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1.- La perspectiva institucional Tradicionalmente la psicologa se ha situado a nivel de lo individual en lo que respecta al punto de vista del lenguaje o al de la psicopatologa.

Ha contribuido a este desplazamiento de lo estrictamente individual a analisis de campo Una de las instancia que sin duda ha contribuido a este desplazamiento ha sido la sociologa ha ganado terreno Despues del mucho tiempo del enfasis en lo individual, el estudio de grupo educativo fue ganando terreno. Carl Rogers es un ejemplo: preocupado por la terapia individual sus ultimas obras demuestran un progresivo interes por lo grupal. La necesidad del analisis institucional es obvia, puesto que las instituciones estan ah, con una importancia innegable. Michel Lobrot dice que el aspecto instituciona es el mas importante porque es el mas duradero El cambio institucional es ineludible La perspectiva institucional en un punto de paso obligado en el camino del anlisis de lo que pasa en la educacin. La palabra institucin es polismica dan Que se ha ido modificando con la idea de los teoricos Actualmente el estructuralismo es un concepto completamente remodelado. La institucin puede verse como la forma que adopta la reproduccin y la produccin de las relaciones sociales en un momento dado de produccin, como el lugar donde se articulan las relaciones sociales. Desde esta perspectiva el analisis institucional tiene como objetivo evidenciar en su realidad concreta el carcter dialctico , positivo a la vez que negativo. Para entender el carcter dialectico se recojen las distinciones hechas por Lapassade: instituciones externas son aquellas que estudia la sociologia de la educacin, comprenden las reglas exteriores a la institucin. Las instituciones internas comprenden las reglas internas del establecimiento. Otra distincin que hace Loureau es que en la institucin existe lo instituido y lo instituyente. La institucin como esta insituida se refiere a lo primero. Lo segundo se refiere a las actividades que los que pertenecen a la institucin organizan de cara a conseguir las satisfaccion de sus necesidades. Cuando el instituido no les sirve para ese fin, los miembros de la institucin se ven obligados a instituir medios (actividad instituyente) que s les sirva.

Lo instituyente es la instancia complementaria y opuesta de lo instituido y de la relacin dialectica entre ambas instancias surgirn los procesos de cambio. Cada vez que las instituciones internas de la clase se convierten en medios instituyentes que se utilizan para cambiar la estructura instituida, se esta haciendo pedagoga institucional. Se dar el nombre de analizador a lo que permita revelar la estructura de la institucin, provocarla, forzarla a hablar. Lo pedagogico debe ser analizado y comprendido ms en termino de estructuras que de relacin interpersonal. La intencin de ensear comienza con el reconocimiento de lo instituido y con la dramtica limitacin concreta de lo instituyente. El trabajo de los pedagogos institucionales se centra, precisamente, en el esfuerzo instituyente frente a la inercia de lo instituido. Dos orientaciones de la pedagoga institucional Representante Elementos comunes Michel Lobrot Fernand Oury y Aida Vsquez *Oposicin a la pedagoga tradicional *Crtican la instiucin educativa porque presenta todos los sintomas de una institucin burocrata, es decir aliineada y alineante. *Critican los tres prejuicios de la institucin educativa: 1- El prejuicio escolar, 2.- El prejuicio didctico, 3.- El prejuicio de la uniformidad. *Tienen como base la corriente reformadora en expecial la pedagoga de Freinet. *Analizan la institucin en terminos de poder. *Los pedagogos renuncian al poder desde el momento que renuncian a los poderes coercitivos. *Lo primordial estriba en el hecho de permitir a los alumnos hacerse cargo de su vida, de su organizaci y administracin. *Crear un grupo en un marco sufircientemente amplio y flexible como para todos los integrantes del grupo tengab sitio en el. *La pedagogia facilita y hace posible la maduracin de los nios normales, al tiempo que puede reeducar a nios con diversos ordenes de problemas. *Insisten en la estrecha relacin entre lo pedagogico y lo politico. Esta es una opcin politica estrechamente ligada a su tica profesional *Autogestin pedagogica como autogestin social. Orientacin hacia la autogestin Orientacin hacia lo terapeutico Estricta no-directividad inicial. La no estructuracin porparte del Esta estructurada por las tcnicas maestro de su clase Freinet. Recurre al analisis segn Rogers que Acercamiento al psicoanalisis es la descomposicin del discurso y distanciamiento a la no-directividad tambien reflejo de los sentimientos Cerca de Freud, intentan utilizar las afectivos percibidos por el monitor nociones psicoanaliticas para aclarar Critica el psicoanalisis y explicar lo que ocurre en un clase. Critica la no-directividad

Elementos diferenciadores

Fuentes de inspiracin

Surge el grupo-diagnostico, se trata de una situacin que agrupa de 10 a 15 participantes con fines de sensibilizacin, formacin y perfeccionamientos en relaciones humanas Tiene 5 momentos especiales Es una herramientas para esos fines

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