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rostros.
1
AGRADECIMIENTOS
vida.
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN....................................... 5
SINOPSIS........................................... 10
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA............................ 15
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................... 15
DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO........................... 17
PREGUNTAS CONDUCENTES A LA INVESTIGACIÓN........... 19
HIPÓTESIS.......................................... 21
METAS Y OBJETIVOS.................................. 22
CAPÍTULO II: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA................ 24
SENSIBILIZACIÓN.................................... 24
DISCAPACIDAD Y LOS TIPOS DE DISCAPACIDAD........... 25
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.................. 28
INTEGRACIÓN EDUCATIVA.............................. 30
AUTOESTIMA......................................... 34
VALORES HUMANOS.................................... 35
DINÁMICA FAMILIAR.................................. 36
DISCRIMINACIÓN Y AISLAMIENTO....................... 37
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN...... 38
DISEÑO Y DESCRIPCIÓN DEL ESTUDIO................... 39
RUTA CRÍTICA....................................... 40
SELECCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA.............. 41
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD............................ 42
PROCEDIMIENTO PARA LA RECOPILACIÓN DE DATOS........ 43
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR LOS RESULTADOS......... 44
LIMITACIONES....................................... 46
CAPÍTULO IV: RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN........ 47
DESCRIPCIÓN DE LOS ENCUESTADOS..................... 47
PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS...................... 48
OBSERVACIONES GENERALES SOBRE EL GRUPO DE ESTUDIO.. 74
CAPÍTULO V: RESUMEN................................ 80
REPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....................... 80
PREGUNTAS QUE CONDUJERON A LA INVESTIGACIÓN Y SUS
RESPUESTAS......................................... 82
COMPROBACIÓN DE LAS HIPÓTESIS...................... 109
HALLAZGOS NO CALCULADOS............................ 125
LIMITACIONES NO ESPERADAS.......................... 126
CONCLUSIONES....................................... 129
PROPUESTAS PARA INVESTIGACIONES FUTURAS............ 131
BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES DE INFORMACIÓN.............. 132
3
ANEXOS............................................. 135
INTRODUCCIÓN
4
necesidades educativas especiales o con discapacidad a
auditiva parcial.
5
las mismas oportunidades y desarrollar al máximo sus
principales capacidades.
caso, intelectual.
6
comportamiento y en sus participaciones en clase, lo que
7
nuevo integrante fue adaptándose a sus nuevos compañeros
amistoso.
8
SINOPSIS
individuales y sociales.
9
con capacidades sobresalientes, y promover una cultura
productivo y de servicios.
10
ausencia, la preparación por parte del maestro del grupo
11
en su mayoría algunos conocimientos acerca de la
12
respectivos trabajos o estudios, complementando con
relación al tratamiento.
13
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
14
posiblemente conlleve a una actitud discriminatoria
15
las diferencias individuales podrían estar muy
16
Los temas que se consideraron para el desarrollo
prestar apoyo.
adecuado.
sean.
17
6. Valores humanos, como el respeto a las diferencias,
integración adecuada.
educativas especiales.
discapacidad?
18
3. ¿Una discapacidad puede generar necesidades educativas
especiales?
discapacidades?
19
10.¿Un grupo sensibilizado eleva la autoestima del niño
sensibilización?
HIPÓTESIS
sus dificultades.
20
H3: Un ambiente familiar inestable se refleja en el niño
METAS Y OBJETIVOS
determinado problema.
META
21
Lograr un cambio de conducta positivo en los
OBJETIVOS
discapacidad.
22
CAPÍTULO II
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
SENSIBILIZACIÓN
institución escolar.
23
discapacidad, de acuerdo a sus necesidades. Debe existir
familiar.
24
Autismo, Deficiencias Auditivas y Sordera, Deficiencias
Superdotado.
25
Por otra parte, un déficit visual, según Celedonio
matemáticas.
auditivos o emocionales.
26
Motórica para referirse a cualquier tipo d trastorno
en aritmética.
27
trastornos en los procesos psicológicos incluyen
ambientales.
28
características personales del alumno y las respuestas
proceso psicológico.
INTEGRACIÓN EDUCATIVA
o no a discapacidades.
29
hechos a fin de planear y desarrollar las acciones
30
El mismo autor señala que este proceso de
escolar normal.
31
necesidades educativas especiales en el aula regular con
el apoyo necesario.
sus necesidades.
necesario.
32
La integración educativa está regida por cuatro
enseñanza.
AUTOESTIMA
33
vida; por ejemplo, una persona puede tener confianza
VALORES HUMANOS
34
José María Puig (2002) considera que los valores
DINÁMICA FAMILIAR
DISCRIMINACIÓN Y AISLAMIENTO
35
La discriminación (www.wikipedia.org) es hacer una
determinados grupos.
integración.
36
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
participante o experimental.
37
Pretest Pláticas Juegos
38
promovieron los derechos, involucrando a los niños
RUTA CRÍTICA
39
Tercera Tercer taller para padres (4 de Marzo del
plática con 2009)
los padres Cómo apoyar a mi hijo en casa
Durante los meses de Noviembre y
Curso Diciembre del 2008, y Enero, Febrero y
Marzo del 2009.
Entrevistas Febrero y Febrero y Febrero y
a padres y Marzo del Marzo del Marzo del
maestros 2009 2009 2009
13-15 de
Sociograma 11 de Marzo 11 de Marzo
Marzo del
final del 2009 del 2009
2009
13-15 de
12 de Marzo 12 de Marzo
Post-Test Marzo del
del 2009 del 2009
2009
Observación
y Durante todo el ciclo escolar, sobre todo
seguimiento a la hora de recreo.
del caso
40
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
41
PROCEDIMIENTO PARA LA RECOPOLACIÓN DE DATOS
VERTIENTES
TEÓRICA DE CAMPO
Opiniones Encuestas y
y sociogramas
conceptos
de
diferentes
autores Observaciones Entrevistas
acerca de Alumnos
las
categorías
manejadas
en este No Padres y
Participante Participante maestros
estudio
investigación.
42
Por otra parte, de la vertiente de campo se obtuvo
de la información obtenida.
43
de los valores, entre ellos, la tolerancia y el respeto,
lenguaje.
44
cada opinión planteada, además de relacionarlas para
LIMITACIONES
diferente a la esperada.
45
CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
46
PRESENTACIÓN DE HALLAZGOS
CATEGORÍA 1: SENSIBILIZACIÓN
Pregunta 1
Tabla 1
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
Grupo Participante 26 96 1 4
POST-TEST Sí % No %
PRETEST POSTTEST
30 27
26
25
20
15
10
5
1 0
0
SI NO
47
Pregunta 6
Tabla 2
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
POST-TEST Sí % No %
PRETEST POSTTEST
30 27 27
25
20
15
10
5
0 0
0
SI NO
48
- Es un símbolo para discapacitados.
ahí.
discapacitados.
ruedas.
Pregunta 7
49
Tabla 3
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
Grupo Participante 12 44 15 56
POST-TEST Sí % No %
PRETEST POSTTEST
30 27
25
20
15
15 12
10
5
0
0
SI NO
Pregunta 8
Tabla 4
50
Si un niño con discapacidad quisiera ser tu amigo, o
c) No lo escucho.
PRETEST a) % b) % c) %
Grupo Participante 15 56 5 19 7 25
POST-TEST a) % b) % c) %
PRETEST POSTTEST
30 27
25
20
15
15
10 7
5
5
0 0
0
Escucha con Escucha sin No lo escucha
atención atención
DISCAPACIDAD
Pregunta 2
51
Tabla 5
a) Sí b) No c) Un poco
PRETEST a) % b) % c) %
Grupo Participante 6 22 8 30 13 48
POST-TEST a) % b) % c) %
Grupo Participante 24 89 0 0 3 11
PRETEST POSTTEST
25 24
20
15 13
10 8
6
5 3
0
0
Sí No Un poco
Pregunta 3
Tabla 6
a) Sí b) No c) Un poco
52
PRETEST a) % b) % c) %
Grupo Participante 4 15 15 55 8 30
POST-TEST a) % b) % c) %
PRETEST POSTTEST
30
27
25
20
15 15
10 8
5 4
0 0 0
Sí No Un poco
Pregunta 4
Tabla 7
a) Sí b) No c) Un poco
53
PRETEST a) % b) % c) %
Grupo Participante 20 74 2 7 5 19
POST-TEST a) % b) % c) %
PRETEST POSTTEST
30
27
25
20 20
15
10
5 5
2
0 0 0
Sí No Un poco
Pregunta 5
Tabla 8
a) Sí b) No c) Un poco
54
PRETEST a) % b) % c) %
Grupo Participante 1 4 20 74 6 22
POST-TEST a) % b) % c) %
Grupo Participante 20 74 0 0 7 26
PRETEST POSTTEST
20 20 20
15
10
7
6
5
1
0 0
Sí No Un poco
Pregunta 10
Tabla 9
55
¿Conoces en tu escuela a algún niño que tenga problemas
para aprender?
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
POST-TEST Sí % No %
PRETEST POSTTEST
30 27 27
25
20
15
10
5
0 0
0
Sí No
Pregunta 11
Tabla 10
56
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
Grupo Participante 20 75 7 25
POST-TEST Sí % No %
PRETEST POSTTEST
30 27
25
20
20
15
10 7
5
0
0
Sí No
¿Por qué?
lastimaría más.
se siente.
57
- Porque si no le entiende no podría acabar pero si yo
- Porque si no reprueba.
no entiende.
aprender bien.
ayudan.
Pregunta 9
Tabla 11
58
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
Grupo Participante 12 44 15 56
POST-TEST Sí % No %
PRETEST POSTTEST
30
27
25
20
15
15
12
10
5
0
0
Sí No
Pregunta 12
Tabla 12
a) Sí b) No
59
PRETEST a) % b) %
Grupo Participante 17 53 10 37
POST-TEST Sí % No %
PRETEST POSTTEST
30 27
25
20 17
15
10
10
5
0
0
Sí No
¿Por qué?
educación.
especiales.
60
- No sabe mucho el niño, nosotros le podemos ayudar a
hacer un trabajo.
dinero.
CATEGORÍA 5: AUTOESTIMA
Pregunta 16
Tabla 13
feliz?
61
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
Grupo Participante 10 37 17 53
POST-TEST Sí % No %
Grupo Participante 25 93 2 7
PRETEST POSTTEST
25
25
20 17
15
10
10
5 2
0
Sí No
¿Por qué?
62
- Para que no se sienta triste.
muy importante.
ser feliz.
feliz.
hacer.
- No tiene habilidades.
Pregunta 17
clase?
- No te preocupes, yo te ayudo.
63
- Que no tenga miedo y estará seguro, nadie se burlará
de él.
conmigo.
- No vas a reprobar.
en la cabeza.
- Que lo respetaremos.
Pregunta 15
Tabla 14
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
64
Grupo Participante 10 37 17 53
POST-TEST Sí % No %
Grupo Participante 26 96 1 4
PRETEST POSTTEST
30 26
25
20 17
15
10
10
5 1
0
Sí No
¿Por qué?
aprender en la escuela.
65
- Porque si le hecha ganas y aprende bien sería igual
que yo.
explican bien.
los demás.
piernas.
Pregunta 19
Tabla 15
66
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
Grupo Participante 19 70 8 30
POST-TEST Sí % No %
PRETEST POSTTEST
30 27
25
19
20
15
10 8
5
0
0
Sí No
Pregunta 20
Tabla 16
demás niños?
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
Grupo Participante 6 22 21 78
POST-TEST Sí % No %
67
Grupo Participante 0 0 27 100
PRETEST POSTTEST
30 27
25
21
20
15
10
6
5
0
0
Sí No
Pregunta 18
Tabla 17
68
PRETEST a) % b) % c) % d) %
Grupo Participante 3 12 10 35 10 35 4 15
POST-TEST a) % b) % c) % d) %
Grupo Participante 3 12 12 42 6 23 6 23
PRETEST POSTTEST
12
12
10 10
10
8
6 6
6
4
4 3 3
2
0
Organizados Unidos Problemas Igual
Pregunta 13
Tabla 18
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
Grupo Participante 5 81 22 19
69
POST-TEST Sí % No %
PRETEST POSTTEST
30 27
25 22
20
15
10
5
5
0
0
Sí No
¿Por qué?
- Necesita estudiar.
70
- Porque cualquier niño tiene derecho a entrar a una
escuela.
discapacitados.
discapacidad.
discapacidades.
con discapacidad.
Pregunta 14
Tabla 19
a) Sí b) No
PRETEST a) % b) %
Grupo Participante 8 30 19 70
POST-TEST Sí % No %
71
Grupo Participante 27 100 0 0
PRETEST POSTTEST
30
27
25
20 19
15
10 8
5
0
0
Sí No
Especiales.
72
El primer caso es un niño de 8 años de edad cuyas
73
visuales, además de un ritmo de trabajo más lento que el
compañeros de grupo.
74
intentos de integrarse a un juego o un grupo de
tiempo.
recreo.
75
minutos. Esta postura de sus compañeros fue de gran
integración.
76
El caso del niño con problemas de lenguaje fue
77
esto se ha superado parcialmente, aunque la preferencia
CAPÍTULO V
RESUMEN
78
Este apartado consta de un análisis e
integración educativa.
79
Cuando un niño con necesidades educativas
más óptima.
RESPUESTAS
80
La integración educativa tiene como objetivo ayudar
individuo.
opinan:
81
D2: Cuando un niño con discapacidad o problemas de
ayudarlo.
sociedad.
individuales.
discapacidad?
82
Siempre que un niño que presenta alguna
conocerlo.
opinan:
83
D2: Si, aunque es suficiente si la información se da a
profesional.
especiales?
84
Cualquier niño puede desarrollar necesidades
pero no necesariamente.
85
necesariamente de una discapacidad, y un caso particular
opinan:
86
A2: No, porque un niño en silla de ruedas no tiene
óptimo.
retraso.
enseñar.
87
P2: Si no se le da la atención necesaria, aunque tenga
88
Es importante saber que por más elementos que la
de mucho.
opinan:
89
de integrarlos y demostrarles que pueden trabajar al
cosas y se motivan.
90
Para elevar la autoestima del alumno excepcional,
requieren.
opinan:
91
D1: Si, pero no sólo conociendo de los valores, se debe
adelante.
92
6. ¿La incorrecta promoción de los valores, da como
discapacidades?
regular.
opinan:
93
A1: Un nuevo compañero con discapacidad o problemas de
valores en la escuela.
de los niños.
94
7. ¿Si en una escuela existe la discriminación, tendrá
y su aprovechamiento escolar.
opinan:
95
D1: Trato con mis alumnos sobre la importancia de una
contacto el niño.
96
tratándose de la discapacidad, los apelativos más
“sobresaliente”.
97
Aunque también se pueden presentar casos donde es
opinan:
cruel.
todos.
98
D4: No necesariamente, en ocasiones se puede presentar
toma en cuenta.
todo.
ciertos privilegios.
99
9. ¿Un ambiente familiar inestable puede dar como
presentará.
e incluso socioculturales.
100
Algunos alumnos, docentes y padres de familia
opinan:
autoestima.
un lado.
101
descuido y actitud de desdén hacia la escolarización, e
especiales.
102
Algunos alumnos, docentes y padres de familia
opinan:
ayuda.
103
Heron y Skinner (1981) consideran que el maestro
del grupo.
sensibilización?
104
Algunos alumnos, docentes y padres de familia
opinan:
yo si lo voy a respetar.
para aprender.
expresiones.
105
12.¿Un ambiente escolar no sensibilizado puede generar
académico.
desempeño escolar.
opinan:
106
D1: Los niños discapacitados no desarrollan algunas
necesidades.
hecho.
107
COMPROBACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
sus dificultades.
encuestados opinan:
ayude.
pueda.
108
A4: Los niños con discapacidad son tiernos y necesitan
de los demás.
109
realizar todas las actividades como todos sus
ayuda.
niños.
ambiente integrador.
110
ingreso a la escuela regular, sino en mejorar las
integrado.
a las diferencias.
111
limitaciones, sus preferencias e intereses, su
sensibilización.
112
tanto en el aspecto académico como en el social y el
afectivo.
113
Los alumnos encuestados demostraron que tienen un
encuestados opinan:
discapacitados.
114
A2: El símbolo de discapacidad lo he visto cuando voy al
lugar.
la sociedad.
115
compañerismo hacia él; las cosas se han dado bien y el
solo.
integración social.
116
Corresponde, en el ámbito educativo, tanto a la
117
Al tratarse de un alumno con necesidades
grupo.
118
Estas circunstancias también dan como resultado una
y emocionalmente.
comprobada.
119
Varios docentes, sobre todo de educación especial,
determinante.
encuestados opinan:
escuela.
mayor.
120
D2: Si influye, aunque no lo determina.
aprendizaje.
muy irresponsables.
121
P3: A veces son los papás quienes necesitan atención y
poseen.
educativas especiales.
122
Esta situación se vuelve más grave si el niño
y hasta sociales.
123
ocasiones, rechazo entre la pareja y, a veces, hacia el
mismo niño.
comprobada.
HALLAZGOS NO CALCULADOS
actividades.
alumnos.
124
Un segundo hallazgo, considerado el de mayor
LIMITACIONES NO ESPERADAS
125
En la institución donde se realizó este trabajo
en el área académica.
126
Sin embargo, hubo actividades que no pudieron
127
CONCLUSIONES
realizarse.
el mejor apoyo.
128
Una necesidad educativa especial no forzosamente es
originarla.
de un niño.
existentes.
129
PROPUESTA PARA INVESTIGACIONES FUTURAS
130
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES DE INFORMACIÓN
2002.
1994.
131
GUERRERO Neaves, Sanjuanita; Desarrollo de los Valores,
Monterrey; 1998.
1997.
2005.
132
Special Education for Handicapped Children: First anual
http://www.wikipedia.com
http://www.bnm.me.gov.ar/s/esp_ped/glosario/i.php
http://www.excelduc.org.mx/index.cfm?catID=19&subcatID=8
133
ANEXOS
134
PRETEST
135
problemas para aprender?
Sí No
11. ¿Ayudarías a un compañero a entender o a hacer algún
trabajo que no puede o no entiende?
Sí No
¿Por qué?
136
¿Por qué?
137
GRADO: 2 GRUPO: A
EDADES: De 6 a 8 años
NIÑOS: 21
NIÑAS: 14
ALUMNOS DE NUEVO INGRESO POR CAMBIO DE:
• ESCUELA:
• ESTADO:
• PAÍS:
NIÑOS FOCALIZADOS O CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
Nombre Necesidad Educativa Grado
J. D. H. A. Comunicación y aprendizaje Severo
M. G. A. I. Discapacidad Intelectual Marcado
O. V. L. Lenguaje Leve
E. A. S. A. Lenguaje Leve
L. A. R. L. Emocionales Moderado
E. J. F. G. Aprendizaje Leve
B. J. U. S. Aprendizaje Leve
ASPECTOS A CONSIDERAR
1. CONDICIONES FÍSICO-AMBIENTALES DEL AULA.
a) ILUMINACIÓN: Adecuada, tanto artificial como natural.
b) CLIMA ARTIFICIAL: Suele ser un poco incómodo en días calurosos.
c) MOBILIARIO: Es un poco viejo, pero útil, aun que Juan David necesita
más espacio que el que ofrece su mesa.
d) ESPACIO: Adecuado.
e) DISTRACTORES: No hay distractores externos, sólo los que pudieran
presentarse dentro del grupo. En este caso, cuando algún niño trae de
su casa algún objeto que llame la atención.
2. ASPECTO SOCIAL AFECTIVO
2.1. RELACIÓN MAESTRA-ALUMNO.
a) Estado de ánimo que impera en la profesora: Confianza, y al
mismo tiempo, liderazgo. Los niños se sienten cómodos.
b) Actitud con respecto a un grupo o a un niño: Existe respeto mutuo.
c) Tipo de comunicación: Bilateral.
d) Rol que desempeña la maestra: Libertad de expresión, aunque
promueve el respeto de turnos y de palabra. Es atenta a las
necesidades de los niños, propias de la edad, igualmente se le
observa mucho interés por apoyar a los niños focalizados que
aparecen en la lista.
2.2. RELACIÓN ENTRE LA MAESTRA, LOS ALUMNOS,
CONDUCTORES Y ESTADOS DE ÁNIMO DE LOS NIÑOS HACIA
138
LA MAESTRA: Es un grupo inquieto, aunque existe control de
comportamiento por parte de la maestra, cuando tiene la necesidad
de salir del grupo o atender otro asunto, el grupo tiende a distraerse
y hacer mucho ruido al platicar.
2.3. INTERACCIÓN ENTRE ALUMNOS; CONDUCTAS IMPERANTES
EN LOS NIÑOS: Generalmente permanecen en su lugar, aunque
existen compañeros que se levantan constantemente de su lugar y
ocasionan desorden. Existe apoyo mutuo entre los niños.
3. ASPECTOS COGNOSCITIVOS
a) ACTIVIDADES: Muy variable, en equipos, individual, fuera del aula.
b) RECURSOS DIDÁCTICOS: Generalmente en matemáticas el uso de
material de apoyo.
c) RECURSOS TÉCNICOS: El aula cuenta con una televisión y
videocasetera.
d) METODOLOGÍA: NIVEL DE ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS: Se utilizan
todo tipo de actividades, existiendo buena respuesta por la mayoría de
los niños, su atención es constante mientras la maestra atiende al grupo,
si existe una desviación de atención, los niños se distraes.
e) RENDIMIENTO: El rendimiento general del grupo es bueno,
predominando en el área de Conocimiento del medio, existen algunos
niños focalizados, entre los cuales, 2 con Necesidades Educativas
Especiales, quienes presentan un rendimiento por debajo de la media
del grupo, aunque algunos tienen posibilidades de superar sus
dificultades en corto tiempo.
DIBUJO COLECTIVO
139
CONTENIDOS ACTIVIDADES
140
CONTENIDOS ACTIVIDADES
141
LOS ANIMALES SON ÚNICOS
142
CONTENIDOS ACTIVIDADES
143
ÁRBOL DE LAS HABILIDADES
144
CONTENIDOS ACTIVIDADES
145
146