EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS SEGÚN SU TIPOLOGÍA
Zabala Vidiella, Antoni, El aprendizaje de los
CONTENIDOS
FACTUALES
-Es el conocimiento de hechos,
acontecimientos, situaciones,
datos y fenómenos concretos y
singulares.
Algunas de sus características
son:
-Se ha menospreciado
“últimamente su aprendizaje”
-Son necesarios para comprender
la mayoría de informaciones y
problemas que surgen en la vida
cotidiana y profesional.
-Se deben disponer de conceptos
asociados que permitan
interpretarlos.
-Se sabe que se han aprendido
cuando:
a) se logran reproducir.
b) Se hace referencia a
acontecimientos o sucesos, que
aunque no sea una reproducción
literal, implique un recuerdo lo
más fiel posible de todos los
elementos y sus relaciones.
-Es un aprendizaje de todo o nada.
- utilizarlo para su interpretación,
-Muchos de los hechos,
aprendidos tienen una
importancia relativa, ya que la
mayoría, son necesarios para la
comprensión, de forma que si ya
se tiene una buena comprensión
de los conceptos a que hacen
referencia los datos, hechos o
acontecimientos, éstos se pueden
aprender por medio de la copia
como actividad fundamental, se
debe reiterar que este tipo de
CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS
-Son términos abstractos.
-Los conceptos hacen referencia
al conjunto de hechos, objetos o
símbolos que tienen
características comunes; y los
principios se refieren a los
cambios que se producen en un
hecho, objeto o situación en
relación con otros hechos, objetos,
situaciones y normalmente
describen relaciones de causa-
efecto o covariación.
-Los 2 tipos de contenidos nos
permiten tratarlos conjuntamente,
ya que ambos tienen como
denominador común la necesidad
de comprensión.
-No se puede decir que se ha
aprendido – un concepto o
principio si no se ha entendido su
significado.
-Se sabe que forma parte del
conocimiento del alumno no sólo
cuando éste es capaz de repetir
su función, sino cuando sabe
comprensión o expresión de un
fenómeno o situación.
-Este aprendizaje comporta una
comprensión que va mucho más
allá de la reproducción de
enunciado.
-Una característica de los
contenidos conceptuales es que el
aprendizaje Casi nunca puede
considerarse acabado, ya que
siempre existe la posibilidad de
ampliar o profundizar sus
contenidos según su tipología en: La práctica
educativa. Cómo enseñar, Ed. Graó, España, 1995, pp.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
-Un contenido procedimental
-incluye entre otras cosas las
reglas, técnicas, métodos,
destrezas, habilidades,
estrategias, los procedimientos -
es un conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas, es decir,
dirigidos a la consecución de un
objetivo.
-Para la diferenciación de sus
características se puede situar
cada contenido procedimental en
tres ejes o parámetros.
1.- Motriz/cognitiva, según si las
acciones que se realizan se
conforman de componentes mas
o menos motrices o cognitivos.
Ejem.- motriz = saltar, recortar
o pinchar.
Ejem.- cognitivo = leer,
traducir.
2.- Pocas acciones / muchas
acciones.
Ejem.- muchas acciones =
leer, dibujar, observar.
Ejem.- pocas acciones =
saltar, pinchar algún tipo de
calculo de traducción.
3.- Algoritmo / heurístico, es el
grado de predeterminación del
orden de las secuencias.
a) Algorítmicas .- contenidos cuyo
orden de las acciones siempre es
el mismo .
b).- Heurísticas .- contenidos,
procedimentales cuyas acciones a
realizar y la manera de
organizarlas dependen en cada
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
-Este término engloba una serie
de contenidos, que a su vez se
puede agrupar en valores,
actitudes y normas. Cada uno
tiene una entidad diferencial
suficiente que requerirá en su
momento una aproximación
diferenciada.
a).- se entiende por valor los
principios o las ideas éticas que
permiten en las personas emitir
un juicio sobre las conductas y su
sentido - son valores a la
solidaridad, el respeto a los
demás, etc.
- se considera que se ha adquirido
un valor cuando se ha
interiorizado y se han elaborado
criterios para tomar posición ante
aquello que debe considerarse
positivo o negativo, criterios
morales que rigen la actuación y
la valoración de uno mismo y de
los demás. Valor que tendrá un
mayor o menor soporte reflexivo
pero cuya piezas claves es el
componente cognitivo.
b) Actitudes.- son tendencias o
predisposiciones relativamente
estables de las personas a actuar
de cierta manera. Son la forma en
cada persona concreta su
conducta de acuerdo con los
valores determinados.
Ejem. Cooperar con el grupo,
ayudar al compañero.
-Se ha adquirido una actitud
copia debe ser más o menos
literal, a fin de ser integrado en
las estructuras de conocimientos
en la memoria, la cual debe llevar
a ejercicios de repetición verbal,
para esto es imprescindible una
actitud o disposición favorable.
conocimientos de hacerlo más
significativo.
-Las condiciones para que se
aprendan los conceptos principios
se basan en las siguintes
actividades complejas :
1.-Experienciales, que facilitan
los nuevos contenidos de
aprendizaje y se relacionan
substancialmente con los
conceptos previos.
2.-Que promuevan una fuerte
actividad mental que facilite
dichas relaciones.
3.- Que otorguen
significatividad y
funcionalidad a los nuevos
conceptos y principios.
4.- Que supongan un reto
ajustado a las posibilidades
reales.
5.- Que favorezcan siempre la
comprensión del concepto a
fin de utilizarlo para la
interpretación o el
conocimiento, o para la
construcción de otras ideas.
Todas estas actividades
complejas deben provocar un
verdadero proceso de
elaboración y construcción
personal del concepto.
caso de las características de la
situación en las que hay que
aplicarlas. Ejem.: estrategias de
lectura o cualquier estrategia de
aprendizaje.
-Ejem.: Motriz.- pocas acciones
y algorítmicas es realización
de un nudo.
-Ejem. Cognitivo.- muchas
acciones y heurísticas,
comentario de un texto
literario.
- A pesar de ello, en términos
generales los contenidos
procedimentales se aprenderán a
partir de modelos de expertos.
- Las implicaciones para el
aprendizaje de un contenido
procedimiental son:
1. La realización de acciones que
conforman los procedimientos (se
aprende “haciendo”)
2. La ejercitación múltiple, es un
elemento imprescindible para el
dominio competente.
- Hay que hacerlo tantas veces
como sea necesario-.
3. La reflexión sobre la misma
actividad, permite tomar
conciencia de la actuación, se
deben conocer las claves del
contenido para poder mejorar su
uso.
Es importante señalar que se
debe tener un conocimiento
significativo de los contenidos
conceptuales asociados al
contenido procedimental que se
ejercita o se aplica.
4. La aplicación en contextos
diferenciados, se basa en el hecho
de que aquello que se ha
aprendido será más útil en
situaciones no siempre
previsibles. Esta necesidad obliga
cuando la persona piensa, siente y
actúa de una forma más o menor
constante ante el objetivo
concreto a quien dirige dicha
actitud.
c).- Normas.- son patrones o
reglas de comportamiento que
hay que seguir en determinadas
situaciones que obligan a todos
los cambios de un grupo social.
- Las normas constituyen la forma
pautada e indican lo que se puede
hacer y lo que no se puede hacer
en el grupo
-Cada componente esta
configurado por componentes:
1. cognitivo (conoc. y creencias)
2. afectivos (sentimientos y
preferencias) y 3. conductuales
(acciones y declaraciones de
intención) pero la incidencia de
cada uno de dichos componentes
se da en mayor o menor grado
según se trate de un valor activo o
norma.
-Se ha aprendido una norma en
diferentes grados cuando:
(1) se trata de una simple
aceptación, aunque no se
entienda la necesidad de
cumplirla.
2.- Existe una conformidad que
implica cierta reflexión sobre lo
que comporte la norma y que
pueda ser voluntaria o forzada.
3. Se han interiorizado las normas
y se aceptan como reglas básicas
de funcionamiento del colectivo
que rigen.
a que las ejercitaciones sean tan
numerosas como sea posible y a
que se realicen en contextos
diferentes para que los
aprendizajes puedan ser más
utilizados en cualquier ocasión.