FORMACIN PROFESIN NTEGRAL

ACUERDO N. 00008 DE 1997

(Por medio del cual se adopta el Estatuto de la Formacin Profesional del Servicio Nacional de Aprendizaje) El CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL DEL SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE, "SENA" en ejercicio de sus facultades legales y estatutarias, en especial de las que le confiere la Ley 119 de 1994 y

CAPITULO 1: LA FORMACIN PROFESIONAL DEL SENA:CONCEPTO, CONTEXTO Y CARACTERSTICAS 1.1 Concepto de formacin profesional integral

La formacin profesional que imparte el SENA, constituye un proceso educativo tericoprctico de carcter integral, orientado al desarrollo de conocimientos tcnicos, tecnolgicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crtica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida. Es un proceso educativo tericoprctico con currculos determinados por las necesidades y perspectivas de los sectores productivos y de la demanda social, estructurados a partir de diferentes niveles tecnolgicos y de desarrollo empresarial, desde el empleo formal, hasta el trabajo independiente. Dicha formacin implica el dominio operacional e instrumental de una ocupacin determinada, la apropiacin de un saber tcnico y tecnolgico integrado a ella, y la capacidad de adaptacin dinmica a los cambios constantes de la productividad; la persona as formada es capaz de integrar tecnologas, moverse en la estructura ocupacional, adems de plantear y solucionar creativamente problemas y de saber hacer en forma eficaz. Adems del aprendizaje de la tcnica y la disposicin psicomotora para el desempeo, se exigen hoy competencias a las cuales debe responder la formacin profesional, para aprender permanentemente, manejar equipos complejos de base informtica, utilizar lenguajes de comunicacin y conocimientos tecnolgicos necesarios para construir, transformar, mantener y asimilar bienes y servicios. La formacin profesional incorpora el desarrollo de valores, de habilidades de relacin y de comunicacin, para contribuir al fortalecimiento de la convivencia y la participacin en una sociedad en conflicto, con diferencias tnicas, econmicas y sociales. Utilizacin de pedagogas innovadoras La formacin profesional se preocupa por utilizar pedagogas innovadoras que enfaticen el aprendizaje autnomo y el trabajo en equipo, la asimilacin del conocimiento y el desarrollo de capacidades analticas y creativas. Tales pedagogas se orientan hacia la construccin, elaboracin y

apropiacin de conocimientos a partir de la formulacin de problemas, la transformacin de elementos conocidos en nuevos y la integracin de distintas tecnologas en un mismo proceso. Esta concepcin implica desarrollar una cultura generalizada hacia la innovacin y la creatividad.

CAPTULO 3: EL PROCESO DE LA FORMACIN PROFESIONAL

El proceso de la formacin profesional integral del SENA comprende las siguientes fases: identificacin de necesidades, diseo curricular, gestin y desarrollo, as como el seguimiento y la evaluacin de procesos y resultados.

3.1 Identificacin de necesidades de formacin

La identificacin de necesidades de formacin profesional, mediante los estudios sectoriales, subsectoriales y por ramas de actividades, los anlisis del mercado laboral y los anlisis ocupacionales son el punto de partida para planear la oferta de formacin nacional, regional y local del SENA; est condicionada por el anlisis de la realidad econmica, tecnolgica y social y la proyeccin de sus tendencias, obtenidas por medio de investigaciones que cuantifican y cualifican los requerimientos de formacin. 3.1.1 Estudios sectoriales, subsectoriales y por ramas de actividad El SENA, en concertacin con los diferentes sectores productivos realiza estudios que identifican tanto los escenarios presentes como los futuros para que la formacin profesional sea pertinente con la dinmica productiva. Estos estudios sectoriales, subsectoriales y por ramas proporcionan informacin sobre las caractersticas socioeconmicas, tecnolgicas, organizativas, ocupacionales y formativas. As mismo, identifican los factores que inciden en la competitividad, tanto en el mercado nacional como en el internacional, las posibles alianzas estratgicas, los diferentes niveles tecnolgicos y los aspectos comunes con otros sectores de la economa nacional. 3.1.2 Anlisis ocupacional El anlisis ocupacional es una metodologa que identifica y caracteriza tecnolgicamente el mundo laboral a partir del estudio de sus procesos productivos, en trminos de las funciones que se desarrollan, las estructuras ocupacionales y las competencias laborales pertinentes a ellas, con base en las cuales se determinan y elaboran los perfiles ocupacionales que sirven como referentes para elaborar los programas de formacin profesional

3.2 El diseo curricular

El proceso de diseo curricular est dirigido a la construccin de planes y programas de formacin profesional integral, ambientes de aprendizaje, sistemas de evaluacin, metodologas y estrategias pedaggicas, para formar a las personas en las competencias laborales requeridas para una ocupacin. El marco conceptual del diseo curricular se fundamenta en los objetivos, principios y caractersticas de la formacin profesional integral.

3.2.1 Los planes y programas Los planes y programas son estructurados en mdulos, los cuales, segn su organizacin, dan lugar a rutas de formacin, posibilitando su flexibilidad de acuerdo con las necesidades de formacin. En su conjunto, son unidades de aprendizaje que hacen competente al trabajador para desempearse en una ocupacin u oficio.

3.3 Gestin de proceso de formacin

La formacin profesional tiene tres niveles de gestin: nacional, regional y de centros de formacin. Nacional o de Direccin General para formular las polticas institucionales sobre formacin profesional, asignar los recursos financieros y acompaar a las regionales y los centros en el proceso de formacin profesional. Regional, para racionalizar, descentralizar e implementar la formacin profesional en todo el pas, teniendo en cuenta la organizacin administrativa y poltica de pas. En centros de formacin agrupados en redes, de acuerdo con su oferta de formacin (especialidad o especialidades) para desarrollar, coordinar y apoyar las acciones formativas, de investigacin aplicada y la prestacin de servicios tecnolgicos. 3.3.2 Gestin de centros La gestin de los centros tiene como exigencia primordial ligar la concepcin y la ejecucin, en todo lo relativo a las actividades de formacin profesional, informacin para el empleo y servicios tecnolgicos. STATUTO DE LA Los centros, para ejecutar acciones de formacin profesional flexibles y coherentes con el desarrollo regional, disponen de mecanismos que permiten conocer y adaptarse a las peculiaridades productivas, educativas y culturales de las localidades, dentro de una proyeccin nacional e internacional. 3.3.3 Cadena de formacin Las competencias laborales establecen una correspondencia entre el trabajo productivo y la formacin profesional, facilitndoles a las personas su promocin laboral y movilidad formativa. En este sentido, la cadena de formacin contribuye a armonizar la formacin profesional con los conocimientos de la educacin bsica, la preparacin en reas generales que desarrolla la educacin media tcnica, el servicio especial de educacin laboral, la educacin tcnica y tecnolgica de nivel superior, con el fin de que el talento humano pueda insertarse en el mercado de trabajo, contine en la vida acadmica o ambas.

3.4 Desarrollo de la formacin profesional integral

3.4.1 El proceso de aprendizaje

El proceso de aprendizaje implica la comprensin, asimilacin y aplicacin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que hacen a la persona competente para actuar tcnica, metodolgica, participativa y socialmente en el trabajo. La comprensin es la reconstruccin de los saberes terico-prcticos a travs de situaciones de aprendizajes significativos; la asimilacin, es el proceso de representacin interna del conocimiento en las personas; y la aplicacin, es la posibilidad de identificar, plantear y solucionar problemas mediante los saberes asimilados. 3.4.2 El ambiente educativo "Se entiende por ambiente educativo el conjunto de condiciones que propician y facilitan el logro de los objetivos de la formacin profesional integral. Este ambiente puede configurarse tanto en instalaciones de la entidad como en empresas y otros sitios de vivienda o trabajo de los sujetos de formacin" 3.4.3 La estrategia terico prctica de la formacin profesional La estrategia pedaggica terico-prctica de la formacin profesional, tiene como objetivo reflexionar sobre la prctica laboral y desde sta hacia la teora, permitiendo comprender, asimilar y aplicar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. La articulacin entre teora y prctica significa que la persona est en condiciones de expresar, argumentar y comunicarse en los lenguajes de la tecnologa con que trabaja cotidianamente. La formacin terico prctica se realiza en los talleres, las aulas, los laboratorios, las unidades productivas rurales o urbanas y otros espacios y a travs de relaciones que constituyen el ambiente educativo sealado anteriormente. 3.4.4 Servicios tecnolgicos e investigacin aplicada La prestacin de servicios tecnolgicos y la investigacin aplicada son acciones que se enmarcan dentro de enfoque de desarrollo tecnolgico y las polticas estatales de Ciencia y Tecnologa, con el fin de contribuir al mejoramiento de la productividad, la calidad, la gestin y la competitividad; en el SENA se adelantan en directa relacin con la formacin profesional integral, en cuanto a capacitacin de alumnos, actualizacin de docentes, mejoramiento de los diseos curriculares y sistematizacin de procesos de aprendizaje.

3.5 Seguimiento y evaluacin de la formacin profesional

De acuerdo con las disposiciones legales 27 y las polticas institucionales correspondientes, el sistema de evaluacin y seguimiento incorpora varios componentes internos y externos a la formacin profesional, a saber: valoracin de la gestin de la SENA como institucin del Estado, como entidad educativa que ofrece formacin profesional, presta servicios tecnolgicos y ejecuta proyectos de investigacin aplicada; y, finalmente la evaluacin del proceso de aprendizaje.