NDICE

Presentacin Introduccin. APROXIMACIONES TEORICAS SOBRE DESERCION ESTUDIANTIL. Pg. 1.- Desercin escolar........................08 6.- Principales factores en la educacin...10 6.1.- Factor socio-econmico.....11 6.2.- Factor econmico....11 6.3.- Ingreso econmico......11 6.4.- Procedencia.12 6.5.- Condicin de vivienda.......12 6.6.- Orientacin vocacional...........12 6.7.- Vocacin....13 6.8.- Metodologa de enseanza....14 7.- Problemas de la educacin peruana............................14 7.1.- Bajo rendimiento acadmico........15 7.2.- La desercin estudiantil.........17 7.2.1.- Clasificacin mltiple......19 7.3.- Ausentismo estudiantil...20 7.4.- La inasistencia estudiantil....21 7.5.- Repitencia de los estudiantes......21 8.- La educacin en la regin de Apurimac.......22 9.- Conceptos bsicos: ..............23 BIBLIOGRAFA

RESUMEN An cuando en la dcada de los noventa en Per se observ una mejora en matrcula escolar, desempendose incluso mejor que sus pares

latinoamericanos, las tasas de atraso escolar y desercin persisten impidiendo un incremento sustancial en el nivel educativo de la sociedad. La presente investigacin trata de analizar la dinmica de la desercin a lo largo del ciclo escolar y, a su vez, caracterizar a aquellos nios que son ms propensos a dejar la escuela. Los resultados arrojan que las restricciones econmicas,

principalmente en las zonas rurales y en los nios urbanos, y los problemas no econmicos, bsicamente para las nias urbanas, son los principales factores que determinan la interrupcin de la educacin. Asimismo, los resultados de la simulacin de un programa de transferencias monetarias inducen a pensar que ste tendra un efecto sobre la desercin, disminuyndola entre 14% y 36%. Finalmente, si se acompaa dicho programa con polticas de reduccin de la entrada tarda al primer ao de primaria, la desercin disminuira entre 50% y 78%.

INTRODUCCIN

La desercin escolar es un tema que afecta al desarrollo de la sociedad y se da principalmente por una serie de variables que llevan al alumno al abandono y el desinters por la educacin. Esta puede darse principalmente por la falta de recursos econmicos y por una desintegracin familiar. Naturalmente la desercin trae consigo una serie de efectos mediante los cuales se reflejan una serie de conductas y situaciones observables. Las causas son varias, sin embargo lo importante es poder delinear estrategias para poder combatir dicho mal que trae con sigo una serie de problemas sociales. Comencemos a ver de una manera ms clara que es la desercin escolar, sus efectos, causas, estadsticas y lo ms importante, las estrategias para combatirla.

APROXIMACIONES TEORICAS SOBRE DESERCION ESTUDIANTIL.

DESERCIN ESCOLAR La desercin es la accin de desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y separarse de las concurrencias que se solan frecuentar. La palabra escolar, por su parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela. Por lo tanto, la desercin escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo. Desercin Escolar Especialistas del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) han considerado que la pobreza (con nios que se encuentran desnutridos o deben salir a trabajar), la exclusin y la escasa capacidad de las escuelas para brindar contencin son las principales causas de la desercin escolar. Otra causa que puede mencionarse, en especial en las zonas rurales o alejadas de las grandes ciudades, es la distancia. Muchas veces, los nios deben recorrer varios kilmetros para llegar al centro educativo, lo que supone una dificultad para que asistan regularmente a clase. La familia es la que ejerce un peso clave a la hora de que un nio en edad escolar lleve a cabo la citada desercin. Y es que el hecho de que este deje de asistir a clase est en relacin, en muchas ocasiones, con las caractersticas de su entorno. As, cuando el mismo tiene escasos recursos econmicos, no tiene una

residencia fija y adems los padres no tienen formacin acadmica, se dan los factores para que el pequeo no acuda al colegio. No obstante, esto se produce tambin cuando, adems de las citadas seas de identidad, en su familia el menor no encuentra respaldo para su educacin, sus padres no muestran ningn tipo de inters por la misma y adems cuando sus hermanos mayores han abandonado los estudios. Sin embargo, es innegable que en esa desercin escolar influye de manera notable una serie de factores que son relativos al propio nio y que determinan su falta de inters o de motivacin para acudir a diario a clase. Entre aquellos se encontraran, por ejemplo, que tiene problemas para el aprendizaje, que fuera de las aulas tiene que trabajar y tener responsabilidades de adulto por la situacin que vive su propia familia, que posee rasgos agresivos o que tiene ms inters en otras cosas que en formarse. Segn estadsticas de 2007, la desercin escolar en Argentina alcanza al 8,54% de los alumnos de la escuela media en los primeros aos y luego se incrementa hasta el 19,79% en los ltimos tres. La desercin escolar, por lo tanto, afecta a 270.000 adolescentes.

En el caso de Espaa, tambin existen reas encargadas de controlar la desercin escolar, de buscar la solucin individual de los menores que llevan a cabo la misma y de incentivar a los mismos y a sus familias para que aquella no se repita.

La repitencia tambin tiene una importante incidencia en el abandono escolar. De acuerdo a las mismas estadsticas argentinas, el 10,38% de los estudiantes repiten en los primeros aos del secundario. La cifra disminuye al 7,58% en los ltimos aos, lo que muestra la dificultad de adaptacin tras completar la educacin primaria. 6.10.-PRINCIPALES FACTORES EN LA EDUCACION. El presupuesto dedicado a la educacin y los salarios inciden en la calidad de la educacin. No cabe duda de que existen ciertos mnimos materiales por debajo de los cuales es muy difcil conseguir calidad educativa para todos. Esos mnimos deben garantizar que los estudiantes vayan debidamente alimentados a la educacin, que los salarios de los profesores sean dignos y que el equipamiento est disponible. Segn, ANDERSON, Jeanini Otro autor, que puntualiza de manera referencial, los factores que tienen influencia en el retrazo, ausentismo, desercin, bajo rendimiento acadmico los mas determinantes factores est la posicin econmica del estudiante en relacin a la familia, estado civil, orientacin vocacional, ingresos que perciben, procedencia rural-urbano, e incluso el tipo de vivienda para los fines del xito y vida adecuada. Tambin se debe considerar que un importante nmero de los desertores, siempre sealarn como causas de su abandono universitario- situaciones externas o ajenas a su responsabilidad. Ya que la responsabilidad propia y la palabra fracaso, son difciles de asimilar. Es importante caracterizar a los desertores, tanto en sus condiciones de estudio colegial, como en las que tenan durante el transcurso de su vida universitaria, hasta el evento de la desercin (Bolaos, 1985, p.11). Especficamente para Otero, algunas de las variables que influyen en la desercin son los factores psicosociales y sociodemogrficos del contexto familiar, recursos econmicos, alguna limitacin fsica y mental, la ausencia de disciplina y el mtodo en el estudio (Otero, s.f., pp.8-9). Aunado a esto se encuentran deficiencias en los programas acadmicos, las expectativas sobre la carrera

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matriculada, la matrcula en carreras no deseadas, la carga acadmica, el lugar de residencia, oportunidades acadmicas, la falta de orientacin vocacional, complejos componentes de la personalidad (aspiraciones, motivacin, entre otros). Otras variables complementarias que se asocian a la desercin son: los ambientes educativos, la edad (inmadurez), la adaptacin social, la apata por los programas curriculares, el cambio brusco del modelo pedaggico, respecto al que tenan en el colegio, tipos de evaluacin, cursos de poco inters para su ejercicio profesional, y la masificacin de la educacin (Pramo y Correa, 1999, p. 70). A continuacin consideramos algunos factores. 6.1.- FACTOR SOCIO-ECONMICO. La situacin socio-econmica viene ser el conjunto de condiciones materiales y sociales en se desenvuelven una determinada familia para que dicha familia viva cmoda y satisfaciendo toda las necesidades bsicas ya que ello determinar el nivel de vida de los misma. 6.2. FACTOR ECONMICO. Consiste en la relacin social existente entre lo social y lo econmico, por ser dos categoras que pretenden analizar el status de una persona o de una familia, con relacin a los semejantes, son las categoras del poder. Entonces el factor econmico juega un papel muy importante en el desarrollo de la persona y poder gozar la calidad de vida, satisfaciendo todas las necesidades primarias e incluso suntuarias; sin embargo la situacin actual es crtica y la poblacin en su mayora se encuentra en una pobreza extrema que inhibe al desarrollo integral de la persona y al mismo tiempo repercute para la postergacin de satisfacer las necesidades bsicas entre ellos est la educacin, alimentacin, salud, vivienda, seguridad social.(10) 6.3. INGRESO ECONMICO. El ingreso econmico se manifiesta en el ingreso que percibe econmicamente cada cierto tiempo que puede ser semanal, quincenal o mensual, para los fines de solventar los gastos de la familia y/o la educacin, salud, alimentacin, etc, de los
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ANDER EGG, Ezequiel: Diccionario de trabajo Social, Edit. Humanitas Buenos Aires, 1981.

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hijos y de la familia. Cantidad de dinero que una familia puede gastar en un periodo determinado sin aumentar ni disminuir sus activos netos. Son fuentes de ingresos econmicos, sueldos, salarios, dividendos, ingreso por intereses, pagos de transferencia, alquileres y dems. (11) Entonces el ingreso es un factor muy importante, sin embargo la mayora de la poblacin no cuenta con este aspecto, que muchas veces solo por necesidad consiguen por cualquier fuente de ingreso o con sacrificio. 6.4. PROCEDENCIA. Nos referimos al origen de cada persona de donde provenga, que puede ser de procedencia campesina rural-urbana, urbana marginal, dentro de ello juega un rol muy importante ya que la persona procedente de otros lugares son excluidos en algunos aspectos y sufren la exaccin indiscriminada de su fuerza de trabajo y en otras actividades. 6.5. CONDICIN DE VIVIENDA Cuando hablamos de la vivienda, podramos enfocarlo desde diferentes ngulos de opinin pero en esta oportunidad solo referimos que la condicin de la vivienda determina la calidad de la vivencia de los seres humanos. La vivienda es un bien necesario con el que se cumplen un conjunto de requerimientos sociales, a travs de los cuales se plasman y desarrollan los procesos de integracin y normalizacin en el seno de cada sociedad. Debe conformar el espacio apto para la satisfaccin de unas determinadas exigencias humanas y para el desarrollo de la familia, o frmulas de convivencia, que constituyen una de las estructuras ms elementales de la sociedad. ( 12) 6.6. ORIENTACIN VOCACIONAL. Orientacin vocacional, es armonizar aptitudes y motivaciones personales con requerimientos sociales en la eleccin ocupacional y orientacin educativa viene ser el rendimiento acadmico, aptitudes, integracin a la institucin; nfasis en el aprendizaje.
11 12

( Ibd. Pg. 06 / 1981) Carlos Amat y Len, Hctor Len 1993)

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La accin orientadora se lleva acabo en forma individual y/o grupal, con aquellos sujetos que necesitan una intervencin mas personalizada en el momento de eleccin. (13) Orientacin profesional es la eleccin de una profesin y/o trabajo apunta no solo hacia una actividad u opcin profesional, sino a una forma de vida, por tanto, la eleccin debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad, de nuestro "yo" y que a travs de ella, asumimos un rol. (Aguirre Baztn, 1996 (pg.54) . La vocacin no aparece como algo puntual y espontneo, sino que se inicia en la infancia, va configurndose durante la adolescencia para definirse en la adultez. No obstante, estas vocaciones tempranas pueden estar enmascaradas de motivos inconscientes que no son sino compensaciones, mecanismos de defensa ante conflictos de la primera infancia; por ello es necesaria una buena orientacin para realizar una eleccin conforme al "yo" real del sujeto. (14) 6.7. VOCACIN. Se sustenta en la necesidad de los estudiantes por ubicarse en el mundo del trabajo cono todo ser social por tanto la educacin superior debe proporcionarle la correspondiente ayuda para explorar sus disposiones funcionales, desarrollar sus potencialidades, apoyndolos en la configuracin de elementos para tomar decisiones vocacionales acorde con su propia naturaleza, su realidad inmediata las posibilidades de empleo para desarrollo. (15)

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MASLOW, Abraham. (1994). "Motivacin y personalidad (Aguirre Baztn, 1996 (pg.54). Luzuriaga, Lorenzo. Diccionario Pedaggico, (1987 pp. 132)

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6.8.- METODOLOGA DE ENSEANZA. La adquisicin de aprendizaje tiene como finalidad ultima la intervencin en la realidad de manera innovadora, ello significa que lo que se persigue de los sujetos que vivencian los procesos del aprendizaje, es decir de los que aprenden, en que sean capaces de comprender y resolver los problemas que se les presentan en su relacin con los dems y con el mundo material, para lo cual es necesario que adquieran habilidades que los faculten para reproducir, reorganizar trasformar lo aprendido en situaciones reales, de manera resolutiva. Adems la enseanza es el actos que realiza el docente con el propsito de crear condiciones que le dan a los alumnos la posibilidad de aprender, es decir de una experiencia que le permitan adquirir nuevas conductas o modificar las experiencias. (16) Existen otras factores que al estudiante obstaculiza su preparacin profesional; los silabus que no responden a las demandas actuales, estn divorciado de la expectativa de poblacin con vnculos al avance cientfica tecnolgico de los ultimas dcadas; adems de contar con escasas horas de clase dictada y falta de material bibliogrfico actualizado, son factores que son considerados en la desercin, bajo rendimiento acadmico de los estudiantes. 7.- PROBLEMAS EN LA EDUCACIN PERUANA. Diferentes organismos internacionales como la UNESCO, CEPAL y el Banco Mundial en estudios y diagnsticos sobre la universidad en Amrica Latina coinciden en que sta, desde hace mucho tiempo est atravesando una crisis severa, la cual est ntimamente relacionada y condicionada a factores socioeconmicos inherentes a cada pas. A este respecto, (Tunnermann 2006. Pg.78), asesor de la UNESCO y estudioso de la educacin superior en Amrica Latina, seala que la falta de calidad de la educacin superior de esta regin peruana se deben principalmente a tres factores: a) Incremento, quizs en demasa, de instituciones que no renen los requisitos y exigencias mnimas del trabajo acadmico.

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Ordoez B. Danilo, 1989).

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b) Falta de preparacin del personal dedicado a las labores acadmicas, de manera particular, estimamos, los cuadros dedicados a la investigacin y docencia. c) Persistencia de una metodologa docente anacrnica que vincula el aprendizaje con la transmisin de conocimientos. En la actualidad algunos estudiosos como de; Fidel Tubino Arias Schereiber, investigador e integrante de Foro Educativo, explican la crisis de la educacin superior como un conjunto de desfases. En efecto, la educacin estara desfasada con el fenmeno de globalizacin y los problemas ms evidentes esta relacionado con los siguientes problemas: 7.1.- BAJO RENDIMIENTO ACADMICO. Se considera como un resultado cuantitativo de los conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes. Tambin es el resultado de numerosos factores procedentes de todas las capacidades y hbitos de la personalidad, bien sean endgenos y exgenos o ambos conjuntamente. Por otro lado representa la culminacin del proceso de enseanza como resultado final de un esfuerzo mancomunado de educacin y padres de familia. (17) El rendimiento es la capacidad de alumno que se mide a travs del proceso de enseanza aprendizaje que posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros ya sea acadmicos, intelectuales o fsicos a lo largo del periodo de formacin del educando. Los bajos resultados de las pruebas de evaluacin nacionales para los estudiantes egresados del nivel medio, puede apreciarse que el sistema educativo nacional no est en su mejor momento, sino que acusa deficiencias estructurales que exigen soluciones radicales y no paliativos, que en el fondo, no modifican ni cambian los vicios en los que ha cado el sistema. El Ministerio de Educacin ha gastado muchos millones de dlares de prstamos que provienen de gobiernos y
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CHAVARRA, Lilibeth C. La Inteligencia, Autoestima, Satisfaccin Familiar y Personalidad en

Estudiantes de Bajo Rendimiento y Buen Rendimiento Escolar. 2003.(Tesis, Maestra en Psicologa Escolar).

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de instituciones de crdito trasnacionales, para invertirlos en reformas educativas que a la postre, lo nico que han redituado son resultados que han sido muy poco significativos, en algunas reas especficas del sistema. Los estudiantes que ingresan al nivel superior revelan una serie de deficiencias acadmicas y de formacin de hbitos de estudio, que derivan en lo que hemos llamado reas deficitarias del conocimiento que adems de retrasar el proceso de formacin acadmica, constituyen un obstculo para el desarrollo personal del futuro profesional. En apariencia, se puede detectar una diferencia entre el estudiante que proviene de instituciones educativas del sector privado y los estudiantes que proceden del sector oficial. Aqullos tienden a ser ms receptivos; los otros, tienen mayores problemas para ubicarse dentro del proceso de aprendizaje que exige mayor esfuerzo intelectual. El dficit de desarrollo intelectual de los estudiantes, no slo por la inestabilidad y familiar en los hogares, sino en todos los niveles manifiestan, ya sea porque su asistencia a clases es irregular, porque tienen que trabajar, porque estn desmotivados, porque los maestros son deficientes, porque los mtodos de enseanza-aprendizaje son obsoletos, porque no hay libros o por cualquier causa que impida el ingreso y la permanencia en los niveles de la educacin sistemtica, dejan en la preparacin acadmica de cada estudiante una serie de intervalos de discontinuidad que persisten a medida que avanza en los grados del sistema educativo. Por humanismo, los estudiantes del sector pblico deberan recibir la mejor educacin o al menos similar a la privada, para abrirles ms oportunidades de trabajo productivo con mayores perspectivas de progreso, ya que este contingente tambin constituye un amplio sector y un valioso material potencial de desarrollo econmico y social del pas.

7.2.- LA DESERCIN ESTUDIANTIL El seguimiento que realiz el cede a las 70 instituciones a nivel nacional permiti estimar, en el caso de los pedaggicos, una desercin por cohortes del 48.2% para el periodo 2001 - 2006, cinco puntos porcentuales por encima de los clculos que se vienen haciendo a partir de la informacin del SNIES. La diferencia se

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debe a que un anlisis soportado en el sistema en su conjunto involucra la movilidad o transferencia de estudiantes entre instituciones, lo cual no ocurre si se realiza un seguimiento a la desercin institucional. El Instituto para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe, ha utilizado para estimar la desercin del pases el indicador de eficiencia de titulacin, el cual mide de un total de estudiantes que iniciaron en un periodo de tiempo determinado, cuntos se gradan en el tiempo estimado de duracin de un programa. Para el grupo de instituciones del estudio, del total de estudiantes que iniciaron su programa acadmico en 2001 y el primer semestre de 2002, el 30% se gradu en el tiempo previsto, es decir que hubo una eficiencia de titulacin del 30% de la duracin del programa. En cuanto al comportamiento de la desercin a lo largo de la duracin del programa, se encontr que la mayor tasa de desercin fue de 23,5%, correspondiente al paso entre el primero y el segundo semestre, lo cual equivale a que, aproximadamente, uno de cada cuatro estudiantes abandon sus estudios al iniciar el primer ao de su programa acadmico. Al finalizar el cuarto semestre, la tasa de desercin acumulada fue de 39%, es decir, del 100% de los estudiantes que iniciaron, slo el 61% continuaba sus estudios en el quinto semestre. En cuanto a los factores acadmicos, los resultados muestran que las Pruebas de estado son una buena herramienta para predecir la desercin: a mayor puntaje, menor probabilidad de desercin. Los resultados del anlisis sobre el sector de origen de las instituciones de educacin superior indican leves diferencias entre privadas y oficiales. En efecto, la tasa de desercin de las instituciones privadas (48.7%) es superior en puntos porcentuales a la tasa de desercin de las instituciones pblicas (43.3%). Si se analizan estas ltimas con mayor detalle, se encuentra una diferencia importante entre la tasa de desercin de las instituciones pblicas de orden nacional. La extensin terica nos permite, que La desercin estudiantil es el resultado de un proceso en el que intervienen mltiples factores, causas, algunos de los cuales son caractersticos de los nios y jvenes y de sus situaciones socioeconmicas (factores extraescolares), y de otros ms asociados a las insuficiencias del propio sistema educativo (factores intraescolares).

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Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los factores expulsores del sistema educacional. El primero pone nfasis en la situacin socioeconmica, acadmico y en el contexto familiar de los nios y jvenes como fuentes principales de diversos hechos que pueden facilitar directa o indirectamente el retiro escolar condiciones de pobreza y marginalidad, adscripcin laboral temprana, conflicto familiar, adicciones, etc., y atribuye la responsabilidad en la produccin y reproduccin de estos factores a agentes de naturaleza extraescolar. El Estado, la demanda de mercado, la comunidad, y la familia. (18) Desercin escolar se refiere a varios trminos por que influye muchos factores tanto econmicos, socioculturales y familiares; con efectos al retrazo educativo y lo define la desercin como el nmero de alumnos que habindose matriculado abandonan las actividades escolares antes de terminar y/o concluir un grado o nivel en su debido momento.(19) Tambin por su parte, Goicovic D., Igor 2002; nos da la siguiente definicin sobre desercin estudiantil. La desercin aplicada a la educacin, es el abandono que hace el alumno de sus labores escolares para no regresar. La desercin estudiantil, como el hecho de numero alumnos matriculados en la educacin superior no sigan la trayectoria normal de su carrera, bien sea por retirarse de la institucin o por demorar mas tiempo del previsto en finalizar el nivel acadmico, es decir por repetir cursos. ( 20) Desercin es la fuga absoluta por parte del estudiante, es decir, que despus de haber asistido un tiempo a sus labores escolares y se aparta definitivamente, sin haber concluido el ao acadmico o periodo escolar. Que es el 10% de los estudiantes de educacin superior abandona su especialidad cada ao como promedio, cifra que se eleva en los ltimos alcanzando el 23% como promedio en la regin de Moquegua y sobrepasando 26% a nivel nacional. (21)
18

Himal, Erika. Modelos de anlisis de la desercin estudiantil de educacin superior, (2000. pp. 240)

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Karina Barrios CHavarria 1993, pp. 142 Goicovic D., Igor 2002 21 El trabajo sobre desercin estudiantil elaborado por especialista de la Direccin

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En la educacin superior

la desercin estudiantil es elevadsimo de 600 mil

estudiantes no universitarios 50 mil desertan anualmente y que genera 100 mil dlares de perdida segn la informacin que maneja Director de Gua de postulantes Rafael Valencia 2007; sin embargo los datos que se maneja en comentarios periodsticos a nivel nacional es mucho mas superior por diversos factores externos y internos sociedad. 7.2.1.- CLASIFICACIONES MLTIPLES De la extensa revisin literaria realizada, se hace evidente que existen varias definiciones del mismo fenmeno. Esta situacin no debe interpretarse como la carencia de conceptos precisos, respecto a la desercin, sino ms bien debe entenderse a partir de la amplitud de los enfoques, por medio de los cuales se puede abordar el concepto. Efectivamente, tal como lo mencionamos anteriormente, la desercin en el mbito educativo implica siempre el acto concreto del estudiantado de interrumpir los estudios. Sin embargo, este acto puede clasificarse de varias maneras, segn lo que se desee enfocar del fenmeno. As por ejemplo, algunos estudiantes que matriculan un semestre, dejan de hacerlo durante el semestre siguiente o quizs, incluso, en todo un ao escolar. El abandono de un semestre puede obedecer a dismiles aspectos personales, tales como una enfermedad o alguna oportunidad laboral. Por su parte, el abandono por un ao se considera desercin, ya que hay carreras en las cuales los mismos cursos que se abandonaron en un momento dado son requisitos para otros y, por lo tanto, las restricciones de matrcula retardan el regreso a las aulas por un ao, o pueden haber otras situaciones como embarazos o becas de estudio en los cuales el tiempo de la desercin se prolonga por un ao o ms. De este anlisis, podramos decir que existe, tomando como referencia el momento en que se da el abandono, los siguientes dos tipos: a. Desercin intra-semestral: ocurre en el caso de retiros justificados o injustificados durante el semestre b. Desercin inter-semestral: se da con el cese de matrcula para un determinado semestre (Bolaos, 1985, p.11).
Departamental de Educacin Moquegua,

que es de preocupacin generalizada para la

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Otra forma de enfocar el fenmeno que puede generar otra clasificacin es la referenciada por (Osorio y Jaramillo1999, p.1), los cuales plantean que el fenmeno de la desercin aparece como un indicador de crisis del sistema educativo, por cuanto la eficiencia de tal sistema debiera permitir la retencin de sus estudiantes y permitirles cursar sus actividades curriculares. As, la desercin es la situacin en la cual, un estudiante inicia un programa acadmico, pero no lo termina, siendo este abandono de manera transitoria o definitiva. En este razonamiento, tomamos como referencia el espacio temporal en la que se da la desercin, lo cual exige plantear dos posibilidades: a. Parcial: se refiere al abandono temporal de la actividad acadmica (se presume un regreso) b. Total: se refiere al abandono definitivo de la actividad acadmica (el estudiante no regresa) En esta clasificacin, habra que proceder con sumo cuidado, ya que sealar que un desertor es parcial ya que volvi a la universidad al ao siguiente- equivale a considerar que un estudiante desertor por diez aos es tambin parcial, lo que genera dudas acerca de la rigurosidad con que se plantea el concepto. 7.3. AUSENTISMO ESTUDIANTIL. El ausentismo es otro problema que se caracteriza en la mayora de las instituciones que forman a los estudiantes de nuestro pas, particularmente en los departamentos y provincias que cuentan con un alto ndice de pobreza; en la cual el ausentismo estudiantil es un problema frecuente. En su diccionario pedaggico nos dice: . Al nmero de personas en proceso de educacin no se han matriculado en un determinado periodo y/o ao; por factores de economa, trabajo, problemas familiares por lo tanto se mantiene al margen de la institucin educativa, se denomina como ausentismo estudiantil. El ausentismo esta relacionado con el concepto de escolaridad obligatoria y no es lo mismo que la desercin estudiantil, pues, los ausentistas al proceso educativo quedan ms tarde en condicin de analfabetos, a no ser que el ausentista se auto eduque. (22)

22

Diccionario Pedaggico: Ausentismo escolar Pg. 134

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Por otro lado debemos tener en cuenta; estudiantes que se ausentan escasas veces por mes y/o bimestre y en circunstancias de trabajo, enfermedades y lo justifican debidamente oportuno, pero hay otros que se ausentan frecuentemente por cualquier motivo y es peor cuando estas ausencias son injustificadas, al mismo tiempo repercute factores que no le permiten subsanar su ausencia. 7.4. LA INASISTENCIA ESTUDIANTIL. La inasistencia de los estudiantes esta relacionado a la irregularidad que se observa a los estudiantes en la asistencia a su centro educativo, el estudiante puede faltar por das, semanas pero no abandona el proceso de educacin. La inasistencia puede considerarse como una forma temporal o parcial de desercin estudiantil. (23) Pero prefiero denominarlo como inasistencia estudiantil, por que as se tipifica mejor este fenmeno que tiene una incidencia negativa en el rendimiento acadmico. 7.5. REPITENCIA DE LOS ESTUDIANTES. El autor, destaca que la repitencia se da en una cultura en la que tanto los alumnos, padres y profesores consideran que la inteligencia es un don estable, que no evoluciona, y que si un alumno fracasa es porque es menos inteligente que el que tiene xito en los estudios. Tambin se entiende repelente es volver a ocupar un puesto o cargo con fines de subsanar para los efectos de lograr el objetivo despus del tiempo previsto, y El 26% de los estudiantes entre los 06 a 24 aos han repetido por lo menos una vez en algn grado de instruccin en primaria o en secundaria, tasa que se eleva al 35% en el rea rural. (24) Auque considero que es un dato que no refleja a la realidad entre enseanza y aprendizaje por que muchas veces al estudiante aprueban sin tomar en cuenta su nivel de aprendizaje para los efectos de ejercicio profesional. 8.- LA EDUCACIN EN LA REGIN MOQUEGUA
23 24

http://www.definicion.org/inasistencia
Garca Huidobro, J.E.: "La desercin y el fracaso escolar". En: Educacin, Santiago de Chile, UNICEF, 2001. pp. 61-69.

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La educacin en la Regin Moquegua, atiende un promedio de 25.000 mil alumnos distribuidos en los niveles de inicial, primaria, secundaria, tecnolgico, Pedaggico y Centros de Educacin Ocupacional; cuenta con una Universidad Particular, en cuanto a los servicios de biblioteca slo existen dos pblicas: una del Municipio y la otra de la sociedad de Artesanos, los centros superiores y algunos colegios tiene sus bibliotecas; adems existen servicios de Internet y con bibliotecas virtuales. En las dos ltimas dcadas se viene agudizando esta situacin por la continua crisis econmica que vive el Pas, que ha originado entre otras situaciones del entorno social ha sido notorio el crecimiento del desempleo y subempleo; y por ende la educacin superior es limitada en los adolescentes y jvenes estudiantes en las modalidades de Tecnolgico y Pedaggico por las situaciones criticas en econmico, trabajo no estables y estadas elevadas en su precio a diferencia de otros lugares hace que los estudiantes solo logran su ingreso y estudian los primeros siglos, luego abandonan de estudiar, que uno de los factores que influye para el abandono de estudio son las Carreras tcnicas muy comunes e incluso la deficiente de activos materiales y implementacin de la institucin. En consecuencia la poblacin en general sufre un gran cambio en el aspecto econmico como en el laboral. El alto desempleo ha intensificado la competencia por trabajo de todo tipo, haciendo que las personas mayores y los jvenes sean cada vez mas marginadas de todas las oportunidades de trabajo y ocupacin de cargos importantes. Haciendo un anlisis de la situacin de los estudiantes de la regin del Sur del departamento, es la falta de vocacin y mucho de los jvenes estudian por ocasin o por exigencia de los padres y los datos son preocupantes que de los 100 que ingresan a las instituciones superiores solo obtienen su titulo 20 y trabajan 12 con sueldos adecuados y 28 trabajan otra cosa distinta a su formacin con sueldos inadecuados y el resto donde esta?......,entonces la poblacin estudiantil es inestable por tanto los estudiantes en algunos casos dejan de estudiar algn semestre o abandonan temporal o en definitivo su estudio, de los cuales solo terminan sus estudios el 45% de los jvenes logrando encontrar un trabajo ya sea de carcter eventual o estable ya sea como tcnicos o como profesores. (25)
25

Anlisis en Seminario Local 2005

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9.- CONCEPTOS BSICOS. APRENDIZAJE.de la realidad. CAUSA.- Son aquellos factores que, solos o con otros generan un problema. Es decir solamente deben ser considerados causas aquellos factores que actan directamente sobre el problema, una causa es motivo o razn que nos mueve o impulsa a hacer una cosa.(28) CALIDAD.- Definida como un conjunto de propiedades o caractersticas de un producto o de un servicio que le confiere capacidad para satisfacer necesidades explicitas o implcitas de los usuarios o beneficiarios, es una consecuencia, un termino relativo que refleja la seguridad y excelencia. El reto es lograr que los profesores cuenten con la formacin acadmica y pedaggica necesaria para garantizar su buen desempeo en el cumplimiento de las funciones que tienen asignadas y su integracin en cuerpos acadmicos que se caractericen por su alto nivel de habilitacin e intenso trabajo colegiado, en particular, para la operacin de los programas educativos en los que participan. (29) DESERCIN.- La desercin se refiere, en conceptos educativos, al numero de alumnos que habindose matriculado no sigan la trayectoria normal de su carrera, bien sea por retirarse de la institucin en forma parcial o definitiva, o por demorarse mas tiempo del previsto en finalizar el grado o nivel. ESTUDIO.- Estudio es concentrar todos los recursos personales en la captacin y asimilacin de datos, relaciones y tcnica conducentes al dominio de un determinado termino.(30) ENSEANZA.- La enseanza es la actividad intencional de comunicacin compartida que realiza el educador para que el alumno que aprende, se relacione
28

EL

aprendizaje

es

un

proceso

de

construccin

de

representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situacin

http://www.definicion.org/diccionario. (Ibid Pg. 05 /.1999) CALERO PREZ, Mavilo, (Max Meenes, Hacia la excelencia de educacin Editorial San Marcos. Lima 1994.

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con el conocimiento y genere a la vez un proceso cognitivo de reelaboracin y creacin de nuevos conocimientos. EFECTO.- Son aquellos hechos, situaciones o problemas producidos por el problema central y/o origen causando impacto o defecto. FAMILIA.- La familia es la clula bsica de la sociedad, donde cumple diverso roles para el bien de sus progenitores, muchas veces enfrentando situaciones criticas por las mismas realidades que acontecen en nuestro medio. (31) FAMILIA DE ESTRATO ALTO.- Es la familia que tiene mayores oportunidades en cuanto al acceso a la educacin, cuenta con seguros y tienen mejores niveles de ingreso, satisfaciendo sus necesidades bsicas e incluso suntuarios; son familias de menor porcentaje de la poblacin total de nuestro pas FAMILIA DE BAJOS RECURSOS ECONMICOS.- E s la familia que esta entre 70% a ms por ciento de la poblacin total, en que se encuentra en situaciones crticos que inhibe su desarrollo personal, excluyndose de los mejores estndares de la vida, lo cual no acceden a una educacin de calidad, no cuenta con seguros de salud, existe desnutricin infantil, etc., que a partir de ello surgen problemas que hoy son problemas de carcter estructural. FACTORES.- Es un elemento que contribuye a su perpetuacin cuando ya existe el problema y es determinante. Agente, causa o circunstancia de un fenmeno que influye para producir una situacin o resultado determinado. OCUPACIN.- Toma de posesin de algo, apoderamiento de una cosa y desde el punto de vista sociolgico, conjunto de actividades (labor tarea que hacer profesional) realizada en forma mas o menos regular que contribuya la principal fuente de ingreso del individuo. (32)

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(Ibd. Pg. 06): Diccionario de trabajo Social, Edit. Humanitas Buenos Aires, 1981. http://www.definicion.org/diccionario.

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