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Manual de Convivencia

Presentacin
As debis hacer vosotros: manteneos locos, pero comportaos como personas normales. Corred el riesgo de ser diferentes, pero aprended a hacerlo sin llamar la atencin. Paulo Coelho

La educacin, en el amplio sentido de la palabra, es el principal instrumento para la construccin de una cultura de paz, de la buena y sana convivencia. Los elementos claves son el aprendizaje y la prctica de la no violencia activa: el dilogo, la tolerancia, la solidaridad, el respeto de los derechos humanos y la bsqueda permanente de la justicia. La convivencia en s es un aprendizaje que debe incluir la capacidad de vivir juntos en colaboracin, a desarrollar diversas estrategias en el manejo para la resolucin no violenta de los conflictos, a travs de la comunicacin, el autocontrol, la asertividad y la empata. En el entendido de que a convivir se aprende, y se aprende en cada espacio en que se comparte la vida con otros, el colegio es un lugar predilecto para ello. Esta funcin socializadora del espacio escolar se manifiesta en todas las interacciones cotidianas entre sus miembros. El ingreso de los nios al colegio coincide en gran medida con el inicio del proceso de socializacin, en el que el nio y la nia descubre que el mundo de los padres no es el nico y comienza a interiorizar la realidad social basada en instituciones. Este proceso de interiorizacin significa para el nio asumir unos roles y tambin sus normas. Siendo la convivencia escolar el resultado de la relacin entre todos los miembros de la comunidad educativa,se convierte esta en un factor de bienestar para las personas y grupos humanos, porque desde esa base se construyen la ciudadana, el capital humano social y el entendimiento entre los pueblos. El presente Manual de Convivencia es el producto de un proceso de reflexin, en el cual particip y colabor toda la comunidad educativa, con el fin de lograr su legitimidad y compromiso en cuanto a las normas establecidas, los criterios y procedimientos para abordar los conflictos y la definicin de sanciones, teniendo como principio, lo formativo ante lo punitivo.

Objetivos del Manual


Dar a conocer las normas Institucionales a los estudiantes para favorecer su madurez progresiva y alcanzar su plena realizacin humana con el uso de su libertad y su capacidad de asumir responsabilidades.

Desarrollar en los estudiantes la necesidad de ser guiados, estimulados, orientados, corregidos y exigidos para que en conciencia superen sus debilidades y afiancen sus fortalezas. Favorecer, impulsar y auspiciar la vivencia de valores humanos, espirituales, sociales y comunitarios como una herramienta para la consolidacin de una verdadera formacin integral. Comprometer a la Comunidad Nariista a que asuma su sentido de pertenencia, mediante la colaboracin, responsabilidad y lealtad en el proceso educativo. Establecer condiciones de equidad y responsabilidad frente al proceso de evaluacin y promocin. Afianzar en directivos docentes, docentes y padres de familia sus responsabilidades y obligaciones, frente al proceso formativo de los estudiantes para que advertidos contribuyan al xito y normalidad del trabajo.

Marco Legal
Los estudiantes, padres de comprometen a cumplir con integral de sus hijos y asumen de la normatividad colombiana MARCO JURIDICO GENERAL El Pacto de Convivencia como instrumento que define los derechos y deberes de los estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa, tiene como marco jurdico general, la Constitucin y las leyes colombianas. De modo particular, la siguiente normatividad: Constitucin Poltica de Colombia: Ttulo II, de los derechos, las garantas y los deberes. Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin, Ttulos I, II, III, IV, V, VII, X Ley 375 de 1997 o Ley de la Juventud. Ley 1098 de 2006 o Cdigo de Infancia y Adolescencia. Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 en los aspectos pedaggicos y organizativos. Decreto 1290 de 2009, sobre el proceso de evaluacin y promocin de los educandos y evaluacin institucional. Decreto 1286 de 2005, normas sobre la participacin de los padres de familia en los procesos educativos de las instituciones oficiales y privadas. CONCEPTOS JURISPRUDENCIALES ORIENTADORES La Corte Constitucional, dentro de la funcin de revisin de los fallos de acciones de tutela proferidos por instancias judiciales competentes, ha emitido pronunciamientos en torno a la aplicacin de los derechos fundamentales en la prestacin del servicio educativo, por parte de las instituciones oficiales y privadas. Dada la importancia que tienen estos pronunciamientos, es importante incorporar como parte del Pacto de Convivencia, apartes de algunas sentencias producidas, que nos sirvan de orientacin para la familia y/o acudientes, al firmar la matricula se las normas establecidas, favoreciendo la educacin el conocimiento del presente manual enmarcado dentro vigente:

comprensin y aplicacin de los conceptos, procedimientos e instrumentos indicados en el Pacto, por parte de los integrantes de la comunidad educativa. Derecho deber de la educacin. (Sentencia 002 de 1992) Ahora bien, una caracterstica de algunos de los derechos constitucionales fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el artculo 95 de la Constitucin Poltica se encuentran los deberes y obligaciones de toda persona. La persona humana adems de derechos tienen deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin deber frente a s mismo y frente a los dems. (Sentencia T-341 de 1993) Considera la Corte que quien se matricula en un centro educativo con el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mentado derecho para excusar las infracciones en que incurra. Por ello, si reclama proteccin mediante la accin de tutela, alegando que el plantel desconoce las garantas constitucionales al aplicarle una sancin, es imperioso que el juez verifique tanto los actos ejecutados por las autoridades del centro educativo como la conducta observada por el estudiante, a objeto de adoptar una decisin verdaderamente justa en cuya virtud no se permita el quebrantamiento de los derechos constitucionales del educando pero tampoco se favorezca la irresponsabilidad de ste. Alcances del manual de convivencia. (Sentencia T-386 de 1994) Para la Corte es claro entonces, que la ley asign a los establecimientos educativos, pblicos y privados, un poder de reglamentacin dentro del marco de su actividad. Los reglamentos generales de convivencia, como es de la esencia de los actos reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus Destinatarios, esto es, a quienes se les aplican, porque su fuerza jurdica vinculante deviene en forma inmediata de la propia ley y mediata de la Constitucin Poltica. (Sentencia T -524 de 1992) En otros trminos, los reglamentos de las instituciones educativas no podrn c ontener elementos, normas o principios que estn en contrava de la Constitucin vigente como tampoco favorecer o permitir prcticas entre educadores y educandos que se aparten de la consideracin y el respeto debidos a la privilegiada condicin de seres humanos tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, su dignidad de personas nacidas en un pas que hace hoy de la diversidad y el pluralismo tnico, cultural y social principio de praxis general. Por tanto, en la relacin educativa que se establece entre los diversos sujetos, no podr favorecerse la presencia de prcticas discriminatorias, los tratos humillantes, las sanciones que no consulten un propsito objetivamente educativo sino el mero capricho y la arb itrariedad. (Sentencia T-015 de 1994) Si bien es cierto que el Reglamento del plantel educativo es base fundamental orientadora de la disciplina del Colegio, pues sin l no sera posible mantener un nivel de organizacin, es cierto tambin que las normas all contenidas deben ajustarse o mejor interpretarse acorde con las circunstancias particulares de los menores. No se trata de permitir una total libertad, pues esto no contribuye a la formacin, pero s comprender la situacin y en la forma ms razonable obrar sin perjudicar el futuro del educando. (Sentencia T-1233 de 2003) Por consiguiente, los reglamentos internos o manuales de convivencia elaborados por las comunidades de los planteles educativos tienen la obligacin de observar las disposiciones constitucionales. En efecto, el respeto al ncleo esencial de los derechos fundamentales de los estudiantes no se disminuye como consecuencia de la facultad otorgada a los centros educativos para regular el comportamiento de sus alumnos. Por el contrario, las reglas que se establezcan deben reflejar el respeto a la dignidad humana y a la diversidad tnica, cultural y social de la poblacin (artculo 1), as como los derechos al libre desarrollo de la personalidad (artculo 16), libertad de conciencia (artculo 18), libertad de expresin (artculo 20), igualdad (artculo 13), debido proceso (artculo 29) y educacin (artculo 67) superiores. Adems de su consagracin constitucional, la titularidad de estos derechos se encuentra en cabeza de nios y adolescentes en proceso de formacin, lo que implica una proteccin reforzada. Ello, por supuesto, no significa que en el contexto de la comunidad educativa quienes tienen a su cargo la elaboracin de los reglamentos de dichas instituciones, no puedan establecer lmites razonables y

proporcionales al ejercicio de los derechos. En la medida que los derechos fundamentales no son absolutos, y en ciertos aspectos se enfrentan a valores, principios y otros derechos fundamentales protegidos tambin por la Carta, la Corte ha sostenido que su alcance y efectividad pueden ser objeto de ponderacin y armonizacin frente a otras disposiciones constitucionales a travs de los reglamentos de convivencia. Disciplina escolar. (Sentencia T-366 de 1992) La aplicacin de la disciplina en el establecimiento educativo no implica de suyo la violacin de derechos fundamentales. Pero los profesores y directivas estn obligados a respetar la dignidad del estudiante. La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mnimo de orden y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada convivencia, evitando el caos que podra generarse si cada individuo, sin atender reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contrava de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho al libre desarrollo de la personalidad.. (Sentencia 037 de 1995) "La disciplina, que es indispensable en toda organizacin social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mnimo, resulta inherente a la educacin, en cuanto hace parte insustituible de la formacin del individuo. Pretender que, por una errnea concepcin del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos comportamientos acordes con un rgimen disciplinario al que estn obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la funcin formativa que cumple la educacin". Concurrencia de padres de familia. (Sentencia T-366 de 1997) El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la funcin docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboracin del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligacin, prevista en el artculo 67 de la Constitucin, de concurrir a la formacin moral, intelectual y fsica del menor y del adolescente, pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin". No contribuye el padre de familia a la formacin de la personalidad ni a la estructuracin del carcter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida proteccin paterna -que en realidad significa cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todava si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa. Formacin integral del educando. (Sentencia T-386 de 1994) El comportamiento del estudiante en su claustro de estudios, en su hogar y en la sociedad, es algo que obviamente resulta trascendente y vital para los intereses educativos del establecimiento de enseanza, porque es necesario mantener una interaccin enriquecedora y necesaria entre el medio educativo y el mbito del mundo exterior, lo cual se infiere de la voluntad Constitucional cuando se establece a modo de principio que "el estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin". Nadie puede negar que las actividades que el estudiante cumple dentro y fuera de su centro de estudios, influyen definitivamente en el desarrollo de su personalidad, en cuanto contribuyen a su formacin educativa, a saciar sus necesidades fsicas, psquicas e intelectuales, y a lograr su desarrollo moral, espiritual, social afectivo, tico y cvico, como es la filosofa que inspira la ley general de educacin (Ley 115/94, art. 5o.). No obstante lo anterior, a juicio de la Corte los reglamentos de las instituciones educativas no pueden entrar a regular aspectos que de alguna manera puedan afectar los derechos constitucionales fundamentales de los educandos, pues si ello est vedado a la ley con mayor razn a los reglamentos de la naturaleza indicada. En tal virtud, dichos reglamentos no pueden regular aspectos o conductas del estudiante ajenas al centro educativo que puedan afectar su libertad, su autonoma o su intimidad o cualquier otro derecho, salvo en el evento de que la conducta externa del estudiante tenga alguna proyeccin o injerencia grave, que directa o indirectamente afecte la institucin educativa. Debido proceso. (Sentencia T-1233 de 2003) En diversas oportunidades, esta Corporacin ha sealado que la garanta constitucional al debido proceso (artculo 29 Superior) tiene aplicacin en los procesos disciplinarios adelantados por los centros educativos de naturaleza pblica y privada. En virtud de ello, la imposicin de una sancin disciplinaria debe estar precedida del agotamiento

de un procedimiento justo y adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa y controvertir las pruebas presentadas en su contra.

La Institucin Educativa ha sido y ser respetuosa de las normas y sentencias que regulan el comportamiento de los nios, nias y adolescentes pero tendr en cuenta dentro de este manual la prevalencia del inters comn sobre el individual y que no est obligada a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. (Leer documento adjunto). Por otra parte los padres en el momento de seleccionar el colegio para sus hijos deben tener en cuenta el tipo de formacin acadmica y disciplinaria que quieren para ellos, por ejemplo si el joven suele usar el cabello largo y/o pircing en su cuerpo, o usar un uniforme que no corresponda al establecido por la Institucin, est en toda libertad de buscar un colegio que no tenga problema en aceptar estas libertades estticas y evitar de esta forma los conflictos con lo establecido en nuestro manual de convivencia.

Valores Institucionales
1. RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA: El acto educativo se fundamenta en el reconocimiento y aceptacin de las diferencias individuales de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa, encontrando en cada uno de ellos la presencia viva de Dios. 2. PARTICIPACIN DEMOCRTICA: Busca construir ambientes que favorezcan la convivencia armnica y el crecimiento integral de todos y cada uno de los miembros de la comunidad con el fin de incentivar en ellos un compromiso personal, serio y responsable. 3. EQUIDAD: Se manifiesta en cada persona del Colegio, como una actitud explcita en el convivir, que permite dar a cada uno lo que le corresponde y lo que necesita para desarrollarse plenamente y vivir con dignidad. 4. LIBERTAD: El Colegio favorece el desarrollo de la libertad de cada persona, de conformidad con el papel que en sta desempea. Cada individuo se encuentra en esta Institucin por su propia voluntad por consiguiente asume las consecuencias de sus decisiones. 5. AUTONOMA: La Institucin busca orientar a todos sus integrantes en el libre desarrollo de la personalidad y en la capacidad para asumir con libertad y responsabilidad sus derechos y sus deberes. 6. EXCELENCIA: Es una meta de la Institucin que implica que cada miembro de la comunidad se compromete libremente a dar lo mejor de si, trascendiendo los lmites del compromiso. 7. PERTENENCIA: Es el valor que le permite identificarse con su familia, colegio, entorno, ciudad y pas. En la institucin se evidencia en la capacidad de asumir como suya la defensa y argumento de su contexto.

8. RESPETO: Es un derecho y un deber. Cada persona tiene derecho ser tratado y querido por los dems y cada uno tiene condiciones y circunstancias que le permiten ser respetado de un modo diferente. 9. HONESTIDAD: Facultad que tiene una persona para actuar con decoro, honradez, con honorabilidad, con transparencia, veracidad y con rectitud. 10. RESPONSABILIDAD: Es la conciencia, acerca de las consecuencias que tiene todo acto que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los dems. Capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres y conscientes. 11. IDENTIDAD: Caracterizada por la capacidad del individuo de ser autntico consigo mismo y con los dems para vivir en comunidad. En la institucin se percibe a travs de la capacidad para reconocer la existencia de otras culturas y valorar la propia. 11. TOLERANCIA: Es la capacidad de entender y aceptar al otro, comprendiendo y respetando las diferencias individuales. En la institucin este valor se practica en la interaccin con el otro a travs de todas las actividades escolares.

Caracterizacin y Smbolos
Caracterizacin. La Institucin Educativa Antonio Nario del municipio de Villa de Leyva, es una Institucin del Estado, con reconocimiento de carcter oficial, cuya filosofa y enseanza pedaggica se orientan, de conformidad con las normas legales, a brindar una educacin de calidad con mejoramiento continuo, para formar educandos equilibrados emocionalmente, que puedan convivir en sociedad, que amen la familia, la comunidad y a su patria, utilizando adecuadamente los recursos y preservando el medio ambiente y que estn preparados acadmica y tcnicamente para que sus capacidades sean puestas al servicio de la comunidad. Smbolos de la Institucin. Son smbolos de la I. E. Tcnica Antonio Nario: La Bandera, el Escudo y el Himno. La Bandera. El Escudo.

El Himno del Colegio

https://sites.google.com/site/coanmanualdeconvivencia/la-institucion-y-el-servicioeducativo/niveles-jornadas-y-grados

Para Docentes y Directivos


La calidad es el pilar fundamental de la educacin. Slo con una educacin de calidad puede construirse las bases slidas de un verdadero Proyecto Educativo Institucional y alcanzar las metas que como Institucin Educativa se propone. En este marco, la superacin profesional y la participacin comprometida de los docentes son fundamentales, porque slo con mejores maestros tendremos mejores alumnos y, proyectado al futuro, mejores ciudadanos. Como un reconocimiento al trabajo diario, compromiso y vocacin, la Institucin Educativa reconocer diferentes campos de su trabajo, en la Investigacin, la Innovacin, la produccin intelectual y la conduccin de proyectos educativos y pedaggicos exitosos estableciendo: Plan de estmulos para docentes Reconocimiento pblico a un (a) docente con constancia en la hoja de vida por desempeo sobresaliente en una actividad acadmica, cultural o deportiva. Reconocimiento honorfico especial para docentes que hayan servido durante 25 aos o ms a la Institucin Educativa, distinguindose por su excelente desempeo laboral, compaerismo, sentido de pertenencia, colaboracin, elaboracin de trabajos y proyectos que redunden en beneficio del plantel o para la comunidad. Reconocimiento especial al directivo docente, que se destaque en el ejercicio de sus funciones, liderazgo y compromiso con el mejoramiento de la calidad de la educacin.

Para Funcionarios Administrativos


Reconocimiento pblico a un (a) administrativo con constancia en la hoja de vida por desempeo sobresaliente en sus actividades.

Reconocimiento especial al administrativo, que se destaque en el ejercicio de sus funciones, liderazgo y compromiso con el mejoramiento Institucional.

De los Padres o Acudientes

Responsabilizarse de la formacin y educacin de sus hijos en concordancia con los lineamientos establecidos por la constitucin poltica; Art 17 de la ley 115; cdigo de la infancia y de la adolescencia 1098 del 2006 y por el presente manual de convivencia. Asistir y participar activamente en reuniones por cursos, asambleas generales, talleres de informacin, escuela de padres o cuando se requiera su presencia. (En caso de no asistir debe presentar la excusa con anterioridad). Cumplir con las reuniones previstas si ha sido elegido en algn grupo (Asociacin de padres de familia, consejo de padres, consejo directivo, club deportivo, otros). Colaborar con la Institucin en el control del comportamiento, rendimiento acadmico y aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos. Presentar oportunamente las excusas de sus hijos (a), por ausencia s o retardos, debidamente justificados en un plazo mximo de tres siguientes a stas. Respaldar al profesor en las decisiones, sanciones, o llamadas de atencin a los estudiantes, si estas son oportunas, justas y respetuosas. Manifestar lealtad con la Institucin, evitando que se atente contra la identidad del colegio, a travs de la honestidad, rectitud en las excusas escritas y permisos enviados a la Institucin. En caso de retiro definitivo de la Institucin, realizar el trmite para la cancelacin de la matrcula. Velar constantemente por el cumplimiento de las obligaciones escolares de sus hijos y respaldar a la Institucin en sus exigencias a todo nivel (respecto al uniforme, llegada oportuna, comportamiento fuera de la institucin y buen uso del tiempo libre).
Nombrar en asamblea general a sus representantes para la junta directiva de la asociacin de Padres de Familia y el consejo de padres. Asistir a las reuniones de seguimiento acadmico y disciplinario para la formacin de sus hijos, participando en ellas con aportes que enriquezcan y faciliten el trabajo educativo. Nombrar representantes al Consejo de Padres, Escuela de Padres, Consejo Directivo. En caso de ser elegidos para estos cargos, asistir cumplidamente a las reuniones y

participar de ellas con responsabilidad y aportes eficaces para la buena marcha del Plantel. Presentar a directivos y profesores sus inquietudes y sugerencias en forma respetuosa y leal con el colegio. Abstenerse de participar en comentarios que afecten la imagen del colegio en la poblacin. En caso de tener algn problema o queja, presentarlo directamente a las autoridades administrativas de la Institucin. Solicitar y firmar con su documento de identidad las excusas, permisos, autorizaciones, asistencia a las reuniones, citaciones, etc. Proporcionar a sus hijos uniformes, tiles, materiales e implementos de trabajo escolar indispensables para que ellos puedan desempearse adecuadamente a nivel acadmico. Responder por los daos ocasionados por sus hijos contribuyendo a su oportuna y eficiente restitucin. Firmar el correspondiente registro de matrcula con su hijo (a) o representado (a) a quien concientemente l, ante la institucin y la sociedad, asume cuidar, proteger, orientar, estimular y controlar.

Al finalizar el ao escolar es obligacin del padre de familia estar a paz y salvo por todo concepto con la Institucin.

Para Estudiantes
Estmulos a los Estudiantes
1. Felicitacin. En privado o en pblico, oral o escrita, a que se hayan hecho acreedores los(as) estudiantes individual o colectivamente, por su ejemplar comportamiento; debe informarse a los padres de familia o acudientes. 2. Designacin de manera individual o para integrar delegaciones de representacin de la institucin en actividades cientficas, culturales, deportivas, religiosas, artsticas y acadmicas

3. Izar el Pabelln Nacional. o las banderas del Departamento, del Municipio o de la Institucin, en el homenaje a los smbolos patrios u otras celebraciones.

4. Mencin de Honor. para los dos estudiantes de cada curso que hayan alcanzado de una manera excelente la mayora de los logros propuestos para cada asignatura. 5. Al mejor deportista, por su esfuerzo, colaboracin y disciplina deportiva.

6. Medalla al Mrito. (Grado Noveno) Para el mejor estudiante que haya terminado su educacin bsica en esta Institucin, habiendo cursado en ella mnimo los cuatro grados de la bsica secundaria, sin reprobar ningn grado, distinguindose por su excelente rendimiento acadmico, disciplina, su compaerismo, la colaboracin, el sentido de pertenencia y su don de gentes.

7. Medalla al merito Mejor Bachiller. Para el mejor estudiante de la Institucin que haya cursado todos los grados del nivel de la bsica secundaria y media, habindose distinguido por su excelente rendimiento acadmico, disciplinario, su compaerismo, su colaboracin, su sentido de pertenencia y don de gentes.

8. Medalla para el ilustre egresado. Que se haya distinguido por sus logros en su vida profesional, por su don de liderazgo dentro de la comunidad y que siga en permanente contacto y colaboracin con esta Institucin Educativa. Se tendrn en cuenta adems los requisitos exigidos por el Consejo Directivo para otorgar esta distincin.

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