UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA EDUCAO INTEGRAL NA PERSPECTIVA DA AMPLIAO DO TEMPO, DOS TERRITRIOS

E DAS OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS POLO-CAICO

OS DETERMINANTES DO PROGRAMA MAIS EDUCAO DA ESCOLA MUNICIPAL IVANOR PEREIRA Joaquina Paulino de Souza Os determinantes da execuo de uma proposta de educao integral, na escola referida, se d a partir dos pontos positivos e negativos, que poderiam ser elencados, com veremos abaixo. O Programa Mais Educao teve sua adeso por parte da escola, no ano de 2009, tendo como atividades iniciais: o Letramento, Numeramento, Futsal, Jornal Escolar, Recreao, Dana e Fanfarra. a implantao do programa no foi fcil, a falta de conhecimento (os cursos so oferecidos depois da chegada dos programas) da direo escolar dificultou tambm a principio rejeitaram as propostas compreenso dos pais e alunos, que a pela escola. Depois de alguns feitas

esclarecimentos, a situao foi sendo organizada e aos poucos, pais e alunos comearam a entender a proposta do programa Mais Educao. Em sua perspectiva inicial, o programa foi escolhido devido ao fato de qu, a escola por estar localizada num bairro perifrico, integraria as crianas que passavam por situaes de riscos. Assim, pensando no bem estar das crianas, a escola resolveu abraar o programa, sendo este executado parcialmente na escola, mais com muitas dificuldades, j que a escola no possua os agentes parceiros, e que at hoje no possui. Mesmo com assim, a escola conseguiu construir 03 salas de aulas para o ano de 2010, dando condies de trabalhar as atividades dentro da escola, entretanto, hoje devido a incluso de outros projetos, que no fazem parte das aes publicas do Ministrio de Educao (MEC), as salas de aulas foram reutilizadas, ficando novamente o programa rfo de salas de aula, o que causa muito transtorno, j que a estrutura fsica da escola no comporta mais, a criao de mais trs salas de aula;

o que causa um grande transtorno, pois os alunos precisam frequentar as atividades, mais as salas de aulas esto ocupadas em outras funes, que no as originais que seriam as salas para a execuo do programa. Outro ponto a considerar seria o grande nmero de projetos sociais tipo PET, Aldeias Infantis, Projovem, Patrulheiros Mirins, Bombeiros Mirins, que causam problemas quanto frequncia dos alunos, pois oficialmente estes alunos constam no Censo Escolar da escola, logo, estes alunos no poderiam estar integrados a outros programas, devido a Portaria Interministerial, que determina a frequncia destes alunos nos programas educacionais que a escola esta inserida, interferindo no controle de frequncia pedida pelo Bolsa Famlia. Atualmente, a referida escola atende duas modalidades de ensino que a Educao Infantil (Nveis IV e V) e Ensino Fundamental, referente aos nos iniciais (1 ao 9 Ano), sendo localizada no bairro Soledade. A clientela escolar formada por famlia de classe mdia baixa e baixa (assalariados, autnomos, empregadas domesticas e na sua grande maioria trabalham em fbricas de bons). A comunidade pouco participativa na Escola e sua estrutura fsica razovel. Outro ponto nevrlgico, e falta de estrutura fsica que a escola possui, pois infelizmente a estrutura fsica da Escola deixa a desejar. Espao pequeno, ausncia de um ptio que possibilite lazer nas atividades, sem parque, nem refeitrio e sem quadra de esporte. Conforme a estrutura fsica da referida escola, pode-se dizer que o ambiente para a Educao Infantil no tem sido planejados adequadamente e que as reas livres so escassas, tornando-se um fato preocupante, j que nos primeiros anos de vida ocorre um processo de crescimento fsico, afetivo, cognitivo e social. Apesar das deficincias, os funcionrios e professores se esforam para atender com qualidade e eficincia as crianas e a comunidade. As atividades desenvolvidas na escola visam primordialmente a aprendizagem do aluno e o respeito s diferenas, seguindo uma proposta pedaggica e trabalhando de forma interdisciplinar com projetos que contemplam as datas comemorativas, temas transversais e temticas que esto de acordo com o currculo, a realidade dos alunos e comunidade escolar de maneira geral. Dentre os projetos realizados no cotidiano escolar, esto: Projeto de Incentivo a Leitura, realizando emprstimo de livros durante todo o ano, Projeto Pscoa, Projeto Dia das Mes e o Projeto Viva o So Joo. O Folclore tambm bem

trabalhado, com atividades estimulantes e criativas, com parlendas, contos, lendas, danas, brincadeiras e etc. O ponto positivo do programa na escola a boa integrao dos monitores e a professora comunitria do programa, que vez por outra cobra a devida importncia do programa para as crianas e para a prpria escola, que com a insero da escola no programa passou a ter material suficiente para trabalhar toda a escola. A relao de animosidade entre monitores e professor comunitrio, um ponto importante na execuo do programa, pois conseguem dar sustentculo ao programa, colaborando nas apresentaes dos eventos culturais que a escola participa a convite da Secretaria Municipal de Educao. No que se refere a Educao Integral, conforme Goulart (2008, p. 17):
O tema Educao Integral, durante muito tempo, permaneceu fora do debate nacional pelo entendimento de que seria necessrio dobrar a estrutura das escolas para que as mesmas pudessem oferecer atividades complementares para seus alunos no contraturno escolar. No entanto, cresce o movimento que entende no ser esta a nica possibilidade para a implantao de programas de Educao Integral. A escola, nesta concepo, no executa sozinha todo o programa, mas se articula com outros atores sociais na ampliao de tempos, espaos e oportunidades para os alunos nela matriculados.

Tendo como perspectiva as palavras de Goulart (2008), a escola ainda no sentou para discutir a perspectiva da implantao da educao integral, pois a ideia da educao integral, no se encontra agregada ao programa e vice-versa, faltaria um empenho maior da equipe pedaggica de todas as escolas que se encontram na mesma situao, pois esta perspectiva requer ainda, grandes mudanas nas escolas de todo o municpio, que precisam estabelecer um Plano de Educao municipal, no que diz a educao integral, que esta referendada na LDB Lei de Diretrizes e Bases para Educao, nos seus artigos 34 e 87, prev o aumento progressivo da jornada escolar para a jornada em tempo integral. Art. 34 A jornada escolar no ensino fundamental incluir pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o perodo de permanncia na escola. 2 pargrafo: O ensino fundamental ser ministrado progressivamente em tempo integral, a critrio dos sistemas de ensino.

Art. 87, pargrafo 5 - Sero conjugados todos os esforos objetivando a progresso das redes escolares pblicas urbanas de ensino fundamental para o regime de escolas de tempo integral. Entretanto, a educao integral ainda no uma ideia bem aceita, j que as crianas necessitam do convvio familiar pois os alunos tambm precisa do convvio familiar, estaria assim a escola pronta para tambm fazer esta funo?.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA GOULART. Maria Antnia. Educao Integral e a transversalidade das polticas pblicas. Salto Para o Futuro, Educao Integral. Ano XVIII boletim 13 - Agosto de 2008.