ATIVIDADE AVALIATIVA

O Planejamento amplo e contnuo, no processo que envolve a atuao dos professores no cotidiano do seu trabalho pedaggico, em que envolve todas as suas aes e situaes, envolvendo a permanente interao entre os professores e entre os prprios alunos. O processo de planejamento, bem como seus desdobramentos em elaborar, vivenciar, acompanhar e avaliar planos, o prprio espao da prtica pedaggica do docente. o instrumento organizador do trabalho pedaggico, portanto, tem que ser coletivo e no apenas individual. O ato de planejar sempre processo de reflexo, de tomada de deciso sobre a ao; processo de previso de necessidades e racionalizao de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponveis, visando concretizao de objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliaes (PADILHA, 2001). Plano um documento utilizado para o registro de decises do tipo: o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer, com quem fazer. Para existir plano necessria a discusso sobre fins e objetivos, culminando com a definio dos mesmos, pois somente desse modo que se pode responder as questes indicadas acima. O plano a "apresentao sistematizada e justificada das decises tomadas relativas ao a realizar" (FERREIRA apud PADILHA, 2001, p. 36). Plano tem a conotao de produto do planejamento. No entanto, o plano de ensino um momento de

documentao do processo educacional escolar como um todo, um documento elaborado pelos docentes, contendo as suas propostas de trabalho, numa rea ou disciplina especfica. um guia e tem a funo de orientar a prtica, partindo da prpria prtica e, portanto, no pode ser um documento rgido e absoluto. A Interdisciplinaridade busca um conhecimento universal, ou seja, um conhecimento que no seja partido em vrios campos, o que faz com que cada vez mais se sinta a necessidade de se estar afastado do mundo real e fechado em apenas uma rea, o que acaba por abstrair seu objeto de estudo. Ela se distingue dos demais conceitos por no se limitar as metodologias de apenas

uma cincia, buscando assim o conhecimento unitrio e no partido em fragmentos que parecem cada vez mais irreais. Multidisciplinaridade trata-se de um sistema onde as disciplinas trabalham o mesmo tema mais no h nenhuma cooperao entre elas, ou seja, o tema comum aparece como um meio para se chegar ao fim original das disciplinas. Pluridisciplinaridade traz a existncia de cooperao entre as disciplinas, mas cada disciplina estaria apegada ao seu fim original, sendo assim, o tema ainda aparece como um artifcio da disciplina. Intradisciplinaridade a criao de subdisciplinas, ou seja, trata-se de uma especializao dentro de outra especialidade como no caso a Psicologia e a Psicologia da Educao. Transdisciplinaridade: as disciplinas dialogam no somente entre elas, trocando suas informaes de carter cientfico, mas tambm com o conhecimento socialmente produzido dos alunos e professores, como sua vivencia social. Em suma de acordo com os estudos feitos, o planejamento o processo de busca de equilbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, visando o melhor funcionamento da escola, envolve a atuao dos professores no

cotidiano do seu trabalho pedaggico, onde o docente ao preparar sua aula deve ter claro que esta uma das atividades mais importantes do seu trabalho como profissional de educao escolar, pois um compromisso com a democratizao do ensino, a tarefa cotidiana de preparar suas aulas. Ou seja, um processo de reflexo da prtica docente que est vinculado ao fazer pedaggico do educador que repensa o ensino, dando-lhe um significado transformador. Com isso o planejamento deve ser o objetivo principal da prtica pedaggica do professor, pois por meio do planejamento que professor toma decises, articula a dinmica da sua prtica e avalia a dimenso do papel que exerce diante da poltica educacional. Juntamente com o plano, os conceitos esto relacionados com a prtica educativa do professor. Assim, o plano um momento de documentao do processo educacional escolar como um todo, ou seja, registro de tudo o que precisa ser trabalhado e de que forma, um documento elaborado pelos docentes, onde eles formalizam seus objetivos e os caminhos a serem trilhados para que o aluno internalize os conhecimentos

cientficos, fazendo uma relao com os conhecimentos prvios. Planejamento e plano, ambos, se complementam e se interpenetram, no processo aoreflexo-ao da prtica social docente. Diante disso acredita-se que o trabalho do professor deve ser pautado numa perspectiva interdisciplinar, pois a Interdisciplinaridade no trabalha as disciplinas ou contedos de forma isolada, mas relaciona-as entre si numa perspectiva educacional em busca de inovao. Assim, a importncia da interdisciplinaridade aponta para a construo de uma escola participativa e democrtica na formao do sujeito social com o objetivo de vivenciar uma realidade global, que se insere nas experincias cotidianas do aluno e do professor.

FACULDADE ESTCIO ATUAL LICENCIATURA EM PEDAGOGIA DISCIPLINA: OTP VII PROFESSORA: FRANCISCA ARAJO ACADMICA: PRISCILA CAROLINE SANTOS DE OLIVEIRA 7PEDV-A

ATIVIDADE AVALIATIVA

BOA VISTA/RR 2013