Preencha com seu nome e nmero de inscrio os esPaos

indicados na caPa e na ltima folha deste caderno.

esta Prova contm 80 questes.
a Prova ter durao de 4 horas.
Para cada questo, existe somente uma alternativa
correta.
com caneta de tinta azul ou Preta, assinale na folha de
resPostas a alternativa que julgar correta.
o candidato somente Poder entregar a folha de resPos-
tas e sair do Prdio dePois de transcorridas 2 horas,
contadas a Partir do incio da Prova.
ao terminar a Prova voc levar somente a caPa deste
caderno, com suas resPostas anotadas no rascunho.
aguarde a ordem do fiscal Para abrir este caderno de questes.
Nome do candidato Inscrio

20.12.2009
manh

Processo seletivo simPlificado 2009


GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
4. Prova objetiva
Professor de educao bsica ii (biologia)
2
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh

Processo seletivo simPlificado 2009

Rascunho
QUESTO
RESPOSTA
01
02
03
04
05
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
06
07
08
09
10
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
11
12
13
14
15
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
16
17
18
19
20
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
QUESTO
RESPOSTA
QUESTO
RESPOSTA
21
22
23
24
25
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
26
27
28
29
30
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
31
32
33
34
35
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
36
37
38
39
40
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
QUESTO
RESPOSTA
QUESTO
RESPOSTA
41
42
43
44
45
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
46
47
48
49
50
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
51
52
53
54
55
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
56
57
58
59
60
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
QUESTO
RESPOSTA
QUESTO
RESPOSTA
61
62
63
64
65
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
66
67
68
69
70
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
71
72
73
74
75
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
76
77
78
79
80
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
A B C D E
QUESTO
RESPOSTA
3
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
01. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional Lei n. 9.394/96, correto afirmar que o Sistema
Educacional Brasileiro:
I. compreende a educao bsica formada pela educao
infantil, ensino fundamental e ensino mdio e a educa-
o superior;
II. compreende as instituies de ensino mantidas pela Unio,
Estados, Distrito Federal e municpios; as instituies
de educao superior criadas e mantidas pela iniciativa
privada; os rgos federais, estaduais, do Distrito Federal
e municipais de educao;
III. a educao especial, a educao para jovens e adultos e
a educao profissional de nvel mdio no integram a
educao formal.
Est correto o que se afirma em
(A) I, II e III.
(B) I, apenas.
(C) II, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I e II, apenas.
02. Em relao educao no Brasil, Unio, Estados e Municpios
desempenham papis articulados e complementares. correto
afirmar que compete
(A) aos Municpios atuarem prioritariamente na educao
infantil.
(B) aos Estados e ao Distrito Federal organizar, financiar e
legislar sobre o ensino fundamental e a educao infantil.
(C) aos Estados e Municpios o gerenciamento de todas as
instituies de formao de professores para a educao
bsica e superior.
(D) Unio autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar
e avaliar, respectivamente, os cursos das instituies de
educao superior e os estabelecimentos do sistema de
ensino.
(E) Unio estabelecer as matrizes curriculares a serem
implementadas nas instituies de educao bsica e
superior de todo o pas.
03. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB
Lei n.
o
9.394/96) e a Deliberao 07/2000 do Conselho
Estadual de Educao (CEE) explicitam a obrigatoriedade de
um Projeto Pedaggico que aponte as finalidades da escola,
seu papel social e a clara definio dos caminhos, formas
operacionais e aes a serem empreendidas por todos os
envolvidos com o processo educativo.
De acordo com os princpios estabelecidos nesses docu-
mentos, ao elaborar seu projeto pedaggico, a escola deve
estabelecer:
I. a diviso do trabalho previamente definida, estabelecendo
uma ntida hierarquia decisria entre as partes, evitando
confuses entre os papis exercidos no processo educativo;
II. a estruturao de uma pauta de discusso, possibilitando
a expresso dos diferentes grupos envolvidos no trabalho
escolar;
III. a formao de grupos de trabalho, ampliando a participa-
o dos diferentes segmentos nas decises sobre a escola;
IV. ao professor o papel de coordenao dos trabalhos, deven-
do sua participao ser direta e definidora das demandas
institucionais.
Esto corretas apenas as afirmaes
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) III e IV.
(D) I e IV.
(E) II e IV.
04. Vivemos em uma sociedade do conhecimento na qual, se-
gundo Andy Hargreaves, () junto com outras instituies
pblicas, nossas escolas devem estimular tambm a compai-
xo, a comunidade e a identidade cosmopolita ().
Identifique a alternativa que relaciona corretamente os sig-
nificados de:
1. comunidade
2. identidade cosmopolita
I. Pensar e construir o nosso destino comum.
II. Colocar a educao ao longo de toda a vida no corao
da sociedade.
III. Repensar e integrar os diferentes segmentos da educao.
IV. Valorizar a comunidade de base para se integrar socie-
dade mundial.
(A) 1. I e 2. II
(B) 1. III e 2. II
(C) 1. III e 2. IV
(D) 1. II e 2. III
(E) 1. IV e 2. I
4
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
05. Segundo Delors e Eufrasio, O mundo conheceu, durante o
ltimo meio sculo, um desenvolvimento econmico sem pre-
cedentes () estes avanos se devem, antes de mais nada,
capacidade dos seres humanos de dominar e organizar o meio
ambiente em funo das suas necessidades, isto , a cincia
e a educao, motores principais do progresso econmico.
De acordo com o texto, pode-se concluir que
(A) o crescimento econmico mundial destaca-se por ter
possibilitado uma melhor distribuio de riquezas e de
conhecimentos entre os pases.
(B) existe uma procura cada vez mais acentuada por uma edu-
cao humanista e livre de presses econmicas que visam
apenas ao aperfeioamento tcnico e produtividade.
(C) h uma tendncia de concentrao de crebros nos pases
em desenvolvimento, gerado pelo maior intercmbio
cultural entre as naes.
(D) h uma marcante preocupao dos governos de pases
ricos em transferir tecnologia e conhecimentos aos pases
em desenvolvimento.
(E) se faz necessria uma reflexo sobre prejuzos desen-
cadeados por este desenvolvimento e o real papel da
educao para as sociedades contemporneas.
06. Segundo a proposta curricular do Estado de So Paulo Cincias
da Natureza e suas Tecnologias, Contextualizar os contedos
de Cincias significa lanar mo do conhecimento cientfico
acumulado para compreender os fenmenos reais, conhecer o
mundo, o ambiente, seu prprio corpo e a dinmica da natureza.
A relao harmoniosa entre os objetivos educacionais, os con-
tedos cientficos e as atividades a serem realizadas essencial
para a definio de uma proposta de ensino.
(Extrado da Proposta
Curricular do Estado de So Paulo
Cincias da natureza e suas tecnologias)
De acordo com essa proposta, ao planejar sua atuao, o
professor deve
(A) priorizar a atualizao contnua dos contedos cientficos
especficos a serem tratados com os alunos, em detrimen-
to de conhecimentos compartilhados pela comunidade.
(B) selecionar problemas concretos, prximos aos estudantes,
e que sejam relevantes para sua vida pessoal e comunitria.
(C) priorizar situaes de aprendizagem coletivas, em detri-
mento de necessidades individuais.
(D) criar um ambiente de valorizao individual para a apren-
dizagem, o que facilita a motivao, o aprofundamento
e o desempenho em processos de avaliao.
(E) valorizar e priorizar os conhecimentos e objetivos estabele-
cidos nos livros didticos e consagrados na prtica escolar.
07. Rumo dos Ventos
Paulinho da Viola
A toda hora rola uma estria
Que preciso estar atento
A todo instante rola um movimento
Que muda o rumo dos ventos
Quem sabe remar no estranha
Vem chegando a luz de um novo dia
O jeito criar um novo samba
Sem rasgar a velha fantasia.
Identifique a alternativa que assinala corretamente pressupos-
tos de um projeto pedaggico aos quais os versos de Paulinho
da Viola nos remetem.
(A) Realizao de reunies obrigatrias, garantindo a parti-
cipao dos diferentes profissionais envolvidos na ao
educativa.
(B) Discusso de uma pauta estabelecida pela direo da
unidade escolar que reflita, claramente, as intenes do
sistema.
(C) Caracterstica de provisoriedade de um trabalho em
processo, porm, com consistncia, efetividade e per-
manncia.
(D) Planejamento pormenorizado das aes cotidianas dos
professores e agentes escolares.
(E) Inteno de perpetuar valores culturais e sociais, tradu-
zidos nas opes pedaggicas da unidade escolar.
08. A anlise da populao carcerria feminina entre 2003 e 2007
no Brasil mostra que, alm de um considervel crescimento, a
maioria das mulheres presas so jovens, mes solteiras, afro-
descendentes e, majoritariamente, condenadas por trfico de
drogas.
Dez/03 Dez/04 Dez/05 Dez/06 Dez/07
9 863 18 790 20 264 23 065 25 830
(Dados contidos em: DIREITOS HUMANOS NO BRASIL 2008
Relatrio da Rede Social de Justia e Direitos Humanos)
Considerar informaes como estas em sua prtica educativa,
permite ao professor
(A) identificar caractersticas tpicas de comunidades encon-
tradas na periferia das grandes cidades.
(B) identificar alunas, potencialmente, envolvidas em situa-
es de risco para salvaguardar a escola e a comunidade.
(C) alertar os alunos a respeito dos perigos de uma sociedade
cada vez mais violenta.
(D) identificar fatores socioeconmicos que afetam a comu-
nidade e possveis fatores de risco aos estudantes.
(E) assegurar que o narcotrfico e o crime organizado no
interfiram na rotina escolar.
5
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
09. Um professor de cincia iniciou suas aulas sobre tecnologias
de comunicao lendo para seus alunos o texto a seguir, re-
tirado da internet:
Ano passado registrei o dominio fabricio.org e passei a us-lo
para minha pgina pessoal ().
H duas semanas eu recebo um email de outro Fabricio que,
num passado remoto, foi dono do domnio pedindo se poderia
continuar usando o (agora) meu email como login dele no MSN
Eu respondi dizendo que achava errado ele usar o email de
outra pessoa como login dele, e que eu preferia que ele atualizasse
o cadastro dele no MSN para que o email refletisse o que ele usa
atualmente (), mas, no fiz nada, segui minha vida normalmente
sem me preocupar em sacanear ningum, mesmo sabendo que o
que ele est fazendo controverso, para no dizer errado.
Mas acontece que eu comecei a receber pedidos de amizade do
Windows Live e mensagens endereadas a ele na minha conta de
email, coisa que, coincidentemente ou no, nunca havia acontecido
antes dele me avisar que tal conta existia E agora eu estou com
vontade de dar um recover password e terminar aquela conta.
O que devo fazer? Dar a ele uma semana para avisar todos
os contatos de que ele ir mudar de msn? Deixar ele com a conta
e conviver com os spams que eu no precisaria receber? Pegar a
conta e avisar sobre o novo email dele eu mesmo?
(www.idomyownstunts.blogspot.com/2009/05/dilema-moral.html)
Elaborar situaes como esta permite
(A) promover aprendizagem, colocando os alunos em contato
com situaes reais, com desafios e dilemas com os quais
convivem.
(B) contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem por
meio de exposies tericas.
(C) que os alunos desenvolvam habilidades para clonar con-
tas de e-mail e, dessa forma, se comuniquem com maior
facilidade.
(D) a construo de conhecimentos a partir do desenvolvi-
mento de pesquisas ou de projetos.
(E) viabilizar a comunicao entre os alunos e um especialista
(o professor), no que se refere ao contedo da aprendi-
zagem, no caso a comunicao pela internet.
10. Fizeram eu me sentir culpada, diz Geisy.
Frase da estudante Geisy Arruda, 20, aps ter sido hostilizada
por dezenas de estudantes por usar um vestido curto em uma
faculdade de So Bernardo do Campo.
(Folhaonline, 09.11.2009. Adaptado)
Situaes como essa explicitam um tipo de preconceito
(A) tnico.
(B) de gnero.
(C) social.
(D) esttico.
(E) religioso.
11. A proposta curricular do Estado de So Paulo afirma que
todas as atividades da escola so curriculares ou no sero
justificveis no contexto escolar. Se no rompermos essa
dissociao entre cultura e conhecimento no conseguiremos
conectar o currculo vida e seguiremos alojando na escola
uma mirade de atividades culturais que mais dispersam e
confundem do que promovem aprendizagens curriculares
relevantes para os alunos.
De acordo com o descrito, pode ser considerada atividade
relevante para a aprendizagem:
(A) inserir os pais e a comunidade, de modo geral, na rotina
cultural da escola.
(B) valorizar datas comemorativas, em especial aquelas que
mobilizam as cadeias produtivas da economia.
(C) intensificar o uso de novas tecnologias como ipods,
celulares e microcomputadores.
(D) priorizar a leitura e o trabalho com obras de autores
consagrados da literatura brasileira e mundial.
(E) fortalecer manifestaes culturais (musicais e televisivas)
de grande repercusso internacional.
12. Segundo Perrenoud, uma prerrogativa para administrar a
progresso das aprendizagens no mbito escolar seria con-
ceber e administrar situaes-problema ajustadas ao nvel e
s possibilidades dos alunos.
Identifique, entre as proposies a seguir, aquelas que esto
de acordo com o pressuposto de Perrenoud.
I. Atividades de carter concreto que permitam efetivamente
ao aluno formular hipteses e conjecturas.
II. Contextos que ofeream resistncia suficiente, levando
o aluno a nele investir seus conhecimentos anteriores
disponveis, assim como suas representaes, de modo
que o aluno formule questionamentos e elabore novas
ideias.
III. Atividades que operem em uma zona prxima, propcia
ao desafio intelectual a ser resolvido e interiorizao
das regras do jogo.
IV. Um processo de avaliao baseado em um sistema classi-
ficatrio no qual as notas so atribudas a partir de provas
regulares.
Esto corretas apenas as proposies:
(A) II e IV.
(B) I, III e IV.
(C) I, II e III.
(D) I e III.
(E) III e IV.
6
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
13. Segundo Cesar Coll, (...) a nfase quase exclusiva na in-
terao professor-aluno corresponde, ao menos em parte,
ideia de que as relaes que se estabelecem entre os alunos no
decurso das atividades de aprendizagem tm uma influncia
secundria, quando no indesejvel, sobre o rendimento
escolar.
Esta descrio corresponde ao que observado na realidade
de muitas salas de aula e est vinculada a uma concepo de
ensino que
(A) valoriza a troca de opinies entre os alunos e a partici-
pao destes na construo do conhecimento.
(B) reconhece o professor com papel de orientao da din-
mica do trabalho coletivo dos alunos.
(C) reconhece a importncia da diversificao de estratgias,
considerando a heterogeneidade dos alunos.
(D) reconhece a escola e a sala de aula como espaos demo-
crticos para o exerccio da cidadania.
(E) valoriza o papel do professor como agente central no
processo educativo e encarregado de transmitir conhe-
cimento.
14. H um entendimento atual de que as demandas que recaem
sobre o professor exigem dele, cada vez mais, um papel de
mediao do processo educativo. Esse papel de mediao
pode ser entendido como
(A) a facilitao na comunicao promovida pelo uso cres-
cente da informtica na rotina diria dos estudantes.
(B) a predisposio e o preparo para a transmisso de conhe-
cimentos que acontece na sala de aula em relao ao uso
de equipamentos eletrnicos e de informtica.
(C) o esforo para utilizar eficientemente os recursos educa-
cionais que a instituio escolar disponibiliza.
(D) atitude de se colocar como um facilitador, incentivador
ou motivador da aprendizagem.
(E) o conjunto de recursos materiais e no materiais que o
professor pode utilizar em qualquer contexto instrucional,
em contato direto ou indireto com os alunos.
15. O Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de
So Paulo (SARESP) tem como finalidade
(A) estabelecer um mecanismo de avaliao interna que
permite escola nortear a conduo de seu projeto pe-
daggico.
(B) propiciar s escolas e Secretaria de Educao um
parmetro diferente daquele obtido com as avaliaes
nacionais (Saeb/Prova Brasil) e internacionais (PISA).
(C) fornecer informaes consistentes, peridicas e compa-
rveis sobre a situao da escolaridade bsica na rede
pblica de ensino paulista.
(D) identificar o nvel de aprendizagem dos alunos de cada
srie e acompanhar a evoluo da escola em relao ao
rendimento de seus alunos.
(E) avaliar, por amostragem, escolas estaduais, municipais
e particulares do Estado de So Paulo.
16. O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi
criado em 2007 e rene em um nico indicador dois conceitos
igualmente importantes para a qualidade da educao: fluxo
escolar e mdias de desempenho nas avaliaes. Dessa forma,
pode-se concluir que esse ndice
(A) agrega aos resultados de avaliaes em larga escala,
como a Prova Brasil e o Saeb, informaes obtidas com
o Censo Escolar.
(B) possibilita Unio monitorar o sistema de ensino no Pas,
porm tem pouca utilidade para Estados e Municpios.
(C) fornece parmetro confivel para que umas escolas se
posicionem frente a outras em relao ao desempenho
de seus alunos.
(D) agrega informaes de avaliaes de unidades escolares
municipais, estaduais, federais e particulares em um
ndice nico por unidade da federao.
(E) segue os mesmos parmetros de ndices internacionais,
o que permite uma anlise comparativa dos estudantes
brasileiros em relao a estudantes de outros pases.
7
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
17. Joo professor da rede e iniciou o ano letivo constatando que
suas turmas apresentam enorme heterogeneidade, tanto em
relao aos temas que esto sendo trabalhados, como tambm
em relao ao grau de autonomia para a leitura e escrita.
De acordo com Perrenoud, Joo poder obter maior xito em
sua atuao docente caso
I. compartilhe suas observaes com outros professores e
promovam, em equipe, situaes de aprendizagem para
seus alunos;
II. trabalhe a partir de representaes dos alunos, conside-
rando os erros e obstculos na aprendizagem;
III. conceba e organize situaes de aprendizagem focadas
na mdia dos alunos, reconhecida a partir de avaliaes
somativas;
IV. faa balanos peridicos das competncias e habilidades
desenvolvidas pelos alunos com a inteno de reorientar
seu planejamento.
Esto corretas apenas as afirmaes
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) III e IV.
(D) I, II e IV.
(E) II, III e IV.
18. Os processos de avaliao devem estar em consonncia com
a concepo de ensino. De acordo com a proposta curricular do
Estado de So Paulo, um currculo que promove competncias
tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades
escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao
longo dos anos.
Nesse sentido, caracterstica de um processo de avaliao
que atenda a essa proposta:
(A) avaliao formativa de carter quantitativo que pressu-
ponha avaliaes sistemticas e cumulativas.
(B) avaliao reguladora, que acompanhe o processo de
aprendizagem dos alunos e fornea elementos que auxi-
liem o aluno a desenvolver-se.
(C) avaliao final somativa que verifique o aprendizado dos
alunos em relao a outras turmas e aos ndices estaduais
e nacionais.
(D) avaliao cujo objetivo esteja centrado nos resultados
dos alunos e tenha como referencial os aprendizados
disciplinares.
(E) avaliao formativa, esttica e que fornea ao professor
elementos para discriminar os alunos que devem pros-
seguir para a prxima srie.
19. A sala de aula um ambiente rico e heterogneo que pode
abrir conflitos e situaes de injustia e desigualdade. Uma
dessas situaes refere-se ao domnio das competncias
leitora e escritora. Segundo os dados obtidos com o ENEM,
a ausncia do domnio da leitura compreensiva a principal
causa do baixo desempenho dos alunos.
Espera-se que os alunos desenvolvam tais competncias a
partir
(A) do diagnstico elaborado pelos professores de lngua
portuguesa e do esforo concentrado de pais e alunos.
(B) do reconhecimento de que o desenvolvimento de tais
competncias prerrogativa das diferentes reas do
conhecimento atuando coletivamente.
(C) da valorizao da leitura em diferentes espaos pelas
autoridades pblicas.
(D) do reconhecimento das limitaes da escola em tratar
toda a diversidade de alunos.
(E) da valorizao do sistema de escrita, antecedendo a
interpretao de textos.
20. De acordo com diversos participantes do seminrio Cenrio
e Perspectivas para o Brasil, o maior desafio econmico do
Brasil melhorar a educao. O economista da PUC Rio
Jos Marcio Camargo lembrou que o Brasil gasta 16 vezes
mais, em termos per capita, com aposentadoria do que com
educao. Enquanto as aposentadorias consomem 13% do
Produto Interno Bruto (PIB, conjunto de bens e servios
produzidos pelo pas), os investimentos em educao funda-
mental limitam-se a 3%. No entanto, os brasileiros com mais
de 65 anos respondem por 8% da populao, ao passo que os
com at 15 anos representam 30%.
(Jornal O Globo, 25.08.2009)
Em relao reportagem e ao financiamento da educao no
Brasil, correto afirmar que:
I. cabe Unio prover recursos para o sistema educacional;
II. Unio, estados e Municpios contribuem com recursos
obtidos de diferentes fontes; recursos ordinrios do te-
souro, ICMS e IPTU, respectivamente;
III. os investimentos em educao bsica no Brasil so,
atualmente, suficientes.
IV. a melhoria na educao no Brasil pode desencadear um
ciclo de desenvolvimento da economia.
Esto corretas apenas
(A) I e II.
(B) I e IV.
(C) II e IV.
(D) III e IV.
(E) II e III.
8
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
HABILIDADES ESPECFICAS
21. Em outubro de 1999, a populao humana ultrapassou 6 bilhes
de pessoas. Daquele perodo at hoje, pode-se afirmar que
(A) os problemas ambientais foram reduzindo daquele per-
odo at os dias atuais.
(B) atualmente a populao sofre com a falta de alimentos e
com o excesso de poluentes do ar.
(C) os problemas ambientais foram aumentando em algumas
partes do planeta e, em outras, inexistiram.
(D) isso s ocorreu devido reduo dos recursos naturais e
disperso equilibrada nos continentes.
(E) a medicina e uma melhora no saneamento e higiene
contriburam para esse aumento.
22. (...) H casas em que o bacalhau (Gadus morhua) no pode
faltar na mesa de Natal. Ele faltar, talvez, j nos prximos
20 anos. Mesmo que todos parem de compr-lo e com-lo
hoje, em respeito a um peixe venervel, mesmo aps 15
anos de proibio quase total de captura, no se veem sinais
de recuperao de populaes naquela que j foi a principal
rea de pesca do bacalhau. Navios pesqueiros de vrias ban-
deiras arrasaram os estoques de bacalhau ao longo da costa
atlntica canadense nos anos 1990, aps meio sculo de coleta
indiscriminada. Na realidade, so os bacalhaus adultos que
esto morrendo. Ningum sabe direito por qu. Pesquisadores
canadenses suspeitam que seja culpa das focas, que estariam
devorando mais bacalhau do que o recomendvel. Afinal, nada
as obriga a seguir regras e normas humanas. Administradores
de estoques pesqueiros sempre presumiram que, uma vez
suspensa a pesca em escala industrial, qualquer populao
marinha se recuperaria. Bacalhaus e focas parecem determi-
nados a mostrar o quanto erramos como espcie.
(Folha de S.Paulo, 21.12.2008. Adaptado)
A respeito do assunto tratado no texto, foram feitas algumas
afirmaes.
I. Mesmo que o homem continue com a intensa atividade
pesqueira do bacalhau, a populao de focas e outras
populaes de vertebrados no sofrer com essa atividade.
II. O homem pode interferir de tal forma no meio ambiente
que o resultado pode ser desastroso.
III. A reduo no consumo humano de bacalhau provocar a
recuperao dessa populao aps 20 anos.
IV. O predador homem mantm o equilbrio das populaes
marinhas, que uma fonte inesgotvel de protena como
alimento.
Est correto o contido em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D) I e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
23. Especula-se que o aquecimento global esteja interferindo
nos recifes de corais australianos. Cerca de 13% do recife
reduziu desde 1990. O excesso de gs carbnico produzido
por atividades humanas pode
(A) reduzir a camada de oznio e intensificar a entrada de
raios UV nos oceanos. Esses raios devem causar danos
nas clulas dos corais e provocar a morte deles.
(B) intensificar a eutrofizao nos oceanos e diminuir a taxa
de gs oxignio dissolvido na gua. Isso provoca a morte
dos corais.
(C) reagir com gases sulfdricos e formar a chuva cida. A
mudana no pH da gua provoca a destruio dos endo-
esqueletos dos corais.
(D) ser absorvido pelos oceanos e formar o cido carbnico,
que pode dissolver o esqueleto dos corais. Isso ocasionar
a perda da sustentao do animal.
(E) aumentar a temperatura da gua e, com isso, as clulas
do animal comeam a se desintegrar e no conseguem
manter o esqueleto de fosfato de clcio resistente.
24. Todos os dias, o lixo produzido em todas as cidades. Existem
formas mais adequadas para o encaminhamento desses res-
duos. Isso trar beneficio econmico e ambiental. Por exem-
plo, restos de alimentos, lixo hospitalar (de clnicas mdicas
e odontolgicas) e resduos slidos (vidros, plsticos, papis,
metais) devem ser encaminhados, respectivamente, para
(A) usina de compostagem, aterro sanitrio e reciclagem.
(B) biodigestor, lixo e usina de compostagem.
(C) usina de compostagem, incinerao e reciclagem.
(D) incinerao, incinerao e lixo.
(E) lixo, incinerao e biodigestor.
25. Variedades de cana-de-acar adaptada aos diversos climas e
solos brasileiros, altamente produtivos e com alto teor de acar
ou fibra, vm sendo desenvolvidas h anos por tcnicas tradi-
cionais de melhoramento gentico. O Programa da FAPESP
de Pesquisa em Bioenergia (Bioen) quer ajudar a acelerar o
desenvolvimento dessas variedades por meio da manipulao
gentica do metabolismo energtico das plantas cultivadas,
gerando, assim, vantagens competitivas para a produo bra-
sileira de etanol.
(Pesquisa Fapesp, julho de 2008. Adaptado)
grande o interesse sobre a planta mencionada. As pesquisas
citadas possibilitam produzir
(A) um acar mais diet para pessoas diabticas.
(B) um adoante menos doce para pessoas no diabticas.
(C) combustveis e derivados idnticos ao petrleo.
(D) energia trmica a partir da combusto de fibras vegetais.
(E) biocombustveis menos poluentes.
9
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
Utilize o texto para responder s questes de nmeros 26 e 27.
O resduo lquido do sisal produzido na Bahia, no processo
de extrao de fibras, poder ser utilizado para a produo de
uma substncia que atuaria no combate a pragas da agricultura.
A iniciativa, apoiada pelo Fundo Comum de Commodities (CFC)
da Organizao das Naes Unidas para Agricultura e Alimen-
tao (FAO), tem como objetivo aproveitar o resduo que hoje
descartado no campo, estimado em 2 bilhes de litros anuais. A
descoberta foi feita pela Embrapa e a substncia pode auxiliar no
combate a pragas do algodo.
(Pesquisa Fapesp, agosto de 2009)
26. Deve-se concluir que a substncia retirada do sisal pode
(A) ser considerada um bioinseticida que causaria menor
prejuzo ao meio ambiente.
(B) promover a formao de um algodo transgnico resis-
tente a pragas.
(C) atuar como um inseticida organoclorado na plantao de
algodo.
(D) ser considerado um eficiente inseticida artificial que
poder combater todos insetos.
(E) melhorar a caracterstica gentica do algodoeiro e, com
isso, aumentar a produo.
27. Em relao ao resduo descartado (composto orgnico), con-
sidere as afirmativas.
I. Se o descarte da substncia fosse em um rio, a populao
ribeirinha poderia ser prejudicada, pois perderia uma fonte
de abastecimento de gua e de alimento.
II. O descarte da substncia, em rios, pode promover a eu-
trofizao, fenmeno que poder acarretar em perdas de
muitos animais aquticos.
III. Uma forma de minimizar um impacto ambiental seria
tratar o resduo antes de elimin-lo no ambiente.
Est correto o contido em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) III, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.
28. Cientistas preveem um aumento adicional de 50% na con-
centrao de mercrio no oceano Pacfico at 2050 se as taxas
de emisso atmosfrica continuarem nos mesmos nveis. As
amostras de gua retiradas pelo Servio de Levantamento
Geolgico (USGS) mostram que os nveis de mercrio, em
2006 eram, aproximadamente, 30% mais altos que os medidos
em meados da dcada de 90.(...) De acordo com Elsie Sunder-
land, da Harvard University, coautora do estudo, nos Estados
Unidos, cerca de 40% da contaminao por mercrio decorre
da pesca do atum no oceano Pacfico.(...) Como mulheres gr-
vidas, que consomem esses peixes podem transmitir os efeitos
da contaminao para seus filhos, a EPA e a FDA (Agncia
de Frmacos e Alimentos) elaboraram um guia de consumo
de peixe para gestantes e mes que esto amamentando.
(Scientific American Brasil, http://www2.uol.com.br/sciam/noticias/peixes_
contaminados_por_poluicao)
(www.scientificamericabrasil.com.br)
De acordo com o assunto do texto, foram feitas algumas
afirmaes:
I. O mercrio um metal pesado que pode acumular-se ao
longo de uma cadeia alimentar.
II. O mercrio traz problemas no organismo de recm-
nascidos e crianas. Em adultos, eventualmente, pode
trazer problemas de sade.
III. As mulheres grvidas podem transmitir o mercrio para
seus filhos por meio da placenta ou por meio do leite
materno.
IV. Os peixes apresentam mercrio no corpo porque ingerem
exclusivamente o metal presente na gua.
Est correto o contido em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.
29. Analise os itens a seguir.
I. Levantamento de dedues;
II. Formulao de hiptese;
III. Experimentos que podem ser realizados;
IV. Observao de um fato.
Os itens listados so etapas simplificadas do mtodo cientfi-
co. Pode-se prever que os passos lgicos desse mtodo seria
(A) I, II, III e IV.
(B) I, IV, II e III.
(C) III, I, II e IV.
(D) III, II, IV e I.
(E) IV, II, I e III.
10
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
30. O ch de quebra-pedra usado por muitas pessoas para dissolver
o clculo renal. Para testar se isso realmente procede, foi realiza-
da uma experincia. Foi preparado um ch, com uma dosagem
adequada para ratos com clculos renais. Eles ingeriram esse ch
por algumas semanas e verificou-se que tiveram uma reduo nos
clculos renais. A concluso foi que o ch realmente diminui os
clculos renais. Essa experincia pode ser considerada
(A) correta porque seguiu a metodologia cientfica, pois os
resultados foram os esperados.
(B) correta porque seguiu a metodologia cientfica, porm
no foi formulada a hiptese da experincia.
(C) incorreta porque no possvel testar essa alterao em
ratos de laboratrios.
(D) incorreta porque no foram utilizados ratos como um
grupo controle.
(E) incorreta porque os rins dos ratos no apresentam nfrons
como os rins dos humanos.
31. H mais de 100 anos, Charles Darwin e seu filho Francis
fizeram uma experincia com alpistes. Deixaram um grupo
de plantas intactas, outras com as gemas apicais removidas
e outras com as gemas recobertas com papel preto. Todas as
plantas recebiam luz unilateralmente. Depois de um perodo,
somente as plantas intactas ficaram curvadas em direo
luz. Pode-se concluir que a hiptese testada foi:
(A) No existe um controle da planta para realizar essa curvatura.
(B) As gemas apicais crescem conforme o lado que exposto
luz.
(C) As gemas apicais no crescem de acordo com a posio
da luz.
(D) As gemas cobertas crescem mais do que as descobertas.
(E) Existem substncias que no participam do crescimento
aps o corte das gemas.
32. Pessoas heterozigticas para o alelo da siclemia (ou anemia
falciforme) so favorecidas em regies onde a malria end-
mica, como na frica. Pessoas homozigticas (ss) geralmente
morrem antes da maturidade devido a uma forte anemia.
Pessoas heterozigticas so mais resistentes malria do que
as pessoas homozigticas normais (SS). Assim, pessoas nor-
mais que contraem malria acabam morrendo em virtude da
doena. Quem tem maior chance de sobrevivncia e de gerar
descendentes so pessoas heterozigticas. por essa razo que
o alelo para a siclemia no desaparece nessas populaes.
O texto retrata um exemplo de
(A) seleo estabilizadora.
(B) seleo sexual.
(C) seleo disruptiva.
(D) seleo direcional.
(E) mimetismo.
33. Existem algumas poucas espcies de anfbios (um sapo e
uma perereca) que sobrevivem em solo com 50 .C de tem-
peratura. Eles apresentam alguns mecanismos fisiolgicos e
comportamentais que permitem a sobrevivncia em ambientes
com pouca gua. Eles produzem enzimas que resistem a essa
temperatura e eles conseguem realizar a estivao.
(Folha de S.Paulo, 24.08.2009. Adaptado)
De acordo com a teoria da Evoluo de Charles Darwin,
pode-se afirmar que o animal
(A) se adaptou ao meio, ou seja, ele passou a produzir enzimas
devido a uma resposta ao tipo de ambiente onde vivia. Essa
caracterstica adquirida foi transmitida aos descendentes.
(B) foi selecionado de acordo com esse ambiente. Com isso,
geraes recentes apresentam caractersticas cada vez me-
lhores em relao aos antepassados e, posteriormente, isso
estabiliza.
(C) se modificou para se ajustar ao meio quase inspito. As
geraes seguintes sero cada vez mais resistentes ao calor
e, com isso, aumenta a chance de sobrevivncia das espcies.
(D) nasceu com essa capacidade de sobreviver nesse tipo de
ambiente. Essa caracterstica foi selecionada e transmi-
tida de gerao em gerao.
(E) consegue manter a caracterstica de se adaptar como
todos os anfbios. bem provvel que nas prximas, o
ambiente estimule a formao de geraes com os alelos
que determinam essa caracterstica.
34. Darwin nada sabia sobre a origem dos caracteres variveis
em si. Ele no conseguia dizer de onde vinham as mudanas
existentes nos seres vivos. Alm disso, no explicou como os
novos caracteres se disseminavam pelas geraes seguintes.
(Scientific American Brasil, fevereiro de 2009)
Cientistas conseguiram explicar a origem dos caracteres
variveis aps um estudo
(A) da transmisso de cidos ribonuclicos aos descendentes.
(B) do citoplasma das clulas e suas organelas membranosas.
(C) dos genes e genomas e de suas possveis combinaes
por ocasio da fecundao.
(D) da interferncia do meio na formao dos gametas.
(E) de plasmdios pertencentes a espcies de bactrias diferentes
35. Embries de rpteis, aves e mamferos em determinada fase
so muito semelhantes. Eles se originam e se desenvolvem de
maneira muito parecida. A respeito dessa semelhana, pode-se
afirmar que
(A) descendem de grupos ancestrais diferentes.
(B) descendem de um mesmo ancestral.
(C) mera coincidncia no desenvolvimento embrionrio.
(D) se deve presso seletiva no interior do corpo da fmea.
(E) a deriva gentica contribuiu para essa aparncia.
11
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
36. Asas de morcegos e asas dos insetos tm origens embrionrias
totalmente diferentes. Assim, durante a evoluo, a adapta-
o pode levar organismos pouco aparentados a desenvolver
estruturas e formas corporais semelhantes. Trata-se de um
caso de
(A) convergncia evolutiva.
(B) divergncia evolutiva.
(C) seleo artificial.
(D) lei do uso e desuso.
(E) irradiao adaptativa.
37. Os fsseis so evidncias importantes para a evoluo. Tanto
os fsseis como as evidncias anatmicas indicaram que aves,
tartarugas, crocodilianos, lagartos e cobras esto relacionados
evolutivamente de forma diferente da classificao tradicio-
nal. O cladograma a seguir ilustra as relaes evolutivas entre
esses grupos.
Analisando o cladograma, pode-se concluir que
(A) A seria o ancestral comum de aves, tartarugas e lagartos.
(B) B seria o ancestral comum de lagartos, serpentes e cro-
codilianos.
(C) C seria o ancestral comum de todos os animais citados.
(D) A seria o ancestral mais aparentado com lagartos do que
o ancestral B.
(E) C seria o ancestral comum com origem evolutiva mais
recente do que o ancestral B.
38. Duas grandes mudanas acompanharam a evoluo do gnero
Homo. A partir do Australopithecus, as mudanas foram:
(A) hbito alimentar onvoro e melhor acuidade visual.
(B) cuidado com a prole e menor desenvolvimento da maxila.
(C) aumento no tamanho do corpo e aumento em dobro do
tamanho do crebro.
(D) desenvolvimento do dedo oponvel e viso estereoscpica.
(E) vida familiar e reduo do qudruplo do tamanho do
crebro.
Leia o texto para responder s questes de nmeros 39 e 40.
Bpedes ainda nas rvores
Ancestrais dos primeiros homindeos podem ter comeado a
andar sobre duas pernas mais cedo do que se acreditava
Antepassados dos primeiros homindeos podem ter comeado
a andar sobre duas pernas mais cedo do que se pensava, dizem
cientistas britnicos. A razo da adoo precoce do bipedalismo
seria de ordem pra l de prtica: a busca por alimento em galhos
de tamanho mediano nas rvores. Para chegar a essa concluso, a
equipe de Susannah Thorpe, da Universidade de Birmingham (Rei-
no Unido), passou um ano observando orangotangos selvagens na
ilha de Sumatra, na Indonsia. Os pesquisadores acreditam que
esses animais so bons modelos para estudar como era o modo de
vida de nossos ancestrais, pois seu comportamento atual deve ser
semelhante ao dos primatas mais antigos: os orangotangos passam
praticamente toda a vida sobre as rvores e se alimentam de frutos.
Aps registrar cada movimento feito pelos orangotangos, os pes-
quisadores britnicos formularam a hiptese de que andar sobre
duas pernas ajudaria nossos ancestrais a se locomover pelos galhos
menores das rvores e a obter alimento. Analisando os gestos dos
orangotangos, eles notaram que, nessa situao, os animais andam
sobre duas pernas e usam os braos para se equilibrar. Em galhos
mdios, os primatas usam os braos para apoiar parcialmente seu
peso e somente nos galhos maiores andam como quadrpedes. O
bipedalismo comumente considerado um trao que distingue os
homindeos de outros primatas primitivos. Alm de mostrar que
essa distino no to clara, o estudo pode ser importante para
a preservao dos orangotangos, que correm risco de extino
por causa da destruio de seu habitat. At agora, a teoria mais
aceita sobre a origem do bipedalismo sugere que, aps trocar as
rvores pela savana, os ancestrais dos humanos, dos chimpanzs
e dos gorilas comearam a andar sobre os quatro membros no
cho. Aos poucos, teriam passado a usar os membros superiores
apenas como apoio como fazem hoje os gorilas e chimpanzs e
finalmente tornaram-se bpedes.
(Scientific American Brasil)
39. De acordo com o texto, pode-se afirmar que
(A) o bipedalismo apareceu inicialmente nos seres do gnero
Homo.
(B) os orangotangos se movimentam exclusivamente com
duas pernas.
(C) os orangotangos se deslocam ativamente em solo plano.
(D) o bipedalismo pode ter surgido em primatas que viviam
em galhos das rvores.
(E) gorilas e chimpanzs so bpedes, caracterstica herdada
dos orangotangos.
12
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
40. O bipedalismo trouxe vantagens para os primatas que apre-
sentavam essa caracterstica. Entre elas podem-se citar:
(A) aumento na rapidez da fuga e atingir regies do dorso
para se coar.
(B) livrar as mos para manipular objetos e carreg-los ao
mesmo tempo em que o animal caminha.
(C) capacidade de dormir em rvores e maior capacidade de
manter a gravidez.
(D) melhorar a viso, com os olhos em uma posio mais
alta, e favorecer o sono.
(E) conseguir conduzir os alimentos para a boca, e conseguir
saltar longas distncias.
41. Observe as reaes:
(A)
(B)
Sobre essas reaes foram feitas as seguintes afirmaes:
I. A reao A constitui-se na respirao celular que ocorre
no mesossomo de bactrias aerbias.
II. A reao B realizada por bactrias do gnero Nitroso-
monas e a reao chamada de nitratao.
III. Ambas as reaes fazem parte do ciclo do nitrognio e as
bactrias que as realizam so chamadas de nitrificantes.
IV. As bactrias que realizam essas reaes so quimiossin-
tetizantes, visto que a energia liberada nessas reaes
usada na reduo do dixido de carbono.
Est correto, apenas, o contido em
(A) I.
(B) III.
(C) I e II.
(D) II e IV.
(E) III e IV.
42. Considere o esquema que mostra diversos nveis trficos ligados
entre si formando uma teia alimentar na qual ocorre transferncia
de matria e energia entre os organismos representados.
(Hickman, Roberts e Larson, Princpios integrados de zoologia. Adaptado)
Ao destacar uma cadeia alimentar com cinco nveis trficos,
dentre as vrias relaes, pode-se considerar que, nessa cadeia,
(A) a quantidade de energia disponvel no nvel trfico do
gafanhoto maior que no nvel trfico do musaranho.
(B) a quantidade de energia disponvel nos nveis trficos
dos camundongos e ratos equivalente.
(C) a quantidade de energia ao longo dessa cadeia sofre
pequena variao devido participao de organismos
provenientes de diferentes ecossistemas.
(D) a maior quantidade de energia disponvel ocorre no nvel
trfico dos moluscos marinhos em relao ao nvel trfico
das aves costeiras.
(E) a quantidade de energia pode aumentar ou diminuir,
pois um mesmo animal pode participar de vrias cadeias
alimentares simultaneamente como o tico-tico.
13
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
43. Observe as figuras que representam as clulas da folha de
Elodea, estado inicial e depois de serem colocadas em uma
soluo desconhecida, estado final.
(Raven, Evert e Curtis, Biologia vegetal)
A equao DPD = PO PT representa o movimento de gua
na clula vegetal. Considere que DPD representa o dficit
de presso de difuso, PO a presso osmtica e PT a presso
de turgescncia. Pode-se afirmar que, na situao final, a
clula est
(A) plasmolisada e DPD = zero.
(B) plasmolisada e PT = zero.
(C) trgida e PO = PT.
(D) dessecada e DPD = PO + PT.
(E) flcida e DPD = PT.
44. Analise o grfico.
As curvas de sobrevivncia das populaes so importantes,
porque permitem visualizar em quais perodos de vida os
seres vivos so mais vulnerveis e por isso importante
compreender melhor a dinmica das populaes.
Definies:
I. A durao da vida dos indivduos pode aproximar da
idade geneticamente possvel, morrendo, quase todos os
indivduos, ao aproximarem-se dessa idade.
II. A taxa de mortalidade em relao proporo de sobre-
viventes mais ou menos constante atravs das idades.
III. Os indivduos investem elevada quantidade de energia na
produo de um grande nmero de descendentes e poucos
chegam fase reprodutiva.
A maneira correta de associar os tipos de curva s definies
encontra-se na alternativa
(A) Ia, IIb e IIIc.
(B) Ia, IIc e IIIb.
(C) Ic, IIb e IIIa.
(D) Ib, IIa e IIIc.
(E) Ic, IIa e IIIb.
14
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
45. Considere os grficos.
Relao
ecolgica
Espcies reunidas Espcies separadas
I.
II.
III.
X = nmero de indivduos e Y = tempo
Aps uma aula sobre relaes ecolgicas, um professor pro-
ps aos seus alunos a identificao de trs dessas relaes
interespecficas. Espcies diferentes de seres vivos (A, B, C,
D, E e F) esto relacionadas nos grficos.
Pode-se concluir que as relaes I, II e III correspondem,
respectivamente,
(A) mutualismo, antibiose e competio.
(B) inquilinismo, protocooperao e mutualismo.
(C) comensalismo, antibiose e mutualismo.
(D) antibiose, comensalismo e mutualismo.
(E) parasitismo, predatismo e competio.
Observe a figura.
(Amabis e Martho, Biologia dos organismos)
46. Observando a figura, possvel constatar que existe uma
relao entre a suco do peito materno pelo beb e a letra A
que indica um hormnio. Este seria o hormnio
(A) oxitocina cuja funo provocar a contrao dos ms-
culos lisos do peito provocando a ejeo em resposta
suco, sendo produzido na regio corresponde neu-
roipfise.
(B) prolactina que promoveu o crescimento da glndula
mamria, preparando-a para lactao, produzido pela
adenoipfise.
(C) oxitocina cuja funo ativar genes responsveis pela
produo de lactose e tambm participa da expulso do
feto durante o parto, produzido pela neuroipfise.
(D) oxitocina que armazenado na neuroipfise e sua secre-
o est ligada ao ato de suco do peito materno.
(E) oxitocina cuja funo, alm da ejeo de leite e contra-
es uterinas, est sob a influncia de hormnios libera-
dores neurosecretores do hipotlamo.
15
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
47. O mtodo cladstico estabelece os princpios utilizados para
recompor e ordenar grupos em um padro hierrquico de
relaes. Esse padro de relaes ou afinidades evolutivas
chamado de filogenia ou rvore da vida. O objetivo final
da cladstica o de reconstruir uma ampla rvore da vida com
base somente em txons monofilticos.
(Hickman, Roberts e Larson, Princpios integrados de zoologia)
Observando os trs cladogramas hipotticos com oito espcies
(A-H), pode-se afirmar que, dentre as espcies destacadas em
cada cladograma, possvel observar agrupamento monofi-
ltico apenas em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e III.
(E) I e II.
48. A sobrevivncia individual e o sucesso reprodutivo podem
ser maiores por cooperar no trabalho em equipe.
Estudos mostram por meio da tcnica de impresso digital de
DNA a identificao da paternidade, bem como mostram que
a cooperao entre machos influenciada tanto por ganhos
diretos e indiretos no valor adaptativo. (Parcker et al. 1991).
Bando de lees formado por fmeas e uma coaliso de dois
a quatro machos. Coalises maiores conseguem apropriar-se
de novos bandos e mant-los por mais tempo.
Tabela A tcnica da impresso digital do DNA demonstra
como a paternidade compartilhada entre machos de
sete bandos de lees (a) (g).
Nmero de desceNdeNtes produzidos
por machos iNdividualmeNte (1-4)
Nmero de machos
defeNdeNdo o baNdo
1 2 3 4
Dois (a) 8 6
(b) 6 5
(c) 3 2
(d) 8 2
Trs (e) 8 5
(f) 4 3
Quatro (g) 9 8 1 0
Sobre o texto e os dados contidos na tabela, foram feitas as se-
guintes afirmaes:
I. grupos maiores de lees levam vantagem de passar seus
genes para a gerao seguinte com mais frequncia;
II. apesar da eficincia na manuteno do bando em coali-
ses maiores, a paternidade no igualmente comparti-
lhada;
III. em coalises maiores, os machos subordinados apresen-
tam um pequeno ou nenhum sucesso reprodutivo;
IV. o estudo inconclusivo, pois as fmeas estando em maior
nmero, cabe a elas a deciso da escolha do macho do-
minante.
Est correto, apenas, o contido em
(A) II e III.
(B) I e III.
(C) I e IV.
(D) I e II.
(E) I, II e III.
16
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
49. A hepatite B pode ser prevenida por vacinas. Temos a faixa etria
de at 19 anos, preferencial para o uso da vacina, mas para a qual a
vacinao ainda muito baixa, principalmente a partir dos 11 anos
de idade, afirmou Maringela, revelando que o ministrio estuda
as medidas para ampliar a faixa etria e melhorar a cobertura entre
a faixa etria de 11 a 19 anos. As principais formas de infeco
so muito similares s da transmisso do vrus da Aids, ou seja,
pode ocorrer pela relao sexual sem o uso de preservativo, pelo
compartilhamento de objetos contaminados (lminas de barbear,
escovas de dente, alicates de unha, materiais para a colocao de
piercing e para tatuagens) entre outros equipamentos e objetos,
como por usurios de drogas injetveis. A vacina uma das
principais medidas de preveno e, segundo o ministrio, aps
tomar as trs doses, mais de 90% dos adultos jovens e 95% das
crianas e adolescentes ficam imunizados contra a hepatite B.
(Folha de S.Paulo 27.10.2009)
Analise o grfico
(Hickman, Roberts e Larson, Princpios integrados de zoologia)
Um outro problema enfrentado pelos adolescentes, alm da
gravidez, o contgio, por via sexual, do vrus da hepatite B,
dentre outras doenas sexualmente transmissveis.
Baseando-se no que se conhece sobre hepatites e suas consequn-
cias, e nas informaes contidas no grfico, pode-se afirmar que
(A) a dose de reforo necessria nessa faixa etria devido
intensa vida sexual. Assim neutrfilos so estimulados
a produzirem anticorpos especficos e posteriormente
originam clulas de memria de vida longa.
(B) o vrus tem afinidade pelos tecidos linfticos, dentre eles
o fgado, e na falta de tratamento adequado, pode causar
cirrose e at cncer heptico.
(C) um mtodo drstico, porm eficiente, o transplante
heptico diante de diagnsticos precoces e seguros,
evitando que o vrus atinja outros rgos do corpo.
(D) uma forma de combater eficientemente o vrus a
administrao de antiretrovirais especficos, por isso a
necessidade da dose de reforo, pois impedem a entrada
do vrus na clula.
(E) a vacinao constitui-se numa forma de profilaxia j que
induz no organismo vacinado a produo de anticorpos
especficos e a formao de clulas de memria.
50. Em uma aula de classificao embriolgica dos animais,
um professor apresentou a seus alunos do ensino mdio um
esquema mostrando as diferentes origens de um celoma.
(Amabis e Martha, Biologia dos organismos)
Posteriormente, explicou que os animais podem ser divididos
em dois grupos segundo a origem do celoma. No esquema do
professor, os tipos de formao I e II poderiam ocorrer em
formao i formao ii
(A)
platelmintos,
nematelmintos,
moluscos, aneldeos
e artrpodes
equinodermos
e cordados
(B)
moluscos, aneldeos
e artrpodes
equinodermos e
cordados
(C)
equinodermos
e cordados
cnidrios, platelmintos,
nematelmintos,
moluscos, aneldeos
e artrpodes
(D)
equinodermos e cordados
moluscos, aneldeos
e artrpodes
(E)
moluscos, aneldeos,
artrpodes e
equinodermos
cordados
17
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
51. Um professor de laboratrio elaborou um exerccio para ve-
rificar o aprendizado de seus alunos. Eles deveriam percorrer
parte de uma chave de identificao de plantas angiospermas.
O vegetal escolhido foi um p de milho.
chave de ideNtificao
1. Arbustos ou rvores .................................................................................2
1. Ervas ........................................................................................................2
2. Folhas alternas paralelinrveas ................................................................3
2. Folhas alternas reticuladas .......................................................................3
3. Inflorescncia tipo espigueta ...................................................................4
3. Inflorescncia tipo pancula .....................................................................4
4. Flores vistosas .........................................................................................5
4. Flores pouco vistosas ...............................................................................6
5. Fruto tipo baga ........................................................................................X
5. Fruto tipo drupa ......................................................................................Y
6. Fruto tipo cariopse .................................................................................. Z
6. Fruto tipo noz ........................................................................................W
Os alunos, ao percorrerem a chave, identificaram que esse
vegetal est indicado pela letra
(A) X.
(B) Y.
(C) Z.
(D) W.
(E) Y ou W.
52. Observe a figura que representa a metamorfose de um girino;
essas transformaes sofridas pelos anfbios dependem de um
importante elemento qumico, o iodo.
(Hickman, Roberts e Larson, Princpios integrados de zoologia)
Ento, pode-se afirmar que a ausncia total desse elemento
qumico
(A) prejudicar ou retardar a metamorfose dada a sua im-
portncia para as glndulas paratireideas, cuja funo
controlar o metabolismo de clcio e iodo.
(B) no trar prejuzo para o desenvolvimento, pois a glndu-
la hipfise continuar produzindo o hormnio tireotrofina
que atravs de um mecanismo de compensao suprir
a falta de iodo.
(C) prejudicar o desenvolvimento desse girino por deficincia
do hormnio de crescimento, logo a metamorfose ocorrer
lentamente e o anfbio adulto ter tamanho reduzido.
(D) no prejudicar a metamorfose e o crescimento, pois o
hormnio tireotrfico por feed back positivo estimular a
glndula tireidea, promovendo o crescimento da mesma.
(E) prejudicar a formao do hormnio tiroxina, cuja funo
promover o crescimento e a metamorfose completa do
girino.
53. Um pesquisador, estudando fotoperiodismo, separou lotes
de crisntemos e de ris com o propsito de verificar o com-
portamento deles diante de diferentes tempos de exposio
luz. Esses lotes foram submetidos a diferentes fotoperodos
indutores para determinar qual deles seria o lote de planta de
dia curto e qual seria o de dia longo. As respostas de flores-
cimento foram registradas no quadro I.
Posteriormente, realizou o seguinte experimento conforme
quadro II.
Analisando os resultados obtidos no quadro I e II, o pesqui-
sador chegou concluso de que os crisntemos florescero
apenas na(s) situao(es)
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e III.
(E) IV e VI.
18
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
54. O esquema representa o corte transversal de uma folha mos-
trando parte do mesfilo.
(Amabis e Martha, Biologia dos organismos)
Um aluno, ao observar o esquema, fez quatro afirmaes em
relao ao vegetal do qual a folha foi retirada:
1. Esse vegetal tem sua origem em regies com altos ndices
pluviomtricos, devido epiderme multiestratificada, que
protege contra o acmulo de gua nos tecidos inferiores.
2. Normalmente vegetais como esse so tpicos de florestas
tropicais midas, logo, possuem cutcula delgada e folhas
largas.
3. Apresenta estmatos grandes e com lento mecanismo de fe-
chamento, aumentando assim a capacidade de transpirao
e evitando o encharcamento dos parnquimas clorofilianos.
4. Como no ecossistema desse vegetal a umidade relativa do
ar alta a maior parte do ano, frequente a ocorrncia de
gutao.
O professor ao analisar as afirmaes do aluno encontrou
afirmaes .
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente,
as lacunas em branco da frase.
(A) quatro ... erradas
(B) trs ... corretas
(C) duas ... corretas
(D) trs ... erradas
(E) quatro ... corretas
55. Considere a reao qumica que est ocorrendo nas hemcias
de uma pessoa.
Considere que esse equilbrio esteja deslocando-se preferen-
cialmente para a direita. Pode-se inferir que
(A) o pH sanguneo est aumentando, indicando que essa
pessoa est realizando esforo fsico intenso.
(B) a maior parte de gs carbnico presente no sangue
proveniente da quebra da glicose que ocorre no citosol
das hemcias.
(C) essa pessoa encontra-se num ambiente com baixa concen-
trao de oxignio e passa a realizar fermentao lctica
que produz gs carbnico baixando o pH sanguneo.
(D) o aumento da acidez sangunea prontamente detectado
pelo bulbo que aumenta a estimulao dos msculos envol-
vidos na respirao, aumentando a frequncia respiratria.
(E) o aumento do teor de gs carbnico no sangue detectado
por receptores qumicos localizados nas paredes da veias
cavas e artrias pulmonares, que enviam mensagem ao
bulbo provocando aumento da frequncia respiratria.
56. A figura mostra a composio inica de um neurnio em repouso.
(Hickman, Roberts e Larson, Princpios integrados de zoologia)
Em relao ao esquema, pode-se afirmar corretamente que
(A) a velocidade de propagao nesse neurnio deve ser menor
do que num neurnio equivalente mielinizado, cujas bainhas
de mielina foram produzidas pelos oligodendrcitos.
(B) durante a propagao do potencial de ao ocorre entrada
de Na
+
e sada de grandes molculas carregadas negati-
vamente, deixando o interior da clula positivo.
(C) a membrana celular em repouso possui a mesma perme-
abilidade para os ons Na
+
e K
+
, mas devido ao da
bomba de Na
+
e K
+
produzido um desequilbrio inico.
(D) durante a despolarizao cuja durao est em torno de
um milissegundo, os canais de Na
+
e K
+
abrem-se simul-
taneamente, preparando o neurnio para a passagem de
outro potencial de ao.
(E) a despolarizao do neurnio segue a lei do tudo ou
nada, ento estmulos supralimiares e crescentes geram
potenciais de ao de intensidades crescentes.
19
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
57. A adubao verde utilizada pelos agricultores h mais de
mil anos, em distintas regies do mundo, para melhorar as
propriedades fsicas, qumicas e biolgicas dos solos agricul-
tados, muito antes, pois, do advento da adubao qumica.
A eficincia da adubao verde comprovada tambm no
controle de nematoides, quando se utilizam leguminosas
especficas, problema para o qual os produtos qumicos, alm
de caros, no apresentam resultados satisfatrios. O adubo
verde promove ainda a reciclagem de nutrientes de camadas
profundas do solo para a superfcie, em formas assimilveis
pelas plantas cultivadas, quando utilizadas espcies com
sistema radicular profundo. Alguns estudos indicam que, por
essa caracterstica, tal prtica promove o rompimento das ca-
madas de compactao subsuperficiais do solo resultantes da
mecanizao (p-de-grade), o que, melhor explorado, poderia
se constituir em uma excelente alternativa aos atuais mto-
dos mecnicos de subsolagem, de elevado custo e consumo
energtico.
Sobre o processo de adubao verde utilizando-se plantas
leguminosas, correto afirmar que
(A) importante a utilizao de vegetais leguminosos como
o milho, o trigo e principalmente a soja na recuperao
de solos desgastados pela monocultura.
(B) nas razes dos vegetais leguminosos ocorrem bactrias
simbiontes que promovem o desenvolvimento de razes
adventceas, aumentando eficientemente a absoro de
nitrognio.
(C) as bactrias que invadem os pelos radiculares das legumi-
nosas podem originar organelas citoplasmticas segundo
a teoria endossimbintica.
(D) bactrias do gnero Rhizobium, presentes nas clulas
radiculares, so capazes de fixar o nitrognio atmosf-
rico; nessas clulas os aminocidos sintetizados sero
conduzidos pelos vasos lenhosos at as folhas.
(E) o nitrognio importante na formao da molcula de
clorofila alm de outros elementos qumicos essenciais
como Ca
+2
e PO
4
3
.
Leia o texto para responder questo de nmero 58.
Cientistas tentam criar a vida
O Dr. Stanley Miller e o Dr. Sidney Fox foram dois dos
primeiros cientistas a realizar experimentos laboratoriais com o
propsito de tentar provar que a vida poderia surgir espontanea-
mente. Eles projetaram um aparelho de pyrex contendo metano,
amnia, e vapor dgua, mas sem oxignio. Por essa mistura eles
passaram descargas eltricas para simular choques de relmpagos.
Qual foi o resultado? Nenhuma vida foi produzida, claro, mas a
eletricidade combinou alguns tomos para formar aminocidos.
(www.christiananswers.net)
58. Baseado no que se conhece sobre a origem da vida, pode-se
afirmar corretamente que o autor do texto
(A) equivoca-se, pois o oxignio j estava presente na at-
mosfera e em outras molculas, e os raios ultravioletas
poderiam quebrar essas molculas liberando esse gs no
ambiente.
(B) equivoca-se, pois nesse experimento Miller no quer
provar a possvel origem da vida, mas que substncias
simples poderiam originar substncias complexas.
(C) est parcialmente correto, pois Miller alm de obter
aminocidos obteve tambm lipdeos que participam da
formao das membranas dos coacervados.
(D) est correto, pois nesse experimento Miller derruba a
hiptese da gerao espontnea, ou seja, que a vida surge
a partir de substncias inanimadas.
(E) est correto, pois de fato Miller quis provar que a vida
surgiu a partir de combinaes de substncias simples
como metano, amnia, vapor dgua, mas falhou em
produzir a vida.
59. De acordo com a hiptese heterotrfica, a explicao mais
aceita atualmente pela maioria dos cientistas, os seres vivos
conseguiram obter energia por meio de reaes qumicas
diferentes. A sequncia que indica a possvel ordem em que
foram surgindo esses eventos est indicada em
(A) fotossntese, respirao aerbica, fermentao.
(B) fotossntese, quimiossntese, respirao aerbia.
(C) fermentaco, fotossntese, respirao aerbia.
(D) fermentaao, desnitrificao, fotossntese.
(E) fotorespirao, fermentao, respirao aerbia.
20
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
60. Um professor interessado em tornar suas aulas mais din-
micas, sempre que possvel criava um jogo, cuja inteno
era fazer os alunos fixarem conceitos e ideias que julgava
importantes. Assim criou um jogo envolvendo o assunto
origem da vida. Nessa aula, apresentou aos alunos o embate
que existiu entre duas idias a respeito da origem da vida, ou
seja, a teoria chamada abiognese e a biognese.
Como jogar
1. Os alunos sero divididos em grupos.
2. Cada gupo eleger um representante.
3. Orador: um aluno neutro que ler em voz audvel as ideias
contidas em cartes.
4. Os reprentantes de cada grupo tm um tempo determinado
para indicar qual teoria foi apresentada no texto lido pelo
orador; o representante poder dentro do tempo determi-
nado a ele consultar seu grupo para dirimir dvidas.
5. Vencer o grupo que tiver maior nmero de acertos.
Experimentos ou ideias contidas no cartes:
Ferveu caldos em frascos de vidro, cujo gargalo foi esti-
cado para formar algumas curvas; os caldos permaneciam
estreis.
Acreditava que existia um princpio ativo que poderia
gerar vida a partir da matria inanimada.
Fervia os caldos e isolava-os do meio mantendo os frascos
fechados; eles permaneciam estreis por muito tempo.
possvel gerar ratos a partir de uma camisa suja e alguns
gros de trigo em um canto escuro.
Descobriu que as larvas tm sua origem em ovos deposi-
tados por moscas na carne em decomposio.
Aquecia os caldos e mantinha os frascos vedados, aps
algum tempo apareciam micrbios.
possvel identificar que esto de acordo com a teoria da
abiognese os experimentos ou ideias contidas em
(A) 2 cartes.
(B) 3 cartes.
(C) 4 cartes.
(D) 5 cartes.
(E) 6 cartes.
Utilize o texto e o heredograma para responder s questes de
nmeros 61 e 62.
Doena de Huntington ocorre em um par de genes alelos
presentes no cromossomo n. 4. Esse par de alelos promove
uma progressiva degenerao do Sistema Nervoso Central
provocando problemas motores e mentais. No possui cura,
manifesta-se aps os 40 anos de idade.
O heredograma representa uma famlia que apresenta a
doena.
61. Analisando o heredograma, pode- se concluir que se trata de
uma herana gentica
(A) ligada ao sexo.
(B) autossmica recessiva.
(C) restrita ao sexo.
(D) codominante.
(E) autossmica dominante.
62. O casal 6 e o 7 estiveram em consulta com um geneticista. A
possibilidade de poderem ter uma criana normal no que se
refere doena de Huntigton e ser do sexo masculino de
(A) 1/8.
(B) 3/8
(C) 1/4.
(D) 3/4.
(E) 1/2.
63. Um cientista, estudando 4 genes localizados em um mesmo par
de cromossomos homlogos, verificou as seguintes taxas de re-
combinao: entre B e C = 4%, entre A e C = 13%, entre B e D =
21%, entre C e D = 17%. Sabendo-se que o gene A est localizado
entre os genes B e D, a ordem desses genes no cromossomo e a
distncia entre os genes A e D, ser, respectivamente,
(A) B C A D e 4%.
(B) C B A D e 13%.
(C) C A B D e 6%.
(D) B A C D e 14%.
(E) D A B C e 4%.
21
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
64. Nos ces da raa labrador, a determinao das cores choco-
late, preta e dourada determinada pela interao de dois
pares de genes, no qual o alelo B determina a produo de
pigmento preto e seu alelo recessivo, o pigmento marrom. O
alelo E condiciona a produo de pigmentos nos pelos, j o
seu alelo recessivo no condiciona essa deposio, atua como
episttico sobre B e b, determinando a cor dourada.
Do cruzamento entre um macho e uma fmea, ambos pretos
e duplo heterozigotos, espera-se uma prole na proporo de
(A) 9: 3: 3:1.
(B) 9: 4: 3.
(C) 12: 3: 1.
(D) 9: 7.
(E) 15: 1.
65. Na espcie humana h uma doena hereditria, a distrofia mus-
cular de Duchenne, em que ocorre degenerao e atrofia dos
msculos esquelticos. Essa doena ocasionada por um alelo
recessivo, localizado no cromossomo X. A distrofia de Duchenne
ocorre quase que exclusivamente em meninos. O menino afetado
pela doena comea a apresentar os sintomas da distrofia entre
2 e 6 anos de idade, que vai se agravando, culminando com a
morte em torno dos 12 aos 15 anos de idade, isto , antes da
maturidade sexual.
Com relao doena de Duchenne, correto afirmar que
(A) transmitida aos descendentes do sexo masculino pelo pai.
(B) a me portadora apresenta em 25% de seus gametas o
alelo para a doena.
(C) pode ser transmitida pelos pais na fase adulta a 50% de
seus descendentes.
(D) transmitida somente pela me portadora aos descen-
dentes do sexo masculino.
(E) no h possibilidade de uma mulher transmitir essa doena,
pois exclusiva do sexo masculino.
66. Em um hospital, ocorreu a troca de bebs. Trs crianas nas-
ceram com os grupos sanguneos apresentados a seguir, mas
a enfermeira no sabe quem so os pais. Analise a tabela.
criaNas famlias
Me Pai
I. O, MN, Rh
-
1 B, N, Rh
+
A, MN, Rh

II. AB, N, Rh
+
2 A, M, Rh

A, N, Rh
+
III. B, MN, Rh
-
3 AB, MN, Rh
-
O, MN, Rh
+
Os pais corretos das crianas de I, II e III so, respectivamente,
(A) 1 3 2.
(B) 1 2 3.
(C) 2 3 1.
(D) 2 1 3.
(E) 3 1 2.
67. Em 1838, Schleiden e Schwann defenderam a ideia de que
plantas e animais eram formados por clulas. A origem
das clulas foi discutida, pois alguns pesquisadores como
Schwann acreditava que as clulas formavam-se a partir da
aglomerao de determinados tipos de substncias. Em 1878,
Walter Fleming descreveu o processo de diviso de uma clula
em duas.
Com relao ao descrito, pode-se afirmar:
I. As clulas so unidades morfolgicas dos seres vivos.
II. A mitose processo de diviso celular, descrito por Fle-
ming, que ocorre em todas as clulas do corpo humano.
III. As clulas presentes em um organismo multicelular so
diferentes quanto forma e funo.
IV. Em todos os seres vivos, novas clulas se formam pela
diviso celular chamada meiose.
Est correto o que se afirma, apenas, em
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) I, II e IV.
(D) II e III.
(E) II e IV.
68. Mitocndrias so organelas citoplasmticas com forma de
bastonetes, delimitadas por duas membranas lipoproteicas.
Com relao a organelas, pode-se afirmar que
(A) a miopatia mitocondrial infantil caracteriza-se pela di-
minuio da quantidade de enzimas presentes nas cristas
mitocondriais, acarretando um aumento da sntese de ATP.
(B) no seu interior, encontram-se pequenos ribossomos, DNA
e RNA, que permitem a sua duplicao durante a diviso
mittica.
(C) animais com reproduo sexuada apresentam mito-
cndrias de origem materna, porque as mitocndrias
presentes no espermatozoide degeneram.
(D) nas clulas epiteliais encontra-se maior quantidade do
que nas clulas musculares.
(E) sua complexidade sugere uma origem a partir de seres
eucariticos primitivos.
22
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
69. Analisando-se a ilustrao da clula eucaritica, a relao
entre a organela e a sua funo :
(www.msd-brazil.com/msd43/m
manual/images/imgcelula.gif)
(A) 5 representa o complexo golgiense que realiza a funo
de sntese protica.
(B) 2 representa centrolos que realizam a oxidao de subs-
tncias orgnicas como os cidos graxos.
(C) 1 representa o retculo endoplasmtico agranular que
serve como local para sntese protica.
(D) 4 representa retculo endoplasmtico granuloso que serve
como local de sntese de glicose.
(E) 5 representa o lisossomo que realiza funo autofgica.
70. O sal (cloreto de sdio), em excesso na alimentao, pre-
judicial sade das pessoas, principalmente aos hipertensos
porque, sendo absorvido no intestino passa para o sangue e
aumenta a sua concentrao osmtica. Ento, a circulao
sangunea retira gua dos tecidos para o interior dos vasos na
tentativa de restabelecer o equilbrio osmtico entre o sangue
e os tecidos. Portanto, o sal
(A) aumenta o volume circulatrio sem, contudo, afetar a
presso arterial.
(B) aumenta o volume circulatrio e, consequentemente,
diminui a presso sangunea.
(C) no aumenta o volume circulatrio, pois a quantidade de
hemcias e leuccitos continua inalterada.
(D) aumenta o volume circulatrio e a presso arterial.
(E) diminui o fluxo sanguneo, provocando queda de presso
arterial e riscos sade.
71. AIDS uma sndrome caracterizada por um conjunto de infeces
oportunistas, surgidas devido queda da imunidade. Essa queda
ocasionada principalmente pela reduo da quantidade de um
tipo de linfcito do sangue o chamado linfcito T.
(Uzunian e Birner, Sexualidade e DSTS. Adaptado)
Analise a ilustrao. Ela representa a entrada do vrus no linfcito
T. O ciclo reprodutivo do vrus HIV pode ser assim descrito
(A) o RNA viral possui uma enzima transcriptase reversa que
ir inibir a sntese protica da clula, produzindo apenas
as protenas gp120 do vrus.
(B) a enzima transcriptase reversa transcreve uma cadeia de
DNA a partir do RNA viral denominada provrus.
(C) as protenas gp120 do vrus combinam-se com as prote-
nas CD4 da membrana celular que transforma o RNA
viral em DNA, que comandar a clula.
(D) as protenas gp120 rompem as membranas celulares e
nucleares, permitindo que o RNA viral passe a fazer parte
do DNA da clula e a comandar as duplicaes.
(E) o RNA viral utiliza a enzima transcriptase reversa, pre-
sente no linfcito T, para formar cpias de RNA a partir
do DNA da clula hospedeira.
72. Diviso celular o processo pelo qual uma clula se transforma
em duas clulas filhas com possibilidade de crescer e executar
funes especficas. Estudando-se clula vegetal e clula animal
pode-se constatar diferenas como as relacionadas a seguir:
I. A citocinese da clula animal centrpeta, e da clula
vegetal centrifuga.
II. A mitose vegetal acntrica e anastral.
III. Na mitose vegetal, a regio mediana da clula ocupada
por um conjunto de microtbulos denominados fragmo-
plastos. Eles orientam a deposio de bolsas membranosas
contendo pectina que formar a placa celular.
correto o que se afirma em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) III, apenas.
(D) I e III, apenas.
(E) I, II e III.
23
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
73. O professor props o seguinte experimento a seus alunos:
Separou batatas cortadas ao meio em trs lotes, colocando a
parte plana dessas batatas em um prato com gua; na parte
superior de todas as batatas fez um orifcio. O primeiro lote
de batatas cruas serviu como controle e nenhuma substncia
foi colocada no orifcio delas. No segundo lote, as batatas
foram fervidas o tempo suficiente para provocar a morte
das clulas e no orifcio das batatas foi colocado acar. No
terceiro lote de batatas cruas, foi colocado no orifcio delas,
tambm, a mesma quantidade de acar que foi colocado no
segundo lote. Observou-se por um dia.
Os alunos chegaram concluso de que ocorreu transporte
(A) ativo, o soluto penetrou nas clulas das batatas do lote
dois.
(B) passivo, o soluto penetrou nas clulas das batatas do lote
trs.
(C) ativo, o solvente acumulou-se no orifcio das batatas do
lote dois.
(D) passivo, o solvente acumulou-se no orifcio das batatas
do lote trs.
(E) ativo, o solvente acumulou-se no orifcio das batatas dos
lotes dois e trs.
74. Sobre a Gripe A, assinale a alternativa correta.
(A) A transmisso de pessoa para pessoa, ocorre por meio
da inalao de gotculas de saliva eliminadas durante a
fala, espirro e tosse de pessoas infectadas ou por meio
do contato com superfcies que estejam contaminadas.
(B) A maioria dos pacientes apresenta um quadro clnico
benigno, que pode evoluir para pneumonia e morte,
devido ao alto grau de letalidade do vrus.
(C) O contgio indireto se d pela ingesto de carne de porco
ou de ave contaminada pela forma latente do vrus da
Gripe A.
(D) Os sintomas da Gripe A so semelhantes ao da gripe co-
mum (dor de cabea e dores musculares, tosse, cansao,
ardor nos olhos) exceto, pela ausncia de febre.
(E) O vrus A tem carter pandmico, porque a doena se
instalou no mundo num perodo de 6 semanas, porm o
tratamento com antibiticos especficos apresenta grande
eficcia.
Analise a figura para responder s questes de nmeros 75 e 76.
(Amabis e Marillo, Biologia das populaes. Adaptado)
75. A figura representa o processo resumido de sntese proteica,
em que h um trecho de DNA e a partir dele forma-se um
RNAm a sequncia de aminocidos formando a protena e o
processo de Splicing.
Quanto ao processo de Splicing, pode-se afirmar que
(A) s ocorre em clulas bacterianas quando parasitam as
clulas de defesa.
(B) uma reduo de trechos de DNA aleatria provocando
uma alterao na protena a ser construda.
(C) um processo de remoo dos introns presentes no
RNAm transcrito.
(D) a remoo dos exons que so regies no traduzidas
no DNA.
(E) ocorre somente em clulas eucariticas e promove um
erro na informao proteica.
76. A fita definitiva de RNAm que chega ao ribossomo apresenta
a seguinte sequncia:
5 AGUCCAGUGCUACGA 3
(www.static.hsw.com.br/gif/cloning-frog.gif)
A protena produzida a partir do RNAm possui a seguinte
sequncia de aminocidos:
(A) serina, prolina, valina, leucina, arginina.
(B) metionina, histidina, aspargina, glicina, valina.
(C) serina, glicina, histidina, cido asprtico, alanina.
(D) alanina, prolina, valina, serina, leucina, valina.
(E) serina, valina, leucina, arginina, prolina
24
SEED0902/04-PEBII-Biologia-20-manh
77. Analise as afirmaes:
I. Durante o desenvolvimento embrionrio de camundongo,
ocorre a eliminao dos tecidos entre os dedos formando
as patas.
II. Eventuais leses nas molculas de DNA podem sofrer
reparos, evitando que molculas lesadas sejam duplicadas.
Quando esse processo no possvel, ocorre o suicdio
celular.
III. Sequncia benigna normal da morte celular em que uma
clula encolhe os fragmentos de DNA, e mudanas na sua
superfcie celular ativam sua fagocitose pelos macrfagos.
As frases que fazem referncia apoptose so:
(A) I, II e III.
(B) I e II, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D) III, apenas.
(E) II, apenas.
78. O conhecimento sobre a hereditariedade tem gerado tec-
nologia de grande utilidade para a humanidade. Algumas
descobertas com as enzimas de restrio so fundamentais
na Engenharia Gentica.
Sobre a enzima de restrio, pode-se afirmar que
(A) permitem passagem do DNA por meio da membrana
celular.
(B) podem ser encontradas no interior de qualquer clula
viva.
(C) detectam na clula sequncia que determina as extremi-
dades dos genes.
(D) podem ser utilizadas para cortar vrias sequncias dife-
rentes de DNA.
(E) reconhecem sequncia de bases especficas em molculas
de DNA cortando-as nesses pontos.
79. Nos anos 70, um cientista chamado John Gurdon clonou
girinos com sucesso.
(www.static.hsw.com.br/gif/cloning-frog.gif)
Analisando o esquema, o clone herdar
(A) o genoma do sapo A.
(B) metade do genoma do sapo A e metade do genoma do
sapo B.
(C) o genoma do sapo B.
(D) apenas a metade do genoma do sapo A.
(E) apenas a metade do genoma do sapo B.
80. O ciclo celular envolve a interfase e as divises celulares,
que podem ser mitose ou meiose. A meiose um tipo de
diviso celular que originar quatro clulas com o nmero
de cromossomos reduzido pela metade.
Com base no texto e em seus conhecimentos sobre o assunto,
correto afirmar que
(A) interfase um perodo em que ocorre apenas a duplicao
do material gentico.
(B) na anfase I cada cromossomo de um par de cromossomos
homlogos puxado para um dos plos da clula.
(C) o crossing-over ocorre em todos os cromossomos no
homlogos.
(D) na telfase I os cromossomos separados em dois lotes
sofrem duplicao do material gentico e as membranas
nucleares se reorganizam.
(E) quiasmas so as permutas que ocorrem entre cromtides
irms que permitem a variedade de gametas.
Nome do candidato Inscrio