabajar los nios, nias y adolescentes. - Que se debera hacer para terminar con esta situacin. - Que deberamos hacer nosotros para ayudar a estudiantes que sufren este problema. - Como deberamos hablar, actuar y sentir frente a estas personas. - Como deberan ser estas personas que trabajan tan jvenes y lo hacen por necesidad. A estas reflexiones los estudiantes aportaron con sus propias formas de pensar, que a continuacin se enumera: - Ellos trabajan porque son hurfanos, porque deben llevar dinero a sus casas para sus hermanitos menores que lo necesitan.
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- Los jvenes trabajan, porque sus papas los abandono y deben ayudar a su mama en el sustento del hogar. - Pero algunos opinaban que algunos trabajaban por gusto, porque queran comprarse cosas que sus papas no podan darles. - Algunos como un estudiante del grupo trabajaban porque sus papas haban muerto en un accidente de carretera y que ahora se haca cargo de l y sus hermanitos menores. - Frente a la reflexin: que se deba hacer para terminar con esta situacin ellos opinaban que las parejas no deberan tener muchos hijos que despus no pueden mantener, adems que los padres y los futuros padres deban sr ms responsables con sus actos, que si traan a un hijo al mundo, no deberan abandonarlo. - Frente a la pregunta que deberamos hacer nosotros, respondieron: primero conocer a los nios, nias y adolescentes que trabajan por necesidad dentro de nuestra unidad educativa y ser ms tolerantes con sus acciones, por ejemplo, no exigirlos demasiado con los trabajos, ayudarlos a que expresen sus necesidades a los dems, para que ya no vivan en el anonimato. - Tambin consideraron que, para ya no tener en las calles nios, nias y jvenes adolescentes trabajadores deberamos de pensar bien antes de traer a un nio a la vida, mientras no se tenga los recursos suficientes para mantenerlos y darles una vida digna. - Se debera cambiar el trato hacia todas las personas no solamente con los que trabajan porque nos desenvolvemos en una sociedad en el que algunas veces desconocemos su situacin, para evitar los
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malos entendidos deberamos a aprender a tratar con respeto a nuestros semejantes, sea cual fuere su situacin. Los estudiantes aclararon tal situacin ocurre en particular con los profesores que algunas veces solo saben gritar, reir y enojarse cuando no se les presenta alguna tarea, ellos deberan tomar en cuenta esta situacin ms que los estudiantes, porque desconocen la realidad de sus estudiantes. Con estas reflexiones concluy la unidad de trabajo imagen y se cree que todos se llevaron un aprendizaje significativo sobre el tema, pues la participacin fue eminente. Pero este curso adems de la exposicin de imgenes que realizo, concluyo su trabajo con la unidad de trabajo escenificacin, que a continuacin se desarrolla. 4.4 Unidad de trabajo, escenificacin Esta unidad de trabajo fue desarrollada por los estudiantes de 5to D de secundaria el mismo da cuando presentaron la unidad e trabajo imagen, ya al finalizar la sesin. El objetivo de esta unidad de trabajo es de representar papeles de nios trabajadores explotados, ms el entorno que le rodea es decir padres de familia, hermanos, vecinos, profesores, etc. La idea de trabajar esta unidad fue de hacer que los estudiantes se pongan en el lugar de los nios, nias y jvenes trabajadores, de expresar lo que sienten y discutir sus situaciones.
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La presentacin fue al finalizar la unidad de trabajo imagen, cerrando estas dos actividades con un apthapi preparado por ambos cursos, solo se observ la presentacin y no se realiz ningn comentario, pues ya en el anterior trabajo se realiz las reflexiones correspondientes y volver a lo mismo pudo ser cansador para los estudiantes as es que solo se observ y terminamos la sesin. Durante la presentacin de la escenificacin se observ algunas de estas expresiones en los estudiantes: - Los estudiantes que observaban bajaban la cabeza en algunas situaciones de la escenificacin. - Se avergonzaba de algunas palabras o acciones de los estudiantes que escenificaban el tema. - Risas ocultas entre sus compaeros. - Aplausos al finalizar la tarea. As concluyo la tarea de escenificacin con risas, aplausos, y una comilona entre todos. 4.5 Unidad de trabajo, arte dramtico Esta unidad de trabajo fue llevada adelante por los estudiantes del curso 4toB de secundaria, de los que ya se conoce sus caractersticas. Se program una obra de teatro para crear y representar el trabajo infantil en nuestra sociedad. Esta actividad se desarroll en una sesin, sin contar con el tiempo de preparacin de los estudiantes que iban a desarrollar el teatro. En particular el grupo que se form para el teatro fueron: estudiantes que se encontraban mal en la materia que regenta la profesora que gua el proyecto, as los
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estudiantes le pusieron todas las ganas y el empeo porque saban que se jugaban la nota del trimestre y tales la posibilidad de aprobar el ao escolar. Se form un grupo de estudiantes de al menos 12 integrantes, quienes por ser tan numerosos decidieron dividirse en dos grupos, uno de ellos presento una obra pequea sobre el trabajo de un nio porque su papa estaba enfermo y su mama lavaba ropa ajena y tena dos hermanitos a quien apoyar en sus estudios, comida y ropa. El otro grupo realizo una representacin del tema con mimos, los que se pintaron la cara de blanco y se vistieron de negro e interpretaron a un nio trabajador maltratado en las calles y que luego encontraba a personas buenas que le ayudaban y le alejaban de su sufrimiento. A esta sesin asistieron los estudiantes del curso 5to D de secundaria para observar ahora el trabajo de sus compaeros. Al igual que en la otra unidad de trabajo se rescat algunas actitudes que expresaron los estudiantes que observaban y coincidieron con sus reacciones que a continuacin se resalta: - Los estudiantes que observaban bajaba la cabeza en algunas situaciones de la obra de teatro. - Se avergonzaba de algunas palabras o acciones de los estudiantes que representaban la obra de teatro. - Risas ocultas entre sus compaeros. - Aplausos al finalizar la tarea.
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Por el tiempo de la sesin porque fue muy corto solo se observ y luego los estudiantes volvieron a sus actividades normales. Pero antes de retirarnos del aula se les pidi a todo el grupo que para una prxima sesin elaboraran escritos imaginados por ellos, como cartas de nios, nias y adolescentes trabajadores a autoridades, o cartas personales hablando sobre algn ni trabajador y necesiten ayuda, poemas para nios trabajadores, canciones, etc. Los mismos que seran expuestos en un certamen de arte denominado redaccin creativa en una siguiente sesin que nos encontremos y que este trabajo tendra una calificacin de 60 puntos adems de un premio por la creatividad del escrito. 4.6 Unidad de trabajo, redaccin creativa El objetivo de esta unidad de trabajo es imaginar un relato a partir del conocimiento del tema trabajo infantil, esta unidad de trabajo permite desarrollar en el estudiante la capacidad de redactar y expresar sus sentimientos mediante escritos. Esta actividad fue desarrollada en una sola sesin donde participaron todos los estudiantes de los dos paralelos o sea participaron el curso 4to B y 5to D de secundaria en su conjunto, el trabajo fue realizado en casa, lo que deban hacer es traer los escritos ya laborados en el material que ellos quieran, con la presentacin que ellos quieran, para exponerlos y luego esperar su premiacin. En una sesin que fue el recreo se expuso de forma rpida los trabajos realizados y algunos fueron ledos por sus
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autores porque as ellos lo queran. Esta exposicin se realiz dentro del aula de 4to B de secundaria quienes fueron los que acomodaron los escritos en los muros. Como fue un trabajo corto los estudiantes solo entregaron sus trabajos y se retiraron, el anlisis se realiz entre las dos profesoras y el curso 4to B de secundaria pues el horario nos lo permiti, se dio lectura de algunos trabajos que pertenecan al curso para ir haciendo una clasificacin de los trabajos tomando en cuenta los siguientes aspectos: - Principalmente la ortografa en sus escritos, si se hallaba un error este trabajo ya era desclasificado. - Tener clara la idea central del escrito, si no contaba con idea central era desclasificado. - La presentacin fsica del trabajo. - La creatividad en la imaginacin de la historia. La desclasificacin se realiz para la premiacin pues solamente se premi a cuatro estudiantes; dos del curso 5to D y dos del curso 4to B de secundaria, entregndoles material de escritorio y un diploma de reconocimiento a su esfuerzo en la actividad. Al resto de los participantes se les premio con un casillero de 60 puntos por solo presentar el trabajo. La premiacin se realiz en sus respectivas aulas con la profesora encargada, destacando su habilidad y la habilidad de los otros estudiantes que participaron en las diferentes tareas. Adems se felicit por el trabajo realizado, por la ayuda que nos brindaron al trabajar con nosotras un tema fuera de su avance curricular, finalizando de esta forma todo el trabajo realizado.
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Considerando que el presente trabajo estuvo orientado a: proveer a los nios, nias y adolescentes de informacin acerca de sus derechos laborales para mejorar su formacin integral, a continuacin se destaca algunas experiencias favorables y algunas experiencias desfavorables que se fueron tropezando en el camino. 5.1 Experiencias favorables En este punto se realizara un listado de todas las experiencias que fueron favorables en la aplicacin del proyecto: - Asistir a las capacitaciones del diplomado. - Conoces un tema social como lo es el trabajo infantil. - Contar con el material necesario para elaborar los trabajos y desarrollar las actividades. - Aprendizaje acerca de la elaboracin de un proyecto socio productivo como lo indica la ley 170. - Contar con el material de trabajo, la metodologa SCREAM, para aplicarlo en el trabajo de investigacin. - Conocer las experiencias de estudiantes que por circunstancia de la vida trabajan y estudia. - Comprender la situacin en la que viven los estudiantes trabajadores dentro de su familia y cmo influye en su educacin - Brindar informacin acerca de leyes, normas y convenios que ayudan a defender los derechos de los nios, nias y adolescentes trabajadores. - Conocimiento acerca de los derechos laborales de los adolescentes trabajadores.
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- Crear empata de los estudiantes hacia compaeros que trabajan. - Estudiantes capaces de expresar sus sentimientos acerca de la vida. 5.2 Experiencias desfavorables En este punto se desarrolla un listado de todas las experiencias desfavorables que se suscit dentro de la aplicacin del proyecto. - Falta de tiempo en el horario escolar para la aplicacin de las unidades de trabajo. - Falta de apoyo de la direccin general y el plantel docente. - Poco inters de algunos estudiantes que no colaboraron en los diferentes trabajos. - Cansancio de los estudiantes por la bastante informacin otorgada en la unidad de trabajo informacin bsica. - Deseo truncado de una presentacin al pblico de sus trabajos por no contar con el permiso de la direccin. - Trabajo hecho en casa y no en un taller de aula como indica el material de trabajo SCREAM debido a la falta de tiempo. - Deficiente participacin de la comunidad limitando el proyecto de solo ser aplicado a estudiantes. 5.3 Lecciones aprendidas Leccin aprendida No 1. El conocimiento del tema: Trabajo infantil en los estudiantes. Gracias a la aplicacin de las unidades de trabajo que se encuentran en la metodologa SCREAM se dio a conocer
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el tema trabajo infantil en nuestra sociedad, por medio del proyecto se destac los siguientes puntos: - - - - Derechos laborales del nio, nia y adolecente. Artculos del cdigo nio, nia y adolecente. Artculos de la ley de educacin 070. Convenios internacionales de la Organizacin Internacional del Trabajo.
Leccin aprendida No 2. La aplicacin de nuevas estrategias para la enseanza del tema: Trabajo infantil en los estudiantes. Durante el proyecto se aplic varias unidades de trabajo que se encuentran detalladas dentro de la metodologa SCREAM, que facilito el aprendizaje del tema social que se trat. Estas unidades de trabajo fueron planificadas dentro del proyecto Socio Comunitario con anterioridad, las cuales fueron: - - - - - - Informacin bsica. Collage. Imagen. Escenificacin. Arte dramtico. Redaccin creativa. Leccin aprendida No 3. Conocimiento de distintas realidades que amplan la experiencia del estudiante y del maestro. Mediante el proyecto desarrollado se logr difundir diferentes realidades de los estudiantes, para que estas experiencias sean conocidas por sus compaeros y sepan cmo tratar, actuar, pensar y sentir frente a la vida.
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VI. Conclusiones
El proyecto pretenda crear conciencia y sensibilidad en los miembros de la comunidad educativa, mediante el conocimiento de leyes y normas nacionales e internacionales acerca de los derechos laborales de los adolescentes trabajadores, aplicando estrategias de la metodologa SCREAM en el plantel docente, padres de familia y estudiantes hacia el cambio de actitud de la comunidad educativa para con los estudiantes trabajadores y permitir su desarrollo integral. Pero el alcance del proyecto fue solo a los estudiantes, por ende ellos tienen conocimiento de sus derechos como trabajadores, aunque en el grupo existan jvenes que no tenan la necesidad de trabajar. Adems se logr crear conciencia en los estudiantes que participaron y ahora tienen una mejor visin de lo que vive un nio, nia y adolescente trabajador. La aplicacin de las estrategias y metodologas del SCREAM que se imparti a los estudiantes fue recibida con satisfaccin por ser tareas y trabajos interactivos, creativos e interesantes. El objetivo planteado no se cumpli para la comunidad en su totalidad pues padres de familia y plantel docente y administrativo no participaron en la aplicacin del proyecto por razones expuestas con anterioridad.
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VII. Bibliografa
Organizacin Internacional de Trabajo, SCREAM, 2010 Ley General del Trabajo Ley de Educacin 070 Ley 2026 (Cdigo nio, nia y adolecente) Declaracin Universal de los Derechos Humanos Convenio 182, sobre las peores formas de trabajo infantil, ao 1999 Convenio 138, sobre la edad mnima, 1973
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ANEXOS
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
1. CARACTERIZACIN.
Distrito Educativo: Unidad Educativa: Campos de saberes y conocimientos: rea de conocimiento: Nivel: Docentes: Gestin: El Alto 1. Rafael Mendoza Castellon B. Ciencia Tecnologa y Produccin. Matemtica, Tcnica y Tecnologa. Secundario. Prof. Sofa Carlo Callejas Prof. Irene Sofa Quispe Quispe 2012.
2. FUNDAMENTACIN La Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio entiende por nio a todo ser humano menor de 18 aos. En tanto que el Cdigo del Nio, Nia y Adolescente de Bolivia hace una distincin entre nio y adolescente. Considera como nio a todo ser humano desde su concepcin hasta que ste cumpla los 12 aos de edad y adolescente desde los 12 hasta los 18 aos de edad cumplidos. En Bolivia se ha determinado como edad mnima permitida para el trabajo los 14 aos de edad. Sin embargo, considerando que en el pas todava existen nios trabajando, se suele usar el trmino trabajo adolescente para referirse al que realizan los jvenes de 14 hasta los 18 aos de edad y trabajo infantil para designar al que realizan los nios menores de 14 aos.
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Debemos destacar que dentro de esta poblacin los nios, las nias y los adolescentes no se reconocen a s mismas como trabajadoras ni como sujetos de derecho. Este reconocimiento se dificulta an ms cuando no recibe un salario sino que trabaja a cambio de vivienda, estudio, alimentacin o por servir de compaa a una persona. Al no reconocerse como trabajadores los nios, las nias y los adolescentes se asumen como objeto de un favor y eso los coloca en una posicin mental, emocional y cultural subordinados. As mismo se debe considerar que los empleadores contratan a un menor de edad porque le pueden pagar menos, adems saben que un menor de edad no pelea ni impone condiciones. Adems debe analizarse tambin los derechos de las y los trabajadores, los primeros derechos vulnerados de estos son: la libre eleccin de profesin u oficio y a la promocin, ms los derechos de los trabajadores en cuanto a la jornada laboral, salarios y prestaciones sociales. Entonces la idea del proyecto es comprender y sensibilizar acerca de la vida y del trabajo de los nios, las nias y los adolescentes el mismo que se fundamenta en lograr rescatar a este grupo y guiarlos a mejorar sus intereses personales como lo es el estudio en primera instancia. En el trabajo infantil se detectan algunos factores: los factores de riesgo que son los que impulsan al nio, nia y adolescente a trabajar y los factores protectores que no dejan que el nio, nia y adolescente no desee trabajar.
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Por tanto la pregunta de investigacin es: En qu medida el desconocimiento de los derechos laborales, influyen para que estudiantes de 5to D y 4to B de secundaria sean explotados y tengan bajo rendimiento educativo? 3. OBJETIVOS 3.1. Objetivo Holstico Creamos conciencia y sensibilidad en los miembros de la comunidad educativa, mediante el conocimiento de leyes y normas nacionales e internacionales acerca de los derechos laborales de los adolescentes trabajadores, aplicando estrategias de la metodologa SCREAM en el plantel docente, padres de familia y estudiantes hacia el cambio de actitud de la comunidad educativa para con los estudiantes trabajadores y permitir su desarrollo integral. 3.2. Objetivos Especficos Crear conciencia y sensibilidad en los miembros de la comunidad educativa. Conocer las leyes y normas nacionales e internacionales acerca de los derechos laborales de los adolescentes trabajadores. Aplicar estrategias de la metodologa SCREAM en el plantel docente, padres de familia y estudiantes. Cambiar la actitud de la comunidad educativa para con los estudiantes trabajadores y permitir su desarrollo integral.
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4. MATRIZ DE PLANIFICACIN CURRICULAR.
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CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES EVALUACIN Ley 2026. Ley 070. Ley general del trabajo. Convenios internacionales: Convenio 182. Convenio 138. - Escenificacin. - Medios de comunicacin prensa. - Certamen de arte. ORIENTA-CIONES METODO-LGICAS RESULTADOS/ PRODUCTOS - Informacin bsica. El docente es tolerante en el tiempo de presentacin de tareas. - Collage. Flexibilidad en la valoracin creativa del estudiante - Imagen. trabajador. Prueba escrita sobre leyes y normas estudiadas. Exposicin del material elaborado por la comunidad educativa acerca de las leyes y normas recordadas Menor cantidad de estudiantes reprobados en particular adolescentes trabajadores. Plantel docente administrativo, padres de familia y estudiantes exigen el cumplimiento de los derechos laborales de los adolescentes trabajadores. Declaraciones de la Organizacin Internacional del Trabajo. Implementacin de siete estrategias metodolgicas del SCREAM, en la comunidad - Medios de comunicacin radio educativa. y televisin. Elaboracin de material de exposicin. - Arte dramtico. Sensibilidad frente al respeto mutuo adquirido en los miembros de la comunidad. - Redaccin creativa Empata reciproca en la comunidad educativa. Incorporar el tema del trabajo infantil como una transversal a trabajar en aula. Padres de familia empleadores prote-gen y apoyan a adolescentes con-tratados por ellos.
OBJETIVO HOLSTICO: Creamos conciencia y sensibilidad en los miembros de la comunidad educativa, mediante el conocimiento de leyes y normas nacionales e internacionales acerca de los derechos laborales de los adolescentes trabajadores, aplicando estrategias de la metodologa scream en el plantel docente, padres de familia y estudiantes hacia el cambio de actitud de la comunidad educativa para con los estudiantes trabajadores y permitir su desarrollo integral.
MES
DIMENSIONES
SER
Crear conciencia y sensibilidad en los miembros de la comunidad educativa.
Defensoras del nio, nia y adolescente.
Ministerio de trabajo.
Polica comunitaria.
SABER
Conocer las leyes y normas nacionales e internacionales acerca de los derechos laborales de los adolescentes trabajadores.
Usos y costumbres de la comunidad aledaa a la unidad educativa.
HACER
Aplicar estrategias de la metodologa scream en el plantel docente, padres de familia y estudiantes.
Reglamento de funciones interno de la junta escolar y junta vecinal.
Cambiar la actitud de la comunidad para los estudiantes DECIDIR con trabajadores y permite su desarrollo integral.
MOMENTO N 1
RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADO
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Aguayos. Una sesin de collage de un tema de moda. Investigadoras del proyecto. Comunidad educativa informada.
Recortes de peridicos acerca de su tema favorito.
Actividad 1: Informacin bsica.
Recortes de peridicos acerca del tema trabajo infantil. Una sesin de collage del tema trabajo infantil.
Informacin acerca de:
Comunidad educativa que reconoce el sacrificio del trabajo adolescente.
5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Estadsticas sobre el trabajo infantil en Bolivia y el mundo.
Brindar informacin acerca de leyes y normas laborales sobre el trabajo infantil, en Bolivia y el mundo al plantel docente administrativo, padres de familia y estudiantes de 5to D y 4to B de secundaria. El titulo VI de la ley 2026. Convenio N 138. Convenio N 182. Una sesin de exposicin de trabajos realizados.
Una sesin de Art. 58, art. 60 y art. 63 de la ley informacin bsica. general del trabajo.
Actividad 2: Collage.
Comunidad educativa que aplica normas y leyes en cuanto a los derechos laborales de los adolescentes trabajadores.
Art. 61 de la constitucin poltica del estado. Art. 15 de la ley 070.
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MOMENTO N 2
RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADO Comunidad educativa reconoce a un adolescente trabajador por su expresin fsica. Investigadoras del proyecto. lbum de dibujos artsticos presentados a la comunidad educativa. Trato adecuado a los nios y adolescentes trabajadores. Empata reciproca en los miembros de la comunidad.
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Hojas bon tamao carta. Lpices de color. Goma. Estuche geomtrico. Una sesin de exposicin al pblico. Una sesin de preparacin. RECURSOS Hojas bon de cartulina. Pintura al dedo. Aguayos. Una sesin de preparacin. Una sesin de exposicin de arte. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADO Trato adecuado a los nios y adolescentes trabajadores. Investigadoras del proyecto. Estudiantes. Empata reciproca en los miembros de la comunidad. Feria de exposicin de pinturas artsticas.
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Conocer los derechos de los adolescentes instituidos Actividad 3: en la ley 2026 y compararlo IMAGEN. con la realidad de un adolescente trabajador por medio de dibujos que reflejen el cansancio, fatiga y sueo como sus rasgos caractersticos.
MOMENTO N 3
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Analizar los derechos laborales de un empleado Actividad 4: establecidos en ley general del trabajo y contrastarlo CERTAMEN DE con actividades diarias ARTE. de los adolescentes trabajadores por medio de expresiones artsticas y exponerlos en un certamen de arte.
MOMENTO N 4
RECURSOS Hojas. Lpiz. Medio de prensa pgina 7. Una sesin de visita a la prensa. Produccin del medio de comunicacin prensa. Estudiantes adolescentes. 3 sesiones de preparacin. Investigadoras del proyecto. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADO Sociedad informada. Medio de prensa actualizada con la realidad. Conocimiento de la sociedad acerca de jvenes trabajadores. Trato adecuado a los nios y adolescentes trabajadores.
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Actividad 5:
Difundir el artculo 61 de la constitucin poltica del estado criticando el no cumplimiento del mismo, presentando ejemplos de vida a la sociedad que viven un destino encontrado con la ley.
MEDIOS DE COMUNICACIN PRENSA.
Historietas humorsticas producidas en la unidad educativa
MOMENTO N 5
RECURSOS Atrio del establecimiento. Telones. Caracterizacin de los personajes. Objetos relacionados al tema. Una sesin de demostracin en pblico. 5 sesiones de preparacin. TIEMPO RESPONSABLES Investigadoras del proyecto. Estudiantes que representen la historia. PRODUCTO/RESULTADO Comunidad educativa con conocimiento del tema explotacin infantil. Comunidad educativa con mayor expresin en escena. Comunidad educativa con capacidad de expresar sus emociones, sentimientos y exigir sus derechos.
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Difundir normas Actividad 6: establecidas en la ley ESCENIFICACIN. 070 con respecto al trabajo infantil y conocer la realidad de los adolescentes trabajadores de la unidad educativa para que sus esfuerzos sean valorados.
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MOMENTO N 6
RECURSOS Radio integracin. Canal 57. Solicitudes. 3 sesiones de preparacin. Investigadoras del proyecto. Sociedad informada. Maestros, compaeros tolerantes. Una sesin de visita a un medio de comunicacin. Trato adecuado a los nios trabajadores. Sociedad que discrimine la explotacin laboral infantil. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADO
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Un grupo de estudiantes trabajadores. Productores, conductores. RECURSOS Atrio del establecimiento. Telones. Caracterizacin de los personajes. Objetos relacionados al tema. Una sesin de demostracin en pblico. 5 sesiones de preparacin. TIEMPO RESPONSABLES Investigadoras del proyecto. Estudiantes que representen la historia. PRODUCTO/RESULTADO Comunidad educativa informada. Crear empata en los miembros de la comunidad educativa. Comunidad educativa con temperamento y puntos de vista amplios. Sociedad que hable puco, amamos mucho y odie menos.
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Actividad 7: MEDIOS DE COMUNICACIN RADIO Y TELEVISIN.
Dar a conocer a la comunidad educativa el convenio N 182 de la Organizacin Internacional del Trabajo y a la vez difundir ejemplos de vida de adolescentes trabajadores a la sociedad para generar un trato adecuado en su medio social y educativo.
Un break de espacio informativo.
MOMENTO N 7
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Representar situaciones de Actividad 8: la vida de un adolescente ARTE DRAMTICO. trabajador para informar a la comunidad sobre el tema del trabajo infantil y los convenios internacionales como el convenio N 138 mediante el arte dramtico.
MOMENTO N 8.
RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADO
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Actividad 9: Investigadoras del proyecto. Estudiantes. Plantel docente.
Una sesin de redaccin de historias creativas. Una sesin de exposicin y lectura de las historias creativas.
Conquistar el espacio interior de cada miembro de la comunidad para demostrar amor a esas personitas que vinieron a este mundo a ser felices y no hagamos que vivan lo contrario. Material de escritorio. Hojas Lpices Colores, marcadores. Aguayos.
REDACCIN CREATIVA
Comunidad educativa reflexionada para cultivar los valores en nuestro contexto. Cambio de emociones internas en los miembros de la comunidad con respecto a sus estudiantes trabajadores.
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DIMENSIONES CRITERIOS DE EVALUACIN El docente es tolerante en el tiempo de presentacin de tareas. Flexibilidad en la valoracin creativa del estudiante trabajador. Qu evaluar? Cambio de actitud del plantel docente con los adolescentes trabajadores. Cmo evaluar? Utilizando la estrategia observacin participante y entrevistas personales a los adolescentes trabajadores. Cundo evaluar? A la conclusin de la aplicacin de la metodologa SCREAM. En el consejo de trimestral. Para qu evaluar? Para conocer el logro y el posible no logro de los objetivos especficos de la dimensin. Quin evaluara? El equipo evaluador compuesto por: Un estudiante representante. Un padre de familia representante. Un miembro del plantel docente. A quines evaluara? A estudiantes y plantel docente. Prueba escrita sobre leyes y normas estudiadas. Exposicin del material elaborado por la comunidad educativa acerca de las leyes y normas recordadas Qu evaluar? El grado de conocimiento acerca de leyes y normas en los miembros de la comunidad. Cmo evaluar? Aplicando pruebas escritas a los miembros de la comunidad educativa. Cundo evaluar? A la culminacin del primer momento de la aplicacin de la metodologa SCREAM, con las estrategias: informacin bsica y collage. Para qu evaluar? Para conocer el logro y el posible no logro de los objetivos especficos de la dimensin. Quin evaluara? El equipo evaluador compuesto por: Un estudiante representante. Un padre de familia representante. Un miembro del plantel docente. A quines evaluara? A todos los miembros de la comunidad educativa, o sea; plantel docente administrativo, padres de familia y estudiantes. RESULTADOS
SER
SABER
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DIMENSIONES
CRITERIOS DE EVALUACIN Implementacin de siete estrategias metodolgicas del SCREAM, en la comunidad educativa. Elaboracin de material de exposicin. Qu evaluar?
RESULTADOS
HACER Cmo evaluar? Cundo evaluar? Para qu evaluar? Quin evaluara? A quines evaluara? Sensibilidad frente al respeto mutuo adquirido en los miembros de la comunidad. Empata reciproca en la comunidad educativa. Qu evaluar? Cmo evaluar? Cundo evaluar? Para qu evaluar? Quin evaluara? A quines evaluara?
DECIDIR
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LA INCIDENCIA DEL TRABAJO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARTIN CRDENAS HERMOSA B DE LA CIUDAD DE EL ALTO, EN LOS CURSOS 2 F - G Y 4 D DE SECUNDARIA, GESTIN 2012
UNIDAD EDUCATIVA: MARTN CRDENAS HERMOSA B EQUIPO DOCENTE: Henry Abel Poma Colque Nadia Mirna Guzmn Quisbert Silvia Quispe Mendoza Zulema Mancachi Salgado
I. Presentacin
La presente investigacin nace a raz de la concientizacin, informacin y los datos alarmantes del trabajo infantil que se da en nuestra sociedad y en el mundo. Por ello gracias al diplomado FORMACIN DE FACILITADORES SCREAM, realizado en Centro Boliviano de Investigacin y Accin Educativas CEBIAE, se pudo comprender que esta problemtica de explotacin de los seres ms vulnerables de nuestra sociedad est presente en nuestro entorno, est en nuestra comunidad, en nuestras familias y sobre todo est en las Unidades Educativas. Es as que como educadores nos vimos comprometidos para tocar esta problemtica y realizar una investigacin desde nuestra Unidad Educativa para primero conocer la cantidad de estudiantes trabajadores, la incidencia del trabajo infantil en el rendimiento escolar y luego proponer estrategias de concientizacin y de informacin utilizando el mtodo SCREAM. Esta metodologa tiene como objetivo atacar y erradicar la problemtica del trabajo infantil, por esta razn fue aplicada en la Unidad Educativa Martin Crdenas Hermosa - B. Por todo lo mencionado anteriormente, la presente investigacin se desarrolla en la Unidad Educativa Martin Crdenas Hermosa - B la cual se encuentra Ubicada al sur de la ciudad de El Alto del Departamento de La Paz, a 8 Km de la ceja del Alto, a una altura de 3720 msnm.
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II. Introduccin
El presente trabajo ms all de nacer por la motivacin y requerimiento pedaggico del diplomado FORMACIN DE FACILITADORES SCREAM, realizado en Centro Boliviano de Investigacin y Accin Educativas CEBIAE, va en contra de suposiciones que consideran que la existencia de estudiantes trabajadores solo se puede encontrar en Unidades Educativas nocturnas. Es as que en el presente trabajo se demuestra que tambin existen un gran nmero de estudiantes trabajadores en las Unidades Educativas diurnas (como el caso nuestro) los cuales quedan casi desapercibidos por falta de informacin y comunicacin entre miembros de la comunidad educativa (especialmente entre profesores y estudiantes) y requieren una atencin debida. Es as que nuestra labor como docente y nuestra tarea educativa es detectar necesidades y plantear propuestas para solucionarlo. El presente trabajo busca responder y plantear soluciones a estas necesidades y problemticas actuales de la sociedad y comunidad, tal es el caso de eliminar el trabajo infantil, mediante investigaciones y proyectos socio comunitarios que partan desde las aulas de las Unidades Educativas. Por lo anteriormente mencionado este proyecto se inicia con la investigacin a travs de una encuesta para detectar la cantidad de estudiantes trabajadores; por curso, sexo y edad, el tipo de trabajo que realiza, la situacin familiar entre otros; luego se realiza observaciones (a estudiantes) y entrevistas (a docentes
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y estudiantes) para detectar la incidencia del trabajo infantil en el rendimiento escolar. Tras realizar esta primera etapa se realiza el vaciado de datos, interpretacin y conclusiones que nos ayudaron a plantear un proyecto sociocomunitario aplicando los mtodos SCREAM. Finalmente se realiza la aplicacin de los diferentes mtodos SCREAM dirigido tanto a docentes y especialmente a estudiantes de la Unidad Educativa lo que ayudo a dar a conocer la normativa jurdica que protege a los estudiantes trabajadores en sus derechos y tambin a concientizar a toda la comunidad educativa sobre la realidad en la que viven los estudiantes trabajadores y de esta manera ser ms tolerantes con ello.

3.1 Antes del proceso vivido a. Organizacin y planificacin Tras recibir la concientizacin, capacitacin e informacin respecto al trabajo infantil en los diferentes talleres recibidos por CEBIAE, se conformaron grupos de trabajo donde se platearon los diversos problemas existentes a causa del trabajo infantil dentro de las Unidades Educativas en la ciudad de El Alto. Luego de debates y anlisis cada grupo de trabajo, consensuo y tomo en cuenta a los que ms repercutan dentro de la Unidad Educativa identificando de esta
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forma el problema ms relevante y que adems los profesores como educadores podemos ser partcipes en mejorar las mismas. El grupo de trabajo de la Unidad Educativa Martn Crdenas B, vio la necesidad de tomar en cuenta la incidencia del trabajo infantil en el bajo rendimiento escolar existente en nuestra Unidad Educativa. 3.2 Durante el proceso vivido a. Identificacin de los sujetos de la investigacin Inicialmente se seleccion a los cursos sujetos de la investigacin realizando un test para identificar la cantidad de estudiantes trabajadores existentes en cada curso, con los cuales se realiz encuestas para ahondar ms en la temtica y lograr obtener respuestas a las interrogantes planteadas en la investigacin. En funcin a estos resultados se identific los factores que influyen ms, para que los estudiantes tengan que ingresar al mbito laboral y determinar en qu grado incide el tipo de trabajo que realizan, si este es directamente proporcional a su comportamiento dentro del rendimiento escolar, o es inversamente proporcional al mismo, estos datos nos guiaron en la toma de decisiones para poder desarrollar estrategias que permitan solucionar el problema de la incidencia del trabajo infantil sobre el rendimiento acadmico escolar de los estudiantes de la U.E. Martin Crdenas Hermosa B. b. Desarrollo de la investigacin En base a al lineamiento el trabajo infantil y la participacin social comunitaria se plantea del ttulo,
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objetivo, la metodologa y el procedimiento de la investigacin. Ttulo La incidencia del trabajo infantil en el rendimiento escolar de los estudiantes de la U.E. Martn Crdenas Hermosa B, de la ciudad del Alto, en los cursos 2do F,G y 4to D, F de secundaria, gestin 2012. Objetivo general Determinar la incidencia del trabajo infantil dentro del bajo rendimiento escolar de los estudiantes de 2do F, G y 4to D de la Unidad Educativa Martin Crdenas Hermosa B, turno tarde, en la ciudad de El Alto, identificando los factores socio econmicos que contribuyen a este fenmeno social para poder establecer medidas de accin que sirvan como paliativo a esta temtica. Objetivos especficos: - Determinar el grado de incidencia del trabajo infantil en el bajo rendimiento escolar. - Identificar aquellos factores socio econmico que motivan el trabajo infantil. - Definir medidas de accin para minimizar el bajo rendimiento acadmico producto del trabajo infantil. Metodologa Alcance la investigacin La presente investigacin pretende identificar los factores socio econmicos en el trabajo infantil de mayor incidencia sobre el rendimiento escolar en estudiantes
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de la Unidad Educativa Martin Crdenas Hermosa Turno tarde. Al identificar estos factores se pretende crear medidas de accin que vayan a disminuir de alguna forma el bajo rendimiento escolar, estamos conscientes que no vamos a solucionar el problema del trabajo infantil, ya que este es un problema estructural, ni tampoco podemos obligar a que estos estudiantes dejen de trabajar puesto que sus necesidades econmicas no lo permitiran. Cobertura, muestra - La muestra es una muestra no probabilstica (relacionada con las caractersticas de la investigacin) La misma fue tomada entre estudiantes de cuatro cursos de 2do y 4to de secundaria , que hacen un total de 120 estudiantes - El estudio es exploratorio (de tipo cualitativo) es de perspectiva fenomenolgica. Instrumentos - La observacin estructurada - La entrevista - Encuestas con preguntas cerradas 3.3 Descripcin del proceso Inicialmente se identific a los cursos sujetos de la investigacin realizando un test para identificar la cantidad de estudiantes trabajadores existentes en cada curso, con los cuales se realiz encuestas para ahondar ms en la temtica y lograr obtener respuestas a las interrogantes planteadas en la investigacin. Tras plantear el ttulo, objetivos, la metodologa y el procedimiento se desarroll los instrumentos de recojo de datos para
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identificar la cantidad de estudiantes trabajadores existentes por curso, edad, sexo, su situacin econmica, su rendimiento acadmico entre otros; los instrumentos planteados son de tipo cuantitativo y cualitativo, los cuales son: el cuestionario, la gua de entrevista (docente y estudiante), la observacin estructurada. a. Aplicacin de los instrumentos de recojo de datos - Primero para la aplicacin de los instrumentos de recojo de datos, se elige al azar a los sujetos, los cuales son estudiantes de los cursos 2do F, 2doG, 4to D y 4to F de secundaria de la U.E. Martin Crdenas Hermosa B. - Luego se aplica el cuestionario a los 120 estudiantes, entre varones y mujeres. Cabe sealar que este cuestionario fue proporcionado en el curso de diplomado de CEBIAE. - Para corroborar los datos y ampliarlos se realizan encuestas a los estudiantes trabajadores. - Paralelamente a la aplicacin de encuestas se desarrollan observaciones estructuradas, por parte de los investigadores. - Para detectar la incidencia del trabajo infantil en rendimiento escolar de los estudiantes trabajadores de la unidad educativa se aplican entrevistas a los docentes de distintas reas (para que los mismos sealen el rendimiento acadmico, el desempeo, el estado fsico entre otras preguntas). - Tras el recojo de datos, se procede a vaciar, analizar e interpretar la informacin (en forma grupal por parte de los investigadores).
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Implementacin del estudio En funcin a los resultados de los instrumentos de recojo de datos se identific los factores que influyen ms, para que los estudiantes tengan que ingresar al mbito laboral y determinar en qu grado incide el tipo de trabajo que realizan, si este es directamente proporcional a su comportamiento dentro del rendimiento escolar, o es inversamente proporcional al mismo, estos datos nos guiaron en la toma de decisiones para poder desarrollar estrategias que permitan solucionar el problema de la incidencia del trabajo infantil sobre el rendimiento acadmico escolar de los estudiantes de la Unidad Educativa Martin Crdenas Hermosa B. Procesamiento y anlisis de la informacin a. Nmero de estudiantes trabajadores en el total de muestra
NUMERO DE ESTUDIANTES QUE TRABAJAN Y NO TRABAJAN EN LOS CURSOS QUE SON TOMADOS COMO MUESTRA
Fuente: encuesta realizada en la U.E.
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PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE TRABAJAN Y NO TRABAJAN EN LOS CURSOS QUE SON TOMADOS COMO MUESTRA
Se pudo identificar que en los datos tomados en la Unidad Educativa en los cuatro cursos: 2do. E, 2do.G, 4to. D , 4to.F, los cuales son un total de 120 estudiantes siendo el 100% de nuestra muestra , son 56 estudiantes los que trabajan dando un porcentaje de 47% y 64 los que no trabajan o sea un 53% , lo que muestra que aproximadamente la mitad de los estudiantes encuestados son trabajadores. b. Actividades ms frecuentes a la que se dedican los estudiantes trabajadores de la Unidad Educativa Martn Hermosa - B, de los curso segundo de secundaria menores de 15 aos.
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2G
TOTAL 60 100% 29 48%
CUROS N Estudiantes encuestados
ANLISIS ESTADSTICO
100% 13 43% 3
100%
Expresado en porcentajes.
N de estudiantes que trabajan
53%
31%
23%
28% 7% 7% 7% 7% 3.2% 3.2% 3,2% 7% 3,2% 3,2% 21%
Vendedor
13%
voceador
13%
Ayudante carpintera
Costura
13%
Ayudante Cocinera
Mesera
Repartidor de pan
Ayudante Mecnico o chapista
ACTIVIDADES MS FRECUENTES A LAS QUE SE DEDICAN ASUMIENDO A LOS QUE TRABAJAN COMO EL 100%
15%
Ayudante albail Artesanas
Niera
Otros
300
2F 30 30 16 5 8 2 2 1 8% 2 2 1 1 1 8% 1 2 1 1 6 2 1 1 2 4 13% 8% 8% 31% 2 2 1 2 1 1 7% 7% 7%
DIFERENTES ACTIVIDADES LABORALES DE LOS ESTUDIANTES MENORES DE 15 AOS La mayora de los estudiantes trabajadores menores de 15 aos se dedican a diferentes trabajos como vendedores o ayudantes de algn rubro. Estos trabajos son diurnos, lcitos y eventuales pero tambin debemos indicar que trabajan sin contrato y reciben sueldo por destajo, semanal y mensualmente Por otro lado tambin existen algunos estudiantes que realizan trabajo infantil peligroso, en cuanto a su condicin, ya que hacen uso y manipulacin de maquinaria no adecuada para su edad como los ayudantes de mecnica, o lo que vacan losetas. c. Actividades ms frecuentes a la que se dedican los estudiantes trabajadores de la Unidad Educativa Martn Hermosa - B, de los cursos cuarto de secundaria mayores de15 aos.
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TOTAL
CURSOS
N Estudiantes encuestados
100%
ANLISIS ESTADSTICO
100% 27 45% 4 14.8% 3.7% 11% 8% 3.7% 15% 11% 14.8% 11% 3.7% 3.7% 1 27% 3 2 1 4 3 4 3 1 1 9% 18% 9% 18% 9% 9%
100%
N de estudiantes que trabajan
53%
37%
25%
Vendedor voceador
Ayudante carpintera
Costura
Ayudante Cocina
Mesera
13%
Ayudante Panadera
13%
Ayudante. mecnico
ACTIVIDADES MS FRECUENTES A LAS QUE SE DEDICAN ASUMIENDO A LOS QUE TRABAJAN COMO EL 100%
13%
Ayudante albail
13%
Repartidor de productos.
niera
otros
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4D 4F 30 30 60 16 11 6% 3 6% 6% 2 1 2 1 1 6% 1 1 1 2 2 2 2 1 4 1
Se puede identificar que entre las principales actividades laborales a la que se dedican los estudiantes trabajadores mayores de 15 aos es de: vendedores, ayudantes de carpinteras, costura lo que implica como un trabajo peligroso ayudantes de cocina, meseras, ayudantes de panadera, ayudante mecnica, ayudantes de albail, repartidor de productos (como de refrescos y comida rpida). Lo que implica que casi la mayora de los estudiantes encuestados realizan trabajos peligrosos. Los tipos de trabajo peligroso, segn lo acordado en el convenio 182, fueron determinados y localizados en Bolivia por el ministerio de Trabajo. (CEBIAE) d. Relacin de estudiantes trabajadores menores de 15 aos segn el sexo.
RELACIN DE VARONES Y MUJERES (EN ESTUDIANTES QUE TRABAJAN) MENORES DE 15 AOS CURSO 2-F 2- G TOTAL DE 29 VARONES 5 8 13 EXPRESADO EN % 31 % 61 % 21,7% MUJERES 11 5 16 EXPRESADO EN % 69 % 39 % 26,7%
303
Segn los datos recopilados la mayora de los estudiantes trabajadores menores de 15 aos son mujeres dando un porcentaje de 26.7 % son mujeres Y 21,7% varones entre los 60 estudiantes que son el total de los encuestados. e. Relacin de estudiantes trabajadores mayores de 15 aos segn el sexo.
RELACIN DE VARONES Y MUJERES (ESTUDIANTES QUE TRABAJAN) MAYORES DE 15 AOS CURSO 4-D 4-F TOTAL DE 27 VARONES 6 7 13 EXPRESADO EN % 37,5% 64% 48% MUJERES 10 4 14 EXPRESADO EN % 62,5% 36% 52%
304
Segn los datos existen un porcentaje casi similar ente los estudiantes trabajadores segn sexo existiendo una relativa mayora en el porcentaje de mujeres de un 25% y varones un 23%, entre los 60 estudiantes encuestados. f. Factores socioeconmicos para la insercin laboral
FACTORES SOCIOECONMICOS Curso Situacin familiar reducidos ingresos econmicos 9 estudiantes 7 estudiantes Presin de los padres Tener ingresos propios
En %
En %
En %
2-F 2- G
56% 54%
5 estudiantes 1 estudiantes
31% 8 %
2 estudiantes 5 estudiantes
13% 38%
4- D
9 estudiantes
56%
0 estudiantes
0%
7 estudiantes
44%
4- F TOTAL DE 56
6 estudiantes
50%
1 estudiantes
8%
4 estudiantes
42%
31 estudiantes
55%
7 estudiantes
13%
18 estudiantes
32%
305
Datos sobre las causa de la insercin laboral de los estudiantes.
Se puede observar que la mayora de los estudiantes ingresan al mbito laboral por la situacin econmica de la familia ya que los ingresos de los padres no son suficientes en la familia y los hijos se ven en la necesidad de trabajar ya sea por ayudar econmicamente a su familia o para tener ingresos propios, y en la mayora lo realizan por iniciativa propia siendo un menor porcentaje por presin de los padres. g. Rendimiento acadmico
Rendimiento Acadmico en relacin al total de estudiantes del curso EXPRESADO EN % 56 % 46 % 25% 18% 37.5% REGULAR 6 4 6 5 21 EXPRESADO EN % 38 % 31 % 38% 46% 37.5% MALO 1 3 6 4 14 EXPRESADO EN % 6% 23% 38% 36% 25%
CURSO
BUENO
2-F 2- G 4- D 4- F Total de 56
9 6 4 2 21
Parmetros: MALO a 35 REGULAR De 36 a 49 BUENO De 50 a 70 306
h. Relacin de estudiantes que trabajan segn el sexo

RELACIN DE ESTUDIANTES QUE TRABAJAN
CURSO
VARONES
EXPRESADO EN %
MUJERES
EXPRESADO EN %
TOTAL DE ESTUDIANTES QUE TRABAJAN De un total de 16 estudiantes que trabajan De un total de 13 estudiantes que trabajan De un total de 16 estudiantes que trabajan De un total de 11 estudiantes que trabajan 56 estudiantes trabajan de 120
2-F 2- G 4.D 4F TOTAL
5 8 6 6 25
31 % 61 % 38% 55% 45%
11 5 10 5 31
69 % 39 % 62% 45% 55%
Se llega a determinar que 56 estudiantes trabajan de un total de 120 encuestados y entre ellos el 25 o sea el 45% son varones y 31 o sea el 55% son mujeres. i. Observacin estructurada
OBSERVACIN ASISTENCIA La mayora de los estudiantes tienen una regular asistencia, ya que se observa retrasos en los estudiantes trabajadores y en muchos casos hasta llegan a faltar. En cuanto a la atencin los estudiantes trabajadores presentan una atencin regular, puesto que la gran mayora estn distrados y/o cansados La responsabilidad es regular, ya que muchas veces no llegan a presentar trabajos y tareas en clase Su puntualidad es regular en la mayora de los estudiantes En el rendimiento acadmico de los estudiantes trabajadores son regulares y en muchos casos malos En muchos estudiantes trabajadores, se observa el cansancio fsico por lo que dificulta en sus aprendizajes y su rendimiento.
ATENCIN RESPONSABILIDAD PUNTUALIDAD RENDIMIENTO ACADMICO ESTADO FSICO
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Implementacin del estudio a. Inicio del proyecto sociocomunitario Tras el diagnstico realizado entre los meses de junio a julio del 2012 pudimos detectar los problemas ms latentes con respecto al trabajo infantil: Identificacin del problema Actualmente muchos de los estudiantes de las Unidades Educativas (de los niveles primario y secundario) a nivel El Alto, por diversas necesidades y situaciones socioeconmicas y culturales que atraviesa nuestro pas, se dedican a un trabajo de medio tiempo que va paralelo a sus estudios. Tal es el caso de la Unidad Educativa (U.E.) Martn Crdenas Hermosa B, el cual cuenta 40 paralelos (de 1ro a 6to de secundaria) y con una poblacin total de 1230 estudiantes inscritos ; de los cuales, segn el diagnstico (entrevistas, encuestas y observaciones) realizado en junio de 2012, existen un promedio de 45% estudiantes que trabajan por curso. Las caractersticas socio econmico y cultural de la poblacin de estudiantes de la U.E. Martn Crdenas Hermosa B, es emigrante de las provincias de La Paz y tambin existen emigrantes interdepartamentales, cuya actividad econmica es el comercio informal, artesanal y fabril; adems existen habitantes profesionales, chferes, empleados temporales, labores de casa y otros. La lengua que predomina en este sector es el castellano y como segunda lengua es el aymara y el quechua.
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Es as que la gran mayora la poblacin de estudiantes provienen de familias con ingresos econmicos (medio y bajos) que solo cubren las necesidades bsicas, generando insuficiente dinero para solventar otros gastos (materiales escolares, pasajes y vestimenta de los estudiantes). Por lo que muchos de los estudiantes por necesidad de cubrir sus gastos (para sus estudios y personales) y en muchos casos los gastos de la familia, se ven en la obligacin de tener que desarrollar una actividad laboral de cualquier tipo (ya sea un trabajo peligrosos o no) todo por generar dinero. Por ejemplo los estudiantes de la U.E. en su mayora se dedican a trabajar de: costureros, nieras, albailes, voceadores, vendedores, msicos, etc. (Datos del diagnstico realizado en la segunda semana de junio del 2012). Por otro lado tambin existen estudiantes sin padres (hurfanos o abandonados) que son obligados por la necesidad a la insercin laboral, la mayora de estos casos trabajan con sus familiares o conocidos, lo cuales en su mayora no reciben retribucin econmica o son mal pagados, en estos casos los estudiantes trabajadores sealan que no trabajan y consideran que el trabajo que realizan es una parte normal de sus vidas (segn la entrevistas realizadas en julio2012). Por todo lo sealado anteriormente y segn el diagnstico realizado entre los meses de junio a julio del 2012 detectamos los siguientes aspectos: - Los estudiantes sometidos a trabajos peligrosos, desconocen que estn expuestos a la explotacin, inseguridad y el riesgo laboral. - Los estudiantes trabajadores, en su mayora, presentan algunas actitudes comporta mentales comunes en clases,
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los cuales son: baja atencin y concentracin, existe el cansancio fsico y mental, demuestra incumplimiento de sus deberes escolares, presenta los atrasos, ausencias constantes, y existe falta de motivacin en los estudiantes trabajadores para culminar sus estudios con buen rendimiento educativo. - Existe el desconocimiento de la comunidad educativa (personal administrativo, profesores, estudiantes y PPFF.), sobre que estudiantes trabajan, por lo que no toman en cuenta la condicin especial que cada uno atraviesa generando la incomprensin y dificultades en cuanto al rendimiento escolar. - Las normas institucionales de la U.E. no toma en cuenta los casos particulares (horario de estudiantes trabajadores), generaliza el cumplimiento de sus normas para todos los estudiantes, sin excepcin. - Algunos estudiantes trabajadores, anteponen el trabajo a su formacin educativa; porque no existe lo motivacin suficiente ni la orientacin hacia un futuro mejor, a travs de la educacin. Se limitan a ver las ganancias econmicas que su trabajo les genera en el presente sin poder ver su futuro. - Entre estos estudiantes trabajadores existe la caracterstica de que cuando trabajan ayudando a sus padres o familiares, ellos no asumen el rol de trabajadores por no percibir un sueldo dado que se encargan de ayudar a sus padres o hermanos en el trabajo que realizan.
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b. Organizacin y planificacin Planteamiento del problema: Por todo lo anteriormente sealado podemos afirmar que si bien los factores que ocasionan el bajo rendimiento escolar pueden ser variados, no podemos negar que el trabajo infantil, es uno de los factores principales que influyen en el bajo rendimiento escolar dado que segn los datos obtenidos en el diagnstico realizado entre junio y julio del 2012), el rendimiento de los estudiantes trabajadores es el siguiente: 37,5% Bueno; 37.5% es regular y el 25% es malo 37,5%. Estos datos fueron extrados en un universo de 120 estudiantes en 4 cursos. Segn la percepcin de estos datos el 62.5% de los estudiante trabajadores tiene una calificacin de regular a mala, y entre las causas es el Trabajo Infantil uno de los ms coyunturales, por lo que es necesario generar propuestas de orientacin, informacin y sensibilizacin en las Unidades Educativas para as reducir este fenmeno social que hoy por hoy est creciendo dentro de las Unidades Educativas de la ciudad de El Alto. Por lo tanto el presente trabajo, busca responder a la siguiente pregunta: Cmo generamos conciencia y tolerancia en la comunidad educativa, Martn Crdenas Hermosa B, para con los estudiantes trabajadores, mediante acciones de sensibilizacin e informacin, que ayude a elevar el nivel de aprovechamiento de los estudiantes trabajadores dentro de la Unidad Educativa?
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Objetivos Objetivo Holstico Generamos conciencia y tolerancia en la comunidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B, para con los estudiantes trabajadores, mediante el fortalecimiento de conocimientos sobre la normativa jurdica y las repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo de los estudiantes trabajadores, aplicando acciones de sensibilizacin e informacin a docentes, administrativos y a los estudiantes, para transformar las acciones educativas y normas institucionales que ayuden a elevar el nivel de aprovechamiento educativo de los estudiantes trabajadores. Objetivos especficos - Generar conciencia y tolerancia, en la comunidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B, para con los estudiantes trabajadores. - Fortalecer el conocimiento de la normativa jurdica y las repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo de los estudiantes trabajadores. - Aplicar acciones de sensibilizacin e informacin para docentes, administrativos y a los estudiantes de la Unidad Educativa. - Transformar las acciones educativas y normas institucionales que ayuden a elevar el nivel de aprovechamiento educativo de los estudiantes trabajadores.
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Matriz de planificacin curricular En la cual se plasm las dimensiones, los objetivos holsticos, los saberes comunitarios, ejes articuladores, contenidos curriculares, orientaciones y estrategias metodolgicas, la evaluacin y finalmente los resultados o productos que buscbamos hallar a travs de la misma. Estrategias metodolgicas La caracterstica de las mismas es que se plante para ser aplicada y dirigida a docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Martin Crdenas Hermosa B, turno tarde en base al proyecto del mtodo SCREAM. El proyecto del Mtodo SCREAM, creado por la IPEC para poner un alto al trabajo infantil, ayuda a docentes de todo el mundo a instruir y concientizar a los jvenes a cerca del trabajo infantil, utilizando mtodos pedaggicos creativos. Estos mtodos creativos son variados, por lo que en el presente trabajo seleccionamos y adecuamos los mismos en base a nuestra realidad tomando en cuenta la problemtica y necesidades de la Unidad Educativa. Aplicacin del mtodo SCREAM Para los docentes: Informacin Bsica Se planifico un taller en el cual se da la informacin bsica cuyo objetivo era concientizar y sensibilizar a los maestros fortaleciendo los conocimientos sobre las normativas jurdicas que protegen a los estudiantes y dar informacin sobre datos especficos sobre el trabajo
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infantil que fueron proporcionadas por CEBIAE y de esta manera e impartir nociones que permitan comprender la complejidad de las cuestiones relacionadas con el problema. Para los estudiantes Se plante las siguientes estrategias: Informacin Bsica El objetivo de la aplicacin de la misma era concientizar y sensibilizar a los estudiantes fortaleciendo los conocimientos sobre las normativas jurdicas que protegen a los estudiantes y dar informacin sobre datos especficos sobre el trabajo infantil que fueron proporcionadas por CEBIAE. Este taller est dirigido a la totalidad de estudiantes de la comunidad educativa para concientizar sobre la temtica. Collage Cuyo objetivo era generar conciencia en estudiantes en trabajadores y no trabajadores, sobre el conocimiento de las repercusiones que acarrea el trabajo infantil y la realidad de los estudiantes trabajadores de la Unidad Educativa. Investigacin e informacin Cuyo objetivo era conocer hechos y cifras sobre el trabajo infantil, incluyendo los convenios y las convenciones internacionales fundamentales, y aprender a investigar sobre el tema. Imagen Cuyo objetivo era sensibilizar a los estudiantes sobre
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el trabajo infantil, trazando la semblanza de un nio explotado en las peores formas de trabajo infantil. Redaccin Creativa Cuyo objetivo era realizar redacciones como: un guion, artculo, canciones, poemas, sobre el trabajo infantil. Escenificacin Cuyo objetivo era ahondar en la conciencia de los jvenes sobre el trabajo infantil a travs de la escenificacin de personajes de nios y jvenes trabajadores. Arte Dramtico Cuyo objetivo era concientizar a la comunidad educativa sobre el trabajo infantil con la representacin de una obra de teatro sobre el trabajo infantil sobre las consecuencias que acarrea en la educacin los estudiantes trabajadores y el riesgo de los trabajos peligrosos. Contenidos curriculares Los contenidos curriculares se plateo en base a las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, los cuales son: - Conciencia y tolerancia, en la comunidad educativa, para con los estudiantes trabajadores. - Conocimiento de la normativa jurdica y las repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo de los estudiantes trabajadores. - Acciones de sensibilizacin e informacin para docentes, administrativos y a los estudiantes de la U.E.
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- Transformacin de las acciones educativas y normas institucionales que ayuden a elevar el nivel de aprovechamiento educativo de los estudiantes trabajadores. Sistema de evaluacin del proceso educativo Estos contenidos planteados, fueron evaluados en base a indicadores cuantitativos y cualitativos, para conocer los valores, conocimientos, acciones y decisiones (actitudinales y/o procedimentales) de la comunidad educativa (profesores, administrativos y estudiantes) frente a estudiantes trabajadores. Esta de forma de evaluacin fue estructurada en un cuadro de sistema de evaluacin. Primera fase, aplicacin del proyecto sociocomunitario Convocatoria mediante una invitacin a la comunidad educativa tanto a estudiantes como a docentes a participar en el desarrollo de los diferentes talleres de la aplicacin del mtodo SCREAM con el objetivo de informar y sensibilizar sobre las repercusiones que acarrea el trabajo Infantil, las formas de trabajo infantil ms peligrosos y la normativa jurdica la cual protege a los nios trabajadores, mencionando los das y las distintas actividades a desarrollar en el proyecto sociocomunitario.
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Segunda fase, aplicacin de las actividades del proyecto sociocomunitario La aplicacin de las actividades del proyecto sociocomunitario fue desarrollada en base a una planificacin y organizacin especifica (Ver anexos), cuya caractersticas principal fue la divisin por momentos (planificacin, organizacin logstica, ejecucin del taller, evaluacin y seguimiento, elaboracin del informe) y a su vez cada momento se divide en actividades especficas. Secuencia de actividades del proyecto sociocomunitario
N ACTIVIDAD TALLER DE INFORMACIN BSICA. INFORMACIN BSICA. INVESTIGACIN E INFORMACIN. IMAGEN. REDACCIN CREATIVA. COLLAGE. ESCENIFICACIN. ARTE DRAMTICO. PARTICIPANTES Docentes, personal administrativo e investigadores Estudiantes e investigadores Estudiantes e investigadores Estudiantes e investigadores Estudiantes e investigadores Estudiantes e investigadores Estudiantes e investigadores Comunidad educativa, estudiantes e investigadores Comunidad educativa, estudiantes e investigadores MES
NOVIEMBRE
2 3 4 5 6 7 8
NOVIEMBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE
TALLER MEDIOS DE COMUNICACIN: PRENSA.
DICIEMBRE
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Para el ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo se sigui los siguientes pasos: 4.1 Organizacin de la informacin 1ro.SELECCIN DE DATOS E INFORMACIN En esta etapa se realiza la seleccin de datos e informacin en base a la importancia y relevancia frente a los objetivos planteados en el presente proyecto. 2do. ANLISIS, INTERPRETACIN Y VACIADO DE DATOS POR ACTIVIDAD (EN CUADROS COMPARATIVOS) Los datos seleccionados se plasman en cuadros comparativos, siguiendo los indicadores de evaluacin planteados Cada actividad es sujeta al anlisis grupal e interpretacin, verificando si los mismos responden o no a los objetivos propuestos.
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4.2 Cuadro de vaciado de datos e informacin ACTIVIDAD N 1: Informacin Bsica

OBJETIVOS Fortalecemos conocimientos sobre las normativas jurdicas que protegen a los estudiantes y datos especficos sobre el trabajo infantil e impartir nociones que permitan comprender la complejidad de las cuestiones relacionadas con el problema. INDICADORES DE EVALUACIN - Conoce y maneja la normativa nacional vigente respecto a los derechos de los nios, nias y jvenes trabajadores - Conoce y maneja la normativa internacional respecto a los derechos de los nios, nias y jvenes trabajadores - Identifica las caractersticas de trabajo infantil peligroso ANLISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACIN En el desarrollo del taller se observ concientizacin sobre el cambio de actitud de los estudiantes que no trabajan hacia los estudiantes que trabajan. CONCLUSIONES El estudiante que no trabaja conoce la realidad de los estudiantes trabajadores y valoras su doble esfuerzo al estudiar.
ACTIVIDAD N 2. Investigacin e Informacin

OBJETIVOS Conocemos hechos y cifras sobre el trabajo infantil, incluyendo los convenios y las convenciones internacionales fundamentales, y aprender a investigar sobre el tema. INDICADORES DE EVALUACIN - Conoce y maneja la normativa nacional vigente respecto a los derechos de los nios, nias y jvenes trabajadores - Conoce y maneja la normativa internacional respecto a los derechos de los nios, nias y jvenes trabajadores - Identifica las caractersticas de trabajo infantil peligroso ANLISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACIN En el desarrollo del taller se observ inters por parte de los estudiantes, ya que no solo se dieron conceptos sino tambin se dieron cifras, datos estadsticos e imgenes sobre la situacin actual del trabajo infantil. Lo cual motivo la participacin de los estudiantes, para la investigacin, no solo para plantear ms interrogantes, sino para dar opiniones y dar informacin respecto al tema, lo cual motivo a un interesante debate y dialogo de saberes. Por otro lado se desarroll preguntas abiertas sobre normativas y caractersticas de trabajo infantil, los cuales fueron respondidos de manera acertada por el 70% de los estudiantes. CONCLUSIONES El estudiante conoce hechos y cifras sobre el trabajo infantil, adems conoce y maneja la normativa nacional e internacional de los derechos de jvenes y nios (as) trabajadores
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ACTIVIDAD N 3. Imagen
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIN ANLISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACIN Los grupos de estudiantes realizaron semblanzas del trabajo infantil eligiendo un tipo de trabajo (en las peores formas de trabajo infantil) de forma descriptiva, imaginativa y creativa. Lo cual no solamente brindo informacin respecto a estas formas de trabajo, sino tambin genero preocupacin, anlisis y debate para la solucin de esta problemtica. Entre las soluciones planteadas fueron: dar mayor informacin y proteccin para los nios trabajadores, dar mayor informacin en las familias de trabajadores CONCLUSIONES Esta actividad permiti el desarrollo de la sensibilizacin, la empata de los estudiantes y el compromiso de informar a su entorno para acabar con esta problemtica
Sensibilizamos a - Demuestra los estudiantes inters frente a la sobre el trabajo problemtica de infantil, trazando los estudiantes la semblanza de trabajadores un nio explotado - Muestra empata en las peores y preocupacin formas de trabajo frente a la infantil. problemtica de los jvenes trabajadores - Plantea soluciones para luchar contra la el trabajo infantil
ACTIVIDAD N4. Redaccin Creativa

OBJETIVOS Realizamos redacciones como: un guion, artculo, canciones, poemas, sobre el trabajo infantil. INDICADORES DE EVALUACIN - Demuestra inters frente a la problemtica de los estudiantes trabajadores - Muestra preocupacin y empata frente a la problemtica de los jvenes trabajadores ANLISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACIN La redaccin de guiones, artculos, canciones y poemas fueron desarrollados en base al trabajo infantil y de todos los males que acarrean Estos se desarrollaron a nivel grupal y una vez escritas se socializaron frente a todo su curso. Este trabajo motivo a que muchos estudiantes se desenvuelvan en forma creativa. Del total de participantes el 100% participo en la redaccin creativa y en la socializacin CONCLUSIONES Esta actividad permiti desarrollar y afianzar la redaccin creativa tocando una temtica motivadora y de sensibilizacin, impulsando, a la tolerancia y respeto frente a estudiantes trabajadores
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ACTIVIDAD N 5. Collage
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIN ANLISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACIN La elaboracin de collages sobre el trabajo infantil y las peores formas de trabajo infantil, fue desarrollada en forma grupal. Los mismos busco informar mostrando las dificultades subyacentes al problema del trabajo infantil, tambin busco concientizar, sensibilizar sobre las peores formas de trabajo. En esta actividad los participantes (estudiantes) eligieron la temtica, la informacin (que pretendan transmitir) y el estilo del collage; lo cual motivo al desarrollo de la creatividad. Una vez acabada el collage grupal se socializo primero en los cursos mostrando las caractersticas y el objetivo del mismo. Lo cual motivo a muchos a que mejoren el collage para la presentacin a la comunidad educativa. Del total de participantes el 100% participo en la elaboracin del collage y en la presentacin en el curso En cuanto a la presentacin del collage a la U.E. no se pudo realizar por factor tiempo CONCLU-SIONES Esta actividad desarrollo en los participantes la creatividad, desarrollo la sensibilizacin, tolerancia y respeto frente a estudiantes trabajadores La actividad no tuvo alcance a la comunidad educativa por factor tiempo Generamos - Al ver y leer los conciencia en collages estudiantes - La comunidad educativa trabajadores y muestra inters no trabajadores, sobre el frente a la conocimiento de problemtica de las repercusiones los estudiantes que acarrea el trabajadores trabajo infantil - Muestra preocupacin y la realidad de frente a la los estudiantes trabajadores de problemtica la U.E. de los jvenes trabajadores
ACTIVIDAD N 6. Escenificacin
OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIN ANLISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACIN En la escenificacin los participantes trabajaron en un 100%. Mostrando inters en representar a personajes nios jvenes trabajadores imaginarios. Tras plantear los diferentes trabajos los estudiantes analizaron y debatieron sobre la problemtica, desarrollando la conciencia y empata sobre la vida de estudiantes trabajadores, los riesgos que corren y los problemas que les acarrea en su educacin. CONCLU-SIONES La actividad permiti desarrollar la empata, la sensibilizacin, tolerancia y respeto frente a estudiantes trabajadores Ahondamos en - Demuestra la conciencia de inters frente a la problemtica de los jvenes sobre el trabajo infantil los estudiantes a travs de la trabajadores escenificacin - Muestra de personajes de preocupacin y empata frente a nios y jvenes trabajadores. la problemtica de los jvenes trabajadores - Plantea soluciones para luchar contra la el trabajo infantil
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ACTIVIDAD N7. Arte Dramtico

OBJETIVOS Concientizamos a la comunidad educativa sobre el trabajo infantil con la representacin de una obra de teatro sobre el trabajo infantil sobre las consecuencias que acarrea en la educacin los estudiantes trabajadores y el riesgo de los trabajos peligrosos. INDICADORES DE EVALUACIN - Demuestra inters frente a la problemtica de los estudiantes trabajadores - Muestra preocupacin frente a la problemtica de los jvenes trabajadores - Plantea soluciones para luchar contra la el trabajo infantil ANLISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACIN Para la realizacin de esta actividad se dividi a los participantes en grupos los mismos que desarrollaron su guion para la presentacin de la obra teatral con referencia al trabajo infantil, las consecuencias que acarrea en la educacin los estudiantes trabajadores y el riesgo de los trabajos peligrosos. Adems es necesario destacar que el argumento, los personajes, el desenlace y hasta la escenificacin fue desarrollada por iniciativa y creatividad de cada grupo (con excepcin de algunas orientaciones). Del total de participantes el 95% participaron de esta actividad CONCLUSIONES Esta actividad desarroll la escritura creativa (argumento y guion), la expresin verbal, corporal (actuacin), la creatividad, lo cual motivo la sensibilizacin, tolerancia y respeto frente a estudiantes trabajadores
ACTIVIDAD N8. Taller de Informacin Bsica

OBJETIVOS Fortalecemos - conocimientos sobre las normativas jurdicas que protegen a los estudiantes y datos especficos - sobre el trabajo infantil e impartir nociones que permitan comprender la complejidad de las cuestiones relacionadas con - el problema en los profesores. INDICADORES DE EVALUACIN Conoce y maneja la normativa nacional vigente respecto a los derechos de los nios, nias y jvenes trabajadores Conoce y maneja la normativa internacional respecto a los derechos de los nios, nias y jvenes trabajadores -Identifica las caractersticas de trabajo infantil peligroso ANLISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACIN En la realizacin de esta actividad se considera al personal docente y administrativo para poder concientizar a l cambio de actitud y tolerancia hacia los estudiantes trabajadores. CONCLUSIONES Esta actividad desarrolla el cambio de actitud hacia los estudiantes a travs de la concientizacin y la tolerancia para con los estudiantes de la Unidad educativa.
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5.1 Experiencias favorables - El mtodo SCREAM es pedaggico porque es fcil de aplicar dentro de la unidad educativa porque no requiere inversin econmica ya que se utiliza materiales que los estudiantes tienen o se reciclan. - El mtodo SCREAM es didctico porque es dinmico y fcil de aplicar en las aulas ya que los estudiantes prestan inters en la ejecucin del mtodo. 5.2 Experiencias desfavorables - Para la aplicacin de este proyecto mtodo SCREAM, es pertinente aplicarlo a inicios de gestin para poder hacer seguimiento de los cambios de actitud dentro de la comunidad educativa y as poder terminar con mayor certeza su funcionabilidad puesto que en una siguiente gestin existe cambios de estudiantes por ser su ltimo ao de estudio o por transferencias de unidades educativas. - Tambin es pertinente la aplicacin de este proyecto a inicios de gestin para no tener problemas posteriores en periodos de evaluaciones finales para lograr mayor atencin de los estudiantes.
VI. Conclusiones
- Las prcticas educacionales deben estar dirigidas a solucionar problemas y necesidades de nuestro contexto - La atencin de las necesidades y problemticas ayudan a mejorar las condiciones de vida de cada uno de nuestros estudiantes
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- La convivencia dentro de la comunidad educativa debe estar basada en acciones, actitudes y procedimientos solidarios, respetuosos y de cooperacin de los docentes, administrativos y estudiantes frente a estudiantes trabajadores. - Las prcticas educativas deben tener presente el manejo de la normativa nacional e internacional de los derechos de jvenes y nios (as) trabajadores - Las acciones de sensibilizacin desarrollan la sensibilidad, tolerancia y respeto frente a estudiantes trabajadores, para que se practique la empata (por parte de docentes, administrativos y estudiantes) y la proposicin de soluciones - La comunidad educativa debe mejorar las acciones educativas, normas institucionales, flexibilidad en cuanto al horario y la presentacin de trabajos frente a los estudiantes trabajadores.
VII. Aprendizajes
- En el presente trabajo a travs de la aplicacin de las distintas actividades pedaggicas de sensibilizacin e informacin (dirigidas para docentes y estudiantes), desarrolladas en base al programa SCREAM, se logr generar conciencia y tolerancia en la comunidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B, para con los estudiantes trabajadores. - Se desarroll el fortalecimiento de conocimientos sobre, la normativa jurdica (nacional e internacional en contra del trabajo infantil) las normas jurdicas e instituciones que protegen a los nios, nias trabajadores y las repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo de los estudiantes trabajadores. - Se desarroll a travs de las distintas actividades
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la conciencia y tolerancia, en la comunidad Educativa Martn Crdenas Hermosa B, para con los estudiantes trabajadores tanto por parte del personal docente y administrativo como por los estudiantes de la Unidad Educativa que no son trabajadores. - Se dio a conocer cules son los trabajos ms peligrosos para los nios trabajadores y el riesgo que corren en estos trabajos. - Se pudo detectar que muchos estudiantes trabajadores no asumen el rol de trabajadores por no percibir un sueldo o por que ayudan a sus familiares.
VIII. Bibliografa
IRIARTE, Gregorio (2000) Anlisis Crtico de la Realidad Boliviana, OMI, Cochabamba, Bolivia ORGANIZACIN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1999) Proyecto de Erradicacin Progresiva del Trabajo Infantil en La Paz-Bolivia, Qharuru, La Paz, Bolivia ROJAS Soriano Ral (1987/1999) Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico, Plaza REVISTA BOLIVIANA DE FORMACIN DOCENTE, 2008 La didctica en la formacin docente La Paz-Bolivia SCREAM, Alto al trabajo infantil! Defensa de los derechos del nio a travs de la educacin, las artes y los mtodos de educacin; programa para la erradicacin del trabajo infantil (IPEC), Organizacin Internacional del Trabajo, 2010 CNC. CEPOS. 2008 Educacin, cosmovisin e identidad. Edicin Claudia Dorado S.A.
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Diccionario Larousse I.N.E. (Instituto Nacional de Estadstica) - Bolivia (2002) Bolivia: Distribucin de la Poblacin. La Paz, I.N.E. OIT INE (2010) Magnitud y caractersticas del trabajo infantil en Bolivia, Informe Nacional 2008, La Paz, Bolivia OIT-CEBIAE, Estudias o trabajas? Innovaciones educativas y fortalecimiento interinstitucional para reducir y prevenir el trabajo infantil, La Paz- El Alto, 2008 UNICEF (1995) La escuela: Educacin para Nios y adolescentes trabajadores en Bolivia. Bolivia, EDOBOL CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA (2010) LEY GENERAL DEL TRABAJO LEY N 054 PROTECCIN LEGAL DE NIOS, NIAS Y ADOLECENTES CDIGO DEL NIO, NIA Y ADOLECENTE LEY N 070 - LEY DE EDUCACIN AVELINO SIANI ELIZARDO PREZ CONVENIO N138; sobre edad mnima de admisin al empleo (26 de junio de 1973. Ratificado en Bolivia el 11 de junio 1997) CONVENIO N 182 DE OIT; Sobre la prohibicin de las peores formas de trabajo (de 17 de junio de 1999, ratificado por Bolivia el 28 de noviembre de 2002 mediante ley N 2428)
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DECLARACIN UNIVERSAL HUMANOS 1948
DE
LOS
DERECHOS
TRABAJO INFANTIL: CAUSA Y EFECTO OFICINA INTERNACIONAL DEL TRABAJO 2000. 60P
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ANEXOS
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
1. CARACTERIZACIN
DISTRITO EDUCATIVO: UNIDAD EDUCATIVA: CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: REA DE CONOCIMIENTOS: 2 MARTIN CRDENAS HERMOSA B Comunidad y Sociedad. Vida, Tierra y Territorio. Ciencia, Tecnologa y Produccin. Ciencias Sociales. Educacin Fsica, Deportes y Recreacin. Ciencias Naturales. Matemtica Secundaria Abel Poma Colque Henry Nadia Soliz Guzmn Silvia Quispe Mendoza Zulema Mancachi Salgado
NIVEL: DOCENTES:
2. FUNDAMENTACIN Identificacin de la problemtica Actualmente muchos de los estudiantes de la Unidades Educativas (de los niveles primario y secundario) a nivel El Alto, por diversas necesidades y situaciones socioeconmicas y culturales que atraviesa nuestro pas, se dedican a un trabajo de medio tiempo que va paralelo a sus estudios. Tal es el caso de la Unidad Educativa (U.E.) Martin Crdenas Hermosa B, el cual cuenta 40 paralelos (de 1ro a 6to de secundaria) y con una poblacin aproximada de 1000 estudiantes; de los cuales, segn el diagnstico (entrevistas, encuestas y observaciones) realizado en junio de 2012, existen un promedio de 40% de estudiantes que trabajan por curso.
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Las caractersticas socio econmico y cultural de la poblacin de estudiantes de la Unidad Educativa Martin Crdenas Hermosa B es emigrante de las provincias de La Paz y tambin existen emigrantes interdepartamentales, cuya actividad econmica es el comercio informal, artesanal y fabril; adems existen habitantes profesionales, choferes, empleados temporales, labores de casa y otros. La lengua que predomina en este sector es el castellano y como segunda lengua est el aymara y el quechua. Es as que la gran mayora la poblacin de estudiantes provienen de familias con ingresos econmicos (medio y bajos) que solo cubren las necesidades bsicas, generando insuficiente dinero para solventar otros gastos (materiales escolares, pasajes y vestimenta de los estudiantes). Por lo que muchos de los estudiantes por necesidad de cubrir sus gastos (para sus estudios y personales) y en muchos casos los gastos de la familia, se ven en la obligacin de tener que desarrollar una actividad laboral de cualquier tipo (ya sea un trabajo peligroso o no) todo por generar dinero. Los estudiantes de la U. E. en su mayora se dedican a trabajar de: costureros, nieras, albailes, voceadores, vendedores, msicos, etc. (Datos del diagnstico realizado en 2012). Por otro lado tambin existen estudiantes sin padres (hurfanos o abandonados) que son obligados a la insercin laboral, la mayora de estos casos trabajan con sus familiares o conocidos, los cuales en su mayora no reciben retribucin econmica o son mal pagados, en estos casos los estudiantes trabajadores sealan que no trabajan y consideran que el trabajo que realizan es una parte normal de sus vidas (segn la entrevistas realizadas en julio 2012).
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Por todo lo sealado anteriormente y segn el diagnstico realizado entre los meses de junio a julio del 2012 detectamos los siguientes aspectos: Los estudiantes sometidos a trabajos peligrosos, desconocen que estn expuestos a la explotacin, inseguridad y el riesgo laboral. Los estudiantes trabajadores, en su mayora, presentan algunas actitudes comporta mentales comunes en clases, los cuales son: baja atencin y concentracin, existe el cansancio fsico y mental, demuestra incumplimiento de sus deberes escolares, presenta los atrasos, ausencias constantes, y existe falta de motivacin en los estudiantes trabajadores para culminar sus estudios con buen rendimiento educativo. Existe el desconocimiento de la comunidad educativa (personal administrativo, profesores, estudiantes y padres de familia), sobre que estudiantes trabajan, por lo que no toman en cuenta la condicin especial que cada uno atraviesa generando la incomprensin y dificultades en cuanto al rendimiento escolar. Las normas institucionales de Unidad Educativa no toma en cuenta los casos particulares (horario de estudiantes trabajadores), generaliza el cumplimiento de sus normas para todos los estudiantes, sin excepcin. Algunos estudiantes trabajadores, anteponen el trabajo a su formacin educativa; porque no existe lo motivacin suficiente ni la orientacin hacia un futuro mejor, a travs de la educacin. Se limitan a ver las ganancias econmicas que su trabajo les genera en el presente sin poder ver su futuro.
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Algunos de los estudiantes trabajadores no asumen el rol de trabajadores por no percibir un sueldo o por que se encargan de ayudar a sus padres o hermanos en el trabajo que realizan. Por todo lo anteriormente sealado podemos afirmar que si bien los factores que ocasionan el bajo rendimiento escolar pueden ser variados, no podemos negar que el trabajo infantil, es uno del os factores principales (el.% de estudiantes trabajadores de los cursos, presentan un rendimiento escolar regular, segn el diagnstico realizado entre junio y julio del 2012), por lo que es necesario generar propuestas de orientacin, informacin y sensibilizacin en las U.E. para as paliar este fenmeno social que hoy por hoy est creciendo dentro de la ciudad de El Alto. Por lo tanto el presente trabajo, busca responder a la siguiente pregunta: Cmo generamos conciencia y tolerancia en la comunidad educativa, Martin Crdenas Hermosa B, para con los estudiantes trabajadores, mediante acciones de sensibilizacin e informacin, que ayude a elevar el nivel de aprovechamiento de los estudiantes trabajadores dentro de la Unidad Educativa? 3. OBJETIVOS 3.2. Objetivo Holstico Generamos conciencia y tolerancia en la comunidad Educativa Martin Crdenas Hermosa B, para con los estudiantes trabajadores, mediante el fortalecimiento
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de conocimientos sobre la normativa jurdica y las repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo de los estudiantes trabajadores, aplicando acciones de sensibilizacin e informacin a docentes, administrativos y a los estudiantes, para trasformar las acciones educativas y normas institucionales que ayuden a elevar el nivel de aprovechamiento educativo de los estudiantes trabajadores. 3.3. Objetivos especficos - Generar conciencia y tolerancia, en la comunidad Educativa Martin Crdenas Hermosa B, para con los estudiantes trabajadores. - Fortalecer el conocimiento de la normativa jurdica y las repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo de los estudiantes trabajadores. - Aplicar acciones de sensibilizacin e informacin para docentes, administrativos y a los estudiantes de la Unidad Educativa. - Transformar las acciones educativas y normas institucionales que ayuden a elevar el nivel de aprovechamiento educativo de los estudiantes trabajadores.
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OCTUBRE Y NOVIEMBRE
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CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES - CPE - DDHH - Ley general del trabajo - Talleres de sensibilizacin e informacin - Ley de la educacin para los Avelino Siani-Elizardo administrativos Prez Ley 070 - Talleres de sensibilizacin e informacin para docentes La comunidad educativa, conoce las leyes y normas que protegen a los adolescentes trabajadores. ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS/ PRODUCTOS - Convenio N 138 - Convenio N 182 - Reglamento interno de la UE - Trabajos peligrosos en Bolivia. La comunidad educativa, demuestra actitudes de tolerancia hacia los estudiantes trabajadores. La comunidad educativa, valora, los diferentes derechos que protegen a los estudiantes - -Talleres de sensibilizacin e informacin a los estudiantes de la U.E. Conocimiento, manejo de leyes y normas, nacionales e internacionales; por parte de la comunidad educativa para el desarrollo de la tolerancia, respeto, solidaridad frente al estudiante trabajador y as generar cambios e polticas institucionales que ayuden a mejorar en el proceso de E-A.
OBJETIVO HOLSTICO: Generamos conciencia y tolerancia en la comunidad Educativa Martin Crdenas Hermosa B , para con los estudiantes trabajadores, mediante el fortalecimiento de conocimientos sobre la normativa jurdica y la repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo de los estudiantes trabajadores, aplicando acciones de sensibilizacin e informacin a docentes, administrativos y a los estudiantes, para trasformar las acciones educativas y normas instituciones que ayuden a elevar el nivel de aprovechamiento educativos de los estudiantes trabajares.
MES
DIMENSIONES
- Usos y costumbres
SER
- -Ministerio de trabajo
- Fortalecemos el conocimiento de la normativa jurdica las repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo de los estudiantes trabajadores.
- -Defensora del - Cdigo del nio, nia y Pueblo adolescente
SABER
- Generamos conciencia y tolerancia, en la comunidad Educativa Martin Crdenas Hermosa B, para con los estudiantes trabajadores
CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES - Trabajo escolar - Trabajo de estudiantes de la Unidad Educativa La comunidad educativa, identifica las repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo y plantea soluciones. ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS/ PRODUCTOS
MES
DIMENSIONES
HACER
Aplicamos acciones de sensibilizacin e informacin para docentes, administrativos y a los estudiantes de la U.E.
DECIDIR
Transformamos las acciones educativas y normas institucionales que ayuden a elevar el nivel de aprovechamiento educativo de los estudiantes trabajadores.
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INFORMACIN BSICA (PARA DOCENTES)

RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADO
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-Trpticos -Computador -Data 1 hora 2 horas -Mancachi Salgado Zulema Conoce y maneja la normativa nacional e internacional de los derechos de jvenes y -Poma Colque Henry nios (as) trabajadores. Abel. Propone mejorar las normativas institucionales. -Quispe Mendoza Cambios de Silvia. comportamiento hacia estudiantes trabajadores. Soliz Guzmn Nadia. 2 horas 15 minutos 3 dias
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Fortalecemos conocimientos sobres las normativas jurdicas que protegen a los estudiantes y datos especficos sobre el trabajo infantil e impartir nociones que permitan comprenden la complejidad de las cuestiones relacionadas con el problema
Momento 1: Planificacin. Actividad 1: Reunin de equipo investigador para planificar. Actividad 2: Organizacin de cronograma para el taller.
Momento 2: Organizacin logstica. -Impresora Actividad 1: Solicitud de permiso para la aplicacin del taller y solicitar espacio para la -Papelgrafos aplicacin del taller.. -Tripticos. Momento 3: Ejecucin del taller. Actividad 1: actividad introductoria Actividad 2: Qu es el trabajo Infantil? Actividad 3: Normativas jurdicas. Actividad 4: Causa y consecuencias del trabajo infantil. Actividad 5: Debate final. Momento 4: Evaluacin. Momento 5: Elaboracin de informe, Actividad 1: Borrador. Actividad 2: Correcciones finales
COLLAGE (DIRIGIDO A ESTUDIANTES)

RECURSOS -Revistas viejas de todos tipos, formas y tamaos. 2 horas -Mancachi Salgado Zulema -Poma Colque Henry Abel. 1 hora -Peridicos viejos, historietas, folletos, carteles, libros viejos. -Papeles grandes usados o nuevos, de 2 horas colores. -Tijeras o utensilios que se puedan usar para recortar las imgenes. 15 minutos 3 dias -Cola del tipo que se tenga ms a mano, rollos de cinta adhesiva. -Papeles grandes que sirvan de base para el collage. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADO
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
-Creamos dos collages, uno con un tema clsico de publicidad y otro sobre trabajo infantil.
Momento 1: Planificacin. Actividad 1: Reunin de equipo investigador. Organizacin de cronograma para el taller.
Momento 2: Organizacin logstica Actividad 1: Solicitud de permiso para la aplicacin de la actividad.
-Elaboracin de collages sobre el trabajo infantil y las perores formas de trabajo infantil. -Mostrar las dificultades subyacentes al problema del trabajo infantil.
Momento 3: Ejecucin del taller. Actividad 1: Collage general. Actividad 2: Collage sobre el trabajo infantil. Actividad 3: Debate final.
Momento 4: Evaluacin y seguimiento.
-Quispe Mendoza Silvia. -Estudiantes concientizados sobre las peores formas de trabajo. Soliz Guzmn Nadia. -Estudiantes sensibilizados hacia sus compaeros que trabajan. -Estudiantes concientizados sobre la poca informacin que se da sobre el trabajo infantil.
-Generamos conciencia en estudiantes trabajadores y no trabajadores, sobre el conocimiento de las repercusiones que acarrea el trabajo infantil y la realidad de los estudiantes trabajadores de la Unidad Educativa.
Momento 5: Elaboracin de informe Actividad 1: Borrador Actividad 2: Correcciones finales.
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INVESTIGACIN E INFORMACIN
RECURSOS -Bibliotecas -Papel y lpices o bolgrafos. -Poma Colque Henry Abel. -Quispe Mendoza Silvia. Soliz Guzmn Nadia. -Mancachi Salgado Zulema TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTO /RESULTADO
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El estudiante conoce hechos y cifras sobre el trabajo infantil, incluyendo los convenios y las convenciones internacionales fundamentales, y aprender a investigar sobre el tema. El estudiante se familiariza y conoce las normas y los instrumentos aprobados en el plano internacional (Naciones Unidas e instituciones especializadas) para ayudar a los gobiernos a la erradicacin del trabajo infantil.
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Momento1: Planificacin. Actividad 1: Reunin de equipo investigador. Organizacin de cronograma para el taller.
-Conocemos hechos y cifras sobre el trabajo infantil, incluyendo los convenios y las convenciones internacionales fundamentales, y aprender a investigar sobre el tema.
-Acceso a internet, en la medida de lo Momento 3: Organizacin del grupo. posible. Actividad 1: -Datos del Ministerio de Trabajo y las Momento 4: Desarrollo del taller dependencias Actividad 1: Vivimos en un mundo interconectado. locales para la -Trazar lneas de conexin investigacin -Conexiones indirectas: son el dialogo entre profesor y estudiantes. -Los nmeros en carne y hueso: dar datos estadsticos sobre la sobre la legislacin problemtica. nacional en Actividad 2: Trabajo infantil y derechos humanos. (Informacin sobre la materia de normativa jurdica sobre trabajo infantil). educacin y Actividad 3: Asociacin de imgenes empleo de Actividad 4: Recortes de prensa. jvenes. Actividad 5: Investigacin y fichas. -Pizarra o Actividad 6: Debate final. rotafolio. Momento 5: Evaluacin y seguimiento.
Momento 2: Organizacin logstica Solicitud de permiso para la aplicacin del taller.
IMAGEN (DIRIGIDA A ESTUDIANTES)

RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTO/ RESULTADO
OBJETIVO ESPECIFICO -Una fotografa o una imagen impresa de un nio explotado en las peores formas de trabajo infantil. 2 horas -Mancachi Salgado Zulema -Poma Colque Henry Abel.
UNIDAD DE TRABAJO
.Trazamos la semblanza de un nio explotado en las peores formas de trabajo infantil
Momento 1: planificacin. Actividad 1: Reunin de equipo investigador para la organizacin de cronograma para el taller.
Momento 2: Organizacin logstica Actividad 1: Solicitud de permiso para la aplicacin del taller en el aula. -Papel y lpices o bolgrafos para que el grupo tome notas. 1 hora -Pizarra. -Aula. 2 horas -Quispe Mendoza Silvia.
-Estudiantes realizan una semblanza del trabajo infantil de forma descriptiva, imaginativa y creativa asumiendo la proteccin del nio. -Conocimiento de que la realidad sobre los nios y adolescentes trabajadores no esta lejos de ellos.
-Abundamos y ampliamos el tema a partir de esa semblanza.
-Situamos el entorno en el que vive ese nio dentro del contexto global.
Momento 3: Ejecucin del taller. Actividad 1: Dividir el grupo en subgrupos y zonas de trabajo. Actividad 2: Trazar la semblanza de nio explotados en alguna de las peores formas de trabajo infantil. Actividad 3: Definir el contexto. Actividad 4: Debate final.
Soliz Guzmn Nadia.
-Muro donde colgar el cartel o la imagen, en caso de que solo disponga de una o dos copias.
15 minutos 3 dias
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REDACCIN CREATIVA (DIRIGIDA A ESTUDIANTES)

RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTO/ RESULTADO
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-Papel, lpices o bolgrafos. -Libros de rimas simples. -Pizarra, pizarrn o rotafolio. 1 hora y 20 -Mancachi Salgado minutos Zulema -Poma Colque Henry Abel. -Redaccin de un guion sobre trabajo infantil y de todos sus males de una manera que sus coetneos del mundo entero comprendern y con la cual se sentirn identificados. -Quispe Mendoza Silvia. Soliz Guzmn Nadia. -Escritura de un artculo sobre trabajo infantil y de todos los males que acarrea con llamamientos a la solidaridad y comunicados de prensa. -Redaccin de canciones sobre trabajo infantil. -Redaccin de poemas referidos al trabajo infantil.
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
-Realizamos una redaccin sea esta un guion, articulo, canciones, poemas, sobre el trabajo infantil.
Momento 2: Organizacin logstica. Solicitud de permiso para la aplicacin del taller en el aula.
Momento 3: Ejecucin del taller. Actividad 1: Rimas simples Actividad 2: Relato sobre un nio explotado en alguna de las peores formas de trabajo infantil. Actividad 4: Debate final.
Momento 5: Elaboracin de informe. Actividad 1: Borrador Actividad 2: Correcciones finales
ESCENIFICACIN
RECURSOS -Mancachi Salgado Zulema TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTO/RESULTADO
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
-Ahondamos en la conciencia de los jvenes sobre le trabajo infantil a travs de la escenificacin de personajes de nios y jvenes trabajadores. -El grupo debe trabajar con lo que tenga en su entorno ya que no se busca adquirir materiales. -Poma Colque Henry Abel. -Quispe Mendoza Silvia.
Momento 2: Organizacin logstica. Actividad1: Solicitud de permiso para la aplicacin del taller en el aula. Soliz Guzmn Nadia.
-Escenificacin de personajes nios jvenes trabajadores imaginarios. Estudiantes conscientes sobre la vida de estudiantes trabajadores, los riesgos que corren y los problemas que les acarrea en su educacin.
Momento 3: Ejecucin del taller. Actividad 1: Juegos o ejercicios teatrales. Actividad 2: Estatuas. Actividad 3: Escenificacin. Actividad 4: Debate final.
Momento 5: Elaboracin de informe Actividad 1: Borrador. Actividad 2: Correcciones finales.
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ARTE DRAMTICO
RECURSOS -Papel. -Lpices y bolgrafos. -Computador para escribir el guion. -Indumentaria para la obra. -Escenario. -Mancachi Salgado Zulema TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTO/RESULTADO
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-Presentacin de la obra teatral con referencia al trabajo infantil. Las consecuencias que acarrean -Poma Colque Henry en la educacin los Abel. estudiantes trabajadores y el riesgo de los trabajos peligrosos. -Quispe Mendoza Silvia. Estudiantes concientizados de forma visual sobre la problemtica del trabajo Soliz Guzmn Nadia. infantil.
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Momento 1: Planificacin. Actividad 1: Reunin de equipo investigador. Organizacin de la obra teatral. Actividad 2: Elaboracin del guion.
-Concientizamos a la comunidad educativa sobre el trabajo infantil con la representacin de un obra de teatro sobre el trabajo infantil sobre ls consecuencias que acarrea en la educacin los estudiantes trabajadores y el riesgo de los trabajos peligrosos.
Momento 2: Organizacin logstica Actividad 1: solicitud de permiso para la aplicacin de la obra de teatro en la hora cvica.
Momento 3: Organizacin del grupo de actores participantes. Actividad 1: Seleccin del elenco. Actividad 2: Practicas de la obra teatral. Actividad 3: Prueba final.
Momento 4: Presentacin de la obra de teatro. Actividad 1: Presentacin de la obra. Actividad 2: Desarrollo de la obra teatral. Actividad 3: Informacin sobre el objetivo de la obra. Actividad 4: Debate Final.
OBJETIVO DE LA EVALUACIN: Conocer los valores, conocimientos, acciones y decisiones (actitudinales y/o procedimentales) de la comunidad educativa (profesores, administrativos y estudiantes) frente a estudiantes trabajadores. EVALUACIN RESULTADOS Acciones, actitudes y procedimientos solidarios, respetuosos y de cooperacin de los docentes, administrativos y estudiantes frente a estudiantes trabajadores. 1. Existe respeto 2. Existe tolerancia 3. Existe solidaridad 4. Existe cooperacin
DIMENSIONES
Conciencia y tolerancia, en la comunidad educativa, para con los estudiantes trabajadores.
Evaluacin Cualitativa: Se aplicara durante el proceso de aplicacin de los talleres a los docentes, administrativos y estudiantes, mediante la observacin estructurada. La misma busca conocer las caractersticas actitudinales y procedimentales de los docentes, administrativos frente al estudiante trabajador. Indicadores de evaluacin. -Demuestra acciones de respeto y tolerancia frente a los estudiantes trabajadores. -Muestra preocupacin frente a la problemtica de los jvenes trabajadores. -Demuestra solidaridad y cooperacin para los estudiantes trabajadores.
Conocimiento de la normativa jurdica y las repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo de los estudiantes trabajadores.
Evaluacin Cuantitativa: Se aplicara en todos los talleres; par docentes, Conoce y maneja la normativa nacional e administrativos y estudiantes. La evaluacin se desarrollara mediantes el internacional de los derechos de jvenes cuestionario, el cual contar con preguntas abiertas y cerradas. y nios (as) trabajadores. Indicadores de evaluacin 1. Conoce las leyes y normas. -Conoce y maneja la normativa nacional vigente respeto a los derechos de los 2. No conoce nios, nias y jvenes trabajadores. 3. Conoce y maneja las leyes y -Conoce y maneja la normativa internacional respecto a los derechos de los nios, normas nias y novenes trabajadores. -Identifica las caractersticas de trabajo infantil peligroso. Las acciones de sensibilizacin busca desarrollar la sensibilizacin, tolerancia y respeto frente a estudiantes trabajadores, para que se practique l empata (por parte de docentes, administrativos y estudiantes) y la proposicin de soluciones.
Acciones de sensibilizacin e informacin para docentes, administrativos y a los estudiantes de la U.E.
Evaluacin Cualitativa: Se aplicara durante todos los talleres; a los docentes, administrativos y estudiantes, mediante preguntas y respuestas sobre el taller. Indicadores de evaluacin -Demuestra inters frente a la problemtica de los estudiantes trabajadores. -Muestra preocupacin frente a la problemtica de los jvenes trabajadores. -Plantea soluciones para luchar contra el trabajo infantil.
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EVALUACIN La comunidad educativa mejora las acciones educativas, normas institucionales, flexibilidad en cuanto al horario y la presentacin de trabajos frente a los estudiantes trabajadores. RESULTADOS
DIMENSIONES
Trasformacin de las acciones educativas y normas institucionales que ayuden a elevar el nivel de aprovechamiento educativo e los estudiantes trabajadores.
Evaluacin Cualitativa y cuantitativa: Se aplicara a los estudiantes trabajadores para conocer los cambios de actitud o procedimientos de enseanza aprendizaje de docentes, plantel administrativo y estudiantes. Indicadores de evaluacin -Evaluacin cualitativa: se aplicara el cuestionario par ver cules son los cambios de los docentes en el proceso de E-A -Evaluacin cuantitativa: Se realizara una encuesta sobre qu acciones normativas e institucionales se cambiaron en la U.E. frente al estudiante trabajador.
EL CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHLICAS POR ESTUDIANTES DE 5 DE SECUNDARIA, PARALELOS A Y C DE LA UNIDAD EDUCATIVA VILLA TUNARI
UNIDAD EDUCATIVA: VILLA TUNARI EQUIPO DOCENTE: Anglica Mamani Bautista Eva Nancy Choque Fidel Yujra Pinto Juan Esteban Limachi Uchani Trinidad Mamani Quispe
I. Presentacin
La Unidad Educativa Villa Tunari se encuentra ubicada en la ciudad de El Alto, en la zona Villa Tunari correspondiente al sub distrito 4 de la Direccin Distrital de El Alto 1, brinda una educacin fiscal y gratuita a la niez y juventud. Es uno de los primeros establecimientos educativos de la ciudad de El Alto, fue fundado el 21 de Septiembre del ao 1984, actualmente alberga a 1065 estudiantes del nivel secundario quienes vienen de familias diferentes que emigraron de las provincias que mantienen sus tradiciones y costumbres. Como institucin grande alberga a muchos estudiantes con diferentes problemas, en este proyecto nos concentramos en estudiantes que trabajan, estudian y presentan un bajo rendimiento acadmico desarrollando y aplicando tcnicas de SCREAM para poder comunicarnos y a su vez concientizar, sobre el consumo de bebidas alcohlicas. La aplicacin de tcnicas tambin permiti conocer ms de ellos, sus inquietudes, sus vivencias donde manifiestan su preocupacin e inquietud. Tambin fortalecieron habilidades en la redaccin o expresin escrita y desenvolvimiento oral. De igual manera mostraron sus habilidades artesanales y artsticas y cambios de conducta.
II. Introduccin
El presente trabajo de investigacin, es una descripcin de una de las problemticas que se presenta en la Unidad Educativa, con referencia a las influencias del consumo indiscriminado de bebidas alcohlicas, por los
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estudiantes del Quinto de Secundaria de los paralelos A-C de la Unidad Educativa Villa Tunari. En este sentido se enfoc aspectos sociales, de contexto, emocionales, psquicos, adems del aprovechamiento pedaggico, que influyen en el consumo de bebidas alcohlicas en los estudiantes particularmente de aquellos estudiantes que trabajan. Debido a la orientacin del trabajo se procedi a recolectar datos directamente de los sujetos de estudio, para constatar esta informacin nos apoyaremos en instrumentos de investigacin adecuados, e informacin proveniente de los docentes y de toda la comunidad educativa. Por tanto en esta investigacin, se dise estrategias con un plan de intervencin para la prevencin en el consumo de bebidas alcohlicas empleando tcnicas del SCREAM. La investigacin estuvo a cargo de cinco docentes de la institucin que son participantes del Diplomado en el CEBIAE Trabajo Infantil orientados a fortalecer y mejorar la conducta del estudiante con respecto a sus emociones y actitudes frente a las bebidas alcohlicas, particularmente en estudiantes que trabajan. Es importante sealar, que este trabajo de investigacin est dirigido a estudiantes con problemas, ya que en una encuesta realizada se detect que el 26.5 % de los sujetos de estudio trabajan, para poder solventar sus gastos por gusto en algunos casos y en otros por necesidad, lo que los hace ms frgiles para caer en el problema del alcohol; y es aqu donde se requiere la intervencin de los padres de familia, los docentes, la sociedad y especialmente el Estado, quien est encargado de velar
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y garantizar, el bienestar de los adolescentes, como lo seala la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la ley No. 259 Contra el consumo de bebidas alcohlicas.

3.1 Antes del proceso vivido La participacin en los talleres del Diplomado del CEBIAE originalmente se dio por invitacin de los facilitadores a la Unidad Educativa, quienes se apersonaron a la Direccin a entregar la carta para la asistencia de cuatro docentes y la Directora, como la invitacin lleg el da viernes y las clases eran el da sbado se invit a cuatro docentes al azar que bsicamente conocan de esta problemtica. La asistencia de la primera sesin de acuerdo a la invitacin y segunda sesin de acuerdo al proyecto fue el 5 de mayo del 2012, a partir de esta fecha participamos con regularidad en los talleres los das sbados cumpliendo con las diferentes etapas de capacitacin y presentando oportunamente los avances del proyecto.
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3.2 Durante el proceso vivido Los talleres que desarrollaron los facilitadores fueron muy productivos, donde participaron de forma activa todos los asistentes porque estas sesiones fueron dinmicas, recreativas, novedosas y motivadoras. Toda la capacitacin nos benefici para la aplicacin de las tcnicas del SCREAM con los estudiantes, en especial de aquellos estudiantes que trabajan y atraviesan el problema del consumo de bebidas alcohlicas. La metodologa de trabajo prctica, terica, valoracin y produccin en grupos y por Unidad Educativa, con apropiado apoyo pedaggico y material de escritorio y audio visual aplicando tcnicas del SCREAM nos permiti desarrollar y replicarlo en nuestro trabajo diario. Los participantes desarrollamos los trabajos de las diferentes etapas del proyecto de investigacin en el taller como tambin en la Unidad Educativa. 3.3 Al finalizar el proceso vivido La capacitacin en el proyecto ayud a fortalecer e intercambiar conocimientos, prcticas y valores que permitieron la aplicacin de nuevas metodologas y tcnicas de trabajo logrando mayor apertura y concienciacin hacia los problemas que presentan los estudiantes en el trabajo laboral infantil y la Unidad Educativa, con mayor compromiso de los docentes en la labor que desempean. Tambin nos permiti descubrir y estimular expresiones artsticas, plsticas en los docentes y los estudiantes; como tambin establecer informacin bsica sobre la tcnica de SCREAM y cmo elaborar un proyecto de investigacin.
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IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin, de la aplicacin del proyecto socio productivo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Certamen de arte
OBJETIVO ESPECFICO Estimular la expresin artstica orientada a la concientizacin de la comunidad con el empleo de papel o arcilla donde represente una imagen relacionada a actitudes que manifiestan las personas que consumen bebidas alcohlicas. UNIDAD DE TRABAJO MOMENTO 1 Se establece alternativas, herramientas, jurados y patrocinadores para que expresen de forma creativa el alcoholismo. Concientizamos a la comunidad para erradicar el alcoholismo con fundamento y datos estadsticos. Actividad 1 Realizar un intercambio de ideas para obras sencillas y bellas y exponerlas para que admiren comenten y estimulen el debate. Actividad 2 Organizacin de la presentacin del certamen en la comunidad con carteles y desarrollamos con participacin plena y entusiasmo donde se expone a toda la comunidad todas las artes. Actividad 3 Realizar el debate final apreciando si su trabajo representa el tema y su orientacin concientizado a travs de preguntas. RECUR-SOS TIEMPO RESPONSABLES Facilitadores, estudiantes y la comunidad PRODUCTO/ RESULTADO Cambio de conducta positiva Presentacin de resmenes y datos estadsticos Presentacin de obras. Participacin plena de los jvenes en la exposicin y debate Concientizacin de la comunidad en la comunidad sobre el alcoholismo Realizacin de un mdulo con redaccin creativa. 5 minutos Papel de dibujo Lpices Colores Rotuladores 10 minutos\ Tizas Libros Aula donde trabajar.
40 minutos
20 minutos
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ORDENAMIENTO INFORMACIN Cmo planificaron
CLASIFICACIN
DE
LA
En la planificacin, para desarrollar la tcnica Certamen del Arte se pregunt a los estudiantes sobre algunas habilidades y aptitudes que tienen en cuanto a artesana y arte, de acuerdo a lo expuesto propusieron presentar en el aula sus obras donde expresen sus ideas libremente y manifiesten algn problema personal o de algn amigo o vecino que est en el problema del consumo de bebidas alcohlicas que de alguna manera muestren las causas y el efecto en nuestra sociedad. De acuerdo a la predisposicin de los estudiantes se estableci una fecha para presentar en el aula estas creaciones los que se quedaran en el establecimiento para una exposicin final a toda la comunidad y que estos tomen conciencia de este problema y a la vez tengan cuidado con su conducta social cuando consumen bebidas alcohlicas puesto que los jvenes ven y muchas veces copian estas actitudes. Cmo ejecutaron De acuerdo a la artesana y arte que trajeron los estudiantes ordenamos el ambiente en forma circular y cada uno present su trabajo exponiendo lo que quiere expresar, todos relacionados a esta problemtica del Consumo de bebidas alcohlicas en su entorno, un aspecto muy sobresaliente es que los estudiantes en su mayora representan lo que viven en casa con su familia, tambin al exponer sus trabajos manifiestan su crtica a este problema y a la vez proponen alternativas de solucin en su familia, en su aula y en su comunidad.
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Cmo evaluaron La evaluacin se realiz de manera permanente de forma cualitativa con una hoja de observacin personal donde se tom en cuenta la iniciativa, creatividad, responsabilidad y la participacin critica, reflexiva. Encuesta y entrevista
OBJETIVO ESPECFICO Realizar encuestas y entrevistas a personas sensibles a la problemtica del alcoholismo en jvenes trabajadores. UNIDAD DE TRABAJO Momento 1 Elaboracin de la encuesta en dos sesiones Actividad 1 Elaboracin y aplicacin de la encuesta. Reunir mediante preguntas informacin orientadas a descubrir el consumo de bebidas alcohlicas en el que manifiesten actividades, comportamientos de los jvenes, organizamos un relator y un examinador. Actividad 2 Diseamos la encuesta con la redaccin de preguntas Transcripcin de la encuesta Aplicacin de la encuesta con permiso de la direccin. Anlisis de la encuesta en grupos mostrando los resultados en grficos, informes y conclusin. Publicar los resultados a la comunidad y establecer espacios para el debate. RECURSOS Cmara de video Hojas de entrevista y encuesta Palegrafos Mesas marcadores Sillas TIEMPO 50 minutos RESPONSABLES PRODUCTO /RESULTADO
Profesores Aptitudes Estudiansociales de tes comunicacin. comunidad Presentacin de listas para candidatos de la entrevista Concientizacin e integracin familiar Capacidad de anlisis y presentacin de resultados
30 minutos
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OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO Momento 2 Actividad 1 Elaboracin de la entrevista en grupos para personas que consumen bebidas alcohlicas y distribuidores buscando entrevistados. Ponerse en contacto con los entrevistados y coordinar las preguntas. Establecer la concordancia y seguimiento a las preguntas Instalar un ambiente de debate, buscando un ambiente adecuado emocional y fsico Analizar las respuestas redaccin e informes Anlisis de respuestas.
RECURSOS
TIEMPO
RESPONSABLES
PRODUCTO/ RESULTADO
CLASIFICACIN
DE
LA
Dentro del proyecto socio productivo planteado por el equipo de investigacin en la planificacin de la tcnica de la Entrevista se propuso invitar a AA. AA. (Alcohlicos annimos) de la Parroquia Virgen de Urkupina quienes con sus experiencias apoyen y orientes a los estudiantes puesto que son personas que valientemente superaron
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este problema, para ello mandamos una carta que fue aceptada por la fundacin, as tambin se planific invitar al departamento de SEGURIDAD CIUDADANA de la Polica Boliviana 110 para que expongan los casos sociales que ellos reciben en sus oficinas y en las calles donde patrullan y ven muchos jvenes que tienen este problema, de igual manera se mand una carta al Comandante quien muy amablemente acept mandar a los policas. Para llevar adelante la entrevista habilitamos la sala audiovisual para que los estudiantes puedan escucharlos y preguntar. En la planificacin de las preguntas para la encuesta se organiz grupos de 5 estudiantes, los que presentaron preguntas para elaborar una encuesta enfatizando en estudiantes del establecimiento que consumen bebidas alcohlicas y trabajan. Cmo ejecutaron De acuerdo a las cartas aceptadas por estas instituciones nos reunimos con los encargados para coordinar las preguntas que se desarrollaron en la entrevista donde las instituciones, complementaron la informacin en este problema social y donde los estudiantes estuvieron muy atentos al escuchar sus testimonios y donde ellos tambin intervinieron. Despus de la entrevista nos reunimos con los estudiantes y se les pregunto qu les pareci, y como ahora nosotros podemos orientar a nuestros amigos utilizando la reflexin.
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Se sistematizaron las preguntas de la encuesta en dos hojas para poderlo aplicar a estudiantes, padres de familia y vecinos que estn involucrados dentro de este problema. Cmo evaluaron Se evalu tomando en cuenta la participacin y predisposicin de los estudiantes en la sesin de entrevista y sistematizacin de la encuesta.
OBJETIVO ESPECFICO Concienciar a los estudiante, sobre el consumo de bebidas alcohlicas a travs de la tcnica del collage UNIDAD DE TRABAJO Momento 1: Collage Actividad 1: - indicar a los jvenes que deban realizar un collage, con un tema. - Colocar los materiales en un lugar accesible. - Mostrar el collage a los dems Actividad 2: - Darles el segundo tema, consumo de bebidas alcohlicas y consecuencias - Explicar el concepto que lo inspiro (alentar al grupo) Actividad 3: - Entablar un debate sobre el consumo de bebidas alcohlicas en estudiantes trabajadores y no trabajadores. RECURSOS - Revistas viejas - Peridicos - Grandes pedazos de papel - Tijeras - Cola - Pinturas - Crayones, lpices de colores. - Un aula TIEMPO 20 minutos RESPONSABLES Profesora. Anglica Mamani Bautista Estudiantes de 5to. A y C de Secundaria PRODUCTO/ RESULTADO La exposicin del collage y el debate sobre la problemtica, concientizando a las personas.
20 minutos
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ORDENAMIENTO INFORMACIN Cmo se planific
CLASIFICACIN
DE
LA
La planificacin fue realizada, de acuerdo al SCREAM, con la tcnica del Collage, utilizando todos los materiales necesarios, los cuales fueron tomados en cuenta en base al grupo con el que se cuenta y tambin las caractersticas personales en cuanto a la personalidad. Cabe sealar que la planificacin se realiz, con una motivacin previa, despus consider el nmero de participantes en el curso, para formar los grupos correspondientes, con el fin de que sea equitativo, adems se consider los intereses, las necesidades de todos los estudiantes, de acuerdo a la etapa en la que se encuentran. Cmo se ejecut La ejecucin de la tcnica fue aplicada, tomando en cuenta todos los pasos que estn indicados en el SCREAM, motivando a los estudiantes, animndoles, teniendo paciencia hasta la conclusin de la actividad, y no estableciendo la competencia entre ellos, porque de lo que trata es que ellos puedan trabajar en equipo y en el marco de la camaradera. Cada estudiante en el taller realiz un dibujo que representa la problemtica del alcoholismo y lo expusieron de forma general en el aula.
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Cmo se evalu La evaluacin de esta actividad, se realiz en todo momento, desde el inicio, en el proceso y por su puesto al final de la aplicacin de la tcnica, valorando el producto hecho y exponindolo en el curso, para que todos los estudiantes puedan observar sus creaciones, las dificultades tambin fueron evaluadas ya que forman parte del proceso de enseanza- aprendizaje y a partir de aquello se pueden mejorar la prximas aplicaciones de tcnicas en los estudiantes. La escenificacin
OBJETIVO ESPECFICO Representar papeles de estudiantes, que consumen bebidas alcohlicas y las consecuencias que tienen en su desempeo acadmico UNIDAD DE TRABAJO Momento 1: Escenificacin Actividad 1: - Sesin de ejercicios teatrales. - Respirar juntos - Representacin de objetos Actividad 2: - Estatuas, buscar un tema - Elegir el tema posterior sensibilidad. - Desfile de estatuas. Actividad 3: - Representacin corta - Entrar en el personaje - Ensayos - Difundir el respeto - Procurar de que el espacio y la actividad y la actividad sean positivos. Actividad 4: - Debate final RECURSOS - Libretos - Vestuario - Escenografa - Msica TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADO La escenificacin en el nivel de participacin y la calidad que representa, para lograr llegar a los espectadores.
Profa. Ang15 minu- lica Mamani tos Bautista Estudiantes de 5to. A y 10 minu- C de Setos cundaria
20 minutos
15 minutos
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ORDENAMIENTO INFORMACIN Cmo se planific
CLASIFICACIN
DE
LA
La planificacin de la escenificacin, fue realizada de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, tomando en cuenta sus intereses, para que puedan desarrollar la actividad de la mejor manera posible y puedan descubrir los talentos de los estudiantes. Cmo se ejecut La ejecucin, fue realizada dentro del marco del SCREAM, siguiendo todos los pasos y las recomendaciones que se sugieren para que los estudiantes, desarrollen sus habilidades artsticas, y por supuesto motivndoles para que ellos puedan confiar en ellos, ya que esa es la frmula del xito personal. Los grupos formados para la escenificacin representaron a personajes que intervienen en su diario vivir, bajo un guion elaborados con mucha iniciativa y creatividad por los estudiantes. Cmo se evalu La evaluacin al igual que la primera actividad fue desarrollada de forma permanente, valorando el trabajo que realizaron, de principio a fin.
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Redaccin creativa
RECURSOS - - - - - 20 minutos Papel, lpices de colores bolgrafos. Un aula Libro de rimas pizarra 20 minutos Prof. Juan Esteban Limachi Uchani Estudiantes de 5to. A y C de Secundaria TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADO Redaccin de relatos basados en la problemtica del alcoholismo en los estudiantes.
362
30 minutos
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Estimular la expresin Literaria y ofrecer herramientas para expresar los sentimientos ms hondos respecto al consumo de bebidas alcohlicas. Desarrollar aptitudes literarias y de comunicacin, en especial en aquellos estudiantes que trabajan.
Momento 1: Redaccin Creativa Actividad 1: - Organizar a los jvenes en grupos de 4 personas. - Organizar el aula de modo que cada grupo cuente con el espacio adecuado para escribir Actividad 2: - Realizar una orientacin a la redaccin creativa Crear un ambiente de confianza y buen humor para motivarles. - Utilizamos el modelo de los 4 cuadros Actividad 3: - Los estudiantes de forma individual escriben sobre el consumo de bebidas alcohlicas - Finalizamos los trabajos y se procede a la lectura de sus redacciones, expresando el porqu de su ideas
ORDENAMIENTO INFORMACIN Cmo planificar
CLASIFICACIN
DE
LA
La tcnica de redaccin creativa presente en el SCREAM permiti desarrollar aptitudes literarias y de comunicacin, adems es un medio para expresar sentimientos por los estudiantes respecto del tema de estudio. Se planific en tres etapas principales, la primera de informacin y orientacin, la segunda es de redaccin y la tercera la evaluacin en un debate. Estas actividades se desarrollaron en el aula del establecimiento. Cmo ejecutar El desarrollo de la actividad fue en el aula con los estudiantes y como guas los profesores. En principio se motiv a los estudiantes para que puedan realizar la redaccin creativa, se dio las pautas para su elaboracin y se form grupos de dos participantes para una mejor redaccin; pasaron a otra etapa que es la socializacin, donde voluntariamente dieron a conocer su redaccin al resto de sus compaeros en un tema comn como es las causas y consecuencias y posibles soluciones del consumo de bebidas alcohlicas. Una vez realizada la socializacin se busc discernir, analizar y proponer ideas del tema, en una participacin amplia como es el debate y sintetizar la informacin para llegar a la concientizacin del tema.
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Cmo evaluar La evaluacin se hizo durante todo el proceso y en cada etapa, se valor el esfuerzo, la confianza y las aptitudes literarias que permitieron comunicarse con el resto de sus compaeros y determinar aspectos precisos respecto al tema.
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El debate
RECURSOS - - - Una semana antes del debate Prof. Juan Esteban Limachi Uchani Estudiantes de 5to. A y C de Secundaria TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADO Desarrollar aptitudes de hablar en pblico participar en un debate y comunicar sus pensamientos.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
- -
Investigar, preparar y dirigir un debate pblico sobre el consumo de bebidas alcohlicas y las consecuencias que tienen en su desempeo acadmico de los estudiantes de la U. E. Papel Bolgrafos Material de investigacin (libros) Acceso a internet Mesas y sillas
Momento1:Debate Actividad 1: - Los estudiantes realizaran una investigacin sobre el consumo de bebidas alcohlicas y sus consecuencias , como conocimiento bsico hacia el debate para poder argumentar a favor o en contra, de forma lgica y poder desarrollar argumentos y declaraciones que afiancen su aprendizaje
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADO 5 minutos 40 minutos 15 minutos
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Definimos el tema a tratar, explicamos para un mejor entendimiento del debate - Conformacin de dos equipos de trabajo (defensa y contrario) Actividad 2: - Preparamos el ambiente para el debate - Conformamos un jurado que valore la preparacin y defensa del tema. - Ubicacin de los equipos y explicacin de las reglas del debate. Actividad 3: - Inicio del debate. Actividad 4: - Crear un ambiente tranquilo y sosegado, para el momento de la evaluacin y anlisis de las intervenciones
CLASIFICACIN
DE
LA
Para el desarrollo de la tcnica del debate se hizo un estudio social del medio, para posteriormente observar y preparar las estrategias a utilizarse en los estudiantes y permitir el logro de los objetivos. Tomando en cuenta el objetivo de la tcnica del debate, Investigar, preparar y dirigir un debate pblico sobre el consumo de bebidas alcohlicas y las consecuencias que tienen en su desempeo acadmico, que expresen sus ideas libremente acerca de la propagacin en el consumo de bebidas alcohlicas en los estudiantes del U. E. Villa Tunari. De tal forma que los maestros del grupo de trabajo haciendo uso del material de trabajo SCREAM, logren de forma progresiva la ejecucin de los mdulos con los estudiantes, determinando con qu materiales, tiempo y recursos se cuentan para el desarrollo del presente proyecto. Momento1: Debate Actividad 1: - Los estudiantes realizaran una investigacin sobre el consumo de bebidas alcohlicas y sus consecuencias, como conocimiento bsico hacia el debate para poder argumentar a favor o en contra, de forma lgica y poder desarrollar argumentos y declaraciones que afiancen su aprendizaje
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- Definimos el tema a tratar, explicamos para un mejor entendimiento del debate - Conformamos dos equipos de trabajo (defensa y contrario) Cmo ejecutaron Tomando en cuenta el nmero de estudiantes y tambin los datos sobre los estudiantes que trabajan y consumen bebidas alcohlicas se comenz a investigar y describir una problemtica social en el medio El consumo de bebidas alcohlicas para lo cual se procedi a formar grupos de trabajo integrados por 6 estudiantes. Posteriormente se realiz una charla sobre el problema para dar paso a un debate entre los estudiantes, de tal manera que los grupos conformado y dirigiros por los maestros estn completamente informados sobre el tema a investigarse (Investigar, preparar y dirigir un debate pblico sobre el consumo de bebidas alcohlicas y las consecuencias que tienen en su desempeo acadmico los estudiantes de la U. E.) Actividad 2: - Preparamos el ambiente para el debate - Conformamos un jurado que valore la preparacin y defensa del tema. - Ubicacin de los equipos y explicacin de las reglas del debate. Actividad 3: - Inicio del debate.
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Cmo evaluaron Durante el desarrollo de las sesiones, Se tom en cuenta la organizacin de los grupos, la preparacin de los mismos; manejo de la informacin, para defender una posicin de forma lgica, con apoyo del docente. La evaluacin en principio fue constante, luego se tomaron en cuenta los trabajos realizados, las participaciones y finalmente establecer conclusiones. Actividad 4: - Crear un ambiente tranquilo y sosegado, para el momento de la evaluacin y anlisis
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La imagen
RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADO
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Una fotografa o imagen impresa de un estudiante consumiendo bebidas. 1 semana Profesor. Fidel Yujra Estudiantes de 5to. A y C de Secundaria Papel y lpiz o bolgrafo para que el grupo tome notas 3 semanas De los resultados concretos de este mdulo. Hay indicadores Psicolgicos y emocionales que le ayudaran a evaluar su repercusin. La 1ra. Actividad son semblanzas del estudiante( se apreciara: disciplina, imaginacin y creatividad) Disponer de un ambiente adecuado Mesas y sillas para el trabajo de grupos. La 2da. Actividad se evaluara la participacin del grupo en los debates y sesiones para estimular la expresin de idea. Adems la participacin de grupos permitir ir ampliando los conocimientos de los jvenes para disminuir la incidencia en el consumo de bebidas alcohlicas.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Trazar la semblanza de un estudiante consumiendo bebidas alcohlicas. Abundar y ampliar el tema a partir de esa semblanza .situar en el que vive ese estudiante dentro el contexto global.
Momento 1 Formar grupos de estudios Actividad 1 Facilitar la visualizacin del consumo de bebidas alcohlicas por medio de imgenes que el grupo lo vea, lo toque y la de vida. Actividad 2. Se empezara a explorar el entorno donde los estudiantes consumen bebidas alcohlicas. Tras realizar esta actividad pase a una lista de preguntas ms personales y comience a estudiar al personaje ms detenidamente: - Como se llama el estudiante - Cuanto tiempo hace que consume. - Tiene padres, hermanos, hermanas. - Cul es la posicin social - Porque debe de consumir - Ha sido maltratado, vctima de abuso o explotacin sexual o le han separado de la familia. - Que le gustara hacer en lugar de beber - Cules son sus mejores y peores recuerdos. Pida que los estudiantes sean imaginativos y creativos para responder hipotticamente estas preguntas. Presentacin de la semblanza
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
RECURSOS
TIEMPO
RESPONSABLES
PRODUCTO/ RESULTADO
Consiga que la sesin sea vivaz y que los distintos grupos expliquen sus semblanzas. Luego se barajara los hechos que podran afectar la vida de los estudiantes consumidores. En un debate abierto comentaran esos acontecimientos y se preguntaran si creen que algunos de ellos pueden haber influido en la vida de los estudiantes consumidores. El objetivo de esta ltima sesin es animar a los estudiantes a pensar en distintas cosas que podran ocurrir y cambiar la vida del estudiante .de la imagen .Preguntando: Que puede hacer una persona o un grupo de personas para cambiar de algn modo la vida de los estudiantes consumidores.
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CLASIFICACIN
DE
LA
Para dar inicio al desarrollo del presente mdulo se permiti el estudio social del medio, para posteriormente observar y preparar las estrategias a utilizarse en los estudiantes y permitir el logro de los objetivos. Tomando en cuenta el objetivo del mdulo La Imagen se involucr a los estudiantes del grupo de estudio, realizar un trabajo de repercusin social, en donde expresen sus ideas libremente acerca de la propagacin en el consumo de bebidas alcohlicas en los estudiantes del colegio Villa Tunari. De tal forma que los maestros del grupo de investigacin accin utilizaron materiales de trabajo del SCREAM, logren de forma progresiva la ejecucin de las tcnicas con los estudiantes, determinando con que materiales, tiempo y recursos se cuentan para el desarrollo del presente proyecto. Cmo ejecutaron Observando el nmero de estudiantes se comenz a investigar y describir la problemtica social en el medio El consumo de bebidas alcohlicas para lo cual se procedi a formar grupos de trabajo integrados entre 4 personas posteriormente se realiz una charla sobre el problema para dar paso a un debate entre los estudiantes, de tal manera que los grupos conformado y dirigidos por los maestros estn completamente informados sobre el tema a investigarse.
372
Luego se determin pedir a los diferentes grupos una semblanza de una imagen sobre el tema de estudio. Realizado el trabajo se dio paso a otorgarle a la imagen de cada grupo; una identidad y personalidad, por medio de preguntas dirigidas por el maestro y respondidas con creatividad e imaginacin por parte de los estudiantes. Finalizado esta tarea cada trabajo ser muy diferente al otro, lo cual permitir conocer ms aun las causas del alcoholismo en los estudiantes. Es as que en una posterior sesin cada grupo hizo presentacin de su semblanza, permitiendo analizar cada situacin para posteriormente juzgar del porqu de la problemtica. Cmo evaluaron Durante el desarrollo de las sesiones, la evaluacin en principio fue constante, luego se tomaron en cuenta los trabajos realizados, las participaciones y finalmente el proyecto de concientizacin. Lo cual consinti en la exposicin del tema de estudio a los estudiantes del colegio Villa Tunari.
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5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS MEDIOS DE COMUNICACIN
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADO Las ideas surgidas Papel lpiz o bolgrafo 1 sesin Profesor. Fidel Yujra Estudiantes de 5to. A y C de Secundaria El seguimiento de las actividades Grado de participacin de la comunidad educativa 3 sesiones Grado de concienciacin de dicha comunidad La cobertura de las actividades por parte de los medios de comunicacin. Las actividades llevadas a cabo Pizarra, pizarrn o rota folio Ambientes adecuados para las sesiones 3 sesiones
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Estimular el inters y la participacin de otros estudiantes en el proyecto sobre el consumo de bebidas alcohlicas.
Momento 1 En una o dos sesiones se estimulara la expresin de ideas y preparar actividades, ms el tiempo necesaria para cada actividad. Se entablar una discusin con el grupo para buscar ideas y perfeccionarlas. Tras anotar las ideas se analizara con el grupo para definir prioridades y saber hasta qu punto se puede poner en prctica y si son aceptables. Que actividades realizar
Actividad 1 En un da se iniciara la actividad de concientizacin. Luego se organizara talleres sobre el consumo de bebidas alcohlicas. En esos talleres se podr:
Desarrollar pintura y obras teatrales que podrn ser expuestos a la comunidad estudiantil.
Los grupos de estudiantes visitaran tiendas y Mesas y sillas comercios para preguntar si saben o no sobre las consecuencias de las bebidas alcohlicas en estudiantes.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
RECURSOS
TIEMPO
RESPONSABLES
PRODUCTO/ RESULTADO
Disearan una postal con el tema las bebidas alcohlicas y luego explicaran a la gente el motivo de esa postal y pedirles que la firmen y la manden a las autoridades locales y a los medios de comunicacin.
Actividad 2 Seguimiento Los estudiantes escribirn una revista sobre sus experiencias y actividades, en un esfuerzo colectivo por crear una memoria tangible del proyecto. El grupo podr incluso considerar la posibilidad de organizar una exposicin de este material.
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CLASIFICACIN
DE
LA
En definitiva una de las tcnicas que presenta el material de trabajo SCREAM el cual busca una mayor difusin es acerca de los medios de comunicacin. Por lo cual se empez a planificar como tener mayor incidencia en los estudiantes y el medio social, sobre el trabajo de estudio El consumo de bebidas alcohlicas. De tal forma determinamos donde realizarlo, con que estudiantes, que materiales se utilizaran y con qu tiempo contaramos. A razn de esto se proyectara un trabajo responsable bajo la direccin del equipo accin de maestros. Es as que esta actividad tuvo siete sesiones de las cuales cada una ser imprescindible para el logro de los objetivos. Cmo ejecutaron El desarrollo de esta tcnica, se inicia reuniendo a los estudiantes de trabajo en un ambiente, donde con la participacin de instituciones como: La Polica, Alcohlicos annimos y docentes, desarrollaron un taller informativo y preventivo sobre el consumo de bebidas. Culminada el taller se procede a una nueva sesin donde se busca: discernir, discutir, analizar y proponer ideas, sobre las causas y consecuencias del consumo de bebidas alcohlicas en estudiantes del colegio Villa Tunari.
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En funcin de los resultados obtenidos se realizaran la conformacin de grupos de trabajo donde expresaran las ideas construidas a travs de: la pintura y obras teatrales a la comunidad estudiantil, en su primera fase. Posteriormente la difusin de esta experiencia se exteriorizar por medio de una invitacin a toda la comunidad educativa y vecinal, para apreciar el trabajo realizado por los estudiantes donde de manera socializadora transmitirn las actividades informativas y preventivas sobre el consumo de bebidas alcohlicas en los estudiantes, por medio de talleres. Cmo evaluaron La evaluacin del presente modulo fue en funcin de los resultados que se obtuvo. Tomando como parmetros la incidencia, del trabajo realizado con la comunidad de estudiantes del establecimiento, como tambin con la comunidad vecinal.

CERTAMEN DE ARTE Experiencias favorables La experiencia favorable, fue que todos los estudiantes mostraron sin temor sus habilidades artsticas y artesanales con mucha creatividad y entusiasmo mostrando de forma objetiva como percibe su realidad con relacin al consumo de bebidas alcohlicas sus causas y consecuencias.
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Experiencias desfavorables Los dos periodos disponibles no permitieron expenderse con toda libertad con su arte como en ese momento requera. Lecciones aprendidas Permiti descubrir los talentos artsticos de los estudiantes, adems que se pudo constatar, que el taller desarrollado sirvi para tener mejor comunicacin entre todos y dio la oportunidad de criticar este problema social y proponer para la juventud actividades alternas saludables que los mantengan ocupados. La responsabilidad del Estado Plurinacional, en temas tan preocupantes como el consumo de bebidas alcohlicas, se plasma en la LEY 259 que esperamos se cumpla para bien de toda nuestra juventud estudiosa, particularmente en jvenes que trabajan. ENTREVISTA Y ENCUESTA Experiencias favorables La experiencia favorable, destacable en la entrevista a AA (alcohlicos annimos) fue el valor que mostraron para superar este problema y las orientaciones que dieron a nuestros estudiantes. Tambin pudimos conocer las inquietudes que tienen los estudiantes al elaborar preguntas en la consolidacin de encuesta, muchas de ellas manifiestan sus directos sentimientos y vivencias.
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Experiencias desfavorables Principalmente fue tener que dosificar todas las preguntas puesto que el tiempo apremiaba esta situacin, as tambin por el factor tiempo no pudimos hacer ms preguntas a ROBERTO de AA.. Lecciones aprendidas Es importante destacar que el trabajo en equipo realizado por los estudiantes se estructuro de tal manera que permiti sacar sus sentimientos m as profundos de los estudiantes en un clima de confianza. La prctica de valores como la responsabilidad y el respeto primo en toda la sesin. COLLAGE Experiencias favorables Lo que prioritariamente, se pudo rescatar fue que los estudiantes reflexionaron sobre el consumo de bebidas alcohlicas, el dao que ocasiona a uno mismo y a los seres queridos que los rodea y que todo lo que el ser humano hace tiene consecuencias ya sean positivas o negativas. Experiencias desfavorables Principalmente fue la falta de materiales y el tiempo de trabajo en el aula para desarrollar la actividad programada y tambin la poca colaboracin de parte de los docentes que tienen que cumplir con su horario y el avance de los temas.
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Lecciones aprendidas Se pudo descubrir en los estudiantes habilidades creativas e imaginativas. Que los estudiantes demostraron inters, colaboracin y solidaridad entre ellos. LA ESCENIFICACIN Experiencias favorables La experiencia favorable, fue que todos los estudiantes participaron de forma activa, en equipo, con solidaridad, algo que no se puede lograr muy fcilmente, en una clase comn y corriente, incluso hubo mayor integraron, para lograr alcanzar un objetivo en comn. Experiencias desfavorables Principalmente fue el factor del tiempo, ya que no fue suficiente, por la cuestin de los periodos de cada asignatura y un tanto la poca colaboracin de parte de los docentes que tienen que cumplir con su horario y el avance de los temas. Lecciones aprendidas Es importante destacar que el trabajo que realizan los docentes en esta actividad, fue de mucha importancia, porque, permiti descubrir los talentos artsticos de los estudiantes, adems que se pudo constatar, que el taller desarrollado por los facilitadores, sirvi a los docentes participantes a que puedan reflexionar, sobre la tolerancia que deben tener con los estudiantes que trabajan y ayudarlos a que puedan tomar decisiones
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adecuadas, en cuanto al consumo de bebidas alcohlicas y dedicarse ms al estudio. La responsabilidad del Estado Plurinacional, en temas tan preocupantes como el consumo de bebidas alcohlicas, el trabajo infantil, es imprescindible que sean tratados para reducir los ndices altos, y lamentablemente es muy poco o nada lo que hace, para muestra de aquello solamente basta ver la realidad de las calles, donde se puede apreciar que muchos trabajan en condiciones peligrosas a pesar de existir leyes que lo prohben, y tambin cmo los jvenes tienen que dedicarse a tomar, porque hay un abandono del Estado y la familia, quienes deben velar por su bienestar y ofrecerles calidad de vida REDACCIN CREATIVA Experiencias favorables La participacin dinmica de los estudiantes en las diferentes etapas del desarrollo de la tcnica Permiti conocer mucho ms a los estudiantes a travs de la redaccin creativa. Permiti fortalecer el desenvolvimiento oral en la socializacin y debate. Experiencias desfavorables La falta de apoyo de la comunidad para el buen desenvolvimiento de la actividad. El desconocimiento de la existencia de un facilitador, escritor experto para la orientacin. Deficiencia en el hbito de escribir de los estudiantes.
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Lecciones aprendidas El trabajo en equipo La importancia de seguir implementando la tcnica. Buscar el apoyo de un facilitador escritor EL DEBATE Experiencias favorables Entre las experiencias favorables que se lograron obtener al concluir la presente tcnica del debate son: - Desarrollar aptitudes de hablar en pblico participar en un debate y comunicar sus pensamientos - la participacin creativa e imaginativa de los estudiantes - la difusin de ideas, libres con sentido crtico. - El trabajo en grupo. - Cambio de comportamiento - Reflexin - Concientizacin - Sensibilizacin Experiencias desfavorables Podemos mencionar a los siguientes: - El tiempo limitado para las diferentes actividades planificadas - la poca comprensin y colaboracin de algunos maestros para permitir el normal desarrollo de los talleres. - La falta de un ambiente ms amplio y apoyo tecnolgico para un mejor desarrollo de la tcnica y entendimiento de las posiciones
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Lecciones aprendidas La colaboracin y respeto entre los estudiantes La capacidad del trabajo en equipo La difusin de ideas, libres con sentido crtico. LA IMAGEN Experiencias favorables Entre las experiencias favorables que se lograron obtener al concluir el presente modulo son: - la participacin creativa e imaginativa de los estudiantes - la difusin de ideas, libres con sentido crtico. - El trabajo en grupo. Experiencias desfavorables Podemos mencionar a los siguientes: - la poca comprensin y colaboracin de algunos maestros para permitir el normal desarrollo de los talleres. - La falta de un ambiente ms amplio y adecuado para su desarrollo Lecciones aprendidas La colaboracin y respeto entre los estudiantes La capacidad del trabajo en equipo
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MEDIOS DE COMUNICACIN Experiencias favorables La participacin comprometida de instituciones como ser: la Polica, y Alcohlicos Annimos. La participacin de estudiantes en las tareas sociales. El inters de la comunidad estudiantil y vecinal en un tema de problemtica social. Experiencias desfavorables La falta de apoyo de toda la comunidad No poseer recursos econmicos para sustentar esta actividad Lecciones aprendidas La capacidad de trabajo en equipo La participacin desinteresada de instituciones como: la Polica y alcohlicos annimos.
VI. Conclusiones
Tras la aplicacin de los diferentes talleres desarrollados para disminuir el trabajo infantil, es importante concientizar a los padres de familia sobre las responsabilidades que tienen con sus hijos, a la comunidad educativa sobre la tolerancia que necesitan los jvenes y nios trabajadores y orientar el desarrollo de los contenidos curriculares de tal forma que respondan a las necesidades y problemas de los estudiantes, resaltar a la sociedad sobre los derechos y obligaciones de los nios y jvenes, as como establecen las leyes que los amparan.
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Otro aspecto importante a tomar en cuenta es el cumplimiento de la ley sobre el consumo de bebidas alcohlicas. El equipo docente comprometido con el trabajo realizado coordin y planific el desarrollo del presente proyecto identificando el problema, estructurando el proyecto y desarrollando las tcnicas del SCREAM en talleres dinmicos y participativos donde cada docente aport desde su rea de conocimiento para paliar el consumo de bebidas alcohlicas. El desarrollo del proyecto por los facilitadores del CEBIAE ha sido positiva, sin embargo sugerimos que se cumpla el programa establecido de acuerdo al cronograma propuesto, se proporcione el material audiovisual para poderlo compartir y analizar en el momento adecuado. La comunidad Educativa se comprometa a apoyar estos proyectos socio productivos que van en beneficio de los estudiantes en especial de aquellos que atraviesan por diversos problemas sociales y afectivos.
VII. Aprendizajes
De acuerdo a los resultados obtenidos tras la aplicacin de las tcnicas del SCREAM a estudiantes de quinto de secundaria particularmente aquellos que trabajan para poder sustentarse en sus estudios y a la vez son los ms vulnerables a consumir bebidas alcohlicas por los diferentes problemas socioeconmicos que atraviesan en sus familias nos permiti identificar las causas para el consumo lo que repercute en el bajo rendimiento acadmico y la conducta disciplinaria de los estudiantes
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en el establecimiento. Motivo por el que los estudiantes descuidan sus estudios. La aplicacin y desarrollo de las tcnicas del SCREAM en talleres permiti expresar sentimientos, ideas, estados emocionales y sociales que muchas veces no lo manifiestan en el aula, llegando a la conclusin que estas tcnicas posibilitaron concientizar y disminuir el consumo de bebidas alcohlicas y que el estudiante a partir de los criterios y las propuestas planteadas hagan un mejor uso de los recursos econmicos que perciben en su trabajo. El logro de los objetivos fue favorable gracias a la colaboracin y el apoyo de: AA (Alcohlicos annimos), Brigada Escolar de la polica, la iglesia y la participacin activa de todos los estudiantes. Tambin destacar la participacin en las diferentes actividades de algunos padres de familia. Es importante destacar que el trabajo que realizamos los docentes de equipo de investigacin accin en esta actividad, fue de mucha importancia porque, permiti descubrir los talentos artsticos de los estudiantes , exponer su pensamiento crtico, reflexionar a partir de su realidad e incentiv a proponer un cambio de conducta en sus actividades cotidianas (formar grupos, dedicarse al deporte, formar brigadas de prevencin, centros culturales), tambin la participacin en el taller sirvi al equipo para reflexionar, sobre la tolerancia que deben tener con los estudiantes que trabajan y orientarlos a que puedan tomar decisiones adecuadas, en relacin al consumo de bebidas alcohlicas y dedicarse ms al estudio.
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La responsabilidad del Estado Plurinacional, en temas tan preocupantes como el consumo de bebidas alcohlicas, el trabajo infantil, es imprescindible que sean tratados para reducir los ndices altos, y lamentablemente es muy poco o nada lo que hace, para muestra de aquello solamente basta ver la realidad de las calles, donde se puede apreciar que muchos trabajan en condiciones peligrosas a pesar de existir leyes que lo prohben, y tambin cmo los jvenes tienen que dedicarse a tomar, porque hay un abandono del Estado y la familia, quienes deben velar por su bienestar y ofrecerles calidad de vida.
VIII. Bibliografa
MATERIAL DE TRABAJO SCREAM ALTO AL TRABAJO INFANTIL! Publicado por la OIT (Organizacin Internacional del Trabajo) Ginebra 2002 Javier Albo Nuestra Historia Bolivia 2000 Jorge Pamplona Nuestro cuerpo Argentina 2009 Organizacin internacional del trabajo Defensa de los derechos del nio a travs de la educacin, las artes y los medios de comunicacin Ecuador 2010 Ley No 259 Contra el consumo de bebidas alcohlicas, Bolivia
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ANEXOS

1. CARACTERIZACIN
Distrito Educativo: Unidad Educativa: Campos de saberes y conocimientos: rea de conocimientos: Nivel: Docentes: El Alto Norte 1 Villa Tunari Vida tierra y territorio, Cosmos y pensamiento, comunidad y sociedad Psicologa, Biologa, Fsica, Qumica, Lenguaje, Religin, Estudios Sociales Secundaria Anglica Mamani Trinidad Mamani Fidel Yujra Pinto Juan Esteban Limachi Eva Nancy Choque Alarcn
2. FUNDAMENTACIN
El contexto social de la zona, es altamente folclrica, tambin se manifiesta altos ndices de disgregacin familiar, le abandono de los padres a sus hijos, la proliferacin de bares y cantinas clandestinas donde muchos jvenes acuden, lugares donde no existe ningn tipo de control municipal y policial, estos factores inducen a los adolescentes y en particular a los estudiante al consumo exagerado de bebidas alcohlicas. Este aspecto repercute en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes, causando un bajo rendimiento en muchas de las asignaturas.
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El consumo de bebidas alcohlicas en adolescentes es preocupante en la institucin que de acuerdo a los resultados obtenidos en la investigacin accin aplicada a los jvenes estudiantes de 5to de secundaria y particularmente a estudiantes trabajadores necesita buscar alternativas que nos ayuden a superar este problema, por tanto el grupo de profesores propone desarrollar seminarios y talleres de informacin y prevencin sobre su consumo en el aspecto social, emocional, biolgico, con apoyo de especialistas y los facilitadores utilizando tcnicas del SCREAM. 3. OBJETIVOS 3.1. Objetivo holstico Orientamos el pensamiento crtico propositivo, sobre las consecuencias del consumo de bebidas alcohlicas, empleando tcnicas del SCREAM en espacio de participacin, para conformar brigadas de prevencin. 3.2. Objetivos especficos - Orientar el pensamiento crtico de los estudiantes trabajadores y no trabajadores con respecto al consumo de bebidas alcohlicas. - Reflexionamos a travs de dramatizaciones las consecuencias socioculturales y emocionales del alcoholismo en las familias de los estudiantes. - Aplicamos tcnicas de: escenificacin, collage, debate, redaccin creativa, medios de comunicacin, imagen, certamen de arte, entrevista y encuesta del scream. - Conformar con los estudiantes brigadas de prevencin, orientadas a concientizar sobre el consumo de bebidas alcohlicas que ofrezcan alternativas de distraccin positiva.
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OBJETIVO HOLSTICO: Orientamos el pensamiento crtico propositivo, sobre las consecuencias del consumo de bebidas alcohlicas, empleando tcnicas del SCREAM en espacios de participacin, para conformar brigadas de prevencin.
CONTENIDOS CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN
DIMENSIONES
RESULTADOS/ PRODUCTOS
SER
SABER
Cambio de actitud de los estudiantes plasmados en carteles de prevencin. Elaboracin de panfletos preventivos. Participacin activa en la conformacin de la brigada.
HACER
DECIDIR
Orientamos el pensamiento crtico de los estudiantes trabajadores y no trabajadores en el consumo de bebidas alcohlicas y su influencia en el aspecto social, emocional y biolgico a travs de tcnicas del scream que permitan conformar brigadas de prevencin y concientizacin El alcoholismo problema social industrias productoras de sustancias alcohlicas. Elaboracin de sustancias alcohlicas a partir de frutas y productos orgnicos. Propiedades fsicas y qumicas de la materia prima. Consecuencias sociales, biolgicas, emocionales. La comunicacin y el entorno social. Influencia de los medios de comunicacin en el consumo de bebidas alcohlicas. Practica Aplicacin en el aula de las tcnicas de SCREAM escenificaciones, dramatizaciones. Composicin oral y escrita. Teorizacin Anlisis y sistematizacin del alcoholismo, su produccin y efectos, el o social, cultural, y en el organismo antes y despus de la colonia. Valoracin Reflexionar y valorar la influencia del alcohol en nuestra vida biolgica, social y cultural. Produccin Redaccin, escenificacin creativa, textos de collage, critica, anlisis y propuestas para la prevencin del alcoholismo. Sistematizacin de reaccin grfica, elaboracin de entrevistas. El estudiante plantea juicios de valor sobre el alcoholismo. Explica las caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas de alcohol en el ser humano. Conoce el problema del alcoholismo, su origen, produccin, distribucin y consecuencias. Aplicacin optima con participacin de los estudiantes de forma reflexiva y propositiva en la conformacin de brigadas de prevencin de parte de los estudiantes con orientacin propositiva.
Costumbres y sabiduras de los pueblos como la challa en la comunidad. Fiestas patronales, Folclricas, espirituales y socioculturales en la comunidad. Consecuencias de algunos campeonatos deportivos barriales de la comunidad. Rescate de valores y costumbres antes de la colonia. Elaboracin de sustancias alcohlicas antes de la colonia. Tipos de bebidas alcohlicas en la comunidad: trago, pisco, ron, combo, alcohlicos annimos.
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Certamen de arte
RECURSOS Papel de dibujo Lpices 5 minutos Colores Rotuladores Tizas Libros Aula donde trabajar. Facilitadores, estudiantes y la comunidad TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTOR/ RESULTADO
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10 minutos 40 minutos Cambio de conducta positiva. Presentacin de resmenes y datos estadsticos. Presentacin de obras. Participacin plena de los jvenes en la exposicin y debate. Concientizacin de la comunidad en la comunidad sobre el alcoholismo. Realizacin de un mdulo con redaccin creativa. 20 minutos
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Estimular la expresin artstica orientado a la concientizacin de la comunidad con el empleo de papel o arcilla donde represente una imagen
MOMENTO 1.Se establece alternativas, herramientas, jurados y patrocinadores para expresen de forma creativa el alcoholismo.
Concientizamos a la comunidad para erradicar el alcoholismo con fundamento y datos estadsticos. Actividad 1 Realizar un intercambio de ideas para obras sencillas y bellas y exponerlas para que admiren comenten y estimulen el debate. Actividad 2 Organizacin de la presentacin del certamen en la comunidad con carteles y desarrollamos con participacin plena y entusiasmo donde se expone a toda la comunidad todas las artes. Actividad 3 Realizar el debate final apreciando si su trabajo representa el tema y su orientacin concientizadora a travs de preguntas.
OBJETIVO ESPECIFICO RECURSOS 50 minutos Profesores Estudiantes Comunidad Aptitudes sociales de comunicacin. TIEMPO RESPONSABLES
UNIDAD DE TRABAJO
PRODUCTO/ RESULTADO
Realizar encuestas entrevistas personas sensibles a la problemtica del alcoholismo en jvenes trabajadores. Cmara de video. Hojas de entrevista y encuesta. Papelografos. Mesas. Marcadores. Sillas.
Presentacin de listas para candidatos de la entrevista.
Concientizacin e integracin familiar.
Capacidad de anlisis y presentacin de resultados 30 minutos
MOMENTO 1 Elaboracin de la encuesta en dos sesiones. Actividad 1 Elaboracin aplicacin de la encuesta. Reunir mediante preguntas informacin orientadas a descubrir el consumo de bebidas alcohlicas en el que manifiesten actividades, comportamientos de los jvenes, organizamos un relator y un examinador. Actividad 2 Diseamos la encuesta con la redaccin de preguntas. Transcripcin de la encuesta. Aplicacin de la encuesta con permiso de la direccin. Anlisis de la encuesta en grupos mostrando los resultados en grficos, informes y conclusin. Publicar los resultados a la comunidad y establecer espacios para el debate. MOMENTO 2 ACTIVIDAD 1 Elaboracin de la entrevista en grupos para personas que consumen bebidas alcohlicas y distribuidores buscando entrevistados. Ponerse en contacto con los entrevistados y coordinar las preguntas. Establecer la concordancia y seguimiento a las preguntas. Instalar un ambiente de debate, buscando un ambiente adecuado emocional y fsico. Analizar las respuestas redaccin e informes. Anlisis de respuestas.
395

DIMENSIONES EVALUACIN Cambios de conducta y concienciacin sobre el consumo de bebidas alcohlicas a travs de criterios y pensamientos expuestos por los jvenes al desarrollar el taller en comunidad. El uso adecuado de informacin sobre el alcoholismo, su influencia en la sociedad, a travs de preguntas de una planilla en el desarrollo del taller con los presentadores a cada grupo presente en el certamen. El desarrollo del taller, momentos y actividades con instrumentos de evaluacin informal en el proceso del certamen en forma individual y colectiva. Adaptacin de actitudes de concienciacin y sensibilizacin de la poblacin atraes de criterios y preguntas en el desarrollo del certamen y en su convivencia en comunidad con el participante, auspiciadores y jurados, as tambin en el desarrollo de la encuesta y entrevista. RESULTADOS Cambio de actitud.
SER
SABER
Uso del lenguaje e informacin adecuada del alcoholismo.
HACER
Presentacin de trabajos y arte, participacin en comunidad.
DECIDIR
Actitudes de concienciacin de la problemtica son sensibilidad. Disminuir el consumo de bebidas alcohlicas.
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MEMORIA FOTOGRFICA
TOMA DE CONCIENCIA DEL TRABAJO INFANTIL
Los estudiantes generan conciencia al respecto, fortaleciendo sus conocimientos sobre la normativa que protege a los nios, nias adolescentes trabajadores.
Los estudiantes conocen las repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo.
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EL TRABAJO INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL ACOSO ESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA MARTIN CRDENAS
Los facilitadores Scream generan conciencia en los estudiantes protagonistas de acoso sexual Bullying dentro de la unidad educativa.
Los docentes aplican acciones de concientizacin y de convivencia armnica, mejorando la autoestima a los estudiantes, para transformar las acciones educativas y normas institucionales que ayuden a prevenir el acoso escolar.
400
EL TRABAJO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA GUALBERTO VILLARROEL
Estudiantes desarrollando sus potencialidades productivas, a travs de estrategias metodolgicas Scream.
Estudiantes trabajadores compartiendo sus potencialidades personales para hacer valer sus derechos.
401

Experiencias de Adecuación Del Método SCREAM en Unidades Educativas Diurnas de El Alto

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2013 Ediciones CEBIAE Todos los derechos reservados D.L.: 4-1-1287-13 EXPERIENCIAS DE ADECUACIN DEL MTODO SCREAM.

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Sistematizaciones del Diplomado Formacin de Facilitadores SCREAM Unidades Educativas Diurnas

TOMA DE CONCIENCIA DEL TRABAJO INFANTIL

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III. Recuperacin del proceso vivido

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IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo

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V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso

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