LA (DES) ORIENTACIN DE LA ESCUELA EN LA(S) GLOBALIZACIN(ES)

YINA MARIANA BENTEZ ROJAS CC. 65.772.447 Cdigo 094550342012

Doctor MARCO RAUL MEJIA Docente seminario de problemas de la educacin

Universidad del Tolima Maestra en Educacin

Ibagu, mayo 18 de 2013

LA (DES) ORIENTACIN DE LA ESCUELA EN LA(S) GLOBALIZACIN(ES)

El diablo es la arrogancia del espritu, la fe sin sonrisa, la verdad jams tocada por la duda Umberto Eco, El nombre de la Rosa

Si hay algo dolorosamente indiscutible en los momentos actuales es la desorientacin de la escuela. De acuerdo con la tesis de Weber, la racionalidad instrumental en aumento, desarroll formas burocrticas de dominacin, por el perfeccionamiento de los sistemas gobernados por la lgica del clculo econmico. En este azaroso escenario, adems de la escuela, se ha sacrificado la educacin y, por ende, a los estudiantes, con el agravante de la falta de consciencia de los maestros o formadores. El nfasis de los gobiernos y Estados de anteponer las lgicas del desarrollo econmico sobre las lgicas del desarrollo humano en la medida de su dignidad; esto ha permeado la labor de la escuela causando una desorientacin sin precedentes. Bien deca el maestro Guillermo Hoyos que la Universidad naci hace mil aos, pero hace un poco ms de diez aos ha empezado a morir. Actualmente no se sabe al interior de la escuela para qu educar ni cmo hacerlo; y, como si eso no fuera suficiente, cuando un maestro lo intenta, se encuentra con unos alumnos que no dan rodeos para decirles de frente: enseme si puede edqueme si puede, de acuerdo con el anlisis hecho por el francs Meirieu.

La escuela es una creacin de la sociedad, y ha acompaado al ser humano desde hace muchos siglos, si se quiere aceptar como escuelas las creadas por Platn (Academia) o Aristteles (Liceo); o las organizadas en la Edad Media (Escuelas Monacales, Palatinas o Catedralicias); pero la Escuela, como se conoce hoy, nace con el Estado moderno (para algunos es sobreabundante decir Estado moderno, ya que el Estado que tenemos actualmente no se conoca antes). Indistintamente del tiempo que lleve la Escuela, ha sido en las ltimas dcadas que ha experimentado sus mayores retos, para no decir cambios, pues no es difcil percibir actualmente escuelas esclerotizadas con prcticas y rutinas en contrava de las exigencias que ha impuesto recientemente este cambiante mundo. Con asombro hemos visto cmo las ilusiones colocadas sobre la educacin en la dcada del noventa, se fueron desmoronando, dejando asomar en estos primeros aos del nuevo milenio, un sabor amargo sobre el camino recorrido, y mucha desesperanza sobre el futuro educativo.1 Otro aspecto que es importante tener en cuenta como punto de partida en esta reflexin, es que la crisis de la escuela es una crisis global, aunque ms marcada en algunos espacios, contextos y gobiernos. Adems, que por escuela se entiende aquella institucin, de carcter pblico o privado, que ofrece desde preescolar hasta doctorado; es decir, el concepto escuela abarca todos los niveles educativos, lo que comprende el preescolar, la primaria, la secundaria, los pregrados y los posgrados. Todos, sin excepcin, estn en crisis, y no solamente en Colombia. Esta realidad plantea nuevos dilemas y exigentes retos a la escuela en las condiciones del mundo actual, o de los mundos actuales. Los problemas que generan la crisis a la escuela son tanto exgenos como endgenos. A manera de ejemplo, uno de los problemas endgenos est
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Meja J, Marco Ral. Leyendo las Polticas Educativas de la Globalizacin. En: http://foroeducacionpanama.tripod.com/sitebuildercontent/sitebuilderfiles/politicas_educativ as.pdf

relacionado con una frase muy descriptiva: perfectos dinosaurios, formando colibres: bastara imaginarse a uno de estos reptiles extinguidos pidindole a un colibr que se quede quieto para que le deje dictar la clase. En este sentido, las transformaciones que sufre el mundo actualmente, jalonados por diferentes procesos de globalizacin(es), demandan cambios dentro de la escuela que no dan espera. La escuela tiene que empezar a justificarse en el desarrollo no de un pensamiento hegemnico, sino divergente; el ingenio, la creatividad, la capacidad de innovacin, de invencin para poder construir el mundo que se necesita, en vez de estar viviendo en dimensiones de este mundo que ya no se necesita; inventarse una nueva escuela para estos tiempos de cambio, en vez de estar remendando una escuela que ya no responde a las exigencias del mundo de hoy. Qu momento ms especial para los educadores: saber aprovecharlo para convertirse en protagonistas de este momento histrico! O, como bien lo afirma Umberto Eco, en El Nombre de la Rosa: Que pacfica sera la vida sin amor, que segura y que tranquila y que insulsa. La escuela ha perdido su orientacin en el horizonte de las permanentes transformaciones sociales, especialmente cuando se le olvid que su fin no es la escuela misma, sino la vida, que es indispensable en su misin formar a sus alumnos para el ejercicio de la(s) ciudadana(s) en un mundo sin fronteras y sin seguridades, en vez de quedarse anhelando su tranquilidad en la crcel de un lxico inflexible, amarrado al paradigma tradicional que demanda memoria y reproduccin, viviendo de la nostalgia de un pasado donde la obediencia y la intolerancia eran los grandes valores para un mundo uniforme. No se dio cuenta en qu momento la realidad se volvi irreal, lo slido se desvaneci (Berman), la idea se sublimiz (Nietzsche) y el orden se volvi catico. Esta parece ser una radiografa de la indiferencia en las instituciones educativas, incluyendo a las universidades que an siguen formando para la infatigable bsqueda de la

verdad, o de los maestros que no son provocadores, ni aventureros sin verdades que revelar, pero con muchas preguntas para problematizar. Con base en el giro lingstico, donde las palabras tienen ms uso que definicin, la palabra que se puede usar para generalizar desde ella todos los procesos de transformacin que ha experimentado el mundo actual en los ltimos tiempos, es sin duda: Globalizacin; aunque para no llamar a confusin es necesario delimitar de qu globalizacin estamos hablando (Meja, 2005). De todas maneras, en la globalizacin ha sido definitiva la expansin del capitalismo, Edgar Morn utiliza una figura que describe muy bien esta realidad: un nuevo desembarco del capitalismo (citado por Meja, 2005). El problema, desde la Institucin educativa, es cmo afecta los procesos educativos y la formacin en general que se ofrece en las escuelas; en qu sentido se puede hablar de calidad de la educacin cuando calidad se convierte en uno de los conceptos ms polismicos? Qu ciudadanos formar en la escuela, cuando el mismo concepto de ciudadana ha sido transformado por las realidades que se imponen en este mundo cambiante? Antes, la ciudadana era el reconocimiento exclusivo que haca el Estado para dar cierto estatus jurdico a sus nacionales; pero, ahora, han aparecido ciudadanas multiculturales, transnacionales, qu organizacin supraestatal puede obligar a que se concedan y respeten los derechos de los ciudadanos del mundo? En qu sentido interesa la educacin para la globalizacin cuando la inversin en educacin pasa a ser considerada un gasto, y tiene tendencias fuertes para ser privatizada? El profesor espaol Agustino Escolano Benito ha escrito un libro llamado: Sherlock Holmes en la Escuela; y en el plantea el nuevo rol del maestro. De manera similar se puede leer, interpretar en sana hermenutica la obra de Umberto Eco, El nombre de la Rosa, y plantear la necesidad de un nuevo e inaplazable rol para el maestro actual: Guillermo de Baskerville en la

Escuela, con el cual se puedan desenmadejar tantos falsos positivos de la educacin y la escuela, cuando siguen algunos maestros y directivos insistiendo en formar nios para un mundo que no existe, y, sin ninguna vergenza, se atreven a cobrar un sueldo por eso una nueva forma de peculado.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Documental: Esperando a Superman. Davis Guggenheim. (2010) BERMAN, Marshall. Todo lo slido se desvanece en el aire. Siglo XXI ECO, Umberto. El Nombre de la Rosa. Editorial Lumen HABERMAS, Jurgen, y otros. Colombia, el despertar de la modernidad . Foro Nacional por Colombia MEIRIEU, Ph. y DEVELAY, Michel. Emilio, vuelve pronto se han vuelto locos!.Nueva Biblioteca Pedaggica. Cali, 2003 MEJA, Marco Ral. (2005) Educacin(es) en la(s) globalizacin(es) I. Bogot: Desde abajo MEJA, Marco Ral. (2005) Educacin(es) en la(s) globalizacin(es) II. Bogot: Desde abajo NUSSBAUM, Martha. El cultivo de la humanidad: una defensa clsica de la reforma en la educacin liberal.1 ed. Barcelona: Andrs Bello, 2001 Pelcula: Tiempos modernos. Charles Chaplin (1936) WATZLAWICK, Paul. Es real la realidad? Confusin, desinformacin, comunicacin. Herder ZUBIRA S, Miguel de. Problemtica de la educacin en Amrica Latina. Revista Actualidad Educativa, N 1, 1994.