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Estimados y estimadas dirigentes estudiantiles: Escribimos desde la conviccin de sentirnos parte de la historia del movimiento del que hoy ustedes son voceros y actores. Recogemos la experiencia movilizadora del Mochilazo el 2001, de las protestas contra la bancarizacin de la educacin superior el 2005, de la Revolucin Pingina el 2006, y de las movilizaciones sociales que se han efectuado desde el 2011 en adelante. Nuestra actividad actual, la investigacin educativa, nos ha llevado a indagar profundamente sobre mltiples aspectos del sistema educativo chileno, y creemos fundamental articular la demanda por la educacin como derecho social, pblica, y gratuita, con la capacidad de crear conocimientos que permitan proyectar la posibilidad de un sistema nuevo. Una Nueva Educacin. Despus de mltiples discusiones, hemos decidido impulsar una campaa para detener un mecanismo clave dentro del intento por mercantilizar la educacin: El Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin (SIMCE). Hemos llamado a esta campaa Alto al SIMCE! Durante Octubre y Noviembre, estudiantes desde 2do bsico a 3ro medio sern sometidos a diversas pruebas SIMCE. Buscamos generar un debate sobre la forma y los contenidos de un sistema que permita juzgar la calidad de la educacin en base a su carcter de derecho social. Esperamos unirnos y apoyar a estudiantes, apoderados, profesores, acadmicos y polticos que saquen la voz para frenar la implementacin y uso actual del SIMCE, que se ha convertido en uno de los pilares fundamentales de la educacin de mercado y tiene consecuencias nefastas para los actores educativos y las escuelas. Entendemos que para imaginar Una Nueva Educacin, coherente con su carcter de derecho social, debemos enfrentar y redefinir la forma en que funcionan hoy sus instituciones. Pensar una nueva evaluacin y currculo requiere enfrentar al SIMCE. Invitamos a las organizaciones estudiantiles a discutir con sus bases la adhesin a la campaa Alto al SIMCE! Si desean sumar a su organizacin formalmente, les pedimos que enven un correo electrnico con su imagen/logo al email altoalsimce@gmail.com. http://www.alto-al-simce.org/2013/09/suscribe-la-campana/ Colectivo Una Nueva Educacin
http://alto-al-simce.org - altoalsimce@gmail.com http://www.facebook.com/altoalsimce Contactos: Francisca Corbaln fcorbalanp@gmail.com - Ivn Salinas ivan.salinasbarrios@gmail.com, altoalsimce@gmail.com Nota: Adjuntamos el documento versiones corta y extendida- de 10 razones para decir Alto al SIMCE, y el Manifiesto para Superar la Estandarizacin Educativa en Chile.
Alto al SIMCE!
No ms castigo a nuestros nios, profesores y establecimientos educativos en nombre de la calidad
Alto al SIMCE!
No ms castigo a nuestros nios, profesores y establecimientos educativos en nombre de la calidad
Razn 2: El SIMCE se usa y usar para clasificar y estigmatizar a los nios, nias, jvenes y comunidades ms pobres del pas.
Razn 4: El SIMCE mecaniza, simplifica y descalifica el trabajo docente, haciendo que los nios y nias pierdan.
Razn 5: El SIMCE es un instrumento poco vlido, que crea un currculo reducido y deja de lado habilidades y conocimientos no medibles.
Razn 7: El SIMCE hace competir, castiga, culpa, y desmoraliza a las escuelas que atienden a los sectores ms pobres de nuestro pas.
Razn 8: El SIMCE premia a las escuelas que seleccionan y expulsan alumnos, especialmente a las que atienden a los nios de las clases medias y altas
herramienta que usa el Estado para conocer la realidad de las escuelas y as darles un valor en el mercado. Lo que no se mide no existe. Luego de 25 aos observamos las consecuencias en plenitud de la estandarizacin educativa en nuestro pas. Estimamos que la mayora de los efectos de su aplicacin han sido perversos. Por ello, es hora de posicionarnos crticamente. El vigor del SIMCE se explica en el hecho de que es una pieza fundamental, un articulador que otorga un marco a la competencia entre familias, estudiantes y escuelas, obedeciendo a una filosofa que sostiene que la educacin es un bien de consumo transable en el mercado educativo. La informacin provista por el SIMCE libera al Estado de ocuparse efectivamente por el derecho a la educacin, responsabilizando a cada familia por sus buenas y malas elecciones. Sin embargo, sabemos que la misma libertad de eleccin se ha convertido en un espejismo que oculta la injusticia social. El SIMCE no slo evidencia, sino que crea segregacin educacional. Al tener un carcter censal, determina las posiciones de cada establecimiento en un ranking que ubica dicotmicamente las buenas y las malas escuelas. As se evita profundizar en las limitaciones tcnicas y alcances explicativos de una prueba estandarizada tipo SIMCE. El ranking determina a ganadores y perdedores, como tambin a quines sern premiados y castigados. Se manifiesta en todo su esplendor una perspectiva gerencial conductista que inspira a los nuevos proyectos de leyes sobre educacin. Dicho sea, esta perspectiva educacional se ha implementado en pases como Estados Unidos, Inglaterra y Nueva Zelanda, no evidencindose los beneficios esperados, sino por el contrario, una extensa literatura ha demostrado resultados negativos. La distribucin de los premios y castigos no slo reproduce la distribucin socio-econmica ya segregada del sistema, sino que adems la amplifica. Ello ocurre a travs de la seleccin de los alumnos que responden mejor al SIMCE por parte de las mismas escuelas discriminacin llevada a cabo especialmente en las escuelas particulares-subvencionadas, generando el efecto descreme de la educacin municipalizada que encontramos descrita en la literatura de poltica educacional. La seleccin aparece disfrazada de Proyecto Educativo, y as no se estara violando ninguna ley en el caso de los primeros seis aos de educacin bsica. El uso del SIMCE tiene una responsabilidad directa en el aumento de la segregacin educativa y en el quiebre econmico y profesional de las escuelas pblicas y, por tanto, en la cada de la provisin pblica desde un 57,8% en 1990 a casi un 39,3% de la matrcula escolar en 2011. El SIMCE se ha constituido en un sistema tautolgico: define el punto de partida al definir calidad como resultado a las pruebas; determina los diagnsticos que no varan radicalmente entre ellos; especifica los medios de solucin dados a travs de la distribucin segmentada o focalizada de recursos; y, sanciona los incentivos o castigos ante la superacin, mantencin o retraso de la escuela (abriendo el camino para el cierre de las escuelas pblicas). La investigacin nacional e internacional ha insistido en la complejidad explicativa sobre las causas de los resultados de aprendizaje, que incluyen, por ejemplo, el peso de las condiciones socioeconmicas y familiares, los efectos de la estructura poltico-social, las percepciones y clima escolar, las intervenciones pedaggicas y los sesgos introducidos por prcticas selectivas/segregadoras de las escuelas que
invalidan los resultados de las mediciones. Curiosamente estas evidencias tienen escasa presencia y son raramente analizadas en los gabinetes ministeriales. Especialmente hoy, los puntajes de la prueba siguen alimentando el apetito de la prensa, vida de fustigar a la educacin pblica o de destacar casos aislados de escuelas pobres o rurales muchas de ellas con administracin privada, como frmulas de buen manejo al estilo de las escuelas eficaces. Todo cierra en un perfecto crculo de culpabilizacin, presin y castigo a los profesores y en la marginacin de alumnos dados sus resultados acadmicos. Lamentablemente el SIMCE se ha enquistado en la cultura escolar. La cara ms dramtica de las pruebas estandarizadas es el estrs y el malestar infantil y docente, realidad poco estudiada en Chile, pero ya denunciada internacionalmente. El bienestar de las comunidades escolares y locales se ha menospreciado, imponindose dinmicas ajenas a la escuela a travs de la estandarizacin de la medicin y de los procesos escolares, inculcada desde el control burocrtico del Estado o de los apoyos externalizados como son las asesoras tcnicas externas. Este ejercicio de poder aplasta la autonoma y la libertad de los actores escolares. Hay que recordar que la Revolucin Pingina denunci que la implementacin de la Jornada Escolar Completa signific multiplicar las horas y reducir los recreos para abordar reforzamientos para el SIMCE, creando un sintomtico aburrimiento entre los escolares. Es urgente idear un nuevo modelo sin estandarizacin mercantil, sin el SIMCE, y construir una nueva educacin al abrigo de la defensa de un derecho social a la educacin libre de presiones gerenciales y tecnocrticas del Estado subsidiario. Es hora de dejar de buscar factores que afectan al SIMCE y crear comunitariamente las prcticas que reconozcan el valor fundamental del conocimiento acumulado en los espacios locales, regionales y nacionales y la alta relevancia de la profesin docente. As, la generacin de una alternativa concreta para la superacin de la educacin de mercado nos permitir evaluar creativamente a nuestro sistema educacional para crear una educacin inclusiva y democrtica para el bienestar, felicidad y desarrollo integral de nuestros nios y jvenes.