FUNDAMENTACIN El curso de Computacin III es una experiencia extracurricular formativa, complementaria a los niveles de Computacin I y II, que le permite

al alumno adquirir, en forma progresiva, conocimientos fundamentales sobre la creacin de sitios web multimedia. De esta manera, el alumno valora la computacin por suministrarle herramientas importantes y valiosas, que le ayuden a utilizar en forma eficiente la gestin de la informacin en internet. El curso involucra competencias relacionadas al manejo de programas de la suite Adobe en tecnologa web y utilitarios que constituye en estos tiempos una de las ms importantes herramientas visuales de desarrollo de aplicaciones web orientadas a la administracin de la informacin. COMPETENCIAS 3.1. Disea y elabora el proyecto de investigacin segn las normas y procedimientos establecidos, incluyendo los aspectos administrativos del mismo. 3.2. Desarrolla el proyecto de investigacin teniendo en cuenta la problemtica de la disciplina en los niveles: internacional, nacional, regional, local e institucional, asumiendo con responsabilidad la ejecucin del mismo. METODOLOGA DE ENSEANZA El mtodo de la asignatura se organiza del siguiente modo: Enfoque metodolgico. Los mtodos son entendidos como estrategias que hacen posible el logro de competencias; se nutre del aporte de las actuales corrientes pedaggicas, especialmente en lo siguiente: construccin de aprendizajes significativos; estudio y trabajo en equipo potencian el aprendizaje individual; uso del error y del conflicto como fuentes de nuevos aprendizajes; adecuacin a los diferentes contextos, a la diversidad de los estudiantes, a las inteligencias mltiples, a los ritmos y estilos de aprendizaje, a los avances de la ciencia y la tecnologa; investigacin y trabajo interdisciplinario. El trabajo pedaggico se centra en la organizacin del proceso para construir los aprendizajes, el mismo que exige el desarrollo de estrategias pedaggicas diferenciadas. El aprendizaje se orienta en funcin del desarrollo de competencias profesionales, a travs del conocimiento y dominio de contenidos considerados esenciales para su formacin y servicio a la comunidad. Mtodos, procedimientos y tcnicas: a. Metodologa activa: consiste en utilizar mtodos activos de enseanzaaprendizaje. Un mtodo es activo, cuando genera en el estudiante una accin que resulta del inters, la necesidad o curiosidad. El docente debe crear esta curiosidad o necesidad ideando una situacin de aprendizaje estimulante. A partir de ella, el estudiante har una serie de actividades o acciones. Los mtodos activos, en su sentido ms completo, se oponen al mtodo tradicional. El mtodo tradicional es receptivo. La actividad principal la hace el docente. El estudiante slo debe estar atento, recibir los conocimientos y comprenderlos. Los mtodos activos hacen participar al estudiante en la elaboracin misma de sus conocimientos (construccin y reconstruccin), desde los procesos bsicos o anteriores hasta aprendizajes de informacin compleja o metacognitivo. Requieren de un esfuerzo personal de creacin o de bsqueda. Los estudiantes elaboran individual y socialmente (en equipo) sus conocimientos, los organizan, los coordinan y posteriormente, los expresan. b. Mtodo expositivo: disertacin acerca de las tesis centrales del tema, uso de ejemplificaciones, experiencias e incidencia en los aspectos ms importantes. Se utilizar en forma

muy limitada. c. Mtodo interpretativo: recoleccin de datos valindose de varias fuentes, anlisis, discusin e interpretacin del tema. d. Mtodo crtico: afirmacin, explicacin, problematizacin, refutacin a las pretensiones de validez de los argumentos; autorreflexin. e. Mtodo problmico: precisin de trminos y conceptos en la descripcin del problema, definicin del (los) problema(s), anlisis del problema, uso de los conocimientos previos y del sentido comn para dar el mayor nmero de explicaciones que sea posible, organizacin de las ideas propuesta, construccin de una estructura para los resultados, lluvia de ideas, formulacin de hiptesis, establecimiento de un modelo coherente, formulacin de logros de aprendizaje. Por consiguiente la obtencin de nueva informacin; llevar a cabo estudio un individual usando una variedad de recursos de informacin, conclusiones, reporte de resultados, en equipo; integracin del conocimiento, verificacin. f. Aprendizaje por proyectos: libertad de accin, actividad espontnea, creativa y crtica, desarrollo del sentido realista, interdisciplinariedad y globalizacin de cont

CONTENIDO

PROGRAMACIN ACADMICA UNIDAD 01 TITULO MANTENIMIENTO PLANEADO CONTENIDOS DE CLASES Semanas 01 MANTENIMIENTO,CONCEPTO,OBJETIVOS. Semanas 02 ORGANIZACION DEL MANTENIMEINTO DISTRIBUCION DE PLANTA Semanas 03 TIPOS DE MANTENIMIENTO TECNICAS Semanas 04 CONTROLES DE TRABAJO ORDENES DE TRABAJO Semanas 05

MANTENIMIENTO PREVENTIVO PLANEAMIENTO PROGRAMACION Semanas 06 COMPRENSION DE LECTURA UNIDAD 02 TITULO PRODUCTIVIDAD EN MANTENIMIENTO CONTENIDOS DE CLASES Semanas 07 MANTENIIMIENTO AVANZADO DISPONIBIOLIDAD,CONFIABILIDAD,MANTENIBILIDAD. Semanas 08 PRODUCTIVIDAD EN MANTENIMEINTO INDICADORES DE MANTENIMNEINTO Semanas 09 COSTOS EN MANTENIMIENTO Semanas 10 MANTENIMEINTO ASISITIDO POR ORDENADOR AUDITORIA EN MANTENIMIENTO Semanas 11 REVBISIONPROYECTO INTEGRADOR EXAMEN PARCIAL. UNIDAD 03 TITULO MEJORA DE GESTION CONTENIDOS DE CLASES Semanas 12 MEJORA CONTINUA MANTENIMIENTO PRODUCTIVO TOTAL Semanas 13 PLANES ESTRATEGICOS OBJETIVOS FACTORES CLAVE Semanas 14

PLANES ESTRATEGICOS ESTARTEGIAS,INDICADORES Semanas 15 SUSTENTACION PROYECTO INTEGRADOR Semanas 16 EXAMEN FINAL BIBLIOGRAFIA -DUFFUA ,SAITH/rAQUIF,ABDUL/CAMPBELL,JHON.Sistemas de Mantenimiento,Planeacion y Costos.limusa Wiley. -GONZALES FERNANDEZ,FRANCISCO JAVIER.Teoria y Prctica del Mantenimiento.Industrial confometal 2003. CUATRECASAS luis.TPM.Ediciones Gestion 2000 SA Barcelona 2003. DIRECCIONES ELECTRONICAS Direcciones electronicas: .. Ipeman.http://www.ipeman.com.Temas relacionados a la ingeniera de mantenimiento. .. Solomantenimiento.http://www.solomantenimiento.com.Temas realcionados al manteimiento industrial.

MEDIOS Y MATERIALES ? Documentos impresos y manuscritos: Libros, Informes, revistas. ? Material audiovisual e informtico: Videos, CD, recursos electrnicos, y otros ? Otros materiales: Pizarra, mota, plumones, papelotes, cartulinas entre otros. ? Equipos: Proyector multimedia, televisor, DVD, ecran y otros. ? Campus virtual: blog EVALUACIN DEL APRENDIZAJE La evaluacin en Diseo del trabajo de investigacin se organiza en un enfoque, modelo y sistema evaluativos adecuado a las habilidades y actitudes que el curso se propone desarrollar en el estudiante como persona, enfatizando su actitud hacia la investigacin. Enfoque y modelo El enfoque de evaluacin es el logro de intenciones declaradas adecundolos al funcionamiento de los procesos y el grado de cumplimientos de normas (actitudes) por eso es cuantitativo y cualitativo. Lo cuantitativo es psicomtrico, mide el grado de logro de los aprendizajes, poniendo nfasis en los resultados obtenidos. Lo cualitativo es psicosocial, se orienta a comprender los significados que el proceso de aprendizaje tiene para los sujetos participantes. Ambas dimensiones se complementan: lo cuantitativo contribuye con sus estrategias de recoleccin de informacin y con la formulacin de capacidades, habilidades y actitudes, lo cualitativo contribuye con su opcin por la bsqueda de significados en los datos obtenidos, con su apuesta por la toma

de decisiones, y con su carcter participativo respecto al hacer de los sujetos involucrados en la evaluacin. El modelo es sistmico y criterial, se organiza desde lo abstracto de la habilidad hacia lo concreto de los indicadores, con la mediacin de criterios que vinculen habilidad e indicador. Para cada indicador se establecen los puntajes respectivos sobre la base de lo vigesimal. Se especifican las tcnicas, instrumentos, momentos y tipos de evaluacin. Las habilidades de manejo de informacin, juicio crtico, investigacin y valoracin son procesos y objetos a evaluar. Calificacin. Se utilizar la siguiente frmula: Nota: (AC+XS1 +IF+PT+XS2)/5 Donde: XS1: PRIMERA EXPOSICION AC: ACTITUDES IF .INFORMES (DISEO DE TESIS). PT PROYECTO DE TESIS XS2 SEGUNDA EXPOSICIN Requisitos de evaluacin para la aprobacin Asistencia del 70% del total de horas de trabajo. Desarrollar los trabajos en forma correcta y puntual. Obtener un promedio mnimo de doce (11) en la escala vigesimal. Puntualidad en la entrega de trabajos. La promocin en el rea se da con la obtencin de calificativo final aprobatorio. El calificativo mnimo de aprobacin es 10.5 el medio punto favorable al estudiante. BIBLIOGRAFA Cdigo 664.1/B23. Barboza, C. G. 2000. Conservacin no trmica de los alimentos. Ed. Acribia Zaragoza. Espaa. Cdigo 664.1/C28. Casp, A. y Abril, J. 2003. Proceso de Conservacin de Alimentos. 2da edicin. Editorial A.M..V -EdicionesMundi-Prensa. Madrid. Espaa. Cdigo 664/F35. Fellows, P. 2000. Tecnologa del Procesado de los Alimentos. 2da edicin. Editorial Acribia Zaragoza-Espaa. Cdigo 664/L92. Luck, E. y Pager, M. 1995. Conservacin Qumica de los alimentos. Ed.Acribia Zaragoza-Espaa. Cdigo 664/063/V1 y Cdigo 664/063/V2. D. Ordoez, J. 1998. Tecnologa de los Alimentos. Volumen I y II. Editorial Sntesis S.A. Madrid Espaa. Cdigo 664.024/P79. Potter, N. y Hotchkiss J. 1999. Ciencia de los Alimentos. Ed. Acribia Zaragoza Espaa. Cdigo 664.024/CH23. Charley H. 2007. Tecnologa de los alimentos. Editorial Limusa / Mexico. Cdigo 664/R74/V3. Rodrguez F. 2002. Ingeniera de la Industria Alimentaria: Operaciones de Conservacin de alimentos DIRECCIONES ELECTRNICAS http://www.fing.edu.uy/iimpi/academica/grado/adminop/Teorico http://www.eumed.net/libros/2007b/299/25.htm - 37k http://www.gestiopolis.com/recursos6/Docs/Ger/administracion http://es.wikipedia.org/wiki/Administracin_de_la_Produccin http://www.monografias.com/trabajos73/administracion-producc